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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (P.A.T.) (CURSO 2012-13)

 

Marco que contiene los criterios y procedimientos para la

1. Concepto

organización y funcionamiento de la acción tutorial.

Uno de los instrumentos en que se plasma la autonomía pedagógica del centro.

Documento institucional del centro que forma parte del Proyecto Curricular de Centro

 

Asegurar la coherencia educativa de todos los profesores

2. Justificación

de un mismo grupo de alumnos.

La actividad educativa implica actuaciones más amplias que la meramente instructiva: debe contribuir al desarrollo, madurez, orientación y aprendizaje de los alumnos.

3. Regulación

INSTRUCCIONES de 2005 que regulan la organización y funcionamiento de los centros docentes de titularidad del estado español en el exterior.

legal

Ley Orgánica de Educación2/2006 de 3 de mayo: LOE

Orden ECI 2220/2007, de 12 de julio (BOE del 21), por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educación secundaria obligatoria.

Orden ECI/2572/2007, de 4 de septiembre (BOE del 6), sobre evaluación en Educación secundaria obligatoria.

Orden ESD/1729/2008, de 11 de junio (BOE del 18) por la que se regula la ordenación y se establece el currículo de Bachillerato.

R.D. 732/1995, de 5 de mayo, sobre derechos y deberes de los alumnos.

 

Claustro de

Coordina las funciones referentes a la tutoría (Art. 127 Instrucciones)

4.

Responsables

profesores

 

CCP

Establece directrices generales para la elaboración y revisión del plan de orientación académica y profesional y del plan de acción tutorial, incluidos en el proyecto curricular.

Jefe de

Coordina el trabajo de los tutores (Art. 123 Instrucciones)

estudios

Mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial y el logro de los objetivos previstos en el plan de acción tutorial.

D. de

Organiza el plan de acción tutorial (Art. 107 Instrucciones)

Orientación

Realiza, bajo la dependencia de la jefatura de estudios, el seguimiento de la aplicación del plan de acción tutorial (Art. 109 Instrucciones)

Apoya la labor de los tutores de acuerdo con el plan de acción tutorial (Art. 127 Instrucciones)

Tutores

Se encargan de la orientación de su alumnado, su atención individualizada y la coordinación del equipo docente en todas las actividades de planificación, desarrollo y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje, así

   

como de la mediación entre alumnado, profesorado y familias (Art. 12 de la Orden ECI/2220/2007 de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la ESO).

Encargados de la aplicación del plan de acción tutorial con el grupo de alumnos que les sea asignado (Art. 123 Instrucciones 2005)

Se encargarán de la orientación y asesora- miento a los alumnos sobre sus posibilidades educativas (Art. 124 Instrucciones)

Coordinan la junta de profesores que imparten docencia al grupo de alumnos de los que son tutores (Art. 128 Instrucciones)

 

Profesores

Todo el profesorado orienta y dirige el aprendizaje y apoya el proceso educativo del alumnado (Art. 91 LOE y Art. 12.2 de la Orden ECI/2220/2007 de 12 de julio)

5.

Alumnado

La mayoría de alumnos son marroquíes y proceden del Colegio “Jacinto Benavente”, de Tetuán. Casi un 40% son españoles, muchos de

ellos de origen marroquí, de familias emigrantes retornadas; hablan el árabe dialectal como lengua materna; algunos han estado escolarizados en catalán, valenciano, etc.

Características del alumnado y de las familias

La mayor parte del alumnado tiene un nivel académico alto y mucho interés por los estudios. Pero también hay algunos alumnos, sobretodo en 1º de ESO, que no se adaptan a las exigencias de la etapa y cuyo rendimiento académico no es satisfactorio. Esto puede deberse a distintos factores: carencias lingüísticas en castellano debido a su falta de uso fuera de las aulas; interferencias con su lengua materna (el árabe) y en algunos casos con otras lenguas autonómicas de España; poca motivación por los estudios como bien cultural; inadecuados hábitos y métodos de estudio; problemas familiares; falta de base por venir de Primaria sin haber alcanzado los objetivos de esa etapa, por promoción automática cuando ya han repetido un curso.

Familias

Predomina el nivel socio-económico medio a medio-alto.

Suelen participar en la vida del centro.

Los padres vienen cuando se les convoca y en cursos inferiores, 1º y 2º de ESO, muchos vienen con frecuencia a interesarse por la marcha de los estudios de sus hijos.

