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UNIVERSIDAD NACIONAL DE SALTA FACULTAD DE INGENIERA

ME PREPARO PARA ESTUDIAR EN LA SEDE CURSO DE ARTICULACIN 2011

Ecuaciones y Funciones Lineales y Cuadrticas Sistema de Ecuaciones

Msc. Adriana Zamar Ing. Alberto Macoritto Ing. Emilio Serrano Prof. Ins Amaduro

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Mag. Adriana Zamar, Ing. Alberto Macoritto, Ing. Emilio Serrano, Prof. Ins Amaduro

HISTORIA

Historia de las ecuaciones lineales. La primera fase, que comprende el periodo de 1700 a. de C. a 1700 d. de C., se caracteriz por la invencin gradual de smbolos y la resolucin de ecuaciones. Dentro de esta fase encontramos un lgebra desarrollada por los griegos (300 a. de C.), llamada lgebra geomtrica, rica en mtodos geomtricos para resolver ecuaciones algebraicas. La introduccin de la notacin simblica asociada a Vite (1540-1603), marca el inicio de una nueva etapa en la cual Descartes (1596-1650) contribuye de forma importante al desarrollo de dicha notacin. En este momento, el lgebra se convierte en la ciencia de los clculos simblicos y de las ecuaciones. Posteriormente, Euler (1707-1783) la define como la teora de los "clculos con cantidades de distintas clases" (clculos con nmeros racionales enteros, fracciones ordinarias, races cuadradas y cbicas, progresiones y todo tipo de ecuaciones). Para llegar al actual proceso de resolucin de la ecuacin ax + b = c han pasado ms de 3.000 aos. Los egipcios nos dejaron en sus papiros (sobre todo en el de Rhind -1.650 a. de C- y el de Mosc -1.850 a, de C.-) multitud de problemas matemticos resueltos. La mayora de ellos son de tipo aritmtico y respondan a situaciones concretas de la vida diaria; sin embargo, encontramos algunos que podemos clasificar como algebraicos, pues no se refiere a ningn objeto concreto. En stos, de una forma retrica, obtenan una solucin realizando operaciones con los datos de forma anloga a como hoy resolvemos dichas ecuaciones. Las ecuaciones ms utilizadas por los egipcios eran de la forma: x + ax = b x + ax + bx = c donde a, b y c eran nmeros conocidos y x la incgnita que ellos denominaban aha o montn. Una ecuacin lineal que aparece en el papiro de Rhind responde al problema siguiente: "Un montn y un sptimo del mismo es igual a 24". En notacin moderna, la ecuacin sera: x + 1 / 7 x = 24

La solucin la obtenan por un mtodo que hoy conocemos con el nombre de "mtodo de la falsa posicin" o "regula falsi". Consiste en tomar un valor concreto para la incgnita,

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probamos con l y si se verifica la igualdad ya tenemos la solucin, si no, mediante clculos obtendremos la solucin exacta. Supongamos que fuera 7 la solucin, al sustituir en la x nos dara: 7 + 1/7 7 = 8 , y como nuestra solucin es 24 , es decir, 83 , la solucin es 21 = 3 7 , ya que 3 (7 + 1/7 - 7) = 24. Generalmente, el clculo de la solucin correcta no era tan fcil como en este caso e implicaba numerosas operaciones con fracciones unitarias (fracciones con numerador la unidad), cuyo uso dominaban los egipcios. En cuanto el simbolismo, solamente en algunas ocasiones utilizaban el dibujo de un par de piernas andando en direccin de la escritura o invertidas, para representar la suma y resta, respectivamente. Los babilonios (el mayor nmero de documentos corresponde al periodo 600 a. de C. a 300 d. de C.) casi no le prestaron atencin a las ecuaciones lineales, quizs por considerarlas demasiado elementales, y trabajaron ms los sistemas de ecuaciones lineales y las ecuaciones de segundo grado. Los matemticos griegos no tuvieron problemas con las ecuaciones lineales y, exceptuando a Diophante (250 d. de C.), no se dedicaron mucho al lgebra, pues su preocupacin era como hemos visto, mayor por la geometra. Sobre la vida de Diophante aparece en los siglos V o VI un epigrama algebraico que constituye una ecuacin lineal. Los primeros documentos matemticos que existen (datan del siglo III d. de C.) son los Sulvastras, donde se recogen todos los conocimientos necesarios para construir los templos. En stos aparece el siguiente problema:

Hallar el lado de un rectngulo, conociendo el otro lado y sabiendo que su rea es igual al rea de un cuadrado dado. "

Esto es:

es decir, a x = S .

