Cuadernillo de Apoyo 2012 Primer Grado

ndice
Tema 1______________________________________________________________________________________ 1 Obtiene y organiza informacin. Tema 2______________________________________________________________________________________ 7 Revisa y reescribe textos producidos en distintas reas de estudio. Tema 3_____________________________________________________________________________________ 14 Hace el seguimiento de algn subgnero, temtica o movimiento. Tema 4_____________________________________________________________________________________ 18 Analiza y valora crticamente a los medios de comunicacin. Tema 5_____________________________________________________________________________________ 24 Lee y escribe para compartir la interpretacin de textos literarios. Tema 6_____________________________________________________________________________________ 32 Participa en eventos comunicativos formales para compartir informacin. Tema 7_____________________________________________________________________________________ 37 Participa en experiencias teatrales. Tema 8_____________________________________________________________________________________43 Lee y utiliza distintos documentos administrativos y legales.
Seccin de respuestas________________________________________________________________ 48
Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012
Tema 1 Obtiene y organiza informacin. Bloque I mbito Estudio. Prctica general Obtiene y organiza informacin. Resultado general de aprendizaje: Busca, selecciona y registra informacin de distintos textos. Resultado especfico de aprendizaje: Identifica la opcin que adecuadamente un texto informativo. sintetiza
Introduccin
Al momento de realizar una investigacin es necesario que, como primer paso, identifiques lo que sabes sobre el tema y que con base en ello elabores una lista de preguntas que te permitan buscar informacin para ampliar tu conocimiento sobre dicho tema. Como segundo paso, debes consultar distintas fuentes impresas y electrnicas y seleccionar aquellas que consideres pertinentes para el tema que se est investigando. Posteriormente, debes leer e interpretar los diversos textos consultados, elaborando resmenes y sntesis que te permitan ordenar la informacin. Finalmente, tienes que elegir los medios por los que difundirs los resultados de tu investigacin: carteles informativos, folletos, trpticos, entre otros.
Imagina que la profesora de espaol les dej realizar una investigacin sobre El uso de las redes sociales en Mxico. Qu preguntas plantearas para iniciar la bsqueda de informacin?
Las autoras Danah Boyd y Nicole Ellison en el artculo Social Network Sites: Definition, History and Scholarship, publicado en 2007, definieron las redes sociales como servicios basados en la web que permitan a los individuos: 1. Construir un perfil pblico o semipblico dentro de un sistema delimitado. 2. Articular una lista de usuarios con los cuales compartir una conexin. 3. Ver y explorar esa lista de conexiones y otras realizadas por otros usuarios dentro del sistema.
Desarrollo
Una vez que has planteado las preguntas para tu investigacin, es necesario que consultes y selecciones las fuentes impresas y electrnicas que te permitan obtener informacin slida sobre el tema que ests investigando. Es importante que consideres la consulta de fuentes pertinentes, es decir, que vengan a propsito con el tema que se est investigando, y que presenten informacin slida, es decir, informacin verdadera, vlida, relevante y suficiente.
Uno de tus compaeros, al estar navegando en Internet, encontr una nota muy interesante sobre el tema que estn investigando y la maestra les pidi que elaboraran una sntesis de la informacin presentada.
El uso de las redes sociales en Mxico

Por: Guadalupe Madrigal | Fuente: Noticieros Televisa | 2011-09-21 Segn un estudio, seis de cada 10 internautas mexicanos es usuario de alguna red social; la mayora prefiere Facebook, Youtube y Twitter. CIUDAD DE MXICO, Mxico, sep. 21, 2011.- En Mxico, hay alrededor de 35 millones de usuarios de internet, segn un estudio dado a conocer por la Asociacin Mexicana de Internet (AMIPCI). Los 10 estados en donde se concentra el mayor nmero de usuarios son: el Estado de Mxico, el Distrito Federal, Jalisco, Veracruz, Nuevo Len, Puebla, Baja California, Guanajuato, Chihuahua y Tamaulipas. El 51 por ciento de los usuarios de internet en Mxico son hombres y el 49 por ciento son mujeres. El mayor nmero de usuarios tiene entre 12 y 25 aos de edad. El nivel socioeconmico de la mayora es medio-bajo y medio-alto. El estudio realizado por la Asociacin Mexicana de Internet entre mil 149 entrevistados del pas, arroj que seis de cada 10 internautas mexicanos es usuario de redes sociales. El 60 por ciento de los usuarios accede a las redes sociales diario, 28 por ciento dos o tres veces por semana, 7 por ciento cada semana, 3 por ciento cada quince das, 2 por ciento cada mes y seis de cada internauta mexicano se conectan o acceden diariamente a alguna red social. Las redes sociales ms usadas en Mxico son Facebook, Youtube y Twitter. El vicepresidente de la Asociacin Mexicana de Internet, Renato Jurez, inform: "El 86% de los internautas mexicanos visitan al menos un sitio de entretenimiento al mes y dedican 3.4 horas semanales en este tema". Los mexicanos usan las redes sociales principalmente para comunicarse con familiares y amigos, para el seguimiento sobre las ltimas noticias y para conocer otras personas. "A nivel mundial las visitas a las redes sociales significaron un incremento del 22 por ciento, siendo las tres principales redes sociales: Facebook, Twitter y Windows Live Profile, agreg el vicepresidente de la Asociacin Mexicana de Internet. Cuatro de cada 10 internautas en Mxico estn de acuerdo con la publicidad dentro de las redes sociales, al 17 por ciento le disgusta. Cuatro de cada 10 internautas han visto publicidad respecto a poltica dentro de las redes sociales. De acuerdo con los especialistas, no todo lo que se pblica en las redes sociales es seguro y verdico, por lo que recomiendan tomar precauciones con la informacin que se ah se maneja.
Recuperado el de da 3 de marzo de 2012
http://noticierostelevisa.esmas.com/especiales/336668/el-uso-
redes-sociales-mexico
La sntesis es la composicin de algo a partir del anlisis de sus partes. Para realizar una sntesis de un texto debes realizar 3 sencillos pasos: 1) Lee el texto hasta que ests seguro(a) de haberlo comprendido; 2) Analiza la informacin del texto, tomando nota de lo ms fundamental, y 3) Interpreta la informacin del texto y exprsala con tus propias palabras.
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Escribe aqu tu sntesis de la nota informativa El uso de las redes sociales en Mxico.
Finalmente, la profesora les pidi que elaboraran las fichas bibliogrficas de todos los libros que utilizarn para realizar su investigacin. Para ello, les record que los elementos que debe incluir la ficha bibliogrfica son: nombre del autor, ttulo del texto, lugar de edicin, editorial, ao de publicacin y nmero de pginas. Ejemplo: Jaramillo, Luis Ernesto. Las redes sociales y los jvenes mexicanos, D.F. Mxico, Editorial Unin Educativa, 2010, 250 p.
. ...........
r ti dad 2
Elabora la ficha bibliogrfica del siguiente libro:
Cierre
En esta sesin pudiste recordar los pasos necesarios para realizar una investigacin, qu es una sntesis y los elementos para elaborarla, as como los elementos para elaborar una ficha bibliogrfica. Puedes encontrar ms informacin sobre las redes sociales en los sitios que te proporcionamos a continuacin.
http://www.milenio.com/cdb/doc/noticias2011/9eff4ec8bb8b82a2677854bfeb71 7037 http://www.youtube.com/watch?v=ZMugxB7Weak&feature=related
Evaluacin Indicaciones. Elige la opcin que corresponde a la respuesta correcta. Utiliza la hoja de respuestas para contestar la evaluacin.
1.
Observa las portadas de los siguientes libros. En cul de ellos puedes encontrar informacin pertinente y slida sobre El uso de las redes sociales?
a) 2.
b)
c)
d)
Elige la opcin que sintetiza adecuadamente la informacin de la nota informativa El uso de las redes sociales en Mxico.
a) En Mxico, la mayora de los mexicanos no usa las redes sociales, y aquellos que llegan a utilizarlas lo hacen para conocer nuevas personas y comunicarse con sus familiares y amigos. b) En Mxico, alrededor del 30% de la poblacin es usuaria de internet, siendo el mayor nmero de usuarios entre los 12 y los 25 aos. Ms del 50% de estos usuarios accede a las redes sociales a diario, siendo el principal motivo de su acceso la comunicacin con familiares y amigos, el conocimiento de nuevas personas y el seguimiento de las ltimas noticias. De acuerdo al nmero de visitas, las redes sociales ms usadas en Mxico son Facebook, Youtube y Twitter.
c) En Mxico, un mayor nmero de mujeres usa las redes sociales, quienes dedican semanalmente 3.4 horas a navegar en ellas. Es por ello que el mayor nmero de casos de acoso ciberntico se da en las mujeres, ya que, de acuerdo con los especialistas, no logran diferenciar la informacin segura y verdica, de la que no lo es. d) En Mxico, al igual que en el resto del mundo, existe un alto porcentaje de usuarios de las redes sociales, quienes diariamente acceden a su cuenta para comunicarse con sus familiares y amigos. A nivel mundial, las redes sociales ms visitadas son Facebook, Twitter y Windows Live Profile, mientras que en Mxico Facebook es quien ocupa el primer lugar, seguida de Youtube y Twitter.
3.
Uno de los libros que usaron los alumnos para su investigacin fue Redes sociales para todos de Ana Mara Jaramillo. Cul de las siguientes opciones presenta la ficha bibliogrfica correcta de ese libro?
a) Jaramillo, Ana Mara. Redes sociales para todos, Colombia, Javier Vergara Editor, 2011. b) 2011, Redes sociales para todos, Jaramillo, Ana Mara, Colombia, Javier Vergara Editor. c) Jaramillo, Ana Mara. Redes sociales para todos, Colombia, Javier Vergara Editor, 2011, 204 p. d) Redes sociales para todos, Jaramillo, Ana Mara, Colombia, 2011, Javier Vergara Editor 204 p. 4. De acuerdo con los datos presentados en la nota informativa El uso de las redes sociales en Mxico, cul es la grfica que corresponde a la frecuencia de uso de las redes sociales en Mxico?
Frecuencia de uso de las redes sociales en Mxico

