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MDULO 5

Octavo Grado

Carlos Mauricio Funes Cartagena


Presidente de la Repblica de El Salvador

Salvador Snchez Cern Carlos Arturo Ochoa


Coordinador General OEI Vicepresidente de la Repblica de El Salvador y Ministro de Educacin Ad-Honorem

Eduardo Badia Serra


Viceministro de Educacin

Equipo Autoral OEI: Autoria, Revisin Editorial, Diagramacin, Correccin de Estilo, Fotografa e Ilustracin, Diseo de los materiales Equipo Tcnico de la Gerencia de Gestin Pedaggica, MINED: Revisin y validacin de los materiales. Equipo Tcnico del Instituto EDCAME: Coordinacin Interinstitucional

Herlinda Hndal Vega


Viceministra de Ciencia y Tecnologa

Lorena Duque de Rodrguez


Directora Nacional de Educacin

Renzo Uriel Valencia


Gerente de Programas Complementarios

Alexander Granados Paz


Jefe de Modalidades

Magdalena del Carmen Lucero


Coordinadora de Servicios Educativos

Agradecimiento a la Agencia Espaola de Cooperacin Internacional para el Desarrollo

Agradecimiento a la Agencia Extremea de Cooperacin Internacional para el Desarrollo

Primera edicin, 2010. Derechos reservados. Prohibida su venta. Este documento puede ser reproducido todo o en parte reconociendo los derechos del Ministerio de Educacin. Calle Guadalupe, Centro de Gobierno, San Salvador, El Salvador, C.A.

Carta al estudiante:
Asumiendo la necesidad de incluir a ms salvadoreos y salvadoreas como t, en la ruta hacia el desarrollo, el Ministerio de Educacin viene implementando modalidades flexibles dirigidas a jvenes con sobreedad y personas adultas que por varios motivos abandonaron los estudios y desean retomarlos y culminarlos con xito. Para la atencin de la poblacin beneficiaria, y evidenciando el compromiso por la bsqueda del crecimiento personal y colectivo de los salvadoreos, las modalidades flexibles de educacin han requerido de la preparacin particular de experimentados docentes para que se conviertan en autnticos tutores y tutoras, responsables de acompaarte en el proceso formativo que a partir de ahora inicias. Este material impreso que llega a tus manos ha sido diseado con el propsito de ayudarte a adquirir competencias que te permitirn con seguridad, crecer personalmente y aportar al desarrollo del pas desde variados mbitos y son el resultado del trabajo dedicado de varios especialistas. Contiene propuestas pedaggicas que te permitirn adquirir nuevos conocimientos, desarrollar otras habilidades y vivenciar una escala de valores renovada. Hoy que continas este recorrido por el mundo del saber, te recordamos que el xito depender de la entrega y dedicacin que tengas por el estudio, poniendo lo mejor que caracteriza a los salvadoreos y a las salvadoreas: Tesn para el trabajo, el que con esfuerzo y disciplina te permitir construir un futuro mejor para ti, tu familia y el resto de la sociedad salvadorea. Aprovecho para reafirmarte mi compromiso y el compromiso de este gobierno de trabajar por ti y por los tuyos, ofrecindote opciones para que puedas formarte y culminar los estudios pendientes; pero al mismo tiempo, te exhorto a llevar adelante tu proceso de aprendizaje, ponindolo al servicio de la democracia, la unin y la paz de nuestra nacin. Confiamos en t, adelante !

Prof. Salvador Snchez Cern Vicepresidente de la Repblica y Ministro de Educacin Ad-honorem

UNIDAD 5

ndice

Lenguaje Unidad 5 Lrica: subgneros literarios


Leccin 1. La poesa lrica Leccin 2. Figuras literarias Leccin 3. Interpretacin de poemas Leccin 4. Concordancia entre el sujeto y el predicado Leccin 5. La cohesin textual Solucionario Proyecto Recursos
11 19 27 35 43 51 53 54

Matemtica Unidad 5 Utilicemos la informacin. Trabajemos con ecuaciones


Leccin 1. Estadstica, organizacin de informacin Leccin 2. Grficas y medidas Leccin 3. Ecuaciones Leccin 4. Ecuaciones enteras Leccin 5. Ecuaciones fraccionarias Solucionario Proyecto Recursos 4
Lenguaje - Octavo Grado 57 65 73 81 89 97 99 100

UNIDAD 5

Ciencias Naturales Unidad 5 Nuestro mundo


Leccin 1. El agua y el suelo Leccin 2. Produccin agrcola y alimentacin Leccin 3. Ciencia de la tierra Leccin 4. Viaje a las estrellas Leccin 5. Nuestros vecinos Solucionario Proyecto Recursos
103 111 119 127 135 143 145 146

Estudios Sociales Unidad 5 Democracia y estado de derecho: institucionalidad democrtica en El Salvador y Centroamrica
Leccin 1. El Estado Leccin 2. Derechos humanos y electorales Leccin 3. Sociedad libre y democrtica Leccin 4. Gobiernos locales de Centroamrica Leccin 5. Gobiernos municipales en El Salvador Solucionario Proyecto Recursos
149 157 165 173 181 189 189 190

Ingls Unidad 5 Keep in Shape !


Lesson 1. How do you feel today? Lesson 2. How often do you eat healthy food? Lesson 3. How do you keep in shape? Lesson 4. What did you do over the weekend? Lesson 5. Are you self disciplined? Answer key Hands on! Resources
195 203 211 219 226 235 237 238 Octavo Grado - Lenguaje

UNIDAD 5

Cmo usar L
Cuarta Unidad

Leccin 1
El poEma

Motivacin

A naliza estas definiciones de poema:

El poema es la vivencia ntima de la existencia de un poeta, que transita en un mundo de imgenes onricas. El poema es la concentracin subjetiva de las emociones del poeta, un cruce de caminos en el que se une cantidad de matices emocionales, resueltos en una expresin ntima. (annimo)

Indicadores de logro
Analizars el poema como signo lingstico y lo valorars como tal. Clasificars con inters diferentes estrofas a partir del nmero de versos. Diferenciars con esmero la mtrica clsica y el verso libre, mostrando tu preferencia por las formas de versificacin.

En las lecciones anteriores hemos estudiado que el poema pertenece al gnero lrico, y que puede escribirse en prosa y en verso, tanto en sus diferentes forma clsicas como en forma libre. Un poema identifica a su autor porque es una construccin nica en el que se encuentran dos aspectos de suma importancia: Lo objetivo: los conocimientos de la realidad en la que vive, las ideas o conocimientos generales que se captan en la primera lectura.

Lo subjetivo: es el trasfondo, lo que se trata de comunicar o que no se aprecia a simple vista, vestido con el disfraz de las figuras literarias. El poeta hace uso de todos sus conocimientos generales y utiliza figuras literarias o tropolgicas y algunas tcnicas de versificacin y mtrica va para comunicar sus anhelos, sentimientos, emociones, temores, alegras, logros e insatisfacciones.

Actividad
Piensa en tu propia definicin de poema y escrbela en tu cuaderno.

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Los INDICADORES DE LOGROS permiten a los jvenes y adultos conocer cuales so las competencias que deben desarrollar al concluir el mdulo

Las lecciones de los mdulos se inician con PREGUNTAS EXPLORATORIAS sobre los PRESABERES de los estudiantes , porque como seala Ausubel : el sujeto que aprende para poder entender lo que aprende debe poder conectar las nuevas experiencias o conceptos con algo que ya est instalado en el bagaje de sus experiencias , debe poder conectar lo nuevo con lo viejo , porque sin los viejos andamiajes construidos por el que aprende durante toda la vida , no tienen mayor significado los nuevos conocimientos que son utilizados para que los estudiantes conversen , discutan y analicen en grupos de trabajo colaborativo .

UNIDAD 4
Temas de las siguientes estrofas

Actividad

Escribe el ejemplo de anfora encontrado en el poema de Antonio Machado.

Datos Referenciales
Debes buscar informacin en libros de anlisis y en diccionarios literarios para conocer otros datos acerca de la vida del autor, de su poca y de sus circunstancias o sea de los aspectos extratextuales o exafricas El tema El tema principal se puede observar en la primera estrofa: la humildad. Podemos observar varios temas secundarios. En la segunda estrofa es: la miseria y pobreza, en la tercera estrofa se habla de la tierra rida y a pesar de todo es: Tierra generosa, pues da seales de vida nueva que surge entre la aridez. Las otras estrofas, hablan de la fortaleza la que a pesar del dolor, la guerra y la muerte. El subtema es la inmortalidad de Espaa. Estructura Es la interrelacin que tienen los versos y estrofas del poema, la forma como esta se va desarrollando y la cohesin que guarda entre sus diferentes partes y puede ser externa, interna y mtrica. Estructura interna El tema principal lo eet en la primera estrofa, tomando humildad como: rendimiento, sumiso, modesto, pobre, esculido, decrpito. Ejemplo: Primera estrofa: Primavera soriana primavera humilde como sueo de un bendito, de un pobre caminante que durmiera de cansancio en un prrafo infinito!

Donde pace la esculida merina. (desnutricin, hambre) Aquellos diminutos pegujales. (aridez. Tierras yermas) Malezas, jarales, zarzas y cambrones (pobreza, agricultura) Castilla tus decrpitas ciudades. (construcciones deterioradas) La agria melancola. (nostalgia, tristeza y dolor)) Castilla del desdn contra la muerte (carencia de valores). Estructura externa Es la organizacin formal del texto, Este fragmento est constituido por siete redondillas o sea estrofas que constan de cuatro versos con rima consonante combinando A,B,A,B, Tambin tiene un verso de quince. slabas mtricas. Estructura mtrica En este apartado estudiamos el ritmo dado por el nmero de slabas mtrica que posee cada verso en este caso son irregulares porque tiene versos combinados de ocho y once slabas mtricas y un verso de quince slabas mtricas

Actividad
Por qu que el poema anterior est escrito en verso libre?

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Los EJERCICIOS DE A AUTOCOMPROBACIN ayudan a retroalimentar, consolidad y aplicar lo aprendido por los estudiantes; los SOLUCIONARIOS de AUTOCOMPROBACION aparecen debajo del recuadro y en forma inversa para que no sean ledas de inmediato, esto apoya el refuerzo acadmico personal

Con el icono de un lpiz , se indican LAS ACTIVIDADES que el estudiante debe desarrollar en forma autnoma o en forma grupal en las sesiones presnciales y no presnciales , son guas , laboratorios, cuadro sinpticos, interpretar o escribir fragmentos , elaborar mapas conceptuales , leer obras literarias y otras que la carmplementan el aprendizaje autnomo del estudiante

EL icono del reloj indica el SOLUCIONARIO de las actividades que se han realizado durante toda la unidad.

UNIDAD 4

Autocomprobacin
Indicacin: Identifica la alternativa que corresponda con cada enunciado.

Escritor espaol que escribi el poema Cantares.


a) Alfredo Espino b) Antonio Machado c) Roque Dalton Garca d) Alberto Masferrer

Son caractersticas del anlisis extratextual exafrico


a) Manifiesta recursos y figuras literarias b) Se basa en inferencias o suposiciones c) Analiza datos del mbito socio histricos d) Estudia la motivacin del lector.

Escritor salvadoreo cuya obra es La ventana en el rostro


a) Alfredo Espino b) Antonio Machado c) Roque Dalton Garca d) Alberto Masferrer

Son caractersticas del anlisis comunicativo.


a) Estudia la versificacin y la mtrica. b) Se basa en inferencias o supuestos c) Analiza el mensaje e intencionalidad d) Estudia mbito socio histrico.

La VENTANA sirve al final de la leccin como sugerencia para la aplicacin de los conocimientos a la realidad de la vida del educando y de su comunidad

Solucionario
Leccin 1
Actividad 1
Poema es la exaltacin emotiva del intimismo.

Leccin 2
Actividad 1
El problema del anlisis de texto no es slo la aceptacin del receptor sino sus diferentes interpretaciones de acuerdo con su bagaje cultural y experiencias, por lo que algunas veces se dan dudas u oposicin con el mensaje y con quien se tiene que negociar, impactar, persuadir y convencer,

Actividad 2
Est formado por seis estrofas que se alternan en tercetos y pareados de versos alejandrinos con rima consonante.

Actividad 3
La primera es un ovillejo con rima pareada en sus primeros seis versos eneaslabos y heptaslabos y una cuarteta con rima consonante. La segunda es una dcima o espinela de versos octoslabos los seis primeros son pareados y los ltimos una cuarteta con rima consonante.

Actividad 2
Campia viril, fertilizada tierra. Campia de experiencias que el sol curte calcinante. Campia que no se somete al barbecho. Campia regada por los cristales transpirados del valor. Campia testigo de leyendas costumbres y guerras. Campia fortalecida con nixtamal y caf. Campia tierra bendecida con la flor de tu sangre.

Actividad 4
Lo motiv la muerte de su amada Ana Cecilia Dailliez, a quien conoci en Pars el 31 de agosto de 1901. La mujer quien am y quien lo acompa en secreto por ms de una dcada cuando fue enviado a Espaa como secretario de la embajada. con el tiempo ella enferm gravemente. Neruda la cuid personalmente hasta su deceso, el 7 de enero de 1912. Los poemas a su musa enjaulada, como lo dicen algunos autores. Los recopil en su poemario La amada inmvil.

Actividad 3
Porque sus versos no poseen una mtrica especial, ni se basan en ningn tipo de rima, solamente guardan cierta musicalizacin interna.

FIGURAS EN LA LITERATURA
La literatura engloba una serie de elementos que le dan vida y sentido a la obra, ya sea que est escrita en prosa como la novela; o en verso como la poesa. Por lo que se debe analizar e interpretar su contenido. Para comprender los aspectos que la conforman, descubrir el mensaje que nos quiere comunicar y la importancia cultural que ha tenido a travs de la historia de la humanidad. Las figuras literarias y los tropos, han recreado y causado gozo esttico pero tambin han disfrazado ante el lector ingenuo, el verdadero sentido de muchos poemas, un anlisis debe basarse en juicios a posterioridad y evitando los prejuicio.

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Lenguaje - Octavo Grado

Soluciones

1. b

2. d

3. d

4. c

Actividad 4
El anlisis potico solamente analiza la motivacin, el gozo, y sentido esttico que despierta la lectura del tecto en el receptor. El literal slo indaga los aspectos referenciales plasmados en el escrito.

Actividad 5
Escuchen mi canto de abejita tmida escuchen mi queja de sonrosado verso escuchen mi trabajo que salpica proezas escuchen mi piel que se quiebra en la hoguera. escuchen mi plegaria tintinear de campanas. escuchen con su espritu mi queja trasnochada.