6. Coordinación de tutores

La Jef. de Estudios y la orientadora mantendrán contacto permanente con los tutores para supervisar la aplicación del P.A.T. Los tutores mantendrán las siguientes reuniones:

 

Con la Junta de Profesores de su grupo de alumnos: al menos

una por evaluación, incluida la evaluación inicial; en ellas estará

presente la orientadora. También se reunirán siempre que el tutor, el/la J. de Estudios o la mayoría de los componentes de la junta de profesores lo pidan.

Con la orientadora, la Jefa de Estudios (este curso la misma

persona desempeña las dos funciones) y los demás tutores: está prevista en el horario de cada tutor/a una hora semanal de reunión de tutores, por etapas, para realizar la coordinación y el seguimiento de la acción tutorial.

La Jefa de Estudios y orientadora atenderán dentro de su

horario- cualquier consulta individual de los tutores o del grupo

de tutores del mismo nivel.

7. Objetivos generales de la acción tutorial

Favorecer el desarrollo, la integración y participación de los alumnos en la vida del Instituto.

Realizar el seguimiento personalizado de su proceso de aprendizaje.

 

Facilitar la toma de decisiones respecto a su futuro académico y profesional.

8.

Funciones del

El profesor tutor ejercerá las siguientes funciones:

tutor/a

Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de orientación, bajo la coordinación del jefe de estudios y en colaboración con el Departamento de Orientación.

Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su

grupo.

Organizar y presidir la junta de profesores y las sesiones de

evaluación de su grupo.

Facilitar la integración de los alumnos en su grupo y fomentar

su participación en las actividades del Instituto.

Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades

académicas y profesionales.

Colaborar con el departamento de orientación del Instituto, en los términos que establezca la jefatura de estudios.

Encauzar las demandas e inquietudes de los alumnos y

mediar, en colaboración con el delegado, ante el resto de los

profesores y equipo directivo en los problemas que se planteen.

Coordinar las actividades complementarias para los alumnos

del grupo.

Informar a los padres, a los profesores y a los alumnos del

grupo de todo aquello que les concierna, en relación con las actividades docentes y complementarias y con el rendimiento académico.

Facilitar la cooperación entre los profesores y los padres

de los alumnos.

Redactar la memoria anual de la acción tutorial de su grupo.

9.

Cualidades

Debe saber ejercer la autoridad; sugerir sin imponer; ser firme, pero flexible; ser buen observador; comprensivo, con mentalidad abierta; transmitir afecto; elogiar y valorar en el momento adecuado; prestar atención en el momento oportuno; ayudar al alumno.

del tutor

10.

Actividades de Tutoría en E.S.O.

 

Funciones

Acciones

Temporali-

 

Recursos

Ámbito A

zación

 

Alumno

1.- Fomentar y facilitar la integración de los alumnos en el grupo y en el centro. Incide en el desarrollo de la competencia social y ciudadana

- Actividades acogida.

Inicio curso

- Cuestionarios

y grupo

- Explicar funciones y

tareas del tutor y el sentido del grupo.

 

- Documentos

   

oficiales

-

Conocer anteceden-

-

Cuestionarios

tes escolares y situa- ción personal, social y familiar del alumno.

 

facilitados por el D. de Orient.

-

Explicar la normativa

 

-

Normas de

del centro: Normas de organización y funcio- namiento (NOF), con- ductas contrarias a la convivencia en el cen-

tro y sanciones, dere- chos y deberes, uso de instalaciones, régimen de entradas y salidas.

organización y

funcionamiento

(extracto)

 

-

Preparar y dirigir el

Primera

-

Materiales de

proceso de elección de delegado de grupo:

semana de

tutoría (Dep.

octubre

 

orientación)

características y fun- ciones del delegado. - Explicar criterios de

Primer mes y resto curso

 

permanencia.

 

-

Activ. de prevención

2º trimestre

 

maltrato entre iguales.

 

-

Habilidades sociales.

Mediación en con- flictos.

-

Todo el curso

-

Actividades de

dinámica de

-

Difundir programa de

grupos

activ. extraescolares.

 

Activ. que faciliten el conocimiento mutuo y la cohesión grupal y que incidan en la ed. en valores. Dinámicas de grupo, debates temas de interés, etc.

-

 
 

 

-

Observación,

entrevistas,

información del

profesorado

-

Conocer las rela-

-

Dinámicas de

ciones entre los miem-

 

grupo, debates.

bros del grupo.

