El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo Profesional Docente y la Mejora de la Escuela

El quehacer diario de los docentes, su experiencia en las aulas y en la comunidad escolar son procesos que requieren la interacción, el diálogo entre pares y el apego a las disposiciones aplicables. Con esta visión, la Secretaría de Educación Pública recupera y refuerza la figura del Consejo Técnico Escolar, pues es ahí donde se detectan los retos y se traza el camino rumbo a una mejora constante, en la que cada uno tiene un papel crucial. El Consejo Técnico Escolar es el colegiado integrado por el director y la totalidad del personal docente de cada escuela encargados de planear y ejecutar decisiones comunes dirigidas a que el centro escolar, de manera unificada, se enfoque a cumplir satisfactoriamente su misión. El país requiere una nueva escuela mexicana, acorde con los postulados de la Reforma Educativa que establece una organización escolar que garantice al máximo el logro del aprendizaje de los alumnos, ésta implica asegurar la eficacia del servicio educativo que se presta en la escuela. Conlleva, además, asignar nuevos significados y funciones a los actores encargados de asegurar la calidad educativa.

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El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo Profesional Docente y la Mejora de la Escuela
EDUCACIÓN BÁSICA PREESCOLAR - PRIMARIA - SECUNDARIA
Presentación Maestros: Para el ciclo escolar 2013-2014, la Secretaría de Educación Pública, a través de la Subsecretaría de Educación Básica, emprende un conjunto de acciones orientadas a atender tres prioridades educativas que permitirán fortalecer a la escuela en el cumplimiento de su misión: garantizar una serie de condiciones que permitan una normalidad mínima en las tareas escolares, la mejora de los aprendizajes en los estudiantes y abatir desde la propia escuela el rezago educativo. La escuela debe ser el corazón del sistema educativo, por ello requiere que estas prioridades se traduzcan en acciones que permitan cumplirlas y hacerlas realidad, y entre ellas se encuentran: el diseño de un nuevo marco normativo de actuación de la supervisión escolar, la descarga administrativa en las escuelas y el fortalecimiento de los Consejos Técnicos Escolares, los cuales son un espacio para el análisis y la toma de decisiones sobre los diversos asuntos escolares que propicien la transformación de las prácticas docentes para favorecer que todos nuestros niños y jóvenes que asisten a la escuela logren todos los aprendizajes esperados; así como el referente necesario para el desarrollo profesional de los maestros. De acuerdo con lo anterior, la Subsecretaría de Educación Básica pone a disposición de los maestros de todos los niveles y servicios educativos la guía de trabajo El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela. Esta propuesta formativa tiene como finalidad que los participantes reconozcan las oportunidades que brinda el Consejo Técnico Escolar para la mejora de los aprendizajes de sus alumnos y a partir de éstas, determinen las acciones que desarrollarán en su escuela a lo largo del ciclo escolar. La Guía constituye una herramienta de apoyo al Consejo Técnico Escolar, por lo que el colectivo decidirá cómo trabajará durante cada sesión y cómo abordará los contenidos propuestos a partir de sus necesidades y contexto. La Secretaría de Educación Pública espera que el desarrollo de las actividades en los Consejos Técnicos Escolares se enriquezca con el quehacer cotidiano, el análisis de la práctica docente, directiva y de supervisión, así como con la participación de otros actores vinculados a 2 la tarea educativa que contribuyan a mejorar la calidad de la educación que brinda la escuela