Actividad 5
Alegora: Somos el tiempo... Somos la famosa parbola Somos ro Metforas: Todo el poema es una macrometfora, todo el poema es una comparacin. Anforas: Se repite, la palabra somos y el verso: sin embargo hay algo que se Anttesis: Somos el agua, no el diamante duro, / la que se pierde, no la que reposa.

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UNIDAD 5

LOS MDULOS?
UNIDAD 4

Lee los siguientes fragmentos de poemas de Sor Juana Ins de la Cruz e identifica su forma potica
Actividad
Copia divina en quien veo
Qu pincel tan soberano fue a copiarte suficiente? Qu numen movi la mente? Qu virtud rigi la mano? No se alabe el Arte, vano, que te form peregrino: pues en tu beldad convino, para formar un portento, fuese humano el instrumento, pero el impulso, divino.

Pintar
El pintar de Lisarda la belleza, en que a s se extendi naturaleza, con un estilo llano, se me viene a la pluma y a la mano. Y cierto que es locura el querer retratar yo su hermosura, sin haber en mi vida dibujado, ni saber qu es azul o colorado, qu es regla, qu es pincel, oscuro o claro, aparejo, retoque , ni reparo.

PUNTO DE APOYO son acciones que el estudiante debe reconocer para lograr aclarar dudas o tener ms claridad sobre un mensaje recibido del cual no alcanz la comprensin necesaria; el punto de apoyo le sirve aclarar lo difuso u oscuro.

UNIDAD 4 La correccin ortogrfica de texto. Uso de las letras x y xc


Se escriben con x las palabras que empiezan con la combinacin xeno =extranjero, xero=rido, y xilo = madera. Ejemplo: xenofobia, xerocopia y xilfono. Las palabras que empiezan con la slaba ex seguidas por la combinacin pl y pr. Ejemplos: expresar expropiar, exprimir y explorar, explicar, explotar. Las palabras que empiezan por los prefijos ex = fuera, ms all; y extra =fuera de. Ejemplos: excarcelar, excursin, extratexto, extraoficial, extraterritorial.

Se escribe xc
Despus de e e i en palabras que empiezan con exca, exce, exci, exco, excu se escriben con x. Ejemplos:

exca
excavar excavadera
excarcelar

exce
excelente excelencia excntrico

exci
excitable excipiente excitante

exco
excoriacin excomulgar excomunin

excu
excursin excusa excusable

3
A qu tipo de formas poticas pertenecen las anteriores muestras?

Resumen
La oracin es la palabra o conjunto de palabras con sentido e independencia de significado: est constituida por un sujeto y un predicado. El sujeto de quien se expresa algo en la oracin y el predicado es todo aquello que se dice del sujeto Es la clase de funcin sintctica que expresa una accin cuyo ncleo es el verbo y tambin es el ncleo de la oracin. Los verbos segn su naturaleza, se dividen en copulativos y predicativos: son copulativos los que slo sirven de enlace entre el sujeto y el predicado nominal o atributo y los predicativos expresan cualidades, fortalezas, debilidades o algn dato de la persona, animal o cosa de quien se habla. En la oracin se dan funciones sintcticas formadas por una o ms palabras, un ncleo y modificadores que cambian y regulan la significacin del ncleo y a las que se denominan sintagmas. Estos pueden ser: sintagma nominal, verbal, adjetival, adverbial y preposicional. Existe otro tipo de funciones: las decticas, representadas por palabras que sirven como marcadores que indican personas, situaciones lugares, y poca como: t, l, nosotros, aqu, all, ayer, etc. Dependen para su mejor interpretacin del contexto del emisor y del receptor y permiten manifestar una relacin tripartita entre el sistema lingstico o sea el vocabulario, la subjetividad, sentimientos y emociones del emisor y factores del contexto.

Punto de apoyo
El ovillejo y la espinela Son formas poticas conformadas por diez versos, pero distintos en la mtrica. El ovillejo combina los primeros seis versos con endecaslabos y octoslabos, y los cuatro ltimos forman una redondilla o cuarteta. La dcima o espinela la conforman versos octoslabos de rima consonante.

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El CONTENIDO organizado que corresponde a cada leccin est escrito en forma dialogada para que el estudiante pueda comprender lo esencial de la temtica , que va acompaada de ilustraciones apropiadas que le ayudan en la comprensin lectora ; al concluir el desarrollo del tema esencial de cada leccin el material u objeto de aprendizaje que se le presenta al estudiante es altamente significativo , hay que agotar hasta donde sea posible la exploracin de experiencias previas para que los jvenes y adultos encuentren el sentido y lo apliquen a su vida.

Para desarrollar la capacidad de sntesis y anlisis, la induccin y la deduccin en los contenidos de cada leccin se integra un apartado llamado RESUMEN que hace que el estudiante encuentre lo significativo de su aprendizaje.

Inicia la actividad llamada PROYECTO, presentando problemas o situaciones problemticas para que sean resueltas auxilindose de informaciones que encuentra en otros libros, en el Internet o por consultas a expertos u otros docentes tutores.

LOS RECURSOS son los elementos informativos que pueden apoyar y ampliar la informacin contenida en los mdulos descritos como bibliografas bsicas de cada leccin o los link que pueden consultar en las pginas Web o correos electrnicos

Proyecto
Elaboracin de un glosario
En el transcurso de esta Unidad realizars un glosario o sea la definicin de los trminos desconocidos, nuevos o de uso frecuente en la asignatura; los que escritos en orden alfabtico se especificar su significado, se reafirmar el estudio, anlisis e interpretacin de textos y muestras literarias con la comprensin adecuada de estos trminos.

Recursos
Es necesario que tomes en cuenta las distintas obras que a travs de las lecciones se te han recomendado para que leas, pues stas te dan orientacin de cmo llevar la redaccin del bosquejo de tu obra. Bibliografico Aldana, francisco Ren. Literatura Hispanoamericana. Editorial McGraw Hill Mxico 2001. Basulto, Hilda. Ortografa actualizada McGraw-Hill Interamericana Madrid, Espaa 1999. Caminos, Miguel ngel. La Gramtica actual.Editorial Magisterio del Ro de la Plata. Buenos Aires Argentina. 2003 Carreter, Fernando Lzaro y otros. Como se comenta un texto literario. Ediciones Ctedra Madrid Espaa. 2000 Cassany, Daniel. Ensear lengua, Editorial Gra. Barcelona Espaa 2000. Cassany, Daniel. Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Editorial Anagrama S. A. 2006. Daz Barriga, Frida; Hernndez Rojas, Arceo Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Flores Ochoa, Rafael. Evaluacin pedaggica y cognicin. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Gmez Redondo, Fernando. Manual de crtica literaria contempornea. Editorial Castalia. Espaa. 2000 Lepeley, Mara Teresa. Gestin y calidad en educacin. Un modelo de evaluacin. .McGraw Hill. Interamericana de Chile. 2001 Maqueo, Ana Mara; Coronado, Juan. Lengua y Literatura. Literaturas hispnicas. Editorial Limusa S.A. de C.V. Mxico 1999. Melgar Brizuela, Luis. Idioma Nacional Editorial Oxcelotln El Salvador 1995. Montes de Oca, Francisco. Poesa Hispanoamericana. Editorial Porra. Mxico 1998 Oceano. Ortografa prctica. Grupo Editorial Oceano. Espaa 1999 Oceano. Gramtica Prctica. Grupo editorial Oceano Espaa 199Oceano. Oceano. Diccionario de Sinnimos y Antnimos. Grupo Editorial Oceano Espaa 1999. Poole, Bernard J. Docente del Siglo XXI. Cmo desarrollar una prctica docente competitiva. Tecnologa Educativa Real Academia Espaola. Diccionario. Editorial Espasa Calpe Espaa 2001 Sen, Covey. Las 6 decisiones ms importantes de tu vida. Editorial Grijalbo Mxico D. F. 2001 Snchez, Rafael; Becerra, Juan B. Literalia Editorial McGraw-Hill Interamericana de Espaa. S.A.U. Madrid Espaa 1998. Sarramona, Jaume Fundamentos de educacin Grupo editorial CEAC: Espaa 1997 Internet http://www.juntadeandalucia.es/averroes/intelhorce/bibliote/generacion27.ht http://almargendelosdias.blogspot.com/2009/04/generacion-del-98.html http://html.rincondelvago.com/poetas-romanticos-hispanoamericanos.html http://members.tripod.com/~poesialat/poetas.html http://es.wikipedia.org/wiki/Amplificatio

Centro terico
Para realizar este nuevo proyecto debes remitirte las diferentes unidades, donde encontrars algunas definiciones de trminos bsicos y otras que tendrs que investigar por tu cuenta; s creativo en las definiciones sin desviarte de la sintaxis en los enunciados. Busca nuevas definiciones en diccionarios enciclopdicos y en la Internet

Desarrollo
Durante el desarrollo de cada Unidad has tenido la oportunidad de conocer un buen nmero de vocablos nuevos, irs realizando tu proyecto, enriquecindolo con los elementos que se estudien durante las clases y las que aparecen en tu texto. Busca nuevas definiciones en diccionarios enciclopdicos y en Internet. Como todo glosario tienes que presentarlo en forma alfabtica, y como mnimo reflejars 75 trminos, 100 como mximo. Se evaluar al final de la unidad.

Cierre del proyecto


Al final de la unidad entregars el informe del proyecto, que comprender: El flder. La cartula. La introduccin. El contenido del glosario. La bibliografa. Puedes utilizar fotografas, dibujos o ilustraciones para documentar e ilustrar tu proyecto.

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Octavo Grado - Lenguaje

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Octavo Grado - Lenguaje

ORIENTACIONES GENERALES:
El presente mdulo esta integrado por cinco unidades correspondientes a cada una de las cinco asignaturas bsicas de tu plan de estudio: Lenguaje y Literatura, Matemtica, Ciencias Naturales, Estudios Sociales e Ingls, cada una de ellas comprende una serie de apartados que te ayudarn a desarrollar las competencias requeridas para lograr con xito el grado que estudias; para hacer efectivo tu aprendizaje debers tomar en cuenta las siguientes sugerencias:
1. Al principio de cada Unidad se presenta un Mapa Conceptual para que lo analices,

este es una sntesis del contenido que aprenders en cada una de ellas, a la vez te permitir visualizar la organizacin de la temtica presentada en cada una de las asignaturas.

2. En

cada asignatura se presentan los Logros de Aprendizaje que se espera que alcances al finalizar el mdulo, lelos y analzalos con detenimiento ya que ellos te debern guiar hacia los aprendizajes que logrars al finalizar el estudio de cada una de las unidades desarrolladas.

3. Las

Actividades sugeridas en cada Unidad del mdulo tienen un fin prctico, si las realizas con esmero y dedicacin, te permitirn desarrollar capacidades que se convertirn en aprendizajes significativos para el desempeo de tu vida familiar y laboral. contenido del mdulo est elaborado de tal forma que lo puedas estudiar solo, en grupo o con el apoyo de tu tutor, siempre lelo con anticipacin, pues esto te permitir avanzar con mayor rapidez y eficiencia. En las sesiones de tutora debers consultar sobre aquellos aspectos que te fue difcil comprender y que no te permitieron trascender a otros conocimientos ms complejos; todo ello te llevar a una mayor autonoma en tu aprendizaje.

4. El

5. En

cada Unidad se presenta el desarrollo de un Proyecto, el cual tiene como propsito la aplicacin del conjunto de conocimientos presentados en la misma, debers desarrollarlos con mucho inters ya que ello te permitir consolidar lo aprendido en la Unidad.

6. Debes

cuidar el mdulo y no mancharlo ya que este lo utilizar otro de tus compaeros que te suceder. No llenes los espacios en blanco que aparecen en el apartado de ejercicios, debers realizar todas las tareas en el cuaderno de trabajo.

conclusin, se recomienda considerar este mdulo como un valioso recurso, que brinda las generalidades de cada uno de los temas enfocados, pero que como estudiante tienes el deber de enriquecer con tus investigaciones en la biblioteca o en la internet, para tener un marco mucho ms amplio del contenido, en cada una de las asignaturas, pues el mdulo no es la nica fuente para tu aprendizaje.. Lenguaje - Octavo Grado

7. En

LENGUAJE
Unidad 5
Lrica: Subgneros literarios

Objetivos de la Unidad
Producirs textos con intencin literaria e interpretars obras lricas espaolas de la Generacin del 27, valorndolas oralmente y por escrito, segn criterios de literariedad y de comunicacin; construyendo, adems, los significados y el sentido de cada muestra, con el fin de desarrollar habilidades para analizar crticamente cualquier clase de discurso. Laborars diferentes tipos de textos escritos, utilizando las distintas clases de prrafos de introduccin para acomodarlos a una situacin de comunicacin (con todos sus elementos y usos pragmticos) que est definida con anterioridad, cuidando y valorando la estructura de cada uno, su registro particular, los elementos de cohesin necesarios, el desarrollo coherente de las ideas y la correccin gramatical.

Lrica Los subgneros

Reflexin sobre la lengua

Comunicacin literaria

Comunicacin oral y escrita

Concordancia; oraciones impersonales

La poesa lrica, caractersticas

El prrafo de introduccin, extructura

Anlisis de textos cohesin textual

Recepcin, textos. Aplicacin de gua de anlisis

Produccin textual

Correccin ortogrfica udo de s, c y z

Produccin de textos con intencin literaria

Redaccin de prrafo de introduccin

La quinta Unidad del programa de Lenguaje de octavo grado pretende reforzar todos los contenidos ya estudiados en cuanto a la comunicacin literaria, dndole mayor nfasis al estudio, anlisis e interpretacin de textos orales y escritos, coloquiales y acadmicos, informativos, instructivos, descriptivos, histricos y retricos y sus implicaturas comunicativas. reflejndolo a travs del proyecto de un peridico mural. As tambin, propiciar la elaboracin de diferentes muestras literarias, que comunican emociones para que las sepan valorar en forma potica y crtica y se les permita asimilar mejor su entorno significativo y plantearse as soluciones de vida y cambios integrales.

Introduccin al proyecto
En el transcurso de esta Unidad te reafirmaremos el anlisis e interpretacin de crnicas y artculos periodsticos que reflejen el quehacer de los rotativos informativos, sus mensajes editorialistas y de informacin general; as como muestras literarias y poticas, de los gneros y subgneros lricos estudiados. Este proyecto no se realizar al final de la unidad sino al inicio de la misma para que sirva de presentacin y cierre de los productos elaborados por los estudiantes.

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Quinta Unidad

Leccin 1
La poesa lrica

Motivacin

Pensamiento:

La poesa es comunicacin, algo que sirve para hablar con los dems hombres. (Vicente Aleixandre) La poesa es el eco de la meloda del universo en el corazn de los humanos (Rabindranath Tagore). Si hubiera ms polticos que supieran de poesa, y ms poetas que entendieran de poltica, el mundo sera un lugar un poco mejor para vivir en l. (John Fitzgerald Kenedy) Indicadores de logro

Identificars con inters las caractersticas de la poesa lrica. Diferenciars con esmero las principales formas de la poesa lrica.