 

2.- Realizar el seguimiento de los procesos de

- Seguimiento del trabajo, rendimiento y dificultades de apren- dizaje, con especial atención a los alumnos repetidores o con asig- naturas pendientes. Análisis de resultados con junta de profe- sores del grupo y adopción de medidas.

Todo el curso

-

Registros del

profesor

 

-

Registros y

actas de

enseñanza-

evaluación

aprendizaje y actividades que contribuyan al desarrollo de la competencia lingüística y

-

Hoja registro

de faltas del alumno

competencia para aprender a aprender

-

Seguimiento de la

Todo el curso

-

Materiales

asistencia a clase.

específicos del

Realización de activi- dades de mejora de la

-

 

D. O. (Plan de

mejora) y del tutor/a

 

competencia lingüísti- ca (objetivo prioritario)

de técnicas de estudio.

y

 

3.- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos

-

Preparar, las sesio-

Trimestral

 

Sesión de

-

de evaluación con

los

tarlas posteriormente:

alumnos y comen-

nes

 

tutoría:

preevaluación

Valorar la marcha del trimestre y delimitar los aspectos que pueden haber influido. - Sesión posterior a la

evaluación para valo-

rar los resultados y fijar compromisos.

-

Sesiones de

 

evaluación

-

Actas de

Trimestral

evaluación,

expediente del

alumno

-

Sesión de

-

Analizar con la junta

tutoría: post-

de profesores del gru-

evaluación

po

los resultados de

cada alumno y grupo

Inicio curso

-

Dar a conocer calen-

dario de evaluaciones.

 

-

Conocer la relación

de alumnos con mate-

rias

pendientes e info.-

mar de su recupe-

ración.

4.- Asesorar a los alumnos sobre la promoción

- Difundir entre el alumnado los criterios de promoción de curso y de Titulación.

Todo el curso

-

Normativa y

criterios P.C.

5. Favorecer y apoyar los procesos de maduración académica y personal, que desarrollan la autonomía e

-

Conocer dificultades

Todo el curso

-

Actas de

y

expectativas

de

asambleas y

alumnos, buscando soluciones comunes:

acuerdos

Todo el curso

Asambleas de grupo.

- Cuestionarios

-

Profundizar en cono-

A lo largo del curso

cimiento de aptitudes y

-

Sesiones de

actitudes de alumnos.

tutoría (carpeta

 

-

Facilitar instrumentos

 

de tutoría)

iniciativa personal

para mejorar el rendi- miento académico: ho- rario y técnicas de es- tudio, repaso o profun- dización.

 

6.- Fomentar el desarrollo de actitudes participativas, que inciden en la competencia social y ciudadana

-

Promover la partici-

Todo el curso

 

Programa de

-

pación en actividades

extraescolares y com- plementarias

 

actividades

-

Promover participa-

ción

de alumnado en la

Junta de Delegados y

Puntualmente

-

Normas de

en

la Comisión de

organización y

Participación.

 

funcionamiento

ÁMBITO B

 

Funciones

   

Acciones

Temporali-

 

Recursos

   

zación

 

Profesores

1.-

Coordinar

el

-

Elaboración con-

   

y centro

seguimiento

 

del

junta de criterios comunes para el PC y las programa-ciones de aula.

Inicio de curso y durante el curso.

- PEC

proceso

de

- PC

enseñanza-

 

- Progr.

aprendizaje

 

de

su

 

Didáctica

grupo

y

de

cada

 

-

Anexo Plan

alumno/a,

 

con

-

Reuniones

de

Trimestral y

de actuación

especial

atención

a

coordinación

con

puntual

con alumnos

repetidores

alumnos

y

a

con

la

profesores

grupo

junta

de

del

Sesiones de

repetidores

desde la

tutoría

dificultades en alguna

asignatura

-

Reuniones

de

evaluación.

Trimestral

coordinación

con

la

Jefa

de

Estudios

o

el

D.

de Orientac.

 

-Realizar

 

Trimestral

Orientaciones sobre evaluación -cuestionarios pre- y post-

2.-

Coordinar

el

sesiones

de

proceso de evalua- ción de los alumnos:

preevaluación con los alumnos -

Presidir

CALENDARIO

 

DE

sesiones

de

evaluación

EVALUACIONES:

Curso

evaluación

y

le-

-

Sesiones de

2012-2013

 

vantar

acta

de

tutoría

 

ellas

Evaluación

 

-

Analizar

luego

Inicio de

-

Actas de

inicial:

16-17

los resultados con

curso

evaluación

de octubre.