donde es posible aprender a través del trabajo colaborativo. Sesión 5. ¿Con qué nos comprometemos? Los destinatarios de esta guía son los maestros. personal de apoyo técnico pedagógico y otras figuras que tengan injerencia en el desarrollo integral de los alumnos de una escuela agrupados en el Consejo Técnico Escolar. el cual habrá de definir cómo desarrolla las sesiones. 3 . Finalmente. Sesión 1. previa al inicio del ciclo escolar 2013-2014. directores. supervisores. Construyendo una Cultura de Evaluación Formativa (II) Sesión 4. la propuesta se organiza en cinco sesiones de trabajo. es su responsabilidad coordinar el desarrollo de actividades propuestas en esta guía. ¿Por qué dar nueva vida al Consejo Técnico Escolar? Sesión 2. jefes de enseñanza. La propuesta privilegia el espacio de los Consejos Técnicos Escolares como ámbito de desarrollo profesional.El Consejo Técnico Escolar: una ocasión para el desarrollo Profesional Docente y la Mejora de la Escuela Recomendaciones para trabajar esta guía en el Consejo Técnico Escolar Para la fase intensiva de los Consejos Técnicos Escolares. La participación de cada uno de los integrantes en las actividades de la guía favorece el análisis y la reflexión compartida de experiencias personales que son enriquecidas con nuevas propuestas promoviendo el aprendizaje entre pares. Esta guía también deberá ser utilizada para quienes se organizan en Consejos Técnicos de Zona. y teniendo en cuenta el liderazgo académico que debe ejercer el personal en funciones directivas y de supervisión. Construyendo una Cultura de Evaluación Formativa (I) Sesión 3. jefes de sector. Mejorar nuestra escuela desde los cimientos.

Cuentas con 3 minutos para ello. renovación del pacto. propósito. Productos • Registro de tareas para la organización y funcionamiento de nuestro CTE. 4 . funciones y propósitos de los Consejos Técnicos Escolares (CTE). y que deben comenzar con la lectura de los acuerdos y compromisos de la reunión anterior. Técnica de Presentación: ¿Quiénes somos? ¿A quienes conoces de este grupo? Preséntate compartiendo el nivel en el que trabajas. que guiarán su trabajo de ahora en adelante. • Listado con preguntas para atender el primer propósito del CTE. Recuerde que deben nombrar un relator para cada sesión del CTE. principio pedagógico 10. horarios.Sesión 1: ¿Por qué dar nueva vida al Consejo Técnico Escolar? Propósito: Los participantes deberán conocer y familiarizarse con los Lineamientos para la organización. tu centro escolar y tu especialidad. tu función. contenidos temáticos. Encuadre Observa la presentación que te planteará el encuadre en cuanto a la organización. Bienvenida. Presentación.

Existe una nueva legislación para dar soporte a la necesaria mejora de los procesos de enseñanza y de aprendizaje en favor de todos y cada uno de los niños y jóvenes mexicanos. Cada escuela es diferente. En plenaria. para abordar los asuntos técnicos. En este año se han registrado cambios importantes en el sistema educativo y en sus bases legales. gratuita y obligatoria. El CTE es una tradición de nuestros centros educativos que se ha ido perdiendo o debilitando en muchos lugares. es dar un espacio formal al trabajo colaborativo entre profesores. cada una exige a su colectivo docente. el encuentro del director y sus maestros. mediante el establecimiento de un tiempo dedicado especialmente al CTE. Una muestra de esa confianza es la restitución del Consejo Técnico Escolar (CTE) como un espacio propicio para el análisis. realicen la lectura comentada del siguiente texto y subrayen lo más relevante. El Artículo Tercero Constitucional ha sido reformado para garantizar a todos los mexicanos el derecho a una educación que. y esto sólo puede lograrse otorgando a los maestros la confianza que merecen como profesionales de la educación. apoyados por el supervisor de zona. Favorecer. de manera colaborativa. 5 . Es un momento propicio para fortalecer las escuelas de educación básica del país. sea de calidad. maestros y director. El CTE constituye una oportunidad para el desarrollo profesional docente y la mejora de la escuela. adecuadas a las condiciones de sus alumnos. mientras que en otros ha tenido continuidad y se le reconoce como un instrumento útil para la organización de la escuela y la transformación positiva de los resultados de aprendizaje de los niños. la deliberación y la toma de decisiones sobre los asuntos educativos de los centros escolares. la resolución de los retos que la enseñanza de los niños y adolescentes plantea día con día. además de laica. decisiones distintas. El desarrollo profesional no sucede si no se atiende. Comenzamos el ciclo escolar 2013-2014 con esperanzas renovadas de mejorar los resultados educativos que obtienen nuestras escuelas.1. y la mejora de la escuela no ocurre sin el fortalecimiento de los saberes de los maestros.

