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SUBSEDE 211
PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA
LA BIBLIOTECA DE LA ESCUELA PARA UNA MEJOR COMPRENSIÓN
LECTORA
ASESOR: ALBERTO MONTES GARCÍA
ALUMNA: MARTHA GONZÁLEZ ROMERO
OCTAVO SEMESTRE GRUPO “A”
HUAUCHINANGO PUEBLA A 24 DE ABRIL DE 2009
Í N D I C E
INTRODUCCIÓN
CAPÍTULO I
MARCO CONTEXTUAL
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
PLANTEAMIENTO DE LOS PROPÓSITOS
PROYECTO DE INTERVENSIÓN PEDAGÓGICA
JUSTIFICACIÓN DE LA ALTERNATIVA
CAPÍTULO II
ELEMENTOS TEÓRICO METODOLÓGICOS
2.1 LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA
2.2 ¿QUÉ ES LEER?
2.3 ¿QUÉ ES COMPRENDER?
2.4 LA LECTURA Y LA ESCUELA
2.5 TIPOS DE LECTURA
2.6 HABILIDADES DE LECTURA
2.7 METACOGNICIÓN
2.8 PARADIGMA SOCIOCULTURAL
2.9 FUNDAMENTO EPISTEMOLÓGICO
CAPÍTULO III
ESTRATEGIA GENERAL DEL TRABAJO
ACTIVIDADES PARA LA REALIZACIÓN DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
LA EVALUACIÓN DE LA ALTERNATIVA
INTRODUCCIÓN
MARCO CONTEXTUAL
Las mismas carencias de los padres provocan que no puedan cubrir las
necesidades básicas de sus hijos, orillándolos a que éstos se empleen de igual
forma en algún trabajo de medio tiempo, trayendo como consecuencia la deserción
y poca asistencia de los niños a la escuela.
DIAGNÓSTICO PEDAGÓGICO
Al hacer visitas domiciliarias a las casas para indagar cuál eran los
problemas que se les dificultaban a los alumnos en la educación de los alumnos,
pude darme cuenta que entre estos están:
• Comprensión Lectora
De los problemas más relevantes, el que presenta mayor dificultad es la
comprensión de textos, ya que este problema lo arrastran desde los padres de
familia porque no tienen el hábito de tomar un libro para leerlo y compartirlo con
sus hijos, pues toda la responsabilidad del aprendizaje la dejan caer sobre el
maestro, sin importarles que la educación que reciben sea buena o mala.
Cuando les digo que vamos a leer un texto, no les gusta escuchar esa
frase, porque luego contestan de que no le entienden o que no les gusta leer, que
les cuesta mucho trabajo entenderlo.
En un momento llegue a pensar que quizá era la baja alimentación que recibían,
pero eso no tiene nada que ver, porque en otros grupos hay niños muy pobres y
tienen buenas calificaciones, claro en otras asignaturas.
PROPÓSITO GENERAL.
OBJETIVOS.
Lograr que a través de la lectura en voz alta el niño comprenda los textos
que lee.
PROYECTO DE INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA.
JUSTIFICACIÓN
MARCO TEÓRICO
Al trabajar dentro del aula con nuestros alumnos debemos de buscar todas
las herramientas posibles para tratar de resolver lo anterior escrito y que de
antemano y no tratar de ignorar lo que los niños contesten cuando se les plantee
algún cuestionamiento de un texto.
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Gómez Palacios, Margarita, Antología El aprendizaje de la lengua en la escuela, 6º.
Semestre, UPN
habilidades para leer, que son las más numerosas al menos en el primer ciclo que
abarca primero y segundo año, donde presentan una gran dificultad para reconocer
el significado de palabras y frases, se da precisamente al hacer una lectura silábica
donde no percibe el significado de cada una de las palabras, así como también el
significado de frases, que no comprende al emitir sonidos, sílabas y hasta palabras.
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Bettelheim, Bruno y Karen Zelam aprender a leer Barcelona 1993 crítica grijalbo
Leer es entrar en comunicación con los grandes pensadores de todos los tiempos.