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Lo resolvan utilizando el mtodo de la falsa posicin, como los egipcios. Posteriormente, Brahmagupta (siglo VII) expresa, ya de forma sincopada, cmo resolver ecuaciones lineales. La incgnita la representaba por la abreviatura ya , y las operaciones con la primera slaba de las palabras. Dada la ecuacin ax + b = cx + d , la solucin vendr dada dividiendo la diferencia de los trminos conocidos entre la diferencia de los coeficientes de los desconocidos, esto es,

Estos mtodos pasaron a los rabes que los extendieron por Europa. Al algebrista AbuKamil (siglo IX y X) se le atribuye una obra donde trata la solucin de ecuaciones lineales por simple y doble falsa posicin. El mtodo de la doble falsa posicin es el siguiente: Sea la ecuacin ax + b = 0 y supongamos dos valores para la x : x=m x=n restando, a (m - n) = p - q Por otra parte, eliminando a en (1) amn + bn = pn amn + bm = qm que restando, b (n - m) = pn - qm y dividiendo los resultados (2) y (3), a / b = (p - q) / (pn - qm)
(3) (2)

am + b = p an + b = q

(1)

o tambin b / a = (pn - qm) / (p - q)

siendo esto ltimo el valor de x . Veamos un ejemplo. Sea la ecuacin 5x - 10 = 0 , si tomamos como valor de x :

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x = 3 y x = 4 , y sustituyendo, 5 4 - 10 = p 5 3 - 10 = q se tiene que x = (10 3 - 5 4) / (10 - 5) = (30 - 20) / 5 = 10 / 5 = 2 x=2

Actividad 1: Completa el siguiente cuadro acerca de la Historia de las ecuaciones lineales:


fases perodo actividades / hallazgos Caractersticas generales: a- .............................................................................................. b- .............................................................................................. Contribucin: ................................................................................................... Contribucin: ................................................................................................... lgebra geomtrica: ................................................................. principal inters: ....................................................................... Contribucin: ................................................................................................... Extendieron mtodos matemticos en Europa. Vite Descartes egipcios autor/es ---------------

babilonios

griegos

Sulvastras

Euler

El lenguaje algebraico
No siempre contaron los matemticos con este lenguaje. Hasta aproximadamente el ao 1600, los problemas se planteaban y resolvan en forma retrica, es decir, empleando muchas palabras y pocos smbolos. Alrededor de aquella fecha se comenz a nombrar la incgnita, que hasta ese entonces haba sido la cosa, con una letra.

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La evolucin fue lenta, en aquel entonces si, por ejemplo, la incgnita era A, A2 se deca A quadratus; A3 era A cubus y as, A7 resultaba A cuadratus, cuadratus, cubus; para el producto de dos factores se usaba la palabra in y la igualdad se anotaba aequalis; no exista el signo =. Con un lenguaje tan extenso, el planteo y la resolucin de problemas se tornaban difciles. El proceso de adoptar una escritura algebraica como la que actualmente nos parece natural fue largo y se debi a varios matemticos.
Fuente: Seveso de Larotonda, J; A. R. Wykowski; G. Ferrarini.1997 Matemtica 8 E.G.B. Buenos Aires, Argentina, .Editora: Kapelusz Editora S.A.

Ecuacin Lineal :
Una ecuacin con una incgnita se dice lineal o de primer grado, cuando el mayor grado con que figura la incgnita es el primero. ayb x0

As

ax+b=0

con

es una ecuacin lineal

Ejemplo:

4x + 2 = 0 es una ecuacin lineal

Actividad 2: Te proponemos traducir al lenguaje algebraico y resolver el siguiente problema: La quinta parte de un enjambre de abejas se pos en la flor de Kadamba, la tercera en una flor de Silinda, el triple de la diferencia entre estos dos nmeros vol sobre una flor de Krutaja, y una abeja qued sola en el aire, atrada por el perfume de un jazmn y un pandnus. Dime, bella nia, cul es el nmero de abejas que forman el enjambre?

