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Rompi las reglas y cambi sus vidas

Mentes Peligrosas es la pelcula que acompaa y complementa el tercer curso del Programa Marista de Formacin Docente: Psicopedagoga. Esta gua le ofrecer algunas recomendaciones para trabajar la pelcula con su Crculo de Aprendizaje.

Mentes Peligrosas

Ficha Tcnica
Ttulo original en ingls: Dangerous Minds 96 minutos, 1995, EEUU. Director: John N. Smith Actores: Michelle Pfeiffer, George Dzundza, Courtney B. Vance, Robin Bartlett, Beatrice Winde, John Neville, Lorraine Toussaint, Renoly Santiago, Wade Domnguez, Idina Harris, Marcello Thedford, Roberto Alvarez, Richard Grant, Marisela Gonzales, Toni Nichelle Buzhardt Productor: Jerry Bruckheimer Don Simpson Guin: Louanne Johnson

Sinopsis: Louanne Jonson (Michelle Pfeiffer) es una inexperta maestra, ex-marinee, que consigue trabajo en una secundaria pblica como profesora de un grupo de jvenes difciles, cada uno de los cuales es el resultado de un conjunto de problemas sociales. Aunque la tarea es difcil y de alguna manera la rigidez de la direccin del centro no ayuda, lograr establecer vnculos afectivos con los jvenes para que cambien su actitud hacia el estudio y hacia la vida. Se propone para el tercer curso -Psicopedagoga- porque aborda el tema central de ste: las relaciones entre docente y estudiantes.

Antes de ver la pelcula


1. Compartir qu les sugiere el ttulo. 2. Analizar el slogan de la pelcula: Rompi las reglas y cambi sus vidas. 1

Despus de ver la pelcula


Se sugieren las siguientes preguntas para provocar el dilogo y la reflexin: 1. Qu sentimientos les provoc la pelcula? 2. Qu parte les llam ms la atencin? 3. Antes de que la profesora Louanne Jonson ingrese al aula por primera vez, cuando escucha el alboroto que hay dentro, su amigo, el profesor Hal Griffith quien le ayud a conseguir el trabajo, le da un consejo: No trates de gritar ms fuerte. Qu significado creen que tiene este consejo? Les parece vlido? 4. Al principio, los estudiantes tratan de humillar a la maestra. Cuando ella intenta que analicen una oracin que habla sobre la muerte, le dicen: queremos que usted muera, es usted o nosotros. Por qu los estudiantes, en muchos centros educativos, ven al profesor como contrincante? 5. Luego de que la maestra Louanne detiene el conato de pelea entre Ral, Gusmaro y Emilio; ellos le prometen no pelear, sin embargo, pelean. La escuela expulsa a Ral y a Gusmaro. Despus Louanne visita a la familia de Ral. Les dice a sus padres que l no tuvo la culpa y que es un chico excelente, muy inteligente, que se expresa muy bien y que es uno de sus preferidos. Por qu la maestra hace esto? Los jvenes no haban cumplido su palabra, pero ella vuelve a confiar en ellos. Qu piensan de esto? 6. Qu fue lo que provoc que Emilio cambiara de actitud hacia las clases de la maestra Louanne? Por qu? 7. En repetidas ocasiones el director del centro educativo le llama la atencin a la profesora Louanne, dicindole que debe cumplir con el programa oficial de la asignatura y que no debe salirse de lo establecido. Han vivido situaciones similares? Creen que es posible evadir algunas normas, como lo hace la profesora Louanne, cuando stas limitan? 8. Muchas normas, como la que existe en el centro educativo de la pelcula respecto a enviar a las embarazadas a un programa especial para que no sigan en el centro educativo, no estn escritas en reglamento alguno, sin embargo se mantienen por tradicin. Existen normas no escritas en su centro educativo? Cules debieran discutirse y modificarse? 9. Qu piensan de las estrategias que utiliza la maestra para ganarse al grupo de estudiantes? 10.Cul consideran que es la motivacin fundamental de las acciones que realiza la maestra Louanne con sus estudiantes? (visitar sus casas, llevarlos a un parque de diversiones, prestarle a Ral dinero a cambio de que se grade, motivar a la estudiante que resulta embarazada -Callie- a que siga estudiando, llevarse a Emilio a su casa para evitar que lo maten, etc.) 11.Debido a que la maestra ha ofrecido premios para motivar a los estudiantes (visita al parque de diversiones, chocolates, cena en un restaurante); en determinado momento un estudiante pregunta: Cul ser el premio por aprender este poema? y ella contesta: Aprender es el premio; saber pensar es el premio; ejercitar sus mentes; en este mundo inseguro, quiero que estn bien armados Qu opinan

de esta respuesta? Se mantiene la motivacin del grupo hacia el estudio de las poesas? 12.Qu piensan de la actitud del director del centro educativo cuando no recibe a Emilio en su oficina porque no toc la puerta antes de entrar y argument: Estoy tratando de educarlos para vivir en el mundo? 13.Comenten sobre lo que le dice Ral a la maestra en la escena donde estn guardando en cajas las cosas de ella: Lo que usted hizo cuando me dio los $200, fue lo ms hermoso que alguien ha hecho por m. No conozco a nadie que le dara $200 a un chico mexicano a cambio de su palabra. 14.Qu opinan de lo ocurrido en la escena en la que los estudiantes le dicen a la maestra que no se puede ir del centro educativo y utilizan como argumentos precisamente lo que haban comentado sobre los poemas estudiados: hay que luchar por lo que uno quiere, uno no puede rendirse, etc.? 15.Qu opinan de la respuesta que le da Louanne a su profesor amigo -Hal- cuando en la ltima escena de la pelcula ste le pregunta Cmo te convencieron de quedarte? y ella responde: Me dieron un dulce y me llamaron su luz? 16. Qu nos invita a hacer la pelcula?