Reconocers figuras literarias en textos poticos, y apreciars la intencin de uso del autor.

La potica
se reconoce por su subjetividad, donde el autor expone su pensamiento, visin de la realidad y su interioridad, manifestando pasin, amor, ternura resentimientos, odio y todas las expresiones del sentir humano. Ya estudiamos cmo se dio en sus inicios con las jarchas, las odas, las elegas o endechas, las stiras y el soneto, que para muchos especialistas ha sido considerado la forma perfecta de la lrica. Estudiaremos en esta leccin algunos subgneros como la balada, la cancin, la cancin popular, la poesa negra o canto negro y el madrigal.

Se le llama potica a la mezcla de los contenidos sentimentales, heroicos, descriptivos o narrativos con los aspectos lingsticos, la mtrica, la versificacin y los recursos literarios; de esta forma la unin de estos rasgos caracterizan a un movimiento literario o a un autor.

Subgneros de la poesa lrica


La poesa lrica, a travs de sus distintas formas literarias, se ha definido como la expresin de los sentimientos o estados de nimo por medio de la palabra oral o escrita;

Actividad
Investiga las definiciones de los subgneros literarios que se van a estudiar y cpialos en tu cuaderno.

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 5

La balada
En la baja Edad Media (siglo XVII) se caracteriz como un poema octoslabo y sencillo, popular, declamado o cantado, basado en la parte ms dramtica de un relato lrico, humorstico, satrico, sentimental o religioso. Narraban vidas de personajes, dilogos y acciones con sentido dramtico, legendario o tradicional.

Balada Cuando un amigo se va


Cuando un amigo se va Cuando un amigo se va galopando su destino, queda un espacio vaci, empieza el alma a vibrar que no lo puede llenar por que se llena de fri. la llegada de otro amigo. Cuando un amigo se va Cuando un amigo se va queda un terreno baldo, queda un tizn encendido, que quiere el tiempo llenar que no se puede apagar con las piedras del astillo. ni con las aguas de un ri. Cuando un amigo se va Cuando un amigo se va se queda un rbol cado, una estrella se ha perdido, que ya no vuelve a brotar la que ilumina el lugar porque el viento ha vencido. donde hay un nio dormido. Cuando un amigo se va Cuando un amigo se va queda un espacio vaci, se detienen los caminos, que no lo puede llenar y se empieza a revelar la llegada de otro amigo. el duende manso del vino. (Facundo Cabral, cantautor argentino, 1937)

Ejemplos de baladas Por amor La vida sigue igual Yo soy aquel Un milln de amigos Amar y querer Un mundo raro No soy de aqu Agrrense de las manos A mi manera

Autor Rafael Solano Sandro Manuel Alejandro Roberto Carlos Manuel Alejandro Jos Alfredo Jimnez Facundo Cabral Jos Luis Perales Roberto Livi

Cantante Marco Antonio Sols (Mxico) Julio Iglesias (Espaa) Raphael Martos (Espaa) Roberto Carlos (Brasil) Jos Jos (Mjico) Pedro Infante (Mjico) Facundo Cabral ( Argentina) Jos L. Rodrguez (Venezuela) Pablo Ros (El Salvador)

Actividad
Menciona tres baladas de los cantantes mencionados y agrega sus letras a la antologa que ests realizando.

12 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 5

La cancin
Cancin es una composicin interpretada generalmente por en cantante, aunque puede ser en do, tro, o un cuarteto. Cuando se interprete por un grupo mayor de voces se le llama coral. De acuerdo con su intencionalidad las canciones pueden ser romnticas, religiosas, populares, regionalistas, folclricas, infantiles, etc.

Contigo aprend, cancin del canta-autor Armando Manzanero

Contigo aprend que existen nuevas y mejores emociones. Contigo aprend a conocer un mundo nuevo de ilusiones. Aprend que la semana tiene ms de siete das a hacer mayores mis contadas alegras, y a ser dichoso yo contigo lo aprend. Contigo aprend a ver la luz del otro lado de la luna. Contigo aprend que tu presencia no la cambio por ninguna. Aprend que puede un beso ser ms dulce y ms profundo que puedo irme maana mismo de este mundo las cosas buenas ya contigo las viv. Y contigo aprend que yo nac el da en que te conoc.

Esta cancin expresa los sentimientos de una persona hacia el ser amado y recrea su intimidad, manifestndole que con ella aprendi las cosas buenas de la vida, a multiplicar su felicidad y a ver las cosas desde otros puntos de vista. Busca las letras de canciones de cinco autores latinoamericanos y agrgalos a tu Antologa de escritores hispanoamericanos.

Actividad
Lee detenidamente la anterior muestra literaria y explica cules de las caractersticas de la cancin encuentras en ella.

Octavo Grado - Lenguaje

13

UNIDAD 5

Cancin popular
Las canciones populares viven en el corazn de un pueblo, identificndose con muchas generaciones, despertando el amor por el terruo; las temticas son regionales y costumbristas, en las que se habla de las ocupaciones, costumbres, pobladores; lugares que albergan aoranzas y recuerdos nostlgicos, como volcanes ros, montaas, ciudades, comidas, etc. Generalmente sus autores son annimos; pero las hay con nombre de autor, como estas: Coatepeque, de la escritora salvadorea Lidia Villavicencio Olano, y Sonsonate, de Roger Avils Icaza.

Coatepeque Hay en el cielo alborada de estrellas Que en el paisaje se ven titilar Se oyen murmullos de verdes palmeras De una marimba se escucha el cantar. Coatepeque! Hay en tus olas caricias de mujer Coatepeque! Fuiste cuna, donde con luz de luna Me arrull un querer. Para ti va mi pensamiento como el lamento de una cancin. Cuando me vaya sobre tus olas oirs el eco de mi cancin

Sonsonate Sonsonate, tierra de petate, tambor y palmera, por eso llevas cuando caminas ritmo de hamacas en tus caderas, fruta y color, romntico amor en que llega a tus rejas misteriosa ansiedad, en la obscuridad de tus ojeras, palmeral, palmeral. Que te vistes con faldas de luna Sonsonate, Sonsonate, esta noche es como ninguna, palmeral que se hizo su amor, se fue tras la luna, palmeral, palmeral, esta noche mi vida es como ninguna.

Actividad
Lee las definiciones y elabora un cuadro comparativo que contenga tres diferencias que hay entre balada y cancin popular.

14 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 5

Cancin popular costumbrista


En El Salvador, Pancho Lara, compositor, escritor y maestro de Educacin Musical, compuso El carbonero, cancin smbolo que nos identifica. Algunos la consideran como segundo Himno Nacional. Otros autores de canciones populares de nuestro pas son Ciriaco de Jess Alas, con su obra Dichoso fui; Mara de Baratta, con su Cuscatln tpico; David Granadino, con Bajo el Almendro; Felipe Soto, Lindas Salvadoreas; Roger Avils Icaza, Sonsonate; Cndido Flamenco, La Suaca; Rafael Barrientos, El son guanaco; Luis Alonso Polo, El vals de las palmas; Paquito Palaviccine, El Xuc salvadoreo y Adentro Cojutepeque; Benjamn Sols, Guanaquita ausente; Juan Isolino Rosa, Atecozol, y muchos ms

El carbonero
Soy carbonero que vengo de las cumbres, s, seor, con mi carboncito negro que vierte lumbre de amor. De las cumbres del Rosario, de otros pueblos y el volcn, bajo siempre solitario a venderles mi carbn. S, mi seor, es buen carbn. Cmprelo usted, de nacascol. Y de chaperno y de copinol. Todo, seor, es buen carbn. Cuando vengo por los montes con mi carga de carbn, vengo enredando horizontes en mi largo trajinar. Me cruzo por los vallados, donde gime el torogoz, y cuando llego al mercado les pregono con mi voz. S, mi seor, es buen carbn. Cmprelo usted, de nacascol. Y de chaperno y de copinol. Todo seor es buen carbn. Biografa de Francisco Antonio Lara. (Pancho Lara). Naci el 3 de diciembre de 1900 en Santa Ana. Fue el menor de siete hermanos procreados por Jeremas Lara y la bella Angelita de Lara. Aprendi solfa en forma autodidctica y desde sus quince aos escriba msica. Fue un gran escritor y compositor de cantos regionales e infantiles, dejando un enorme legado musical. Su obra literaria comprende 5 libros de cantos principales: Estampas nativas publicado en 1944; La cancin criolla de Cuscatln, en 1948; Burbujas infantiles, en 1967; Alma de Cuscatln, en 1967; y Cantos de mi pueblo, en 1981. Muri el 5 se mayo de 1989.

Punto de apoyo
Recuerda que de cada subgnero estudiado t incluirs muestras en tu Antologa. En esta ocasin trata de integrar canciones populares de autores salvadoreos.

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 5

La poesa negra (o el canto negro)


La poea negra surge de una poesa que relata las alegras, angustias, temores y vivencias del negro; es el nico movimiento aislado de la poesa de nuestra lengua, la que se acomoda a su propias forma de comunicacin, que expresa originalidad, la que se hace acompaar de percusin, de danza afrocaribea con su poder mgico, sensual, y de un canto desgarrado, que habla al negro y del negro, por lo que tambin se le denomina canto negro que manifiesta su nivel en la escala social, tratando de hallar su justo papel en la cultura nacional y definir su aporte a la misma. Habla del negro como integrante de las races del mestizaje, que traduce las vivencias y la herencia africana, que vibra, siente, demanda, denuncia y exige sus derechos y su estabilidad. En su libro Sngoro cosongo, Nicols Guilln desarrolla un manifiesto sobre sus ntimos conflictos, desde donde da a conocer su compromiso con los desposedos y maltratados, exponiendo sus carencias y reflejando la panormica de los suburbios ms pobres de su pas, Cuba. Otros representantes del mismo sentir, son: Manuel del Cabral, de Repblica Dominicana; Manuel Rodrguez Crdenas, de Venezuela; Candelario Obeso y Jorge Artel, de Colombia.

Canto negro
Yambamb, yambamb! Repica el congo solongo, repica el negro bien negro; congo solongo del Songo baila yamb sobre un pie. Mamatomba, seremb cuseremb. El negro canta y se ajuma, el negro se ajuma y canta, el negro canta y se va. Acuememe seremb, a yamb, a. Tamba, tamba, tamba, tamba, tamba del negro que tumba; tumba del negro, caramba, caramba, que el negro tumba: yamba, yamb, yambamb! (De Sngoro cosongo, de Nicols Guilln. Cuba, 1902 - 1989)

Observa
Indaga sobre otras muestras de poesa negra y agrgalas a tu Antologa de escritores hispanoamericanos.

Actividad

Investiga en qu poca surge el canto negro y cules son sus objetivos principales.

16 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 5

El madrigal
Es otro subgnero de la lrica, de origen italiano, excepcionalmente delicad y armonios. Fue muy difundido durante el Renacimiento (siglo XIV), llegando a tener un gran auge musical. Generalmente fue creado para ser cantada por voces a capella (sin acompaamiento instrumental). Unos de sus principales autores fueron Francisco Petrarca y Dante Alighieri. Se caracteriza por sus versos endecaslabos o la combinacin libre de versos endecaslabos y heptaslabos con rima consonante. Ejemplo:

A una joven en un verde laurel


Vi ms blanca y ms fra que la nieve que no golpea el sol por aos y aos; y su voz, faz hermosa y los cabellos tanto amo que ahora van ante mis ojos, y siempre irn, por montes o en la riba. Irn mis pensamientos a la riba cuando no d hojas verdes el laurel; quieto mi corazn, secos los ojos, vern helarse al fuego, arder la nieve: porque no tengo yo tantos cabellos cuantos por ese da aguardar aos. Mas porque el tiempo vuela, huyen los aos y en un punto a la muerte el hombre arriba, ya oscuros o ya blancos los cabellos, la sombra ha de seguir de aquel laurel por el ardiente sol y por la nieve, hasta el da en que al fin cierre estos ojos. (Francisco Petrarca. Italia 1304-1374)

Observa
Analiza esta poesa segn sus caractersticas e investiga otras muestras de madrigal para agregarlas a tu antologa. Anlisis exafrico Francisco Petrarca naci el 6 de abril de 1327. Conoci en la iglesia de Santa Clara de Avin a Laura, de quien se enamor; sus amigos llegaron a poner en duda su existencia, considerndola una creacin para el juego literario. Petrarca defendi su existencia, pero no revel su identidad, por lo que se lleg a pensar que quiz se tratara de una mujer casada.

Resumen
A la potica lrica se le ha definido como la expresin del intimismo y la emotividad del ser humano; no slo est dirigida a lo romntico sino a todos esos sentimientos que pueden ser expresados, como pasin, amor, odio, rencor, ternura y otros. Se pueden manifestar en forma oral o escrita, en esta ltima el autor expone su pensamiento, visin de la realidad, y su interioridad. Se manifiesta en diferentes formas poticas como las jarchas, las odas, las elegas o endechas, las stiras y el soneto, considerado este por especialistas, como la forma perfecta de la lrica. Existen otros subgneros de la lrica, como la balada, la cancin, la cancin popular, la poesa negra o canto negro, el madrigal y el romance, que generalmente se hacen acompaar de msica y muchas veces de danza.

Octavo Grado - Lenguaje

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Autocomprobacin
Escribe en tu cuaderno los siguientes ejercicios y subraya la respuesta correcta. de las formas lricas estudiadas, hay otras de las caractersticas del canto negro es esta: 3 Una 1 Adems subgneros de la lrica como: Es alegre y optimista.
a) El romance, la elega y el soneto. b) La balada, la cancin y el madrigal. c) La cancin popular, la oda, y la lira. d) La silva, el canto negro y la jarcha. a) b) Manifiesta esperanza y fe. c) Relata conflictos raciales. d) Relata sus triunfos.

salvadoreo que cultiv la cancin 2 Compositor popular


a) Nicols Guilln. b) Pancho Lara. c) Armando Manzanero. d) Antonio Machado.

Una de las caractersticas que posee la cancin popular es esta: a) Es elegante y culta. b) Se identifica con la poca. c) Despierta el amor patrio. d) Manifiesta emociones.

CANTOS DE LA HABANA
Nicols Guillen. Representante genuino de la poesa afrocubana; naci en Cuba el 10 de julio de 1902. Su poesa al principio fue de corte modernista, pero despus tom un estilo de vanguardia, manifestando ruptura con lo tradicional, rebelda y fundacin de un nuevo carcter nacional. Su obra se public en la revista Cerebro y corazn. En 1922 se publicaron sus obras completas. Guilln fue un escritor polmico y su obra fue muy prolfera; trat de hacer un rescate cultural. de la poesa nacional. Muri durante una revuelta poltica, en 1917.