Actividad 3: Los comienzos del lgebra: Dicen que en la tumba de Diofanto figura el siguiente epitafio:

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Transente, sta es la tumba de Diophante: es l quien con esta sorprendente distribucin te dice el nmero de aos que vivi. Su juventud ocup su sexta parte, despus durante la doceava parte su mejilla se cubri con el primer vello. Pas an una sptima parte de su vida antes de tomar esposa y, cinco aos despus, tuvo un precioso nio que, una vez alcanzada la mitad de la edad de su padre, pereci de una muerte desgraciada. Su padre tuvo que sobrevivirle, llorndole durante cuatro aos. Encuentra cuntos aos vivi Diofanto, tomando como incgnita el tiempo de su existencia y plantea la ecuacin que relaciona los datos conocidos.

Actividad 4: Resuelve las siguientes ecuaciones lineales:

a)

x x + 2 x +1 + + =3 3 5 4

b)

2 x 5 = 4x 2

Actividad 5: Planteo y resolucin de ecuaciones lineales: En un compuesto los tomos estn unidos por compartir o transferirse electrones entre ellos. De modo que los electrones transferidos ganados por uno (asignamos signo) es igual al nmero de electrones perdidos por el otro (asignamos signo +). De modo que la suma de estos electrones ganados o perdidos es igual a la carga del compuesto. En compuestos expresados por una frmula sin carga (frmula molecular) la suma de estos electrones es cero. En el caso de un in la suma de estos nmeros es igual a la carga del in. Ejemplo: Plantear una ecuacin lineal, en base a los e- ganados o perdidos sabiendo que el tomo de oxgeno gana 2 e- y el tomo de H pierde 1 e-. Determina el nmero de e- perdidos o ganados por el elemento marcado en negrita. a.) H2SO4

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Resolucin: (+1) . 2 + x + (-2) . 4 = 0 Despejo x: x = +6 b.) HNO3 c.) H2S d.) Cr(OH)3 e.) H2Cr2O7

Actividad 6: Sabiendo que los elementos del primer grupo de la tabla (columna I Li, Na, K etc.) solo pueden perder 1 e- y que los elementos del segundo grupo de la tabla (columna II Mg,Ca,Sr,Ba) pierden solo 2 e-. Determinar cuantos e- pierde el elemento marcado en negrita. a.) b.) c.) d.) KMnO4 Ca(NO3 )2 Mg Cl 2 NaHCO3

Actividad 7: a.) b.) c.) Comparando la frmula CuSO4 con la dada en el inciso a de la Actividad 5. Determina cuntos e- pierde el Cu. Hacer lo mismo para el Cu en el siguiente compuesto Cu2SO4. Determina los e- perdidos por cada tomo de Fe en el siguiente compuesto: Fe2(SO4)3

Funcin lineal Algo de historia: La nocin actual de funcin empez a desarrollarse en el siglo XIV cuando filsofos escolsticos medievales comenzaron a ver cmo podan medir y representar grficamente las variaciones de ciertas magnitudes como la velocidad de un cuerpo en movimiento o el cambio de temperatura que experimenta un objeto metlico en diferentes puntos.

La persona que quizs influy en su inicio fue Nicole Oresme (1323-1382), en Pars. Fue el primero en utilizar diagramas para representar en el plano magnitudes variables, marcando los valores de la variable independiente en una lnea recta y los valores de la variable dependiente a lo largo de una recta perpendicular a la primera.

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La relacin matemtica expresada de forma explcita aparece en particular en los trabajos de mecnica de Galileo. En 1667 Gregory define a la funcin como una cantidad obtenida de las otras cantidades mediante operaciones algebraicas sucesivas o mediante cualquier otra operacin que se pueda imaginar (lmite)

Esto ayud a que la matemtica avanzara considerablemente y se iniciara una interrelacin entre el lgebra, el clculo y la geometra.