Dos o tres veces

Cada
por
Diario 2% ^^ semana 3% /
Cada semana
quince das Cada semana 3%, 7% Cada
___________mes
7% i Cada mes 60%
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L^c"
Diario 60%
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Dos o
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28%
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Frecuencia de uso de las redes sociales Mxico en

Cada quince das 3% Cada mes ^^ Diario m 28%

Cada Cada das 7% 2% quince Cada mes semana l A
Cada semana 7%
Dos o tres veces ^ por ^ semana. 60%
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Diario 60%
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Tema 2 Revisa y reescribe textos producidos en distintas reas de estudio.
Bloque II Resultado general de aprendizaje: Escribe un texto que integre la informacin de mbito resmenes y notas. Estudio. Prctica general Resultado especfico de aprendizaje: Revisa y reescribe textos Relaciona los fragmentos de informacin de producidos en distintas reas de un texto (como descripciones y datos) en estudio. relacin con diversos subtemas.
Identifica la opcin que presenta la cita textual correcta de un documento fuente dado.
Introduccin
Durante tu paso por la secundaria ser necesario que realices investigaciones sobre diversos temas. Es importante que conozcas el modo ms adecuado para presentar los resultados, de manera que pongas tus conocimientos a disposicin de todos tus compaeros.
Observa el siguiente esquema y coloca en el valo del centro el nombre del texto al que hacen referencia los elementos presentados.
Pista 1. Es un texto que sirve para mostrar, de manera formal y detallada, los resultados de una investigacin. Pista 2. Etimolgicamente proviene del griego y significa escrito nico o descripcin nica.
Desarrollo
Una monografa es un texto informativo que presenta, de forma organizada, datos obtenidos sobre un tema determinado. Un aspecto importante es que utiliza diversas fuentes de referencia, las cuales son analizadas de forma crtica. Una monografa se encuentra conformada por las siguientes partes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Portada. ndice. Introduccin. Desarrollo o cuerpo del texto. Conclusiones. Fuentes consultadas o bibliografa.
El profesor de Ciencias I les dej investigar las Medidas de seguridad en el laboratorio, de modo que pudieran conocer el uso adecuado de las instalaciones y materiales antes de realizar las prcticas y experimentos. Uno de los equipos present la siguiente informacin.
Introduccin Un laboratorio es un espacio que se encuentra equipado con diversos instrumentos y que est diseado para la realizacin de experimentos y prcticas. Por el tipo de instrumentos y sustancias que se manejan en el laboratorio, es necesario que se adopte una serie de normas de conducta, de modo se minimice el riesgo en el manejo de sustancias e instrumentos y peligrosos. Es importante que cada usuario comprenda la responsabilidad de utilizar las instalaciones e instrumentos del laboratorio con el mayor cuidado posible, de manera que no se exponga la seguridad de los dems compaeros de trabajo.
1. Principales peligros en el laboratorio

