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V

MATEMTICA
Unidad 5
UTILICEMOS LA INFORMACIN. Trabajemos con ecuaciones.

Objetivos de la unidad:
Recolectars, organizars, graficars e interpretars la informacin del entorno, a fin de ser utilizada en la toma de decisiones de inters personal y/o social, valorando con criticidad la opinin de los dems. Propondrs alternativas de solucin a situaciones problemticas de ndole escolar, econmica y social, utilizando ecuaciones enteras y fraccionarias de primer grado.

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Estadstica sus Conceptos bsicos procesos de: Recopilacin , organizacin y presentacin de la informacin mediante Tablas de distribucin Grficos a travs de: Histograma Polgono de frecuencias Medidas de centralizacin una de ellas Media aritmtica sus Elementos

Ecuaciones de Primer grado pueden ser: Enteras Fraccionarias

Descripcin del proyecto


Al finalizar la unidad podrs ayudar a resolver una situacin financiera que involucra ecuaciones de primer grado.

56 Matemtica- Octavo Grado

Quinta Unidad

Leccin 1

Estadstica, organizacin de informacin


Motivacin

Don Roberto, profesor de tercer ciclo de un centro escolar,


Sexo Nmero de estudiantes 22 28 50

desea tener informacin relacionada con sus estudiantes, por ejemplo cuntos son por sexo, cuntos por aos cumplidos; para ello, pregunta a 50 estudiantes, la edad, el sexo y obtiendo la siguiente informacin: Nmero de Edad ( aos) estudiantes 13 12 Masculino 14 15 Femenino 15 17 Total 16 06 Total 50 Ahora t puedes contestar por ejemplo las siguientes preguntas: Cuntos estudiantes en total tienen 15 aos? Cuntos estudiantes tienen 13 o 14 aos? Cuntos estudiantes son seoritas? Indicadores de logro:

Describirs y explicars los trminos estadsticos poblacin, censo, encuesta y muestra con confianza. Diferenciars y explicars con seguridad las variables discretas y las variables continuas.

Recolectars informacin estadstica (de campo) con respeto, orden y aseo. Construirs tablas de distribucin de datos para variables discretas con orden y aseo, y las explicars con seguridad.

Estadstica
Estadstica es el mtodo cientfico mediante el cual se recopilan, clasifican, presentan, analizan e interpretan datos numricos obtenidos de hechos reales y a partir de ellos se infieren conclusiones lgicamente aceptables. Qu estudia la estadstica? Estudia las caractersticas de cantidad de datos para conocerlos y poder tomar decisiones adecuadas relacionadas con ellos. Qu le interesa a la estadstica y en que es aplicable? Le interesan los fenmenos colectivos o de grupo, no datos aislados. Es aplicable a una amplia variedad de disciplinas, como Ciencias Fsicas, las Ciencias Sociales, las ciencias de la salud y otras, y es usada para la toma de decisiones en reas de negocios e instituciones gubernamentales.

Octavo Grado - Matemtica 57

UNIDAD 5 Conceptos bsicos


Tomando la situacin anterior, tienes que los estudiantes de tercer ciclo son una parte de todos los estudiantes del centro escolar. Entonces tienes que todos los estudiantes del centro escolar forma la poblacin en estudio y los 50 estudiantes de tercer ciclo, seleccionados son una parte de ellos y se llama muestra. Los aspectos estudiados son el sexo y la edad, estos son llamados variables. Definimos: Poblacin: grupo o conjunto de elementos que presentan una misma caracterstica, que ser el objeto de estudio Muestra: es una parte representativa de la poblacin total de estudio, o tambin se dice que es un subconjunto o parte de la poblacin tomado al azar; para que la muestra tenga validez cada elemento o unidad tomada de la poblacin tiene que tener igual oportunidad de ser escogido. Variable: es la caracterstica objeto de estudio que puede ser el resultado de medir o contar, que toma diferentes valores y el valor que representa es un dato. En este ejemplo tiene un concepto nuevo y es el de frecuencia. La frecuencia, es el nmero de veces que aparece un determinado valor de la variable. En este caso el estudio se ha realizado a partir de toda la poblacin, cuando esto sucede se dice que se ha realizado un censo, por ejemplo el censo de poblacin llevado a cabo en nuestro pas en el ao 2007. Entonces, tienes que censo es un mtodo de recoleccin de datos mediante el cual la informacin se obtiene de la totalidad de los elementos que componen la poblacin o universo bajo estudio, realizndose simultneamente en toda la poblacin. Un censo es equivalente a una fotografa de la poblacin bajo estudio.

Ejemplo 1
Reconoce los conceptos anteriores en la siguiente situacin: el profesor de octavo grado de una escuela quiere conocer la estatura promedio de sus estudiantes.

Ejemplo 2
Analiza la siguiente situacin: determina los conceptos estudiados y la forma de recolectar la informacin. Se desea investigar sobre el equipo de ftbol salvadoreo que tiene ms aficin, para lo cual se consulta a 60 personas aficionadas a este deporte.

Solucin:
Toma en cuenta que: El conjunto de todos los estudiantes de octavo grado, es la poblacin. La estatura, que es la caracterstica de estudio, es la variable. La estatura de cada estudiante en particular, es un dato. Hay estaturas que se repiten varias veces, entonces el nmero de veces que se repite una misma estatura, es la frecuencia.

58 Matemtica- Octavo Grado

UNIDAD 5 Solucin:
Para recolectar la informacin resulta difcil, preguntarle a todos los aficionados al ftbol, cul es su equipo preferido, entonces, se toma una muestra de 60 aficionados. Los conceptos que utilizas son: La muestra: 60 personas consultadas. El equipo preferido: FAS, guila, Firpo, Alianza, etc, es la variable. El nmero de personas que elige que equipo es preferido, es la frecuencia. Te das cuenta que todas las variables se refieren a cantidades. En este ejemplo notars que algunas variables solamente puedes expresarlas con nmeros enteros, por ejemplo el nmeros de hermanos, mientras que otras puedes expresarla con nmeros decimales, tal como el peso. A partir de esto tienes que las variables cuantitativas se dividen en discretas y continuas.

Variables discretas
Es la que toma valores discretos o aislados por lo general nmeros enteros. Tambin podemos decir que es la variable que presenta separaciones o interrupciones en la escala de valores que puede tomar, son el resultado de contar.

Variable discreta y continua


Con anterioridad conoces que la variable es la caracterstica objeto de estudio que puede ser el resultado de medir o contar y que toma diferentes valores. En ejemplos presentados tienes varios casos donde se reconocen variables que han sido estudiadas tales como: Edad, el sexo, la estatura, los equipos de ftbol; notars que algunas de ellas la representas por nmeros, otras por una caracterstica. Las que representan una caracterstica o atributo se le llama cualitativas y la que se refieren a nmeros, cuantitativas. Por el momento slo estudiars y trabajars con las variables cuantitativas.

Ejemplo 4
Determina la variable discreta en cada caso.
a) El nmero de hermanos y hermanas que tienen los

Ejemplo 3
Determina la variable en cada una de las situaciones:
a) La edad de los estudiantes de noveno grado que b) El tiempo de duracin de un televisor. c) El peso en libras de 25 personas. d) El nmero de hermanos que tienen los estudiantes de

docentes de una institucin educativa.

realizaron las pruebas de logros en el ao 2008.

b) El nmero de obras literarias ledas durante el

tercer ciclo. c) El nmero de monedas que tiene una persona.


d) La cantidad de palabras escritas en forma correcta.

sptimo grado.

Solucin:
Las variables discretas en cada caso son:
a) Nmero de hermanos y hermanas. b) Nmero de obras literarias. c) Nmero de monedas. d) Cantidad de palabras.

Solucin:
a) La edad de los estudiantes. b) El tiempo. c) El peso en libras. d) El nmero de hermanos.

Octavo Grado - Matemtica 59

UNIDAD 5 Variables continuas


Son las variables que pueden adquirir o tomar cualquier valor dentro de un intervalo especificado de valores. Se dice tambin que son aquellas que resultan de medir. Por ejemplo el peso, la altura, etc.

Actividad

Determina las variables discretas y continuas en las siguientes situaciones:


a) El peso en kilogramos de los estudiantes de octavo grado. b) La estatura en centmetros de los estudiantes de tercer ciclo. c) El nmero de vehculos que lavan diariamente en un

estacionamiento.

d) Las edades en aos de los docentes de un centro escolar.

Recopilacin de informacin
El profesor de matemtica asigna a sus estudiantes de octavo grado un trabajo de investigacin, para el cual los organiza en equipos y distribuye el trabajo as: El equipo 1 investigar las profesiones u oficios de los padres de familia de sus compaeros y compaeras de seccin.

Ejemplo 5
Determina la variable continua en cada caso.
a) Los cambios de temperatura que marca

un termmetro. de bachillerato.

b) El peso de los estudiantes de segundo ao c) Consumo de gasolina por cada 100 km de recorrido. d) Los salarios de los empleados de una fbrica.

Solucin:
Las variables continuas en cada caso son:
a) Cambios de temperatura. b) Peso de los estudiantes. c) Cantidad de gasolina consumida. d) Salarios de los empleados.

El equipo 2 investigar el nmero de estudiantes por grado desde primero hasta noveno grado del ao 2007 en los registros de la escuela. El equipo 3 investigar la cantidad de alumnas y alumnos egresados de noveno grado durante los ltimos 5 aos, en este centro educativo.

60 Matemtica- Octavo Grado

UNIDAD 5
El equipo 4 investigar sobre el nmero de hermanas y hermanos de sus compaeros y compaeras. Para efectuar los trabajos de investigacin, los alumnos y las alumnas realizarn una recoleccin o recopilacin de la informacin necesaria para llevar a cabo dicha investigacin. La recoleccin de la informacin depende en gran medida del tipo de investigacin y el problema que se estudia. Esta fase del trabajo incluye: seleccionar un instrumento de medicin vlido y confiable, aplicar el instrumento y codificar las mediciones o datos. En estadstica se emplean una variedad de mtodos distintos para recoger o recolectar informacin de lo que se desea investigar. La recoleccin de datos se refiere al uso de una gran diversidad de tcnicas y herramientas que pueden ser utilizadas por el investigador para desarrollar los sistemas de informacin, los cuales pueden ser el censo, la encuesta y otros. En ambos casos puedes utilizar la entrevista, el cuestionario y otros instrumentos que te faciliten la recoleccin de la informacin. Debes saber que la informacin puede obtenerse de forma directa o de primera mano, pero hay situaciones que se tiene que recurrir de forma indirecta, consultar archivos, revistas o peridicos registros. Entonces tienes que la recoleccin de la informacin puede realizarse en forma primaria (directa de campo) y secundaria (bibliogrfica). En la situacin anterior, sobre los trabajos de investigacin asignados por el profesor de octavo grado, los equipos 1 y 4 realizarn una investigacin de campo; mientras que la 2 y 3, tendr que ser secundaria.

