Presentacin El mdulo de Proyeccin Personal y Profesional, se imparte en el primer semestre de las carreras de Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller.

Los contenidos que maneja fueron seleccionados con el propsito de desarrollar en el alumno de recin ingreso al Sistema las capacida de indispensables que los impulse al logro de sus objetivos, a la adquisicin del sentido de pertenencia con el Colegio y finalmente la definicin de su plan de vida y carrera. Bajo esta perspectiva es de vital importancia el pleno conocimiento sobre el comportamiento y actitudes que los jvenes manifiestan durante la transicin de nivel secundaria a nivel medio superior ya que es una etapa fundamental para guiarlos paso a paso a definir su plan de vida y carrera que les permita la consolidacin de lo que ser su carrera profesional de acuerdo con sus intereses y aptitudes, su desempeo laboral y su forma de vida futura. El mdulo est desarrollado en tres unidades de aprendizaje que integran las competencias relativas a la toma de decisiones respecto a su plan de vida y carrera. En la primera unidad Descubre quin es y quin quiere ser, valora sus caractersticas motivaciones y expectativas personales con el fin de ser consciente de sus potencialidades para alcanzar sus objetivos, en la segunda: Proyecta su prospectiva acadmica y profesional, asume una actitud de partencia al sistema Conalep y define su postura profesional dentro de un marco laboral y en la ltima, Determina su plan de vida y carrera, toma decisiones, define metas a corto, mediano y largo plazo para elaborar con autonoma su plan de vida y carrera. Este mdulo est directamente relacionado con los dems mdulos del primer semestre, ya que, en su conjunto, conforman la plataforma que proporciona a los alumnos los elementos y herramientas necesarias que contribuyan a su permanencia y xito acadmico en la institucin. Adems, estas competencias se complementan con la incorporacin de otras competencias bsicas, las profesionales y genricas que refuerzan la formacin tecnolgica y cientfica, y fortalecen la formacin integral de los educandos; que los prepara para comprender los procesos productivos en los que est involucrado para enriquecerlos, transformarlos, resolver problemas, ejercer la toma de decisiones y desempearse en diferentes ambientes laborales, con una actitud creadora, crtica, responsable y propositiva; de la misma manera, fomenta el trabajo en equipo, el desarrollo pleno de su potencial en los mbitos profesional y personal y la convivencia de manera armnica con el medio ambiente y la sociedad. La tarea docente en este mdulo tendr que diversificarse, a fin de que los Prestadores de Servicios Profesionales (PSP s) realicen funciones preceptoras, las que consistirn en la gua y acompaamiento de los alumnos durante su proceso de formacin acadmica y personal y en la definicin de estrategias de participacin que permitan incorporar a su familia en un esquema de corresponsabilidad que coadyuve a su desarrollo integral; por tal motivo, deber destinar tiempo dentro de cada unidad para brindar este apoyo a la labor educativa de acuerdo al Programa de Preceptoras. Por ltimo, es necesario que al final de cada unidad de aprendizaje se considere una sesin de clase en la cual se realice la recapitulacin de los aprendizajes logrados, en lo general, por los alumnos, con el propsito de verificar que stos se han alcanzado o, en caso contrario, determinar las acciones de mejora pertinentes. Cabe sealar que en esta sesin el alumno que haya obtenido insuficiencia en sus actividades de evaluacin o desee mejorar su resultado, tendr la oportunidad de entregar nuevas evidencias. Propsito del mdulo Desarrolla la capacidad de elegir y realizar acciones a travs de la autovaloracin de sus habilidades, actitudes, experiencias y motivaciones que le permitan tomar decisiones con autonoma para desarrollar y evaluar proyectos en el marco de su plan de vida y carrera.