Artículo 11. Artículo 14. De sus atribuciones. De los objetivos generales del CTE.2. Articulo 13. 3. Apartados La misión del CTE Tareas a considerar para la organización y funcionamiento de nuestro CTE Por ejemplo: Proponer actividades que propicien que nuestros alumnos aprendan lo que tienen que aprender. así como las formas de trabajo que impulsarán en colectivo. Reconozcan que las tareas que plantearon son las políticas que van a cumplir en la escuela en este ciclo escolar. 6 . Analicen con profundidad los siguientes artículos: Artículo 8. De los estilos de trabajo. Analicen de manera integral la información del registro anterior. es decir. Propósitos del CTE Ámbitos de acción del CTE Procesos que atiende el CTE Funciones del CTE Estilos de trabajo que promueve el CTE 4. Registren sus reflexiones en un cuadro como el que se sugiere. lo que los va a caracterizar y distinguir de otras escuelas. Plantear acciones para garantizar que todos los alumnos ejerzan su derecho a la educación. Integren seis equipos para realizar la lectura del documento Lineamientos para la organización y el funcionamiento de los Consejos Técnicos Escolares de Educación Básica. De los procesos que atiende. De los ámbitos de acción Artículo 9. reflexionen y comenten de qué manera el contenido analizado aporta orientaciones para la organización y funcionamiento de su CTE. En grupo. Artículo 12. De la misión.

• Nombren un relator que ordene las preguntas. ¿todos debemos dar seguimiento o sólo el director? o ¿el supervisor evalúa? • Cada equipo presenta sus preguntas. De acuerdo con los Lineamientos. para tenerlas presentes posteriormente con el fin de atender al primer propósito del CTE. seguimiento. evaluación y autoevaluación. Formen equipos y distribuyan entre ellos las herramientas fundamentales del CTE. por ejemplo: ¿quién debe planear?. De ser necesario revisen en los Lineamientos el apartado que les corresponde. 6. Procuren ser exhaustivos. las herramientas fundamentales del CTE son las siguientes: planeación. diálogo. no dejen sin formular ninguna pregunta que resulte útil para tener claro lo que debe hacerse para cumplirlo. es decir.5. • Formulen preguntas en torno a las herramientas fundamentales que les ayuden a atender lo que plantea el primer propósito del CTE. Todos los participantes aportan ideas para mejorarlas o suman nuevas preguntas. Lean en voz alta el siguiente texto: El primer propósito del Consejo Técnico Escolar es revisar permanentemente el logro de aprendizajes de los alumnos e identificar los retos que debe superar la escuela para promover su mejora. ¿qué forma de planear debe emplearse?. ¿qué insumos necesitamos para planear?. 7 . Recuerden que la consigna indica que hay que atender al primer propósito del CTE. Este trabajo formará parte de los productos de esta sesión. retroalimentación.

El propósito es tomar decisiones colegiadas que establezcan una sola política de atención a los alumnos. Es imprescindible que. además de continuar con la realización de éstas.7. con la participación de todo el personal docente y directivo del plantel. 8. • ¿Cómo contribuye el trabajo en Consejo Técnico Escolar a la labor que desarrolla nuestra escuela? El Consejo Técnico Escolar es un espacio valioso de aprendizaje colaborativo que ayudará. que se desarrollarán en los CTE). En secundaria es poco frecuente que los profesores se reúnan en CTE. el CTE se efectúe. También contribuirá a restablecer vínculos profesionales entre el personal docente. preescolar. primaria y secundaria. si se le desarrolla con seriedad y profesionalismo. Individualmente. Concluyan esta primera sesión con la lectura en voz alta del siguiente texto y reflexionen a partir de la siguiente pregunta. los Lineamientos analizados. pues acostumbran hacerlo por academias. a mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos de educación inicial. en los espacios previstos para ello en el calendario escolar. lo que tendrá por resultado una mejor educación para los estudiantes. para la organización y funcionamiento de su CTE? (esta respuesta es insumo para las sesiones 4 y 5. 8 . conteste por escrito la siguiente pregunta: ¿Cómo orientan y apoyan.