Recopilacin de informacin primaria o de campo


La recoleccin de campo o primaria es la que se obtiene de forma directa por medio de encuesta, entrevistas, observaciones o indagaciones etc. stas pueden ser obtenidas de primera mano en forma directa de la poblacin. En la situacin anterior, sobre los trabajos de investigacin asignados por el profesor de octavo grado, los equipos 1 y 4 realizarn una investigacin de campo, porque tendrn que preguntar a sus compaeros de manera directa sobre la informacin que les correspondi investigar. Ejemplos de este tipo de recopilacin pueden ser:
a) Los pesos de los estudiantes de octavo grado de un

Censo
Es un mtodo de recoleccin de datos mediante el cual la informacin se obtiene de la totalidad de los elementos que componen la poblacin o universo bajo estudio.

centro de estudio. centro educativo.

b) Las edades de los estudiantes de sexto grado de un c) El nmero de hijos de los trabajadores de

Encuesta
Es un mtodo de recoleccin mediante el cual la informacin se obtiene relevando slo un subconjunto o muestra de elementos del universo en estudio, que permite obtener informacin sobre el mismo.

una empresa.

d) El nmero de hermanos de los estudiantes de

octavo grado.

Octavo Grado - Matemtica 61

UNIDAD 5 Recopilacin de informacin de archivo o secundaria


Esta recopilacin de informacin es la que se extrae de libros, peridicos, revistas, registros, etc. Tomado los trabajos de investigacin asignados a los grupos 2 y 3, es secundaria, ya que para recolectar la informacin tendrn que consultar los archivos que lleva el centro educativo. Tienes entonces: Nmero de hermanos o hermanos de los estudiantes de octavo grado del centro escolar.
Nmeros de hermanas y hermanos Recuento IIII IIII III IIII IIII IIII III IIII II II No. de alumnos y alumnas (frecuencia)

0 1 2 3 4 5 Total

5 8 10 8 7 2 40

Observa que los datos se organizaron en la tabla. La organizacin de la informacin se hace por medio de tablas de fcil interpretacin, que faciliten el anlisis estadstico. Por ejemplo, en este caso, en forma fcilmente puedes observar que el mayor nmero de compaeros y compaeras tiene sola 2 hermanos o hermanas, 5 hermanos o hermanas tienen 2 de sus compaeros.

Ejemplos de recopilacin de informacin secundaria:


a) El nmero de estudiantes egresados de bachillerato

en un Instituto Nacional del departamento de La Libertad. determinada ciudad del pas.

b) El nmero de fallecidos durante un ao en c) El nmero de nios y nias nacidos en el hospital

de maternidad.

Actividad

Organizacin de la Informacin Ejemplo 6


Recordars que al equipo 4 le correspondi investigar sobre el nmero de hermanos y hermanas de sus compaeros, y recolectaron la siguiente informacin: 3, 4, 0, 1, 3, 2, 4, 5, 2, 1, 0, 2, 4, 3, 1, 4, 2, 3, 0, 1, 2, 4, 1, 3, 0, 5, 2, 3, 2, 1, 4, 2, 3, 1, 2, 4, 1, 0, 2, y 3.

De los siguientes enunciados identifica cules son informacin primaria o secundaria


a) El porcentaje de personas que ven los noticieros matutinos en

San Salvador.

b) El nmero de damnificados que hubieron para la erupcin

reciente del volcn de Santa Ana.

c) El tiempo de servicio de los docentes de tu centro escolar. d) La cantidad de egresados por carrera durante los ltimos 3

Solucin:
Primero organiza los datos en una tabla, ordenados de menor a mayor, realiza el recuento y luego obtienes el nmero de veces que se repite cada nmero de hermanos/hermanas a esto le llamamos frecuencia.

aos de una universidad privada del pas.

e) El nmero de habitantes de los pases centroamericanos. f) El nmero de hermanos y hermanas de tus compaeros

de grado.

62 Matemtica- Octavo Grado

UNIDAD 5
En esta seccin estudias la organizacin de variables discretas. Tienes entonces:
Monedas Recuento IIII II IIII III IIII IIII IIII Nmero de monedas (frecuencia)

Ejemplo 7
En octavo grado se le pidi a un estudiante que sacar las monedas de la alcanca del aula y recolectaron las siguientes: 10, 5, 1, 25, 5, 10, 1, 5, 10, 25, 1, 10, 5, 10, 1, 25, 10, 5, 1, 5, 10, 5, 25, 10, 1, 5, 10, 1, 25, y 10.

Solucin:
Primero organiza los datos en una tabla, ordenados de menor a mayor, realiza el recuento y luego obtienes el nmero de veces que se repite cada denominacin (frecuencia).

1 5 10 25 Total

7 8 10 5 30

Qu puedes interpretar de esta informacin? El mayor nmero de monedas corresponde a las de 10 ctvs. El menor nmero de monedas corresponde a las de 25 ctvs.

Actividad
Organiza en una tabla de datos la siguiente informacin:

Nmero de hijos o hijas que tiene 40 familias: 3, 5, 4, 2, 1, 2, 0, 2, 3, 1, 2, 5, 3, 2, 1, 6, 1, 4, 0, 2, 0, 4, 3, 1, 2, 1, 2, 0, 1, 3, 2, 4, 3, 1, 3, 2, 5, 1, 3, y 6. Luego responde:


a) Cuntas familias tienen ms hijos o hijas? b) Cuntos hijos o hijas tiene la mayora de las familias?

Resumen
Conceptos Poblacin Variable Dato Frecuencia Muestra Descripcin Conjunto de elementos que presentan una misma caracterstica, que ser el objeto de estudio. Caracterstica que puede tomar diferentes valores. Valor o caracterstica que asume una variable en un elemento particular. Nmero de veces que aparece un determinado valor de la variable. Parte de una poblacin.

Octavo Grado - Matemtica 63

UNIDAD 5

Autocomprobacin

1 2

El dato que representa una variable discreta es:


El peso de una persona. b) La estatura de los alumnos. c) Nmero de empleados de una empresa. d) Tiempo de duracin de un televisor.
a)

3 4

Conjunto de personas u objetos que poseen una misma caracterstica, representa:


Variable. b) Poblacin.
a) c) Muestra. d) Dato.

De los siguientes ejemplos, el que involucra una variable continua es:


El nmero de billetes de $5.00 que circula en el pas. b) El tiempo que tarda en resolver un examen de matemticas. c) El nmero de estudiantes graduados por sexo. d) El nmero de casas construidas en una colonia.
a)

Un ejemplo de recopilacin de informacin secundaria es:


El nmero de estudiantes de noveno grado que realizaron la prueba de logros en 2008. b) Las estaturas de los estudiantes de octavo grado de un centro de estudio. c) El nmero de maestros y maestras por sexo del centro escolar donde t asistes. d) La cantidad de monedas que tienen diez de tus compaeros.
a)

UNO DE LOS COMIENZOS DE LA ESTADSTICA


Los comienzos de la estadstica pueden ser hallados en el antiguo Egipto, cuyos faraones lograron recopilar, hacia el ao 3050 antes de Cristo, prolijos datos relativos a la poblacin y la riqueza del pas. De acuerdo al historiador griego Herdoto, dicho registro de riqueza y poblacin se hizo con el objetivo de preparar la construccin de las pirmides. En el mismo Egipto, Ramss II hizo un censo de las tierras con el objeto de verificar un nuevo reparto. En el antiguo Israel la Biblia da referencias, en el libro de los Nmeros, de los datos estadsticos obtenidos en dos recuentos de la poblacin hebrea.
Herdoto

64 Matemtica- Octavo Grado

Soluciones

1. c.

2. b.

3. b.

4. a.

Quinta Unidad

Leccin 2
Grficas y medidas

Motivacin
n un proyecto de salud, el director de un centro escolar, recolect el peso en libras de 60 alumnosy alumnas de tercer ciclo; desea presentar esta informacin en una tabla de frecuencia y forma grfica en un histograma. Adems quiere conocer la media aritmtica de dichos pesos. Puedes t ayudarle?

Indicadores de logro:
Determinars y explicars con confianza los lmites inferior y superior de una clase en una tabla de distribucin de frecuencias. Determinars y explicars con seguridad el rango de una distribucin de frecuencias. Determinars y explicars el nmero de clases y el ancho de clase (en una tabla de datos) con confianza. Obtendrs y explicars con precisin la frecuencia absoluta (en una tabla de datos). Determinars y explicars con seguridad, la marca de clase o punto medio, frecuencia relativa y frecuencia acumulada, utilizando la frmula. Resolvers problemas utilizando la informacin de la tabla de distribucin de datos para variable continua. Resolvers problemas interpretando grficas estadsticas: histograma y polgono de frecuencias. Determinars y explicars con confianza la media aritmtica y sus caractersticas para variables discretas y continuas. Resolvers problemas aplicando la media aritmtica.

Tablas de distribucin de frecuencias


Retomando la situacin anterior, qu debe hacer el director del centro escolar? Despus de recolectar la informacin pedida; presentarla en una tabla de frecuencia. Los datos son: 120, 105, 130, 112, 108, 100, 118, 122, 110, 119, 128, 135, 123, 115, 118, 140, 136, 115, 150, 114, 120, 110, 118, 120, 125, 118, 160, 148, 122, 138, 155, 139, 125, 118, 108, 125, 110, 134, 148, 133, 128, 112, 124, 146, 138, 123, 115, 128, 105, 112, 126, 138, 142, 106, 111, 121, 131, 142, 130, 120. de datos en una tabla de distribucin de frecuencias formada por grupos de datos. Primero debes ordenar los datos ya sea en forma creciente o decreciente, en este caso lo hars de forma creciente. 100, 105, 105, 106, 108, 108, 110, 110, 110, 111, 112, 112, 112, 114, 115, 115, 115, 115, 118, 118, 118, 118, 118, 119, 120, 120, 120, 120, 121, 122, 122, 123, 123, 124, 125, 125, 125, 126, 128, 128, 128, 130, 130, 131, 133, 134, 135, 138, 138, 138, 139, 140, 142, 142, 146, 148, 148, 150, 155, 160 Ahora, tienes que decidir cuntos grupos quieres formar, estos pueden ser entre cinco y alrededor de doce. En este caso puedes formar siete grupos.

Solucin:
Con anterioridad elaboraste tablas de datos para conocer con facilidad la frecuencia de cada dato. Ahora, vers como organizar o resumir una cantidad grande

Octavo Grado - Matemtica 65

UNIDAD 5
Luego, para formar los grupos, tienes que encontrar la diferencia entre el mayor y el menor de los datos recolectados, es decir: Valor mayor valor menor que corresponde a 160 100 = 60 A esta diferencia se le llama amplitud o rango de los datos. Como ya conoces la amplitud o rango y ya tienes definido el nmero de grupos a formar, entonces, divides el rango entre el nmero de grupos. 160 100 60 Es decir: = = 8.75 como el resultado 7 7 posee parte decimal, y es ms conveniente trabajar con enteros, entonces en este caso puedes aproximar al inmediato superior, o sea que 8.57 9 Procedes ahora, a formar los 7 grupos o clases, iniciars con el menor de los datos, que en este caso es 100, y se consideran los nmeros de manera continua aunque no estn representados en la serie. Considera los pesos entre 100 y 108 Formas con los grupos una tabla como la siguiente: Peso (en libras) 100 108 109 117 118 126 127 135 136 144 145 153 154 162 Total Frecuencia (alunmos/as) 6 12 20 9 7 4 2 60

A la par de cada grupo colocas el nmero de datos que corresponde, de acuerdo a la serie ya ordenada. Es decir, cuentas el nmero de datos que cae dentro de cada grupo, incluyendo los extremos a la cantidad de datos encontrado se le llama frecuencia. Luego la tabla de datos formada se le llama tabla de distribucin de frecuencias para datos agrupados.