En el laboratorio existen ciertos peligros que son ms comunes debido a los descuidos de los usuarios o al mal uso de las instalaciones, los instrumentos o las sustancias. Dentro de los peligros ms comunes se encuentran los siguientes: a) Quemaduras y cortaduras con vidrios u otros objetos con filo. b) Lesiones de la piel y los ojos por contacto con materiales txicos. c) Intoxicacin por inhalacin, ingestin o absorcin de sustancias txicas. d) Incendios y explosiones. Para contrarrestar estos peligros, existen ciertas medidas de seguridad que se deben emplear en el laboratorio. Dentro de ellas se encuentran: a) Conocer las instalaciones e identificar la ubicacin de los equipos de seguridad. b) Conocer los procedimientos de emergencia.
c) Etiquetar los recipientes de las sustancias a utilizar. d) Manejar las sustancias y residuos peligrosos con cuidado. e) Seguir las instrucciones del laboratorista. Otra forma de minimizar los peligros dentro del laboratorio es a travs del empleo de los accesorios de proteccin personal. Muchas veces estos accesorios no son utilizados por los usuarios ya que sienten incomodidad al no estar acostumbrados a ellos; sin embargo, es muy importante considerar que estos accesorios tienen la finalidad de proteger el cuerpo. Los accesorios que deben ser utilizados en el laboratorio son los siguientes: bata, guantes, lentes, cubreboca o mascarilla. Para evitar peligros, tambin se debe tener un buen manejo de los residuos de las sustancias utilizadas durante los experimentos y prcticas. Para ello, es importante saber distinguir entre los residuos no peligrosos y los peligrosos, ya que su manejo depender de sus caractersticas. Los residuos no peligrosos son aquellos que no presentan ningn riesgo para la salud humana y el medio ambiente. Se consideran en este grupo los residuos biodegradables, reciclables, inertes y ordinarios o comunes. Algunos ejemplos de residuos no peligrosos son: restos de comida; papel, cartn y peridico; plsticos, vidrios y latas. Los residuos peligrosos son aquellos que poseen alguna de las caractersticas de corrosividad, reactividad, explosividad, toxicidad, inflamabilidad, o que contengan agentes infecciosos que les confieran peligrosidad.1 Algunos ejemplos de residuos no peligrosos son: solventes, cidos, medicamentos, tintas, entre otros. 2. Gestin de residuos Durante las actividades realizadas en el laboratorio normalmente se manipulan sustancias que generan residuos en diferentes cantidades y con distintas caractersticas; por ello, resulta importante contar con un programa de gestin de residuos que ayude a tener un control y manejo adecuados para evitar daos en la salud y el ambiente. Se entiende por gestin al conjunto de acciones que permiten dar al residuo el destino final ms adecuado. Este proceso consta de 6 actividades bsicas: 1) manipulacin; 2) clasificacin; 3) envasado; 4) etiquetado; 5) recoleccin; y 6) traslado y almacenamiento. Conclusiones Esta investigacin nos permiti reflexionar sobre la importancia de conocer las medidas de seguridad a implementarse dentro de un laboratorio, ya que, de no ser cumplidas ptimamente, pueden traer consecuencias para la salud de los usuarios y para el medio ambiente.
Bibliografa consultada
Universidad de Salta. Facultad de Ciencias Exactas. Manual de seguridad. Laboratorio de Qumica Analtica. Laboratorio de Fundamentos de Qumica. http://ediblio.unsa.edu.ar/46/1/Manual_de_Seguridad-_publicaci %C3%B3n.pdf Instituto Tecnolgico de Monterrey. ITESM. Seguridad en los laboratorios de Ingeniera Qumica. http://www.mty.itesm.mx/dia/deptos/iq/imagenes/manual.pdf Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos. http://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/263.pdf
1) Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin, Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 8 de octubre de 2003, p. 6.
En todo trabajo de investigacin debes citar a los autores que has retomado, para darles el crdito correspondiente. Para ello, puedes hacer uso de las citas textuales, que corresponden a aquellos fragmentos de texto que tomas directamente de una fuente consultada. No olvides que las citas textuales se escriben entre comillas ().
/retitf itat 1
Lee el texto anterior y contesta las siguientes preguntas. 1. Cul es el tema general del texto anterior?
2.
Cul es propsito del texto anterior?
3.
Cules son los temas que se retoman en el cuerpo del texto?
4.
Elabora un cuadro sinptico sobre los residuos no peligrosos y los residuos peligrosos.
10
Un cuadro sinptico es un resumen esquematizado que permite visualizar los elementos principales de un contenido y la forma en que estn organizados. En cuanto a su estructura, utiliza el sistema de llaves o corchetes y va de lo general a lo particular.
Cierre
En esta sesin pudiste recordar lo que es una monografa y las partes que la integran. Puedes encontrar ms informacin sobre este tema en los sitios que te proporcionamos a continuacin.
http://informesuniversitarios.com/wp-content/uploads/2011/06/Cu%C3%A1l-esla-importancia-de-la-Monograf%C3%ADa.pdf http://cai.bc.inter.edu/monografia.pdf Sitios de inters
Evaluacin
Indicaciones. Elige la opcin que corresponde a la respuesta correcta. Utiliza la hoja de respuestas para contestar la evaluacin.
1.
Elige el organizador grfico que representa correctamente la clasificacin de los residuos no peligrosos y los residuos peligrosos.
a)
Solventes, cidos, medicamentos y tintas.
b)
Tipo de residuos
Resid uos
Se clasifican en
No peligrosos Se caracterizan por No representar riesgos para la salud humana y el medio ambiente. Peligrosos Se caracterizan por Presentar caracterstica de corrosividad, reactividad, explosividad, toxicidad o inflamabilidad. Ejemplos Solventes, cidos, medicamentos y tintas.
t
Residuos peligrosos
Restos de comida; papel, cartn y peridico; plsticos, vidrios y latas.
Restos de ^^^ comida; papel, ^^r cartn y ^
\ Residuos no peligrosos
Ejemplos
Restos de comida; papel, cartn y peridico; plsticos, vidrios y latas.
11
c)
Residuos Restos de comida; papel, cartn y peridico; plsticos, vidrios y latas. Residuos no peligrosos No representan riesgos para la salud humana y el medio ambiente.
d)
Residuos no peligrosos Corrosividad, reactividad, explosividad, toxicidad o inflamabilidad.
Residuos peligrosos
2. Uno de tus compaeros sugiri utilizar la definicin de Gestin Integral de Residuos que consult en la Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos. Si se incluyera esta definicin en el cuerpo del texto anterior, cul sera la manera correcta de presentar la cita textual?
La Gestin Integral de los Residuos puede definirse como el conjunto articulado e interrelacionado de acciones normativas, operativas, financieras, de planeacin, administrativas, sociales, educativas, de monitoreo, supervisin y evaluacin, para el manejo de residuos, desde su generacin hasta la disposicin final, a fin de lograr beneficios ambientales, la optimizacin econmica de su manejo y su aceptacin social, respondiendo a las necesidades y circunstancias de cada localidad o regin.2 a) 2) Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos, p. 4. b) Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin, Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 8 de octubre de 2003, p. 4. c) 2) Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 8 de octubre de 2003. d) 2) Cmara de Diputados del H. Congreso de la Unin, Ley General para la Prevencin y Gestin Integral de los Residuos, publicada en el Diario Oficial de la Federacin el 8 de octubre de 2003, p. 4.
3.
Lee el siguiente texto.
Inflamabilidad (I). Es la medida de la facilidad que presenta un gas, lquido o slido para encenderse y de la rapidez con que, una vez encendido, se diseminarn sus llamas. Cuanto ms rpida sea la ignicin, ms inflamable ser el material. Hay dos propiedades fsicas de los materiales que indican su inflamabilidad: el punto de inflamacin y la volatilidad. Corrosividad (C). Las sustancias qumicas corrosivas pueden quemar, irritar o destruir los tejidos vivos y material inorgnico. Cuando se inhala o ingiere una sustancia corrosiva, se ven afectados los tejidos del pulmn y el estmago. Reactividad (R). Es una caracterstica de las sustancias que presenta inestabilidad, la cual conduce a cambios violentos con o sin la presencia de detonacin.
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Explosividad (E). Capacidad de las sustancias qumicas que provocan una liberacin instantnea de presin, gas y calor a temperatura, ocasionado por un choque repentino, presin o alta temperatura. Toxicidad (T). La toxicidad se define como la capacidad de una sustancia para producir daos en los tejidos vivos, lesiones en el sistema nervioso central, enfermedad grave o en casos extremos la muerte, cuando se ingiere, inhala o se absorbe a travs de la piel.
Recuperado el da 22 de marzo de 2012 de http://www.cenapred.gob.mx/es/PreguntasFrecuentes/faqpopo6.html#prega
Si el equipo integrara la informacin anterior al cuerpo del texto, cul sera el ttulo que le correspondera? a) b) c) d) Caractersticas de los residuos peligrosos. Inflamabilidad, corrosividad, reactividad, explosividad y toxicidad. Problemas causados por los residuos peligrosos. Caractersticas de los residuos no peligrosos.
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Tema 3 Hace el seguimiento de algn subgnero, temtica o movimiento. Bloque II mbito Literatura. Resultado general de aprendizaje: Hace el seguimiento de un subgnero narrativo: cuento de terror, de ciencia ficcin, policiaco o algn otro. Resultado especfico de aprendizaje: Prctica general Hace el seguimiento de algn Identifica los elementos de un cuento. subgnero, temtica o movimiento.
Introduccin
Dentro de la literatura se encuentra el gnero narrativo, que presenta el relato de hechos o historias reales o ficticias. Un texto narrativo se compone por tres elementos fundamentales: a) Introduccin o planteamiento. Se encuentra al principio de la narracin y tiene el propsito de que el lector identifique a los personajes y la trama, as como el espacio y el tiempo en los que se desarrolla la historia. Desarrollo o nudo. Es la parte donde se presentan los hechos ms importantes, ya que se desata el conflicto o problema de la historia. En esta parte, los acontecimientos cambian las condiciones de existencia de los personajes. Final o desenlace. Representa el momento en el que se resuelve el conflicto planteado en la historia. En esta parte suele darse el clmax, que es el momento en el que la historia alcanza su nivel de tensin ms alto, el cual va seguido de la conclusin.
b)
c)
Relata brevemente los hechos que suceden en la introduccin, desarrollo y desenlace del cuento Caperucita Roja. Introduccin o planteamiento Desarrollo o nudo
Final o desenlace
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El cuento de Caperucita Roja fue escrito originalmente por el francs Charles Perrault y formaba parte de un volumen de cuentos de 1697. Esta versin contaba con un final trgico, ya que el lobo finalmente se coma a la abuelita y a Caperucita Roja. La moraleja consista en advertir a las nias y jvenes sobre el peligro de hablar con desconocidos. En 1812, los hermanos Grimm retomaron la historia e hicieron la versin que actualmente es la ms conocida, que incluye a un leador que logra rescatar a Caperucita y a la abuelita del lobo.
Desarrollo
El subgnero narrativo de terror tiene como propsito provocar el miedo en el lector y las dems emociones asociadas a este: intranquilidad, inquietud y desasosiego. En toda narracin de terror aparece el elemento sobrenatural e inexplicable, asociado a temas como la muerte, los crmenes, la magia, entre otros. Los personajes que suele retomar la narrativa de terror son: muertos, monstruos, fantasmas, demonios, entre otros. Dentro de los autores ms reconocidos de este subgnero se encuentran: Edgar Allan Poe (siglo XIX); H.P. Lovecraft, Horacio Quiroga y Stephen King (siglo XX).
La profesora les pidi que de tarea buscaran un cuento de terror y que lo trajeran a la clase para leerlo en voz alta. Uno de tus compaeros llev a la clase El gran libro del miedo: 20+1 relatos para temblar, de la coleccin de los Libros del Rincn, y eligi un relato para contrselos. Morella Edgar Allan Poe Sent afecto por Morella desde el da en que la conoc. Ella ejerci sobre m una poderosa atraccin a la que sucumb. Una atraccin que, sin embargo, nunca confund con el amor. Pero el trato nos uni y nos acerc tanto que un da lleg nuestro matrimonio. Nunca llegu a quererla verdaderamente y, a pesar de esto, ella se dedic tanto a m que me hizo casi feliz. La inteligencia de Morella era enorme, desmesurada y aguda. Yo, por mi parte, supe aprender de sus habilidades y de su saber, y tanto fue as que me convert en su discpulo, en su alumno adelantado en muchas materias. Sin embargo, pronto me sorprendi una aficin suya desesperante. Me mortificaba con sus lecturas insoportables y fastidiosas. Y, aunque no entiendo la razn, el tiempo me acostumbr a ello. De este modo, lo que en un principio me aburra tanto termin siendo tambin para m una costumbre. Se convirti en nuestro principal motivo de conversacin y en lo nico que nos una. A Morella le interesaban especialmente las teoras sobre la identidad personal: la cuestin de la conciencia que nos acompaa y que crea eso que llamamos el Yo. Durante un tiempo, incluso para m fue un tema de inters, especialmente la cuestin de si la identidad que tenemos durante la vida se pierde o no con la muerte. Pero poco a poco empec a sentir repugnancia por aquellos temas amargos y por la manera en que Morella se acercaba a m para hablarme de sus libros. Aquello se haba convertido en una pesadilla y me aburr de mi esposa y de sus estudios al mismo tiempo.
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Lleg un punto en que no pude soportar ms el tono melanclico de sus palabras y el contacto de sus manos fras. Despreciaba la expresin de sus ojos dedicados al estudio e indiferentes a la ternura. Mi cansancio fue creciendo hasta que todo en Morella me provoc rechazo. Alguna cosa maligna me posey. Sent unas ganas locas de que terminaran sus das. Dese tanto que muriera que hasta me impacientaba y enfureca por el retraso de su muerte. Ella tambin se daba cuenta, pero nunca dijo nada y la tristeza la castigaba por dentro. Ella se desgastaba lentamente, su aspecto era cada vez ms horrible: la palidez de su cara, la oscuridad de su mirada Por fin, un da me llam a su lado. Era un da triste y tenebroso como se han visto pocos. Entonces, dijo sus ltimas palabras: Ha llegado el da. Voy a morir. S que no me has amado, y aunque me has despreciado en la vida me adorars en la muerte. Morella! S. Vivirs infeliz y apenado, porque no has sabido aprovechar la felicidad cuando la vida te la ha puesto delante. Mi espritu seguir vivo en nuestra hija. Efectivamente, en el momento en que muri Morella, naci nuestra hija. El ltimo suspiro de la madre fue el primero de la hija. La nia tuvo desde el principio un increble parecido con su madre y creci rpido en estatura y en facultades. La vi crecer con verdadero amor, pero despus de un largo tiempo, vinieron a mi cabeza pensamientos terribles. Sus ojos eran un retrato de los que yo no haba amado nunca. Cada da, a cada hora, la sabidura de la hija aumentaba y se asemejaba ms y ms a la de la madre. Cmo poda evitar tener pensamientos malditos, si la naturaleza pona a mi lado dos veces en una misma vida a dos seres iguales en todo? Su sonrisa y sus gestos, sus maneras y aficiones, su forma de pensar todo coincida en ellas. Y as transcurrieron las semanas y los meses, y el proceso, a medida que avanzaba, se iba perfeccionando. Las ideas y frases exactas de la muerta volvan a recobrar vida en los labios de la viva, dichos con la misma expresin y el mismo sentido. Pero, finalmente, lleg la hora de bautizar a la nia, ya que a pesar del transcurso del tiempo an no tena nombre. As la acompa un da a la iglesia. Hasta el ltimo momento tuve dudas sobre qu nombre darle y cuando el sacerdote acerc la oreja para escucharlo, slo me vino uno a la cabeza. Susurr: Morella. Pareca imposible que la nia hubiera odo el nombre, pero en el momento en que lo dije, mir al cielo, se oscureci toda la expresin de su cara y cay de rodillas sobre las losas de piedra. Y dijo: Aqu estoy!. Todos mis temores se haban cumplido. Mi vida prometa tortura y tormento por segunda vez. Pero poco despus de haber comenzado a tener nombre, la pequea Morella muri. Con mis propias manos tuve que llevarla a la tumba y en ese gesto descubr que los restos de su madre no estaban en la cripta.
r i it3d1
Menciona qu emociones te provoc la lectura del relato Morella de Edgar Allan Poe.
Qu hecho sobrenatural o inexplicable presenta el relato?
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Cierre
En esta sesin pudiste recordar los elementos del subgnero narrativo de terror: las emociones que provoca, los temas y personajes que retoma y algunos autores sobresalientes de este subgnero. Puedes encontrar ms relatos de terror en las bibliotecas escolares y de aula.
En las bibliotecas escolares y de aula puedes encontrar diversos libros de la categora de misterio y de terror. Aqu te recomendamos algunos: Cuentos de fantasmas. Autores diversos. Biblioteca de aula. Coleccin 2003. Relatos escalofriantes. Dahl, Roald. Biblioteca de aula. Coleccin 2005. Cuentos de terror. Autores diversos. Biblioteca de aula. Coleccin 2006. El gato negro y otros relatos de terror. Allan Poe, Edgar. Biblioteca escolar. Coleccin 2007.
1. Cul de las siguientes opciones describe, de mejor manera, la personalidad de Morella? a) b) c) d) Aburrida e insoportable. Inteligente y melanclica. Amargada y tenebrosa. Estudiosa y amorosa.
2. En qu fragmento del relato el autor describe un ambiente de miedo? a) A Morella le interesaban especialmente las teoras sobre la identidad personal: la cuestin de la conciencia que nos acompaa y que crea eso que llamamos el Yo. b) Efectivamente, en el momento en que muri Morella, naci nuestra hija. El ltimo suspiro de la madre fue el primero de la hija. c) Por fin, un da me llam a su lado. Era un da triste y tenebroso como se han visto pocos. d) Con mis propias manos tuve que llevarla a la tumba y en ese gesto descubr que los restos de su madre no estaban en la cripta. 3. Cul es el elemento sobrenatural que presenta el relato? a) b) c) d) La inteligencia desmesurada y aguda de Morella. El cambio de actitud del esposo hacia Morella. La reencarnacin de la madre en la hija. La ausencia de los restos de Morella en su tumba.
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Tema 4 Analiza y valora crticamente a los medios de comunicacin.
Bloque II Resultado general de aprendizaje: Explora y lee noticias en diferentes peridicos. mbito Participacin ciudadana. Prctica general Resultado especfico de aprendizaje: Analiza y valora crticamente a los Identifica el autor, la fuente, el momento o medios de comunicacin. el lugar donde ocurri el hecho noticioso,
dada una noticia periodstica. Discrimina una forma de hacer referencia a un personaje o situacin referida en una nota periodstica.
Introduccin
Una noticia es el relato de un hecho actual y novedoso, que merece ser informado por su relevancia social. Su propsito consiste en informar oportunamente los acontecimientos que se producen en los diferentes mbitos: la sociedad, la poltica, el deporte, la cultura, entre otros.
^^2
Elabora el siguiente crucigrama referente a las caractersticas de las noticias. Horizontales 1. Los hechos deben ser verdaderos y, por lo tanto, verificables. 2. Los hechos deben ser recientes. 3. Los sucesos deben ser nuevos, atpicos o raros. 4. Los hechos deben ser presentados concisamente, sin reiteraciones o datos irrelevantes.
Verticales 1. El periodista no debe reflejar opiniones ni juicios de valor. 2. Los hechos deben ser expuestos de forma ordenada y lgica.
Brevedad - Novedad - Veracidad - Objetividad - Claridad - Actualidad
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Desarrollo
La noticia se compone por diversos elementos que permiten continuacin se explica cada uno de estos componentes: a)
estructurar la informacin. A
Titular o encabezado. Corresponde al ttulo de la noticia, el cual debe escribirse con una tipografa de mayor tamao, de modo que pueda llamar la atencin del lector. b) Sumario. Es un pequeo prrafo que sintetiza el contenido de la noticia. c) Entrada. Generalmente corresponde al primer prrafo de la noticia, en el que se presentan los principales datos de los hechos ocurridos. d) Autor. Nombre de la persona encargada de redactar la noticia. e) Fecha. Da en que se redact la noticia. f) Lugar. Indica la zona en la que se redact la noticia. g) Cuerpo. Presenta el desarrollo de la informacin, presentando detalles sobre los hechos ocurridos. h) Salida o remate. Corresponde al ltimo prrafo de la noticia, en el que se da la conclusin de la misma. i) Fotografa o ilustracin. Es la imagen que alude al tema tratado en una noticia.
Durante la clase de espaol, el grupo coment que el pas actualmente vive un grave problema de sequa y que esta situacin no slo afecta al sector productivo, sino que tambin al econmico y al social. La profesora les pidi que buscaran noticias relacionadas con el tema. Uno de tus compaeros comparti la noticia que encontr.
K K
pesos por las hectreas perdidas en cultivos de maz, frijol y cabezas de
La sequa en Mxico causa prdidas millonarias en el campo 19 de las 32 entidades del pas sufren los estragos en la agricultura y la ganadera por la falta de agua. Por Hanako Taniguchi Jueves, 09 de febrero de 2012 a las 15:57 CIUDAD DE MXICO (CNNMxico).- La falta de lluvias en 19 entidades del pas ya provoc prdidas superiores a los 15,000 millones de
ganado, informaron autoridades federales. En conferencia de prensa conjunta, los titulares de las secretaras de Desarrollo Social, Medio Ambiente y Agricultura informaron sobre los
princip la sequa que ha afectado a dos millones de ales mexicanos. Francisco Mayorga, secretario de impact Agricultura, detall que en el caso del maz las os deprdidas han alcanzado los 9,000 millones de pesos
19
y en el caso del frijol del cual se perdieron el 60% de las cosechas fueron 6,000 millones de pesos los que los agricultores mexicanos dejaron de percibir este ao.
En Sinaloa, el principal productor de maz en el pas, la mitad de las cosechas se perdieron, con un total de 100,000 hectreas afectadas, segn Mayorga. Con el fin de compensar los cultivos que no han germinado o se han perdido por la falta de agua, Mayorga inform que se estn sembrando 40,000 hectreas de maz blanco en Tamaulipas y otras 144,000 hectreas del mismo grano en Veracruz, Campeche, Oaxaca y Chiapas. El consumo humano de maz blanco est garantizado con amplitud porque estamos llegando a poco ms de 19 millones de toneladas cuando el consumo anda por 11, todava hay un amplsimo margen de consumo de maz para consumo humano, dijo el titular de Sagarpa. Con respecto a un posible incremento de precios por la baja produccin de algunos granos, record que los costos de los granos no se fijan con base en la demanda y la oferta, sino a travs de un sistema internacional que establece los precios, independientemente de la cantidad cosechada. En el caso de las cabezas de ganado, hasta ahora han muerto 60,000 por la falta de alimento, equivalente a 420 millones de pesos en prdidas, agreg.
Heriberto Flix Guerra, titular de la Sedesol, inform que con el fin de atender a las 2,350 comunidades ms afectadas por la falta de agua -equivalente a 2 millones de habitantes- se han realizado desde mayo del ao pasado unos 50,000 viajes con pipas de distintas capacidades. Jos Luis Luege, director de la Comisin Nacional del Agua (Conagua), explic que se cuentan con 290 millones de litros de agua potable para distribuir y que por otro lado, con el fin de contar con ms fuentes de abastecimiento del lquido, se han perforado, reposicionado o rehabilitado 331 pozos profundos en todo el pas. La actual sequa es ocasionada por las bajas precipitaciones registradas durante 2011, el ao nmero 13 con menos lluvia en todos los registros del Servicio Meteorolgico Nacional (SMN). Los meses de febrero, marzo y abril continuarn con lluvias por debajo de lo normal, de acuerdo con predicciones de la Comisin Nacional del Agua (Conagua). El gobierno federal contempl un presupuesto de casi 34,000 millones de pesos para combatir la emergencia por la sequa. Los recursos sern distribuidos entre 596 municipios de 21 estados, en los que se incluyen las cinco entidades consideradas crticas. La ayuda federal se concentra en los estados Chihuahua, Coahuila, Durango, Zacatecas y San |-| Luis Potos, todos ubicados en el norte de ^ Mxico, donde los efectos de la sequa han sido ms intensos.
Recuperado el da 16 de marzo de 2012 http://mexico.cnn.com/nacional/2012/02/09/la-sequia-enmexico-causa-perdidas-millonarias-en-el-campo-mexicano de
Poca lluvia, gran demanda de lquido