 

el

grupo.

 
 

-

Valorar

los

Trimestral

- Acuerdos

1ª Eval. 18-19 diciembre.

aspectos comunes

a las áreas.

- Boletines de

 

- Estudio de los

calificaciones

2ª eval. 27-28 marzo.

resultados de los

alumnos

en

las

3ª eval.

 

distintas áreas.

 

-

Puesta

en

2º Bach. 29 mayo

común

de

todos

Resto grupos

20 junio.

19-

los

recogidos de cada

datos

   

alumno

en

la

 

Junta

de

Evaluación

y

consideración de dificultades y pro-

Todo el

curso

gresos; valoración global del grupo.

- Recoger la infor- mac. sobre faltas, calificaciones, acti-tud

y

conducta, si- tuaciones conflicti-

 

vas

que

se

   

puedan

producir,

pudiendo

convocar,

con

visto bueno de la

Jefa

de

E.,

reuniones

de

profesores

del

grupo

para

resolver

los

problemas con la debida urgencia.

3.- Coordinar el ajuste

-

Conocer o pedir

   

de

las

a

los

programaciones al grupo de alumnos. Adoptar medidas de adaptación del currículo para alumnos repetidores o con dificultades de aprendizaje.

departamentos

establecimiento

medidas

el

de

ordi-

Cuando se

considere

oportuno

PC

Progr.

Didáctica

narias de atención

a

la diversidad:

Anexo Plan

de actuación

Hacer propuestas de adaptación del currículo, de varia- ciones en la meto- dología, de activi- dades de evalua- ción diferenciadas. Proponer frenar o acelerar el ritmo de introducción de nuevos contenidos, el cambio en su organización o secuenciación.

con

repetidores y

anexo líneas

de actuación

 

con alumnos

con materias

pendientes

4.- Funcionamiento general del grupo

- información oral y

Pedir

Sesiones de

Actas de

evaluación

evaluación

escrita al resto del equipo docente sobre temas relacionados con

el grupo.

- Información a los

Inicio de

Registros

 

curso

Cuestionarios

Tres sesio-

nes grupales

Citas a

padres

padres

sobre las

y entrevistas

diferentes

individuales

situaciones.

ÁMBITO C

Funciones

Acciones

Temporali-

Recursos

zación

Padres

   

Inicio de

- Plan de A. T.

1.- Contribuir a establecer rela- ciones fluidas entre el centro y las familias para intercambiar in-

- Tener reuniones colectivas.

curso

y trimestral

- Entrevistarse indivi- dualmente con cada padre, en especial con los de alumnos que tienen algún tipo de

- Registros

Al menos

una

formación, orien-

problema

(repetidores,

   

tarles

y

promo-

materias pendientes,

ver cooperación.

actitud

)

 

-

Facilitar

visitas

y

Todo el

entrevistas

con

los

demás

profesores

del

curso

equipo docente.

     

-

P.A.T.

2.- Implicar a los

- Informarles sobre ho-

Inicio de

-

PC, Normas

curso

-

padres en activi- dades de apoyo, aprendizaje y orientación de sus hijos.

rarios, criterios de eva- luación, criterios de pro- moción y de permanen- cia, derechos y debe- res, a. extraescolares.

Documentación

(carpeta de

tutoría)

     

-

Entrevista

3.-

Informar

y

- Solicitar entrevista con los padres a instancia propia o de la Junta de Profesores

personal

los

padres sobre los

orientar

a

Todo el

-

Información

curso

académica, etc.

aspectos

que

 

afecten

a

la

-

Mantener

reuniones

 

educación

de

informativas

sus hijos.

   

Actividades de tutoría en Bachillerato

La tutoría en los grupos de Bachillerato se adaptará a lo dispuesto en la Orden ESD/1729/2008, de 11 de junio (BOE del 18), por la que se regula la ordenación y se establece el currículo de Bachillerato.

Objetivo: el desarrollo integral y equilibrado de las capacidades de todo el alumnado, facilitando su relación con las demás personas y, en su caso, su inserción laboral.

Funciones:

- La atención y seguimiento individualizados de los alumnos.

- Su orientación académica y profesional, especialmente en los momentos en los que deba elegir entre distintas opciones.

- La mediación entre el alumno, el profesorado y la familia.

