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Educacin con Valores e identidad para aprendizajes productivos

SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN Y PROMOCIN (S.I.E.) PRESENTACIN El Colegio Kimy Perna Domic IED, responsable de la educacin formal, comprometida con los procesos pedaggicos y atendiendo a los fines de la educacin Colombiana, a las polticas Distritales a partir de los Planes, programas y metas enmarcados en el Plan de Gobierno y en el Plan Sectorial y especficamente por el proyecto educativo institucional, construye el Sistema Institucional de Evaluacin y Promocin. La evaluacin constituye un elemento y un proceso fundamental en la prctica educativa, permitiendo, en cada momento, recoger la informacin y realizar los juicios de valor necesario para la orientacin y para la toma de decisiones respecto al proceso de enseanza y aprendizaje. A partir de la expedicin de la Ley General de Educacin 115 de 1994 se dio paso a una evaluacin formativa, integral y cualitativa, ms centrada en el desarrollo de las habilidades de los estudiantes que en los contenidos de la enseanza, teniendo como marco las competencias, haciendo que el proceso en el aula cobre un sentido distinto. Reglamentada la ley por los decretos 1860 de 1994 y el 1290 de 2009 se propici un cambio importante en las prcticas pedaggicas, al establecer la autonoma curricular de las instituciones mediante la definicin de su Proyecto Educativo Institucional. Por lo que el Colegio Kimy Perna Domic, establece su Sistema de Evaluacin donde la evaluacin se identifica, como lo indica el autor De Zubiria (1994) por ser1: Continua: Realizada de manera permanente con base en un seguimiento que permita apreciar el proceso y las dificultades que puedan presentarse en la formacin de cada estudiante. Dialgica: Como ejercicio de reconocimiento y encuentro de nuevos saberes, de nuevas experiencias y prcticas de evaluacin sobre el proceso educativo y sobre la educacin. Es dialgica porque la evaluacin se disea y se desarrolla con la participacin de quienes forman parte del proceso de enseanza aprendizaje, generando interlocucin permanente entre todas las variables que intervienen en el logro de las metas propuestas. Ese dilogo tiene que ser proactivo, dinmico y real, empezando por los protagonistas centrales como son el docente y el estudiante, quienes debern establecer los acuerdos necesarios sobre el por qu, el para qu y cmo se va a aprender, ensear y evaluar. En esos acuerdos tambin tienen que estar presentes los padres de familia para apoyar realmente los procesos evaluativos que se desarrollan en la escuela. Formativa, Porque no est prevista para sancionar, castigar y excluir, sino para valorar permanentemente el proceso de enseanza y aprendizaje, aspecto absolutamente necesario y til para identificar los factores que lo potencian y aquellos
1

Cfr. De Zubiria Samper, Julin. (1994). Los modelos pedaggicos. Colombia. Editorial Santa F, S.A.

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que lo impiden o lo demoran, con la nica finalidad de intervenir en ellos buscando mejorarlo y favorecerlo. Formativa, como escenario para desaprender y aprender lo nuevo, lo diferente, aquello que las prcticas de evaluacin ponen a disposicin de educadores, autoridades educativas, administradores pblicos, estudiantes y ciudadana, como herramientas para el mejoramiento sostenido de la calidad educativa. Por consiguiente, la evaluacin, no podr ser simplemente una calificacin de productos finales, sino que tendr que dar cuenta del proceso educativo; por eso, tambin es descriptiva y cualitativa porque valora todos los factores intervinientes, lo mismo que los resultados. Lleva a emitir juicios en trminos de los alcances obtenidos de acuerdo con lo previsto, expresados cualitativa o cuantitativamente, pero con la nica finalidad de promover el progreso en el aprendizaje. Sistemtica: Organizada con base en la legislacin vigente, los fines y objetivos de la educacin, los principios pedaggicos definidos para la institucin; los mtodos y estrategias propuestos en el proyecto educativo institucional. Flexible: Que tenga en cuenta los ritmos de desarrollo de los estudiantes, los estilos de aprendizaje, sus capacidades y sus limitaciones. Interpretativa: Que busque comprender el significado de los procesos y los resultados de la formacin del estudiante. Participativa: Que involucre a varios agentes, que propicie la auto evaluacin y la coevaluacin. Integral: Que tenga en cuenta todos los aspectos o dimensiones del desarrollo humano. Es integral, en tanto que abarca los elementos que conforman el sistema de evaluacin, como los procesos de enseanza y aprendizaje; los medios utilizados en estos procesos; los sujetos; los ambientes fsicos, familiares y sociales; las prcticas profesionales de los docentes y la gestin institucional. Integral porque da cuenta de los aprendizajes y formacin del estudiante en todas sus dimensiones, adems, porque incluye la valoracin de la mayor cantidad posible de factores que obstaculizan o favorecen el desarrollo de los procesos de aprendizaje, en el orden interno como externo. Entre ellos estn aspectos como las motivaciones, la preparacin previa, sus concepciones, su cultura, su estado fsico y emocional, su carcter y su forma de ser. 1. CRITERIOS Y PRINCIPIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN. 1.1. CRITERIOS DE EVALUACIN