(30’). 9 . cómo realizas tu planificación de los contenidos curriculares. 1. te permitieron dar cuenta del logro de los aprendizajes esperados? Si/No.1.2. 1.Forma equipos de 4 personas y comparte las respuestas. A partir de tu descripción. técnicas e instrumentos que propician la evaluación formativa en el desarrollo del proceso integral de aprendizaje. y a los cuadernillos de Evaluación Formativa. obtengan una conclusión. con base en los principios pedagógicos. * Bajo el concepto manejado en el Plan de Estudios 2011 para el desarrollo de las actividades en el aula. así como los resultados que obtuviste en el ciclo anterior.Describe en un párrafo.Sesión 2: Construyendo una Cultura de Evaluación Formativa (I) Propósitos: Que las y los participantes: •Consideren en la planificación didáctica* la aplicación de estrategias. 1.12 •Reconozcan y apliquen la evaluación formativa como elemento esencial para alcanzar los aprendizajes esperados. ¿por qué? •¿Las evidencias obtenidas te permitieron determinar el nivel de desempeño de tus alumnos? Explica tu respuesta. (15’). •¿Qué resultados cualitativos y cuantitativos obtuviste? •¿Qué técnicas e instrumentos empleaste para evaluar el aprendizaje de tus alumnos? •¿Las técnicas y los instrumentos utilizados. •¿Qué instrumentos utilizaste para determinar los niveles de desempeño de los aprendizajes esperados? 3. 4. ¿Evaluando mi planificación o una planificación evaluativa? 1. Compártanla con el grupo. contesta las siguientes preguntas: (20’). (15’). 2.7 y 1.

Analicen su planificación: (120’) • ¿Qué elementos contemplaron? Para unificar nuestros criterios. • ¿Integraron actividades en la planeación didáctica que brindaran evidencias del logro del aprendizaje esperado? Consulten Cuadernillo 3. pp. 45-47. pp. pp. 21-23. 20-67. pp.17-20. Forma equipos de tres integrantes del mismo nivel. Compartan con el grupo sus conclusiones sobre lo aprendido en el día. (60’). a continuación elaboren una planificación didáctica para desarrollar al inicio del ciclo escolar sobre el contenido curricular que ustedes elijan. 32-39.¡Vamos poniéndonos de acuerdo! 5. • ¿Cómo plantearon la evaluación del logro de los aprendizajes esperados? Consulten el Cuadernillo 1. 38-39 y el Cuadernillo 4. pp. 10 . pp. (90’) 6.18-21 y el Cuadernillo 3. 7. • ¿Qué procesos de la evaluación formativa consideraron? Consulten el Cuadernillo 2. pp. 32-33. consulten el cuadernillo 2. preescolar. 42-45 Secundaria. pp. pp. Modifiquen su planificación de acuerdo con los planteamientos revisados en la actividad anterior. • ¿Qué instrumentos de evaluación formativa emplearon? Consulten el Cuadernillos 4. • ¿Qué pasos básicos tiene su planificación evaluativa? ¿Qué momentos tiene su planificación? Consulten el Cuadernillo 3. 54-57. (60’). primaria. pp. 8. • ¿Cómo planteó la evaluación formativa y los momentos de corte de la misma? Consulten el Cuadernillo 2. en las páginas 14-18.