Clase, lmites de clase, ancho de clase, marca de clase


Observa la tabla de distribucin de frecuencias construida anteriormente. Cada uno de los grupos formados, se les llama clase, por ejemplo: 100 108, 109 117, 118 126, son alguna clases formadas. Cada clase tiene dos extremos, llamados lmites as: En la clase 100 108, 100 es el lmite inferior (li) y 108, el lmite superior (Is) Tiene entonces que en toda clase el menor dato es el lmite inferior y el dato mayor es el lmite superior. A estos lmites se les llama lmites aparentes. Tal como se aprecia en la recta numrica anterior para la primera clase. Pero tambin tienes lmites reales que se obtienen restando 0.5 al lmite inferior y sumando 0.5 al lmite superior.

99.5 100 Lmite inferior real

108 108.5 Lmite superior real

Lmite inferior aparente (li)

Lmite superior aparente (ls)

Observa que el ancho entre 100 y 108 es de 9, que coincide con el que encontraste en la frmula anterior. Trabajas con los lmites aparentes y observas que el ancho es 8. En general se cumple: ls li = c 1. Luego, al menor valor le sumas c 1. Es decir 100 + 8 = 108 y as la primera clase es 100 108 . La segunda clase la formas as: le sumas c = 9 a 100 y a ste el valor 8. La segunda clase es 109 117. Contina este procedimiento.

66 Matemtica- Octavo Grado

UNIDAD 5
Observa como aparecen en la tabla: Clases Peso (en libra) 100 108 109 117 118 126 127 135 136 144 145 153 154 162 Total Clases Lmites reales 99.5 108.5 108.5 117.5 117.5 126.5 126.5 135.5 135.5 144.5 144.5 153.5 153.5 162.5 Frecuencia (alumnos/as) 6 12 20 9 7 4 2 60

Solucin:
Primero ordenas de menor a mayor: 28 31 33 33 33 34 35 35 36 37 39 39 39 40 40 42 42 43 44 45 45 45 46 47 47 47 48 48 48 49 49 50 50 50 50 51 51 51 53 53 54 55 55 58 59 59 60 63 66 67 Luego encuentras la amplitud o rango, en este caso 67 28 = 39. Formars 8 clases, entonces calculas el ancho de Amplitud o rango 67 28 clase i = = Nmero de clases 8 39 4. 875 5, tienes que cada clase incluye 5 = 8 datos, incluyendo los extremos. La tabla de distribucin de clases y frecuencias te queda as: Resultados (clases) 28 32 33 37 38 42 43 47 48 52 53 57 58 62 63 67 Total No. de alumnos/as (frecuencia) 2 8 7 9 12 5 4 3 50

El ancho de clase o intervalos de clase, es igual a la diferencia del lmite real superior menos el lmite real inferior: i = ls li Para su clculo puedes tomar cualquiera de las clases de la tabla, por ejemplo si tomas la tercera clase y efectas la resta tienes: i = 126.5 117.5 = 9; puedes tomar otra clase y el resultado siempre ser el mismo, esto indica que el ancho de clase es 9, o sea i = 9

Ejemplo 1
Los resultados de una prueba de suficiencia presentada por 50 alumnos y alumnas en el programa EDCAME para octavo grado fue: 47 58 50 59 51 42 45 53 33 31 48 50 66 63 48 28 55 40 55 33 39 37 47 49 51 39 67 45 35 60 54 49 50 59 43 44 45 47 53 51 34 33 50 36 35 48 40 46 42 39. Organiza la informacin en una tabla de distribucin de frecuencias agrupadas en 8 clases, determina:
a) Los lmites reales. b) El ancho de clase. c) Las marcas de clase o puntos medios.

Luego de organizar las clases con sus respectivas frecuencias, procedes a resolver:
a) Recordars que los lmites reales los obtienes

restando 0.5 al lmite aparente inferior y sumando 0.5 al limite aparente superior.

b) Encuentra el ancho de clase:

i = ls li tomas cualquier clase y efectas la resta 47.5 52.5 = 5

Octavo Grado - Matemtica 67

UNIDAD 5
c) Ahora calculars los puntos medios o marcas de

clase: Pm

Actividad

Resultados (clases) 28 32 33 37 38 42 43 47 48 52 53 57 58 62 63 67 Total

Lmites reales 27.5 32.5 32.5 37.5 37.5 42.5 42.5 47.5 47.5 52.5 52.5 57.5 57.5 62.5 62.5 67.5

No. de alumnos/as (frecuencia) 2 8 7 9 12 5 4 3 n = 50

a) Los siguientes datos que corresponde

a las estaturas de 50 estudiantes de II ciclo de educacin bsica; organiza una tabla de distribucin de frecuencias de 7 clases, calcula los lmites reales y el punto medio o marca de clase.

124 131 140 157 124 131 134 113 158 124 131 142 150 117 130 132 145 110 160 127 133 148 158 120 125 163 160 134 146 117 125 135 145 161 128 136 162 114 120 162 148 128 138 152 115 120 150 138 158 y 156.

Estos se obtienen sumando el lmite inferior y superior de cada clase, luego dividiendo este resultado entre 2 Pm = li + ls = 28 + 32 = 60 = 30 = 30

Frecuencia absoluta, relativa, y acumulada


Observa los ejemplos anteriores. Recordars que cuando formaste la tabla de distribucin de frecuencia, a cada clase le colocaste el nmero de veces que aparecen los datos entre los lmites de dicha clase. Este nmero se le llama frecuencia absoluta de una clase. Dicha frecuencia se representa con la letra fi. La suma de todas las frecuencias da como resultado el total de datos recolectados.

Este corresponde para la primera clase, para la segunda es: li + ls 33 + 37 70 = = = 35 2 2 2 El resultado es el mismo con lmites aparentes o si trabajas con lmites reales. Contina t haciendo los siguientes clculos, entonces la tabla tiene una columna ms, as:
Resultados (clases) Lmites reales No. de alumnos/as (frecuencia)

Ejemplo 2
Encuentra la frecuencia relativa y la frecuencia acumulada con los datos organizados en la tabla de frecuencias que corresponde a los resultados obtenidos por un grupo de estudiantes en la prueba de suficiencia en el programa EDCAME.

Pm =

li + ls 2

28 32 33 37 38 42 43 47 48 52 53 57 58 62 63 67 Total

27.5 32.5 32.5 37.5 37.5 42.5 42.5 47.5 47.5 52.5 52.5 57.5 57.5 62.5 62.5 67.5

2 8 7 9 12 5 4 3 n = 50

30 35 40 45 50 55 60 65

Solucin:
La frecuencia relativa se calcula mediante el cociente de la frecuencia absoluta entre y el total de datos observado f fr. = , es decir divide cada frecuencia absoluta entre el n f 2 total de datos as: fr. = = = 0.04 n 50 f 8 fr. = = = 0.16 n 50 f 7 fr. = = = 0.14 n 50

68 Matemtica- Octavo Grado

UNIDAD 5
Contina haciendo los clculos y ubcalos en la columna correspondiente en la tabla.
Resultados (clases) 28 32 33 37 39 42 43 47 48 52 53 57 58 62 63 67 Total fi 2 8 7 9 12 5 4 3 50 (frecuencia) 0.04 0.16 0.14 0.18 0.24 0.1 0.08 0.06

Actividad

Calcula la frecuencia relativa y la frecuencia acumulada en las situaciones siguientes:


a) Prueba de admisin, 60 estudiantes.

Ahora, trabajars con la frecuencia acumulada (fa) correspondiente a una clase es la suma de las frecuencias absolutas de esa clase con las frecuencias de todas las clases anteriores a l, que aparecen en la tabla.
Resultados (clases) fi (frecuencia) fa

Puntajes 42 49 50 57 58 65 66 73 74 81 82 89 90 97 Total

fi 2 8 9 15 7 11 8 60

b) Pesos en libras, de 40 estudiantes:

28 32 33 37 39 42 43 47 48 52 53 57 58 62 63 67 Total

2 8 7 9 12 5 4 3 50

0.04 0.16 0.14 0.18 0.24 0.1 0.08 0.06

2 10 17 26 38 43 47 50

Pesos 118 123 124 129 130 135 136 141 142 147 148 153 154 159 Total

fi 1 10 8 4 9 4 4 40

Observa, la primera frecuencia acumulada coincide con la primera frecuencia absoluta y la ltima con el total de datos.

Octavo Grado - Matemtica 69

UNIDAD 5

Histograma
Ejemplo 3
Representa por medio de un histograma la informacin de la tabla de distribucin de frecuencia que representa los puntajes obtenidos por 50 estudiantes en una prueba de logros.

Polgono de frecuencia
Grfica lineal que une los puntos medios de cada clase en un conjunto de datos con su correspondiente frecuencia. El polgono de frecuencias se construye fcilmente si tienes representado previamente el histograma, ya que consiste en unir mediante lneas rectas los puntos del histograma que corresponden a las marcas de clase. Para representar el polgono de frecuencias en el primer y ltimo intervalo, supones que adyacentes a ellos existen otros intervalos de la misma amplitud, con frecuencia cero para unir el polgono al eje horizontal.

Solucin:

Puntajes (clases) 28 32 33 37 39 42 43 47 48 52 53 57 58 62 63 67 Total

fi 2 8 7 9 12 5 4 3 50

Un histograma es una representacin grfica de una variable en forma de barras unidas, en el eje vertical se representan las frecuencias, y en el eje horizontal los valores de las variables, que estn dados en clases, entonces se colocan los lmites reales de cada clase.

3
a)

Actividad

Construye el histograma y el polgono de frecuencias con la siguiente informacin:


Medidas 17.5 21.5 21.5 25.5 25.5 29.5 29.5 33.5 33.5 37.5 37.5 41.5 Total fi 10 6 10 8 9 7 50
b)

Este tipo de grfico, se utiliza cuando se estudia una variable continua, como edades, altura, peso, calificaciones, etc. En el eje de las abscisas x se ubican las clases, tomas una regla y mides a escala de igual tamao tantas clase tenga la informacin. Y en el eje vertical y ubicas las frecuencias. Esta grfica te proporciona una informacin de forma sintetizada donde puedes observar cuales fueron los menores puntajes, as como el mayor puntaje obtenido.

Puntajes 50 57 58 65 66 73 74 81 82 89 90 97 Total

fi 6 8 11 15 7 3 50

Media aritmtica Ejemplo 4


Milton desea encontrar la media aritmtica de sus notas obtenidas en el segundo trimestre: Matemtica 7, Ingles 7, Sociales 8, Ciencia Salud y Medio Ambiente 9, Lenguaje y literatura 8.