Se define Criterio de Evaluacin como un estndar establecido previamente en funcin de lo que razonablemente se puede esperar del estudiante. Por lo tanto, los criterios de evaluacin son los que responden a la pregunta: qu evaluar? es decir, lo que el docente espera que su estudiante sepa y sepa hacer, al finalizar un proceso de enseanza y aprendizaje. Teniendo en cuenta los parmetros establecidos en el decreto 1290 de 2009 Art 4 y la ley 115 de 1994, en el colegio KIMY PERNIA DOMICO IED se adoptan los siguientes aspectos como criterios de evaluacin:

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El saber y saber hacer, saber ser y convivir Progreso, entendido como la relacin entre el rendimiento actual y rendimiento anterior. Norma, lmite o meta exigida, entendida como el mnimo que se debe exigir al alumno.

Los criterios en la educacin Preescolar, bsica y media del sistema educativo colombiano estn establecidos en los estndares nacionales y lineamientos curriculares del Ministerio de Educacin Nacional, que posibilitan al docente y al estudiante identificar con claridad el nivel de alcance del saber y saber hacer, propuesto en el estndar, para dar claridad y objetividad al proceso de autoevaluacin, coevaluacin y heteroevaluacin. (Autoevaluacin.- Se produce cuando el sujeto evala sus propias actuaciones, valora su trabajo, obras o actividades realizadas por l mismo. Sujeto y objeto de evaluacin se identifican. Coevaluacin.- Consiste en la evaluacin mutua, conjunta, de una actividad o de un trabajo terminado, realizado entre varios. Heteroevaluacin.- Consiste en la evaluacin que realiza una persona sobre otra: su trabajo, su actuacin, su rendimiento. Se realiza cuando la capacidad de evaluacin reside en los dems. Tambin se incluyen otros estndares que tienen que ver con el P.E.I. de la institucin, las caractersticas de la poblacin de estudiantes y las necesidades del contexto. Adicionalmente para el Ciclo 5 Educacin Media Fortalecida (EMF) SENA en las especialidades definidas por el colegio Kimy Perna Domic en conjunto con el SENA, se determinan los siguientes criterios de evaluacin: Para el caso de las asignaturas cursadas en jornada contraria, el estudiante deber demostrar el alcance de COMPETENCIAS especificadas en cada uno de los programas diseados, tanto en Educacin Media Fortalecida, como los requeridos para ser certificados como tcnicos de acuerdo con lo reglamentado por el SENA. En la EMF, cada una de las asignaturas determina un mximo de tres indicadores de desempeo por semestre y articula los aspectos cognitivos, procedimentales y actitudinales en concordancia con las competencias especficas, con el fin de garantizar una evaluacin integral. Al finalizar cada semestre acadmico se informan los resultados de los indicadores de desempeos evaluados, adjunto al Boletn acadmico institucional.

1.2.

PRINCIPIOS ORIENTADORES DE LA EVALUACION:

La evaluacin debe: Ser parte de la planificacin efectiva para ensear y para aprender.