Algunos comentarios
Escena Sobre el consejo del profesor Griffith: No trates de gritar ms fuerte. Por qu los estudiantes, en muchos centros educativos, ven al profesor como contrincante? Comentario Puede interpretarse como la necesidad de que los educadores no pretendamos imponernos a los estudiantes, que no respondamos con las mismas actitudes negativas de stos o con otras peores. La educacin no es una competencia entre educadores y educandos. Se relaciona con el consejo anterior: precisamente porque muchos profesores han intentado imponerse (uno se impone a un adversario) y han reaccionado con las mismas actitudes negativas de los alumnos, llegando a establecer relaciones de lucha de contrarios. Por supuesto que esto no es culpa de un solo educador, sino de muchos que han estado antes y del mismo sistema educativo. Recordemos que otros educadores los ven y tratan como amigos. En principio, al realizar la visita, la maestra decide actuar, convertir su inters por los alumnos en acciones concretas, an cuando stas implican riesgos. Lo que les dice a los padres nos habla de la trascendencia de confiar en los alumnos, de confiar en su capacidad de ser mejores, an cuando fallen. Nos refiere a la importancia de dar las oportunidades que sean necesarias para que puedan rectificar. Aunque la maestra utiliza distintas estrategias para relacionarse bien con sus estudiantes durante todo el ciclo, el inters activo por ellos y la confianza son las principales.

Cuando Louanne visita a la familia de Ral, les dice a sus padres que l no tuvo la culpa de la pelea y que es un chico excelente, muy inteligente, que se expresa muy bien, que es uno de sus preferidos. An cuando los jvenes no haban cumplido su palabra, ella vuelve a confiar en ellos.

Qu fue lo que provoc que Emilio cambiara de actitud hacia las clases de la maestra Louanne? Por qu? Sobre los programas oficiales de las asignaturas y salirse de lo establecido en normas -escritas o no-. Qu piensan de las estrategias que utiliza la maestra para ganarse al grupo de estudiantes? Cul consideran que es la motivacin fundamental de las acciones que realiza la maestra Louanne con sus estudiantes? Sobre la actitud del director cuando no recibe a Emilio en su oficina porque no toc la puerta antes de entrar. Sobre lo que le dice Ral a la maestra: Lo que usted hizo cuando me dio los $200, fue lo ms hermoso que alguien ha hecho por m... Cuando los estudiantes le dicen a la maestra que no se puede ir del centro educativo y utilizan como argumentos precisamente lo que haban comentado sobre los poemas estudiados. Qu significado

Emilio se enter de que la maestra fue a visitar a las familias de Ral y Gusmaro, por lo que decide cambiar de actitud. El gesto le hace confiar en ella y en sus intenciones.

Aunque ciertamente, en muchos casos, existen impedimentos para hacer cambios en los programas de las asignaturas, en las actividades y en las formas de establecer relaciones con los estudiantes; la pelcula nos invita a no dejarnos vencer por los mismos, a buscar alternativas. Nos lleva a cuestionarnos sobre lo acomodados que podemos estar a lo establecido y a creer en el valor del cambio, sabiendo que ste implicar riesgos. Si bien pueden cuestionarse algunas estrategias de la maestra: ensear karate (podra fomentar ms violencia), ofrecer premios (condiciona a los estudiantes a estudiar nada ms por los premios); es importante comprender que son estrategias temporales, ya que luego la maestra plantea como nico premio aprender, aprender a pensar. Nos parece que el amor, precisamente del que habla el texto del curso: la preocupacin activa por el crecimiento y la vida de quienes amamos.

Esta situacin puede relacionarse con lo que plantea el texto en la tercera unidad respecto al sinsentido, como un mal que se apodera de las personas y las instituciones. Tengamos cuidado con pensar que este tipo de actitudes se dan nicamente por parte de las autoridades, ya que nadie est libre de caer en el sinsentido. La escena tambin nos puede ayudar a reflexionar sobre los momentos crticos en las vidas de nuestros estudiantes y la actitud que tomamos ante stos. De nuevo aparece el tema de la confianza como algo vital para establecer relaciones realmente educativas. Tambin el tema de la lucha contra los estereotipos sociales: confiar en la palabra de un chico mexicano en Estados Unidos. Otro aspecto que vale la pena hacer notar es que los estudiantes perciben cuando los educadores actuamos motivados por el amor. An cuando no lo digan, lo sienten. Esta escena puede analizarse desde la importancia que el educador sea coherente entre lo que dice y lo que hace. Las y los estudiantes le exigen a la maestra ser coherente con lo que ha predicado.

Puede interpretarse como un signo del cambio radical en la 4

consideran tiene el que los estudiantes le comiencen a ensear a bailar Rap cuando estn tratando de convencerla de quedarse en la escuela? Qu nos invita a hacer la pelcula?

relacin docente - alumno; al principio era la contrincante, ahora es parte del grupo.

Esta es quiz la pregunta ms importante. Es vital que cada uno de nosotros nos dejemos cuestionar por la pelcula sobre el tipo de relaciones que establecemos con nuestras alumnas y alumnos, sobre nuestras motivaciones ms profundas, sobre nuestras actitudes; y que nos propongamos acciones para mejorarlas. Fortalecer todo aquello que hacemos bien, nuestras actitudes de comprensin, empata, inters, compromiso, ternura y amor; y modificar aquellas que por descuido, por recarga de trabajo o por tradicin limitan nuestras relaciones humanas y el crecimiento de los dems.