Leibniz (1714) emple el trmino funcin para designar cantidades que dependen de una variable, es decir que se sirve de la palabra para designar toda cantidad que vara de un punto a otro de una curva, por ejemplo, la longitud de la tangente o de la subtangente y de la normal. Se debi a l el anlisis de los puntos mximos y mnimos de una curva, y crear un mtodo general para obtener la recta tangente a las curvas en un punto determinado. Definicin: Se denomina funcin lineal a la funcin definida por: f : / f(x) = m x + b donde: m y b x es la variable independiente, puede tomar distintos valores y es la variable dependiente, su valor depende del valor de x.

La representacin grfica de una funcin lineal es una recta, donde: b m es la ordenada al origen indica la pendiente de la recta, m = tg , es el ngulo que forma la recta con el semieje positivo x . Casos particulares de la funcin lineal: 1) m = 0 lo cual implica y = b En este caso tenemos una funcin constante. Da una recta horizontal que pasa por b.

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Por ejemplo: ste es el grfico de la funcin y = 3 2) b = 0 lo cual implica y = mx Esta funcin pasa siempre por el origen de coordenadas (0,0)

Por ejemplo: ste es el grfico de la funcin y = 2x 3) m=1 y b=0 lo cual implica y=x Esta funcin se denomina funcin identidad. Es la bisectriz del primer y tercer cuadrante porque los divide en dos partes iguales.

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Por ejemplo: ste es el grfico de la funcin y=1x+0 Acerca de la pendiente de la recta... Definimos a la pendiente como la variacin de y dividido por lo que vara x. Es el aumento o la disminucin de y por cada aumento unitario de x. Frmula de la pendiente de una recta conociendo dos puntos: m = (y1-y0)/(x1-x0) *Cuando la pendiente es positiva, tanto x como y aumentan o bien, ambas disminuyen. Si la pendiente es positiva, el ngulo de inclinacin es agudo y la funcin es creciente.

Por ejemplo: ste es el grfico de la funcin y =1/3x+2 *Cuando la pendiente es negativa, cuando x aumenta, y disminuye o bien, x disminuye al aumentar y. Si la pendiente es negativa, el ngulo de inclinacin es obtuso y la funcin es decreciente.

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Por ejemplo: ste es el grfico de la funcin y = -1/3x+2 * Si la pendiente es 0, esto indica que no hay variacin. El ngulo de inclinacin es 0. Un ejemplo es la primera funcin que graficamos, y = 3

Actividad 8: Grafica en un mismo sistema de ejes las siguientes funciones lineales

y = 4 ; y = 2 ; y = 0 ; y = 2 x ;

y=

2 x ; 3

y=x+2 ;

y=

1 x+3 ; 2

y = x 2

Condiciones de paralelismo y perpendicularidad entre rectas *Dos rectas son paralelas si sus pendientes son iguales. Por ejemplo, y = 5/2x7/2, y = 5/2x+8. *Dos rectas son perpendiculares si sus pendientes son inversas y opuestas (estn "dadas vuelta" y cambiadas de signo). Por ejemplo, y = 5/2x7/2, y = 2/5x+4 Ecuaciones de la recta *Ecuacin de la recta conociendo dos puntos de la misma (yy0) / (xx0) = (y1y0) / (x1x0) *Ecuacin de la recta conociendo un punto y la pendiente yy0 = m (x-x0)

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Actividad 9: Decide cules de las siguientes rectas son paralelas y cules perpendiculares. 2x + 3y 2 = 0 ; 3x 5 y + 3 = 0 ; 2x + 3y + 10 = 0 ; 5x + 3y 4 = 0

Sistemas de Ecuaciones Historia de los sistemas de ecuaciones lineales.


Los sistemas de ecuaciones lineales fueron ya resueltos por los babilonios, los cuales llamaban a las incgnitas con palabras tales como longitud, anchura, rea, o volumen, sin que tuvieran relacin con problemas de medida. Un ejemplo tomado de una tablilla babilnica plantea la resolucin de un sistema de ecuaciones en los siguientes trminos: 1/4 anchura + longitud = 7 manos longitud + anchura = 10 manos Para resolverlo comienzan asignando el valor al de eliminacin. En nuestra notacin, sera: y + 4x = 28 y + x = 10 restando la segunda de la primera, se obtiene 3x = 18, es decir, x = 6 e y = 4 . Tambin resolvan sistemas de ecuaciones, donde alguna de ellas era cuadrtica. 5 a una mano y observaban que la

solucin poda ser: anchura = 20, longitud = 30. Para comprobarlo utilizaban un mtodo parecido

Los griegos tambin resolvan algunos sistemas de ecuaciones, pero utilizando mtodos geomtricos. Thymaridas (400 a. de C.) haba encontrado una frmula para resolver un determinado sistema de n ecuaciones con n incgnitas.