18 Lenguaje - Octavo Grado

Soluciones

1. d

2. b

3. c

4. b

Quinta Unidad

Leccin 2
Figuras literarias

Motivacin
n cada Unidad hemos estudiado las diferentes clases de figuras literarias. Cules son esas clases de figuras literarias? Puedes dar ejemplos de algunas de ellas? Cules figuras literarias se consideran fnicas? Por qu se les llama a los tropos, figuras semnticas? Indicadores de logros
Interpretars con inters, textos poticos, mediante la aplicacin de guas de anlisis que te permitan verificar el contexto, la recreacin del autor y la decodificacin de significados al leer la obra literaria.

Comentars la lectura de obras poticas espaolas de la Generacin del 27 apreciando cada una de ellas.

Figuras literarias
A travs de cada Unidad has estudiado distintas figuras literarias, algunas de ellas de construccin, con las que se crean composiciones y giros, llamadas tambin tropos; y otras han sido usadas con sus propios significados. Las figuras literarias se pueden agrupar en cuatro clases, as: Fonticas: Utilizan el aspecto sonoro del lenguaje, recurso expresivo. Ejemplos: setruecano, onomatopeya, polipote o polptoton Sintcticas: Segn el orden lgico de las palabras, omisin o repeticin. Ejemplos: asndeton, polisndeton, anfora, epfora, elipsis. Lgicas: De pensamiento, conceptos ,ideas mentales, imgenes. Ejemplos: etopeya, retrato, tautologa, anttesis. Semnticas:Tropos: cambio del nombre o de significado, giro, traslado. Ejemplos: metfora, smil, metonimia, sincdoque. Las figuras literarias se utilizan para lo siguiente:: Destacar particularidades o atributos. Sensibilizar, despertando la emotividad y creando expectativas. Crear elegancia y belleza y goce esttico. Despertar la atencin del receptor e involucrarlo en la poesa. Deleitarnos, jugando con el lenguaje creando armona y dinamismo

Actividad
De las figuras literarias mencionadas escoge tres y ejemplifcalos.

Octavo Grado - Lenguaje

19

UNIDAD 5

El polpote o polptoton
El polipote se produce con el empleo de palabras con distintos accidentes gramaticales, derivaciones, verbos en dos o ms tiempos o con la repeticin de sustantivos o adjetivos con diferente forma o significado distintos.

Te amaba tanto!
Te amaba tanto!; te amaba! Que sufra por tu amor. Y t me llegaste a amar, pues mi amor te enamor. Amarnos fue una ilusin, y al compartir ese amor nos amamos con pasin. Y amados fuimos t y yo. Amaste mi adolescencia, yo am, tu seguridad, por qu, amndonos tanto otro amor nos separ? Te hiciste de una amante, y se amaron a hurtadillas, y amndose como se amaron ese amor te traicion. Ahora ya no te amo Pero yo, si soy amada Y he amado ms la vida Y aprend, a amarme. ms. (Ana Mercedes Caadas, de seudnimo Amrica) En el poema Te amaba tanto puedes notar que el verbo amar esta conjugado con diferentes accidentes gramaticales de persona, nmero y tiempo, y eso le da musicalizacin interna. A esta figura se le denomina polpote o polptoton. En el segundo poema, Te perd , se ha empleado el verbo perder, conjugado de igual forma, utilizando diferentes accidentes gramaticales, de persona, nmero, tiempo y modo.

Te perd...
Nos perdimos en caricias en promesas de jams dejarnos nos perdimos en amores.... en juramentos de siempre amarnos y poco a poco perdimos... la conciencia de los actos. se perdi nuestra confianza... y te perd en otros brazos. y se perdi entre cenizas... del fuego que se fue apagando. perdidos los sentimientos. de aquel amor que juramos. y al ver que estaba perdiendo... todo lo que haba tenido. tratamos de empezar de nuevo, pero al final...nos perdimos. (Poema annimo)

Actividad
Pon en juego tu creatividad y escribe una estrofa que refleje el polpote.

20 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 5

El apstrofe
Esta figura literaria desva la direccin del texto hacia determinado elemento material, abstracto, social, presente, ausente o fallecido, como a padres de familia, a la poblacin, al capitalismo, a la patria, a los gobernantes, etc. Es muy utilizada en poltica, invocaciones y monlogos para impresionar al receptor.

Poema de amor. (fragmento)


Los que ampliaron el Canal de Panam (y fueron clasificados como silver roll, y no como gold roll), los que repararon la flota del Pacfico en las bases de California, los que se pudrieron en las crceles de Guatemala, Mxico, Honduras, Nicaragua, por ladrones, por contrabandistas, por estafadores, por hambrientos, los siempre sospechosos de todo me permito remitirle al interfecto por esquinero sospechoso y con el agravante de ser salvadoreo), las que llenaron los bares y los burdeles de todos los puertos y las capitales de la zona. (La gruta azul, El Calzoncito, Happyland), los sembradores de maz en plena selva extranjera, los reyes de la pgina roja, los que nunca sabe nadie de dnde son, los mejores artesanos del mundo, los que fueron cosidos a balazos al cruzar la frontera, los que murieron de paludismo o de las picadas del escorpin o la barba amarilla en el infierno de las bananeras, los que lloraron borrachos por el himno nacional Roque Dalton Garca

Este poema va dirigido a los desposedos y faltos de oportunidades, a los obreros, los privados de liberad, a los sospechosos, a los desplazados, a los emigrantes, a los campesinos y a muchos ms. Podemos observar esta dedicatoria en todos los versos que inician con el determinante los (con una anfora). Ejemplo: Los que ampliaron el canal de Panam. Y tambin a las mujeres que se tuvieron que prostituir.

Actividad
Escribiste, de tu creacin un poema que vaya dirigido o dedicado a tu patria y que ejemplifique el apstrofe

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 5

El epifonema
Figura retrica que se manifiesta con nfasis, ya sea en forma exclamativa o interrogativa, para cerrar una idea. Este breve enunciado expresa una valoracin, idea o reflexin con el que se finaliza un texto.

Fragmento de Unos cuantos acordes


Qu de ruidos, por Dios! De ruidos! De ruidos tan impertinentes como el musgo entre las rendijas del mrmol. Tan largas como el camino al cementerio. Tan pedregosas como las veredas del camposanto pueblerino. Tan antiguos y perturbadores como el retrato de un abuelo. Tan dolorosos como el llanto de una madre, el gimoteo de tres tas. Tan cerrado como el fretro -Y no he podido salir por sexta vez al escenario. Me han flaqueado las piernas, han tenido que traerme a casa enfermo.. - Que Elisita no conozca mi presentimiento! - Que no vuelva a ver mi retrato sobre el piano! - ste es el ltimo, el ltimo contacto con la muerte!... Hoy amo al viejo abuelo Lo he conocido a travs de una bruma; de la cual se desprendan gotas de congoja, diminutos misterios. Lo he conocido en la severidad de mi propio retrato, sobre otro piano tambin vestido de negro, y he sabido que el viejo mdico era spero y dulce; que en sus palabras haba a ratos melodas serenas; y a ratos, truenos, aullidos, crujidos, y tormentas. Lo he conocido y amado, para que maana se diga tambin de m, en la tertulia de la ausencia: - Una gran prdida! Y los crticos agreguen que todos aquellos ruidos desazonadores que se metieron diablicamente en el pentagrama tenan un sentido profundo y vital - Qu s yo!... Las cosas que dicen! De Aqu se cuentan cuentos, del escritor Salvadoreo Hugo Lindo

Observamos epifonemas en las ltimas frases del abuelo, quien saba que su muerte estaba cerca y no quera angustiar a su nieta, y en las reflexiones del nieto al imaginar lo que diran sus amigos en la tertulia, o los crticos. en los peridico. Biografa Hugo Lindo naci en la ciudad de la Unin en 1917. Fue un notable abogado. Lleg a ser Ministro de Educacin y represent al pas en puestos diplomticos en Chile, Colombia y Espaa. Fu acadmico de nmero de la Academia Salvadorea de la Lengua. Como escritor incursion en la novela, el cuento y la poesa. Entre sus obras se pueden mencionar El anzuelo de Dios, Justicia, seor Gobernador, Cada da tiene su afn, Guaro y champaa, Aqu se cuentan cuentos, Espejos paralelos y otras. Muri en San Salvador el ao 1985.

22 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 5

Actividad
Lee el cuento Semos malos, de Salarru, y escribe en tu cuaderno los ejemplos de epifonema que encuentres y explcalos.
Recepcin de textos literarios

Lee en forma analtica las diferentes muestras literarias que se te presenten y haz en tu cuaderno una comparacin entre los dos, recordando la poesa negra o canto negro de Nicols Guilln y la poesa costumbrista de Alberti. Utiliza Organizadores. Mulata Ya yo en enter, mulata, mulata, ya s que dise que yo tengo la narise como nudo de cobbata. Y fjate bien que t no ere tan adelant, poqque tu boca bien grande, y tu pasa, color. Tanto tren con tu cuerpo, tanto tren; tanto tren con tu boca, tanto tren; tanto tren con tu sojo, tanto tren. Si t supiera, mulata, la verd: que yo con mi negra tengo, y no te quiero pa n! Nicols Guilln. Pregn del amanecer Arriba, trabajadores madrugadores! En una mulita parda baja la aurora a la plaza el aura de los clamores, trabajadores! Toquen el cuerno los cazadores; hinquen el hacha los leadores; a los pinares el ganadico, pastores! Rafael Alberti, 1925 (Generacin del 27)

Actividad

Investiga otra muestra de poesa negra o canto negro y cpiala en tu cuaderno y escribe las caractersticas que la identifican.

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 5

Anlisis comparativo de dos poemas de Federico Garca Lorca, espaol (1898-1936)


Con los conocimientos literarios que has adquirido a travs de cada Unidad, escribe un anlisis de los poemas Alba y Baladilla e los tres ros, de Lorca.

Alba Baladilla e los tres ros


(Fragmento) El ro Guadalquivir va entre naranjos y olivos. Los dos ros de Granada bajan de la nieve al trigo. Ay, amor, que se fue y no vino! El ro Guadalquivir tiene las barbas granates. Los dos ros de Granada uno llanto y otro sangre. Ay, amor, que se fue por el aire! Para los barcos de vela, Sevilla tiene un camino; por el agua de Granada slo reman los suspiros. Ay, amor, que se fue y no vino! Mi corazn oprimido siente junto a la alborada el dolor de sus amores y el sueo de las distancias. La luz de la aurora lleva semillero de nostalgias y la tristeza sin ojos de la mdula del alma. La gran tumba de la noche su negro velo levanta para ocultar con el da la inmensa cumbre estrellada. Qu har yo sobre estos campos cogiendo nidos y ramas, rodeado de la aurora y llena de noche el alma! Qu har si tienes tus ojos muertos a las luces claras y no ha de sentir mi carne el calor de tus miradas! Por qu te perd por siempre en aquella tarde clara? Hoy mi pecho est reseco como una estrella apagada.

Podemos observar la diferencia entre los dos poemas; mientras uno manifiesta profundo dolor por la muerte de Alba, el otro exalta la grandeza del ro Guadalquivir. Identifica las figuras literarias de cada uno de los poemas y cpialas en tu cuaderno.

24 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 5
Aspectos
Ttulo Autor Idea central Forma potica Mtrica Rima Estrofas

Poema n. 1
Alba Federico Garca Lorca Profundo dolor por la muerte de Alba y nostalgia y soledad al haberla perdido. Romance elegaco por la muerte de Alba. Versos octoslabos. En algunos versos hay rima asonante. Mltiples, de 12, 8 y 4 versos.

Poema n. 2
Baladilla e los tres ros. Federico Garca Lorca. Exaltacin a la grandeza del ro Guadalquivir y la comparacin con los dos pequeos ros de Granada. Oda al Guadalquivir comparndolo con los dos ros de Granada. Versos octoslabos y un estribillo. En algunos versos hay rima asonante. De cuatro versos y estribillo. Metfora, imagen, anfora, anttesis.

Figuras literarias Metfora, tautologa, anfora, interrogacin retrica.

Anlisis literario de un fragmento del captulo V de Cenizas de Izalco, de los escritores Claribel Alegra y Darwin Flakol
Hoy por primera vez pude sentarme sobre la cama. Jugaba a solas un final de partida con el ajedrez que Virgil me obsequi, cuando alguien llam a la puerta. Era el doctor. Cambiamos saludos, coloc su maletn sobre la mesa, y se puso a estudiar el juego. Las blancas tenan tres peones y un caballo. Las negras dos peones, un alfil y mejor posicin. -A quin le toca jugar? - pregunt. - A las blancas. Asinti con la cabeza, acerc una silla y me anunci: -En doce jugadas ganan las blancas. Efectivamente las blancas ganaron despus de diez minutos en doce jugadas exactas. -Se est aprovechando de un invlido. protest. Se ri con ganas y de un tirn me sac el esparadrapo del abdomen. -Va muy bien. dijo- Hoy puede empezar a caminar un poco.

Prosa
Figuras literarias prosopografa Enumeracin Monlogo Dilogo Narracin Narrador Lenguaje Alegora Metfora Metonimia

Cenizas de Izalco
Descripcin fsica Cambiamos saludos. Soliloquio Dilogo entre el mdico y Frank. Hay por primera vez... Narrador protagnico. Es el mismo Frank el que narra. Coloquial ms culto. Cambiamos saludos. Llam a la puerta; sac el esparadrapo. ganan las blancas.

Resumen
A la poesa lrica se le ha definido como la expresin del intimismo, de los sentimientos y emociones; no nos referimos slo a lo romntico sino a todos esos sentimientos que puede manifestar el ser humano, como pasin, amor, odio, rencor, ternura y otros, que se pueden comunicar en forma oral o escrita. En este gnero literario el autor expone su pensamiento, visin de la realidad e interioridad, y se manifiesta en diferentes formas poticas como las jarchas, las odas, las elegas o endechas, las stiras y el soneto, el que para muchos especialistas, ha sido considerada la forma perfecta de la lrica. As tambin, a travs de subgnero como la balada, la cancin, cancin popular, poesa negra o canto negro y el madrigal.

Octavo Grado - Lenguaje

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Autocomprobacin
Escribe en tu cuaderno los siguientes ejercicios y subraya la respuesta correcta. de los usos que se hace con las figuras literarias una diferencia entre la poesa negra y el canto 1 Uno 3 Es es este: negro.
a) Darle mayor seriedad a la literatura. b) Construir textos ms lgicos. c) Deleitarnos jugando con el lenguaje. d) Hacer ms comprensible el lenguaje. a) La poesa negra es de origen espaol. b) El canto negro es marginado. c) La poesa negra es ms culta. d) El canto negro se acompaa de msica.

literaria caracterizada por empleo frecuente 2 Figura de una palabra con distintos accidentes gramaticales o derivaciones, en un texto literario. a) Epifonema. b) Apstrofe. c) Poliptote. d) Oximorn.
3. d 4.c

una de las caractersticas del apstrofe. 4 EsExalta las cualidades de una persona.
a) b) Denuncia situaciones sociales. c) Va dirigido a algo o alguien. d) Relaciona ideas contrarias.

