Evaluación en Educación Infantil en Andalucía

NDICE
Normas Bsicas sobre Evaluacin en Educacin Infantil Cuestiones Previas ................................................................................................. Orden de 1 de Febrero de 1993, sobre Evaluacin en Educacin Infantil en la Comunidad Autnoma de Andaluca...................................................................... Anexos ................................................................................................................... 9 13 21 4 31 37 47
Normas Bsicas sobre Evaluacin en Educacin Primaria Cuestiones Previas ................................................................................................. Orden de 1 de Febrero de 1993, sobre Evaluacin en Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca...................................................................... Anexos ...................................................................................................................
Orden de 18 de Noviembre de 1996, por la que se complementan y modifican las rdenes de la Consejera de Educacin y Ciencia sobre Evaluacin en las Enseanzas de Rgimen General establecidas por la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de Octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo en la Comunidad Autnoma de Andaluca..
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Normas Bsicas sobre Evaluacin en Educacin Infantil
CUESTIONES PREVIAS
Cuestiones Previas
CUESTIONES PREVIAS
Cul es el mbito de aplicacin de esta normativa? Esta Normativa ser de aplicacin en los Centros docentes pblicos y privados de la Comunidad Autnoma de Andaluca, que imparten las enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil. Quin debe evaluar? La evaluacin corresponder al tutor o tutora de cada grupo, que recoger, en su caso, la informacin proporcionada por otros profesionales que puedan incidir en el grupo de nios o atender a alguno de ellos en particular. Para qu evaluar? Para determinar el grado en que se van desarrollando las diferentes capacidades, as como orientar las medidas de refuerzo o adaptaciones curriculares necesarias. La evaluacin tiene en esta etapa una evidente funcin formativa, sin carcter de promocin, ni de calificacin del alumnado. Qu se debe evaluar? - El grado de desarrollo de las capacidades establecidas en el currculo. - El proceso de enseanza y aprendizaje. Qu aspectos se deben considerar en la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas? - Los objetivos generales de la etapa. - Los contenidos curriculares . - Los criterios de evaluacin. Cundo evaluar? A lo largo del proceso de enseanza y aprendizaje y al trmino de la etapa, a partir de los datos obtenidos en el proceso de evaluacin continua. Cmo es la evaluacin? La evaluacin es global, continua y formativa. Asimismo, la evaluacin tiene un carcter cualitativo y contextualizado, es decir, est referida a su entorno y a un proceso concreto de enseanza y aprendizaje. En ningn caso, la evaluacin de los alumnos ha de emplearse en la Educacin Infantil como criterio de seleccin, agrupamientos o promocin de los mismos a otro nivel educativo. Cmo se desarrolla la evaluacin ? Evaluacin inicial: al comienzo de la Etapa, se recogern los datos relevantes sobre el proceso de desarrollo del nio. Esta evaluacin inicial incluir la informacin proporcionada por los padres, y, en su caso, los informes mdicos, psicolgicos, pedaggicos y sociales que revistan inters para la vida escolar. La evalua11
Evaluacin en Educacin Infantil
cin inicial se completar con la observacin directa, por parte del maestro o maestra, del grado de desarrollo de las capacidades bsicas corespondientes a su etapa evolutiva durante el primer perodo de incorporacin de los nios y nias a su vida escolar. Evaluacin continua: a lo largo del ciclo, y de forma continua, el maestro o maestra analizar los progresos y dificultades de los nios y nias, con el fin de ajustar la intervencin educativa para que estimule el proceso de aprendizaje. Los objetivos didcticos constituirn el punto de referencia inmediato de la evaluacin continua y permitirn encontrar los procedimientos de evaluacin ms adecuados a tales objetivos. Evaluacin final: al trmino de la etapa se proceder a la evaluacin final del alumnado a partir de los datos obtenidos en el proceso de evaluacin continua, con la referencia de los objetivos generales establecidos en el Proyecto Curricular de Etapa y de las estrategias de evaluacin elaboradas. El tutor o tutora elaborar un Informe Anual de Evaluacin Individualizado al finalizar cada curso, a partir de los datos obtenidos a travs de la evaluacin continua. Al finalizar el alumno la etapa de Educacin Infantil, el tutor o tutora recoger los datos ms relevantes de los informes de cada curso y elaborar un Informe Final de Evaluacin Individualizado sobre dicho alumno. Cules son los instrumentos de evaluacin? La observacin directa y sistemtica constituir la tcnica ms usual de evaluacin en la Educacin Infantil. Las escalas de observacin, los registros anecdticos y los diarios de clase son instrumentos cuya utilizacin puede considerarse especialmente adecuada para esta etapa. Cul es la escala de valoracin del progreso del alumnado? La escala de valoracin del progreso del alumnado ser decidida por el equipo docente de la etapa, en el marco del Proyecto Curicular. Cuando el progreso de un alumno o alumna no responda a los objetivos programados, los profesores y profesoras aplicarn las medidas de refuerzo y adaptacin que, en su caso, se hayan adoptado. Cules son los documentos de evaluacin? El Expediente Personal de cada nio o nia, que integrar: - la Ficha Personal del Alumno - los Resmenes de la Escolaridad - los Informes Anuales de Evaluacin Individualizados - el Informe Final de Evaluacin Individualizado Cmo informar a las familias? El tutor o la tutora informar regularmente a los padres y madres, o tutores legales, sobre los progresos y dificultades detectados. Dicha informacin deber adoptar un carcter cualitativo, en el que se resalten los progresos y los logros positivos en los distintos mbitos, ms que las carencias y dificultades. La informacin ser entregada por el tutor o tutora por escrito, al menos trimestralmente a las familias.
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ORDEN DE 1 DE FEBRERO DE 1993, SOBRE EVALUACIN EN EDUCACIN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTNOMA DE ANDALUCA
Orden de 1 de febrero de 1993
ORDEN DE 1 DE FEBRERO DE 1993, SOBRE EVALUACIN EN EDUCACIN INFANTIL EN LA COMUNIDAD AUTNOMA DE ANDALUCA
El Decreto 107/1.992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca, define el currculo como el conjunto de objetivos, contenidos, orientaciones metodolgicas y criterios de evaluacin que regulan la prctica educativa en dicha etapa. Dicho Decreto establece, en su artculo 9, que los Centros concretarn y desarrollarn el currculo de la Educacin Infantil mediante la elaboracin de Proyectos curriculares de etapa y/o ciclo, que respondan a las necesidades de los alumnos y de las alumnas y que se incorporarn a la programacin general correspondiente. Asimismo, en su artculo 11, establece que el profesorado de Educacin Infantil evaluar el proceso de enseanza, su propia prctica educativa y el desarrollo de las capacidades de los nios y nias, de acuerdo con las finalidades de la etapa, y con el objetivo de contribuir a la mejora de la actividad educativa. Dicho artculo, al regular el carcter de la evaluacin en esta etapa educativa, la define como global, continua y formativa. La Educacin Infantil tiene por finalidad contribuir al desarrollo de todas las capacidades de los nios y nias. La evaluacin en Educacin Infantil pretende, por tanto, sealar el grado en que se van desarrollando las diferentes capacidades, as como orientar las medidas de refuerzo o adaptaciones curriculares necesarias. La evaluacin tiene en esta etapa una evidente funcin formativa, sin carcter de promocin, ni de calificacin del alumnado. El proyecto curricular deber incluir, igualmente, las medidas oportunas para realizar la evaluacin no slo del proceso de aprendizaje de los alumnos y de las alumnas, sino tambin de la prctica educativa y del propio proyecto curricular. El equipo de maestros y maestras de la etapa incluir la planificacin del proceso evaluador en el proyecto curricular. Establecidos los elementos bsicos de los proyectos curriculares y determinada la autonoma de los Centros con respecto a las decisiones relacionadas con la evalua15 cin, procede establecer una normativa bsica que ayude a sistematizar la evaluacin del alumnado, a establecer la evaluacin del propio proceso de enseanza y a facilitar el intercambio de informacin entre el Centro y las familias y entre el profesorado de los distintos ciclos. Por otro lado, la disposicin final segunda de la Orden del Ministerio de Educacin y Ciencia de 30 de octubre de 1.992, por la que se establecen los elementos bsicos de los informes de evaluacin de las enseanzas de rgimen general reguladas por la Ley Orgnica 1/1.990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, as como los requisitos formales derivados del proceso de evaluacin que son precisos para garantizar la movilidad de los alumnos (BOE de 11 de noviembre), autoriza a esta Comunidad Autnoma a establecer los documentos pertinentes para la evaluacin, registro de las observaciones e informacin a las familias en la Educacin Infantil. Conviene, por tanto, establecer algunos documentos que reflejen el proceso seguido por los alumnos y alumnas a lo largo de esta etapa educativa, a fin de que sirvan de orientacin para su continuidad escolar en las siguientes etapas. Por todo ello, odo el Consejo Escolar de Andaluca, y en virtud de lo establecido en la Disposicin Final Primera del Decreto 107/1.992, de 9 de junio, por la que se autoriza a la Consejera de Educacin y Ciencia a dictar las disposiciones que sean precisas para la aplicacin de lo dispuesto en el mismo, dispongo: I. MBITO DE APLICACIN. Primero. La presente Orden ser de aplicacin en los Centros docentes pblicos y privados de la Comunidad Autnoma de Andaluca, que imparten la Educacin Infantil, establecida en la Ley Orgnica 1/1.990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo. II. CARCTER DE LA EVALUACIN. Segundo.
1. De acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 107/1.992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca, la evaluacin de los alumnos y alumnas en la Educacin Infantil ser global, continua y formativa. 2. La evaluacin ser global por cuanto deber referirse al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales. Estos objetivos, adecuados al contexto sociocultural del Centro y a las caractersticas propias del alumnado, sern el punto de referencia permanente de la evaluacin. 3. La evaluacin tendr, asimismo, un carcter continuo, considerndose un elemento inseparable del proceso educativo, mediante el cual el maestro o maestra recoge permanentemente informacin sobre el proceso de enseanza y aprendizaje de sus alumnos y alumnas. 4. La evaluacin tendr, en consecuencia, un carcter formativo, regulador, orientador y autocorrector del proceso educativo, al proporcionar una informacin constante que permitir mejorar tanto los procesos, como los resultados de la intervencin educativa. 5. Asimismo, de acuerdo con los principios que inspiran el mencionado Decreto 107/1.992, de 9 de junio, la evaluacin tendr tambin un carcter cualitativo y contextualizado, es decir, estar referida a su entorno y a un proceso concreto de enseanza y aprendizaje. Tercero. 1. Los elementos bsicos a tener en cuenta en la evaluacin del proceso de aprendizaje sern los objetivos generales de etapa. 2. Corresponde al equipo docente de la etapa adecuar al contexto y a las caractersticas de los nios y nias, los objetivos y contenidos curriculares dispuestos, con carcter general, en el Decreto 107/1.992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca. Estos objetivos y contenidos formarn parte del Proyecto Curricular de Etapa, en el marco general del Proyecto de Centro, y guiarn el proceso de evaluacin. 3. Dado el carcter general de los objetivos, el equipo docente deber establecer algunas estrategias de evaluacin que permitan valorar el grado de desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa y el conjunto de las actividades docentes, a travs de procedimientos adecuados de evaluacin.
4. A tales efectos, debe entenderse por estrategias de evaluacin el conjunto de acuerdos que, incluido en el Proyecto Curricular de Etapa, concreta y adapta los criterios generales de evaluacin establecidos en el Decreto 107/1.992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la Educacin Infantil en Andaluca, y facilita la toma de decisin ms adecuada en cada momento del proceso evaluador. 5. La valoracin del proceso de aprendizaje se expresar en trminos cualitativos, recogindose los progresos efectuados por los nios y nias y, en su caso, las medidas de refuerzo y adaptacin llevadas a cabo. 6. De acuerdo con lo establecido en el Decreto 107/1.992, de 9 de junio, la observacin directa y sistemtica constituir la tcnica principal del proceso de evaluacin. III. DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIN. Cuarto. La evaluacin del aprendizaje del alumnado corresponder al tutor o tutora de cada grupo, que recoger, en su caso, la informacin proporcionada por otros profesionales que puedan incidir en el grupo de nios o atender a alguno de ellos en particular. Quinto. 1. Al incorporarse por vez primera un nio o nia a un Centro de Educacin Infantil se recogern los datos relevantes sobre su proceso de desarrollo. Esta evaluacin inicial incluir la informacin proporcionada por el padre o madre y, en su caso, los informes mdicos, psicolgicos, pedaggicos y sociales que revistan inters para la vida escolar. 2. Asimismo, los Centros que slo imparten el segundo ciclo, solicitarn a los Centros de origen los datos oportunos si el nio o nia ha realizado el primer ciclo. En todo caso, cualquier Centro que escolarice a nios o nias que hayan asistido previamente a otro anterior, solicitar la informacin correspondiente al Centro de origen. 3. La evaluacin inicial se completar con la observacin directa, por parte del maestro o maestra, del grado de desarrollo de las capacidades bsicas correspondientes a su etapa evolutiva durante el primer perodo de incor16
poracin de los nios y nias a su vida escolar. 4. Las decisiones relativas al tipo de informacin que se precisa en este momento inicial de la evaluacin, as como las tcnicas o instrumentos que se van a utilizar para recoger y consignar dicha informacin, debern tomarse por el equipo docente de la etapa y reflejarse en el Proyecto Curricular de Etapa, en el marco general del Proyecto de Centro. Sexto. 1. A lo largo del ciclo, y de forma continua, el maestro o maestra utilizar las distintas situaciones educativas para analizar los progresos y dificultades de los nios y nias, con el fin de ajustar la intervencin educativa para que estimule el proceso de aprendizaje. 2. Los objetivos didcticos guiarn la intervencin educativa, constituirn el punto de referencia inmediato de la evaluacin continua y permitirn encontrar los procedimientos de evaluacin ms adecuados a tales objetivos. 3. El maestro o maestra recoger y anotar los datos relativos al proceso de evaluacin continua y elaborar, al finalizar cada curso escolar, un Informe Final de Evaluacin Individualizado con los aspectos ms relevantes del proceso de aprendizaje de cada nio y de cada nia. Sptimo. 1. Al trmino de la etapa se proceder a la evaluacin final del alumnado a partir de los datos obtenidos en el proceso de evaluacin continua, con la referencia de los objetivos generales establecidos en el Proyecto Curricular de Etapa y de las estrategias de evaluacin elaboradas. 2. En el Informe Final de Evaluacin Individualizado, a que se refiere el apartado undcimo de la presente Orden, se recogern las observaciones ms relevantes sobre el grado de desarrollo de los diversos tipos de capacidades que reflejan los objetivos generales. 3. Dicho informe reflejar igualmente las medidas de refuerzo y adaptacin que, en su caso, hayan sido utilizadas. IV. DOCUMENTOS DE EVALUACIN.
Octavo. 1. Al inicio de la escolarizacin en la etapa de Educacin Infantil, el Centro abrir un Expediente Personal de cada nio o nia. Dicho expediente tendr un formato de carpeta-dossier, en cuya cartula se inscribir la expresin: Expediente Personal y el nombre del nio o nia, adems del relativo al Centro. 2. En el Expediente Personal se integrarn los distintos documentos personales de cada nio o nia. Entre ellos, se considera indispensable la inclusin de la Ficha Personal del Alumno, los Resmenes de la Escolaridad, los Informes Anuales y el Informe Final de Evaluacin Individualizado. Noveno. En la Ficha Personal del Alumno, que se ajustar en su contenido al modelo que, como Anexo I, se adjunta a la presente Orden, se consignarn los datos de filiacin y los datos familiares y mdicos, pudiendo archivarse igualmente copia de aquellos documentos personales de cada nio o nia considerados de inters educativo. Dcimo. 1. Los Resmenes de la Escolaridad, en el Primer y Segundo ciclos de Educacin Infantil, reflejarn los cursos escolares realizados, el Centro en que el alumno ha estado escolarizado cada ao, la firma del Director o Directora del mismo y las observaciones sobre las circunstancias de la escolaridad que se consignarn al finalizar cada ciclo. Estos documentos sustituyen funcionalmente en esta etapa al Libro de Escolaridad. Los Resmenes de la Escolaridad se ajustarn en su contenido a los modelos de los Anexos II y III de la presente Orden. 2. La cumplimentacin anual del Resumen de la Escolaridad en Educacin Infantil de cada alumno o alumna es responsabilidad del respectivo tutor o tutora. El Director o Directora del Centro firmar en la casilla correspondiente a cada curso y ambos firmarn el documento en la fecha de finalizacin del ciclo. Undcimo. 1. El tutor o tutora elaborar un Informe Anual de Evaluacin Individualizado al finalizar cada curso a partir de los datos obtenidos a travs de la evaluacin continua, de acuerdo con el modelo que como Anexo IV se adjunta a la presente Orden. Dichos informes se adjuntarn al 17
Expediente Personal del Alumno. 2. Al finalizar el alumno la etapa de Educacin Infantil, el tutor o tutora recoger los datos ms relevantes de los informes de cada curso y elaborar un Informe Final de Evaluacin Individualizado sobre dicho alumno, de acuerdo con el modelo que como Anexo IV se adjunta a la presente Orden. 3. Cuando el alumno permanezca en el mismo Centro, el Informe Final de Evaluacin Individualizado se trasladar al tutor o a la tutora del primer ciclo de Educacin Primaria para facilitar la continuidad del proceso de aprendizaje. Dicho informe servir de orientacin para la evaluacin inicial al comienzo de la citada etapa. Duodcimo. Cuando un alumno o alumna tenga necesidades educativas especiales, se incluir en el Expediente Personal una copia del Dictamen de Escolarizacin elaborado al respecto por el Equipo de Apoyo externo correspondiente y el Documento Individual de Adaptaciones Curriculares del ciclo o ciclos cursados. Decimotercero. 1. La custodia y archivo de la Ficha Personal del Alumno y de los Resmenes de la Escolaridad corresponden al Secretario o Secretaria del Centro. 2. La custodia de los Informes de Evaluacin Individualizados corresponde al tutor o tutora del correspondiente grupo de alumnos, mientras stos se encuentren escolarizados en el Centro. Decimocuarto. Cuando un alumno o alumna se traslade a otro Centro, el Secretario o Secretaria del mismo solicitar al Centro de origen la Ficha Personal del alumno, los Resmenes de la Escolaridad de los respectivos ciclos, as como los Informes de Evaluacin Individualizados correspondientes a la escolarizacin del alumno en esta etapa educativa. V. INFORMACIN A LAS FAMILIAS. Decimoquinto. 1. Corresponde al tutor o tutora informar regularmente 18
a los padres y madres, o tutores legales, sobre los progresos y dificultades detectados y tener en cuenta las informaciones que stos proporcionen. Para ello se reflejarn en el Proyecto de Centro las medidas necesarias de coordinacin con las familias. 2. Tales medidas comportarn, al menos, informar por escrito trimestralmente a los padres y madres, sobre los aprendizajes que hacen los nios y nias, referidos a las capacidades que se proponen desarrollar. 3. Los informes reflejarn los progresos efectuados por los nios y nias y las medidas de refuerzo y adaptacin que, en su caso, se hayan adoptado, incorporndose al Expediente Personal de cada alumno. El contenido y formato del informe sern decididos por el equipo docente de la etapa, en el marco del Proyecto Curricular. 4. Con el fin de favorecer la comunicacin y asegurar la necesaria conexin entre el Centro y la familia, tan importante en el caso de alumnos y alumnas de estas edades, los tutores y tutoras mantendrn peridicamente entrevistas con los padres, madres, o tutores legales, as como reuniones de grupo con los mismos. A este fin, los Centros elaborarn modelos y estrategias de comunicacin y de entrevistas, de acuerdo con lo establecido en sus proyectos curriculares. VI. EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DEL PROYECTO CURRICULAR. Decimosexto. De acuerdo con lo establecido en el artculo 11 del Decreto 107/1.992, de 9 de junio, los maestros y maestras evaluarn el proceso de enseanza y su propia prctica docente. Decimosptimo. 1. El Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica propondr al Claustro de Profesores, para su aprobacin, el plan de evaluacin del proceso de enseanza y del Proyecto Curricular. Este plan incluir precisiones acerca del momento en que la referida evaluacin ha de efectuarse, de los instrumentos necesarios para llevarla a cabo y de las personas implicadas en ella. 2. Asimismo, a iniciativa del Claustro de Profesores o a iniciativa propia, el Consejo Escolar podr proponer a la correspondiente Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin y Ciencia, en el marco del Proyecto de Centro, la puesta en marcha de otros programas de eva-
luacin sobre el funcionamiento educativo del Centro. Decimoctavo. 1. La evaluacin del proceso de enseanza incluir, al menos, la consideracin de los siguientes aspectos: a) La organizacin del aula y el ambiente entre los nios y nias, as como la relacin entre el profesorado y el alumnado. b) La coordinacin entre los maestros y maestras de un mismo ciclo y la coherencia entre los ciclos. c) La regularidad y calidad de la relacin con los padres y madres y la participacin de stos en el proceso de aprendizaje de sus hijos. 2. Los resultados obtenidos en la evaluacin del proceso de enseanza y aprendizaje incidirn en la adaptacin del Proyecto Curricular y de la programacin de aula. Decimonoveno. El Proyecto Curricular de Centro incluir precisiones sobre su evaluacin en lo que se refiere a los momentos o plazos para realizarla, los mecanismos para hacerlo, las personas implicadas y otros aspectos que ayuden a que la evaluacin del proyecto se realice y revierta en la mejora del mismo. Vigsimo. La evaluacin del Proyecto Curricular se realizar desde la perspectiva de su adecuacin a la prctica educativa y de los resultados de la evaluacin del aprendizaje de los alumnos y alumnas. Entre los aspectos concretos del Proyecto Curricular que habrn de someterse a evaluacin, figurarn los siguientes: a) La adecuacin de los objetivos generales de la etapa, y, en su caso, del ciclo, a las caractersticas del centro y del alumnado. b) La validez de la secuenciacin y organizacin de los contenidos y objetivos de la etapa, concretados en los dos ciclos que la forman. c) La efectividad de las decisiones metodolgicas adoptadas.
e) La validez de las estrategias de evaluacin programadas para analizar el proceso educativo. f) La adecuacin de las medidas de atencin a la diversidad que requiera el proceso de enseanzaaprendizaje.
Vigesimoprimero. Entre los medios que pueden utilizarse para la valoracin de los aspectos sometidos a evaluacin pueden incluirse, entre otros, los informes del Servicio de Inspeccin de Educacin y las aportaciones que realicen los Asesores Tcnicos adscritos a los Centros de Profesores y el Equipo de Apoyo externo correspondiente, de acuerdo con la planificacin prevista al respecto por la Consejera de Educacin y Ciencia. Asimismo, se tendrn en cuenta las opiniones de los rganos colegiados del Centro, reflejadas en las actas e informes de las reuniones celebradas al respecto, as como las opiniones formuladas por los tutores y tutoras como resultado de la evaluacin del aprendizaje de los alumnos y alumnas. Vigesimosegundo. 1. Los resultados de la evaluacin del aprendizaje de los alumnos, as como del proceso de enseanza y del Proyecto Curricular, debern ser incluidos y analizados en la Memoria Final de Curso del Centro. 2. El Director o Directora del Centro adoptar las medidas que resulten de la evaluacin, y trasladar, en su caso, al Claustro de profesores, o al Consejo Escolar del Centro, aqullas que hayan de ser consideradas por esos rganos colegiados en el ejercicio de sus competencias. VII. DISPOSICIN ADICIONAL. 1. Los Equipos de Apoyo Externo asesorarn y orientarn a los Centros en el desarrollo del proceso de evaluacin, en el mbito de sus competencias, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine. 2. Asimismo, los Asesores Tcnicos adscritos a los Centros de Profesores, en el mbito de sus competencias, asesorarn al profesorado para un mejor desarrollo del proceso de evaluacin, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine. 3. El Servicio de Inspeccin de Educacin de las 19
d) La adecuacin de los recursos y materiales curriculares utilizados.
Delegaciones Provinciales de la Consejera de Educacin y Ciencia asesorar y supervisar el desarrollo del proceso de evaluacin, y propondr la adopcin de las medidas que contribuyan a perfeccionarlo. En este sentido, los inspectores e inspectoras, en las visitas a los Centros, se reunirn con el equipo directivo, con el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, con los maestros y maestras y con los dems responsables de la evaluacin, dedicando especial atencin a la valoracin y anlisis del proceso de evaluacin de los alumnos y alumnas y al cumplimiento de lo dispuesto en la presente Orden. VIII. DISPOSICIONES FINALES Primera. Se autoriza a la Direccin General de Ordenacin Educativa y Formacin Profesional y al Instituto Andaluz de Evaluacin Educativa y Formacin del Profesorado a desarrollar e interpretar el contenido de la presente Orden, en el mbito de sus respectivas competencias. Segunda. La presente Orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de la Junta de
Andaluca. Sevilla, 1 de Febrero de 1.993 EL CONSEJERO DE EDUCACIN Y CIENCIA
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ANEXOS EDUCACIN INFANTIL
ANEXO I
FICHA PERSONAL DEL ALUMNO/A