y En el mbito ambiental, las bajas precipitaciones ^han afectado al 13% de la superficie de reas naturales protegidas y los bosques de estados como Durango han comenzado a tener zonas de rboles muertos, de acuerdo con Juan Rafael Elvira, titular de la Secretara del Medio Ambiente.
El contenido de una noticia debe responder a las siguientes preguntas: Qu sucedi? Quin o quines participaron en el suceso? Cundo sucedi? Dnde sucedi? Cmo sucedi? Por qu sucedi? (Cul fue la causa?)
20
r i idadl
Lee nuevamente la noticia La sequa en Mxico causa prdidas millonarias en el campo y coloca en los cuadros I L la letra que corresponde a cada uno de sus elementos.
a) Titular o encabezado. b) Sumario. c) Entrada.
d) Autor. e) Fecha . f) Lugar.
g) Cuerpo. h) Salida o remate. i) Fotografa o ilustracin.
.........
th/ldad 2
Completa el cuadro con la informacin de la noticia La sequa en Mxico causa prdidas millonarias en el campo.
Fuente informativa. Autor de la noticia. Fecha de la noticia. Sobre qu hecho trata la noticia?
Qu personas emitieron declaracin sobre los hechos?
alguna
Cundo sucedieron los hechos?
Dnde sucedieron los hechos?
Cmo sucedieron los hechos?
Cules fueron las causas que propiciaron los hechos?
21
Cierre
En esta sesin pudiste recordar qu es una noticia, sus caractersticas y elementos estructurales. Puedes encontrar ms informacin sobre este tema en los sitios que te proporcionamos a continuacin.
http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/espanol/primer%20grado/glz_notainf ormativa.pdf http://www.cca.org.mx/ec/cursos/hb012/contenido/modulo2/m2t1.htm http://www.cca.org.mx/ec/cursos/hb012/contenido/modulo2/m2t2.htm
Evaluacin
1.
En dnde ocurrieron los hechos narrados en la noticia La sequa en Mxico causa prdidas millonarias en el campo a) b) c) d) En la Ciudad de Mxico. En varias entidades del pas. En Veracruz, Campeche, Oaxaca y Chiapas. En Chihuahua, Coahuila, Durango, Zacatecas y San Luis Potos.
2. De acuerdo con la noticia, quin declar que en el caso de las cabezas de ganado, hasta el momento haban muerto 60,000 por la falta de alimento, equivalente a 420 millones de pesos en prdidas? a) b) c) d) El Secretario de Desarrollo Social. El Secretario de Medio Ambiente. El Secretario de Agricultura. El Director de la Comisin Nacional del Agua.
3.
A quines se hace referencia en el prrafo 1 de la notica cuando se menciona a las autoridades federales? a) b) c) d) A todos los secretarios de gobierno federal. A los titulares de las secretaras de Desarrollo Social, Medio Ambiente y Agricultura. A Francisco Mayorga y Juan Rafael Elvira. A Francisco Mayorga, Juan Rafael Elvira y Jos Luis Luege.
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4. Cul de los siguientes peridicos da mayor importancia a la noticia presentada?
a)
b)
c)
d)
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Tema 5 Lee y escribe para compartir la interpretacin de textos literarios.
Bloque III mbito Literatura. Prctica general Lee y escribe para compartir la interpretacin de textos literarios.
Resultado general de aprendizaje:

