UniversidaddelZulia FacultaddeArquitecturayDiseo ProgramadeDiseoGrfico

INTRODUCCINALAESTTICA
Profesores: CsarPrezJimnez EstebanIazzettaDiStasio

DELAESTTICADOMINANTEALAESTTICAPLURAL
Agendadeactividades
Luego de haber analizado los contextos histricoepistemolgicos desde los cuales se enuncian valores estticos de pretendida universalidad, pareciera obvio que la comprensin esttica de la obra seleccionada, as como de los hallazgos crtico-reflexivos derivados de sus propuestas y discusiones en clases, sirva de base para fundamentar un anlisis ms all de las dualidades clsicas provenientes de los academicismos ilustrados que han definido la esttica por ms de 500 aos de asimilacin euro-anglo-centrada. As las cosas, es inaplazable la reconstruccin y deconstruccin de formas de produccin esttica orientadas a la liberacin epistemolgica e ideolgica, contenidas en las imgenes, formas y narrativas que determinan nuestra comunicacin colectiva, cuyos propsitos apuntan a la formulacin de una pedagoga poltica de la sensibilidad esttica. La esttica como una red de formas valorativas, enfatiza sus interpretaciones histricas sobre la cultura, la ideologa y las formas simblicas de las realidades circundantes; argumentos que facilitan la comprensin de los diversos discursos emplazados en las metodologas semiticas desde las cuales se precisan las interacciones comunicacionales a partir, desde y para la imagen producida en los planos dialgico-comunitarios. En este sentido, un conjunto de actividades orientan la idea de elaborar una Propuesta Esttica Alternativa (PEA) segn la cual se ponga en evidencia la relacin entre aquello que llamamos arte, el gusto colectivo y las sensibilidades estticas de nuestras comunidades populares, urdimbre necesariamente construida sobre la vinculacin entre teoras estticas, estudios culturales latinoamericanos y teora critica decolonial. A saber, se espera que el estudiantado cumplimente estas actividades de manera semi-independiente, a fin de generar un espacio para la discusin en clases a partir del 24 de enero de 2012. Las actividades son las siguientes: En una FASE TERICO-REFLEXIVA, cada grupo de estudiantes cuenta con un video-clase que versa sobre un tema especfico relacionado con el anlisis esttico segn las lneas de pensamiento desarrolladas hasta ahora en clases. A partir de los contenidos desarrollados, elaborarn grficos explicativos de los mismos y con grficos en mano, harn una discusin de 10 minutos donde participarn todxs lxs miembrxs del grupo y la cual ser registrada en forma de video. Los tpicos del video-clase deben ser reforzados considerando los planteamientos del ponente para lo cual deben investigar al respecto-, as como los de la experiencia de anlisis que han tenido en clases con la obra objeto de estudio. La discusin hecha por los grupos debe ser registrada en video y cargada al perfil de Socioesttica Espacio Pblico para el da 12 de enero de 2012; mediante un enlace Youtube o Livestream, o cualquier otro medio que ustedes consideren a bien utilizar. En una FASE DIALGICA-COMUNITARIA, con una replica en mano de la obra analizada en el Eje Praxiolgico de la asignatura, los grupos se dirigirn a la comunidad de Santa Lucia y explorarn el sentido esttico de la gente. Sobre la base del reconocimiento de los valores expresados ante la pieza, se busca explorar los criterios sobre el gusto que circulan de manera discursiva en las prcticas sociales de la gente del lugar, de forma que se evidencien las lgicas y sensibilidades ante la obra en su contexto cotidiano: Es decir, cmo reacciona la gente ante la obra, cul es su opinin sobre ella, qu uso le daran, y un largo etctera que surja en un ambiente conversacional informal que debe ser registrado, bien en audio o video. La estrategia de trabajo comunitario debe ser creada por cada grupo, y se valorar la originalidad y compromiso con la gente del lugar. Como informe de actividades, entregarn una memoria de la experiencia que sea lo ms comunicativa, descriptiva y explicativa posible; recuerden que deben elaborar una matriz de criterios estticos de la comunidad. Esta fase la enviarn por correo electrnico el da 19 de enero de 2012. En una FASE INTEGRADORA, los grupos de estudiantes elaborarn la memoria descriptiva de su PEA a partir de la integracin de a) los contenidos desarrollados en los ejes conceptual y praxiolgico de la asignatura, b) los contenidos de los video-clases, c) los hallazgos obtenidos en la comunidad y d) su propio criterio esttico sobre lo que seria una visin decolonial de la propuesta en s misma. La presentacin de la idea la harn en cualquier formato impreso de elaboracin libre; y la entregarn en la sesin del martes 31 de enero de 2012 al profesor Esteban Iazzetta. Luego esta idea se debe concretar en el proyecto final de la asignatura, el cual ser expuesto en la FAD-LUZ a fin de visualizar los saberes que ustedes han producido en la misma y estar pautada como cierre del semestre (fecha a confirmar).