FOTO DATOS PERSONALES Y FAMILIARES Apellidos _________________________________________________________________ Nombre _______________________________ Fecha de nacimiento _________________ Lugar ____________________________________________________________________ Domicilio habitual _____________________________________ Telf. ________________ Cambio de domicilio ________________________________________________________ Telfono de contacto en caso de urgencia _______________________________________ Nombre y apellidos de la madre o tutora ________________________________________ Estudios y profesin ___________________________________ D.N.I. ________________ Nombre y apellidos del padre o tutor ___________________________________________ Estudios y profesin ___________________________________ D.N.I. ________________ N de hermanos ____________________ Lugar que ocupa entre ellos ________________ Convivencia de otras personas en el hogar familiar ________________________________ DATOS MDICOS Estado de salud general _____________________________________________________ Vacunaciones _____________________________________________________________ Observaciones mdicas significativas ___________________________________________ FECHA DE INGRESO EN EL CENTRO _________________________________________ FECHA DE BAJA EN EL CENTRO _____________________________________________ El/La Director/a.
(Sello de Centro)
Fdo.: ______________________________
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ANEXO II
RESUMEN DE LA ESCOLARIDAD EN EL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIN INFANTIL

CURSO EDAD NOMBRE Y DOMICILIO DEL CENTRO FIRMA DEL DIRECTOR O DIRECTORA Y SELLO DEL CENTRO
OBSERVACIONES SOBRE LA ESCOLARIDAD (1)
Fecha finalizacin del ciclo __________________________________________________________________
EL/LA TUTOR/A,
(Sello del Centro)
EL/LA DIRECTOR/A,
Fdo.;_____________________
Fdo.;_____________________
(1) Se consignarn cuantas circunstancias extraordinarias concurran en el rgimen de escolarizacin del alumno/a.
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ANEXO III
RESUMEN DE LA ESCOLARIDAD EN EL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIN INFANTIL