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Diophante resuelve tambin problemas en los que aparecan sistemas de ecuaciones, pero transformndolos en una ecuacin lineal. Diophante slo aceptaba las soluciones positivas, pues lo que buscaba era resolver problemas y no ecuaciones. Utiliz ya un lgebra sincopada como hemos sealado anteriormente. Sin embargo, unas de las dificultades que encontramos en la resolucin de ecuaciones por Diophante es que carece de un mtodo general y utiliza en cada problema mtodos a veces excesivamente ingeniosos. Los sistemas de ecuaciones aparecen tambin en los documentos indios. No obstante, no llegan a obtener mtodos generales de resolucin, sino que resuelven tipos especiales de ecuaciones. El libro El arte matemtico, de autor chino desconocido (siglo III a. de C.), contiene algunos problemas donde se resuelven ecuaciones. En ellos encontramos un esbozo del mtodo de las matrices para resolver sistemas de ecuaciones lineales. Uno de dichos problemas equivale a resolver un sistema de tres ecuaciones lineales por dicho mtodo matricial.

Definicin
Se llama sistema de 2 ecuaciones lineales con 2 incgnitas a 2 ecuaciones de primer grado con 2 incgnitas cada una. Resolverlo es hallar todas sus soluciones. Se indica que dos ecuaciones forman un sistema, abarcndolas con una llave. Por ejemplo:

x + y = 7 x y = 1
la solucin de este sistema es x = 3 e y = 4

En este caso el sistema admite una solucin nica, se dice que el sistema es determinado o compatible determinado (rectas concurrentes).

Si el sistema de ecuaciones tiene infinitas soluciones se dice que es compatible indeterminado (rectas coincidentes). Si el sistema no tiene solucin se dice que es incompatible (rectas paralelas).

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Actividad 10: Resuelve por el mtodo de sustitucin.

2 x + y = 3 a) 3 x 2y = 5 2

3u + v 1 = 0 b) v = 2u 4

Actividad 11: Resuelve por el mtodo de igualacin.

x + 3 y = 10 a ) 5 2x + y = 1 4

4 v 2 t = 7 b) 2 v + 4 t = 4

Actividad 12: Cuando se combina 1 g del elemento carbono con 2,66 g de oxgeno se forma el dixido de carbono. Para formar 10,0 g de este compuesto: Qu masa de carbono y de oxgeno es necesario combinar?

Actividad 13: Un xido de hierro presenta la siguiente composicin elemental en peso: Elemento hierro oxgeno % 69,92 30,08

Con 10 gramos de hierro y 50 gramos de oxgeno Qu masa mxima de xido se puede formar con estas cantidades?

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Actividad 14: El sodio es un elemento que se combina con el oxgeno hasta que toda su superficie queda completamente oxidada. Adems por anlisis se determin que con un gramo de sodio se combinan 0, 348 gramos de oxgeno. Se sabe que la superficie de una muestra de sodio es de 15 cm2, y consume una masa de oxgeno de 3,5 g. Calcula: a) La masa de sodio que se combin con el oxgeno; b) La masa de xido formada.

Actividad 15: El metal cinc se oxida por accin del oxgeno del aire. Se pesa una muestra de xido y la misma es de 17,5 gramos. Conociendo que la masa de cinc es 4,086 veces mayor que la de oxgeno, determina las masas de cada uno de estos elementos que constituyen la muestra.

Actividad 16: El magnesio es un metal que se combina con los cidos para formar sales, siendo una sal el cloruro de magnesio que tiene el siguiente porcentaje elemental: 25,50 % de magnesio y 74,5 % de cloro. A) Determina la masa de cloro que se combina con 1,00 g de magnesio. B) Calcula la masa de cada uno de estos elementos para formar 12,5 g del compuesto.