FIN DEL IMPERIO ESPAOL


A finales del siglo XIX se sufre una grave crisis que da lugar a la finalizacin del imperio colonial espaol. En 1895 se produce el levantamiento de Cuba contra el sometimiento espaol, y en 1896 el de Filipinas. ltimas colonias de Espaa; sufriendo una derrota total cuando el 25 de abril de 1898 los Estados Unidos declaran la guerra a Espaa, despus que le hundieron, en la baha de la Habana al crucero Maine. El 3 de julio Espaa pierde a Cuba al ser derrotada en la batalla de Santiago. El 18 de julio. Filipinas logra independizarse, y el 25 de julio capitula Puerto Rico. El 10 de diciembre se firm el Tratado de Pars, que pone fin al imperio espaol, mediante el cual Cuba consigue la independencia, mientras que Filipinas y Puerto Rico quedan bajo el control de Estados Unidos.

26 Lenguaje - Octavo Grado

Soluciones

1.d

2. c

Quinta Unidad

Leccin 3
INTERPRETACIN DE POEMAS

Motivacin

ecordemos conocimientos adquiridos sobre diferentes formas poticas. Qu formas poticas del subgnero lrico recuerdas? Define con tus propias palabras por lo menos tres formas poticas del gnero lrico? Qu elementos se deben calcular para el anlisis de una muestra potica?

Indicadores de logro
Redactars con auto exigencia textos poticos con intencin literaria. Seleccionars textos poticos, apreciando las principales formas de la poesa lrica.

Figuras literarias
En esta Unidad recordars lo estudiado anteriormente para realizar un comentario ms completo de un poema. Utilizars una gua de anlisis literario, que es un esquema u organizador sistemtico que te permitir investigar los diferentes elementos de su estructura interna y los recursos utilizados. Primero reconocers el ttulo del poema que deseas analizar. Luego indagars quin es su autor y algunos de sus datos biogrficos. Despus leers detenida y reflexivamente el poema e identificars las palabras desconocidas para buscar su significado en el diccionario. Seguidamente determinars el mbito espacial y temporal: En qu lugar fue escrito? Cundo y en qu poca? Cul es su contenido? A qu forma potica pertenece? Qu tipo estilstico se ha manejado? Cul es su mtrica, rima, forma estrfica, etc. Qu clase de figuras literarias o tropos se han empleado? Anlisis comunicativo Lee analticamente el poema que deseas estudiar y los datos de su autor Analiza cada una de las estrofas del poema, para saber: que es lo que nos quiere comunicar el emisor; y estudiamos los elementos de la comunicacin como: quin es el emisor y el receptor o receptores?, cul es el mensaje?, cul es la fuente? qu cdigos se utilizaron?, etc.

Octavo Grado - Lenguaje

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UNIDAD 5

Actividad
Elabora un cuadro comparativo en el cual se observen las caractersticas del anlisis literario y del anlisis comunicativo.

Lee interpretemos el poema Razn y f, de Miguel de Unamuno, para que despus hagas su anlisis
El objetivo de esta Unidad es que afiances el anlisis y la interpretacin de diferentes tipos de textos poticos, considerando los niveles de anlisis y comprensin lectora, los recursos estilsticos, figuras literarias, redaccin, ortografa y dems aspectos gramaticales. Razn y fe Generacin del 98 e le denomin Generacin del 98 a un grupo de poetas y escritores espaoles que vivieron la crisis moral, social y poltica de Espaa, por la sublevacin de las colonias americanas, perdiendo sus ltimas posesiones de ultramar: Puerto Rico, Cuba y Filipinas, en1898 ante una flota Norte americana. Los escritores de esta generacin fueron crticos de esa poca y denunciaron la desorientacin de la poblacin, se rebelan contra la prosa solemne y retrica del siglo XIX .Sus obras son claras, sencillas y comprensible Se considera como gua de la generacin del 98 a Miguel de Unamuno. Levanta de la fe el blanco estandarte sobre el polvo que cubre la batalla mientras la ciencia parlotea, y calla y oye sabidura y obra el arte. Hay que vivir y fuerza es esforzarte a pelear contra la vil canalla que se anima al restalle de la tralla, y hay que morir!, exclama. Pon tu parte Y la de Dios espera, que abomina del que cede. Tu ensangrentada huella por los mortales campos encamina hacia el fulgor de tu eternal estrella; hay que ganar la vida que no fina, con razn, sin razn o contra ella. Biografa Miguel de Unamuno (Espaa, 1864 1936) Fue un estudiante sobresaliente y a los 20 aos se doctor en Filosofa y Letras. En su obra cultiv gran variedad de gneros literarios. Unas de sus producciones literarias fueron: Paz en la guerra 1895; Amor y Pedagoga,1902; Recuerdos de niez y mocedad, 1908; El espejo de la muerte, 1913; Niebla, 1914; Abel Snchez,1917; Tulio Montalvn 1920; La ta Tula, 1921; Teresa, 1924, y otras Cre nuevo gnero literario, denominado la nivola. Perteneci a la Generacin del 98.

28 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 5

Actividad

Busca en el diccionarioel significado de las siguientes palabras: estandarte, parlotear, sabidura, restalle, tralla y copia su definicin en tu glosario.

Escribe el anlisis literario del poema Razn y fe, segn la gua de anlisis que antes te proporcionamos
Aspectos
Ttulo del poema Autor Ambito Tema Contenido Estilo Forma potica Mtrica Rima Forma estrfica

Desarrollo
Razn y fe
Miguel de Unamuno. mbito espacial: Espaa. mbito temporal: Sociopoltico y cultural de 1998. Espaa ha perdido sus ltimas posesiones de ultramar y sufre una crisis de valores morales, sociales y polticos. Palabras motivadoras, de consuelo, fe, nimo y esfuerzo. Se dirige a las tropas y al pueblo de Espaa, al que le ofrece frases de consolacin, instndolo a esforzarse para recuperar la fe y luchar hasta morir por los ideales. Hay que ganarse la vida y buscar su estrella, o no se tenga razn. Solemne. Es un soneto. Versos endecaslabos. Rima consonante ABBA, ABBA y CDC DCD. Catorce versos divididos en dos redondillas de arte mayor y dos tercetos que riman (ABBA, ABBA y CDC DCD. Alegora: primera estrofa: representa algo abstracto como la fe, la ciencia, la sabidura y el arte, valindose de formas humanas o de objetos. Levanta de la fe el blanco estandarte sobre el polvo que cubre la batalla mientras la ciencia parlotea, y calla y oye sabidura y obra el arte. O menciona el castigo de Dios a los que se rinden: Pon tu parte y la de Dios espera, que abomina/ del que cede.

Polpote: Uso de palabras con diferente funcin gramatical o derivacin.


Figuras literarias Ejemplo: fuerza es esforzarte. Anfora: Repeticin de trminos al inicio de verso. Ejemplo: Hay que vivir; hay que morir; hay que ganar. Tu ensangrentada huella por los mortales campos encamina hacia el fulgor de tu eternal estrella.

Metfora:

Metonimia: Mencionar a una de sus partes por el todo, refirindose, en el poema, a pelear y defenderse en
la guerra: Pelear contra la vil Canalla.

Octavo Grado - Lenguaje

29

UNIDAD 5

Actividad
Investiga qu sucesos motivaron la creacin de la Generacin del 98 y resmelos en unas diez lneas en tu cuaderno.

Guia de analisis pragmtico de un texto lrico


Gua de anlisis del poema Pobre rosa! de: Jos Martnez Ruiz conocido por el seudnimo de Azorn. Biografa:

Pobre rosa!
De nada te han servido tus defensas, ni tus estambres, reclamando vida, ni las fragancias que en el alma escondes: el jardinero te troquela en ramo... ...para morir esttica, sabiendo la tortura en que agonizas. No ser el viento quien te arranque el ptalo hasta quedar desnuda, ni la abeja libando de tu jugo podr polinizarte... Los ojos que te miran de sobra sabes que ya no te ven, final aborrecible siendo an bella. En soledad mortal de cementerio hoy te han dejado, solo para adornar una mortaja... De: Jos Martnez Ruiz (Azorn)

Jos Martnez Ruiz conocido por el seudnimo de Azorn, ha sido uno de los ms grandes escritores del siglo en Espaa. Naci en 1873 en Monvar, Alicante, Estudi en el Colegio de Escolapios de Yecla, Murcia, Posteriormente estudia en las universidades de Valencia y Madrid, aliz artculos para diferentes peridicos y revistas establecindose en Madrid en 1896. Fue un autor muy esforzado de vida tranquila y metdica, fue varias veces diputado y Subsecretario de Instruccin Pblica. Residi en Francia y en Pars, casado con Julia Guinda, quien lo acompa en sus afanes y labores. Perteneci a La Generacin del 98. Muri en 1967 en Madrid.

30 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 5

Actividad
Escribe, de tu creacin, dos metforas que identifiquen y representen a la mujer y escrbelas en tu cuaderno.

Comentario de texto Gua de anlisis comunicativo del poema Pobre rosa!


Aspectos
Emisor Receptor Fuente Canal Cdigo

Desarrollo
El poeta Jos Martnez Ruiz seudnimo de Azorn, ha sido uno de los ms grandes escritores del siglo XX en Espaa. La mujer, el lector o la persona que escucha la lectura. Las experiencias y vivencias del poeta en cuanto al trato y papel que desempeaba la mujer de su poca, al igual que el concepto que el receptor tiene sobre la mujer. Si es ledo, el canal ser: el papel y la escritura; si se escucha, ser el aire y la voz. Esttico, literario, usa alegoras y metforas, comparando a la rosa con una mujer. 1. estrofa: La rosa, por el hecho de evocar la femineidad, asume el papel de la mujer, que es un ser humano con habilidades, virtudes belleza y reproductora de nueva vida; el hombre la enamora y cuando ya la posee la trata como a cualquier otra mujer. Y moldearla a su manera, sin derechos 2. estrofa: Para llevar una vida estancada sin poder destacar ni superarse, y acomodndose a un sistema que la destina a un patrn de sometimiento que coarta su desarrollo. 3. estrofa: Y los ojos que un da la admiraron ya no la miran de igual manera y todo se vuelve rutinario y montono. 4. estrofa: Al final siendo an bella se envuelve en soledad y solo sirve como figura decorativa del solitario hogar, cuando la descendencia se ha ido. Nota: Recuerda que el arte y la poesa son polisemicos, eso quiere decir que estn expuestos a diferentes opiniones e interpretaciones sobre su significado. Tu puedes realizar tu propio anlisis, y podra ser diferente a este. ejemplo. En la actualidad el papel de la mujer en la sociedad ha tenido cambios y sta (la mujer) ha logrado un papel ms protagnico; luchando por sus derechos como ser humano, alcanzando distintos niveles acadmicos, laborales econmicos y sociales, destacndose en todos los mbitos.

Mensaje

Retroalimentacin

Por qu crees que es necesario que escribas anlisis e interpretaciones de obras literarias en prosa o en verso?
Debes haber notado que a travs del anlisis e interpretacin de una obra literaria no slo se te comunican determinados, hechos, sino que se te estimula para que puedas comprender mejor su trama y participar en su desarrollo. Una obra trata de vivenciar un mbito fsico, pero la carga emotiva que contagia al receptor la logra la interpretacin que este tenga de su trama.

Octavo Grado - Lenguaje

31

UNIDAD 5
Cuando analisas e interpretas un texto literrio no es solo apreciar superficialmente como quien nada sobre las aguas de un lago, sino que es vivirlo, sumergirse en sus relatos y escudriarlo como quien bucea en aguas profundas para descubrir verdadero sentido, que nos quiere comunicar el autor. Cuando analisas un texto e indagas sobre lo que quiere comunicarte, se desarrolla tu capacidad crtica, el gozo esttico, el uso de las figuras, tcnicas literarias y otros recursos estilsticos, participacin activa en el desarrollo de talleres y otras actividades literarias, logro de una efectiva comunicacin, de criticismo, etc.

El taller de poesa
En la realizacin del taller de poesa, puedes organizar muchas actividades, que despierten tu creatividad y el deseo de producir versos, empezando por la lectura de poesa, cuentos, ancdotas, fbulas, leyendas, novelas y otros; puedes hacerlo en equipos de trabajo o individualmente, como: escribir un listado de nombres y colocarles a cada uno muchos adjetivos, listado de verbos y colocarles adverbios, encontrar palabras que rimen, comparaciones palabras sinnimas, antnimas, etc.
Nombre Mujer Casa Nio Palabras Flor Rosa Idea Ojos rbol Palabras Casa felicidad Palabras Riqueza Claridad Adjetivos Hermosa, bella, simptica, cariosa hacendosa, vanidosa, sabia, fea. Bonita, ampla, ordenada, acogedora, pequea, lujosa, modesta, linda. Inteligente, saludable, precioso, inocente, travieso, inquieto, juguetn. Palabras que riman. Amor, primor, sabor, licor, loor, rigor, fulgor, motor, verdor, frescor. Primorosa, olorosa, graciosa, sedosa, amorosa, luminosa, ambiciosa. Comparacin Luceros, ventanas, gotitas, faroles, brasas, espejos, lumbreras. Proteccin, fortaleza, cobijo, nutriente, smbolo, identidad. Sinnimas (semejantes, o parecidas). Vivenda, habitacin, hogar, morada, residncia, domicilio, mansin. Tranquilidad gozo, prosperidad, bienestar, dicha, jbilo, deleite. Antnimas (contrarias, opuestas). Pobreza, misria, indigencia, necesidad, infortnio, desventura. Tiniebla, negrura, sombra, oscuridad.

Nota: Escribe en tu cuaderno ejercicios como los anteriores y haz con ellos versos y estrofas. Esto ayudar a tu produccin literaria.

32 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 5

Interpretemos el siguiente soneto elegaco, Rafael Alberti, de la generacin del 27


Lee en voz alta este poema, cpialo en tu cuaderno y analzalo aplicando la gua de anlisis comunicativo vista anteriormente.

