CICLO BSICO COMN DEPARTAMENTO DE IPC MATERIA: METODOLOGA DE LAS CIENCIAS SOCIALES AO: 2013 Se trata de una materia

cuatrimestral, que se dicta dos veces por semana, con una carga horaria de cuatro horas semanales.

I.

FUNDAMENTACIN dogmtica de enfoques nicos y

Este curso es una invitacin a la reflexin sobre los distintos aspectos involucrados en la actividad cientfica, excluyendo la aceptacin convocando a un anlisis crtico de los mismos. El examen del surgimiento de las disciplinas cientficas y de sus peculiares desarrollos nos muestra que los aspectos histricos y sociales no son ajenos a la empresa que nos ocupa. Asimismo, como advertimos que los contextos socioculturales no agotan todos los distritos de la ciencia, tambin daremos cuenta de los contextos de validacin de las teoras y mostraremos algunas posiciones que ponen en cuestin la separacin entre los contextos y las nociones unvocas de progreso. El problema de la complejidad del mtodo se har presente, de manera especial, en el estudio de las ciencias sociales. Asuntos tales como su semejanza con respecto a las ciencias naturales o la valoracin de la especificidad metodolgica de lo social sern ilustrados con la presentacin de diferentes posiciones. As, veremos que las ciencias sociales presentan las fortalezas y debilidades que caracterizan a la ciencia. Por tal motivo, consideramos que el pluralismo metodolgico permitir enfrentar adecuadamente los desafos que se plantean en las ciencias sociales. Que los cientficos del rea recurran a diferentes mtodos, tanto comunes a las ciencias naturales como propios, para resolver sus problemas, puede contribuir a acrecentar el conocimiento de la sociedad. Siendo conscientes de la estrecha relacin entre ciencia, tecnologa e industria como factor fundamental del aparato productivo de las sociedades actuales, nos parece relevante reflexionar con los alumnos respecto del impacto de la tecnologa sobre la sociedad y sus consecuencias en el plano de la tica. II. OBJETIVOS

El objetivo general que se plantea para esta materia es que el alumno tenga acceso al pensamiento cientfico, entendido como proceso de formulacin de problemas y correccin permanente de resultados. Asimismo, se persigue como otro objetivo que el alumno pueda relacionar los distintos tipos de problemas y respuestas, producidos por la ciencia, con el contexto histrico en el que fueron formulados. Se intenta que el estudiante adquiera un pensamiento crtico mediante su involucramiento en los debates llevados a cabo por las distintas corrientes epistemolgicas. Por ltimo, se considera de mxima importancia que el alumno pueda evaluar, como sujeto activo, la influencia de la tecnologa sobre la sociedad y preocuparse por hallar los medios para asumir su responsabilidad en el control ciudadano de la ciencia y la tecnologa. Son objetivos inmediatos que el alumno logre: comprender textos que contengan conceptos con grados crecientes de complejidad y abstraccin, organizar racionalmente su discurso, y ejercer la crtica racional sobre campos de problemas diversos. III. METODOLOGA Las clases son terico-prcticas. En las clases tericas se expondrn las ideas principales de los contenidos de cada unidad. En las clases prcticas se facilitar al alumno el contacto directo con las fuentes bibliogrficas. Para tal fin, la ctedra elabora una gua de trabajos prcticos que contiene ejercicios para la orientacin de la lectura, el reconocimiento de conceptos y la aplicacin de los mismos en otros campos de estudio. Como las formas discursivas son variadas y no deben constreirse al lenguaje oral tradicional, el desarrollo de los temas se complementar con material audiovisual. En tal sentido, se ha seleccionado una serie de videos relativos a los temas tratados, que sern proyectados a los alumnos durante el desarrollo de las unidades correspondientes. Esta proyeccin ser acompaada con una gua de preguntas que oriente a los alumnos respecto de los aspectos relevantes que deben ser tenidos en cuenta. IV. SISTEMA DE EVALUACIN El sistema de evaluacin seguir las normas reglamentarias para los alumnos del CBC consistentes en dos exmenes parciales y un examen final. La calificacin 4 (cuatro), como promedio de ambos parciales, es el lmite fijado para la aprobacin de la cursada,

habilitando al alumno a dar el examen final. En el caso de que los alumnos obtengan un promedio de 7 (siete) puntos o superior entre los dos parciales, promocionan la materia sin dar examen final. Los exmenes finales para los alumnos regulares y libres sern escritos. Es requisito para la aprobacin el cumplimiento del 75% de asistencia. V. CONTENIDOS PROGRAMTICOS UNIDAD 1. La ciencia y su contexto Las diversas formas de la racionalidad y su relacin con el contexto histrico. Principales ideas de la ciencia en la antigedad: exposicin de algunos ejemplos. Importancia de las invenciones tcnicas de la poca medieval para el pasaje a la ciencia experimental moderna. La ciencia experimental moderna. La matematizacin de la naturaleza. La cuantificacin. Ambivalencia de la ciencia en la actualidad. Bibliografa obligatoria: Thuillier, P., (1983), La trastienda del sabio, Hachette, Barcelona. (Postfacio) Geymonat, L., (1961), El pensamiento cientfico, Buenos Aires, Editorial Universitaria. (Caps. I, IV y VI). Lamo de Espinoza y otros, (1994), La sociologa del conocimiento y de la ciencia, Madrid, Alianza. (Introduccin) Bibliografa complementaria: Boido, G. y otros, (1996), El surgimiento del mtodo experimental, en Pensamiento cientfico, Buenos Aires, Prociencia/Conicet. Brecht, B., Galileo Galilei, (2006), Complejo teatral Buenos Aires/Losada. (Actos 1, 6, 8, 12 y 14). Watzlawick, P., (1981), Planolandia, en Es real la realidad?, Barcelona, Herder. Material audiovisual: Galileo Galilei, (1984), versin televisiva de la obra de Bertold Brecht, puesta escnica del Teatro San Martn, dirigida por Jaime Kogan. Argentina. UNIDAD 2. Concepcin epistemolgica clsica