Actividad 17: Resuelve los siguientes problemas: a) La suma de un nmero ms el triple de otro es igual a 17, si del triple del primero se resta el doble del segundo se obtiene 7. Cules son los nmeros?

b) El permetro de un tringulo issceles es de 27 cm. Si la diferencia entre dos de sus lados es de 3 cm. Cul es la longitud de cada uno de sus lados?

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c) Julio tiene la mitad de la edad que tendr Pedro dentro de 5 aos y Pedro tiene la mitad de las dos edades ms 5. Cules son las edades de Julio y Pedro?

d) Un automvil parte de Bs. As.( km 0 ) y lleva una velocidad constante de 120 km /h . Se dirige a Mar del Plata (km 400). En el mismo instante parte otro automvil desde Mar del Plata hacia Bs. As. con una velocidad constante de 80 km /h. Qu tiempo tardan en cruzarse y en qu lugar lo hacen?

e) Halla la velocidad de una barca en aguas en reposo, y la velocidad de la corriente del ro, sabiendo que emplea 2 horas en navegar 9 km a favor de la corriente y 6 horas en recorrer dicha distancia en sentido contrario.

f) Cunto alcohol puro debe aadir una enfermera a 20 cm3 de una solucin de alcohol al 60 %, si desea una solucin de alcohol al 90%?

g)

El radiador de un automvil contiene una mezcla de agua y anticongelante al 20 %. Qu cantidad de esta mezcla debe vaciarse y reemplazarse por anticongelante puro para obtener una mezcla de agua y anticongelante al 40%?

Ecuaciones cuadrticas Algo de inters: Franois Vite (1540 1603)


El llamado matemtico francs ms importante del siglo XVI fue tambin abogado, miembro del parlamento y consejero particular del rey Enrique IV de Francia, pero dedicaba sus horas libres a las matemticas. Se cuenta que descifr un cdigo secreto espaol que contena centenares de smbolos y que durante varios aos Francia se aprovech de ello en su guerra contra Espaa, pero la contribucin ms importante de Vite fue probablemente haber utilizado parmetros por primera vez en la historia de las matemticas.

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La idea de los parmetros ha sido fundamental en el desarrollo de las matemticas: en geometra por ejemplo, un diagrama de tringulo ABC poda representar todos los tringulos pero en lgebra no se conocan esas generalizaciones. En lgebra se estudiaban slo casos especiales, se resolvan ecuaciones con coeficientes especficos, pero no exista un modelo que representara todas las ecuaciones cuadrticas o todas las ecuaciones cbicas.

Vite empez a utilizar vocales para representar las incgnitas y consonantes para representar magnitudes o nmeros dados o supuestamente conocidos (parmetros). Con esa idea, a partir de Vite, el lgebra pudo estudiar clases de ecuaciones y concentrarse en la estructura de los problemas y no en su forma particular. Vite escriba por ejemplo: B in A quadratum, plus D plano in A, aequari Z slido, cuyo significado es: BA2 + D2 A = Z3 , que corresponde a : ax2 + b2x = m3, que hoy se escribe: ax2 + bx + c = 0, representando as todas las ecuaciones de segundo grado. Es interesante notar que, para Vite, las letras representaban solamente nmeros positivos y que esas letras correspondan a magnitudes geomtricas cuya naturaleza haba que indicar a fin de respetar lo que l llam la ley de homogeneidad (parecido a las ecuaciones en fsica). Pero aqu tambin Vite dio un salto importante y fue ms all de las tres dimensiones de la geometra euclideana; para muchos matemticos de su poca, eso era contra-natura.

La influencia de la geometra sobre el lgebra era todava muy fuerte en esa poca y se nota en la forma de expresar las potencias sucesivas de un nmero. Damos a continuacin algunos ejemplos, teniendo en cuenta que el latn era la lengua internacional de las matemticas. Siglo XVI Latus in se facit quadratum Latus in quadratum facit cubum Latus in cubum facit quadrato-quatratum Cubus in se facit cubo-cubum Hoy x.x = x2 x.x2 = x3 x.x3 = x4 x3.x3 = x6

Con este tipo de notacin no es de extraar que el lgebra haya avanzado tan lentamente.
Fuente: Perero. M 1994 Historia e Historias de Matemticas. Grupo Editorial Iberoamrica.