- Le corresponde también la coordinación del equipo docente de sus tutelados en el desarrollo y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizaje.

Organización: los profesores tutores lo serán de un número de aproximadamente 15 alumnos, y tendrán una hora (lectiva) semanal de atención a los mismos. Cada alumno tendrá un profesor tutor al que corresponde el ejercicio de las funciones señaladas más arriba con cada uno de sus tutelados. Los tutores contarán con una hora semanal de atención a los alumnos, por la tarde, una hora de atención a padres, y una hora semanal de reunión y coordinación con Jefe de estudios, orientadora y resto de tutores de Bachillerato.

Actuaciones: Realizarán las actividades de coordinación y seguimiento del proceso de aprendizaje de los alumnos, harán un seguimiento especial de los repetidores y de los alumnos con materias pendientes y llevarán a cabo las actividades ya enumeradas en los ámbitos de actuación B y C (con profesores y con padres) del plan de actividades para la tutoría en E.S.O. Además, prestarán especial atención a la orientación a estudios superiores y a la información sobre características y

procedimientos de admisión en los diferentes estudios (F.P. y universitarios): plazos, CC. AA., Distritos universitarios, Becas, centros, formas de inscripción, etc., realizando las actividades previstas en el Plan de orientación académica y profesional para los grupos de Bachillerato (ver Plan de orientación académica y profesional anexo). Por otra parte, programarán cuantas actividades puntuales consideren oportunas como complementarias del currículo, de refuerzo o de profundización, de acuerdo con las necesidades y características de sus alumnos y con el Proyecto Educativo de centro o la Programación General Anual.

Al final del curso elaborarán una memoria de la tutoría, igual que los tutores de grupos de E.S.O.

 

ANEXOS

 

I. MEMORIA DE LA TUTORÍA

Al finalizar el curso, cada tutor entregará en Jefatura de Estudios (para su inclusión en la Memoria Anual del Centro), una memoria que contendrá, de conformidad con lo estipulado por Consejería, Inspección y S.G. de Cooperación Internacional, al menos los siguientes apartados:

 

Características del grupo

 

Objetivos y contenidos de la acción tutorial

 

Sesiones de evaluación

 

Reuniones y entrevistas con los padres

 

Análisis de las relaciones entre los miembros del grupo, del grado de cumplimiento de las normas de convivencia y de la asistencia a clase.

Valoración y conclusiones finales.

 

II.

ACTIVIDADES TUTORIALES POR BLOQUES

Cada tutor programará las actividades más acordes con su grupo siguiendo los siguientes bloques

Actividades de acogida

   

Actividades de desarrollo de la

Recepción de alumnos

Visita del Centro

competencia

para

aprender

a

 

aprender

● Conocimiento de Normas básicas y documentos del Centro

 

Hacer esquemas, resúmenes,

mapas

conceptuales,

tomar

 

apuntes

 

Actividades de desarrollo de la competencia social y ciudadana:

 

Preparación de exámenes

Org. y planificación del estudio

actitudes

participativas,

habi-

 

lidades

sociales,

conocimiento

   

Actividades

para

mejorar

la

mutuo, cohesión grupal:

 

competencia lingüística

Saber escuchar; recabar opi-

 

Ejercicios de vocabulario

niones y sugerencias (debates).

Ortografía

Expresar sentimientos y opi-

● Ejercicios de comprensión lectora

niones respetando a los demás.

 

Conocimiento mutuo y cohesión

 

Actividades

sobre

orientación

grupal: resolución de conflictos y mediación.

académica y profesional:

Actividades sobre Día de…

Conocimiento de sí mismo (cues-

Visionado y comentario de

tionarios de intereses, aptitudes)

 

películas y documentales, etc.

 

Tomar decisiones (no vocacio- nales en 1º y 2º de ESO)

Actividades

relativas

a

normas,

 

Información sobre optativas

organización y funcionamiento del

Itinerarios educativos

grupo,

que

contribuyen

al

Información universitaria

desarrollo

de

la

competencia

 

social y ciudadana

 

Actividades relacionadas con la educación en valores

Derechos y Deberes

 

Elección de Delegado Elaboración colectiva de las

 

La educación para los derechos democráticos. Educación para la convivencia. Educación para la salud y para la prevención de drogodependencias.

normas de funcionamiento (convivencia) del grupo.