Leer es antes que nada, establecer un diálogo con el autor, comprender sus
pensamientos, descubrir sus propósitos, hacerle preguntas y tratar de hallar las
respuestas en el texto.
Es bien sabido que desde niños tenemos una interacción con diferentes imágenes,
pues estas están presentes en diversas presentaciones como: mantas,
espectaculares, cajas de medicamentos y diferentes productos habituales, y que
esta habilidad se desarrolla conforme va uno adquiriendo los conocimientos en la
escuela y es de gran utilidad la ayuda de los docentes y de nuestros familiares que
nos rodean.
La lectura es un proceso paulatino y que dura toda la vida, por lo tanto la escuela
debe asumir con responsabilidad el acercamiento de los alumnos al libro, pero no
como una obligación, quizá como una pasión, como una creatividad. Debe
despertar en el niño su curiosidad por la literatura más como un hecho vivencial
que educativo.
ORAL.- La lectura en voz alta constituye una actividad necesaria dado que es un
medio por el cual se puede comunicar el contenido de un texto a los demás. Es
importante que sea practicada ene el marco de una actividad comunicativo, con un
propósito determinado y no como un mero ejercicio de evaluación de la calidad de
la lectura de los alumnos.
Muchos tenemos problemas para leer, la lectura es el proceso por el cual vemos
mucho símbolos inscritos en una página y donde nuestro cerebro analiza los
patrones que se encuentran allí y los interpreta.
Los datos de que disponemos hasta ahora permite sostener claramente la idea de
que la comprensión es un proceso interactivo entre el lector y el texto. Con todo,
hay ciertas habilidades que pueden inculcarse a los alumnos para ayudarles a que
aprovechen al máximo dicho proceso interactivo.
una habilidad se define como una aptitud adquirida para llevar a cabo una tarea
con efectividad
Hago mención de algunos pasos para comenzar con este beneficioso hábito.
1. Encuentra material de lectura simple. Busca temas con los cuales conozcas o
hayas visto recientemente.
2. Encuentra un lugar apacible donde puedas concentrarte. Este puede ser un lugar
secreto donde nadie te encuentre ni te moleste o simplemente una hora en tu casa
en la cual nadie esté.
4. Empieza con los títulos, nombres y otras datos que se vean a primera vista.
Se sugiere adaptarse a estos pequeños consejos que pueden ser de gran utilidad.
* La mayor parte de las cosas que necesitas se encuentra en los libros. Entonces
sería bueno tratar de tomar un curso de lectura rápida, así aprovecharás más libros
en menor tiempo.
* Para que los niños pequeños aprecien la lectura lo mejor es empezar con cuentos
y poseías cortas para después subir el nivel de lectura.
* Uno de los primeros autores que se puede consultar es Jairo Anival Niño
considerado como "el poeta de los niños".
2.7 METACOGNICIÓN
Para lograr un proceso que integre el trabajo escolar con la realidad y con el mundo
del educado, es necesario tomar el enfoque de las teorías cognoscitivas. Son
innumerables las propuestas que se plantean en el campo de la Psicología y la
pedagogía.
LLUVIA DE IDEAS
Pasos:
1.- Escribir todas las palabras, ideas o frases sobre un tema o tópico que vengan
a la mente.
5.- Dirigir la discusión hacia la línea argumental (texto narrativo) o a las ideas
principales (texto expositivo).
MAPA SEMÁNTICO
Pasos:
2.-Se inicia con una “lluvia de ideas”. Los estudiantes realizan asociaciones con
una palabra dada.
6.-Se discute el mapa semántico para aprender nuevas palabras, extraer otros
significados y establecer relaciones entre ellas.
7.-Se retoma el mapa semántico luego de leer el texto y se confrontan las ideas.
Objetivos:
Pauta:
Seleccionar un texto, artículo u otro material interesante.
BIBLIOGRAFÍA
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Gómez Palacios, Margarita, Antología El aprendizaje de la lengua en la escuela, 6º.
Semestre, UPN
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Bettelheim, Bruno y Karen Zelam aprender a leer Barcelona 1993 crítica grijalbo