3. el Acuerdo 648 y 685. lee el siguiente texto: 10_PEM_GATICA Unam. pp. la rúbrica analítica para la valoración del desempeño de los alumnos sobre el aprendizaje esperado. actividades y de aprendizajes esperados. Y…¿cómo evaluar el nivel de logro de los aprendizajes esperados de los alumnos? 1. 1924. como instrumento para valorar el logro de los aprendizajes esperados. pp. en concordancia con la Evaluación Formativa. 51. y para los niveles de primaria y secundaria.Sesión 3: Construyendo una Cultura de Evaluación Formativa (II) En esta sesión se revisará la importancia de la rúbrica. Realiza con tu equipo.pdf 2. 11 . Profundiza sobre ello en el Cuadernillo 4. (30’). recordando sus elementos de construcción. La rúbrica puede realizarse de productos. (60’). La planificación parte de centrar la atención en los alumnos y en sus procesos de aprendizaje. entonces ¿qué implicaciones tiene la evaluación dentro del proceso de aprendizaje? ¿Hay diferencia entre calificar y evaluar? ¿Por qué el énfasis en el aspecto cualitativo de la evaluación? ¿Qué implica que sea cualitativa y no únicamente cuantitativa? Consulta el Cuadernillo 1. como sustento para el llenado de los niveles de desempeño de la Cartilla de Educación Básica. de la planificación que elaboraron en la sesión anterior.¿Sabes qué es una rúbrica? Para conocer su finalidad y elementos.56.

pues es más fácil observar y valorar el desempeño de cada uno por separado que en su conjunto. ¿Se pueden elaborar. actitudinal o conceptual. 42-57). procedimentales y actitudinales? En la medida en que se van logrando las bases conceptuales y/o procedimentales. elaboración de los algoritmos. Para este tipo de rúbrica. identificación del algoritmo(s) necesarios para su resolución. ¿Qué es lo primero que se identifica para la elaboración de una rúbrica de desempeño? (Cuadernillo 3. para identificar los conocimientos necesarios para alcanzar los planteados en el Programa. pero idealmente. Fuente Pragmática: La experiencia docente retomada de los procesos de los alumnos. cuadernillo 3. A. Puede ser procesual. pp. pp. cada categoría involucra inicialmente. niveles de desempeño de un contenido que involucre diferentes procesos cognitivos y/o contenidos conceptuales. F. B. pp. se podrá ir complejizando las expectativas en las categorías involucradas para alcanzar un aprendizaje esperado. pp. durante y después de la lectura). 16-29. Analicen su rúbrica. 42-57).28-35. un contenido procesual. Entonces…¿La rúbrica debe hacerse de cada actividad de evaluación. de cada actividad de la planificación o de cada aprendizaje esperado? ¿Si se cambia la actividad se tendrá que cambiar la rúbrica? ¿Cuántos aprendizajes esperados se pueden incluir en una rúbrica? D. ¿De dónde surgen los indicadores de logro o niveles de desempeño? De la experiencia del docente en cuanto a la progresión de los procesos de aprendizaje de sus alumnos. 12 . obtención del resultado) pues implica ir desarrollando bases conceptuales y procedimentales en el alumno. o la resolución de problemas matemáticos (comprensión del problema. E. Revisa lo siguiente (se incluyen apoyos de respuestas para asesor): (150’). dentro de una sola categoría. 25-29). C. ¿se obtienen evidencias de desempeño en cada actividad planteada en la planificación o en instrumentos elaborados exprofeso para la evaluación? (Cuadernillo 1. como los momentos para la comprensión lectora (antes. identificación de la incógnita. ¿De dónde surgen las categorías de la rúbrica? Fuente Documental: El programa de la asignatura (Cuadernillo 3.4.