Escribe poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia del siglo XX.
Resultado especfico de aprendizaje:

Identifica el significado literal de algunas expresiones en sentido figurado o f trasladado dentro de un poema. Identifica el caligrama que expresa el sentido literario de un poema breve.
Introduccin
Alguna vez te has preguntado qu es la poesa? Seguramente has escuchado que es una forma de expresar los sentimientos mediante las palabras. El poeta Federico Garca Lorca describe la poesa de la siguiente manera: Poesa es la unin de dos palabras que uno nunca supuso que pudieran juntarse, y que forman algo as como un misterio.
El haik japons es un poema muy breve que suele estar organizado en tres versos que describen la naturaleza o la realidad percibida a travs de los sentidos. Jos Juan Tablada fue un poeta mexicano que realiz la adaptacin del haik japons al espaol. Estos son algunos de sus poemas: Del verano, roja y fra carcajada, rebanada de sanda! Busco en vano en la carta de adis irremediable, la huella de una lgrima... Bajo el celeste pavor delira por la nica estrella el cntico del ruiseor.
Elige una de las obras del muralista mexicano Diego Rivera y elabora un haik a partir de lo que observas.
Haik
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Desarrollo
Un poema es una composicin literaria a travs de la cual se expresan sentimientos y emociones. El poema suele escribirse en versos, aunque existe la prosa potica, que permite la expresin de las sensaciones a travs de la prosa.
La profesora de espaol les coment que los poemas contienen figuras retricas, que son recursos del lenguaje literario utilizados por los poetas para embellecer las palabras y darles una mayor expresividad. Tambin les explic que dentro de las principales figuras retricas utilizadas por los poetas se encuentran la metfora, el smil o comparacin, la reiteracin o anfora y la aliteracin.
Figura retrica Metfora
Smil o comparacin
Reiteracin o anfora
Aliteracin
Significado Consiste en identificar un elemento con otro por una relacin de semejanza. Se distingue de la comparacin en que no usa el nexo comparativo como. Consiste en relacionar dos elementos entre s para expresar la semejanza entre ellos. Esta relacin se establece, generalmente, por nexos comparativos: como, cual, as, as como, tal, semejante a, entre otros. Consiste en repetir una palabra o conjunto de palabras al comienzo de una frase o verso. Consiste en repetir o combinar sonidos en una misma frase para conseguir un efecto de musicalidad y sonoridad.
Ejemplo Tus dientes son perlas. Las perlas de tu boca. Eres como el viento, libre y pasajero.
La nia no re, la nia llora. La nia no come, la nia aora. Mi mam me mima, mi mam me ama.
r dadi
Relaciona las figuras retricas con los ejemplos correspondientes.
a)Metfora b) Smil o comparacin
( (
) )
El amigo ha de ser como la sangre, que acude luego a la herida sin esperar que la llamen. (Francisco de Quevedo). Pena con pena y pena desayuno, pena es mi paz y pena mi batalla (Fragmento, Umbro por la pena de Miguel Hernndez).
c) Reiteracin o anfora d)Aliteracin
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Claras horas de la maana en que mil clarines de oro dicen la divina diana: Salve al celeste sol sonoro. (Rubn Daro). Mientras por competir con tu cabello, oro bruido, el sol relumbra en vano, mientras con menosprecio en medio del llano mira tu blanca frente el lirio bello. (Fragmento, Soneto XLIV de Luis de Gngora).
Durante las primeras dcadas del siglo XX surgieron en Europa los movimientos artsticos vanguardistas, que buscaban una renovacin del arte, enfocndola en su funcin social. Posteriormente se extendieron al resto de los continentes, principalmente hacia Amrica. Entre las caractersticas ms importantes del vanguardismo tradicin artstica, la libertad de expresin y la innovacin. se encuentran la lucha contra la
La profesora de espaol les present dos poemas que retoman un mismo elemento: la rosa, pero que tienen una forma distinta de tratar el tema. Estos autores son Jorge Luis Borges (1899-1986) y Jos Mart (1853-1895), que perteneci al movimiento literario del modernismo.
Una rosa y Milton Jorge Luis Borges Con qu artificio tan divino sales de esa camisa de esmeralda fina, oh rosa celestial alejandrina, coronada de granos orientales! Ya en rubes te enciendes, ya en corales, y a tu color a prpura se inclina sentada en esa basa peregrina que forman cinco puntas desiguales. Bien haya tu divino autor, pues mueves a su contemplacin el pensamiento, o aun a pensar en nuestros aos breves. As la verde edad se esparce al viento, y as las esperanzas son aleves que tienen en la tierra el fundamento...
Cultivo una rosa blanca Jos Mart
Cultivo una rosa blanca en julio como en enero, para el amigo sincero que me da su mano franca. Y para el cruel que me arranca el corazn con que vivo, cardo ni ortiga cultivo: cultivo una rosa blanca.
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mmwB 2
Lee los poemas y contesta las siguientes preguntas.
M
1.
Qu tema tratan los autores en sus poemas?
2. 3. 4.
Qu dice Jorge Luis Borges sobre la rosa? Qu simboliza la rosa blanca en el poema de Jos Mart? Cul de los dos poemas te gust ms? Por qu?
Los poetas del siglo XX tambin retomaron la poesa a travs de las formas visuales; as crearon los caligramas, que son poemas o frases en los que el texto forma una imagen que expresa visualmente lo que las palabras dicen.
La profesora de espaol les mostr algunos caligramas para que pudieran notar cmo las imgenes visuales creadas por los poetas representaban lo escrito en sus poemas.
Tringulo armnico Vicente Huidobro (Chile, 1893-1948)
Thesa La bella Gentil princesa Es ma blanca estrella Es ma eshella japonesa Thesa es la ms divina flor de Kioto Y cuando pasa triunfante en su palanqun Parece mi tierno lirio, parece mi plido loto Arrancando una tarde de esto del imperial jardn Todos la adoran como una diosa, todos hasta el Mikado Pero ella cruza por entre todos indiferente De nadie sabe que haya su amor malogrado Y siempre est risuea, est semiente Es ma Ofelia japonesa Que a las flores amante Loca y traxiesa Triunfante Besa.
El pual Jos Juan Tablada (Mxico, 18711945)
Cabellera Guillermo de Torre (Espaa, 19001971)
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27
n idad3
Elabora un caligrama del poema La lluvia del escritor argentino Jorge Luis Borges.
Bruscamente la tarde se ha aclarado porque ya cae la lluvia minuciosa. Cae o cay. La lluvia es una cosa que sin duda sucede en el pasado.
Cierre
En esta sesin pudiste recordar qu es una poema, las figuras retricas ms utilizadas por los poetas, las caractersticas ms importantes de los movimientos de vanguardia del siglo XX y la forma de elaborar caligramas. Puedes encontrar ms informacin sobre este tema en los sitios que te proporcionamos a continuacin.
http://www.telefonica.net/web2/laplazainvisible/Figuras%20retoricas%20basicas. pdf http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/act_permanentes/lengua_comunicacion/ el_oto %F1o/entrale/entrale_leer_pri04/etapa2/et2.html
28
Evaluacin
Lee el siguiente fragmento del poema Sonatina de Rubn Daro y contesta las preguntas. Ay! La pobre princesa de la boca de rosa quiere ser golondrina, quiere ser mariposa, tener alas ligeras, bajo el cielo volar, ir al sol por la escala luminosa de un rayo, saludar a los lirios con los versos de mayo, o perderse en el viento sobre el trueno del mar. Ya no quiere el palacio, ni la rueca de plata, ni el halcn encantado, ni el bufn escarlata, ni los cisnes unnimes en el lago de azur. Y estn tristes las flores por la flor de la corte; los jazmines de Oriente, los nulumbos del Norte, de Occidente las dalias y las rosas del Sur. Pobrecita princesa de los ojos azules! Est presa en sus oros, est presa en sus tules, en la jaula de mrmol del palacio real, el palacio soberbio que vigilan los guardas, que custodian cien negros con sus cien alabardas, un lebrel que no duerme y un dragn colosal.
1.
De acuerdo al poema, por qu la princesa quiere ser golondrina o mariposa? a) b) c) d) Para poder volar y ver el hermoso paisaje. Para poder volar y ser libre. Para poder volar y llegar hasta el sol. Para poder volar y ver el mar.
2.
En la estrofa 2 del poema, a quin se hace referencia con la flor de la corte? a) b) c) d) Al jazmn de Oriente. A la dalia del Sur. A la princesa. A la rosa del Sur.
29
3.
Qu sentimientos refleja la princesa del poema de Rubn Daro? a) b) c) d) Odio y venganza. Amor y cario. Tristeza y melancola. Soberbia y orgullo.
4.
Cul de los siguientes fragmentos de los poemas de Rubn Daro evoca los mismos sentimientos del poema Sonatina? a) Propsito primaveral (a Vargas Vila) de Rubn Daro. A saludar me ofrezco y a celebrar me obligo tu triunfo, Amor, al beso de la estacin que llega mientras el blanco cisne del lago azul navega en el mgico parque de mis triunfos testigo. b) Nocturno (a Mariano de Cavia) de Rubn Daro. En los instantes del silencio misterioso, cuando surgen de su prisin los olvidados, en la hora de los muertos, en la hora del reposo, sabris leer estos versos de amargor impregnados... c) Cantos de vida y esperanza(a Jos Enrique Rod) de Rubn Daro. La virtud est en ser tranquilo y fuerte; con el fuego interior todo se abrasa; si triunfa del rencor y de la muerte, y hacia Beln... la caravana pasa! d) Canto de esperanza de Rubn Daro. La tierra est preada de dolor tan profundo que el soador, imperial meditabundo, sufre con las angustias del corazn del mundo.
5.
Cul de los siguientes caligramas corresponde al contenido del fragmento del poema El reloj de arena de Jorge Luis Borges? Por el pice abierto el cono inverso deja caer la cautelosa arena, oro gradual que se desprende y llena el cncavo cristal de su universo. Hay un agrado en observar la arcana arena que resbala y que declina y, a punto de caer, se arremolina con una prisa que es del todo humana.
30
a)
b)
c)
d)
31
Tema 6 Participa en eventos comunicativos formales para compartir informacin.
Bloque III mbito Estudio. Prctica general Participa en eventos comunicativos formales para compartir informacin.
Resultado general de aprendizaje: Expone los resultados de una investigacin. Resultado especfico de aprendizaje:
Identifica la informacin que ampla o complementa lo que se dice en un texto dado. Relaciona un texto informativo con grficas o diagramas que ilustren o amplen la informacin tratada en dicho texto.
Introduccin
Una vez que has realizado una investigacin es necesario dar a conocer los resultados, de modo que todos tus compaeros los conozcan y obtengan nuevos conocimientos a partir de ellos. La forma ms comn de dar a conocer tu investigacin es a travs de una exposicin, que, como bien sabes, consiste en la explicacin y desarrollo de un tema ante un pblico o auditorio. Debes recordar que para realizar una investigacin necesario llevar a cabo los siguientes pasos: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. y exponer los resultados obtenidos es
Seleccionar el tema. Buscar y seleccionar las fuentes bibliogrficas sobre el tema elegido. Leer e interpretar la informacin de los textos y las tablas, grficas o diagramas. Preparar la informacin que se presentar en la exposicin a travs de fichas o resmenes. Seleccionar o elaborar los recursos grficos y audiovisuales que se utilizarn como apoyo. Realizar la exposicin de los resultados. Evaluar el desarrollo de la exposicin.
Lee las siguientes sugerencias para la realizacin de exposiciones orales y clasifcalas en la tabla de acuerdo a lo que se debe hacer antes, durante y despus de una exposicin. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Anota los puntos a mejorar en posteriores exposiciones. Elabora un guin que retome los momentos de introduccin, desarrollo y conclusiones. Habla pausadamente, pronuncia las palabras con claridad y utiliza el volumen de voz adecuado. Ensaya en voz alta. Escucha con atencin las preguntas que plantea el auditorio. Mira al pblico y utiliza los gestos y movimientos corporales adecuados. Reflexiona sobre los aspectos positivos y negativos de la exposicin. Elabora materiales grficos y/o audiovisuales para apoyar tu presentacin.
32
Antes
Durante
Despus
Consulta el material Cmo hacer una buena exposicin oral: consejos tiles para hablar en pblico en la pgina http://www.sld.cu/galerias/pdf/sitios/bmn/como_hacer_una_bunea_exposicion_ oral.pdf
Desarrollo
Es importante que cuando realices la lectura de los textos seleccionados para tu investigacin aprendas a identificar las ideas principales, las cuales retoman las ideas centrales o ms importantes, y las ideas secundarias, que apoyan el tema principal. Las ideas principales pueden ser explcitas, cuando las localizas a travs de una oracin que se encuentra directamente en el prrafo, a la cual se le da el nombre de oracin temtica; pero habr ocasiones en que sean implcitas, es decir, que no se encuentren en el texto y que como lector tengas que inferirlas.
La profesora de espaol les dej realizar una investigacin sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos indgenas de Mxico. Uno de los equipos present el siguiente texto para su revisin. 1. Se conoce como diversidad lingstica al conjunto de lenguas distintas que han perdurado en las regiones de un pas o territorio.
2. Segn la Ley General de Derechos Lingsticos de los Pueblos Indgenas, las lenguas indgenas son parte integrante del patrimonio cultural y lingstico nacional y se definen como aquellas que proceden de los pueblos existentes en el territorio nacional antes del establecimiento del Estado Mexicano, adems de aquellas provenientes de otros pueblos indoamericanos, igualmente preexistentes que se han arraigado en el territorio nacional con posterioridad y que se reconocen por poseer un conjunto ordenado y sistemtico de formas orales funcionales y simblicas de comunicacin.
33
3.