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Definicin
Se llama ecuacin de segundo grado o ecuacin cuadrtica, en la incgnita x, a la siguiente expresin:

a x 2 + bx + c = 0
cuando b = 0 cuando c = 0

con a, b, c , llamados coeficientes de la ecuacin.

Pueden ser completas o incompletas, la anterior es completa, las incompletas se producen

Resolver una ecuacin es hallar los valores de la incgnita que hacen verdadera la igualdad; esto equivale a hallar las races o ceros del polinomio P( x) =a x 2 + b x + c Las races de una ecuacin cuadrtica pueden obtenerse mediante la siguiente frmula:

x=

b b 2 4ac 2a

Actividad 18: En un rectngulo de 8 cm2 de rea, uno de los lados mide 2 cm ms que el otro. Cunto mide el lado menor del rectngulo?

Actividad 19: Resuelve las siguientes ecuaciones de segundo grado:

a) 3x 2 + x 2 = 0

b)

x + 4 3x + 4 = x +1 x+3

c)

5x x4 2 = 2x + 4 x + 4x + 4 x + 2

Discriminante de la ecuacin de segundo grado Se designa con la letra griega (delta) a la expresin b2 4 a c, es decir =b 2 4 a c . El anlisis de permite determinar la naturaleza de las races. Si = 0 Si > 0 Si < 0 entonces x1 = x2

entonces las races son reales y distintas. entonces las races son complejas o imaginarias y distintas.

Actividad 20: Calcula cunto tiene que valer k para que la ecuacin cuadrtica 2x2 6x + k = 0 tenga: a) una raz; b) dos races; c) ninguna raz.

Si las races de una ecuacin de segundo grado son x1 y x2 , entonces : x1 + x2 = - b / a x1 . x2 = c / a con lo que, conocida las mismas, se puede armar la ecuacin.

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Actividad 21: Encuentra la ecuacin cuadrtica que tenga: a) races: 2 y 5 ; a = 3 b) races:

3 y- 3 ; a=2

Actividad 22: Un cido es una sustancia capaz de generar iones hidrgeno en solucin acuosa. Si se coloca un mol de molculas de un cido en un litro de solucin, ste se disocia parcialmente en ion hidrgeno y en anin. Se conoce que la relacin x2 /(1-x) = 2 x 10-5. Calcula la fraccin del mol que se disoci. HA Se prepara 1 mol x x H+ + A-

Se disocia x (fraccin de 1) (1-x)

Actividad 23: Cuando se disocia otro cido se disocia un valor de x = 0,04. Calcula el valor de x2 / (1-x) para este cido.

Actividad 24: En el caso del cido del ejercicio 6 en lugar de colocar l mol se colocan 2 mol en cada litro. Determina el valor de x.

Actividad 25: Planteo y resolucin de ecuaciones cuadrticas La ionizacin del cido actico en agua, se representa mediante la siguiente ecuacin: CH3COOH + H2O ===== CH3COO - + H3O + La constante de ionizacin es: Ka = [CH3COO- ] * [H3O +]/ [CH3COOH]= 1,8x10 -5 en la cual [CH3COO- ], [H3O +] y [CH3COOH] representan las concentraciones en el equilibrio de esas tres especies respectivamente. Inicialmente [CH3COOH]=0,1 M, luego de producirse la ionizacin, las concentraciones en el equilibrio de las tres especies son: [CH3COO- ] = x; [H3O +] = x, y [CH3COOH]= x - 1. Utilizando la expresin de la constante de equilibrio dada, calcula el valor de las concentraciones en el equilibrio.

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Actividad 26: Resuelve las siguientes ecuaciones completas de segundo grado

a ) x 2 + 3x + 2 = 0 b ) x 2 3x 10 = 0

c) 3x 2 + x 2 = 0 d ) 6x 2 - x - 1 = 0

Actividad 27: Resuelve las siguientes ecuaciones incompletas de segundo grado del tipo:

ax2 + c = 0 a ) 3x 2 12 = 0
b ) 25x 2 81 = 0

c) x ( x + 3) (3x + 4) = 0 x + 4 3x + 4 d) = x +1 x + 3

Actividad 28: Resuelve las siguientes ecuaciones incompletas de segundo grado del tipo:

ax 2 + bx = 0
a ) 3x 2 5x = 0 c) 5x x4 2 = 2x + 4 x + 4x + 4 x + 2 x 2 + 1 2x + 5 11 = 3 4 12

b)