(60’). anticipación.progresivo como el desarrollo de hábitos (levantar la mano para pedir la palabra. ¿Qué debe identificarse primero para saber qué tipo de progresión se empleará en la rúbrica para los niveles de logro? El tipo de contenido a que se hace referencia en la categoría. reciclaje y reverdecimiento). H. rechazo. etc. reducción. G. ¿Qué niveles de logro se deben plantear para tener una correspondencia con la Cartilla de Educación Básica? Acuerdo 648 y 685. 6.o la comprensión y aplicación de las 6 R ’ s (revalorización. escuchar las ideas de los demás. 7. Compartan con el grupo sus productos (Planificación y Rúbrica) y comenten lo que aprendieron en el día. 5. muestreo. revisen los ejemplos presentados en el Cuadernillo 4 de evaluación pp. 52-56 así como los que aparecen en el documento de la UNAM revisado. etc. respetar la opinión del otro).). 13 . Modifiquen su rúbrica de acuerdo con los planteamientos revisados en la actividad anterior. reúso. o acumulativo como el manejo de diferentes técnicas para la comprensión lectora (de ojeada. Por ello mismo no es recomendable que haya diferentes contenidos en una misma categoría establecida. En caso de tener dudas.

1. Inicien la sesión con la lectura del siguiente texto. 7. 5. es que nuestras escuelas funcionen debidamente en sus aspectos más elementales. La reforma realizada en febrero de este año al Artículo Tercero Constitucional prevé que la educación que se imparta en todos los planteles sea de calidad.Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar. 14 . • Lista de temas a abordar en las sesiones de CTE durante el ciclo escolar 1.Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. Escríbanlos en hojas o tarjetas y colóquenlos de manera visible para todos.Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente. un requisito fundamental para lograr esa educación de calidad para todos. Productos: • Lista de rasgos de la normalidad mínima escolar a fortalecer en su escuela en este ciclo escolar. 8. Destaquen lo más significativo y recuperen mediante frases cortas los puntos más relevantes. Comenten lo que cada frase significa para cada uno de ustedes. 6. 3.Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase. Por ello. ¿A qué aspectos nos referimos? A los siguientes: Rasgos de la normalidad escolar mínima. 4.Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.Sesión 4: Mejorar nuestra escuela desde los cimientos Propósitos: Los participantes deben revisar en qué medida se cumplen en su escuela los ocho rasgos de la normalidad mínima escolar e indagar las causas por las cuales no se cumplen en su totalidad.Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura. Una educación de calidad es aquella que cumple con todos los preceptos establecidos en el Artículo Tercero y en la Ley General de Educación. 2.

No podemos construir el edificio si antes no colocamos cimientos firmes. estén presentes diariamente y a tiempo. ampliar su horizonte social y desarrollar soluciones a situaciones problemáticas en diversos contextos. motivación y esfuerzo no puede haber buenos resultados educativos. Requiere. El supervisor escolar se encargará de verificarlo. Los rasgos descritos deben estar presentes en todas las escuelas. Son las herramientas esenciales que toda persona necesita para aprender a aprender e. Lectura. No sirven para la vida. Asimismo. Son el medio para acercarse al mundo. Requieren. motivación para realizar el esfuerzo que implica aprender. escritura y matemáticas son los aprendizajes fundamentales. El Consejo Técnico Escolar tiene que ocuparse de atender que se cumplan estos lineamientos en su totalidad. todos los esfuerzos que se hagan por mejorar la enseñanza. Motivar a los estudiantes es fundamental para su aprendizaje. por introducir métodos didácticos novedosos. para aprender a convivir. la escuela podrá avanzar y ser mejor cada día para beneficio de sus alumnos y orgullo de los maestros. que los libros de texto gratuito se entreguen a los estudiantes a tiempo. por incorporar materias nuevas.Si estos rasgos no se cumplen en su totalidad. 15 . y que las Bibliotecas de Aula y Escolar estén disponibles permanentemente. Ningún alumno se motiva si el profesor lo desatiende. Sin tiempo. A éste le corresponde asegurar que ningún niño se quede atrás. Los cimientos de la educación escolar son los rasgos mencionados. tecnologías. Los aprendizaje que se alcanzan serán de baja calidad y se olvidarán pronto. ¿Por qué? Porque. maestros y alumnos. establecer relaciones afectivas y estructurar ideas. De esta manera. los niños y adolescentes necesitan que todo el tiempo escolar esté dedicado a su formación. director. ignora sus dificultades o no incluye su lengua y cultura como contenidos educativos. incluso. En otras palabras. se necesita que los alumnos participen con interés en las actividades que plantea el profesor. que deje de aprender. resultarán infructuosos. para aprender. es decir. Nadie debe llegar tarde ni irse antes del horario establecido. Para que haya tiempo suficiente es necesario que durante los 200 días de clase se trabaje con ahínco. se trata de “colocar los cimientos”. además. Eso requiere que todos. etcétera. también. Estos aprendizajes permiten a las personas transmitir su pensamiento.