70 Matemtica- Octavo Grado

UNIDAD 5 Solucin:
Como se trata de una serie de datos simple, entonces, recordars que se obtiene sumando todos los datos, luego divides este resultado entre el nmero de datos:
X 1 + , , + X n donde X1 +,+ Xn son los datos y n n es el nmero total de datos, aplicas la frmula y calculas la media aritmtica, as: 7 + 7 + 8 + 9 + 8 39 X= = = 7.8 por lo tanto su 5 5 promedio (media aritmtica) es igual a X = 7.8 X=

Esto nos indica que X = 123.32 es decir, que la media aritmtica del peso de los estudiantes es igual a 123.32 libras

Actividad

Ahora observa para una serie de datos agrupados:

Ejemplo 5
Encuentra la media aritmtica del peso de los estudiantes dado en la siguiente tabla de frecuencia.
(Peso en libras) 100 109 110 119 120 129 130 139 140 149 150 159 160 169 Total fi 6 17 18 1 6 2 1 51

Encuentra la media aritmtica en las situaciones siguientes: a) Puntajes obtenido en una b) Pesos en libras de 40 Prueba personas
Puntajes 41 47 48 54 55 61 62 68 69 75 76 82 83 89 Total fi 2 8 10 13 7 11 9 60 Pesos 118 123 124 129 130 135 136 141 142 147 148 153 154 159 Total fi 1 10 8 4 9 4 4 40

Solucin:
En este caso lo primero que tienes que hacer, es

calcular el punto medio de cada intervalo de clase, el cual despus tienes que multiplicarlo por su respectiva frecuencia. Pmf La frmula que utilizars es X = n Como n = 51 y Pmf = 6289.5 entonces sustituyes los datos en la frmula X =
(Peso en libras) f

Resumen
Una tabla de distribucin de frecuencias para datos agrupados, est formada por grupos de datos llamadas clases, cuyos extremos se les llama lmites de clase; a cada una le corresponde una frecuencia, llamada frecuencia absoluta, pero tambin se puede calcular frecuencia relativa: fr = igual a la suma de las frecuencias absolutas de esa clase con las frecuencias de todas las anteriores a ella. Con estos datos agrupados se realizan representaciones grficas como el histograma que est formado por una serie de barras unidas y la grfica lineal que une los puntos medios de cada clase en un conjunto de datos con su correspondiente frecuencia, se construye fcilmente si tienes representado previamente el histograma.
f y la frecuencia acumulada (fa) que es n

Pmf 6289.5 = = 123.32 n 51


Pm Pmf

100 109 110 119 120 129 130 139 140 149 150 159 160 169 Total

6 17 18 1 6 2 1 51

104.5 627 114.5 1946.5 124.5 2241 134.5 134.5 144.5 867 154.5 309 164.5 164.5 6289.5

Octavo Grado - Matemtica 71

UNIDAD 5

Autocomprobacin
Utiliza la informacin presentada en la siguiente tabla y responde puntajes

El lmite real superior de la tercera clase es:


65 b) 57.5 c) 58 d) 65.5
a)

Representa el punto medio de la quinta clase:


77 b) 77.5 c) 74.5 d) 81.5
a)

obtenidos por 60 estudiantes de noveno grados en la prueba de logros:


Puntajes 42 49 50 57 58 65 66 73 74 81 82 89 90 97 Total fi 2 8 9 15 7 11 8 60

La media aritmtica de los puntajes corresponde a:


72.43 b) 8.57 c) 69.5 d) 8.1
a)

Corresponde a la mayor frecuencia relativa:


0.033 b) 0.15 c) 0.25 d) 0.12
a)

LOS BABILONIOS Y LA ESTADSTICA


Desde los comienzos de la civilizacin han existido formas sencillas de estadstica, pues ya se utilizaban representaciones grficas y otros smbolos en pieles, rocas, palos de madera y paredes de cuevas para contar el nmero de personas, animales o ciertas cosas. Hacia el ao 3000 a. de C. los babilonios usaban ya pequeas tablillas de arcilla para recopilar datos en tablas sobre la produccin agrcola y de los gneros vendidos o cambiados mediante trueque.

72 Matemtica- Octavo Grado

Soluciones

1. d.

2. a.

3. b.

4. c.

Quinta Unidad

Leccin 3
Ecuaciones

Motivacin
iensa un nmero cualquiera. Multiplica el nmero pensado por cuatro. Suma seis al resultado. A este nuevo resultado rstale dos. Divide entre cuatro el resultado anterior. Cunto obtuviste? Si tu resultado fue seis, es porque pensaste en cinco, si fue cuatro, pensaste en tres, Podras expresar en smbolos lo anterior? Indicadores de logro:
Interpretars y explicars con seguridad la ecuacin algebraica a partir de operaciones con nmeros reales. Interpretars y explicars con inters los elementos que forman una ecuacin algebraica: variables, grado de la ecuacin, raz y conjunto solucin. Explicars la relacin y uso del lenguaje comn con el algebraico valorando su importancia, en la construccin de ecuaciones de primer grado.

En matemtica aparecen constantemente relaciones que son llamadas igualdades. Son expresiones numricas o algebraicas unidas por el signo igual. Observa algunas: 6 + 4 = 10; 7 + 8 = 15; 3 + 10 6 = 2 + 3; (2)2 + 3(2) 10 = 0 x + 5 = 6; x2 2 = 7; x + 2y = 4; (x + y)2 = x2 + 2xy + y2 Si retomamos la situacin anterior y pens en 3: (3 4 + 6 2) 4 = 4 (18 2) 4 = 4 16 4 = 4 4=4

Por ejemplo: 6 + 4 = 10 es cierta porque al efectuar la suma obtienes el resultado indicado. 3 + 10 6 = 2 + 3 es falsa porque al efectuar las operaciones los resultados son diferentes. Ahora, cuando compras 3 cuadernos por un total de $6, cul es el costo de cada cuaderno? Algebraicamente puedes expresarlo as: 3x = 6 En este caso la igualdad puede ser cierta o falsa segn los valores que le asignes a la variable x: para x = 2, es cierta, para los dems valores es falsa.

Una igualdad puede ser cierta o falsa.

Octavo Grado - Matemtica 73

UNIDAD 5
En el conjunto de igualdades se distinguen tres tipos: Identidad numrica, es una igualdad cierta entre nmeros. Identidad literal, es una igualdad que es cierta para cualquier valor que se asigna a la variable. Recordars que (x + y)2 = x2 + 2xy + y2 en este caso puedes dar cualquier valor a las variables x , y y siempre obtendrs una igualdad. Si asignas x = 3 y = 2, al sustituir estos valores en la igualdad obtienes: (3 + 2)2 = 32 + 2(3)(2)+22 52 = 9 + 12 + 4; 25 = 25 lo cual es verdadero. Prueba en tu cuaderno para otros valores y te dars cuenta que siempre es verdadero. Ecuacin, es una proposicin que seala la igualdad de dos expresiones algebraicas. Las ecuaciones surgen de situaciones cotidianas. Son ejemplos de ecuaciones: x + 3 = 2x 5; 4x + 18 = x + 2 Puedes dar otros ejemplos? Escrbelos en tu cuaderno.

Trminos
Son cada una de las cantidades que posee cada miembro conectadas tanto por los signos + - , los trminos pueden ser algebraicos o aritmticos. Para el caso de la ecuacin anterior: 2x + 10 5x = 2x 4

El primer miembro 2x + 10 5x en total posee 3 trminos, 2x, 5x son algebraicos y 10 es un termino aritmtico. El segundo miembro 2x 4 pose en total dos trminos 28 es algebraico y 4 aritmtico en total la ecuacin tiene 5 trminos: 3 algebraicos y 2 aritmticos. La ecuaciones pueden tener una o varias incgnitas y sus exponentes pueden ser 1, 2, 3, etc. En este caso solamente estudiars aquellas que tienen una incgnita (variable). Recordars que en una expresin algebraica, la parte literal puede estar elevada a cualquier exponente, lo mismo sucede con las ecuaciones. Por ejemplo: La ecuacin 5x 2 = 8, tiene slo una variable x y est elevada al exponente 1, se dice entonces que esta ecuacin es de primer grado. En la ecuacin x2 3x + 2 = 1, tiene una incgnita, pero est elevada al exponente 2, es una ecuacin de segundo grado. En 5x3 + x2 4x + 6 = 15, es una ecuacin de tercer grado porque el mayor exponente de la incgnita es 3. El grado de una ecuacin esta dado por el mayor exponente que presente la incgnita. Ecuaciones de primer grado, se les conoce como ecuaciones lineales.

Elementos de una ecuacin


Observa las siguientes ecuaciones: C = 2r x + 12 = 28 x2 + 2x = 3 En cada uno de los ejemplos anteriores notars que hay valores conocidos y valores desconocidos, estos ltimos se conocen como incgnitas. Las incgnitas se representan por letras y expresan los valores desconocidos de la ecuacin. Una ecuacin posee miembros y trminos.

Miembros
Se le llama primer miembro de una ecuacin a la expresin que esta a la izquierda del signo igual y segundo miembro, a la expresin que esta a la derecha.
2 + 10 - 5 = 2 - 4

Miembro izquierdo

Miembro derecho

74 Matemtica- Octavo Grado

UNIDAD 5

Actividad
En cada una de las siguientes ecuaciones identifica los miembros y determina su grado:
a) 4x3 + 2x2 = 20 b) 4x + c) 7y4 5y2 = y + 1 d) x = 5 e) 5x2 + 2 = 3 f) x5 + 4 = x3 3

3 = 0 4

Raz y conjunto solucin Ejemplo 1


Encuentra el valor que puede asignrsele a la variable en 6x 3 = 15 para que la igualdad sea cierta.

Solucin:
Observa la ecuacin: 6x 3 = 15 Para que esta igualdad sea cierta, tienes que buscar un nmero que al multiplicarlo por 6 y luego restar 3, obtengas 15.

Punto de apoyo
Resolver una ecuacin es encontrar el valor o valores de la incgnita que hacen verdadera la igualdad. Para x = 1 6x 3 = 15 6(1) 3 = 15 6 3 15 3 15 La igualdad no se cumple Para x = 3 6x 3 = 15 6(3) 3 = 15 18 3 = 15 15 = 15 La igualdad si se cumple Para x = 5 6x 3 = 15 6(5) 3 = 15 30 3 15 27 15 La igualdad no se cumple

Entonces la variable x debe tomar el valor de tres para que la igualdad sea verdadera. Es decir: x = 3. Al valor de la variable que hace que la igualdad se cumpla se llama raz de la ecuacin. En este caso la raz de la ecuacin es 3. El conjunto solucin, es el conjunto de todas las races o soluciones de una ecuacin, las ecuaciones de primer grado o lineales, solamente tiene una raz.

Octavo Grado - Matemtica 75

UNIDAD 5 Ejemplo 2
Puedes encontrar los valores que cumplen con la ecuacin y2 4 = ( y + 2) ( y 2)?