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Estar enfocada en cmo aprenden los estudiantes. La evaluacin debe tener una mirada central en las prcticas pedaggicas de aula. La evaluacin debe ser considerada como una de las competencias claves de los docentes. La evaluacin debe expresarse en forma positiva, ya que por definicin genera impacto emocional en los estudiantes. La evaluacin debe tener en cuenta la importancia de la motivacin de los estudiantes. La evaluacin debe promover un compromiso hacia las metas de aprendizaje y un entendimiento compartido de los criterios segn los cuales se evaluarn. Los estudiantes deben recibir orientaciones constructivas para mejorar su aprendizaje. La evaluacin debe desarrollar la capacidad de los estudiantes para autoevaluarse de modo que puedan ser cada vez ms reflexivos, autnomos, y hbiles para auto gestionar su aprendizaje. La evaluacin debe reconocer todos los logros de los estudiantes. 1.3. CRITERIOS DE PROMOCIN

La promocin es el reconocimiento que se le hace a un estudiante porque ha cubierto adecuadamente una fase de su formacin, y demostrado que rene las competencias necesarias para que contine al grado siguiente, segn los criterios que establece el presente SIE y las polticas educativas vigentes (educacin por ciclos y sistema de evaluacin del MEN). En el colegio Kimy Perna Domic se constituye el Comit de Evaluacin y Promocin, conformado por los directores de curso, un representante de los padres de familia por grado, que no sea docente de la institucin, el orientador y un directivo docente y el rector o su delegado quien convoca y preside, que son quienes determinan estrategias de mejoramiento de evaluacin y promocin. En la reunin que tendr la Comisin de evaluacin y promocin al finalizar cada perodo escolar, se analizarn los casos de educandos con evaluacin en nivel bajo en cualquiera de las reas y se harn recomendaciones generales o particulares a los profesores, o a otras instancias del establecimiento educativo, en trminos de actividades de nivelacin y acordar los compromisos por parte de los involucrados. Las Comisiones, adems, analizarn los casos de los educandos con desempeos excepcionalmente altos con el fin de recomendar actividades especiales de motivacin, o promocin anticipada. Igualmente se establecer si educadores y educandos siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos del perodo anterior. Las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada Comisin se consignarn en actas y stas constituirn evidencia para posteriores decisiones acerca de la promocin de educandos.

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1.3.1 CRITERIOS DE PROMOCIN POR REA Cada una de las reas define en el plan de estudios los criterios de promocin por rea y por ciclo. 1.3.2 PARA LA PROMOCION DE GRADO A GRADO EDUCACI N Promocin de grado a No promocin de grado a grado grado - Haber alcanzado una - Haber obtenido valoracin valoracin mnima de 65 en menor de 65 en ms de cada una de las reas. dos reas. -Haber presentado el 80% de asistencia en cada una de las reas - Haber alcanzado una valoracin mnima de 65 en cada una de las reas. Haber presentado el 20% de fallas injustificadas Haber obtenido valoracin menor de 65 en ms de dos reas.

Bsica

Media

Haber presentado el 80% - Haber presentado el 20% de asistencia en cada una de fallas injustificada de las reas 1. Si un estudiante obtiene una valoracin superior o igual a 55 puntos en el examen Prueba Saber 11, en cualquier rea, sta se asumir como nota de nivelacin final o como reconocimiento para acceder al siguiente nivel de la escala valorativa en la que se encuentre.

2. Si un estudiante de grado once, culmina su ao acadmico con algn rea prdida, debe presentar procesos de nivelacin y aprobarlos para ser proclamado en ceremonia. Todo estudiante tiene derecho al debido proceso para la definicin de su promocin. Para efectos de la promocin la Educacin Media Especializada, ahora Fortalecida (EME), se tomar como un rea del Plan de Estudios. PARAGRAFO N 1: El estudiante que repruebe de manera consecutiva dos aos el mismo grado, debe realizar un cambio de ambiente escolar. 1.3.3 CRITERIOS DE PROMOCION ESCOLAR CICLO 5 Para obtener el Ttulo de Bachiller y Certificacin Tcnica, el estudiante debe cursar en la Institucin y aprobar todos los mdulos de competencias especificados en la programacin SENA para los grados 10 y 11, de acuerdo con el promedio mnimo de calificacin establecidos por dicha entidad en los programas articulados y la opcin de homologacin ante una entidad de educacin superior de las asignaturas vistas en EMF.

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En caso que el estudiante de grado 11 pierda acadmicamente el ao escolar, pero supere las competencias SENA, su certificacin tcnica podr recibirla cuando lo determine esta Institucin. En caso que el estudiante de grado 10 no supere las competencias SENA y/o pierda el ao acadmico , no podr continuar en la institucin, ya que perder la calidad de Aprendiz (SENA) y no obtendr certificacin para la homologacin de las asignaturas establecidas en el programa EMF, requisitos para continuar en el colegio. En caso que el estudiante de grado 11 supere acadmicamente el ao escolar, pero no las competencias SENA, se graduar como Bachiller acadmico sin certificacin SENA, sin ser proclamado en la Ceremonia de graduacin.