Ciencias formales. Concepto de razonamiento. Verdad y validez. Tipos de razonamiento. Concepto de deduccin. Falacias formales. Ciencias fcticas. El proceso de investigacin cientfica segn la concepcin clsica. El inductivismo en sentido estrecho. El inductivismo en sentido amplio. Modelos de explicacin cientfica. Explicacin nomolgico deductiva. Explicacin probabilstica. Bibliografa obligatoria Copi, I., (1985), Introduccin a la Lgica, Buenos Aires, EUDEBA, (Caps. VIII, IX, XI y XII). Hempel, C., (1980), Filosofa de la ciencia natural, Madrid, Alianza. (Caps. 2, 3 y 5) Bibliografa complementaria Klimovsky, G., (1994), Las desventuras del conocimiento cientfico , Buenos Aires, AZ. (Cap. IV). Seleccin de textos confeccionada por los docentes, en Ctedra Asti Vera-Bosch, (2011), Introduccin al Pensamiento Cientfico, Buenos Aires, CCC Educando. (TP 3) Palau, G. y Comesaa, M., (1996), Las ciencias formales, en Introduccin al Pensamiento Cientfico, Mdulo I., Buenos Aires, Editorial Universitaria. UNIDAD 3. Puntos de inflexin respecto de la concepcin epistemolgica clsica El falsacionismo: Popper. Crticas a la induccin, la falsabilidad como criterio de demarcacin. La nueva filosofa de la ciencia. Distintas concepciones de progreso en la ciencia. Nociones de paradigmas, ciencia normal y revolucin cientfica: Thomas Kuhn. La metodologa de programas de investigacin cientfica de Lakatos, progreso y estancamiento, historia interna y externa. Bibliografa obligatoria Popper, K., (1980), La lgica de la investigacin cientfica, Madrid, Tecnos. (Cap. 1) Kuhn, T., (2000), La estructura de las revoluciones cientficas , Mxico, FCE. (Introduccin, caps. 4 y 9) Gaeta, R. y Lucero, S., (1995), Imre Lakatos: el Falsacionismo Sofisticado, Bs. As., EUDEBA.

Bibliografa complementaria Brown, H., (1998), La nueva filosofa de la ciencia, Madrid, Tecnos. (Cap. V) Chalmers, A., (1987), Qu es esa cosa llamada ciencia?, Madrid, Siglo XXI. (Caps. 3 y 4) Material audiovisual Y la banda sigui tocando, (1993), telefilme documental dirigido por Roger Spotiswoode, Estados Unidos. UNIDAD 4. Problemas especficos de las ciencias sociales Debate sobre cuestiones metodolgicas en las ciencias sociales. Exposicin del consenso ortodoxo: explicacin por razones motivantes. Problema de las leyes en la explicacin. Crtica al consenso ortodoxo: dificultad de descubrir leyes en las ciencias sociales anlogas a las de las naturales. Profecas autocumplidas y predicciones suicidas. Carcter social de las acciones humanas. Prediccin y explicacin en economa. Diferencias entre leyes y tendencias. Bibliografa obligatoria Fragmentos seleccionados de Salmon, M., (1996), La explicacin en ciencias sociales (traduccin de Mara Spadaro. Circulacin interna). Giddens, A., (2000), Qu es la ciencia social?, en En defensa de la sociologa, Madrid, Alianza. Marqus, G., (1999), Prediccin en economa, en Scarano, E., Metodologa de las ciencias sociales, Buenos Aires, Macchi. Bibliografa complementaria Schuster, Flix, (1997), Distintos mtodos utilizados en las ciencias sociales, en Pensamiento cientfico. Mtodo y conocimiento en ciencias sociales , Buenos Aires, Prociencia/Conicet Lulo, J., (2002), La va hermenutica: las ciencias sociales entre la epistemologa y la ontologa, en Schuster, Federico, Filosofa y mtodo de las ciencias sociales , Buenos Aires, Manantial. Material audiovisual

Germinal, film dirigido por C. Berri, 1993. UNIDAD 5. Relaciones de la ciencia y la tecnologa con la sociedad Relaciones entre la ciencia, la tecnologa y la sociedad. Ciencia y tica. La neutralidad valorativa y la imparcialidad tica. Sus crticas. Bibliografa obligatoria: Leonard, A., (2010), Cmo se forja una clase de consumidores, en La historia de las cosas, Madrid, Fondo de Cultura Econmica. tica y ciencia. Trabajo elaborado por los docentes, en Ctedra Asti Vera-Bosch, (2011), Introduccin al Pensamiento Cientfico, Buenos Aires, CCC Educando. (TP 11) Svampa, M., (2008), La ecologa como zona de debate, en Revista , 30/8. Bibliografa complementaria Quintanilla, M., (1991), Tecnologa: un enfoque filosfico, Buenos Aires, EUDEBA. (Cap. 2) Lpez Cerezo y otros, (1998), Las imgenes de la tecnologa, en Ciencia, tecnologa y sociedad. Una introduccin al estudio social de la ciencia y la tecnologa, Madrid, Tecnos. Echeverra, J., (2005), La revolucin tecnocientfica, en Confines , agostodiciembre. Material audiovisual Comprar, tirar, comprar (2011), video documental de Cosima Dannoritzer, producido por RTVE Day One, (1989), telefilm dirigido por Joseph Sargent, Estados Unidos.