Ejemplo 3
Encuentra el conjunto solucin de la ecuacin 2x + 3 = 7

Solucin:
Recordars que y2 4 es una diferencia de cuadrados y que siempre es igual a: y2 4 = ( y + 2)( y 2) Esta igualdad siempre ser cierta no importa los valores que se le asignen la variable. Sustituye algunos valores asignados a la variable y:
a) para y = 3

Solucin:
Resuelve para los siguientes valores de x:
a) para x = 3

2x + 3 = 7 2(3) + 3 = 7 6 +3 7 9 7 no se cumple la igualdad


b) para x = 2

y2 4 = ( y + 2)( y 2) 32 4 = (3 + 2)(3 2) 9 4 = (5) ( 1) 5 = 5


b) para y = 2

2x + 3 = 7 2(2) + 3 = 7 4+3 =7 7 = 7 se cumple la igualdad


c) para x = 4

y2 4 = ( y + 2)( y 2) ( 2)2 4 = ( 2 + 2)( ( 2 2) 44 = (0) ( 4) 0 = 0 Observa siempre se cumple la igualdad, verifcalo con otros valores. Ecuaciones como la de ste ejemplo, se llaman ecuacin identidad, porque la igualdad se cumple para cualquier valor que se asigne a la variable. Su conjunto solucin son todos los elementos de los nmeros reales.

2x + 3 = 7 2(4) + 3 = 7 8 +3 7 11 7 no se cumple la igualdad El conjunto solucin de esta ecuacin es {2} Ecuaciones como esta, donde la igualdad se cumple slo para ciertos valores, reciben el nombre de ecuacin condicionada.

Ejemplo 4
Encuentra la raz de la ecuacin 2x 2x = 1

Solucin:
Asigna valores a x y sustityelos en la ecuacin para encontrar el que cumpla la igualdad. Con seguridad no encontraste, ya que para cualquier valor que asignes a x siempre tendrs la resta de dos nmeros iguales cuyo resultado es cero y no uno, por lo tanto no tiene solucin. Este tipo de ecuaciones recibe el nombre de ecuacin imposible; porque no tiene solucin.

76 Matemtica- Octavo Grado

UNIDAD 5 Ejemplo 5
Encuentra el conjunto solucin de las ecuaciones 3x + 2 = 8; 6x + 4 = 16 Cunto obtuviste? Si tu resultado fue seis, es porque pensaste en cinco, si fue cuatro, pensaste en tres, Muchas situaciones del entorno, como el anterior, pueden expresarse en lenguaje matemtico, es decir como una ecuacin. Para hacerlo, es necesario que aprendas a traducir frases de un lenguaje natural a expresiones algebraicas.

Solucin:
Asigna valores a x, y sustityelos en cada una de las ecuaciones. Con seguridad encontraste que para 3x + 2 = 8, el valor que cumple la igualdad es para x = 2, entonces su conjunto solucin es {2} Ahora, en 6x + 4 = 16, cuando x = 2 la igualdad se cumple, entonces el conjunto solucin es {2}. Notars que ambas ecuaciones tienen el mismo conjunto solucin. Cuando dos o ms ecuaciones tienen el mismo conjunto solucin se dice que son equivalentes.

Ejemplo 6
En un almacn aparecen los siguientes anuncios, represntalos en una expresin algebraica.
a) Slo hoy, llvate el segundo par de zapatos a mitad

de precio.

Actividad
Asigna valores a x para hacer cierta la igualdad.
a) 5x = 16 3x b) 9x = 3 9x c) 3x = 5x 6 d) 7 + 2x = 5 e) 5 5x = 7 f) 9x 5 = 85

2
b) Paga la camisa y llvate la corbata por la cuarta del

precio de la camisa.

Relacin del lenguaje comn con el lenguaje algebraico


Expresa en smbolos el nmero que pensaste en el acertijo presentado al inicio de la leccin. Piensa un nmero cualquiera. x Multiplica el nmero pensado por cuatro 4x Suma seis al resultado. 4x + 6 (4x + 6) 2 ( 4x + 6 ) 2 Divide entre cuatro el resultado anterior 4 Ha este nuevo resultado rstale dos.

Solucin:
Al expresar algebraicamente cada situacin tienes:
a) No aparece el precio del par de zapatos, entonces lo

representas por x, el segundo par a la mitad de ste, es x decir, 2 x b) El precio de la camisa es x y el precio de la corbata 4

Octavo Grado - Matemtica 77

UNIDAD 5 Ejemplo 7
Expresa en lenguaje algebraico la siguiente situacin: Alicia, compra un litro de leche, una bolsa de cereal y una bolsa de azcar. Por la leche paga la mitad del costo de la bolsa de cereal, y por el azcar la cuarta parte del valor de la bolsa cereal.

Solucin:
Primero determina a quin representa x. La edad de Hctor es x. Julio tiene 5 aos menos que Hctor, entonces, su edad es x 5. La edad de Carlos es la mitad de la de Julio, es decir: x 5 2

Solucin:
El precio de la leche y del azcar, se relacionan con el precio del cereal, entonces: El precio del cereal es: Precio de la leche: x

Ejemplo 9

Completa con lenguaje comn. Lenguaje algebraico:


a) x, x + 1, x + 2 d)

x 2 x Precio de la bolsa de azcar: 4

Ejemplo 8

x +5 2 c) (a + b)2
b)

Expresa la siguiente situacin en lenguaje algebraico: Hctor es el mayor de tres hermanos, Julio es menor 5 aos que Hctor y Carlos tiene la mitad de la edad de Julio.

x g) x = 22 x3 3 e) 2x + (2x + 2) x f) x + = 45 2

Solucin:
Siempre debes relacionar los datos con respecto a la incgnita, es decir a la variable x.

x, x + 1, x + 2

x +5 2
(a + b)2

Tres nmeros naturales consecutivos. La mitad de un nmero aumentado en cinco. El cuadrado de la suma de dos nmeros. El cubo de un nmero disminuido en su tercera parte. La suma de dos nmeros pares consecutivos. La suma de un nmero con su mitad es igual a cuarenta y cinco. La raz cuadrada de un nmero es igual a dos al cuadrado.

x3

x 3

2x + (2x + 2)

x x + = 45 2 x = 22

78 Matemtica- Octavo Grado

UNIDAD 5

Actividad
a) Traslada del lenguaje comn al lenguaje algebraico:

Lenguaje comn Un nmero El doble de un nmero Un nmero que aumentado Un nmero que disminuido La mitad de un nmero La tercera parte de un nmero Un nmero aumentado en su tercera parte Un nmero aumentado en dos es igual a 150 La cuarta parte de un nmero disminuido en su mitad. Expresa en lenguaje algebraico lo que se te pide en los siguientes enunciados.
b) La tercera parte del dinero que tiene Mara es: $50.00.

3 para obtener 5 . 5 6 d) Una manzana, una pera y una naranja cuestan lo que vale una libra de uva.
c) Agrega un nmero al numerador y denominador de la fraccin e) Dos pares de zapatos por el precio de uno y medio. f) El lado de un tringulo mide dos quintas partes del permetro. g) Si el lado de un cuadrado se aumenta en 3 cm, su rea se incrementar en 39 cm 2

Resumen
En el conjunto de igualdades se distinguen tres tipos: Identidad numrica, es una igualdad cierta entre nmeros. Identidad literal es una igualdad que es cierta para cualquier valor que se asigna a la variable. Ecuacin es una proposicin que seala la igualdad de dos expresiones algebraicas. El grado de una ecuacin esta dado por el mayor exponente que presente la incgnita. Resolver una ecuacin es encontrar el valor o valores de la incgnita que hacen verdadera la igualdad.

Octavo Grado - Matemtica 79

UNIDAD 5

Autocomprobacin

Igualdad en la que hay una o varias cantidades desconocidas llamadas incgnitas, y que slo es cierta para determinado valor numrico:
a) Ecuacin b) Identidad

El grado de la ecuacin x3 3x5 + 5 = 2x2 es:


a)

Igualdad d) Trmino algebraico


c)

Grado 1 b) Grado 3 c) Grado 2 d) Grado 5

Son los elementos que se encuentran a uno y otro lado de la ecuacin:


a)

La mitad de un nmero aumentado en seis es igual el doble de dicho nmero, se expresa as:
a) b)

Trmino b) Variable c) Miembro d) Signo de igualdad

x +6 2
2x + 6 = x + 2

x +6 = 2x 2 x d) + 6 = 2x 2
c)

LOS RABES Y LAS ECUACIONES


Los primeros en tratar las ecuaciones de primer grado fueron los rabes, en un libro llamado Tratado de la cosa, y a la ciencia de hacerlo: lgebra (del r. algabru walmuqabalah, reduccin y cotejo). La cosa era la incgnita. La primera traduccin fue hecha al latn en Espaa, y como la palabra rabe la cosa suena algo parecido a la X espaola medieval. Los matemticos espaoles llamaron a la cosa X.

80 Matemtica- Octavo Grado

Soluciones

1. a.

2. c.

3. d.

4. d.

Quinta Unidad

Leccin 4
Ecuaciones enteras

Motivacin

con situaciones que para resolverlas se hace uso de ecuaciones. En un almacn aparece la siguiente oferta: Combo, llvate estos productos por el precio de $200 El vendedor explica a un cliente que el microondas tiene un precio de $65 ms que la licuadora, y $ 32 ms que la grabadora. Aydale t a encontrar el precio de cada artculo.

En la vida cotidiana constantemente te encuentras

Indicadores de logro:
Construirs y explicars con inters, ecuaciones enteras de primer grado con una incgnita. Solucionars con seguridad ecuaciones de primer grado con una incgnita, con y sin productos indicados. Resolvers problemas utilizando ecuaciones enteras de primer grado con una incgnita.

Para ayudarle a encontrar el precio de cada artculo planteas: Si x es el precio del microondas, entonces x 65 es el de la licuadora. x 32 es el de la grabadora. El combo tiene el precio de $ 200. Entonces: x + (x 65) + (x 32) = 200 Una ecuacin algebraica puede compararse con una balanza en equilibrio. Si agregas algo en uno de los platillos de la balanza, ya no hay equilibrio, entonces, para conservar el equilibrio debes agregar algo en el platillo que est en el otro lado. De la misma manera si quitas en un lado, tambin tienes que quitar en el otro.

Octavo Grado - Matemtica 81

UNIDAD 5

Ecuaciones de primer grado con una incgnita


Ejemplo 1
Encuentra el conjunto solucin de: 9x + 14 = 86

Solucin:
8x 12x + 9 = 4x 5x 13 Ordenas los trminos algebraicos y aritmticos en cada miembro. 8x 12x + 9 = 4x 5x 13 Reduces los trminos semejantes. 4x + 9 = x 13 Restas 9 a ambos miembros de la ecuacin.

Solucin:
Para encontrar la raz de esta ecuacin, puedes facilitar el proceso convirtindola en otra ecuacin equivalente. Aplicas las propiedades de la igualdad de nmeros reales, as:
a) Si a los dos miembros de una ecuacin sumas o

4x + 9 9 = x 13 9 Ecuacin equivalente. 4x = x 22 4x + x = x 22 + x 3x = 22 3 x 22 = 3 3 Divides ambos miembros entre 3. Efectas las operaciones. Aplicas ley de los signos. Sumas x a ambos miembros.

restas un mismo nmero o una misma expresin algebraica, la ecuacin resultante es equivalente a la dada.