La Generacin del 27
Fue un verdadero movimiento literario que surgi a la luz a partir del homenaje que se le rindiera al poeta Luis de Gngora en el Ateneo de Sevilla. Se caracteriz por a tendencia al equilibrio, a la sntesis, a la disciplina; se advierte la anulacin del egocentrismo y surgimiento de la integracin del nosotros. La emocin tiende a ser refrenada por el intelecto. Recibe gran influencia de los escritores y poetas Juan Ramn Jimnez y Ramn Gmez de la Serna, creador de las gregueras, y del modernismo americano, as como del movimiento de vanguardia. En la actualidad todos los representantes de esta generacin ya fallecieron. Rafael Alberti Merello Naci en Cdiz el 16 de diciembre de 1902 y muri el 28 de diciembre de 1999. Se le considera uno de los principales escritores espaoles de la Generacin del 27. Despus de la guerra civil en Espaa; Alberti fue exiliado, y a su regreso despus de la dictadura franquista fue nombrado Hijo predilecto de Andaluca, en 1983, y posteriormente recibi un doctorado Honoris Causa por la Universidad de Cdiz en 1985. A Rosa de Alberti, que tocaba pensativa el arpa (Siglo XIX) Rosa de Alberti all en el rodapi del mirador del cielo se entreabra, pulsadora del aire y prima ma, al cuello un lazo blanco de moar El barandal del arpa, desde el pie hasta el bucle en la nieve, la cubra. Enredando sus cuerdas, verdeca, alga en hilos, la mano que se fue Llena de suavidades y carmines, fanal de ensueo, vaga y voladora, vol hacia los ms altos miradores Miradla querubn de querubines, del vergel de los aires pulsadora. Pensativa de Alberti entre las flores

Resumen
En la aplicacin de una gua de anlisis e interpretacin de muestras literarias ya sean stas en prosa o en verso, se comunican adems de informacin y conocimientos, tambin sentimientos, emociones, ideas, experiencias, vivencias, etc., y estimula la creatividad, el goce esttico, la criticidad y la identificacin o rechazo de lo que en ellas se expresa, esto segn el nivel alcanzado de codificacin y decodificacin que se haga del mensaje. En un anlisis literario se puede observar la tipologa del texto, el objetivo, la forma potica y la carga emotiva del texto de acuerdo con las tcnicas, recursos y figuras literarias empleadas en el mismo, as como la intencionalidad del autor. A esta altura del curso, y con todos los insumos que se te han aportado, t ya puedes analizar e interpretar su contenido y presentar informes.

Octavo Grado - Lenguaje

33

Autocomprobacin
Subraya la respuesta correcta. Trabaja en tu cuaderno. se le denomina al esquema u organizador 1 Cmo sistemtico de las partes de un texto, para su mejor estudio? a) Gua de anlisis literaria. b) Cuadro sinptico. c) Organizador grfico. d) Esquema literario . de los siguientes autores fueron 3 Cules representantes de la Generacin del 98?
a) Rafael Alberti y Gerardo Diego. b) Antonio Machado y Unamuno. c) Pedro Salinas y Cervantes. d) Azorn y Roque Dalton.

Cul es la mayor importancia del anlisis habilidades procedimentales se desarrollan 2 Qu 4 comunicativo? con el anlisis de textos?
a) Capacidad para producir textos. b) Logro de efectiva comunicacin. c) Buenas relaciones personales. d) Habilidad para organizar eventos. a) Se analizan tcnicas literarias. b) Se interpreta el mensaje. c) Se estudia la mtrica. d) Se investiga la forma potica.

VIDA Y ESPERANZA
La Generacin del 27 ha sido considerada un fenmenos apasionante de Espaa, no surgi como reaccin sociopoltica; sus orgenes fueron puramente literarios; y sus fundadores, amantes del arte y la literatura, influidos por el Modernismo y la Vanguardia. Entre sus representantes estn: Rafael Alberti y Federico Garca Lorca, cuyos libros Marinero en tierra y Romancero gitano, fueron excepcionales. Pedro Salinas y Alberti muestran rasgos creacionistas; Ramn del Valle Incln, Luis Cernuda y Jorge Guilln, con influencia surrealista. Despus de la guerra civil, quedan en Espaa Dmaso Alonso, Vicente Aleixandre y Gerardo Diego. Garca Lorca y Jos Mara Hinojosa murieron vctimas de la violencia. Los dems se fueron al exilio.
Rafael Alberti www.wikipedia.org

34 Lenguaje - Octavo Grado

Soluciones

1. a

2.b

3. b

4.b

Quinta Unidad

Leccin 4

Concordancia entre el sujeto y el predicado


Motivacin

u entiendes por concordancia? Por qu se dice que la oracin es una estructura bimembre? A qu se les llama oraciones unimembres? Cules son las oraciones impersonales?

Indicadores de logro
Formulars oraciones aplicando correctamente la concordancia. Redactars con esmero oraciones con sujeto tcito. Reconocers con atencin oraciones impersonales. Utilizars correctamente s y c en la redaccin de textos. Utilizars esmeradamente y en forma adecuada los marcadores discursivos.

La concordancia
Concordancia es la armona gramatical que deben guardar las palabras en su relacin. Por ejemplo, el sujeto debe concordar con el verbo en gnero y nmero.

Qu son los accidentes gramaticales?


Son las modificaciones que sufren las partes variables de la oracin en su desinencia o terminacin. Las partes variables son: el sustantivo el pronombre, el adjetivo, el artculo y verbo. Los accidentes gramaticales comunes a todas las modificaciones son el gnero y el nmero.

El gnero masculino El gnero femenino

Designa a los hombres y animales machos. Designa a las mujeres y animales hembras. De estos se exceptan algunos que convienen tanto al hombre como a la mujer. Ejemplos: la virgen el virgen; el mrtir la mrtir; el testigo, la testigo. Entre los nombres de animales algunos tambin son comunes al macho y a la hembra; ejemplo el ratn macho y el ratn hembra, lo mismo sucede con el guila, la pantera, el buitre, etc.

Accidentes de gnero

En el castellano o espaol se distinguen dos gneros: el masculino y el femenino, porque su significacin distingue los dos sexos.

Octavo Grado - Lenguaje

35

UNIDAD 5

Accidente de nmero
Se refiere a la cantidad de personas animales o cosas. Puede, de dos clases:

Plural

Cuando se refiere a varios elementos y adopta una S o ES al final de las palabras. As: nios, rboles, perros mesas, etc.

Singular

Cuando se refiere a un solo elemento, como nio, rbol, perro, mesa, etc. Concordancia entre sustantivo y adjetivo. Concordancia entre artculo y sustantivo. Concordancia entre sujeto y verbo. Ejemplos de concordancia entre sustantivo y adjetivo.

Tipos de concordancia

Sustantivo
nia perro caminos muchachas

Adjetivo
hermosa bravo peligrosos trabajadoras

Gnero
femenino masculino masculino femenino

Nmero
singular singular plural plural

Ejemplos de concordancia entre artculo y sustantivo.

Artculo
el la unas los

Sustantivo
coronel morena flores jocotes

Gnero
masculino femenino femenino masculino

Nmero
singular singular plural plural

Ejemplos de concordancia entre sujeto y verbo.

Sujeto
carro alfombra cortinas motores

Verbo
rojo afelpada sucias calientes

Gnero
masculino femenino femenino masculino

Nmero
singular singular plural plural

1 vv

Actividad
Escribe en tu cuaderno otros ejemplos de concordancia y di qu tipos de concordancia se pueden dar en la oracin.

36 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 5

Accidentes del verbo

Nmero

Persona

Tiempo

Modo

Singular

Singular yo, tu, l, ella

Pasado

Indicativo

Plural

Presente Plural nosotros, vosotros, ellos Futuro

Subjuntivo

Imperativo

Accidentes del verbo Nmero


El nmero alude a la cantidad de elementos referidos. Es singular cuando seala a una sola persona (yo, t, l, ella). Es plural si seala a varias personas (nosotros, vosotros, ellos) y sus femeninos. Ejemplos: Yo practico natacin los sbados. Nosotros cantamos en el coro.

Tiempo

Persona

El tiempo es presente si la accin se realiza en el preciso momento en que se habla, cuando la accin se est realizando en ese momento. Es pasado, cuando la accin ya fue realizada. Y futuro, cuando la accin est por realizarse. Ejemplos: Yo voy al cine. Nosotros realizaremos las pruebas escritas. Ellos celebraron su graduacin.

Manifiesta al ser que habla, como primera persona (yo); con quien se habla, como segunda persona (t); y de quien se habla, como tercera persona (l, ella) Ejemplos: l viajar a Europa. Vosotros sois mis mejores amigos.

Modo

El modo indica la actitud del hablante ante la accin; si es afirmativa y segura se usar el modo indicativo; si expresa temor, duda e inseguridad, el modo subjuntivo; y si la accin la refleja como una orden o mandato, se usar el modo imperativo. Ejemplos: Quiero comprar una computadora (indicativo). No creo que t vayas a la fiesta (subjuntivo). Escrbe la carta que te ped (imperativo).

Actividad
Escribe oraciones que ejemplifiquen cada uno de los distintos accidentes del verbo.

Octavo Grado - Lenguaje

37

UNIDAD 5

Concordancia entre sujeto y ncleo predicado (verbo)


Cuando la relacin de gnero y nmero se da entre los dos; decimos que hay concordancia, como en los ejemplos anteriores

Sujeto
Fernando La montaa Los lobos Las ninfas

Predicado
repar su bicicleta est cerca allan por la noche son moradas

Gnero
masculino femenino masculino femenino

Nmero
singular singular plural plural

Concordancia con sujeto compuesto


Si en una oracin el sujeto es compuesto, aunque cada una de las palabras est en singular el verbo debe estar en plural para que haya concordancia. Ejemplos:

Sujeto compuesto
Carlos, Ana y yo El perro y el gato T y mi hermano Nicaragua y Honduras

Predicado
hicimos las tareas pelean siempre jugis en el equipo de ftbol tienen fronteras comunes

Nmero
plural plural plural plural

Cundo no se da la concordancia de nmero?


Cuando los elementos que se coordinan son oraciones y el sujeto est formado por pronombres neutros, (esto, eso, aquello), o construcciones de verbos en infinitivo; (comer, nadar, fumar) en estos casos, el ncleo del predicado ir en singular.

Sujeto
Ni esto ni eso El comer y nadar Fumar y beber licor La ida y regreso de indocumentados

Nmero
plural plural plural plural

Predicado
te conviene es nocivo pasa la salud daa el organismo es constante

Nmero
singular singular singular singular

Actividad

Menciona un caso en que el sujeto no concuerde con el verbo y escribe dos ejemplos. Trabaja en tu cuaderno.

38 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 5

Las oraciones bimembres


Oraciones bimembres sonlas que estn formadas por dos elementos: el sujeto y el predicado. Ejemplos

Sujeto
Los estudiantes dedicados La ballena La envidia

Predicado
lograrn buenas calificaciones. es un animal mamfero. corroe los sentimientos.

Sujeto tcito o implcito (omisin del sujeto, no se pronuncia)


El sujeto tcito es el que no aparece en la oracin, pero se sobreentiende, pues est integrado en la persona que refleja el verbo segn su conjugacin. Ejemplos:

Oracin con sujeto tcito


Ven Comamos Corrieron Trabajad

Cul es el sujeto tcito?


(t). nosotros ellos vosotros

Oraciones unimembres
Oraciones unimenbres son las que estn conformadas por interjecciones que poseen significado, pero no se pueden dividir en sujeto y predicado. No las debes confundir con las oraciones que tienen el sujeto tcito o implcito, pues estas estn conformadas por un verbo conjugado que refleja persona. Ejemplos:

Oraciones unimembres
Cspita! Cuidado! Que tal? Con permiso! Buena suerte!

Significado
(expresa sorpresa o admiracin) (llamado de advertencia) (saludo corts) (manifiesta cortesa) (deseos positivos hacia alguien

Octavo Grado - Lenguaje

39

UNIDAD 5
La prctica de buenos modales demuestran buena educacin. Compr unos lindos zapatos.

Oraciones impersonales
Oraciones impersonales son las oraciones que no tienen ni pueden presentar sujeto sintctico, generalmente representan a los fenmenos naturales o eventos sucedidos con ausencia del elemento a quien se le atribuye la accin. Ningn elemento manifestado en la oracin puede representar al sujeto. No presenta sujeto tcito, implcito u omitido. Ejemplos: Llueve muy fuerte! Truena a lo lejos! Llamaron a la puerta! Esta clase de oraciones cumplen por lo menos con uno de los siguientes requisitos: Presentan un solo constituyente: el sintagma verbal, que carece de sujeto sintctico. Ejemplos: Llueve casi todas las tardes. Truena a lo lejos! Relampaguea en el volcn! Ha estado temblando frecuentemente. No expresan el agente o actor de la accin verbal; aunque pueda aparecer un sujeto sintctico reflejado en el verbo. Ejemplos: Se otorgaron prstamos. Repartirn vveres en el parque. Se llevaron todo. Incendiaron la casa En el primer caso se trata de impersonalidad sintctica: no hay sujeto y no puede hablarse de elipsis (supresin) del mismo. La sintaxis estudia la estructuracin de las partes de la oracin. En el segundo caso, se trata de impersonalidad semntica: no aparece el agente o ste queda indeterminado. La semntica estudia el anlisis de las relaciones o funciones gramaticales.

40 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 5

Correccin ortogrfica de textos. Uso de c y z Uso de la c


Se escribe con letra c los verbos terminados en cer y cir. La excepcin de esta regla son los verbos ser coser, toser y asir. Ejemplos: conocer, estremecer, pertenecer, agradecer, conducir, traducir. Se escriben con c los verbos terminados en cebir, cibir, ceder y cidir. Ejemplos: concebir, acceder y decidir. Se escriben con C la terminacin cin y los sustantivos derivados de vocablos latinos terminados en tor a en dor y pero no en sor Ejemplos: de actor = accin; promotor= promocin; de cantor = cancin . Se escriben con c las terminaciones cita, cito, cillo, cilla Ejemplos: florcita, pantaloncito, pececillo. Se escribe con c el plural de los sustantivos que en singular terminan en z. Ejemplos: luz luces, cruz, cruces; pez, peces; paz, paces; nuez nueces. Ejemplos: malicioso, honroso, ansioso, envidioso, gaseosa . Excepciones: alborozo, calabozo, esbozo, gozo, mozo, pozo, rebozo, trozo. De los adjetivos terminados en: so, sor, sible y sivo, se forman los sustantivos terminados en sin. Ejemplo: extenso - extensin, impreso - impresin, agresor - agresin - invasor - invasin, admisible admisin. Las palabras terminadas en: erso, ersa, erse, enso, ensa, esa, eso, isa, iso, Ejemplos: conversa, disperso, ponerse, defensa, incienso, ofensa, tenso, compresa, deceso, permiso, poetisa, divisa. Excepciones: almuerzo, tuerzo, refuerzo, fuerza, ejerza, maleza, cabeza, aderezo, rizo, trenza, lienzo. Las palabras finalizadas en ismo, ista, esta, esto, sino.

Uso de la s
Se usa S en las combinaciones: des, dis, semi, trans, tras Ejemplos: destruir, disgustar, distancia, semicrculo. En las slabas que inician por as, es, is, os, us. Ejemplos: ascua, astro, estrella, espejo, isla, ostra, oscuro. Se exceptan de azteca, izquierdo. Las palabras terminadas en oso y osa.