Actividades relacionadas con el proceso de evaluación

Evaluación inicial; Evaluaciones 1ª, 2ª y 3ª

Actividades de evaluación de la tutoría

Análisis con los alumnos de la

Sugerencias y modificaciones (tutor y alumnos). Cuestionario de evaluación final (a partir de criterios de evaluación)

marcha de cada evaluación antes y después de la realización de la misma por los profesores

Estos bloques de actividades pueden reconducirse a los genéricos:

 

Enseñar a pensar

 

Enseñar a ser persona

 

Enseñar a convivir

 

Enseñar a comportarse

 

Enseñar a decidirse

 
 

Cada tutor/a, dentro del marco general del P.A.T., tendrá

III. APLICACIÓN:

autonomía para trabajar estos bloques de actividades, y solicitará a

sugerencias

la orientadora cuantos materiales le sean necesarios, bien en las reuniones periódicas, bien en cualquier otro momento.

La orientadora puede facilitar material impreso (dinámicas de grupo, trabajo de técnicas de estudio, cuestionarios de intereses, actividades de conocimiento personal y grupal )

Las actividades que implican el diálogo, la participación y la

emisión de las opiniones propias suelen ser más motivadoras para el alumnado que las de completar por escrito cuestionarios o fichas. Inciden, además, en el desarrollo de la competencia lingüística (expresión oral). Se trata de considerar el grupo-clase como centro de debate y de resolución de problemas mediante el diálogo en el espacio de la tutoría. Esta actividad puede adoptar dos tipos de contenidos

a) El grupo constituido en asamblea para analizar, debatir y elaborar propuestas de resolución a los problemas del grupo-clase, de los alumnos o del funcionamiento del centro en general.

b) El grupo como foro de discusión y profundización en temas (de carácter educativo general) que les preocupan.

Esta actividad, en su doble versión, permite conseguir los siguientes objetivos:

 

o

Conocer por parte del tutor las preocupaciones, inquietudes y problemas que afectan a sus alumnos.

o

Elaborar propuestas de solución de dificultades o problemas, canalizadas a través del tutor, para derivarlas a las personas

   

u órganos competentes.

 

o

Permitir un cauce de expresión de las propias opiniones, ideas, convicciones y valores.

o

Servir para modificar o decantar creencias, ideas y valores por medio del contraste en un debate público.

Desarrollar la capacidad de argumentación y de la expresión oral en general (objetivo especialmente interesante en un centro de cómo el nuestro.) La utilización de películas y documentales para la ed. en valores debe ir acompañada de explicaciones del tutor y del debate entre los alumnos sobre los temas de fondo de los mismos, para ayudar a cambiar concepciones previas erróneas, simplistas o incompletas.

o

IV. RECURSOS

Para la realización de la función tutorial, los tutores cuentan con:

 

-

Una hora lectiva semanal de tutoría con alumnos.

Una hora semanal de tutoría con padres, para entrevistas individuales con éstos.

-

Reuniones con padres: una al principio de curso y al menos una más después de cada evaluación.

-

-

Horas complementarias de coordinación con Jefatura de

Estudios y con el departamento de orientación.

-

Apoyo del departamento de orientación en actividades grupales

y en intervenciones individuales.

 

-

Apoyo del departamento de Actividades Extraescolares en la

 

organización de las que realice el grupo. A su vez, los tutores

pueden dedicar algunas de sus horas complementarias a colaboración con ese departamento.

 

Cada tutor dispondrá de la siguiente documentación:

 

1.- Plan de Acción Tutorial (PAT) 2.- Plan de Orientación Académica y Profesional (POAP) 3.- Comunicaciones por escrito a la familia 4.- Evaluación 5.- Datos del alumno 6.- Sesiones de tutoría

 

o

BLOQUES

 
 

I.

Actividades de acogida

 

II.

Actividades relativas a normas, organización y funcionamiento del grupo

III.

Actividades

relacionadas con el proceso de

 

evaluación

 

IV.

Actividades

sobre

orientación

académica

y

 

profesional

 

V.

Actividades

sobre

actitudes

participativas,

 

habilidades

sociales,

conocimiento

mutuo,

cohesión grupal

 

VI.

Actividades para la mejora de la competencia lingüística

VII.

Actividades sobre técnicas de trabajo intelectual

 

VIII.

Actividades relacionadas con la educación en valores

IX. Actividades de evaluación de la tutoría

7.- Seguimiento de la tutoría. 8.- Guion de la Memoria de la tutoría.