9x + 14 = 86 si restas 14 a ambos miembros tienes una ecuacin equivalente. 9x + 14 14 = 86 14, o sea 9x = 72


b) Si multiplicas o divides los dos miembros de una

ecuacin por un mismo nmero distinto de cero, la ecuacin resultante es equivalente.

x= x=

22 3 22 3

Toma la ecuacin equivalente anterior 9x = 72, entonces divides ambos miembros entre 9 y obtienes: 9 x 72 = es decir x = 8 9 9 El conjunto solucin de la ecuacin 9x + 14 = 86 es {8} o simplemente x = 8 Comprueba que la solucin es correcta sustituyendo en la ecuacin original. 9x + 14 = 86 9(8) + 14 = 86 72 + 14 = 86 86 = 86 se cumple la igualdad.

Ejemplo 2
Resuelve la ecuacin 8x + 9 12x = 4x 13 5x

82 Matemtica- Octavo Grado

UNIDAD 5 Ejemplo 3
Resuelve la ecuacin 12x + 6 = 104 2x Utiliza la forma abreviada: 6x 5 = x + 30 6x x = 35 5x = 35 35 x= 5 x=7 Ahora tienes que x pasa a restar al otro miembro, porque sumaba. Luego 5 pasa a dividir porque en el otro miembro estaba como factor. Verifcalo en la ecuacin original.

Solucin:
En este caso observars que los pasos que aplicaste en los ejercicios anteriores los puedes abreviar, as: Forma no abreviada 12x + 6 = 104 2x 12x + 6 6 = 104 2x 6 12x = 98 2x 12x + 2x = 98 2x + 2x 14x = 98 14 x 98 = 14 14 x=7 Forma abreviada 12x + 6 = 104 2x 12x + 2x = 104 6 14x = 98 98 x= 14 x =7

Ejemplo 5
Cmo resuelves la ecuacin 4x + 17 2x = 2 3x + 6?

Solucin:
Resulvela en tu cuaderno y comprala con la siguiente: 4x + 17 2x = 2 3x + 6 2x + 17 = 3x + 8 Reduces trminos semejantes. 2x + 3x = 8 17 Realizas transposicin de trminos. 5x = 9 9 x= 5 x= 9 5
Reduces de trminos semejantes. Inviertes el factor, lo pasas a dividir. Aplicas ley de signos.

Observa la forma abreviada y notars lo siguiente: El trmino + 6 del miembro de la izquierda pas como 6 al miembro derecho. El trmino 2x del miembro izquierdo pas como + 2x al miembro derecho. 14 es el coeficiente de x, es un factor en el miembro izquierdo, pas a dividir al miembro derecho. El proceso anterior se conoce como una transposicin de trminos, que consiste en pasar los trminos de un miembro de la ecuacin al otro, hacindoles cambio de signo, y pasando a dividir si est como factor.

La solucin de 4x + 17 2x = 2 3x + 6 es x =

9 5

Actividad
Resuelve las siguientes ecuaciones:
a) 21 6x = 27 8x b) 65x 36 + 1 = 11x + 5x c) 5n + 6n + 102 = 65n + 7n d) 7x + 16 + x 5 = 1 x + 11x 3 e) 3x + 101 4x 33 = 108 16x 100 f) 12x + 39x + 14 = 18x + 256 60x 657x

Ejemplo 4
Encuentra un nmero que multiplicado por 6 y disminuido en 5 unidades es igual al nmero aumentado en 30.

Solucin:
Sea x: el nmero buscado 6x 5: 6 veces el nmero disminuido en 5x + 30: el nmero aumentado en 30. Luego la ecuacin a resolver es: 6x 5 = x + 30

Octavo Grado - Matemtica 83

UNIDAD 5
Las ecuaciones de primer grado pueden estar planteadas con signos de agrupacin.

Ejemplo 6
Resuelve 7y (3 5y) + ( y + 24) = 3y (2y 1)

Solucin:
Primero suprimes los signos de agrupacin. 7y 3 + 5y y + 24 = 3y 2y + 1 Para suprimir los parntesis tienes que aplicar la ley de los signos de la multiplicacin. 7y + 5y y 3 + 24 = 3y 2y + 1 Ordenas los trminos algebraicos y aritmticos en cada miembro. 11y + 21 = y + 1 11y y 10y = 1 21 = 20 20 y= 10 y=2 Reduces trminos semejantes. Transpones trminos. Reduces trminos semejantes. Aplicas la ley de los signos para la divisin. Verifica esta respuesta.

Ejemplo 7
Resuelve 16x [3x (6 9x)] = 30x + [(3x + 2) (x + 3)]

Solucin:
16x [3x (6 9x)] = 30x + [(3x +2) (x + 3) Suprimes los parntesis. 16x [3x 6 + 9x] = 30x + [ 3x 2 x 3] Suprimes los corchetes. 16x 3x + 6 9x = 30x 3x 2 x 3 16x 3x 9x + 6 = 30x 3x x 2 3 4x + 6 = 26x 5 Ordenas los trminos. Reduces trminos semejantes. Transpones trminos. Reduciendo.

4x 26x = 5 6 22x = 11

11 x= 22 1 que es igual a x = 2 Comprueba la respuesta.

Punto de apoyo
a) Suprimes primero los signos de agrupacin

que estn ms internos. a (b + c) = ab + ac

b) Recuerda la propiedad distributiva:

84 Matemtica- Octavo Grado

UNIDAD 5 Ejemplo 8
Resuelve 5(1 +2x) + 2(4x 1) = 10 (x 9) 9(5 6x)

Punto de apoyo
Puedes cambiar los signos de todos los trminos de ambos miembros de la ecuacin as: 46x = 138 equivale a: 46x = 138

Solucin:
Primero efectas los productos indicados: 5(1 + 2x) + 2(4x 1) = 10 (x 9) 9(5 6x) 5 + 10x + 8x 2 = 10x 90 45 + 54x 10x + 8x + 5 2 = 10x + 54x 90 45 18x + 3 = 64x 135 18x 64x = 135 3 46x = 138 138 x = 46 x =3 Ordenas trminos semejantes. Haces transposicin de trminos. Reduces trminos semejante. Aplicas la ley distributiva del producto sobre la suma.

El factor lo pasas a dividir y operas. Verifica la respuesta.

Resuelve los siguientes ecuaciones:


a) (3x + 3 ) + 8 = x ( 2x + 1) b) 6x (x + 2) + ( x + 3) = 10 + 15x c) (5x + 6) + ( 8+ 3x) = ( 5x + 4) + 30x ( x + 6) d) 3x +

Actividad
e) 5(x 1) + 16(2x + 3) = 3(2x 7) x f) 2(x + 3) 4(5x 3)= 2(x + 5) g) 7(18 x) 6(3 5x) + (7x + 9) + 3(2x + 5) = 12 h) 15x + ( 6x + 5) 2 ( x + 3) = x + (3 2x) (7x + 23)

[ 5x ( x + 3 )] = 30 x + ( 5x 9 )

Construccin de ecuaciones enteras de primer grado con una incgnita


Analiza la siguiente situacin: La edad de Eva y Marta suman 64 aos, y Eva tiene 10 aos ms que Marta. Encuentra ambas edades. Para resolver este problema debes pasar el lenguaje comn al lenguaje algebraico. Primero tienes que reconocer quien representa la incgnita y quien est en funcin de sta. En este caso tienes: x: edad de Marta. x + 10: edad de Eva, ya que tiene 10 aos ms que Marta. La suma de ambas edades es de 64 aos. Al expresarse en lenguaje algebraico tienes la ecuacin siguiente: x + 10 + x = 64 x + (x + 10) = 64 Aplicas la forma x + x + 10 = 64 abreviada 2x = 64 10 2x = 54 54 x= 2 x = 27 Significa que la edad de Marta es 27 aos y como Eva tiene 10 aos ms, entonces la edad de Eva es 27 + 10 = 37 Si sumas ambas edades tienes 27 + 37 = 64 R: La edad de Marta es 27 aos y la de Eva 37 aos.

Octavo Grado - Matemtica 85

UNIDAD 5 Ejemplo 9
Resuelve la siguiente ecuacin que se te present al inicio de esta leccin: x + (x 65) + (x 32) = 200

Ejemplo 10
Un lazo mide 27 m, se corta en dos pedazos de manera que uno mida 3 m menos que el otro. Encuentra la longitud de los dos pedazos.

Solucin:
x + (x 65) + (x 32) x + x + x 65 32 3x 97 3x 3x = 200 = 200 = 200 = 200 + 97 = 297 297 x = 3 x = 99

Solucin:
Selecciona x para representar la medida en metros del pedazo ms largo. El otro pedazo tiene 3 m menos que x, entonces lo representas por x 3. Ahora, planteas la ecuacin: x + (x 3) = 27
27 m x x3

Entonces tienes que el precio del microondas es de $99.00 El precio de la licuadora es x 65; sustituyes los datos: 99 65 = 34 El precio de la grabadora es x 32; 99 32 = 67 Comprueba: Licuadora 99 32 = $ 67.00 Grabadora 99 65 = $ 34.00 Microonda 99 = $ 99.00 $200.00 R: Licuadora $ 67.00 Grabadora $ 34.00 Microonda $ 99.00

Eliminas parntesis: x + x 3 = 27 2x 3 = 27 2x = 27 + 3 2x = 30 30 x= 2 x = 15 Significa que el pedazo ms largo mide 15 m. Entonces el otro pedazo mide 15 m 3 m = 12 m. Verifica: 15 m + 12 m = 27 m.

86 Matemtica- Octavo Grado

UNIDAD 5 Ejemplo 11
En la actualidad la edad de Elena es el triple de la edad de Roxana. Dentro de 4 aos ser solo el doble. Qu edad tiene cada una?

Solucin:
x: edad de Roxana en la actualidad; x + 4 edad dentro de 4 aos. 3x: edad de Elena en la actualidad; 3x + 4 edad dentro de 4 aos. Como dentro de 4 aos la edad de Elena ser el doble que la de Roxana. Entonces: la edad de Elena = 2 veces la edad de Roxana. Planteas la ecuacin y resuelves: 3x + 4 = 2 (x + 4) 3x + 4 = 2x + 8 3x = 2 x + 8 4 3x = 2 x + 4 3x 2 x = 4 x = 4 La edad de Elena es el triple de la edad de Roxana, es decir: 3(4) = 12

R: Edad de Roxana 4 aos. Edad de Elena 12 aos.

Actividad
Resuelve los siguientes problemas:
a) El permetro de un rectngulo mide 72 cm, si su largo es el

c) En una seccin de octavo grado hay 4 hombres menos que el

doble de su ancho, encuentra las dimensiones.

doble del nmero de seoritas. Si se sabe que en esa seccin hay 22 hombres; cuntos estudiantes hay en total?

b) Encuentra un nmero que aumentado en 5 equivale a su

d) Pedro invit a Berta al estadio a ver un juego de ftbol; durante el

triplo disminuido en 13.

cual compraron dos bolsas de palomitas de maz de $2.00 cada una y 5 latas de jugo (todas del mismo precio). Si Pedro gasta en total $10.00, cunto pago por cada lata de jugo?

Resumen
Para resolver ecuaciones, se trasladan a un solo miembro de la ecuacin los trminos que contienen a la incgnita y en el otro todos los valores numricos. Se efectan las operaciones aritmticas indicadas y se despeja la variable para determinar la raz de la ecuacin. En una ecuacin, puedes pasar un trmino de un miembro al otro, cambindolo de signo. Un factor de un miembro puede pasar a dividir a todo el otro miembro. Adems puedes cambiar los signos de todos los trminos de ambos miembros de la ecuacin.