El Instituto Nacional de Lenguas indgenas menciona en el Catlogo de las Lenguas Indgenas Nacionales que en Mxico existen 11 familias lingsticas indoamericanas; 68 agrupaciones lingsticas correspondientes a dichas familias, y 364 variantes lingsticas pertenecientes a este conjunto de agrupaciones. Una familia lingstica se define como un conjunto de lenguas cuyas semejanzas estructurales y lxicas se deben a un origen histrico comn. Una agrupacin lingstica se define como el conjunto de variantes lingsticas comprendidas bajo el nombre dado histricamente a un pueblo indgena. Una variante lingstica es una forma de habla que: a) presenta diferencias estructurales y lxicas en comparacin con otras variantes de la misma agrupacin lingstica; y b) implica para sus usuarios una determinada identidad sociolingstica, que se diferencia de la identidad sociolingstica de los usuarios de otras variantes.
4. 1,800,00 0 1,600,000 1,400,000 1,200,000 1,000,000 800,000 600,000 400,000 200,000 0
Lengua indgena
INEGI. Cifras correspondientes a la fecha censal 12 de junio (2010).
5. En Guanajuato, hay 14,835 personas mayores de 5 aos que hablan alguna lengua indgena, lo que representa menos del 1% de la poblacin de la entidad. Las lenguas indgenas ms habladas en el estado de Guanajuato son: otom, con 3239 hablantes; chichimeca jonaz, con 2142; nhuatl, con 1264, y mazahua, 818. (INEGI. Censo de Poblacin y Vivienda 2010).
34
y^
Hbwntia 1
Lee el texto anterior y contesta las siguientes preguntas. 1. Cul es el tema general del texto anterior?
_____________________________________________________________________________ 2. Segn la grfica, cules son las tres lenguas indgenas ms habladas en Mxico?
Cierre En esta sesin pudiste recordar los pasos para realizar una investigacin y exponer los resultados obtenidos; las formas de identificar las ideas principales y secundarias en los textos, as como el significado de las oraciones temticas. Puedes encontrar ms informacin sobre la diversidad lingstica y cultural de los pueblos indgenas de Mxico en los sitios que te proporcionamos a continuacin.
Instituto Nacional de Lenguas Indgenas (INALI). http://www.inali.gob.mx/ Instituto Nacional de Estadstica y Geografa (INEGI). http://www.inegi.org.mx/Sistemas/temasV2/Default.aspx?s=est&c=21702 http://cuentame.inegi.org.mx/monografias/informacion/gto/poblacion/diversidad. aspx?tema=me&e=11 Evaluacin
Indicaciones. Elige la opcin que corresponde a la respuesta correcta. Utiliza la hoja de respuestas para contestar la evaluacin. 1. Cul de las siguientes opciones ampla adecuadamente la idea del prrafo 1?
a) Mxico es uno de los pases que cuenta con un mayor nmero de grupos indgenas en su territorio, solo por debajo de la India. b) Cuando una cultura es conquistada, lo primero que desaparece es la lengua propia, por lo que la permanencia de esta es el mejor indicador de la sobrevivencia cultural de un pueblo. c) Las lenguas constituyen una riqueza invaluable, pues cada una de ellas contiene una parte de la historia de los pueblos, por lo que son parte vital de la cultura e identidad de los diferentes pases. d) Como mexicanos, es importante que conozcamos la diversidad lingstica de nuestro pas y valoremos este importante patrimonio cultural.
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2.
Cul de las siguientes grficas corresponde a las lenguas indgenas ms habladas en el estado de Guanajuato?
a)
b)
c)
d)
3.
Cul es el ttulo que debe acompaar a la grfica del prrafo 4? a) b) c) d) Las principales lenguas indgenas habladas en Mxico. Las variantes lingsticas en Mxico por nmero de hablantes. Las lenguas indgenas ms habladas en Guanajuato. Las familias lingsticas en Mxico por nmero de hablantes.
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Tema 7 Participa en experiencias teatrales.
Bloque V mbito Literatura. Prctica general Participa en teatrales.
Resultado general de aprendizaje: Escribe una obra corta para ser representada. Resultado especfico de aprendizaje: Identifica la adaptacin de un texto narrativo a un guin teatral.
experiencias
Introduccin
El diccionario de la Real Academia Espaola menciona que el drama es el gnero literario al que pertenecen las obras destinadas a la representacin escnica, cuyo argumento se desarrolla de modo exclusivo mediante la accin y el lenguaje directo de los personajes, por lo comn dialogado. Este gnero tuvo su origen en Grecia, donde las representaciones tenan un carcter religioso, ya que giraban en torno al culto a los dioses.
Imagina que vas a montar una obra de teatro con tus compaeros de clase. Qu tema te gustara retomar en esta obra de teatro?
_____________________________________________________________________________ Cul sera el ambiente en el que se desarrollaran los hechos o acontecimientos? _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Quines seran los personajes principales y secundarios?
En una obra teatral participan especialmente dos personajes: el protagonista, que es el personaje principal, ya que en torno a l se desarrollan los acontecimientos, y el antagonista, que es el personaje que se opone al protagonista en el desarrollo del conflicto.
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Desarrollo
La obra dramtica presenta, en su estructura, tres elementos bsicos: Situacin inicial o presentacin. Incluye la introduccin del conflicto y de los personajes. Desarrollo o nudo. Presenta la evolucin del conflicto y cmo los personajes interactan para abordarlo. Desenlace. Presenta la forma en que el conflicto es solucionado por los personajes.
Es importante que recuerdes que una obra dramtica es solo una parte del teatro, ya que slo corresponde al texto que ser puesto en escena. Con la obra de teatro se da un sentido completo a la obra dramtica, debido a que es la representacin de este texto dramtico.
La profesora de espaol les pidi que revisaran las caractersticas de la obra dramtica para elaborar un guin teatral a partir del siguiente texto: Jicote aguamielero (Fragmento) Francisco Gabilondo Soler (Cri-cri)
I La reina de las abejas estaba en el panal, y le dijeron: Regia majestad, alguien le quiere hablar. II Cortado, entr el jicote, humilde de condicin, pero ilusionado de pedir, pedirle su corazn.
IV Silencio qued el jicote con tanta humillacin, a la orgullosa reina del panal as le contest:
V Le que ramos iguales, asegn la Constitucin. La sociedad sin clases la cre, pero ya veo que no. VI Y el jicote aguamielero, con bigotes de aguacero, rezumbando regres a su maguey; sin rubores en la frente porque ultimadamente a la sombra de las pencas es el Rey.
III Parece, parece que no sabe, no sabe con quin trata, igualado bigotn. Soy la reina, la reina por bonita y un jicote aguamielero no cuadra con mi amor!
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Francisco Gabilondo Soler (1907 1990). Fue un cantautor mexicano de msica infantil famoso por presentar durante muchos aos un programa de radio para el cual cre el personaje Cri-Cri, el grillito cantor.
El guion teatral es un escrito que contiene una historia para ser representada. Se compone de: a) b) Parlamentos. Son los dilogos que deben ser dichos y actuados por los personajes. Acotaciones. Son instrucciones sobre cmo debe hacerse la obra (aparecen entre parntesis).
iV i d3d1
Lee el fragmento del Jicote aguamielero de Francisco Gabilondo Soler y responde las siguientes preguntas.
1. 2.
Cul es la situacin que describe la historia? Cul es el argumento de la historia?
Situacin inicial Desarrollo o nudo Desenlace ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ 3. Cul son los personajes que intervienen en la historia? Cules son sus caractersticas fsicas y su modo de comportarse?
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4.
Elabora el guin teatral del Jicote aguamielero. Recuerda que debes incluir los parlamentos y las acotaciones entre parntesis.
En un guin de teatral los signos de interrogacin (?) sirven para expresar duda o hacer preguntas; los signos de admiracin (!) sirven para expresar emociones; los dos puntos (:) se escriben despus del nombre personaje que habla; los puntos suspensivos () se usan para indicar que el personaje interrumpe lo que est diciendo, y los parntesis [()] se usan para intercalar las acotaciones (de voz, actitud y movimientos de los personajes).
Espaol I. Volumen 2. Telesecundaria. Secuencia 12: Puro teatro, p. 58.
Cierre
En esta sesin pudiste recordar las caractersticas del gnero dramtico, la diferencia entre la obra dramtica y la obra de teatro, y los elementos para elaborar un guin de teatro. Puedes encontrar ms informacin sobre este tema en los sitioss que te proporcionamos a continuacin.
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\#
Sitiosxe inters
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?temaclave=1029 http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/biblioteca/articulos/libros/teatro/teatro . htm
1.
Para elaborar el guin teatral del Jicote aguamielero los alumnos elaboraron una lista desordenada de los acontecimientos de la historia. I. II. El jicote aguamielero entra humildemente y declara su amor a la abeja reina. La abeja reina se enoja y le dice al jicote que ella es la reina por ser bonita y que un jicote aguamielero no cuadra con su amor. El jicote aguamielero regresa a su maguey sintindose resignado por ser el rey de las pencas. El jicote le contesta a la abeja reina que segn la Constitucin, ellos son iguales. Que l crea que en la sociedad no haba clases sociales. La abeja obrera le dice a la abeja reina que un jicote aguamielero quiere hablar con ella.
III. IV. V.
Cul es el orden correcto en que ocurrieron los hechos? a) b) c) d) V, IV, II, I y III. V, I, II, IV y III. I, V, II, IV y III. I, II, V, IV y III.
2.
Lee el siguiente fragmento del guin teatral creado por uno de tus compaeros para el prrafo I.
Se presenta una abeja obrera ante la abeja reina. Abeja obrera: (Entra nerviosa) Bue buenos das, Su Majestad! Reina: Buenos das, abeja obrera. Qu se te ofrece?
Cul es la opcin que indica los movimientos correctos para realizar la acotacin del guin teatral?
a) b) c) d)
(Se acerca lentamente temblando, con la cabeza baja). (Se acerca a la abeja reina y le hace una reverencia). (Se acerca rindose a carcajadas y tomndose la panza). (Se acerca llorando y con un leve temblor en el cuerpo).
41
3.
Cul de las siguientes opciones corresponde prrafo I?
a la opcin que da continuidad a la adaptacin del
Se presenta una abeja obrera ante la abeja reina. Abeja obrera: (Entra nerviosa) Bue buenos das, Su Majestad! Reina: Buenos das, abeja obrera. Qu se te ofrece? a) Abeja obrera: Reina: Jicote: Reina: Me acompaa el Jicote Aguamielero, quien desea hablar con usted. (Confundida) Qu desea, Jicote Aguamielero? Oh, Reina Abeja! (Se acerca y se arrodilla) Vengo humildemente a pedir su mano. Quisiera que se casara conmigo y me entregara su corazn. (Emocionada) Oh, Jicote Aguamielero! Qu honor ms grande! Claro que acepto! Me acompaa el Jicote Aguamielero, quien desea hablar con usted. (Confundida) Qu desea, Jicote Aguamielero? Oh, Reina Abeja! (Se acerca y se arrodilla) Vengo humildemente a pedir su mano. Quisiera que se casara conmigo y me entregara su corazn. (Indiferente) Agradezco sus intenciones, pero estoy comprometida con el Rey de los Znganos. Me acompaa el Jicote Aguamielero, quien desea hablar con usted. (Confundida) Qu desea, Jicote Aguamielero? Oh, Reina Abeja! (Se acerca y se arrodilla) Vengo humildemente a pedir su mano. Quisiera que se casara conmigo y me entregara su corazn. (Enojada se levanta de su trono) Qu? Cmo es que se atreve a pedir mano? (Rindose a carcajadas) Ja, ja, ja. No se da cuenta que no somos iguales? Yo soy la reina por ser la abeja ms bonita. Usted es un simple aguamielero y no es digno de mi amor. d) Abeja obrera: Reina: Jicote: Reina: Me acompaa el Jicote Aguamielero, quien desea hablar con usted. (Confundida) Qu desea, Jicote Aguamielero? Oh, Reina Abeja! (Se acerca y se arrodilla) Vengo humildemente a pedir su mano. Quisiera que se casara conmigo y me entregara su corazn. (Enojada se levanta de su trono) Est loco? Vyase y no me moleste ms!
b)
Abeja obrera: Reina: Jicote: Reina:
c)
Abeja obrera: Reina: Jicote: Reina: mi
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Tema 8 Lee y utiliza distintos documentos administrativos y legales.
Bloque V mbito Participacin ciudadana. Prctica general Lee y utiliza distintos documentos administrativos y legales.
Resultado general de aprendizaje: Escribe cartas formales para hacer aclaraciones, solicitudes o presentar reclamos. Resultado especfico de aprendizaje: Identifica el contenido de una carta que explicite las caractersticas de un tipo de carta formal especfica.
Introduccin
Durante tu vida escolar y profesional ser necesario que presentes solicitudes, reclamos aclaraciones sobre diversos asuntos. Para ello, es necesario que sepas elaborar cartas formales.
A modo de lluvia de ideas, escribe en el diagrama el mayor nmero de palabras relacionadas con las caractersticas de una carta formal.
43
Desarrollo
Una carta es un medio de comunicacin escrito, mediante la cual un emisor (remitente) enva un mensaje a un receptor (destinatario). Una carta formal es aquella en la que el asunto a tratar exige la utilizacin de un lenguaje ms formal, por ejemplo: una solicitud, una aclaracin o un reclamo. Dentro de las caractersticas de la carta formal se encuentran: Uso de lenguaje formal y frmulas de cortesa. Claridad, concisin y precisin en la redaccin. Uso de la 1 persona del singular para la redaccin de una carta individual y de la 1 persona del plural para una carta colectiva.
Actividad 1
La profesora de espaol les pidi que identificaran los elementos de la carta formal en el siguiente ejemplo, escribiendo en cada recuadro la letra que corresponde a cada componente.
a) Cuerpo de la carta; b) Destinatario; c) Saludo o vocativo; d) Despedida; e) Lugar y fecha, y f) Firma.
Len, Guanajuato a 25 de noviembre de 2011.