CURSO EDAD NOMBRE Y DOMICILIO DEL CENTRO FIRMA DEL DIRECTOR O DIRECTORA Y SELLO DEL CENTRO
OBSERVACIONES SOBRE LA ESCOLARIDAD (1)
Fecha finalizacin del ciclo __________________________________________________________________
EL/LA TUTOR/A,
(Sello del Centro)
EL/LA DIRECTOR/A,
Fdo.;_____________________
Fdo.;_____________________
(1) Se consignarn cuantas circunstancias extraordinarias concurran en el rgimen de escolarizacin del alumno/a.
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ANEXO IV
ORIENTACIONES PARA LA CUMPLIMENTACIN DEL INFORME DE EVALUACIN INDIVIDUALIZADO
De acuerdo con lo dispuesto en el apartado undcimo de la Orden del Ministerio de Educacin y Ciencia de 1 de febrero de 1993 sobre evaluacin en Educacin Infantil, los informes Anuales y Finales de Evaluacin del alumno contendrn, al menos, los siguientes elementos: a) Apreciacin sobre el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales de la etapa. b) Aplicacin, en su caso, de medidas educativas complementarias. Cada informe recoge, adems de los datos de identificacin del alumno y del tutor o tutora, los elementos reseados anteriormente y otros referidos a la delimitacin de las dificultades encontradas en el proceso de enseanza y aprendizaje,en relacin con la evolucin del propio alumno y al grado de desarrollo de las capacidades contenidas en los objetivos generales de la etapa. Con respecto a la apreciacin sobre el grado de desarrollo de las capacidades contenidas en los objetivos generales de la etapa se trata de la valoracin de las mismas en dos niveles distintos: tomando al alumno como su propio referente y teniendo en cuenta los objetivos de la etapa. La aplicacin, en su caso, de medidas educativas complementarias tendrn un carcter regulador, orientador y autocorrector del proceso educativo, que deber permitir mejorar tanto los proceso de enseanza, como los resultados de la integracin educativa.
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MODELO DE INFORME DE EVALUACIN INDIVIDUALIZADO EN EDUCACIN SECUNDARIA