Octavo Grado - Matemtica 87

UNIDAD 5

Autocomprobacin

La edad de Oscar y Juan suman 64 aos, pero Oscar es mayor 32 aos que Juan la edad de ambos es:
a)

Oscar 48 aos y Juan 16 aos. b) Oscar 32 aos y Juan 16 aos. c) Oscar 40 aos y Juan 24 aos. d) Oscar 40 aos y Juan 8 aos.

Eduardo y Daniel venden suscripciones a la revista ECA, y durante el mes de enero, Eduardo vendi tres suscripciones menos que el cudruplo de las que vendi Daniel. Si se sabe que Eduardo vendi 61 suscripciones, cuntas vendi Daniel?
a) b)

12 14

c) 58 d) 16

Al resolver la ecuacin 15x 9 = 13 18x, obtienes:


2 2 c) x = 3 9 3 1 b) x = d) x = 2 2
a)

En un condominio de dos pisos hay un total de 48 apartamentos si los apartamentos del primer piso son el doble del segundo piso, cuntos apartamentos hay en cada piso?
1er. Piso 32 y en el 2do. Piso 16 b) 1er. Piso 24 y en el 2do. Piso 24 c) 1er. Piso 16 y en el 2do. Piso 32 d) 1er. Piso 30 y en el 2do. Piso 15
a)

x=

UN EJEMPLO ANTIGUO
La matemtica desarrollada en la India entre los aos 400 a 1,400 de nuestra era tiene un aspecto interesante que es la presentacin de problemas matemticos, mediante el lenguaje potico y metafrico. Un ejemplo de esto es el libro de astronoma Lilwari (La Hermosa) escrito por Bhskara del cual se presenta la siguiente situacin: A una dama se le quebr un collar, un tercio de las perlas cay al suelo, un quinto qued en el lecho, la joven encontr un sexto y su amiga recuper un dcimo de las perlas; en el hilo slo quedaron seis perlas. Cuntas perlas haba en el collar?

88 Matemtica- Octavo Grado

Soluciones

1. a.

2. c.

3. d.

4. a.

Quinta Unidad

Leccin 5
Ecuaciones Fraccionarias

Motivacin
Cierto da un gaviln posaba en lo alto de un rbol y de repente ve pasar a unas palomas y les dice adis mis cien palomas y ellas le contestan no somos cien seor gaviln, somos; nosotras, ms nosotras, ms la mitad de nosotras, ms un cuarto de nosotras y usted, si somos cien seor gaviln. Indicadores de logro:
Construirs y explicars con inters ecuaciones primer grado con una incgnita con denominadores monomios. Solucionars con inters ecuaciones fraccionarias con denominadores monomios de primer grado con una incgnita. Solucionars con seguridad y orden ecuaciones fraccionarias de primer grado con una incgnita con denominadores compuestos. Resolvers problemas en colaboracin con sus compaeros y utilizando ecuaciones fraccionarias de primer grado con una incgnita. Graficars con precisin ecuaciones lineales.

R esuelve el siguiente acertijo:

Retoma la situacin del acertijo plantea la ecuacin: x: el nmero de palomas Plantea la ecuacin: Nosotras + nosotras + la mitad de nosotras + un cuarto de nosotras y usted somos = 100 x x + + 1 = 100 x + x + 2 4 x x 2x + + + 1 = 100 2 4 Encuentras el mcm de los denominadores. El mcm de 2 y 4 es 4. Multiplicas cada trmino por 4 x x ( 4 )( 2 x ) + ( 4 ) + ( 4 ) + ( 4 )(1) = ( 4 )(100 ) 2 4 4x 4x + + 4 = 400 8x + 2 4 la ecuacin equivalente es 8x + 2x + x + 4 = 400.

Resuelves la ecuacin equivalente. 8x + 2x + x + 4 = 400 11x + 4 = 400

11x = 400 4

11x = 396 396 x= 11 x = 36 R: Las palomas que ve el gaviln son 36. Verificas en la ecuacin original: x x + + 1 = 100 x + x + 2 4 36 + 36 + 18 + 9 + 1 = 100

Octavo Grado - Matemtica 89

UNIDAD 5
Observa las siguientes ecuaciones: 2 6 a) x + = 2 x 3 5 3 7 2 + = 2 x 3 x +3 x 9 1 1 1 c) x + x = 3 4 5
b) d) d) Resuelves aplicando los pasos estudiados con

anterioridad.

9x 10x = 3 x=3 x=3 Aplicas ley de signos para el cociente de enteros: x=3 Entonces la solucin de 3x 2x 1 = es x = 3 5 3 5

2 3 + =6 x 2x

Te has dado cuenta que a) y c) unas tienen como coeficiente nmeros fraccionarios, b) y d) tienen como denominador expresiones algebraicas, el proceso para resolverlas es el mismo. Una ecuacin es fraccionaria cuando por lo menos involucra un trmino fraccionario.

Ejemplo 1
Resuelve 3x 2x 1 = 5 3 5

Solucin:
Primero tienes que eliminar los denominadores, para eso:
a) Encuentras el mnimo comn mltiplo de ellos, en

este caso el mcm de 5, 3, 5 es 15.

Ecuaciones fraccionarias de primer grado con denominadores monomios


stas se resuelven como los casos anteriores:

b) Multiplicas el mcm encontrado por cada trmino de

la ecuacin: 3x 2x 1 15 15 = 15 5 3 5 c) Simplificas cada trmino de la ecuacin para obtener una ecuacin equivalente: 15 45 x 30 x = 3 5 5

Ejemplo 2
Resuelve: 2 5 7 3 = +1 3 x x 10 2 x

Punto de apoyo
Cuando resuelvas una ecuacin de otros tipos, que se reducen a ecuaciones lineales; siempre tienes que probar la solucin en la ecuacin original.

La ecuacin equivalente que obtienes es 9x 10x = 3.

90 Matemtica- Octavo Grado

UNIDAD 5 Solucin:
Encuentras el mcm de los denominadores 3x, x, 10, 2x, ste es 30x. Multiplicas cada trmino por el mcm encontrado: 2 5 7 3 30 x 30 x = 30 x 30 x + 30 x (1) x 10 2x 3x 210 x 90 x + 30x Efectas las operaciones y simplificas. 2x 10 = 21x 45 + 30x Reduces trminos semejantes. = 51x 45 = 45 + 130 85 x= Aplicas ley de signos para el cociente. 51 85 Simplificas el resultado dividiendo entre 17. x = 51 5 x = 3 Ahora en tu cuaderno verifica si satisface la ecuacin original. = 60 x 150 x 3x x 20 150 130 51x

Ejemplo 3
Una llave puede llenar un tanque de agua en 4 minutos y otra la puede llenar en 5 minutos. En cunto tiempo se llenar el tanque si se abren ambas llaves?

Solucin:
1 x: Es el nmero de minutos que tardan ambas llaves en llenar el tanque. del tanque x es lo que llenaran ambas llaves. 1 La primera llave en 4 minutos llenara del tanque. La segunda llave en 5 minutos 4 1 llenara del tanque. 5 1 1 1 Entonces tienes + = 4 5 x Encuentras el mcm de los denominadores, en este caso es 20x Multiplicas cada trmino por el mcm: 1 1 1 20x Efectas las operaciones indicadas y simplificas. + 20x = 20x x 4 5 20 x 20 x 20 x + = 5 x 4 5x + 4x = 20 Reduces trminos semejantes 9x = 20 20 x= 9 20 Ambas llaves llenaran el tanque en minutos, aproximadamente en 2.2 minutos. 9

Octavo Grado - Matemtica 91

UNIDAD 5 Ejemplo 4
Resuelve:

Solucin:

2 3 =1 + 3x 2x

Ecuaciones fraccionarias de primer grado con denominadores compuestos Ejemplo 5


1 3 3 = + 2 a +1 a 2 a a 2 Qu diferencias encuentras con los ejemplos anteriores? Resuelve:

Encuentras el mcm de 3x, 2x, en este caso es 6x. Multiplicas cada trmino por el mcm encontrado y simplificas: 3 2 + (6x) = (6x)1 (6x) 2x 3x 12 x 18 x + = 6x 3x 2x 4 + 9 = 6x 13 = 6x 13 13 =x x= 6 6

Solucin:
Estas ecuaciones poseen como denominador, polinomios. Al igual que en los ejemplos anteriores encuentras el mcm de denominadores aplicando la factorizacin de polinomios. a+1 a2 Est completamente factorizado. Est completamente factorizado. Es un trinomio de la forma x2 + bx + c

Actividad

a2 a 2

Resuelve las siguientes ecuaciones: 6 12 144 a) + =4 n 2n 3n 1 1 5 7 + 2= b) + x 2x 3x 3x 65 7 1 5 = 3 2+ 2 c) 2 8y y 8y 4y 3 5 6 d) + 2 = x x x e) Juan puede hacer un trabajo en 4 horas, mientras que pedro puede hacer el mismo trabajo en 3 horas. Cunto tiempo se tardan en hacer el trabajo si lo hacen juntos?

a2 a 2 = (a 2) (a + 1); luego el mcm es (a + 1) (a 2)

92 Matemtica- Octavo Grado

UNIDAD 5
Escribes la ecuacin con sus denominadores factorizados.
1 3 3 = + a +1 a 2 ( a 2 )( a +1)

Multiplicas cada trmino por el mcm y simplificas: 1 3 3 ( a 2 )( a + 1) = ( a 2 )( a + 1) + ( a 2 )( a + 1) a +1 a 2 ( a 2 )( a + 1) (a 2)(1) = (a + 1)(3) + 3 Efectas los productos indicados. a 2 = 3a + 3 + 3 a 3a = 6 + 2 Reduces los trminos semejantes 2a = 8 8 a= 2 a=4 El conjunto solucin de: 1 3 3 es 4 = + 2 a +1 a 2 a a 2

Ejemplo 6
Resuelve:

Solucin:

1 3 5 + 2 = 2x 3 2x 3x x Encuentras el mcm de los denominadores. Est completamente factorizado. Aplicas factor comn. Est completamente factorizado.

1 3 5 + 2 = 2x 3 2x 3x x 2x 3 2x2 3x = x (2x 3) x

El mcm es x (2x 3). Escribes la ecuacin con los denominadores factorizados. Multiplicas cada trmino de la ecuacin por el mcm y simplificas:

x (2 x 3)

1 3 5 + x (2 x 3) = x (2 x 3) 2x 3 x (2 x 3) x

x (1) + (3) = (2x 3)( 5 ) Resuelves los productos indicados. x + 3 = 10x 15 Transpones trminos. x 10x = 15 3 Reduces trminos semejantes. 9x = 18 18 x= 9 x = 2.

Octavo Grado - Matemtica 93

UNIDAD 5 Ejemplo 7
10 n 2 5n + 8 =2 5n 2 + 9n 19 En este caso puedes despejar el denominador de la fraccin. Resuelve: 10n2 5n + 8 = 2(5n2 + 9n 19) El denominador del primer miembro pasa a multiplicar al segundo miembro. 10n2 5n + 8 = 10n2 + 18n 38 10n2 10n2 5n 18n = 38 8 23n = 46 46 n= 23 n=2 Transpones trminos. Reduces trminos semejantes. Simplificas la fraccin.