Jos Luis Gonzlez Herrera Director de la secundaria Miguel Hidalgo Estimado maestro: Por este medio, los alumnos de 1A de secundaria, solicitamos el prstamo del auditorio de la escuela para realizar la presentacin de la pastorela El pleito de las calaveras de J.J. Fernndez de Lizardi, la cual se llevar a cabo el da 8 de diciembre a las 10:00 hrs. La presentacin de esta pastorela tiene una gran importancia para todos los alumnos de este grupo, ya que formar parte de la calificacin del segundo parcial.
2 3
Esperando su pronta respuesta, agradecemos de antemano la atencin brindada a esta solicitud. Atentamente Alumnos de 1A de secundaria.
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- ...........
/rctitf itad 2
Elabora una carta en la que solicites al presidente municipal el prstamo de las canchas del centro recreativo o deportiva del municipio para organizar un torneo con las escuelas secundarias de la zona.
45
Cierre
En esta sesin pudiste recordar las caractersticas y los elementos de la carta formal. Puedes encontrar ms informacin sobre este tema en los sitios que te proporcionamos a continuacin.
http://cvc.cervantes.es/ensenanza/actividades_ave/nivelII/actividades/actividad_3 6.html? id=86
Evaluacin Indicaciones. Elige la opcin que corresponde a la respuesta correcta. Utiliza la hoja de respuestas para contestar la evaluacin. 1. Los alumnos de 1C de la secundaria Adolfo Lpez Mateos quieren solicitar al director de la escuela la autorizacin para organizar una visita a la Biblioteca Central Estatal Wigberto Jimnez Moreno, ubicada en Len, Guanajuato, para conocer las instalaciones y los servicios que presta esta institucin. Cul de las siguientes cartas presenta adecuadamente los motivos y la explicacin de la situacin? a)
Len, Guanajuato a 3 de abril de 2012. Luis Ernesto Aguilera Hernndez Director de la secundaria Adolfo Lpez Mateos Estimado maestro: Por este medio, los alumnos de 1C de secundaria, solicitamos la autorizacin para asistir a la Biblioteca Central Estatal Wigberto Jimnez Moreno el da 20 de abril de 2012. Esperamos contar con su respuesta a la brevedad posible. Atentamente Alumnos de 1C de secundaria
b)
Len, Guanajuato a 3 de abril de 2012. Luis Ernesto Aguilera Hernndez Director de la secundaria Adolfo Lpez Mateos Estimado maestro: Por este medio, los alumnos de 1C de secundaria, solicitamos la autorizacin para organizar una visita a la Biblioteca Central Estatal Wigberto Jimnez Moreno, debido a que solicitamos algunos libros como prstamo a domicilio y no hemos podido asistir a esta institucin para devolverlos. Esperamos contar con su respuesta a la brevedad posible. Atentamente Alumnos de 1C de secundaria.
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c)
Len, Guanajuato a 3 de abril de 2012. Luis Ernesto Aguilera Hernndez Director de la secundaria Adolfo Lpez Mateos Estimado maestro: Por medio de la presente, los alumnos de 1C de secundaria, solicitamos la autorizacin para asistir a la Biblioteca Central Estatal Wigberto Jimnez Moreno el da 20 de abril de 2012, con el fin de conocer las instalaciones y los servicios que presta esta institucin. Estamos seguros de que esta visita beneficiar a todos los integrantes del grupo. En espera de su respuesta a la presente, agradecemos de antemano su atencin. Atentamente Alumnos de 1C de secundaria
d)
Len, Guanajuato a 3 de abril de 2012. Luis Ernesto Aguilera Hernndez Director de la secundaria Adolfo Lpez Mateos Estimado maestro: Por este medio, los alumnos de 1C de secundaria, solicitamos la autorizacin para asistir a la Biblioteca Central Estatal Wigberto Jimnez Moreno el da 20 de abril de 2012, con el fin de conocer los requisitos para obtener la credencial de prstamo a domicilio. Esperamos contar con su respuesta a la brevedad posible. Atentamente Alumnos de 1C de secundaria.
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Seccin de respuestas
Tema 1 Desarrollo Actividad 2 Gmez Villa, Mariana. As se usan las redes sociales en Mxico, D.F. Mxico, Ediciones Hermanas, 2011, 330 p. Evaluacin 1. c 2. b 3. c 4. b Tema 2 Introduccin Monografa. Evaluacin 1. b 2. d 3. a Tema 3 Evaluacin 1. b 2. c 3. c Tema 4 Introduccin Horizontales: 1. Veracidad, 2. Actualidad, 3. Novedad, 4. Brevedad. Verticales: 1. Objetividad, 2. Claridad. Desarrollo Actividad 1 a) b) c) d) e) f) g) Titular o encabezado: La sequa en Mxico causa prdidas millonarias en el campo. Sumario: 19 de las 32 entidades del pas sufren los estragos en la agricultura y la ganadera por la falta de agua. Entrada: La falta de lluvias en 19 entidades del pas ya provoc prdidas superiores a los 15,000 millones de pesos por las hectreas perdidas en cultivos de maz, frijol y cabezas de ganado, informaron autoridades federales. Autor: Por Hanako Taniguchi Fecha: Jueves, 09 de febrero de 2012 a las 15:57 Lugar: CIUDAD DE MXICO.
r
Cuerpo: 3
h) i)
Salida o remate: La ayuda federal se concentra en los estados Chihuahua, Coahuila, Durango y Zacatecas y San Luis Potos, todos ubicados en el norte de Mxico, donde los efectos de la sequa han sido ms intensos. Fotografa o ilustracin:
Lwg^etJ
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Evaluacin 1. b 2. c 3. b 4. a
Tema 5 Desarrollo Actividad 1 1. b 2. c 3. b 4. a Evaluacin 1. b 2. c 3. c 4. d 5. b Tema 6 Introduccin Antes: 2, 4, 8. Durante: 3, 5, 6. Despus: 1, 7. Evaluacin 1. c 2. a 3. a Tema 7 Evaluacin 1. b 2. a 3. c Tema 8 Desarrollo Actividad 1 1. e 2. b 3. c 4. a 5. d 6. f Evaluacin 1. c
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50
HOJA DE RESPUESTAS Nombre Grado Grupo Instrucciones. Contesta las preguntas de la evaluacin de cada tema presentado, rellenando con lpiz el crculo que corresponde a la respuesta correcta.
No.
1. 2. 3. 4. 5.
TEMA 1 B
No.
1. 2. 3. 4. 5.
TEMA 5 B
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A
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TEMA 2 B
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C
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TEMA 6 B
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C
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No.
1. 2. 3. 4. 5.
No.
1. 2. 3. 4. 5.
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A
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TEMA 3 B
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C
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D
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A
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TEMA 7 B
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C
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D
No.
1. 2. 3. 4. 5.
No.
1. 2. 3. 4. 5.
o o o o o
A
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TEMA 4 B
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A
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TEMA 8 B
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C
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D
No.
1. 2. 3. 4. 5.
No.
1. 2. 3. 4. 5.
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SECRETARIA
DE EDUCACIN G O B I E R N O DE
GUANAJUATO