2 2 5 x x=0 3 6

d)

Funcin Cuadrtica
Se llama funcin cuadrtica a la funcin polinmica de segundo grado. Es decir, una funcin cuadrtica es una funcin f: dada por f(x) = a x + b x + c
2

donde: a, b, y c y adems a 0 Esta funcin puede escribirse en la forma y= a (x xo)2 + yo con xo , yo

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Mag. Adriana Zamar, Ing. Alberto Macoritto, Ing. Emilio Serrano, Prof. Ins Amaduro

Ejemplo: f: dada por: f(x) = x2 - 4 x + 3 es una funcin cuadrtica. La misma se puede escribir completando cuadrados como: y = ( x 2) 1 La grfica de una funcin cuadrtica es una
-2 10 8 6 4 2 0 -2 0

parbola. Sus dos ramas son simtricas respecto de una recta. En el ejemplo anterior la recta x = 2 es el eje de simetra.

Se llama vrtice al nico punto de interseccin de la parbola con su eje de simetra. En el ejemplo es el punto V = (2, 1) Actividad 29: Resuelva los siguientes problemas: a) Cules son los nmeros enteros que cumplen la condicin de que su cuadrado ms el doble del consecutivo es igual a 677?

b) El producto de dos nmeros naturales consecutivos, disminuidos en 42 es igual a 68Cules son los nmeros?

c) La superficie de un rectngulo es de 108 cm2 . Sabiendo que uno de los lados es igual a los 4/3 del otro, calcula las dimensiones del rectngulo.

d) Determina los lados de un tringulo rectngulo sabiendo que sus dimensiones son nmeros consecutivos.

e) Calcula el tiempo que tarda un mvil, animado con movimiento uniformemente acelerado, en recorrer 1.044 m, sabiendo que la velocidad inicial es de 40 cm /seg. y la aceleracin de 6

cm / seg.2

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Mag. Adriana Zamar, Ing. Alberto Macoritto, Ing. Emilio Serrano, Prof. Ins Amaduro

f) Resuelve el mismo problema anterior, cuando el espacio recorrido es de 1.890 m, la velocidad inicial de 30 cm /seg. y la aceleracin de 4 cm / seg.2

Actividad 30: Para resumir: Completa el siguiente cuadro: Concepto 1: Funciones Concepto 2: Concepto 3: Concepto 3: Concepto 3: Concepto 2: Concepto 3: Concepto 3: Concepto 3:

Bibliografa 1. Collette J. 1998 Historia de las matemticas I y II. Tercera edicin. Mxico: Siglo veintiuno editores. Mxico, Espaa, Argentina, Colombia. 2. Oteiza E., E. Osnaya, C. Garciadiego, A. Carrillo Hoyo y A. Ramrez Flores 2001 Geometra Analtica y Trigonometra, Primera Edicin. Mxico: Pearson Education de Mxico, S.A. de CV. 3. Seveso de Larotonda, J. A. R. Wykowski, G. Ferrarini. 1997. Matemtica 8 E.G.B. Primera Edicin. Argentina. Kapelusz Editora S. A. 4. Seveso de Larotonda, J. A. R. Wykowski, G. Ferrarini. 2000. Matemtica 9 E.G.B. Primera Edicin. Argentina. Kapelusz Editora S. A. 5. Vzquez de Tapia, N., A. Tapia de Bibiloni, C. A. Tapia. 1995. Matemtica 2, Primera Edicin. Argentina. ngel Estrada y Ca. S. A. 6. Marchetti de De Simone, I; M. Garca de Turner 1999 Matemtica 8 Edicin. Argentina. A- Z Editorial S. A. 7. Biasioli; Weitz 1985 Qumica General e Inorgnica Primera Edicin. Argentina. Kapelusz Editora S. A. 8. Milone; J.O. 1993 Qumica IV Quinta Edicin. Argentina Editorial Estrada. 9. Fernndez Serventi; H 1977 losada. 10. Apuntes de la Ctedra de Qumica General de la Facultad de Ingeniera de la U.N.Sa. Primera Parte. Duodcima Edicin. Argentina. Editorial

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