1.3.4. CRITERIOS DE PROMOCION PARA EL PROGRAMA DE PRIMERAS LETRAS Y ACELERACION. Los estudiantes del programa de Primeras letras luego del proceso de nivelacin y refuerzo que reciben, pasaran al mismo programa al grado de aceleracin, o podrn ser incluidos en forma definitiva en las aulas regulares de tercero o cuarto obedeciendo a los criterios de edad y de nivel adquirido y exigido por este programa. Los estudiantes del programa del nivel de aceleracin despus del proceso de nivelacin y refuerzo que reciben, sern incluidos en forma definitiva en las aulas regulares de cuarto, quinto o sexto obedeciendo a los criterios de edad y de nivel adquirido y exigido por este programa. 1.3.5. PROMOCION ANTICIPADA El Consejo Acadmico podr recomendar la promocin anticipada de los educandos previo anlisis del Comit de Evaluacin y Promocin de Grado de los estudiantes que demuestren superacin de los desempeos previstos en el currculo para el grado que curse, atendiendo al siguiente proceso: a. Solicitud escrita por parte del padre de familia y/o acudiente ante el Consejo acadmico. b. Anlisis de la situacin acadmica y convivencial por el Comit de Evaluacin y Promocin de grado, con el concepto de los todos los docentes del curso. c. Presentacin de pruebas de competencias de las reas bsicas, obteniendo una valoracin de ALTO. d. Una vez terminado el proceso el comit de evaluacin y promocin consignar los resultados obtenidos en acta que entregar al Consejo Acadmico.

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e. El Consejo Acadmico revisar el proceso y una vez apruebe la promocin remitir el acta con todos los soportes a la Secretara Acadmica del colegio, para ser presentado al consejo Directivo de la institucin, quien deber avalar la promocin previa verificacin de requisitos. PARAGRAFO No 1: Para acceder a la promocin anticipada, la solicitud se debe realizar antes de terminar el primer periodo acadmico, de no hacerlo en el tiempo establecido no se tendr en cuenta para este proceso. 2 ESCALA DE VALORACIN INSTITUCIONAL EQUIVALENCIA CON LA ESCALA NACIONAL. Y SU RESPECTIVA

2.1 ESCALA DE VALORACIN PARA NIVEL DE PREESCOLAR: ESCALA NACIONAL BAJO BASICO ALTO SUPERIOR CODIGO B BS A S

2.2 ESCALA DE VALORACIN PARA BSICA Y MEDIA: ESCALA NACIONAL CODIGO ESCALA INSTITUCIONAL (PORCENTAJE) Bajo B 0.0 - 64.9% Bsico BS 65.0 79.9% Alto A 80.0 - 89.9% Superior S 90.0 100%

2.3. ESCALA DE VALORACION CICLO 5 Segn el parmetro del SENA el estudiante ser promovido en las reas tcnicas con valoracin cuantitativa de 50 hacia abajo, en las sesiones de enseanza tcnica, dando un concepto cualitativo final de APROBADO Y NO APROBADO. Para EMF, la escala valorativa y su respectiva equivalencia es: DESEMPEO Desempeo Superior Desempeo Alto Desempeo Bsico Desempeo Bajo Desempeo Muy Bajo ESCALA VALORATIVA 46 a 50 45 a 40 39 a 30 29 a 25 24 a 00

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2.4. VALORACIN INTEGRAL EN LA SEMESTRALIZACIN. Cada semestre estar formado por dos perodos acadmicos. Las Notas del primer y segundo periodos sern equivalentes a los periodos tercero y cuarto respectivamente, y viceversa. Los estudiantes que obtengan nivel bajo al finalizar el semestre en cualquier asignatura semestralizada debern realizar el proceso de nivelacin en las semanas de nivelacin finalizando: el perodo acadmico, el semestre y al finalizar el ao.

3. CRITERIOS DE EVALUACION PORCENTUAL PARA EL COLEGIO KIMY PERNIA DOMICO Y ESTRATEGIAS DE VALORACIN y MEJORAMIENTO INTEGRAL Parmetros de evaluacin Cognitivo y Procedimental Prueba de eficiencia Evaluacin cualitativa Porcentaje 60% 20% 20% Trabajo pedaggico Trabajo en clase, investigacin, participacin, creatividad, habilidades, competencias, etc. Aplicacin de pruebas de eficiencia. Autoevaluacin, Coevaluacin y Heteroevaluacin

3.1.