Cuadernillo de Apoyo 2012 Primer Grado

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Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

El uso de las redes sociales en Mxico

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

http://www.milenio.com/cdb/doc/noticias2011/9eff4ec8bb8b82a2677854bfeb71 7037 http://www.youtube.com/watch?v=ZMugxB7Weak&feature=related

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

Frecuencia de uso de las redes sociales en Mxico

Frecuencia de uso de las redes sociales en Mxico

quince das Cada semana 3%, 7% Cada

7% i Cada mes 60%

k quince Cada 1/ das

; tres veces__ por semana 28% ^^^

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Frecuencia de uso de las redes sociales Mxico en

Frecuencia de uso de las redes sociales en Mxico

Dos o tres veces ^ por ^ semana. 60%

veces fl por_________----fl semana 28%

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Tema 2 Revisa y reescribe textos producidos en distintas reas de estudio.

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

1. Principales peligros en el laboratorio

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

Cul es propsito del texto anterior?

Cules son los temas que se retoman en el cuerpo del texto?

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http://informesuniversitarios.com/wp-content/uploads/2011/06/Cu%C3%A1l-esla-importancia-de-la-Monograf%C3%ADa.pdf http://cai.bc.inter.edu/monografia.pdf Sitios de inters

Restos de comida; papel, cartn y peridico; plsticos, vidrios y latas.

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

Residuos no peligrosos Corrosividad, reactividad, explosividad, toxicidad o inflamabilidad.

Lee el siguiente texto.

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Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

Qu hecho sobrenatural o inexplicable presenta el relato?

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

Tema 4 Analiza y valora crticamente a los medios de comunicacin.

Brevedad - Novedad - Veracidad - Objetividad - Claridad - Actualidad

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

pesos por las hectreas perdidas en cultivos de maz, frijol y cabezas de

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

Poca lluvia, gran demanda de lquido

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

a) Titular o encabezado. b) Sumario. c) Entrada.

d) Autor. e) Fecha . f) Lugar.

g) Cuerpo. h) Salida o remate. i) Fotografa o ilustracin.

Qu personas emitieron declaracin sobre los hechos?

Cundo sucedieron los hechos?

Dnde sucedieron los hechos?

Cmo sucedieron los hechos?

Cules fueron las causas que propiciaron los hechos?

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

http://www.reformasecundaria.sep.gob.mx/espanol/primer%20grado/glz_notainf ormativa.pdf http://www.cca.org.mx/ec/cursos/hb012/contenido/modulo2/m2t1.htm http://www.cca.org.mx/ec/cursos/hb012/contenido/modulo2/m2t2.htm

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

4. Cul de los siguientes peridicos da mayor importancia a la noticia presentada?

Desarrollo de habilidades comunicativas. Primer grado de secundaria Cuadernillo de apoyo 2012

Tema 5 Lee y escribe para compartir la interpretacin de textos literarios.

Resultado general de aprendizaje:

Resultado especfico de aprendizaje:

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