1. DATOS DE IDENTIFICACIN: NOMBRE Y APELLIDOS DEL ALUMNO/A: EDAD: CURSO ESCOLAR: CENTRO: LOCALIDAD: PROFESOR/A TUTOR/A: 2. APRECIACIN SOBRE EL GRADO DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ENUNCIADAS EN LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA: En relacin con la evolucin del propio alumno (A) En relacin a las capacidades enunciadas en los objetivos generales de la etapa (B) CICLO: PROVINCIA: CURSO:
Para la apreciacin sobre el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales de la etapa se sugieren las siguientes orientaciones: (A) En la valoracin de la evolucin del alumno como propio referente se tendr en cuenta la situacin de partida, detectada en la evaluacin inicial, comparada con el cambio experimentado por el alumno durante el proceso de enseanza y aprendizaje. (B) En la valoracin del desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales de la etapa se tendr en cuenta el grado de desarrollo con respecto a las capaciades propuestas. 3. DIFICULTADES ENCONTRADAS EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE EN RELACIN CON LA EVOLUCIN DEL PROPIO ALUMNO Y AL GRADO DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ENUNCIADAS EN LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA. EXPLICACIN DEL ORIGEN Y LAS CAUSAS DE LAS MISMAS. APLICACIN, EN SU CASO, DE MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS. Para los casos en que el alumno o alumna no haya desarrollado satisfactoriamente las capaciades enunciadas en los objetivos establecidos, concretar las siguientes medidas Propuesta de medidas educativas complementarias sobre la atencin personalizada del alumno (refuerzos pedaggicos, adaptaciones metodologa, espacios, tiempos, recursos, etc.) Valoracin sobre la integracin en el grupo, adaptacin personal y socializacin del alumno/a. Otras.
4.
5. OTRAS OBSERVACIONES. ............................................... a .............................. de 199 ___. EL TUTOR O TUTORA, Fdo: _________________________________
(Sello del Centro)
VB EL DIRECTOR O DIRECTORA Fdo.:_________________________________
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Normas Bsicas sobre Evaluacin en Educacin Primaria
CUESTIONES PREVIAS
Cuestiones Previas
CUESTIONES PREVIAS
Cul es el mbito de aplicacin de esta normativa? Esta Normativa ser de aplicacin en los Centros docentes pblicos y privados de la Comunidad Autnoma de Andaluca, que imparten las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria. Quin debe evaluar? La evaluacin corresponder al tutor o tutora de cada grupo. Para qu evaluar? Para determinar el grado de aprendizaje que han alcanzado los alumnos y las alumnas en cada uno de los momentos del proceso, con respecto al avance en la adquisicin de las capacidades establecidas en el currculo. Qu se debe evaluar? - Los aprendizajes de los alumnos con relacin al desarrollo de los objetivos establecidos en el currculo, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin. - El proceso de enseanza y aprendizaje. Qu aspectos se deben considerar en la evaluacin de los aprendizajes de los alumnos y alumnas? Los objetivos generales de la etapa. Los objetivos de las distintas reas Los contenidos Los criterios de evaluacin.
Cundo evaluar? A lo largo del proceso de enseanza y aprendizaje y al trmino de cada ciclo, a partir de los datos obtenidos en el proceso de evaluacin continua. Cmo es la evaluacin? La evaluacin es global, continua y formativa. Asimismo, la evaluacin tiene un carcter cualitativo y contextualizado, es decir, est referida a su entorno y a un proceso concreto de enseanza y aprendizaje. Cmo se desarrolla la evaluacin? Evaluacin inicial: al comienzo de la Etapa, partiendo de la informacin disponible en el Centro acerca de la escolarizacin y del proceso de aprendizaje durante la Educacin Infantil, junto con los datos familiares, mdicos y psicopedaggicos que revistan inters para la vida escolar. Evaluacin procesual: a lo largo de los ciclos, y de forma continua, el maestro o maestra analizar los progresos y dificultades de los nios y nias, con el fin de ajustar la intervencin educativa para que estimule 33
Evaluacin en Educacin Primaria
el proceso de aprendizaje. Los objetivos didcticos constituirn el punto de referencia inmediato de la evaluacin continua y permitirn encontrar los procedimientos de evaluacin ms adecuados a tales objetivos. Evaluacin final: al trmino de cada ciclo se proceder a realizar una estimacin global del avance de cada alumno en el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa y en los criterios de evaluacin establecidos en la diferentes reas. El tutor o tutora elaborar un Informe Anual de Evaluacin Individualizado ordinario al finalizar cada ciclo, a partir de los datos obtenidos a travs de la evaluacin continua. Los resultados de la evaluacin se consignarn en las Actas de Evaluacin correspondientes. Cules son los instrumentos de evaluacin? La observacin, la entrevista, los cuestionarios, las actividades de indagacin, el debate, la triangulacin, los diarios de clase, etc..., pueden considerarse los instrumentos de evaluacin ms adecuados para esta etapa. Al adoptar esta diversidad de instrumentos como elementos habituales de la accin didctica, se debilitar la idea de la evaluacin como nicamente referida al alumno, como momento puntual realizado a lo largo de la intervencin didctica y como principal causa generadora de ansiedades en alumnos, profesores y padres, y la del examen o prueba escrita como su nico y principal instrumento. Cul es la escala de valoracin del progreso del alumnado? La apreciacin sobre el progreso de los alumnos y alumnas en el aprendizaje se expresar en los siguientes trminos: Progresa Adecuadamente (PA) cuando sea sa la situacin, o Necesita Mejorar (NM) en caso contrario. Cuando el progreso de un alumno o alumna no responda a los objetivos programados, los profesores y profesoras adoptarn las oportunas medidas de refuerzo educativo (RE) y, en su caso, la adaptacin curricular (AC). Cules son los documentos de evaluacin? El Expediente Acadmico Las Actas de Evaluacin El Libro de Escolaridad de la Enseanza Bsica Los Informes de Evaluacin Individualizados Cundo se toma la decisin de promocin? La decisin se tomar al finalizar el ciclo o la etapa. Cmo se promociona de ciclo o etapa? Como consecuencia de la evaluacin final de ciclo, el tutor o la tutora, teniendo en cuenta los informes de los otros maestros que, en su caso intervengan con el mismo grupo de alumnos, decidir acerca de la promocin de los alumnos. Cuando a juicio del tutor, el progreso de un alumno no responda globalmente a los objetivos programados, ste adoptar las medidas oportunas de refuerzo educativo y, en su caso, de adaptacin curricular. Cuando, adoptadas las medidas aludidas anteriormente, el progreso del alumno no sea satisfactorio, podr plantearse al final del ciclo la conveniencia de su permanencia en el mismo durante un ao ms. Esta decisin ir acompaada de una indicacin de medidas educativas complementarias encaminadas a desarrollar 34
Cuestiones Previas
adecuadamente las capacidades del alumno. Cuntas veces se puede tomar la decisin de no promocin? La decisin de que un alumno permanezca un ao ms en la Educacin Primaria ha de considerarse excepcional y slo podr adoptarse una vez a lo largo de la etapa, o dos veces, en el caso de alumnos con necesidades educativas especiales. Cmo informar a las familias? El tutor o la tutora informar regularmente a los padres y madres, o tutores legales de sus alumnos. Esta informacin se referir a los objetivos establecidos en el proyecto curricular y a los progresos y dificultades detectados en el desarrollo de las capacidades de los alumnos y alumnas. Esta informacin se realizar por escrito, al menos, con una periodicidad trimestral. Con el fin de favorecer la comunicacin entre el Centro y la familia, los tutores mantendrn entrevistas o reuniones de grupo con los padres, madres o tutores legales.
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ORDEN DE 1 DE FEBRERO DE 1993, SOBRE EVALUACIN EN EDUCACIN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD AUTNOMA DE ANDALUCA
ORDEN DE 18 DE NOVIEMBRE DE 1996, POR LA QUE SE COMPLEMENTAN Y MODIFICAN LAS RDENES DE LA CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA SOBRE EVALUACIN EN LAS ENSEANZAS DE RGIMEN GENERAL ESTABLECIDAS POR LA LEY ORGNICA 1/1990, DE 3 DE OCTUBRE, DE ORDENACIN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO EN LA COMUNIDAD AUTNOMA DE ANDALUCA
Orden de 18 de noviembre de 1996
ORDEN DE 18 DE NOVIEMBRE DE 1996, POR LA QUE SE COMPLEMENTAN Y MODIFICAN LAS RDENES DE LA CONSEJERA DE EDUCACIN Y CIENCIA SOBRE EVALUACIN EN LAS ENSEANZAS DE RGIMEN GENERAL ESTABLECIDAS POR LA LEY ORGNICA 1/1990, DE 3 DE OCTUBRE, DE ORDENACIN GENERAL DEL SISTEMA EDUCATIVO EN LA COMUNIDAD AUTNOMA DE ANDALUCA.
Las rdenes de 1 de Febrero de 1993, sobre Evaluacin en Educacin Infantil, Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria, as como la Orden de 14 de Septiembre de 1994, sobre Evaluacin en Bachillerato y la Orden de 26 de Julio de 1995, sobre evaluacin en los Ciclos Formativos de Formacin Profesional Especfica, en la Comunidad Autnoma de Andaluca, establecen en sus apartados correspondientes instrucciones sobre el carcter de la evaluacin en las respectivas enseanzas, su desarrollo, la promocin y la titulacin de los alumnos, los diferentes documentos utilizados en el proceso de evaluacin, los procedimientos de informacin a las familias y la evaluacin de la prctica docente y del Proyecto Curricular. La experiencia derivada de la aplicacin de dichas rdenes aconseja someter a regulacin algunos aspectos concretos referidos a la evaluacin de los alumnos con necesidades educativas especiales, la evaluacin de los alumnos que siguen programas de diversificacin curricular, la evaluacin de las materias que resultan de la reorganizacin del rea de Ciencias de la Naturaleza en la etapa de Educacin Secundaria Obligatoria y la regulacin de la promocin de los alumnos que cambian de modalidad o itinerario en el Bachillerato. Asimismo, la complejidad que entraan algunos aspectos de la evaluacin, entre ellos el que se refiere a la elaboracin de los Informes de Evaluacin Individualizados, hace necesario establecer algunas puntualizaciones en la normativa que regula las caractersticas y contenido de dicho documento, con el fin de facilitar su elaboracin, concretar el carcter formativo que posee la evaluacin, garantizar la consecucin de los objetivos que la definen y, en definitiva, potenciar la funcin que dichos informes desempean como elemento facilitador de la continuidad del proceso de enseanzaaprendizaje. En virtud de lo expuesto, y dentro de la asignacin competencial sobre la materia que se reconoce en el artculo 62.2 de la LOGSE a las distintas Administraciones educativas, esta Consejera DISPONE: I. EVALUACIN DE ALUMNOS CON 67 NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES. Artculo 1. 1. La evaluacin de los alumnos con necesidades educativas especiales que cursen las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria, la Educacin Secundaria Obligatoria, el Bachillerato o los Ciclos Formativos de Formacin Profesional especfica se realizar tomando como referencia los objetivos y criterios de evaluacin establecidos en las adaptaciones curriculares que, para ellos, se hubieran realizado. 2. Las adaptaciones curriculares a que se refiere el apartado anterior se recogern en un documento individual de adaptaciones curriculares, que incluir los datos de identificacin del alumno, las propuestas de adaptacin, tanto las de acceso al curriculum como las propiamente curriculares, las modalidades de apoyo, la colaboracin con la familia, los criterios de promocin y los acuerdos tomados al realizar los oportunos seguimientos. 3. El documento individual de adaptaciones curriculares, el informe de evaluacin psicopedaggica y, en su caso, el dictamen de escolarizacin, se adjuntarn al Expediente Acadmico del alumno, consignndose la circunstancia de la adaptacin en el apartado Datos mdicos y psicopedaggicos relevantes. Artculo 2. 1. Los resultados de la evaluacin se consignarn en las correspondientes Actas de Evaluacin, aadindose un asterisco (*) a la calificacin que figure en la columna de las reas, materias o mdulos, segn proceda, que hayan sido objeto de esas adaptaciones. Asimismo, en el Libro de Escolaridad de la Enseanza Bsica o, en su caso, en el Libro de Calificaciones, se proceder como en las Actas de Evaluacin y se extender la diligencia oportuna para hacer constar dicha circunstancia en la pgina del Libro destinada a observaciones. 2. En el caso de los alumnos que cursen el Bachillerato, tambin se har constar la circunstancia a que se re-
Evaluacin en Educacin Infantil y Educacin Primaria
fiere el punto anterior en la relacin certificada de alumnos que concurren a las pruebas de acceso a la Universidad, que los centros han de enviar a la Universidad correspondiente conforme a lo establecido en el artculo sexto de la Orden del Ministerio de Educacin y Ciencia de 10 de diciembre de 1992, por la que se regulan las pruebas de acceso a la Universidad del alumnado que haya cursado las enseanzas de Bachillerato previstas en la Ley Orgnica 1/1990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo. Artculo 3. 1. La exencin en determinadas materias de Bachillerato a que hace referencia el artculo veintids del Decreto 126/1994, de 7 de junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes al Bachillerato en Andaluca, ser autorizada por la Direccin General de Planificacin y Ordenacin Educativa, exclusivamente para los alumnos con problemas graves de audicin, visin y motricidad, cuando circunstancias excepcionales, debidamente acreditadas, as lo requieran. 2. La exencin se har constar en el Expediente Acadmico del Alumno, consignndose la expresin (EX) en la casilla destinada a la calificacin de la materia correspondiente. Se adjuntar a dicho expediente una copia de la Resolucin de la Direccin General de Planificacin y Ordenacin Educativa por la que se autoriza la exencin. 3. Asimismo, esta circunstancia se har contar, en los mismos trminos, en el apartado Observaciones del Libro de Calificaciones de Bachillerato, en las Actas de Evaluacin y en la relacin certificada de los alumnos que concurren a las pruebas de acceso a la Universidad, extendindose la diligencia correspondiente, en la que se har referencia expresa a la fecha de la Resolucin. 4. A efectos de determinar la nota media del Bachillerato, no se computarn las materias consideradas exentas. Artculo 4. En Educacin Infantil las Delegaciones Provinciales de la Consejera de Educacin y Ciencia podrn autorizar la permanencia del alumno o la alumna durante un ao ms en el segundo ciclo de la etapa, cuando se estime que dicha permanencia permitir alcanzar los objetivos de la etapa o ser beneficiosa para su socializacin. La peticin ser tramitada por la Direccin del centro donde est escolarizado, a propuesta del maestro tutor o 68
maestra tutora, basada en el informe del Equipo de Orientacin Educativa y oda la familia. La Inspeccin de Educacin elaborar un informe sobre la procedencia de dicha autorizacin. Artculo 5. 1. En Educacin Primaria y Educacin Secundaria Obligatoria se podr adoptar la decisin de que un alumno o alumna permanezca un ao ms, de los establecidos con carcter general para estas enseanzas, en el mismo ciclo o, en su caso, curso cuando existan expectativas de que con esta medida podr alcanzar el desarrollo de las capacidades previstas para el ciclo o etapa, o cuando de la misma se deriven beneficios para su socializacin. 2. La decisin de permanencia ser autorizada por la Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin y Ciencia correspondiente, La peticin ser tramitada por la Direccin del centro, a propuesta del maestro o profesor tutor, basada en un informe motivado que elabore el Equipo de Orientacin Educativa o, en su caso, el Departamento de Orientacin, y oda la familia. La Inspeccin de Educacin elaborar un informe sobre la procedencia de dicha autorizacin. Artculo 6. 1. En Bachillerato, los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad, podrn solicitar la realizacin en rgimen escolarizado de los cursos que forman la etapa fraccionando en dos bloques las materias que componen el curriculum de cada curso. La autorizacin para ello ser concedida por la Direccin General de Planificacin y Ordenacin Educativa, cuando circunstancias debidamente acreditadas as lo aconsejen. Esta situacin se har constar en el Expediente Acadmico del Alumno, al que se adjuntar una copia de la Resolucin que la autoriza. Los centros informarn con detalle al alumnado de la existencia de esta modalidad de estudio. 2. A efectos de fraccionamiento se establecen los siguientes bloques de materias: 3. Los alumnos y alumnas que hayan optado por fraccionar en bloques las materias para su estudio debern matricularse del curso completo, y cursar los dos bloques en que se divide cada curso en aos consecutivos; en el primer ao cursarn las materias correspondientes al bloque I, y en el siguiente las co-
rrespondientes al bloque II. En el supuesto de que, al concluir el primer ao, queden materias pendientes del bloque I, en el ao siguiente, estos alumnos y alumnas quedan obligados a matricularse de todas las materias que componen el bloque II y de las que les hubieran quedado pendientes del bloque I. Los CURSO 1 Bloque I Materias comunes Materias optativas elegidas Bloque II Materias propias de la modalidad elegidas
EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA QUE SIGUEN PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR. Artculo 8. 1. La evaluacin de los alumnos y alumnas de Educacin Secundaria Obligatoria que siguen programas de diversificacin curricular se realizar tomando como referente los objetivos generales de la etapa, as como los contenidos y criterios de evaluacin personalizados establecidos para cada mbito, rea o materia en dicho programa. 2. Al trmino del programa de diversificacin el centro expedir la acreditacin correspondiente, haciendo constar los aos cursados y las calificaciones obtenidas en los distintos mbitos, reas o materias. Artculo 9. 1. Los alumnos y alumnas que sigan programas de diversificacin curricular se incluirn en las Actas de Evaluacin correspondientes del grupo de procedencia. A tal fin, el modelo de Acta de Evaluacin Final del cuarto curso que aparece en el anexo II de la Orden de 1 de Febrero de 1993, sobre Evaluacin en Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, queda modificado como se recoge en el anexo I de la presente Orden. 2. En las Actas de Evaluacin se consignarn los resultados de la evaluacin de las reas del curriculum bsico, de las materias optativas y del rea especfica cursadas por el alumno o alumna. Las casillas del Acta de Evaluacin correspondientes a las reas del curriculum bsico que no se hayan cursado sern inutilizadas trazando una lnea diagonal. 3. La valoracin del progreso del alumno en el aprendizaje de los mbitos formativos correspondientes al rea especfica se expresar mediante la escala de calificaciones: Sobresaliente (Sb), Notable (Nt), Bien (Bi), Suficiente (Sf) e Insuficiente (In). 4. En las Actas de Evaluacin del cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria se har constar, en su caso, la propuesta de expedicin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria para los alumnos y alumnas que siguen programas de diversificacin curricular. Artculo 10.
CURSO 2 Bloque I Materias comunes Materias optativas elegidas Bloque II Materias propias de la modalidad elegidas
resultados de la evaluacin realizada al finalizar el primer ao, caso de ser positiva, se conservarn debidamente registrados, para incorporarlos a los correspondientes a las materias cursadas en el segundo ao. Una vez cursados los dos grupos de materias, la promocin se producir de acuerdo con las normas generales al respecto. 4. La interrupcin de los estudios supondr la invalidacin de las materias aprobadas cuando del total del curso queden ms de dos materias pendientes o no cursadas, si se trata del primer curso, y ms de tres si se trata del segundo curso. 5. Para aquellos alumnos y alumnas que hayan optado por fraccionar en bloques las materias, el nmero mximo de cuatro aos de permanencia en la etapa se ampla en dos. Artculo 7. Los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a discapacidad que cursen Ciclos Formativos de Formacin Profesional especfica quedan autorizados a presentarse a la evaluacin y calificacin un mximo de seis veces. II. EVALUACIN DE ALUMNOS DE 69
1. Al trmino del programa de diversificacin curricular se consignarn en el Libro de Escolaridad de la Enseanza Bsica los resultados de la evaluacin obtenidos por el alumno. 2. Los resultados de la evaluacin de las reas del curriculum bsico que el alumno o la alumna haya cursado, as como de las materias optativas, se consignarn en las pginas 22 24 del Libro de Escolaridad de la Enseanza Bsica, correspondientes al tercer o cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria, respectivamente. Las casillas correspondientes al resto de las reas del curriculum bsico sern inutilizadas de forma similar a lo establecido en el punto 2 del artculo 9 de esta Orden y se har constar a pie de pgina la siguiente diligencia: En la pgina __ de este Libro de Escolaridad de la Enseanza Bsica figuran las calificaciones correspondientes a los mbitos formativos del rea especfica cursada por el alumno. 3. En la pgina del Libro de Escolaridad de la Enseanza Bsica a la que haga referencia la diligencia a que se refiere el punto anterior se cumplimentar el cuadro que figura en el anexo II de la presente Orden. Dicho cuadro servir, asimismo, como complemento a la Acreditacin de la Evaluacin que figura en la pgina 27 del Libro de Escolaridad de la Enseanza Bsica, que se extender al trmino del programa de diversificacin curricular, haciendo constar a pie de dicha pgina la diligencia siguiente: En la pgina __ de este Libro de Escolaridad de la Enseanza Bsica figura la acreditacin de las calificaciones correspondientes a los mbitos formativos del rea especfica cursada por el alumno. 4. Al trmino de la Educacin Secundaria Obligatoria se certificar en el Libro de Escolaridad de la Enseanza Bsica la finalizacin de la escolaridad obligatoria del alumno o la alumna y la obtencin, en su caso, del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria. Artculo 11. 1. Al trmino del programa de diversificacin curricular se consignarn en la hoja del Expediente Acadmico del alumno que recoge, de manera sinttica, la informacin relativa al proceso de evaluacin en el cuarto curso de la etapa, los resultados de la evaluacin de las reas del curriculum bsico y de las materias optativas que el alumno haya cursado, as como los correspondientes a los mbitos formativos del rea especfica. A tal fin, dicha hoja queda modificada como se recoge en el anexo III de la presente Orden.
2. Las casillas correspondientes al resto de las reas del curriculum bsico sern inutilizadas de forma similar a lo establecido en el punto 2 del artculo 9 de esta Orden. III. EVALUACIN DEL REA DE CIENCIAS DE LA NATURALEZA EN EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA. Artculo 12. 1. En el cuarto curso de la etapa, la evaluacin de las dos materias que resultan de la nueva organizacin del rea de Ciencias de la Naturaleza, establecida en el apartado 4.b del artculo 1 del Decreto 262/1996, de 28 de mayo, por el que se modifica el Decreto 106/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria en Andaluca, ser independiente, consignndose as en los correspondientes documentos de evaluacin. 2. A tal fin, el modelo de Acta de Evaluacin Final del cuarto curso y el modelo de la hoja del Expediente Acadmico del alumno que recoge los resultados de la evaluacin en el cuarto curso de la etapa, quedan modificados, como se recoge en los anexos I y III, respectivamente, de la presente Orden. 3. Cuando, en virtud de lo establecido en el apartado 6 del artculo 1 del mencionado Decreto, la Consejera de Educacin y Ciencia autorice la organizacin de forma integrada el rea de Ciencias de la Naturaleza a lo largo de todos los cursos de la etapa, la evaluacin de la misma se realizar de forma integrada en los dos cursos de la etapa. IV. PROMOCIN DE LOS ALUMNOS DE BACHILLERATO QUE CAMBIAN DE ITINERARIO O MODALIDAD Artculo 13. 1. En aplicacin de lo establecido en el artculo decimosegundo de la Orden de 29 de julio de 1994, por la que se establecen las orientaciones y criterios para la elaboracin de Proyectos Curriculares de Centros, as como los horarios lectivos, los itinerarios educativos y las materias optativas de Bachillerato, cuando un alumnos o alumnas, que habiendo cursado el primer ao de una modalidad de Bachillerato, decida 70
cambiar al segundo ao de una modalidad distinta, se seguirn los siguientes criterios: a) Los alumnos y alumnas que, tras la convocatoria de septiembre, hubieran sido evaluados negativamente en ms de dos materias, debern cursar el curso primero de la nueva modalidad elegida en su totalidad. b) Los alumnos y alumnas que, tras la convocatoria de septiembre, hubieran sido evaluados positivamente en todas las materias del curso primero, debern cursar todas las materias del curso 2 y las materias propias correspondientes al curso 1 de la nueva modalidad, exceptuando aquellas materias que por coincidir en ambas modalidades hubieran sido aprobadas en el curso 1 de la modalidad que abandona, y la que habiendo cursado y superado como optativa en primero coincida con una materia propia de la nueva modalidad. c) Los alumnos y alumnas que, tras la convocatoria de septiembre, hubieran sido evaluados negativamente en una o dos materias, debern cursar todas las materias del curso 2, las materias propias correspondientes al curso 1 de la nueva modalidad, con la excepcin de aquellas materias que por coincidir en ambas modalidades hubieran sido aprobadas en el curso 1 de la modalidad que abandona y la que habiendo cursado y superado como optativa en primero coincida con una materia propia de la nueva modalidad. Adems, deber cursar, en su caso, las materias comunes del curso 1 que no hubiera superado. Si el total de materias correspondientes al curso 1 que se deban cursar fuese superior a tres, el alumno o alumna deber repetir el curso 1 de la nueva modalidad en su totalidad. 2. Los mismos criterios sern de aplicacin para aquellos alumnos y alumnas que, habiendo cursado el primer ao de un itinerario de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, decidan cambiar en el segundo ao a un itinerario diferente dentro de la misma modalidad. Artculo 14. 1. Aquellos alumnos y alumnas que, estando ya en posesin del Ttulo de Bachiller, precisen por motivos concretos de acceso a un ciclo formativo de grado superior o estudios universitarios, acreditar materias propias de una modalidad de Bachillerato distinta de la que hubieran cursado, debern presentar una solicitud para su autorizacin en la Delegacin 71
Provincial de la Consejera de Educacin y Ciencia correspondiente. Las Delegaciones Provinciales remitirn las solicitudes, junto con un informe de la Inspeccin educativa sobre su procedencia, a la Direccin General de Planificacin y Ordenacin Educativa para su autorizacin a tales efectos. El centro expedir la certificacin con las calificaciones correspondiente, haciendo constar en la misma los efectos a los que son vlidas dichas calificaciones. 2. A efectos de determinar la nota media del Bachillerato de estos alumnos, la calificacin obtenida en estas materias reemplazar a la que el alumno o la alumna hubiera obtenido en las materias propias de la modalidad antes cursada que sustituyen. V. CARACTERSTICAS Y CONTENIDO DE LOS INFORMES DE EVALUACIN INDIVIDUALIZADOS. Artculo 15. 1. En Educacin Primaria, al finalizar cada ciclo el maestro tutor o la maestra tutora emitir un Informe de Evaluacin Individualizado de carcter ordinario acerca del grado de desarrollo alcanzado por el alumno o alumna en relacin con los objetivos establecidos para el ciclo, en el que se har constar la decisin acerca de la promocin. Este Informe de Evaluacin Individualizado constituir una sntesis de la informacin recogida a lo largo del proceso de evaluacin continua que se ha venido realizando durante el ciclo. Para su elaboracin, el maestro tutor contar, cuando proceda, con la informacin aportada por los maestros especialistas. 2. En aquellos casos en que el maestro tutor o la maestra tutora no vaya a continuar con el grupo de alumnos y alumnas hasta la finalizacin del ciclo, el Informe de Evaluacin Individualizado se emitir al finalizar el curso, refirindose su contenido a dicho perodo. Artculo 16. En Educacin Secundaria Obligatoria, al finalizar cada ao acadmico, el profesor tutor o la profesora tutora emitir un Informe de Evaluacin Individualizado de carcter ordinario en el que se har constar, cuando proceda, la decisin acerca de la promocin. Dicho informe deber consistir en una sntesis de la informacin recogida a lo largo del proceso de evaluacin continua que se ha venido realizando durante todo el curso acadmico. Para su elaboracin, el profesor tutor contar con la
informacin aportada por los profesores correspondientes a cada una de las reas y materias, a travs de las sesiones de evaluacin celebradas a lo largo del curso, as como con la colaboracin del Departamento de Orientacin. Al Informe de Evaluacin Individualizado se incorporar, cuando proceda, el dictamen de la Junta de Evaluacin relativo a la inclusin del alumno o alumna en Programas de Diversificacin Curricular o Programas de Garanta Social. Artculo 17. En Bachillerato y en los Ciclos Formativos de Formacin Profesional Especfica, al finalizar el primer curso, el profesor tutor o la profesora tutora emitir un Informe de Evaluacin Individualizado de carcter ordinario que sintetice la informacin recogida a lo largo del proceso de evaluacin continua que se ha venido realizando durante todo el curso acadmico. Cuando el alumno promocione con materias o mdulos pendientes, el Informe de Evaluacin Individualizado deber contener necesariamente un plan de trabajo con expresin de los contenidos mnimos exigibles y de las actividades recomendadas para su recuperacin. Artculo 18. 1. El Informe de Evaluacin Individualizado de carcter ordinario a que se refiere los artculos anteriores deber contener, al menos, los siguientes elementos: a) La apreciacin sobre el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales establecidos para el ciclo o, en su caso, el curso. b) La descripcin de los logros y/o dificultades habidos en relacin con la consecucin de dichos objetivos. c) Las medidas educativas complementarias que se hubieran aplicado. d) Las medidas educativas complementarias que se estimen necesarias para garantizar la continuidad con xito del proceso de aprendizaje, con especial referencia a las reas, materias o mdulos que hayan sido evaluados negativamente. e) La valoracin global del aprendizaje realizado. f) La decisin relativa a la promocin de ciclo o, en su caso, de curso, que estar sujeta a lo que el 72
centro haya dispuesto en su Proyecto Curricular y que, en cualquier caso, deber atenerse a lo establecido en el apartado IV, sobre promocin de alumnos, de la correspondientes rdenes sobre evaluacin en cada una de las etapas. En el caso de la Educacin Secundaria Obligatoria se tendr en cuenta que la decisin de promocin en el 4 curso, que va acompaada de la propuesta para la expedicin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria, implica el reconocimiento de que el alumno o la alumna ha desarrollado en trminos globales los objetivos generales de la etapa y que existen garantas de que podr proseguir con xito los estudios posteriores. Por tanto, una vez adoptada esa decisin, la propuesta de expedicin del ttulo no podr supeditarse a que el alumno tenga pendiente de evaluacin positiva alguna rea o materia del primer ciclo o del curso 3 4 de la etapa. g) Dictamen de la Junta de Evaluacin, cuando proceda, relativo a la inclusin del alumno o alumna en Programas de Diversificacin Curricular o Programas de Garanta Social. 2. El formato a utilizar para la elaboracin de los Informes de Evaluacin Individualizados de carcter ordinario deber ser decidido por cada Centro, concretndose las caractersticas y contenido de dicho formato en el Proyecto Curricular, dentro del apartado correspondiente a la evaluacin del proceso de aprendizaje. En cualquier caso, el formato decidido por el centro deber incluir, de modo preceptivo, todos los elementos relacionados en el punto anterior de este artculo. En el anexo IV de esta Orden aparecen instrucciones para la elaboracin de los Informes de Evaluacin Individualizados, as como un modelo de formato de informe que tiene carcter orientativo y que podr ser utilizados por los centros en tanto deciden su propio formato. Artculo 19. 1. El Informe de Evaluacin Individualizado de carcter extraordinario, que el tutor o la tutora ha de elaborar cuando un alumno se traslade a otro Centro sin haber concluido el ciclo o el ao acadmico, contendr los elementos que se recogen en el Informe de Evaluacin Individualizado de carcter ordinario, pero referidos al perodo de tiempo en que el alumno ha estado escolarizado en el Centro durante el correspondiente ciclo o curso acadmico, a excepcin de aquellos que se refieren a la decisin relativa a la promocin de ciclo o curso, segn proceda.
2. Adems de los elementos anteriores, el Informe de Evaluacin Individualizado de carcter extraordinario, recoger la valoracin sobre el grado de asimilacin de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de las diferentes reas, materias o mdulos cursados hasta ese momento, con indicacin expresa de cules son los contenidos objeto de valoracin. Artculo 20. A efectos de dar una respuesta objetiva a las demandas presentadas por los centros para la realizacin de Programas de Diversificacin curricular o Programas de Garanta Social, los centros, concluida la elaboracin de los Informes de Evaluacin Individualizados, remitirn a la Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin y Ciencia que corresponda una relacin certificada de los alumnos y alumnas que, a la vista del contenido del apartado g) del artculo 18.1, a propuesta de la Junta de Evaluacin y con el consentimiento de los padres, madres o tutores legales, debern ser incluidos en los anteriores programas. Disposicin derogatoria. 1. Quedan derogados los artculos duodcimo y decimocuarto de la Orden de 1 de febrero de 1993, sobre Evaluacin en Educacin Primaria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, vigesimoprimero y vigesimotercero de la Orden de 1 de Febrero de 1993, sobre Evaluacin en Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad Autnoma de Andaluca, vigesimoquinto y vigesimosptimo de la Orden de 14 de septiembre de 1994, sobre Evaluacin en Bachillerato en la Comunidad Autnoma de Andaluca y decimonoveno vigesimoprimero de la Orden de 26 de julio de 1995, sobre Evaluacin en los Ciclos Formativos de Formacin Profesional Especfica en la Comunidad Autnoma de Andaluca. 2. Asimismo, queda derogada cualquier disposicin de igual o inferior rango a la presente Orden que puedan contravenir a lo establecido en la misma. Disposicin final primera. Se autoriza a la Direccin General de Evaluacin Educativa y Formacin del Profesorado a interpretar y aplicar el contenido de la presente Orden, en el mbito de sus competencias. Disposicin final segunda. 73
La presente Orden entrar en vigor el da siguiente a su publicacin en el Boletn Oficial de la Junta de Andaluca.
Sevilla, a 18 de Noviembre de 1996 EL CONSEJERO DE EDUCACIN Y CIENCIA
ANEXOS ORDEN DE 18 DE NOVIEMBRE DE 1996
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ANEXO II
RESULTADOS DE LA EVALUACIN PROGRAMA DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR
El alumno/a:........................................................................................................................................................ ha obtenido en los mbitos formativos del rea especfica cursada, en el programa de diversificacin curricular, los siguientes resultados: MBITOS DEL REA ESPECFICA mbito sociolingstico: (Incluye el curriculum bsico de las reas ... ) mbito cientificotecnolgico: (Incluye el curriculum bsico de las reas ... ) CALIFICACIN
......................., a ........ de .......................... de .................
V B EL/LA DIRECTOR/A Sello del Centro Fdo.: .....................................
EL/LA SECRETARIO/A
Fdo.: ......................................
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ANEXO IV INSTRUCCIONES PARA LA REALIZACIN DE LOS INFORMES DE EVALUACIN INDIVIDUALIZADOS DE CARCTER ORDINARIO.
El contenido de los Informes de Evaluacin Individualizados deber estar referido a los siguientes elementos: 1. La apreciacin del grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales del ciclo o, en su caso, del curso. 2. La descripcin de los logros y/o dificultades habidos en relacin con la consecucin de dichos objetivos. 3. Las medidas educativas complementarias que se hubieran aplicado. 4. Las medidas educativas complementarias que se estimen necesarias para garantizar la continuidad con xito del proceso de aprendizaje. 5. La valoracin global del aprendizaje realizado. 6. La decisin relativa a la promocin de ciclo o, en su caso, de curso. 7. Dictamen de la Junta de Evaluacin, cuando proceda, relativo a la inclusin del alumno o alumna en Programas de Diversificacin Curricular o Programas de Garanta Social. Para unificar los criterios de valoracin y concretar el contenido de los anteriores apartados, al elaborar los informes de evaluacin individualizados el tutor o la tutora del grupo de alumnos tendr en cuenta las siguientes instrucciones: 1. Apreciacin sobre el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales del ciclo o curso. El Informe de Evaluacin Individualizado debe servir para dar una idea clara y precisa del momento del proceso de aprendizaje en que se encuentra el alumno o la alumna, destacando los resultados que ha alcanzado en relacin con los objetivos previstos para el ciclo o curso, es decir, cules de las capacidades enunciadas en dichos objetivos han sido desarrolladas por el alumno o la alumna y qu grado de desarrollo ha conseguido. Para realizar la apreciacin sobre el grado de desarrollo de estas capacidades ser preciso tener en cuenta que: 1. El referente para valorar el grado de desarrollo de las capacidades debe ser el propio alumno, pues no todos los alumnos, aun en el supuesto de haber alcanzado el mismo nivel acadmico, inician el perodo de aprendizaje a que se refiere el informe desde el mismo nivel de partida y no todos los alumnos aprenden al mismo ritmo. Por ello, en el momento de emitir el Informe de Evaluacin Individualizado es necesario tener en cuenta los datos aportados por la evaluacin inicial (informacin sobre el nivel de partida) y por la evaluacin continua (informacin sobre el desarrollo del proceso de aprendizaje). 2. Al desarrollo de estas capacidades se llega a travs de las diferentes reas del curriculum, por lo que a la hora de valorar globalmente su grado de desarrollo es necesario considerar cul es el grado de desarrollo real de las capacidades desde cada una de las reas. 3. El grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos no es directamente evaluable, por lo que es preciso disponer de indicadores ms concretos que faciliten la tarea. Estos indicadores son los criterios de evaluacin de cada una de las reas, que aportan informacin sobre el tipo y grado de aprendizaje realizado por el alumno en relacin con los objetivos previstos y los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales que se han trabajado para alcanzarlos. 4. Difcilmente se podr conseguir el desarrollo de una capacidad si no se han realizado las actividades adecuadas y no se han establecido los procedimientos e instrumentos pertinentes para ello. Por eso, la valoracin del grado de desarrollo de las capacidades debe tener como marco de referencia el Proyecto Curricular del Centro y las programaciones de aula, en dichos documentos aparecen las actividades diseadas para desarrollar las capacidades enunciadas en los objetivos y se recogen las estrategias metodolgicas ms adecuadas para llevarlas a cabo, as como los instrumentos y recursos de evaluacin en correlacin con esas actividades. Para la valoracin del grado de desarrollo de las capacidades se utilizar la escala de cuatro grados siguiente: Desarroll en grado mximo todas las capacidades previstas en los objetivos. Desarroll de forma suficiente todas las capacidades previstas en los objetivos. No ha desarrollado todas las capacidades previstas en los objetivos, aunque se aprecia madurez y posibilidades de completar su
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desarrollo en estudios posteriores. No ha desarrollado todas las capacidades previstas en los objetivos y no se aprecian posibilidades de que pueda desarrollarlas en estudios posteriores. En aquellos casos en que se estime necesario, en el Informe de Evaluacin Individualizado se incluirn, junto a esta valoracin, observaciones referidas a los objetivos no alcanzados de modo satisfactorio, las capacidades en las que el alumno o la alumna destaque de manera especial, el inters y esfuerzo por las tareas escolares, y otras apreciaciones que el maestro tutor o la Junta de Evaluacin, segn proceda, considere de importancia significativa para facilitar la continuidad del proceso de aprendizaje. 2. Descripcin de los logros y dificultades en relacin con la consecucin de los objetivos establecidos para el ciclo, utilizando como referentes para la apreciacin de los mismos los criterios de evaluacin de las diferentes reas. En este apartado se recoger aquella informacin significativa que permita comprender la valoracin que, sobre el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos, se ha realizado en el apartado anterior. La informacin estar referida a las apreciaciones que puedan hacerse desde cada una de las reas en relacin con la asimilacin e integracin de conceptos, el aprendizaje y la utilizacin de procedimientos y la aparicin de nuevas actitudes. Todo ello, con el fin de establecer las causas que determinan y explican la valoracin del grado de desarrollo de las capacidades, as como orientar futuras actuaciones, de manera que se facilite la continuidad del proceso de enseanza-aprendizaje. 3. Medidas educativas complementarias que ha sido necesario aplicar. Este apartado estar referido a las actuaciones puestas en marcha para atender a la diversidad existente en el aula y que se aplican tanto en aquellos casos en los que el alumno haya presentado dificultades para desarrollar las capacidades en el grado previsto, como en los que el alumno haya sido capaz de responder a tareas ms complejas. Se trata, por tanto de las medidas de refuerzo educativo o de ampliacin y de adaptacin curricular y, en su caso, de diversificacin curricular que se hayan aplicado, ya sea en relacin con la valoracin global del aprendizaje realizado o a las especficas de las reas que lo requieran. La relacin de medidas educativas complementarias que se hayan llevado a cabo a lo largo del ciclo ir acompaada de un comentario sobre la eficacia de las mismas. 4. Medidas educativas complementarias que se estime necesario aplicar. Con el fin de facilitar la continuidad del proceso de aprendizaje, el Informe de Evaluacin Individualizado deber incluir, adems, aquellas medidas de refuerzo educativo o de adaptacin curricular establecidas en la ltima sesin de evaluacin, que se estime necesario aplicar para garantizar la eficacia del proceso de aprendizaje en el ciclo o curso siguiente. 5. Valoracin global del aprendizaje realizado. A la vista de la informacin que aportan los apartados anteriores, se realizar una valoracin global del aprendizaje realizado por el alumno, que se centrar en una descripcin relativa al grado de desarrollo y madurez alcanzado hasta ese momento en el proceso de aprendizaje, teniendo en cuenta su dominio en la utilizacin de conceptos, tcnicas y procedimientos, as como su capacidad para abordar estudios posteriores y para desenvolverse con xito en la vida cotidiana. 6. Decisiones relativas a la promocin. La decisin de promocin, en aquellos casos en los que el alumnado promocione sin desarrollar todas las capacidades enunciadas en los objetivos de la etapa, ciclo o curso para una o varias reas o materias, o la decisin de no promocin, deber ser justificada teniendo como referentes los criterios de promocin que se hayan establecido en el Proyecto Curricular de Centro. 7. Dictamen relativo a la inclusin del alumno o alumna en Programas de Diversificacin Curricular o Programas de Garanta Social. En Educacin Secundaria Obligatoria, una vez agotadas sin xito todas las medidas de refuerzo educativo y de adaptacin curricular que se hayan estimado necesarias, la Junta de Evaluacin, cuando proceda, estudiar la conveniencia de recomendar la inclusin del alumno o alumna en un Programa de Diversificacin Curricular o de Garanta Social.
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MODELO ORIENTATIVO DE INFORME DE EVALUACIN INDIVIDUALIZADO PARA EDUCACIN PRIMARIA