Uso de la z
Se escriben con z las terminaciones azo, aza. Ejemplos: garrotazo, leazo, cinchazo, pelotazo, manotazo, porrazo. Se escribe z al final de palabra cuando hace su plural en ces. Ejemplos: nuez (nueces), pez (peces), veloz (veloces).

Resumen
La concordancia La concordancia sirve para sealar las relaciones de gnero y nmero, entre las diferentes palabras que forman la oracin, o sea la relacin de accidentes gramaticales entre dos o ms partes variables. Las palabras variables son sustantivo, pronombre, adjetivo, artculo y verbo. Los accidentes gramaticales comunes a todas ellas son: el gnero y el nmero. Todas estas, menos el verbo,concuerda concuerdan en gnero y nmero; y el verbo con el sujeto en nmero y persona. Entre los tipos de concordancia podemos mencionar los siguientes: concordancia entre sustantivo y adjetivo, concordancia entre artculo y sustantivo, concordancia entre sujeto y verbo.

Octavo Grado - Lenguaje

41

Autocomprobacin
Identifica la alternativa que corresponda con cada enunciado y mrcalo con un cheque.

Se le llama as a las relaciones de gnero y nmero entre las partes variables que constituyen la oracin gramatical. a) Conectores. b) Relaciones. c) Concordancia. d) Correspondencia.

las modificaciones que sufren las palabras 3 Son variables en su desinencia o terminaci:
a) Accidentes lingsticos. b) Accidentes sintcticos. c) Accidentes gramaticales. d) Accidentes semnticos.

los accidentes gramaticales del verbo al ser 2 Son conjugados.


a) Modo, persona, tiempo, y nmero. b) Gnero, palabra, nmero, tiempo. c) Nmero, gnero, nombre y persona. d) Tiempo, gnero, persona y nmero.

del sujeto que no aparece explcito en la 4 Forma oracin, pero se sobrentiende.


a) Sujeto explcito. b) Sujeto tcito. c) Sujeto compuesto. d) Sujeto simple.

ARTE DE HABLAR Y ESCRIBRIR


Analiza la concordancia de esta introduccin: Una brevsima informacin histrica no est dems en cuanto al lenguaje vivo y dinmico y la conexin que tiene con el estudio de la Gramtica, porque, el arte de hablar y escribir es para todos, y depende, adems, del criterio que oriente su uso en el aprendizaje del idioma Castellano. Los gramticos de este tiempo truenan contra la Gramtica; sin embargo ellos no la dejan y la traen a cuestas en sus textos, y hacen nfasis en las definiciones y clasificaciones de las partes de la oracin. Tomado de Lgica y Lenguaje, de Carlos Gustavo Urrutia.

Santiago Carrillo (1915-) - Rafael Alberti (1902-1999)

42 Lenguaje - Octavo Grado

Soluciones

1. c

2. a

3. c

4.b

Quinta Unidad

Leccin 5
La COHESION TEXTUAL

Motivacin

n nuestro diario relacionamos con las dems y esta relacin se ve afectada por el nivel de confianza que tenemos con nuestros interlocutores. Si el nivel es de mucho respeto lo tratanos de usted si hay cierta amistad, lo tratamos de vos y si la relacin es de mucha confianza el trat es ms intimo y familiar.

Indicadores de logro
Identificars en forma adecuada el prrafo de introduccin atendiendo a su estructura y construccin. Identificars con inters los conectores utilizados en un prrafo de introduccin. Redactars un prrafo respetando los elementos necesarios para su estructura y construccin.

Cohesin textual
La cohesin textual consiste en la unidad del contenido de un texto, teniendo una idea principal alrededor de la cual gira la estructura del escrito, asumiendo una redaccin comprensible que se va desarrollando en un orden preciso y lgico.

Las 6 decisiones ms importantes de tu vida (fragmento) Sean Covey Hay seis decisiones claves que tomars durante la adolescencia, las cuales pueden construir o destruir tu futuro. As que elige con sabidura y no las eches a perder. Sin embargo, si llegaras a errar, no es el fin del mundo. Simplemente vuelve al camino con rapidez y empieza a tomar decisiones ms inteligentes. Hoy en da ser adolescente es ms difcil que nunca. Aunque quiz tus abuelos hayan tenido que sortear muchas dificultades para ir a la escuela, los retos que se te presentan a ti son distintos; por ejemplo, bombardeo de los medios, fiestas en las que hay drogas, pornografa en Internet, abuso sexual, terrorismo, competencia global, depresin y mayor presin por parte de tus compaeros. Es un mundo cambiante, totalmente distinto!. (Editorial Grijalbo. Mxico, 2007).

Actividad
Lee el texto de Sean Covey; cpialo en tu cuaderno,

analzalo y subraya las ideas principales. Despus de analizar el texto de Covey, menciona algunos de los marcadores o conectores que hayas encontrado. Trabaja en tu cuaderno.

Octavo Grado - Lenguaje

43

UNIDAD 5
Analicemos el texto anterior En este fragmento t ya habrs identificado las diferentes ideas planteadas por el autor quien al escribir el texto mantuvo un lenguaje claro, y estilo argumentativo bastante preciso, sin necesidad de redundar en ideas o divagar en su contenido. Segn el autor todo adolescente debe tomar 6 decisiones de las que depender su futuro. Revisa las siguientes ideas y anota si estas coinciden con las que t identificaste en el texto. Elige con sabidura (prioriza). Un error no es el fin del mundo; reponte rpidamente y vuelve a empezar. Toma tus propias decisiones con inteligencia. Enfrentar retos, como medios de comunicacin mal orientados, drogas, pornografa, abuso sexual presin social, terrorismo, competencia global, depresin, etc. El mundo ha cambiado. T tambin debes cambiar. Escribir un texto no es una tarea fcil, pues no es lo mismo hablar que escribir. Hay elementos que debemos conocer para redactar un texto. Anteriormente estudiamos que la cohesin textual est dada por la relacin entre sus elementos. Dicha relacin se basa en el manejo de reglas que rigen su ordenacin e interdependencia y la presencia de expresiones cuya interpretacin depende de la comprensin de otras, lo que evita redundancias o repeticiones. La cohesin textual puede ser gramatical o lxica. La cohesin gramatical est constituida por relacionantes como: los signos de puntuacin y los elementos lingsticos cohesivos, tales como pronombres conjunciones preposicin locuciones adverbiales, pronombres como este, se o aquel, lo, el o la, que ayudan a identificar el gnero y el nmero de las palabras, o por la elipsis (supresin) verbal o nominal (cuando no es necesario escribir el verbo o el sujeto por estar sobreentendidos). Ejemplos: Cervantes fue quien escribi El Quijote de la Mancha. Jos y Luisa son amigos, l y ella viven cerca. Roberto felicit a mi pap, ste lo admira mucho. La cohesin lxica se da por repeticin de vocablos, derivacin o uso de sinnimos. Ejemplos: Nadie es capaz de amar, si no es amado. Julio reprob el grado y Rodrigo tambin lo reprob. No tolero las mentiras, ni las farsas, ni que t me engaes.

Actividad

Recuerda una visita que hayas hecho al zoolgico y redacta en tu cuaderno, un breve texto sobre el mismo; luego subrya los elementos que reflejen la cohesin textual, gramatical o lxica.

44 Lenguaje - Octavo Grado

UNIDAD 5

Marcadores o conectores discursivos


Son marcadores son elementos que sirven de puente al relacionar las ideas de un enunciado con otras planteadas en un mismo prrafo o texto. Lee los siguientes textos y observa los ejemplos. Ejemplo n. 1 Tengo tres hermanos, el mayor, es un artesano que fabrica los mejores muebles de mi pueblo; el de en medio estudi hostelera y turismo, logrando poseer el ms famoso restaurante de la zona; y el que me sigue, viaj a los Estados Unidos en busca de nuevos horizontes, siendo reconocido en la actualidad como el mejor coordinador en diseo de interiores de una compaa de decoracin en Nueva York. Todos ellos se preocupan por la comodidad de nuestros padres y les han convertido su ranchito en una hermosa casa de dos plantas, y a mi me estn proporcionando el estudio, ya que soy el menor de los cuatro.

Ejemplo n. 2 Los nios de mi barrio son muy felices, aunque juegan al ftbol en la calle; mientras que los de la colonia vecina tienen una cancha engramada, y los de la residencial de la Cima gozan de un complejo deportivo, con varias canchas y hasta con piscina. Y ellos estn bien equipados. Pero los que se coronaron campeones del torneo de ftbol de la ciudad fueron los nios de mi barrio.

Observa que cada uno de los ejemplos anteriores presenta una idea central, la (que hemos subrayado) y marcadores o conectores discursivos que los relacionan para darle un verdadero sentido al texto.

Actividad

De acuerdo con lo visto trata, de redactar un texto sobre tus juegos preferidos, sombrea la idea principal y subryale los marcadores o conectores discursivos que permiten su cohesin textual.

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UNIDAD 5

Recuerdas qu es un prrafo?
tanto, debe contener ideas claves, es decir elementos del texto que tengan relevancia para interesar y despertar curiosidad en los lectores a fin de que los incentive a seguir leyendo el escrito. Para poder hacer una introduccin se hace uso de herramientas discursivas, lingsticas y gramaticales que orienten la elaboracin efectiva del panorama temtico del texto. En un escrito a fin de la introduccin es lo ltimo que se plantea, pues recoge la totalidad del contenido del mismo. Tipos de prrafos de introduccin: De sntesis. De ancdota. De breves afirmaciones. De cita. De interrogante. De analoga.

En lecciones anteriores lo estudiamos. El prrafo es la secuencia de oraciones cohesivas y coherentes que desarrollan una idea principal o parte de ella, relacionndola con la estructura total del texto. En esta leccin estudiaremos los prrafos introductorios.

Prrafo de sntesis
El prrafo de sntesis es quiz el ms comn de los prrafos introductorios; en este se resume el tema del texto, su importancia radica en que presenta brevemente informacin esencial sobre el contenido del texto. La desventaja radica en que al dar a conocer su contenido, pierde importancia para los receptores.

Prrafo de introduccin
Prrafo de introduccin es el primer acercamiento del texto con el lector. En l, se plantea el tema, el tipo de comunicacin que desea manifestar el autor; por Ejemplo:

Pendiente de concluir un escrito comprometido? Angustiado ante la redaccin del artculo definitivo? Con responsabilidades en la revisin de los textos? Interesada en la calidad comunicativa?, En la formacin de comunicadores? ste es tu libro! (Cassany, Daniel. Afilar el lapicero. Editorial Anagrama. 2007)

Prrafo de ancdota
Relata hechos de algn evento que marc vivencias, para provocar impacto y sustentar el discurso que se va a plantear en el escrito.

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UNIDAD 5
Ejemplo: En uno de sus poemas (en El seor de la casa del tiempo, 1988) revela Ricardo Lindo que de nio quera ser ngel para volar y quera ser un mago para crear. Pero no pudo ceirse las alas de papel que usara su hermana en una velada; tampoco pudo ganarse la varita que le regal su to que haca actos de magia. Como en los cuentos, de alguna forma, sus sueos se hicieron realidad: Volar y crear con las alas de la imaginacin y de los sueos: de tal modo que por dedicarme a la poesa que era la forma de hablar de las cosas que yo amaba, aunque no pudiera crearlas y volar. (Lindo, Ricardo. El arca de los olvidos. Direccin de Publicaciones del MINED 1970. Presentacin: Mrgara de Simn).

Prrafo de cita
El prrafo de cita hace uso de palabras clebres, proverbios, pensamientos frases famosas, o tesis de un especialista para captar la atencin o inters del lector. Ejemplo: La tica es en verdad la ms fcil de todas las ciencias, cosa muy natural, puesto que cada uno tiene la obligacin de construirla por s mismo, de sacar por s solo del principio supremo que radica en su corazn, la regla aplicable a cada caso que ocurra, pues muy pocos tienen tiempo y paciencia para aprender una tica ya elaborada. (Escobar Valenzueal, Gustavo. tica. McGraw-Hill Interamericana, S. A. de C.V.. Mxico D:F:2001 Cita de Arthur Shopenhauer).

Prrafo de breves afirmaciones


El prrafo de breves afirmaciones es muy utilizado en periodismo, ya que se compone de citas, frases y comentarios cortos. Ejemplo: La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) elev el nivel de alerta pandmica por gripe porcina a fase 4 (transmisin del virus de persona a persona hasta surgir focos comunitarios) el pasado 27 de abril. Dos das despus la elev a fase 5 (contagio sostenido del virus en por lo menos dos pases), luego de comprobar casos en Mxico, Estados Unidos, Canad, Gran Bretaa, Israel, Nueva Zelanda y Espaa. Al cierre de esta edicin, se consideraba la alerta fase 6, de pandemia mundial (contagio efectivo en 2 regiones distintas del mundo). Todos los pases debieron activar sus planes antipandemia y se consideraba la produccin de una vacuna. (OMS elev niveles de alerta de gripe porcina. Peridico El Pulso. Medelln, Colombia, Suramrica, ao 10 n., 128 mayo del ao 2009).

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UNIDAD 5 Prrafo de interrogante


El prrafo de interrogante inicia con preguntas para estimular la reflexin sobre determinados temas que sern abordados y respondidos en el desarrollo del texto. Ejemplo: Sabe usted la razn principal por la cual los cristianos de todas las edades se apartan del camino del seor Jesucristo? Es acaso la indiferencia? La falta de buena comunicacin cristiana? La tentacin?. Yo sugerira la falta de oracin. (Palau, Luis. De la mano de Jess, Editorial Alfalit, Inc. Miami florida 1980).

Prrafo de analoga
El prrafo de analoga hace comparaciones entre la temtica a plantear en el escrito y otra situacin (experiencias, conceptos). Esto le permite al lector hacer una apreciacin de distintas temticas desde diferentes puntos de vista o enfoques. Ejemplo: Las ciencias matemticas, as como el ejercicio de su enseanza siempre han tenido, como principal medio y fin, la resolucin de problemas matemticos. P. Halmos expres su convencimiento de que los problemas son el corazn de la Matemtica. Desde esta perspectiva, en vista de que el contenido determina el mtodo, esto nos conduce a afirmar que los problemas tambin son el corazn de la Didctica de la Matemtica. Al respecto, M. Murillo y V. Brenes han aseverado que: [] una clase de Matemtica debe estar siempre centrada en (resolver) problemas y el papel del profesor debe ser el de buscador de situaciones problemticas y significativas para el estudiante (1994, p. 378). Este hecho, por su parte, supone la idea del maestro como un profesional de la educacin innovador y creativo. (Cruz Ramrez, Miguel. Analoga para la formulacin de un problema http://www.monografias.com/trabajos 19/ analogias/analogias.shtml).