En el siguiente cuadro se presentan los rasgos de la normalidad mínima para la mejora de los resultados educativos. Respondan individualmente la siguiente pregunta: ¿en qué medida se garantizan estos rasgos de la normalidad mínima en su escuela? Registren sus respuestas en el siguiente cuadro: Rasgos de la normalidad mínima Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre 1 Nuestra escuela brinda el servicio educativo durante todos los días establecidos en el calendario escolar. 4 Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 16 . 3 Todos los maestros inician puntualmente sus actividades. 2 Todos los grupos tienen maestros todos los días del ciclo escolar.2.

8 Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura.Rasgos de la normalidad mínima Nunca Casi nunca Casi siempre Siempre 5 Todos los materiales están a disposición de cada estudiante y se usan sistemáticamente. 17 . la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo. 7 Las actividades en las aulas logran que todos los alumnos participen activamente en el trabajo de la clase. 6 Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

A partir de lo que alcanzaron como grupo determinen qué tan cerca o lejos se ubica su escuela para alcanzar una normalidad mínima. 7. 18 .3. compartan en plenaria sus resultados. instalar o fortalecer los rasgos de la normalidad mínima de su escuela que identificaron en el punto 4. Consideren las siguientes preguntas: •¿Qué rasgos de la normalidad mínima se requiere instalar o fortalecer en su plantel? •¿Qué decisiones debemos tomar en el CTE para cumplir estos rasgos? 4. Regístrenlas en la segunda columna. A partir de sus respuestas. 6. ¿Qué pueden hacer como colectivo escolar para resolver o atenuar estas causas? Consideren las decisiones y anoten sus respuestas en la columna correspondiente. Regístrenlos en el siguiente cuadro en la primera columna del siguiente cuadro: Rasgos de la normalidad a promover o fortalecer en el ciclo escolar . En equipos conversen sobre las acciones necesarias para promover. Una vez terminada la actividad. Expliquen por qué les parece importante abordar esos rasgos y realizar esas acciones y no otras. 2013-2014 Causas ¿Qué podemos hacer? 5. escriban en orden de prioridad los rasgos de la normalidad mínima que es necesario instalar o fortalecer en este ciclo escolar. En plenaria concentren en un solo documento el resultado de su ejercicio individual. Identifiquen y analicen las posibles causas que afectan o determinan el incumplimiento de cada uno de los rasgos en su escuela.

Tengan presente que un tema. Para apoyar su elección consulten nuevamente el Artículo 10. entre ellas. 19 . En equipos conversen brevemente sobre los temas oportunos para cada sesión. De la organización de las sesiones de trabajo. 9. Éste será la línea temática que oriente principalmente las actividades en el CTE durante todo el ciclo escolar. podríamos buscar las causas que se relacionan directamente con la no permanencia o ausentismo de los niños y que pudieran relacionarse con nuestras acciones.2014 sea Abatir el rezago escolar. puede abarcar más de una sesión. 11. calificaciones. en el documento de Lineamientos. 10. Para resolverlo tendríamos que hacer un conjunto de acciones. actitudes y con las formas de comunicarnos con nuestros alumnos. entre otras acciones. Determinen los temas que habrán de considerarse como parte de esa línea temática y que se desarrollan en las sesiones. Organicen el desarrollo de la línea temática de manera gradual a lo largo de las sesiones ordinarias del CTE. Revisen el calendario escolar del ciclo actual y localicen las fechas de las sesiones ordinarias del CTE. según se ubique cada una en el ciclo escolar. un análisis de la información con la que contamos como escuela y de cada grupo (estadística escolar. En la segunda sesión. entre otras) de los ciclos escolares anteriores.8. Por ejemplo: Si el Consejo determina que la línea temática a desarrollar en el ciclo escolar 2013. Seleccionen el rasgo que contribuye al establecimiento de la normalidad mínima en su escuela. listas de asistencia. una de las acciones a realizar durante la primera sesión sería definir cómo logramos la permanencia de los alumnos en nuestra escuela. por su naturaleza.