LOS PROCESOS DE AUTOEVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES.

Peridicamente los procesos de autoevaluacin y coevaluacin se realizarn a travs de una matriz definida por cada una de las reas y socializada al inicio de cada periodo, orientada con peguntas claves que permitan identificar los alcances de todas y cada una de las asignaturas lo mismo que la pertinencia de la metodologa utilizada por el docente. Los procesos de autoevaluacin sern orientados a la identificacin de fortalezas y debilidades para establecer procesos de mejoramiento de los actores educativos. Los procesos de autoevaluacin, como lo indica su nombre, no son acciones institucionales espordicas sino continuas y planeadas, orientadas a formar al estudiante en la autovaloracin, la autocrtica, la responsabilidad y autonoma para identificar sus fortalezas y debilidades en las dimensiones del ser, del saber, del saber hacer y del saber convivir, con el fin de implementar procesos de mejoramiento y establecer compromisos de los actores. En otras palabras debe tener claridad no solo en los criterios de evaluacin sino haber comprendido que la autoevaluacin es un anlisis integral que lo abarca en sus desarrollos acadmicos, personales y sociales.

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3.2.

ESTRATEGIAS DE SEGUIMIENTO Y APOYO PARA EL ACOMPAAMIENTO Y MEJORAMIENTO DEL DESEMPEO ESCOLAR

1. El corte acadmico se realizar en la quinta semana de cada periodo; ser de carcter informativo a los estudiantes y quedar por escrito en acta firmada por l. Para los estudiantes con bajo rendimiento acadmico, se citar al padre de familia y/o acudiente, Para informacin y definicin de estrategias a seguir. 2. Durante la semana 8 se asignaran los planes de nivelacin a los estudiantes en las asignaturas con desempeo bajo y de profundizacin a los dems estudiantes. 3. La semana 10 de cada perodo se destina a la entrega y sustentacin de las actividades de nivelacin y profundizacin.

4. Al final de cada perodo en la entrega de informes se harn los compromisos acadmicos con los padres y estudiantes que aun persistan en el no alcance de los desempeos establecidos y se determinarn estrategias conjuntas (familia, estudiante, colegio) y el docente de cada rea deber realizar el seguimiento de dichos compromisos, brindando el apoyo que requieran los estudiantes.

5. Los estudiantes con dificultades en cualquier rea podrn acceder a actividades de apoyo que oferte en este sentido el programa de Jornada Extendida de la Institucin.

6. Si el estudiante persiste en bajo desempeo durante el ao lectivo, el director de curso, evaluar conjuntamente con el acudiente los factores por los cuales se presenta dicha situacin, remitindolo al departamento de orientacin quien se responsabilizar de la presentacin de un informe al Comit de Evaluacin y Promocin sobre casos especiales de los educandos que presentan dificultades que impidan lograr un buen desempeo acadmico, adems de definir apoyos a esta poblacin. 7. La Comisin de Evaluacin y Promocin definir un camino alternativo de la enseanza regular, a travs del cual los alumnos con problemas de aprendizaje pueden alcanzar los desempeos previstos en un tiempo determinado para el rea o un grupo de reas, mediante la adaptacin del Plan de actividades para la enseanza programadas con carcter general, o de adaptaciones curriculares; modificacin de los criterios de evaluacin para que se adapten, de forma particular, al modo en que cada alumno o un pequeo grupo de alumnos aprende. Para esto se determina adaptar y disear el plan de estudios para la poblacin con dificultades de aprendizaje previo reconocimiento del Departamento de Orientacin de la institucin.

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8. Para efectos del cumplimiento de los procesos evaluativos, cada docente deber llevar un registro de avances de cada uno de los educandos de los grados asignados los cuales debern ser socializados en las Comisiones de Evaluacin y Promocin. 9. Al finalizar el semestre y ao se realizarn las semanas de nivelacin de perodos pasados. 10. Los estudiantes que nivelen los logros de cualquier asignatura obtendrn calificacin mxima de 65. 11. Al finalizar cada periodo escolar, los estudiantes que presenten un nivel Superior, en promedio, tendrn un reconocimiento meritorio mediante una mencin de honor. Cada perodo se celebrar el da de la Excelencia.