La Gua Pedaggica es un documento que integra elementos tcnico-metodolgicos para orientar la prctica educativa del Prestador de Servicios Profesionales (PSP) en el desarrollo de competencias previstas en los programas de estudio, de acuerdo a los principios y lineamientos del Modelo Acadmico de Calidad para la Competitividad del Conalep, a fin de facilitar el aprendizaje de los alumnos, por lo que, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar y la Gua Pedaggica orienta al PSP para que encauce las acciones y reflexiones del alumno, as como las situaciones en las que se desarrollarn stas. Proceso de desarrollo de competencias transversales. Mdulos de Primer Semestre. Cada uno de los mdulos de primer semestre tiene definida una competencia genrica a desarrollar, entendiendo que estas competencias son las que todos los alumnos deben estar en capacidad de desempear, porque son las que les permitirn comprender el mundo e influir en l, les capacitan para continuar aprendiendo de forma autnoma, para desarrollar relaciones armnicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y ciudadana a lo largo de la vida. Los siete mdulos de primer semestre son la base para iniciar el desarrollo transversal de las competencias genricas, las cuales se integrarn durante todo el proceso formativo del alumno Conalep, para su consolidacin. Son la plataforma que da soporte a la formacin integral del Profesional Tcnico y Profesional Tcnico-Bachiller, en sus dimensiones: social, acadmica y profesional. Es decir, promueve el desarrollo de competencias bsicas, profesionales y propeduticas que integran el desarrollo de habilidades cognitivas y desempeo profesional, as como de sentimientos, motivaciones y valores para el crecimiento personal y profesional de los alumnos. Aprendizaje centrado en la solucin de problemas. Consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin. Estudio de casos. El estudio de casos es una tcnica de enseanza en la que los alumnos aprenden sobre la base de experiencias y situaciones de la vida real, y se permiten as, construir su propio aprendizaje en un contexto que los aproxima a su entorno. Enfoque del Mdulo El enfoque del mdulo est orientado a promover en los alumnos su autoconocimiento as como a descubrir su capacidad para alcanzar sus objetivos afrontando retos concretados en su xito personal y profesional. Lo anterior con el fin de propiciar en los alumnos el aprendizaje y el crecimiento individual as como la interaccin y convivencia en su vida acadmica, social y profesional. Es importante destacar que el acompaamiento del PSP es imprescindible ya que los alumnos plantearn situaciones que les permitirn realizar una evaluacin objetiva sobre sus capacidades e intereses para alcanzar sus metas y objetivos en el futuro, Las actividades de aprendizaje de sta unidadestn orientadas al enfoquecolaborativo,por ser un mtodo de aprendizaje activo, desarrollado en una relacin de consenso, de acuerdos con el fin promoviendo el valor entre igualesy la realizacin de trabajos en forma conjunta para alcanzar metas comunes. El mdulo incluye actividades que le permitirn al alumno desarrollar el sentido de perteneca al Sistema CONALEP en consecuencia asumirlo como la mejor alternativa para su formacin como Profesional Tcnico o Profesional Tcnico-Bachiller. Adems la realizacinde visitas guiadas a las empresas de la regin le servir apoyo para la determinacin de su vida laboral Una de las caractersticas de este mdulo es que el alumno plante alternativas de solucin las analice y sea consciente, de que las deciones tomadas tendr que asumirlas con sus respectivas consecuencias. En resumen en este mdulo el alumno integra las partes que conforman su plan de vida y carrera y las decisiones aqu incluidas le servirn como un gua a travs de su formacin para la vida. Unidad II: Proyecta su prospectiva acadmica y profesional Orientaciones Didcticas Las actividades de aprendizaje en esta unidad se orientaran con un enfoque Basado en la Solucin de Problemas, que consiste en la presentacin de situaciones reales o simuladas que requieren la aplicacin del