2
a)

Actividad

Resuelve las siguientes ecuaciones fraccionarias:

x 3 x 4 = x +1 x 2 y + 4 2 y +3 b) 2 + = 2 y 1 y 1 5 1 c) 2 = x 1 x 1

2 3 6 = 2 x 1 x + 3 x + 2x 3 1 1 10 e) + = 2 x +3 x 3 x 9 3 5 6 f) = 2 x 2 x + 4 x + 2x 8
d)

Grfica de una ecuacin lineal


Recordars que las ecuaciones de primer grado tambin se les llama ecuaciones lineales, y son aquellas en las que la variable est elevada al exponente 1, adems su conjunto solucin es solamente una raz. Estas ecuaciones se pueden representar en el plano cartesiano por medio de una lnea recta. Y se expresan de la forma y = ax + b. Por ejemplo:
a) 4x + 5 = 2,

Para representar a una ecuacin lineal en el plano cartesiano basta conocer solamente dos puntos, ya que stos son suficientes para trazar una lnea recta.

Ejemplo 8
Cmo ser la grfica de la ecuacin 2x = 4 + y?

Solucin:
Cmo la encuentras? Despejas de la ecuacin a y, as y = 2x 4 Luego asignas valores a x para obtener los correspondientes valores de y, los puedes colocar en una tabla.

realizas transposicin de trminos e igualas a y y = 4x + 5 2, es decir y = 4x + 3 haces la transposicin de trminos e igualas a y y = 5x + 2 2x 4, entonces y = 3x 2

b) 5x + 2 = 2x + 4

94 Matemtica- Octavo Grado

UNIDAD 5
Para x = 1 y = 2x 4 y = 2(1) 4 y = 2 4 y = 2 x y 1 2 Para x = 2 y = 2x 4 y = 2(2) 4 y = 4 4 y = 0 2 0 3 2 Para x = 3 y = 2x 4 y = 2(3) 4 y = 6 4 y = 2 4 4 0 4 Para x = 4 y = 2x 4 y = 2(4) 4 y = 8 4 y=4
y 4 2
0

Para x = 0 y = 2(0) 4 y=04 y=4

Ahora representa estos puntos en el plano cartesiano y nelos entre s por medio de una lnea recta y obtienes as la grfica correspondiente a la ecuacin 2x = 4.

-2 -4

1 2 34 x

Ejemplo 9
Construye la grfica de la ecuacin y = x + 3

Solucin:
Asignas valores a x para obtener los correspondientes valores de y, los puedes colocar en una tabla: Para x = 1 y = 1 + 3 y = 2 x y para x = 0 y = 0 + 3 y = 3 1 2 0 3 para x = 1 y = 1 + 3 y = 4 1 4 2 5 para x = 2 y=2+3 y=5

Ahora representa estos puntos en el plano cartesiano y los unes por medio de una lnea recta y obtienes la grfica correspondiente a la ecuacin y = x + 3

5 4 3 2 1

-1

1 2 3 4

Resumen Actividad

Graficar las siguientes ecuaciones de primer grado o lineales:


a) y = 3 2x b) y = 1 + 2x c) y = 3x + 1 d) y = x 3

Una ecuacin fraccionaria es una ecuacin que involucra un cociente de expresiones algebraicas. Para resolver ecuaciones fraccionarias, primero encuentras el mnimo comn mltiplo de los denominadores, luego este valor encontrado lo multiplicas por cada trmino de la ecuacin, simplificas y obtienes una ecuacin entera y la resuelves.

Octavo Grado - Matemtica 95

UNIDAD 5

Autocomprobacin

La raz de la ecuacin:

5 3 6 es: + = 2 x + 3 x 1 x + 2x 3 3 a) c) x = 1 4 1 1 b) d) 4 4

Un ejemplo de ecuacin fraccionaria es:


3 5 1 2x 7 x 3x = c) x x = x 4 8 2 5 2 4 8x 2 5x + 2 3 + x 6 4 5 d) b) = + = x 7x x 15 4
a)

Al resolver
a) b)

7 5 4 2 obtienes: + = x2 x x x2
c) d)

El valor de la variable en = +
3 4 1 b) x = 2
a)

2 3

x = 9 x = 6

x=4 x=1

x=

x x es: 3 6 3 c) 2 4 d) 3

OTRA CLASE DE ECUACIONES


Un contemporneo de Descartes, el tambin francs Pierre de Fermat, interesado en la representacin grfica de las soluciones de las ecuaciones, trabaj en su libro Introduccin a los lugares geomtricos planos y slidos lo relacionado con el tema. Concentr su atencin en la representacin de la ecuacin lineal y eligi un sistema de coordenadas arbitrario para graficarlas. En primer lugar trabaj la ecuacin de la forma Dx = By, cuya grfica es una recta que pasa por el origen de coordenadas, como una semirrecta con origen en el origen de las coordenadas, ya que Fermat, al igual que Descartes, no utilizaban abscisas negativas. Pierre de Fermat

96 Matemtica- Octavo Grado

Soluciones

1 d.

2 a.

3 b.

4 d.

Solucionario
Actividad 1
a) variable continua
b) variable continua c) variable discreta d) variable discreta

Actividad 2
a) Prueba de admisin, 60 estudiantes.

Actividad 2
a) primaria
b) secundaria c) primaria d) secundaria e) secundaria f) primaria

Actividad 3
hijos/hijas 0 1 2 3 4 5 6 Total Recuento
IIII IIII IIII IIII IIII IIII III IIII III II

Puntajes 42-49 50-57 58-65 66-73 74-81 82-89 90-97 Total

f 2 8 9 15 7 11 8 60

fr 0.033333 0.133333 0.15 0.25 0.116667 0.183333 0.133333

fa 2 10 19 34 41 52 60

No. de familias (frecuencia ) 4 9 10 8 4 3 2 40

b) Pesos en libras, de 40 estudiantes

Pesos 118 123 124 129 130 135 136 141 142 147 148 153 154 159 Total

f 1 10 8 4 9 4 4 40

fr 0.025 0.25 0.2 0.1 0.225 0.1 0.1 1.00

fa 1 11 19 23 32 36 40

a) Slo dos familias tiene seis hijos/hijas. b) La mayora de familias tienen dos hijos/hijas.

Actividad 3
a)

Leccin 2
Actividad 1
a)

Clases 110 117 118 125 126 133 134 141 142 149 150 157 158 165 Total

f 6 8 9 7 6 5 9 50

Lmites reales 99.5 117.5 117.5 125.5 125.5 133.5 133.5 141.5 141.5 149.5 149.5 157.5 157.5 165.5

Pm 113.5 121.5 129.5 137.5 145.5 153.5 161.5

10 8 6 4 2
b)

18 15 12 9 6 3
50 57 65 73 81 89 97

17.5 21.5 25.5 29.5 33.5 41.5

50 58 66 74 82 90

- 57 - 65 - 73 1 - 81 1 - 89 - 97

Octavo Grado - Matemtica 97

Solucionario
Actividad 4
a) b) b)

x
3

X = 67.8

X = 138.2

= 50
1 2 5

c)

3+ x 5+ x

5 6

Leccin 3
Actividad 1
a) Grado 3 b) Grado 1 c) Grado 4 d) Grado 1 e) Grado 2 f) Grado 5

d) manzana + pera + naranja = 1lb de uvas e) 2x = 1 x

Leccin 4
Actividad 1
a) x = 3
b) x =

f) l =

g) l2 + 39 cm 2 = (l + 3)2

Actividad 2
a) x = 2
b) x = c) x = 3 e) x =

12 5

1 6

d) x = 1

f) x = 10

Actividad 2
a) x = 3
b) x = 1

5 7

34 23 13 d) x = 2
c)

n=

e) x = 4 f )x=

1 3

Actividad 3
a)

Lenguaje comn
Un nmero El doble de un nmero Un nmero que aumentado Un nmero que disminuido La mitad de un nmero La tercera parte de un nmero Un nmero aumentado en su tercera parte Un nmero aumentado en dos es 150 La cuarta parte de un numero disminuido en su mitad

Lenguaje algebraico x 2x x+ x
x
2

c) x =

Actividad 3

3 7

3 14 e) x = 2 7 f) x = 4
d)

x=

g) x = 4 h) x = 1

a) largo 24 cm y ancho 12 cm c) 35 estudiantes

b) 9 d) $1.20

Leccin 5
Actividad 1
a) n = 12
x
3
b) x = 2 c) y = 1 d) x =

x
3

x+

e) Tardarian 1.71 hrs.

5 3

x + 2 = 150
x x 4 2

Actividad 2
a) x = 5 b)

3 y = 2

c) x = 4 d) x = 3

e) x = 5 f) x = 8

98 Matemtica- Octavo Grado

Solucionario
Actividad 3
a)
3 2 1 -2 -1
0

c)
3 2 1

-1 -2

3 2

3 4

1 2

b)

d)

y 2 1

(0.1)
1 3

-2

-1

-1 -2 -3 -4

4 x

Proyecto
Teresa es una seora que tiene una venta de cereales en el mercado. Ella tiene cierta cantidad de frijoles en su negocio. El lunes en la maana lleg un proveedor a ofrecerle frijoles y ella le compr otra cantidad igual a la que ya tena. En el transcurso del da vendi la mitad de los frijoles que compr por la maana. El martes vendi la tercera parte de dicha cantidad, el mircoles la cuarta parte, el jueves la sexta parte, el viernes la octava parte y el sbado vendi la doceava parte. Adems ella tom dos libras para su consumo. Si todava le quedan 50 libras para la venta, Cul era la cantidad original de libras de frijoles que tena al principio en su negocio?

Octavo Grado - Matemtica 99

Recursos
Aguilera Liborio Ral, Matemtica Octavo grado. . Talleres Grficos UCA, San Salvador, El Salvador, 2007, 219p ngel Allen R., lgebra elemental. Editorial Prentice Hall, 4 Edicin, Mxico 1997, 600p. Aponte Gladis, Pagn Estela, Fundamentos de Matemtica Bsica, Editorial Addison Wesley, 1 Edicin. Mxico 1998, 482p. Carpinteyro Vigil Eduardo, Snchez Hernndez Rubn, lgebra, Publicaciones Cultural, 1 Edicin, Mxico 2002 622p. Fuenlabrada De la Vega Samuel, Matemtica I, Aritmtica y lgebra, Editorial McGraw-Hill, 1 Edicin. Mxico 1994, 281p Mendoza William y Galo de Navarro Gloria, Matemtica 8 grado, UCA Editores, 2 edicin. San Salvador, El salvador, 2003, 419p. Rees Paul K, Sparks Fred W, lgebra, Editorial McGraw-Hill, 1 Edicin. Mxico 1991, 626p. Internet Enciclopedia libre Wikipedia: Estadstica es.wikipedia.org/wiki/Estadstica marzo 2008 ponce.inter.edu/cai/reserva/lvera/CONCEPTOS_BASICOS

100 Matemtica- Octavo Grado

UNIDAD 5

COLOFON

Octavo Grado - Matemtica 101

UNIDAD 5

102 Matemtica- Octavo Grado