ALUMNO/A:......................................................................................................................................................... TUTOR/A: ............................................................................................................................................................
EDAD:............................... CICLO: ................................... AO ESCOLAR: ...................................................
1. APRECIACIN SOBRE EL GRADO DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ENUNCIADAS EN LOS OBJETIVOS DE LA ETAPA O CICLO: Objetivos a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. Apreciacin global Valoracin Observaciones (1)
(1) En relacin con objetivos no alcanzados de modo satisfactorio, con aquellas capacidades en las que el alumno destaca especialmente, con su esfuerzo e inters por las tareas escolares, etc.
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2. DESCRIPCIN DE LOS LOGROS Y DIFICULTADES EN RELACIN CON LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS:
3. MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS QUE SE HAN APLICADO: Descripcin de las medidas Valoracin de la eficacia
4. MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS QUE SE ESTIMAN NECESARIAS: Descripcin de las medidas Finalidad
5. VALORACIN GLOBAL DEL APRENDIZAJE: ptimo Adecuado
Insuficiente Observaciones
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6. DECISIN RELATIVA A LA PROMOCIN: Promociona: S No Observaciones relativas a la decisin sobre promocin
__________________ , a ______ de ____________ de 199 __
V B El DIRECTOR O DIRECTORA EL TUTOR O TUTORA
Fdo.: ________________________________
Fdo.: _________________________________
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MODELO ORIENTATIVO DE INFORME DE EVALUACIN INDIVIDUALIZADO PARA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.
ALUMNO/A:......................................................................................................................................................... EDAD:................. CICLO: ............................... CURSO: ................... AO ESCOLAR: ................................. TUTOR/A: ............................................................................................................................................................
1. APRECIACIN SOBRE EL GRADO DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ENUNCIADAS EN LOS OBJETIVOS:
reas CCNN CCSS EF EP y V ET LC y L L Ex MAT MUS RELI OPT 1 OPT 2 Apreciacin global
Valoracin
Observaciones (1)
(1) En relacin con los objetivos no alcanzados de modo satisfactorio, con aquellas capacidades en las que el alumno destaca especialmente, con su esfuerzo e inters por las tareas escolares, etc.
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2. DESCRIPCIN DE LOS LOGROS Y DIFICULTADES EN RELACIN CON LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS: reas Asimilacin e integracin de conceptos Aprendizaje y utilizacin de procedimientos Desarrollo de nuevas actitudes
3. MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS QUE SE HAN APLICADO: reas Descripcin de las medidas Valoracin de la eficacia
4. MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS QUE SE ESTIMAN NECESARIAS: reas Descripcin de las medidas Finalidad
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7. DICTAMEN RELATIVO A LA INCLUSIN DEL ALUMNO O ALUMNA EN PROGRAMAS DE DIVERSIFICACIN CURRICULAR O PROGRAMAS DE GARANTA SOCIAL.
__________________ , a ______ de ____________ de 199 __ V B
EL DIRECTOR O DIRECTORA
EL TUTOR O TUTORA Fdo.: _________________________________
Fdo.: _________________________________
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MODELO ORIENTATIVO DE INFORME DE EVALUACIN INDIVIDUALIZADO PARA BACHILLERATO Y CICLOS FORMATIVOS.