conocimiento, en las cuales el alumno debe analizar la situacin y elegir o construir una o varias alternativas para su solucin. Tambin se aplican Estudio de Casos, donde se presentan una serie de situaciones diversas de la vida para que se analicen y se promueva el ejercitar la toma de decisiones. Con el objetivo de orientar el logro de la competencia especfica de la unidad II Considera alternativas de formacin con el fin de visualizar oportunidades de desarrollo y realizacin profesional en un contexto laboral se recomienda lo siguiente: Llevar a cabo actividades que fomenten la habilidad de la expresin oral, a travs de preguntas, exposiciones, debates, etc., manteniendo una actitud atenta, participativa y de respeto en el grupo en general, con el propsito de promover la participacin activa en su totalidad. Proponer ejercicios mediante los cuales se representen situaciones similares o afines a los temas abordados para que se estudien y analicen. Establecer y propiciar un ambiente de aprendizaje adecuado para el logro de la competencia, esto se puede lograr mediante el anlisis y comprensin de los contenidos temticos, ejercicios y prcticas; los cuales estn orientados al logro de las actividades de evaluacin lo que depender, en gran medida, de la forma de trabajar en las aulas, talleres y laboratorios, considerando el trabajo colaborativo, responsabilidad y respeto en la relacin PSP-alumnos. Fomentar el uso de las tecnologas de la informacin como una estrategia de aprendizaje para aquellos temas que requieren de anlisis y comprensin, se recomienda emplearlo como una herramienta para las tareas encomendadas, dando la oportunidad de formular cuestionamientos, o planteamientos de problemas que podran ser empleados en el saln de clases, para asegurar la construccin de conocimiento significativo. Orientar al alumno sobre los ncleos de formacin del Modelo Acadmico. Ayudar al alumno a potenciar sus; aptitudes, habilidades, actitudes y destrezas. Realizar un ejercicio que permita la seleccin de alternativas de formacin que le ofrece el plantel considerando sus intereses, actitudes, aptitudes, valores y necesidades. Realizar ejercicios que le permitan conocer las caractersticas del Sistema Conalep, con una orientacin dirigida a la pertenencia del alumno al colegio. Destinar una sesin al final de la unidad para recapitulacin, autoevaluacin, coevaluacin y recepcin de evidencias. Estrategias de Aprendizaje Investigar en internet sobre los factores que intervienen en la vida de una persona, internos y externos. Reflexionar sobre los aspectos de tu vida en los cuales todava dependas de tu familia, amigos, valores, etc. y comntalo con tus compaeros. Realizar el ejercicio No. 5 Anlisis de Factores. Investigar en el portal de Conalep la siguiente informacin y subirla a una pgina web para comentarla con tus compaeros. Objetivos. Misin. Visin. Polticas. Explicar las caractersticas de la formacin que ofrece el Colegio a nivel general. Realizar el ejercicio No. 6 Mi escuela y carrera Comentar con padres y amigos sobre los beneficios de estudiar en el Conalep y escribir una reflexin sobre lo que piensa al respecto. Analizar la informacin y comentarios para decidir s te gustara continuar tus estudios en el Conalep. Realizar la actividad de evaluacin 2.1.1 Elabora un cuadro comparativo sobre las caractersticas del sistema educativo Conalep y de otras instituciones de educacin media superior del pas,considerando el material incluido en el apartado 9 Materiales para el desarrollo de actividades de evaluacin. Investigar las opciones de formacin con respecto a la carrera seleccionada. Visitar alguna empresa de la comunidad e investigar lo siguiente: Cul es el objetivo, misin, visin y valores de la empresa? Cul es el giro de la empresa? Cul es la estructura organizacional de la empresa? Qu aporta a la sociedad? Qu tipo de tcnicos contratan y en que reas se desempean? A que nivel de la estructura organizacional se encuentran los puestos de estos tcnicos?

 Cules son las principales actividades que desempean los tcnicos? Qu sueldos perciben? Qu expectativas de crecimiento tienen dentro de la organizacin? Cuentan con tcnicos egresados de Conalep? Qu opinin tienen sobre los egresados de Conalep? Buscar en anuncios de peridico, bolsas de trabajo u otros medios anuncios de solicitud de tcnicos relacionados con la carrera seleccionada para recopilar la siguiente informacin. La demanda de estos tcnicos. El genero que se solicita ms en el giro. Los lugares del pas donde estn instaladas las empresas que requieren esta especialidad. Las tendencias de esta profesin. Los requisitos personales y de conocimiento. Los salarios promedio que perciben. Las prestaciones que pueden percibir. Redactar una historia personal donde se visualice a futuro desempeando su profesin en una empresa relacionada con el rea de su formacin donde narre: Logros profesionales Expectativas de desarrollo Expectativas monetarias Expectativas familiares

La gua de evaluacin es un documento que define el proceso de recoleccin y valoracin de las evidencias requeridas por el mdulo desarrollado y tiene el propsito de guiar en la evaluacin de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de Aprendizaje; en donde adems, describe las tcnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderacin de cada actividad de evaluacin. Evaluacin de los Aprendizajes. Durante el proceso de enseanza - aprendizaje es importante considerar tres categoras de evaluacin: diagnstica, formativa y sumativa. La evaluacin diagnstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la deteccin de la situacin en la que se encuentran nuestros alumnos. Permite tambin establecer vnculos socio-afectivos entre el PSP y su grupo. El alumno a su vez podr obtener informacin sobre los aspectos donde deber hacer nfasis en su dedicacin. El PSP podr identificar las caractersticas del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilacin de informacin. La evaluacin formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad de aprendizaje o en la integracin de varias de stas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dnde y en qu aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus procesos. Aqu se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el PSP puede asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo. Finalmente, la evaluacin sumativa es adoptada bsicamente por una funcin social, ya que mediante ella se asume una acreditacin, una promocin, un fracaso escolar, ndices de desercin, etc., a travs de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se elaboran en forma individual, puesto que se est asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la sntesis de los logros obtenidos por ciclo o perodo escolar. Evaluacin mediante la matriz de valoracin o rbrica Un punto medular en esta metodologa es que al alumno se le proporcione el Plan de evaluacin, integrado por la Tabla de ponderacin y las Rbricas, con el fin de que pueda conocer qu se le va a solicitar y cules sern las caractersticas y niveles de calidad que deber cumplir para demostrar que ha logrado los resultados de aprendizaje esperados. Asimismo, l tiene la posibilidad de autorregular su tiempo y esfuerzo para recuperar los aprendizajes no logrados.