En el ejemplo anterior se plantea la analoga entre un problema comparado con el corazn de la Matemtica, y luego se identifica al profesor como agente innovador y creativo en la bsqueda de problemas significativos para el estudiante.

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UNIDAD 5
Analicemos: Lee detenidamente el fragmento de la presentacin de Ensayos Literarios. Cpialo en tu cuaderno, interprtalo e identifica la idea principal y subraya sus marcadores o conectores discursivos, como lo hicimos en la pgina 229.

Cuando se menciona en El Salvador el nombre de Matilde Elena Lpez, la primera imagen que surge es la de la maestra acadmica incansable, que ha formado en el campo de las letras, sucesivas generaciones de universitarios. Hablar de Matilde Elena Lpez es referirse a una voluntad sin tregua, a una conducta si mcula, a una permanente visin de avanzada, a una inspiracin creadora, sostenidamente fresca y servicial. Ensayista, poeta, cuentista, dramaturga, su obra desborda varios decenios desde finales de los aos treinta, cuando comenz a publicar en diarios y revistas sus versos de adolescencia. (Ensayos literarios, Direccin de publicaciones del MINED El Salvador 1998. Presentado por David Escobar Galindo, 1998).

Resumen

Tipos de prrafos introductorios


Prrafos de introduccin Prrafo de sntesis Prrafo de ancdota Introduccin de breves afirmaciones Prrafo de cita Prrafo de interrogante Prrafode analoga En estos se plantea el tema y lo que desea comunicar el autor; contiene elementos relevantes para interesar y despertar curiosidad en los lectores, Para tal efecto se usan herramientas discursivas, lingsticas y gramaticales que guan su elaboracin. En un escrito la introduccin es lo ltimo que se plantea, pues resume la totalidad del contenido del mismo. Resume el tema o la tesis del escrito, en ocasiones desarrollando el ttulo. Informa datos bsicos sobre el contenido del texto. Narra sucesos reales sobre algo alguien que dej vivencias, con el objetivo de provocar impacto y sustentar el discurso que se va a desarrollarse en el escrito. Es muy utilizada en periodismo, ya que se compone de citas, frases y comentarios cortos, que reflejan una investigacin periodstica. Y que sirve para atraer la atencin de los lectores. Se hace uso de palabras clebres, proverbios, pensamientos, frases famosas o tesis de un especialista, para captar la atencin o inters del lector. Da inicio con preguntas para estimular la reflexin sobre determinados temas que sern abordados y respondidos en el desarrollo del texto. Hace comparaciones entre la temtica a plantear en el escrito y otra situacin (experiencias, conceptos). Esto le permite al lector hacer una apreciacin de distintas temticas desde diferentes puntos de vista o enfoques.

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Autocomprobacin
Subraya la respuesta correcta. Trabaja en tu cuaderno.

Es la unidad del texto que encierra una idea principal en la totalidad de una lectura precisa y lgica. a) Coherencia literaria. b) Cohesin textual. c) Precisin retrica. d) Correlacin lgica. Es el primer acercamiento del texto con el lector, en el que se plantea el tema, y lo que desea manifestar el autor. a) Prrafo de referencia. b) Prrafo introductorio. c) Prrafo explicativo. d) Prrafo argumentativo.
3. a 4.b

Elementos que sirven de puente o enlace al relacionar las ideas de un enunciado o de un prrafo. a) Marcadores discursivos. b) Conectores y cpula. c) Relacin grfica. d) Relacionante del prrafo. Hace comparaciones entre el tema a plantear en el escrito. a) Prrafo instructivo. b) Prrafo de analoga. c) Prrafo de ancdota. d) Prrafo informativo.

FILOSOFA Y LETRAS
Matilde Elena Lpez, Escritora, ensayista y poeta salvadorea, naci en San Salvador el 20 de febrero de 1919. Acadmica de gran vala. Estudi en la Universidad de San Carlos de Guatemala y en la Universidad Central del Ecuador, donde obtuvo el doctorado en Filosofa y Letras. En 1956 se incorpor a la Universidad de El Salvador como catedrtica; luego fue directora del departamento de Letras y vicedecana de la Facultad de Humanidades. Imparti clases en la UCA y ha ganado muchos premios. Entre sus obras se citan: Masferrer, alto pensador de Centroamrica, Interpretacin social del arte, Dante, poeta y ciudadano del futuro y otros.

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Soluciones

1. b

2. b

Solucionario
Leccin 1
Actividad 1 Conceptos
La balada La cancin

Definicin
Poema lrico octoslabo, corto y sencillo, popular, declamado o cantado, basabo en la parte ms dramtica de un relato tradicional. Composicin que estimula la subjetividad e intimidad, hecha para ser cantada generalmente por un solista, o en forma coral. Esta vive en el corazn de un pueblo identificndose con muchas generaciones, espertando el amor y la nostalgia por la patria.

La cancin popular Poesa negra Poesa que relata alegras, angustias, y vivencias del negro; es original de Amric a, se Canto negro acompaa de percusin, danza y canto . El madrigal

Excepcionalmente armoniosa y delicada, fue muy difundida. En el s. XIV era cantada a capella. Sus versos son endecaslabos y heptaslabos.

Actividad 2
Es una balada formada por cuartetas octosilbicas con rima asonante, y cuya idea principal es el dolor y el vaco que deja la prdida de un verdadero amigo.

Actividad 3
Cancin que estimula la subjetividad e intimidad, hecha para ser cantada y acompaada por instrumentos musicales. Est en verso libre y manifiesta vivencias y experiencias compartidas.

Actividad 4
Diferencias entre la balada y la cancin.
La balada es un poema lrico octoslabo. Cantada generalmente a capella. Basada en aspectos dramticos. La cancin usa el vesolibrismo. Cantada por solista con acompaamiento. Basada en aspectos romnticos.

Leccin 2
Actividad 1
Onomatopeya: Chisporrotean las llamas y las chispas me chispean. Retrucano:Hay que comer para vivir, pero no vivir para comer. Polisndeton: No quiero que me mientas, ni que te hagas la vctima, ni que llores.

Actividad 3

Eres patria, mi paraso de ensueos que pint mi infancia de todo color, arrullndonos cuando ramos pequeos y donde viv, intensamente el amor.

Actividad 2

Actividad 4

Yo sufro cuando t sufres. y verte sufrir no quiero, pero me gusta que sufras; pues soy de tu sufrimiento consuelo.

El ms viejo mir al suelo barrioso, donde su sombra le serva de asiento, y dijo despus de pensarlo muy duro: - Semos malos. Y lloraron los ladrones de cosas y vidas como nios de un planeta extrao.

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Solucionario
Actividad 1

Leccin 3
El anlisis literario Estudia las ideas principales del poema, datos de su autor y recursos literarios. Le da prioridad a la versificacin, formas poticas, forma estrfica, tipo de mtrica y rima. El anlisis comunicativo. Analiza el contenido del poema, sus cdigos, antecedentes del autor y de su entorno. Dedica mayor importancia a lo que pretende transmitir el mensaje, a la fuente de informacin, intencionalidad e implicaturas.

Actividad 2
Estandarte = smbolo, pabelln, bandera. Parlotear =hablar mucho y sin sustancia. Sabidura =conocimiento y entendimiento que da un juicio sano. Restalle = golpear o ruido al sacudir un ltigo con violencia. Tralla = cordel colocado al final del ltigo para que restalle.

Actividad 2
Concordancia de modo imperativo: Cllate t. Concordancia de tiempo: Nosotros iremos maana. Concordancia de persona: Ellos trabajarn. Concordancia de nmero: La rosa y la violeta, ellas son flores perfumadas.

Actividad 3

Actividad 3
No se da concordancia cuando el sujeto lo conforman pronombres neutros. Ejemplo: Niste ni aquel ir al concierto. Cuando el sujeto lo conforman verbos en infinitivo y el verbo se expresa en singular. Ejemplo: Sufrir, padecer y hasta morir por mi patria es mi mayor gloria.

Fue una generacin de escritores que conocieron la gloria de Espaa, pero tambin les toc vivir las guerras y haber perdido sus ltimas posesiones de ultramar, las que a travs de sus artculos, poemas, y manifiestos, tenan como objetivo rescatar los valores y el espritu valiente y de lucha.

Actividad 4

Leccin 5
Actividad 1
Algunos conectores del texto de Covey son: las, cuales , as que, con, y, sin embargo, simplemente, hoy en da, aunque quiz, por ejemplo.

a) La mujer es caudal de virtudes depositadas en el

mar de la vida. b) Es amor, dulzura y delicadeza, que se modifican con el trato inhumano. c) Es la estrella que orienta e ilumina, la senda de su descendencia.

Actividad 2
Visitar el Zoolgico es uno de los paseos ms agradables, me gusta ver las aves con sus plumajes vistosos; apreciar la elegancia de las jirafas, admirar la serenidad de los leones, y tambin, gozar con los graciosos monos.

Leccin 4
Actividad 1
Concordancia entre sustantivo y adjetivo. (Flores rojas) Concordancia entre artculo y sustantivo. (Los mamferos) Concordancia entre sujeto y verbo. (Luis y Ana cantaron)

Actividad 3
Me gusta practicar juegos con; mis amigos. Los juegos infantiles y los deportes desarrollan muchas competencias. Como: habilidades motoras tambin las relaciones interpersonales .

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Proyecto
Elaboracin de peridico mural
En el transcurso de esta unidad se te reafirmar el anlisis e interpretacin, de crnicas y artculos periodsticos que reflejen el quehacer de los rotativos informativos, sus mensajes editorialistas y de informacin general; as como muestras literarias y poticas, de los gneros y subgneros lricos estudiados. Este proyecto no se realizar al final de la unidad sino al inicio de la misma para que sirva de presentacin y cierre de los productos elaborados por los estudiantes. En su desarrollo se podrn apreciar las diferentes pginas de un peridico, con sus peculiaridades y caractersticas como: La pgina editorial. La pgina cientfica. La pgina de noticias. La pgina literaria La Pgina de deportes. La pgina humorstica La pgina social La pgina de tecnologa La pgina ecolgica La pgina de informes varios Y as como estas otras ms segn se juzgue conveniente y se presentar en un espacio adecuado y protegido, con letra grande, de color negro y con ilustraciones.

Centro terico
Para realizar el proyecto de la elaboracin de un peridico mural, debes hacer acopio de los elementos gramaticales, de redaccin, ortografa, aspectos estilsticos, recursos, tcnicas y figuras literarias, que se hayan visto a travs del ao lectivo. En la elaboracin del peridico mural, debes remitirte a las diferentes unidades donde encontrars elementos que favorecern y desarrollarn tu creatividad, ya se ha reiterado las grandes ventajas de la lectura y del desarrollo de tus potencialidades capacidades y habilidades. Tienes que ser muy responsable sobre lo que escribes; cmo lo escribes y para quin lo escribes as como las implicaturas que pueden tener tus escritos.

Cierre del proyecto


Este ltimo proyecto reflejar los logros que se han tenido a travs del recorrido acadmico del ao escolar, tomando en consideracin, adems de la planificacin que hiciste al inicio del proyecto, la redaccin adecuada, la revisin constante, la edicin, para su presentacin, hasta llegar a su publicacin.

Desarrollo
Para ultimar detalles de los proyectos debes estudiar detenidamente las dos ltimas unidades, en ellas tienes ejemplos de textos introductorios, diferentes tipos de prrafos, argumentacin periodstica, estilos literarios, y de otros aspectos que te sern de mucha ayuda, en cuanto a la elaboracin del peridico mural, el que debe realizarse en los primeros das de la unidad, con las indicaciones que con antelacin se te han dado.

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Recursos
Es necesario que tomes en cuenta las distintas obras que a travs de las lecciones se te han recomendado para que leas, pues estas te den ejemplos y luces de cmo llevar la redaccin de tu obra. Bibliografa Aldana, francisco Ren. Literatura Hispanoamericana. Editorial McGraw Hill Mxico 2001. Basulto, Hilda. Ortografa actualizada McGraw-Hill Interamericana Madrid, Espaa 1999. Cabero Almenara, Julio. Nuevas tecnologas aplicada a la educacin. Mc Graw Hill interamericana. Spaa 2007. Cahan, Silvia Adela. Cmo se escribe una novela. Caminos, Miguel ngel. La gramtica actual. Editorial Magisterio del Ro de la Plata. Buenos Aires. Argentina. 2003 Carreter, Fernando Lzaro y otros. Como se comenta un texto literario. Ediciones Ctedra Madrid Espaa. 2000 Cassany, Daniel. Ensear lengua. Editorial Gra. Barcelona Espaa 2000. Cassany, Daniel. Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Editorial Anagrama S. A. 2006 Cierra; Mariano; Villaroel, David. Manual de dudas y dificultades de la lengua Espaola. Vermn Editores. Madrid 1998. Daz Barriga, Frida; Hernndez Rojas, Arceo Gerardo. Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Escobar Valenzuela, Gustavo. tica. Editorial McGtaw Hill Ferrndez, Adalberto; Ferreres, Vicente; Sarramona, Jaime. Didctica del lenguaje. Ediciones CEAC. Barcelona Espaa. 1986 Flores Ochoa, Rafael. Evaluacin pedaggica y cognicin. McGraw Hill Interamericana. Colombia 2001. Lepeley, Mara Teresa. Gestin y calidad en educacin. Un modelo de evaluacin. Editorial McGraw Hill Interamericana. Santiago de Chile 2001. Lezama Lsima, Elosa y otros. Fundamentos de la lengua espaola. Editorial Playor. Madrid Espaa 1998. Mars, Francisco. Nuevos Modelos para ejercicio lingstico. Editorial Ariel, S.A. Barcelona, Espaa 2001. Montes de Oca, Francisco. Poesa. Hispanoamericana. Editorial Porra. Mxico 1998. Oceano. Ortografa prctica. Grupo Editorial Oceano. Espaa 1999 Oceano. Gramtica Prctica. Grupo editorial Oceano Espaa 199Oceano. Oceano. Diccionario de Sinnimos y Antnimos. Grupo Editorial Ocano Espaa 1999. Posner, George J. Anlisis de Currculo. Colombia. 2001. Urrutia, Carlos Gustavo. Lgica y lenguaje. Talleres de la imprenta Nacional. San Salvador. El Salvador. 1997. Snchez, Rafael y otros. Literalia, Lengua Castellana y Literatura. Editorial McGraw Hill Interamericana. Espaa. 1998. Sarramona, Jaune, Fundamentos de Educacin. Ediciones CEAC Barcelona Espaa.1995. Internet: http://www.palabravirtual.com/ http://www.geocities.com/paris/cafe/6764/. http://almargendelosdias.blogspot. com/2009/04/generacion-del-98.html http://html.rincondelvago.com/poetasromanticos-hispanoamericanos.html

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