ALUMNO/A:......................................................................................................................................................... TUTOR/A: ............................................................................................................................................................
EDAD:................. MODALIDAD CICLO: ............................... ................... AO ESCOLAR: .......................
1. APRECIACIN SOBRE EL GRADO DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ENUNCIADAS EN LOS OBJETIVOS: Materias/Mdulos Valoracin Observaciones (1)
(1) En relacin con los objetivos no alcanzados de modo satisfactorio, con aquellas capacidades en las que el alumno destaca especialmente, con su esfuerzo e inters por las tareas escolares, etc.
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2. DESCRIPCIN DE LOS LOGROS Y DIFICULTADES EN RELACIN CON LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS: Materias/ Mdulos Asimilacin e integracin de conceptos Aprendizaje y utilizacin de procedimientos Desarrollo de nuevas actitudes
3. MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS QUE SE HAN APLICADO: Materias/Mdulos Descripcin de las medidas Valoracin de la eficacia
4. PLAN DE TRABAJO PARA LA RECUPERACIN DE : Materias/Mdulos pendientes Contenidos mnimos exigibles Actividades de recuperacin
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__________________ , a ______ de ____________ de 199 __
V B
EL DIRECTOR O DIRECTORA
EL TUTOR O TUTORA
Fdo.: _________________________________
Fdo.: ________________________________
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ORDEN DE 1 DE FEBRERO DE 1993, SOBRE EVALUACIN EN EDUCACIN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD AUTNOMA DE ANDALUCA
La Ley Orgnica 1/1.990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, establece en su artculo 15 que la evaluacin de los procesos de aprendizaje de los alumnos de Educacin Primaria ser continua y global. Asimismo, el Decreto 105/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca, recoge en sus artculos 14 al 19 todo lo concerniente a la evaluacin, atencin a la diversidad y promocin de los alumnos. Por otra parte, la Orden del Ministerio de Educacin y Ciencia de 30 de octubre de 1.992 (BOE de 11 de noviembre) ha establecido los elementos bsicos de los informes de evaluacin de las enseanzas de rgimen general reguladas por la Ley Orgnica 1/1.990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo, as como los requisitos formales derivados del proceso de evaluacin que son precisos para garantizar la movilidad de los alumnos en desarrollo del artculo 13 del Real Decreto 1006/1991, de 14 de junio, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Primaria. Regulado ya el currculo de la Educacin Primaria en Andaluca por el Decreto 105/1.992, de 9 de junio, anteriormente mencionado, procede concretar normas de evaluacin, a fin de que los maestros y maestras de este nivel educativo dispongan de un instrumento que regule y facilite la evaluacin de los alumnos y alumnas, la de su prctica docente y la del propio proyecto curricular, de acuerdo con las finalidades de la etapa, y con el objetivo de contribuir a la mejora de la actividad educativa. En desarrollo de las disposiciones citadas, en la presente Orden se plantea la evaluacin como un instrumento al servicio del proceso de enseanza y aprendizaje, integrada en el quehacer diario del aula y del Centro educativo. Se convierte as en punto de referencia para la adopcin de medidas de refuerzo educativo o de adaptacin curricular, en el aprendizaje de los alumnos, y de correccin y mejora del proceso educativo. Por todo ello, odo el Consejo Escolar de Andaluca, y en virtud de lo establecido en el artculo 19 del citado Decreto 105/1.992, de 9 de junio, por el que se faculta 39 a la Consejera de Educacin y Ciencia a establecer las normas de procedimiento pertinentes en materia de evaluacin y promocin de los alumnos, dispongo: I. MBITO DE APLICACIN. Primero. La presente Orden ser de aplicacin en los Centros docentes pblicos y privados de la Comunidad Autnoma de Andaluca, que imparten enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria, establecida en la Ley Orgnica 1/1.990, de 3 de octubre, de Ordenacin General del Sistema Educativo. II. CARCTER DE LA EVALUACIN. Segundo. 1. De acuerdo con lo dispuesto en el Decreto 105/1.992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca, la evaluacin del aprendizaje de los alumnos y alumnas en la Educacin Primaria ser continua y global. 2. La evaluacin ser global por cuanto deber referirse al conjunto de capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa y a los criterios de evaluacin de las diferentes reas. Estos objetivos y criterios, adecuados a las caractersticas propias del alumnado y al contexto sociocultural del Centro, sern el punto de referencia permanente de la evaluacin. 3. La evaluacin tendr, asimismo, carcter continuo, considerndose un elemento inseparable del proceso educativo, mediante el cual los maestros y maestras recogen la informacin de manera permanente acerca del proceso de enseanza y aprendizaje de sus alumnos y alumnas. 4. La evaluacin tendr tambin un carcter formativo, regulador y orientador del proceso educativo, al proporcionar una informacin constante que permite mejorar tanto los procesos, como los resultados de la intervencin educativa.
5. Asimismo, de acuerdo con los principios que inspiran los criterios de evaluacin del mencionado Decreto 105/1.992, de 9 de junio, la evaluacin tendr tambin un carcter cualitativo y contextualizado, es decir, estar referida a su entorno y a un proceso concreto de enseanza y aprendizaje. Tercero. 1. Los tutores y tutoras evaluarn los aprendizajes de los alumnos y de las alumnas en relacin con el desarrollo de los objetivos educativos establecidos en el currculo, teniendo en cuenta los criterios de evaluacin. 2. Para la evaluacin del aprendizaje de los alumnos y de las alumnas se deber tener en cuenta los objetivos de la etapa, as como los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de las distintas reas del currculo fijados, con carcter general, en el Decreto 105/1.992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca. Dichos objetivos, contenidos y criterios sern adaptados al contexto del Centro y a las caractersticas del alumnado, y secuenciados, para cada ciclo, en el Proyecto Curricular de Etapa. 3. En dicho Proyecto Curricular de Etapa debern, asimismo, especificarse las estrategias e instrumentos de evaluacin ms adecuados que permitan ayudar a los maestros y maestras a valorar el grado de desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa y facilitar la toma de decisin ms adecuada en cada momento del proceso evaluador. 4. A tales efectos, debe entenderse por estrategias de evaluacin el conjunto de acuerdos que, incluido en el Proyecto Curricular de Etapa, concreta y adapta los criterios generales de evaluacin establecidos en el Decreto 105/1.992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca, y facilita la toma de decisin ms adecuada en cada momento del proceso evaluador. III. DESARROLLO DEL PROCESO DE EVALUACIN. Cuarto. 1. Al comienzo de la Educacin Primaria, los tutores y tutoras de los grupos de alumnos realizarn una evaluacin inicial de los mismos. Dicha evaluacin incluir, en 40
su caso, los datos relativos a su escolarizacin en Educacin Infantil y la historia escolar correspondiente, junto con los datos familiares, mdicos y psicopedaggicos que revistan inters para la vida escolar, y quedar reflejada en el Expediente Acadmico a que se refiere el apartado dcimo de la presente Orden. Dicha informacin deber completarse con otros datos obtenidos por el propio tutor o tutora sobre el punto de partida desde el que el alumno o alumna inicia los nuevos aprendizajes. 2. Dicha evaluacin ser el punto de referencia del tutor o tutora para la toma de decisiones relativas al desarrollo del currculo. Quinto. 1. Los objetivos didcticos guiarn la intervencin educativa, constituirn el punto de referencia inmediato de la evaluacin continua y permitirn encontrar los procedimientos de evaluacin ms adecuados a tales objetivos. 2. Al final de cada ao escolar, el tutor o tutora consignar los datos ms relevantes de la evaluacin en el informe escrito a que se refiere el apartado decimocuarto de la presente Orden. Sexto. 1. Al trmino de cada ciclo, se proceder a realizar una estimacin global del avance de cada alumno y alumna en el desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa y en los criterios de evaluacin establecidos en las diferentes reas. La apreciacin sobre el progreso de los alumnos y alumnas en el aprendizaje se expresar en los siguientes trminos: Progresa Adecuadamente (PA) cuando sea sa la situacin, o Necesita Mejorar (NM) en caso contrario. 2. Esta valoracin se trasladar al Acta de Evaluacin Final de Ciclo, al Expediente Acadmico del alumno o alumna y al Libro de Escolaridad. 3. En los documentos de evaluacin aludidos se har constar, igualmente, si se han tomado medidas de refuerzo educativo o de adaptacin curricular. Esta circunstancia se expresar en los trminos: Refuerzo Educativo (RE) y Adaptacin Curricular (AC). IV. PROMOCIN DE ALUMNOS.
Sptimo. En el marco general del Proyecto de Centro, el Claustro de Profesores aprobar como parte del Proyecto Curricular de Etapa las estrategias de promocin de los alumnos y alumnas. Octavo. 1. Como consecuencia de la evaluacin final de ciclo, el tutor o tutora, teniendo en cuenta los informes de los otros maestros y maestras que, en su caso, intervengan con el mismo grupo de alumnos y alumnas, decidir si el alumno promociona o no al ciclo o a la etapa siguiente, si la decisin se adopta al trmino del ltimo ciclo de la Educacin Primaria. 2. Cuando la decisin a que se refiere el apartado anterior comporte la no promocin al ciclo o etapa siguiente, el tutor deber tomarla teniendo en cuenta la opinin del resto de los maestros y maestras que, en su caso, intervengan con el mismo grupo de alumnos y de los padres, madres o tutores legales. 3. La decisin de que un alumno o alumna permanezca un ao ms en la Educacin Primaria ha de considerarse excepcional y slo podr adoptarse una vez a lo largo de la etapa, tal como establece el artculo 18 del Decreto 105/1992, de 9 de junio, por el que se establecen las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria en Andaluca. 4. Siempre que se decida la no promocin del alumno y en aquellos casos en que, aun adoptndose la decisin de promocin del mismo, las circunstancias as lo aconsejen, dicha decisin ir acompaada de una indicacin de medidas educativas complementarias encaminadas a desarrollar adecuadamente las capacidades del alumno. La naturaleza de las medidas se har constar en el Informe de Evaluacin Individualizado que, de acuerdo con el apartado decimocuarto de la presente Orden, deber elaborar el tutor o tutora al trmino de cada ciclo. V. DOCUMENTOS DE EVALUACIN. Noveno. 1. De acuerdo con lo establecido en la Orden del Ministerio de Educacin y Ciencia de 30 de octubre de 1.992, anteriormente mencionada, se consideran documentos bsicos del proceso de evaluacin para las enseanzas correspondientes a la Educacin Primaria: el Expediente Acadmico, las Actas de Evaluacin, el 41
Libro de Escolaridad de la Enseanza Bsica y los Informes de Evaluacin Individualizados. 2. Las observaciones relativas al proceso de evaluacin se consignarn en los documentos recogidos en el punto anterior. Dcimo. 1. La informacin relativa al proceso de evaluacin se recoger, de manera sinttica, en el Expediente Acadmico del alumno, que se ajustar en su contenido bsico al modelo que, como Anexo I, se adjunta a la presente Orden. En el Expediente Acadmico figurarn, junto a los datos de identificacin del Centro y a los datos personales del alumno o alumna, el nmero y la fecha de matrcula, los resultados de la evaluacin, las decisiones de promocin y, en su caso, las medidas de refuerzo educativo o de adaptacin curricular. 2. Cuando el alumno o alumna promocione al ciclo siguiente, se consignar en su Expediente Acadmico la apreciacin de su progreso en los trminos indicados en el punto 1 del apartado sexto de la presente Orden. Undcimo. 1. Al trmino de cada uno de los ciclos, se consignarn los resultados de la evaluacin en las Actas de Evaluacin correspondientes, que se cerrarn al trmino del perodo lectivo en el mes de junio del ao correspondiente. stas se ajustarn en su contenido bsico al modelo que, como Anexo II, se adjunta a la presente Orden. 2. Cuando fuera necesario adoptar medidas de refuerzo educativo o de adaptacin curricular, esta circunstancia se har constar en las Actas de Evaluacin. Duodcimo. A partir de los datos consignados en las actas, se elaborar un informe de los resultados de la evaluacin final de los alumnos, segn el modelo que, como Anexo IV, se adjunta a la presente Orden. Una copia del mismo ser remitida al Servicio de Inspeccin de Educacin de la correspondiente Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin y Ciencia, una vez finalizado el curso acadmico y siempre con anterioridad al da 15 de julio del ao correspondiente. Decimotercero. 1. El Libro de Escolaridad de la Enseanza Bsica es el
documento oficial que acredita los resultados de la evaluacin y las decisiones relativas al progreso acadmico del alumno. Su contenido es el que establece la Orden del Ministerio de Educacin y Ciencia de 30 de octubre de 1.992, anteriormente citada. 2. Cuando el alumno o alumna promocione al ciclo siguiente, se consignar en su Libro de Escolaridad la apreciacin de su progreso en los trminos indicados en el punto 1 del apartado sexto de la presente Orden. Decimocuarto. 1. Los Informes de Evaluacin Individualizados consistirn en un documento elaborado por los tutores o las tutoras, de acuerdo con el modelo que como Anexo III se adjunta a la presente Orden, en que se d cuenta de la situacin del alumno o alumna, en el momento en que se emite el informe, respecto al desarrollo de las capacidades expresadas en los objetivos generales de la etapa. Su finalidad es proporcionar datos relevantes que faciliten la continuidad del proceso de aprendizaje de los alumnos y de las alumnas a lo largo de la etapa. 2. Los Informes de Evaluacin a que se refiere el punto anterior incluirn los datos respecto a los logros y dificultades en relacin con los objetivos generales de la etapa y los criterios de evaluacin de las diferentes reas, las medidas de refuerzo educativo o de adaptacin curricular que hubieran sido aplicadas y otros aspectos que, a juicio del tutor o tutora, resulten de inters. 3. Los tutores o tutoras elaborarn un Informe de Evaluacin Individualizado ordinario al finalizar cada ao acadmico. Al trmino de cada ciclo, estos informes anuales se pondrn a disposicin del tutor o tutora del grupo del ciclo siguiente. 4. Asimismo, los tutores o tutoras elaborarn un Informe de Evaluacin Individualizado de carcter extraordinario cuando algn alumno o alumna se traslade a otro Centro sin concluir el ao. 5. De acuerdo con lo dispuesto en el punto decimoctavo de la mencionada Orden del Ministerio de Educacin y Ciencia de 30 de octubre de 1.992, el Informe de Evaluacin Individualizado de carcter ordinario contendr, al menos, los siguientes elementos: a) Apreciacin sobre el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales de la etapa y de las reas.
b) Apreciacin sobre el grado de asimilacin de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales de las diferentes reas. c) Valoraciones del aprendizaje realizado. d) Aplicacin, en su caso, de medidas educativas complementarias. 6. El Informe de Evaluacin Individualizado de carcter extraordinario contendr los mismos elementos que se recogen en el punto anterior, pero referidos al perodo de tiempo en que el alumno ha estado escolarizado en el Centro durante el correspondiente curso acadmico. Decimoquinto. 1. La custodia y archivo de los Expedientes Acadmicos, de los Libros de Escolaridad y de las Actas de Evaluacin corresponden al Secretario o Secretaria del Centro. Dichos documentos se conservarn en el Centro. Las Delegaciones Provinciales de la Consejera de Educacin y Ciencia arbitrarn las medidas oportunas para su conservacin o traslado, en el caso de supresin del mismo. 2. Mientras el alumno se encuentre escolarizado en el Centro, la custodia de los correspondientes Informes de Evaluacin Individualizados corresponde al tutor o tutora quien los pondr a disposicin de los dems maestros y maestras de dicho alumno. Decimosexto. 1. Los documentos bsicos que posibilitan la movilidad de los alumnos entre los Centros de Educacin Primaria son: el Libro de Escolaridad de la Enseanza Bsica y los Informes de Evaluacin Individualizados. 2. Cuando un alumno se traslade a otro Centro sin haber concluido la etapa, el Secretario o Secretaria del mismo solicitar al del Centro de origen el Libro de Escolaridad y los Informes de Evaluacin Individualizados de cracter ordinario correspondientes a la escolarizacin del alumno en esta etapa educativa. Si el traslado se produce durante el ao acadmico, adems de los Informes de Evaluacin Individualizados de carcter ordinario anteriormente mencionados, se incorporar un Informe de Evaluacin Individualizado de carcter extraordinario, de acuerdo con lo establecido en los puntos 4 y 6 del apartado decimocuarto de la presente Orden. El Centro receptor pondr los correspondientes informes a disposicin del tutor o tutora del gru42
po al que se incorpore el alumno o alumna. 3. Una copia de los Informes de Evaluacin Individualizados remitidos al nuevo Centro se archivar en el Centro de origen. VI. INFORMACIN A LAS FAMILIAS. Decimosptimo. 1. Corresponde a los tutores y tutoras informar regularmente a los padres, madres, o tutores legales de sus alumnos. Esta informacin se referir a los objetivos establecidos en el proyecto curricular y a los progresos y dificultades detectadas en el desarrollo de las capacidades de los alumnos y alumnas. 2. Esta informacin se realizar por escrito, al menos, con una periodicidad trimestral. A este fin, los Centros elaborarn modelos y estrategias de comunicacin y de entrevistas, de acuerdo con lo establecido en sus proyectos curriculares. 3. Los tutores o tutoras mantendrn entrevistas o reuniones de grupo con los padres, madres o tutores legales, para favorecer la comunicacin entre el Centro y la familia. 4. En todo caso, antes de adoptar la decisin de que un alumno o alumna no promocione y deba permanecer un ao ms en el ciclo, el tutor o tutora tendr en cuenta la opinin del padre, madre o tutor legal del alumno o alumna y le comunicar la naturaleza de las dificultades que aconsejan la permanencia, as como las medidas complementarias que se propone adoptar con vistas a subsanarlas. 5. Los padres, madres o tutores legales podrn formular reclamaciones sobre las valoraciones del aprendizaje de sus hijos o hijas que se realicen al final de los distintos ciclos , de acuerdo con el procedimiento que, a tales efectos, se determine. VII. EVALUACIN DEL PROCESO DE ENSEANZA Y DEL PROYECTO CURRICULAR. Decimoctavo. De acuerdo con lo establecido en el artculo 14 del Decreto 105/1.992, de 9 de junio, los maestros y maestras evaluarn los procesos de enseanza y su propia 43
prctica docente en relacin con el desarrollo del currculo. Asimismo, evaluarn el Proyecto Curricular y las programaciones de aula emprendidos, en virtud de su desarrollo real y de su adecuacin a las caractersticas especficas y necesidades educativas de los alumnos y alumnas. Decimonoveno. 1. El Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica propondr al Claustro de Profesores, para su aprobacin, el plan de evaluacin del proceso de enseanza y del Proyecto Curricular. Este plan incluir precisiones acerca del momento en que la referida evaluacin ha de efectuarse, de los instrumentos necesarios para llevarla a cabo y de las personas implicadas en ella. 2. Asimismo, a iniciativa del Claustro de Profesores o a iniciativa propia, el Consejo Escolar podr proponer a la correspondiente Delegacin Provincial de la Consejera de Educacin y Ciencia, en el marco del Proyecto de Centro, la puesta en marcha de otros programas de evaluacin sobre el funcionamiento educativo del Centro. Vigsimo. La evaluacin del proceso de enseanza y de la prctica docente, adems del anlisis especfico del Proyecto Curricular de Etapa, deber abordar, al menos, la consideracin de los siguientes aspectos: a) La organizacin del aula y el aprovechamiento de los recursos del Centro. b) El carcter de las relaciones entre maestros y alumnos y entre los mismos maestros, as como la convivencia entre los alumnos. c) La coordinacin entre los rganos y personas responsables en el Centro de la planificacin y desarrollo de la prctica docente: Equipo Directivo, Claustro de Profesores, Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, Tutores, Maestros especialistas y de apoyo. d) La regularidad y calidad de la relacin con los padres, madres o tutores legales. Vigesimoprimero. La evaluacin del Proyecto Curricular de Etapa deber incluir, al menos, la consideracin de los siguientes aspectos:
a) La adecuacin de los objetivos a las necesidades y caractersticas de los alumnos y de las alumnas. b) La validez de la secuenciacin de los objetivos y contenidos por ciclos. c) La idoneidad de la metodologa, as como de los materiales curriculares y didcticos empleados. d) La validez de las estrategias de evaluacin y promocin establecidas. e) La pertinencia de las medidas de adaptacin curricular adoptadas para los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Vigesimosegundo. Entre los medios que pueden utilizarse para la valoracin de los aspectos sometidos a evaluacin pueden incluirse, entre otros, los informes del Servicio de Inspeccin de Educacin y las aportaciones que realicen los Asesores Tcnicos adscritos a los Centros de Profesores y el Equipo de Apoyo externo correspondiente, de acuerdo con la planificacin prevista al respecto por la Consejera de Educacin y Ciencia. Asimismo, se tendrn en cuenta las opiniones de los rganos colegiados del Centro, reflejadas en las actas e informes de las reuniones celebradas al respecto, as como las opiniones formuladas por los tutores y tutoras como resultado de la evaluacin del aprendizaje de los alumnos y alumnas. Vigesimotercero. 1. Los resultados obtenidos en la evaluacin del aprendizaje de los alumnos y de las alumnas y del proceso de enseanza servirn para modificar aquellos aspectos de la prctica docente y del proyecto curricular que se hayan detectado como poco adecuados a las caractersticas de los alumnos y alumnas y al contexto del Centro, de acuerdo con el procedimiento que, a tales efectos, se determine. 2. Los resultados de la evaluacin del aprendizaje de los alumnos, as como del proceso de enseanza y del Proyecto Curricular, debern ser incluidos y analizados en la Memoria Final de Curso del Centro. 3. El Director o Directora del Centro adoptar las medidas que resulten de la evaluacin, y trasladar, en su caso, al Claustro de profesores, o al Consejo Escolar del 44
Centro, aqullas que hayan de ser consideradas por esos rganos colegiados en el ejercicio de sus competencias.
VIII. DISPOSICIONES ADICIONALES. Primera. 1. La evaluacin de los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales se regir, con carcter general, por lo dispuesto en la presente Orden. 2. La Consejera de Educacin y Ciencia regular los procedimientos para la elaboracin y revisin peridica del dictamen de escolarizacin destinado a los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales. Este documento se adjuntar a sus respectivos expedientes acadmicos. Segunda. 1. Los Equipos de Apoyo Externo asesorarn y orientarn a los Centros en el desarrollo del proceso de evaluacin, en el mbito de sus competencias, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine. 2. Asimismo, los Asesores Tcnicos adscritos a los Centros de Profesores, en el mbito de sus competencias, asesorarn al profesorado para un mejor desarrollo del proceso de evaluacin, de acuerdo con lo que a tales efectos se determine. 3. El Servicio de Inspeccin de Educacin de las Delegaciones Provinciales de la Consejera de Educacin y Ciencia asesorar y supervisar el desarrollo del proceso de evaluacin y propondr la adopcin de las medidas que contribuyan a perfeccionarlo. En este sentido, los inspectores e inspectoras, en las visitas a los Centros, se reunirn con el equipo directivo, con el Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica, con los maestros y maestras y con los dems responsables de la evaluacin, dedicando especial atencin a la valoracin y anlisis del proceso de evaluacin de los alumnos y alumnas y al cumplimiento de lo dispuesto en la presente Orden. Para ello se har uso del informe de los resultados de la evaluacin final de los alumnos y alumnas, a que se refiere el apartado duodcimo de la misma. IX. DISPOSICIONES FINALES. Primera. Se autoriza a la Direccin General de Ordenacin Educativa y Formacin Profesional y al Instituto
Andaluz de Evaluacin Educativa y Formacin del Profesorado a desarrollar e interpretar el contenido de la presente Orden, en el mbito de sus respectivas competencias. Segunda. La presente Orden entrar en vigor el da siguiente al de su publicacin en el Boletn Oficial de la Junta de Andaluca. Sevilla, 1 de Febrero de 1.993 EL CONSEJERO DE EDUCACIN Y CIENCIA
45
ANEXOS EDUCACIN PRIMARIA
ANEXO I
49
50
ANEXO II
51
52
53
54
55
56
ANEXO III
ORIENTACIONES PARA LA CUMPLIMENTACIN DEL INFORME DE EVALUACIN INDIVIDUALIZADO

