UNIDAD EDUCATIVA MARIANO SUREZ VEINTIMILLA

PROYECTO:

EMPLEO DE LAS TIC EN EL INTERAPRENDIZAJE DE MATEMTICA PARA BSICA SUPERIOR EN LA UNIDAD EDUCATIVA MARIANO SUREZ VEINTIMILLA

Autor: Mgs. Mario Surez

Ibarra- Ecuador 2013

ANTECEDENTES Segn lo que plantea la Educacin Bsica-Proyecto de Desarrollo, Eficiencia y Calidad EB-PRODEC, (1995) Los programas actuales carecen de una investigacin sobre estructuras y estrategias de pensamiento presentes en los nios y jvenes que van a ser escolarizados (p.38). Adems Benalczar Marco y Surez Mario, (2002) indican que: La crisis educativa ecuatoriana tiene como sustento varios problemas, de los cuales se puede mencionar la carencia de medios instruccionales para la enseanza de las ciencias bsicas, la casi nula produccin de textos con fines educativos y las falencias en la investigacin cientfica y la produccin de prototipos de estudio (p.23). En este contexto el proceso de enseanza- aprendizaje de la Matemtica al ser parte de un sistema educativo caduco est provocando problemas a estudiantes, profesores, padres de familia y a la sociedad en general. Al respecto Santal L., citado por EB/PRODEC (1995) seala que: A las campaas universales contra el analfabetismo, que desde luego deben estar en primer plano, debe agregarse la lucha contra el analfabetismo matemtico si se quiere una poblacin acorde con la tecnologa del mundo moderno y sus consecuencias (p.28). Para la mayora de estudiantes aprender Matemtica es una actividad confusa, aburrida e irrelevante. Esta actitud negativa se debe en gran medida a que los docentes de Matemtica no logran que los alumnos participen activamente en el aprendizaje, que se sientan motivados, y tambin porque al ensear Matemtica siguen utilizando el clculo rutinario sin comprensin de lo que se est haciendo, tratando problemas matemticos poco prcticos e idealizados (Surez Mario, 2004). Tambin EB-PRODEC (1996) manifiesta que El progreso en Matemtica no consiste en aumentar el nmero de decimales en una operacin ni la rapidez en la misma, sino en dominar nuevas operaciones y entender el porqu de su necesidad o utilidad (p.20). Los docentes de Matemtica al ensear esta ciencia no estimulan en los alumnos la curiosidad y necesidad de adquirir una cultura matemtica que permita combatir la memorizacin mecnica en favor de un proceso de interaprendizaje que utilice adecuadamente los recursos didcticos para obtener un aprendizaje significativo e integrado de la Matemtica, basado en la comprensin y el razonamiento (EBPRODEC, 1996). Con respecto a la situacin actual de la Unidad Educativa Mariano Surez Veintimilla, como docente de la misma he podido evidenciar que existe una tendencia a desarrollar los programas linealmente y en forma cotidiana, es decir, en el orden en que se ven enunciados los temas, sin considerar la interrelacin de los conocimientos matemticos y con un limitado empleo de recursos didcticos como las TICs que permitan motivar a los estudiantes. Se evidencia que maestros formados en el siglo pasado se encuentran compartiendo conocimientos y vivencias con estudiantes del presente siglo, estudiantes que en su vida cotidiana emplean las tecnologas de la informacin y comunicacin (TICs), tecnologas que evolucionan a ritmos acelerados, por lo que cada vez se hace imprescindible que los docentes empleen en sus clases estas tecnologas, las cuales ayuden a mejorar el interaprendizaje de la Matemtica.

FORMULACIN DEL PROBLEMA Cmo mejorar el nivel de interaprendizaje de Matemtica de Octavo a Dcimo Ao de Educacin Bsica Superior de la Unidad Educativa Mariano Surez Veintimilla?