el calendario escolar incorpora de manera oficial al Consejo Técnico Escolar como parte de las actividades regulares previstas para todos los planteles. 20 . desde la educación preescolar hasta la secundaria.A partir del ciclo escolar 2013 – 2014.

21 . el Calendario Escolar 2013-2014 incorpora de manera oficial al Consejo Técnico Escolar como parte de las actividades regulares previstas para todos los planteles de Educación Básica. Titúlenla: “Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden”. pues las utilizarán en la siguiente sesión. Coloquen las propuestas elaboradas en un lugar visible. puesto que de eso se trata. ¿Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden? Sesión/ fecha 1 2 3 4 Temas a tratar 13. Consideren que a partir de este ciclo. Pueden emplear un cuadro como el que a continuación se presenta o cualquier otro que les acomode. Elaboren una primera propuesta a desarrollar en las sesiones ordinarias del CTE.12.

Realicen los ajustes. Para dar inicio a la construcción de la ruta de mejora desde y para la escuela. Regístrenla y colóquenla en un lugar visible. comentarios. coloquen en el pizarrón el cuadro de temas a tratar en las sesiones ordinarias del CTE que elaboraron en la sesión anterior. cuadro: ¿Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden? Analicen cada propuesta y consensen una versión colectiva para las sesiones ordinarias del CTE. Inviten al supervisor junto con el personal de apoyo técnicopedagógico de la zona para participar en alguna sesión ordinaria del CTE. como se muestra a continuación: Sesión Temas Acciones que emprenderemos Participantes Metas Fecha de cumplimiento ¿Cómo le daremos seguimiento? •Observen y analicen la Ruta de mejora desde y para la escuela que han construido a lo largo de la sesión. sugerencias de mejora o acompañamiento académico a la propuesta. •A la tabla se le agregarán otras columnas que se desarrollarán durante las actividades de esta sesión. 22 . quien deberá hacer observaciones. correcciones o modificaciones que consideren convenientes. •Envíen una copia al supervisor escolar. Producto: • Ruta de mejora desde y para la escuela. así como las formas para su cumplimiento y evaluación a lo largo del ciclo escolar.Sesión 5: ¿Con qué nos comprometemos? Propósito: Los participantes deben establecer las acciones que garanticen la normalidad mínima en la escuela.

•¿Qué productos obtendrán de estas dos sesiones? •¿Quién dará el acompañamiento? 23 . considerando los siguientes puntos: •¿Cómo se distribuirán los contenidos para darlos en su grupo? •¿Qué estrategias utilizaran. Dejar claro: •¿Qué metas y compromisos establecerán en sus CTE en las sesiones del día 16 agosto para el trabajo del 27 de septiembre? (Recuerden que tienen como insumo los cuadros: Cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden y Ruta de trabajo del CTE). tomando en cuenta el número de integrantes del grupo? •¿Qué técnicas utilizaran? •Los tiempos que le dedicarán a cada actividad.D. •Revisar el C. para decidir que materiales van a utilizar de apoyo.¿Cómo nos organizaremos? Reúnanse en equipo con las personas con quienes trabajarán la siguiente etapa del CTE con el propósito de organizar su desarrollo. tomando en cuenta los productos y puntualizaciones de cada sesión.

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