De acuerdo con lo dispuesto en el apartado decimoctavo de la Orden del Ministerio de Educacin y Ciencia de 30 de octubre de 1992, el Informe de Evaluacin Individualizado de carcter ordinario contendr, al menos, los siguientes elementos: a) Apreciacin sobre el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales de la etapa y de las reas. b) Apreciacin sobre el grado de asimilacin de los contenidos (conceptuales, procedimentales y actitudinales) de las diferentes reas. c) Valoracin del aprendizaje realizado. d) Aplicacin, en su caso, de medidas educativas complementarias. El informe individualizado de carcter extraordinario contendr los mismos elementos que los recogidos en el ordinario, pero referidos al perodo de tiempo en que el alumno ha estado escolarizado en el Centro durante el correspondiente curso acadmico. Cada informe recoge, adems de los datos de identificacin del alumno y del tutor o tutora, los elementos reseados anteriormente y otros referidos a la delimitacin de las dificultades encontradas para lograr la asimilacin de los contenidos y desarrollo de las capacidades. Con respecto a la apreciacin sobre el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales de cada ciclo o etapa de las reas se trata de la valoracin de las mismas en dos niveles distintos: Tomando al alumno como su propio referente: se valorar el grado de desarrollo de las capacidades, teniendo en cuenta el nivel de partida, detectado en la evaluacin inicial, en contraste con el proceso seguido por el alumno a lo largo del curso y reflejado paso a paso en la evaluacin continua que cada maestro realiz del mismo. Tomado los objetivos del ciclo o etapa para cada rea: se valorar el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales del ciclo o etapa. Su finalidad es determinar la competencia curricular del alumno y el punto de partida de la actividad docente futura.
Con respecto a la apreciacin sobre el grado de asimilacin de los contenidos de las diferentes reas, se trata de la valoracin de los mismos en cuanto a: Integracin de los conceptos: entendiendo por tal, el manejo e incorporacin de los mismos en la resolucin de las actividades en las que el alumno necesita emplear el conocimiento de los conceptos previstos en cada momento del desarrollo curricular de la etapa o ciclo. Utilizacin de los procedimientos: referidos al uso de las estrategias cognitivas y mtodos de observacin, estudio y anlisis requeridos para el descubrimiento e integracin de los conceptos y desarrollo de las capacidades previstas en los objetivos generales de la etapa/ciclo.
Aparicin de nuevas actitudes: valoracin de la dinmica de las actitudes que han ido surgiendo en el alumno, conforme con el desarrollo de cada una de las reas en las que se desarrollan los objetivos generales de la etapa o ciclo.
La aplicacin, en su caso, de medidas educativas complementarias tendrn un carcter regulador, orientador y autocorrector del proceso educativo, que deber permitir mejorar tanto los proceso de enseanza, como los resultados de la intervencin educativa.
57
MODELO DE INFORME DE EVALUACIN INDIVIDUALIZADO EN EDUCACIN PRIMARIA