4. ACCIONES PARA GARANTIZAR QUE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y DOCENTES DEL ESTABLECIMIENTO EDUCATIVO CUMPLAN CON LOS PROCESOS EVALUATIVOS ESTIPULADOS EN EL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN. Socializar y divulgar el sistema de evaluacin a la comunidad educativa. Realizar cronograma de actividades para aplicar pruebas, entrega de planes de estudio, desempeos y recomendaciones y planillas de resultados y socializarlo con los estudiantes. Presentacin de estrategias para nivelar y profundizar temas periodo a periodo. Los docentes llevarn registro detallado del proceso de evaluacin que le hacen a los estudiantes. Los directivos consolidaran los registros y sistematizacin del proceso de evaluacin institucional. Al finalizar el ao escolar se evaluar la gestin del sistema de evaluacin con cada uno de sus componentes. 5. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE INFORMES A LOS PADRES DE FAMILIA. Finalizado cada periodo el padre de familia recibir un informe escrito de evaluacin que d cuenta, de los avances de los educandos durante el proceso formativo en cada una de las reas. El sistema de entrega de informes escritos a padres de familia acudientes se har en la modalidad de escuela abierta (cuando se requiera). 6. LA ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES, PARA QUE SEAN CLAROS, COMPRENSIBLES Y DEN INFORMACIN INTEGRAL DEL AVANCE EN LA FORMACIN. El informe deber incluir informacin detallada acerca de las fortalezas y dificultades presentadas por el educando en todas y cada una de las reas y establecer las

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recomendaciones y estrategias para mejorar, en forma clara y con un vocabulario acorde al entendimiento de padres y estudiantes. De igual manera llevara explicito el valor conceptual del desempeo alcanzado. 7. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN Al finalizar cada periodo los educandos deben conocer por parte de cada uno de sus docentes la valoracin final del periodo. En la fecha estipulada para la auditoria de notas, el educando debe comparar su valoracin final con la reportada por el docente El educando que no est de acuerdo con cualquier valoracin obtenida en la evaluacin de la asignatura o en la evaluacin de nivelacin, tendr derecho a hacer su reclamacin, teniendo en cuenta el siguiente conducto regular: El educando debe presentar en forma escrita o verbal el mismo da de la auditoria el respectivo reclamo al docente titular de la asignatura. Si el docente titular no da una solucin satisfactoria, el educando debe dirigirse al coordinador, quien actuar como mediador. El docente titular debe facilitar al coordinador el registro de notas del educando durante el periodo acadmico. Este informe se analizar y se determinar si hay lugar a proseguir o no la accin, en caso de proseguir con la accin se especificara la accin a seguir y se determinar si as se requiere un segundo evaluador. El resultado de este proceso en una fecha no superior a una semana ser consignado en un acta con copia para el estudiante y se dejar registro en el observador. SI en las instancias anteriores no se solucion el inconveniente se pasar el caso para anlisis en rectora y acuerdos finales. 8 . ORGANIZACIN DEL AO ESCOLAR
PERIODO Trabajo pedaggico (clases, trabajos, talleres, tareas, exposiciones) I Semana del 1 al 7 II III IV

Semana Semana del 11 al Semana del 30 al del 21 al 18 37 29

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Educacin con Valores e identidad para aprendizajes productivos Corte Acadmico Asignacin de planes de Nivelacin y profundizacin evaluaciones de eficiencia. Semana de Nivelacin y profundizacin Plan Semestral y final de nivelacin. Entrega de Planillas Sistematizacin de Notas Comisiones de Evaluacin y Promocin Entrega de informes a padres de familia Semana 5 Semana 15 Semana 25 Semana 28 Semana 30 Semana 34

Semana 8

Semana 18

Semana 36

Semana 10

Semana 20

Semana 38

Semana 20

Semana 39

Semana 10

Semana 20

Semana 30

Semana 39

Semana 11

Tercera semana Semana de desarrollo 30 institucional

Quinta semana de desarrollo institucional

9. MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN Lectura y anlisis de contextos. Conocimiento y Anlisis del decreto 1290 Trabajo por reas para la formulacin de la propuesta del SIE. Presentacin de propuesta de docentes y anlisis de la misma ante el consejo acadmico. Organizacin del consejo para definir el documento final del sistema de evaluacin. Presentacin de la propuesta a Rectora y Consejo Directivo para su aprobacin. Socializacin del documento ante la comunidad educativa.