DELIMITACIN DEL OBJETO DE INVESTIGACIN

Campo: Educacin rea: Interaprendizaje de Matemtica Aspecto.- Implantacin de las TICs en el interaprendizaje de Matemtica Tema: Empleo de las TICs en el interaprendizaje de Matemtica para Bsica Superior en la Unidad Educativa Mariano Surez Veintimilla Delimitacin espacial: La presente investigacin se disear para los estudiantes de Octavo a Dcimo Ao de Educacin Bsica Superior de la Unidad Educativa Mariano Surez Veintimilla de la ciudad de Ibarra, provincia de Imbabura. Delimitacin temporal: La presente investigacin inicia en el mes de mayo del 2013 y culmina en el mes de junio del 2013

OBJETIVOS General: Mejorar el interaprendizaje de Matemtica de Octavo a Dcimo Ao de Educacin Bsica Superior de la Unidad Educativa Mariano Surez Veintimilla mediante el empleo de las TICs.

Especficos: - Emplear las TICs en el interaprendizaje de Matemtica de Octavo a Dcimo Ao de Educacin Bsica. - Desarrollar la capacidad del pensamiento lgico matemtico, utilizando Software educativo apropiado en el interaprendizaje de Matemtica de Octavo a Dcimo Ao de Educacin Bsica. - Descubrir procedimientos y estrategias utilizadas en la resolucin de problemas matemticos a partir de informacin recopilada en su entorno mediato y haciendo uso de Software en el interaprendizaje de Matemtica de Octavo a Dcimo Ao de Educacin Bsica.

JUSTIFICACIN

La presente propuesta importante por cuanto en los actuales momentos constituye una necesidad emplear las TICs en la enseanza de la Matemtica que aporte al desarrollo intelectual de los estudiantes, as como al avance de la sociedad ecuatoriana, debido a las evidencias de factibilidad relacionado con el mejoramiento de la calidad de la educacin y porque investigaciones anteriores han revelado con claridad de que no existe indicio de que el empleo correcto de las TICs sea daino o nocivo para el aprendizaje de la Matemtica (Ortn A., 1995). En investigaciones anteriores se ha comprobado que el uso adecuado de material de apoyo al proceso de interaprendizaje conjuntamente con la implantacin de mtodos activos da mejores resultados educacionales que en procesos pasivos y sin recursos didcticos (Benalczar Marco y Surez Mario, 2002).

EB/PRODEC (1996) expone que: El conocimiento lgico matemtico no se puede obtener por la transmisin verbal, lo que ms se puede obtener as es que el estudiante adquiera aspectos mecnicos; saber cmo se hace una suma no significa necesariamente saber sumar (p.66). Por lo tanto las explicaciones del profesor a toda clase sobre conocimientos matemticos no son el recurso didctico idneo, debido a que el estudiante no siempre tiene la capacidad abstracta suficiente para comprender los conceptos matemticos a partir slo de las palabras, por lo que el profesor debe emplear recursos didcticos que ayuden a la adquisicin de conocimientos y destrezas a los estudiantes. Por lo tanto la presente propuesta tiene un impacto educativo-tecnolgico que ayudar a mejorar el proceso de interaprendizaje de la Matemtica en los estudiantes de Octavo a Dcimo Ao de Educacin Bsica Superior de la Unidad Educativa Mariano Surez Veintimilla, a travs de actividades tendientes a desarrollar el pensamiento lgico matemtico mediante el empleo de las TICs.

El inters del proyecto radica en que se trabajar con software educativo como el GeoGebra, Graph, Winstats y Excel que contribuir a que las clases sean ms interactivas y motivadoras para los estudiantes. Los beneficiarios directos sern los alumnos, los cuales irn explorando, desarrollando y solucionando ejercicios y problemas que presentaban desafos matemticos. Tambin

sern beneficiarios los docentes, ya que se ofrecer a los mismos un enfoque actualizado de la enseanza de la Matemtica mediante TICs que apoyar su trabajo en el aula.

RECURSOS a) Hardware Computadores Impresoras Escner b) Software - GeoGebra - Graph - Winstats - Excel

CONCLUSIONES El trabajo ldico con software contribuir al desarrollo del pensamiento lgico matemtico, a mejorar la resolucin de problemas y a la vez les permitir establecer relaciones entre la Matemtica concreta y abstracta.