1. DATOS DE IDENTIFICACIN: NOMBRE Y APELLIDOS DEL ALUMNO/A: _____________________________________________________ EDAD: _________ CURSO ESCOLAR: _______________ CICLO: _____________ CURSO: _____________ LOCALIDAD: ___________________________________ PROVINCIA: ______________________________ PROFESOR/A TUTOR/A: ___________________________________________________________________ 2. APRECIACIN SOBRE EL GRADO DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ENUNCIADAS EN LOS OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA Y DE LAS REAS: Apreciacin del desarrollo de las capacidades en
Referentes: El propio alumno/a Los objetivos rea/materia CMNSC E.A. E.F. LC y L L.EXT. MAT REL
Para la apreciacin sobre el grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales de la etapa y las reas, teniendo al alumno/a como propio referente, se sugieren las siguientes orientaciones: (A) (B) Evolucion progresivamente hasta desarrollar las capacidades enunciadas en los objetivos generales del ciclo o etapa para el rea de que se trata. Evolucion progresivamente, pero no desarroll todas las capacidades enunciadas en los objetivos generales del ciclo o etapa para el rea de que se trata, aunque se aprecia la madurez y posibilidades de progreso para estudios posteriores. Evolucion progresivamente, pero no desarroll las capacidades enunciadas en los objetivos generales del ciclo o etapa para el rea de que se trata, aun habiendo demostrado el esfuerzo necesario. Evolucion progresivamente pero no desarroll las capacidades enunciadas en los objetivos generales del ciclo o etapa para el rea de que se trata, sin haber demostrado el esfuerzo necesario.
(C) (D)
Para la apreciacin del grado de desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos generales de etapa y de las reas, teniendo los objetivos como referente, se sugiere las siguientes orientaciones: (A) (B) (C) Desarroll plenamente las capacidades enunciadas en los objetivos generales del ciclo o etapa para el rea. Desarroll suficientemente las capacidades enunciadas en los objetivos generales del ciclo o etapa para el rea. Desarroll de modo inadecuado las capacidades enunciadas en los objetivos generales del ciclo o etapa para el rea.
58
3.
APRECIACIN SOBRE EL GRADO DE ASIMILACIN DE LOS CONTENIDOS DE LAS DIFERENTES REAS: Asimilacin de los contenidos de las reas:
Referentes: Integracin de los conceptos: Utilizacin de procedimientos: Aparicin de nuevas actitudes: CMNSC E.A. E.F. LC y L L.EXT. MAT REL
Para la apreciacin sobre el grado de asimilacin de los contenidos de las diferentes rea se sugieren las siguientes orientaciones : (A) (B) (C) (D) (E) 4. Ha superado lo previsto en los objetivos generales del rea para la etapa o ciclo. Coincide con lo previsto en los objetivos generales del rea para la etapa o ciclo. Realiz un desarrollo parcial de lo previsto en los objetivos generales del rea para la etapa o ciclo. Realiz un desarrollo inadecuado de lo previsto en los objetivos generales del rea para la etapa o ciclo. No ha conseguido el desarrollo de lo previsto en los objetivos generales del rea para la etapa o ciclo. DIFICULTADES ENCONTRADAS PARA LOGRAR LA ASIMILACIN DE LOS CONCEPTOS, PROCEDIMIENTOS Y ACTITUDES, Y EXPLICACIN DEL ORIGEN Y CAUSAS DE LAS MISMAS. (Detallarlas para cada una de las reas en las que no se hayan desarrollado convenientemente las capacidades enunciadas en los objetivos). 5. VALORACIONES DEL APRENDIZAJE REALIZADO Y, EN SU CASO DECISIN DEL TUTOR SOBRE LA PROMOCIN DEL ALUMNO/A: APLICACIN, EN SU CASO, DE MEDIDAS EDUCATIVAS COMPLEMENTARIAS. Para cada una de las reas en las que el alumno o alumna no haya alcanzado el desarrollo de las capacidades enunciadas en los objetivos establecidos, concretar medidas tales como: Propuesta de medidas educativas complementarias sobre la atencin personalizada del alumno/a (adaptaciones -secuenciacin de contenidos, metodologa, espacios, tiempos, recursos- refuerzos pedaggicos, etc...) Punto de partida para los aprendizajes siguientes y estrategias de enseanza-aprendizaje ms eficaces con el alumno/a Valoracin sobre la integracin en el grupo, adaptacin personal y socializacin del alumno/a. Otras.
6.
59
7. OTRAS OBSERVACIONES.
............................................... a .............................. de 199 ___.
EL TUTOR O TUTORA,
Fdo: _________________________________
(Sello del Centro)
VB EL DIRECTOR O DIRECTORA
Fdo.:_________________________________
60
ANEXO IV
INFORME DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN FINAL DE LOS ALUMNOS

_______________________
Curso acadmico 199 ______ - 9____
Centro __________________________________________________________________ Pblico Privado
Localidad ______________________________________ C.P. _____________________ Provincia _______________________________________________________________
EDUCACIN PRIMARIA
61
62
VALORACIN DE LOS RESULTADOS:

________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
________________ de ________________ de 199
El/La Secretario/a
El/La Jefe/a de Estudios
Fdo.: ___________________
Fdo.: ___________________
VB El/la Director/a, (Sello del Centro) Fdo.: ______________________
63

Evaluación en Educación Infantil en Andalucía

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Normas Bsicas sobre Evaluacin en Educacin Infantil

Evaluacin en Educacin Infantil

Orden de 1 de febrero de 1993

Evaluacin en Educacin Infantil

Orden de 1 de febrero de 1993

Evaluacin en Educacin Infantil

Orden de 1 de febrero de 1993

d) La adecuacin de los recursos y materiales curriculares utilizados.

Evaluacin en Educacin Infantil

Andaluca. Sevilla, 1 de Febrero de 1.993 EL CONSEJERO DE EDUCACIN Y CIENCIA

ANEXOS EDUCACIN INFANTIL

Orden de 1 de febrero de 1993

FICHA PERSONAL DEL ALUMNO/A

Evaluacin en Educacin Infantil

RESUMEN DE LA ESCOLARIDAD EN EL PRIMER CICLO DE LA EDUCACIN INFANTIL

OBSERVACIONES SOBRE LA ESCOLARIDAD (1)

Fecha finalizacin del ciclo __________________________________________________________________

Orden de 1 de febrero de 1993

RESUMEN DE LA ESCOLARIDAD EN EL SEGUNDO CICLO DE LA EDUCACIN INFANTIL

OBSERVACIONES SOBRE LA ESCOLARIDAD (1)

Fecha finalizacin del ciclo __________________________________________________________________

Evaluacin en Educacin Infantil

ORIENTACIONES PARA LA CUMPLIMENTACIN DEL INFORME DE EVALUACIN INDIVIDUALIZADO

Orden de 1 de febrero de 1993

MODELO DE INFORME DE EVALUACIN INDIVIDUALIZADO EN EDUCACIN SECUNDARIA

VB EL DIRECTOR O DIRECTORA Fdo.:_________________________________

Normas Bsicas sobre Evaluacin en Educacin Primaria

Evaluacin en Educacin Primaria

Orden de 18 de noviembre de 1996

Evaluacin en Educacin Infantil y Educacin Primaria

Orden de 18 de noviembre de 1996

Evaluacin en Educacin Infantil y Educacin Primaria

Orden de 18 de noviembre de 1996

Evaluacin en Educacin Infantil y Educacin Primaria

Orden de 18 de noviembre de 1996

Sevilla, a 18 de Noviembre de 1996 EL CONSEJERO DE EDUCACIN Y CIENCIA

ANEXOS ORDEN DE 18 DE NOVIEMBRE DE 1996

Orden de 18 de noviembre de 1996

Evaluacin en Educacin Infantil y Educacin Primaria

Orden de 18 de noviembre de 1996

......................., a ........ de .......................... de .................

V B EL/LA DIRECTOR/A Sello del Centro Fdo.: .....................................

Evaluacin en Educacin Infantil y Educacin Primaria

Orden de 18 de noviembre de 1996

Evaluacin en Educacin Infantil y Educacin Primaria

Orden de 18 de noviembre de 1996

MODELO ORIENTATIVO DE INFORME DE EVALUACIN INDIVIDUALIZADO PARA EDUCACIN PRIMARIA

EDAD:............................... CICLO: ................................... AO ESCOLAR: ...................................................

Evaluacin en Educacin Infantil y Educacin Primaria

2. DESCRIPCIN DE LOS LOGROS Y DIFICULTADES EN RELACIN CON LA CONSECUCIN DE LOS OBJETIVOS:

5. VALORACIN GLOBAL DEL APRENDIZAJE: ptimo Adecuado

Orden de 18 de noviembre de 1996

6. DECISIN RELATIVA A LA PROMOCIN: Promociona: S No Observaciones relativas a la decisin sobre promocin

__________________ , a ______ de ____________ de 199 __

V B El DIRECTOR O DIRECTORA EL TUTOR O TUTORA

Evaluacin en Educacin Infantil y Educacin Primaria

MODELO ORIENTATIVO DE INFORME DE EVALUACIN INDIVIDUALIZADO PARA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

1. APRECIACIN SOBRE EL GRADO DE DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES ENUNCIADAS EN LOS OBJETIVOS:

Orden de 18 de noviembre de 1996

Evaluacin en Educacin Infantil y Educacin Primaria

5. VALORACIN GLOBAL DEL APRENDIZAJE: ptimo Adecuado

6. DECISIN RELATIVA A LA PROMOCIN: Promociona: S No Observaciones relativas a la decisin sobre promocin

______ , a de de 199

______ , a de de 199 V B

______ , a de de 199

Curso acadmico 199 __ - 9

Localidad ____________________________ C.P. _ Provincia _____________________________________________________

de de 199