PROGRAMA DE ESTUDIO 2011

Ed uc aci ó n Bá sica Sec un d ari a Asignatura Estatal Patrimonio cultural y natural del Estado de México
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PROGRAMA DE ESTUDIO

Educación Básica Secundaria

ASIGNATURA ESTATAL
Patrimonio Cultural y Natural del Estado de México

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DIRECTORIO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN Raymundo Edgar Martínez Carbajal

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL Jorge Alejandro Neyra González

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Luis Ángel Jiménez Huerta

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA Daniel Luis Maldonado Cuevas

SUBDIRECCIÓN DE SECUNDARIA Ismael Cuadros Bellido

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Gobierno del Estado de México Lerdo Poniente No. © Secretaria de Educación. 50000 ISBN Impreso en México Material Gratuito / Prohibida su venta 3 . Educación Básica.Programa de estudio 2011. Responsables de contenidos Subdirección de Secundaria Ivonne Rocío Cuevas Rojas Elizabeth Elizalde López Álvaro Gómez Mejía Esmeralda Morales Morales Rivelina Epigmenio García Colaboradores Jorge Luis Díaz Castañeda Antonio Venicio Perea Primera Edición. 327 Colonia Centro. Asignatura Estatal.R.P. adscritos a la Dirección General de Educación Básica de la Secretaría de Educación del Estado de México. C. Secundaria. 2013 D. Segundo Piso Pta. Toluca México. Patrimonio cultural y natural del Estado de México fue elaborado por personal académico y docentes de la Subdirección de Secundaria. 300.

Índice Pág. 5 6 7 7 8 9 10 11 13 13 15 15 16 17 18 19 20 PRESENTACIÓN INTRODUCCIÓN ENFOQUE DIDÁCTICO Formación del alumno Competencias a favorecer Papel del docente Modalidad de trabajo Recursos didácticos ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Ámbitos de análisis Bloques de estudio Bloque I: “Estado de México. Patrimonio cultural y natural” Bloque II: “El maíz como patrimonio cultural y natural” Bloque III: “Ruta de la Plata” Bloque IV: “Paisajes culturales del Estado de México” Bloque V: “Biodiversidad y cultura mexiquense” FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y DE CONSULTA 4 .

concientizándolos de la importancia que tiene el rescate.Presentación En el marco de la Reforma Integral de Educación Básica (RIEB). que los docentes promuevan el desarrollo de competencias para el cuidado del patrimonio cultural y natural de la entidad. Se presenta atendiendo tres aspectos: la necesidad de sustituir el programa “Estado de México: su riqueza natural y cultural”. para establecer estrategias didácticas que coadyuven a que los alumnos comprendan el significado de los bienes patrimoniales culturales y naturales. aprecien y disfruten el patrimonio de la entidad. aprecio. Secretaría de Educación del Estado de México. elaboró el Programa de estudio de Asignatura Estatal para desarrollarse en las escuelas secundarias del subsistema educativo estatal. continuar con el ofrecimiento de los medios para construir y mantener el vínculo de identidad y pertenencia entre los estudiantes del Estado de México y. con el título: Patrimonio Cultural y Natural del Estado de México. 5 . valoración y difusión del legado cultural y natural del Estado México. la Secretaría de Educación del Estado de México. para lograr con ello que conozcan. sociales y culturales a las que se enfrentan hoy en día los estudiantes. Las maestras y los maestros tendrán presente las diferencias económicas. Este programa plantea orientar la práctica docente para favorecer competencias que propicien la participación de los estudiantes en la construcción de una sociedad democrática en la que se privilegie el fortalecimiento de su identidad estatal y nacional. con un sentido de pertenencia y así contribuir al desarrollo de la sociedad mexiquense.

ámbitos de análisis. Tiene como antecedente al programa “El Estado de México: su riqueza natural y cultural”. Pretende. contenidos. alcanzar la competencia del reconocimiento. que se trabaja en tercer grado de primaria. Modalidad de trabajo y Recursos didácticos. y por las características de su temática se ubica en el subcampo Patrimonio Cultural y Natural de la Entidad. que sentó las bases para la búsqueda del logro de la identidad mexiquense en los estudiantes de secundaria. y con las asignaturas: La Entidad donde Vivo. la geografía y/o el patrimonio cultural de la entidad”. Proporciona a los docentes. Geografía e Historia. también con Ciencias Naturales. específicamente se vincula con el campo de formación Exploración y comprensión del mundo natural y social. 6 . cuidado. Competencia a favorecer. pertenece al campo temático 1 “La historia. competencia a favorecer. aprendizajes esperados y. Los aprendizajes del programa Patrimonio Cultural y Natural del Estado de México están organizados en cinco bloques de estudio. oportunidades para promover la integración y aplicación de aprendizajes relativos al entorno cultural y natural donde se desenvuelven los estudiantes de primer grado de secundaria. Además. favoreciendo en los estudiantes el desarrollo de competencias. las de consulta y la bibliografía de apoyo para el docente. valoración y conservación del patrimonio cultural y natural de la entidad. los cuales se estructuran de la siguiente forma: número y título del bloque. el Papel del docente. se encamina a propiciar la integración de saberes y experiencias aprendidos desde diferentes perspectivas. Contiene un apartado referido al Enfoque didáctico. Este programa se articula con espacios curriculares que forman parte del Plan de Estudios 2011 de Educación Básica.Introducción El programa Patrimonio Cultural y Natural del Estado de México. con su enfoque formativo y vivencial. el cual está integrado por los subapartados: Formación del alumno. por la importancia que toman para el desarrollo del programa se incluyen las fuentes bibliográficas.

el patrimonio natural tiene una estrecha relación con cada una de las expresiones culturales que han modificado este entorno. desde un enfoque vivencial y formativo. de igual manera patrimonio natural se refiere a las formaciones geológicas. para crear conciencia del valor que representa el cuidado. científico y medio ambiental. que conforman la entidad mexiquense. literatura. museos. constituye un testimonio único y excepcional de nuestra herencia cultural que nos representa. como monumentos. Formación del alumno Este programa pretende que los estudiantes continúen la formación integral al desarrollar sus competencias con un enfoque vivencial al conocer. la preservación y la armonía con la naturaleza. lugares y paisajes que tienen un valor estético. Este programa de estudio demanda que los docentes orienten su práctica a que los estudiantes conozcan. el patrimonio cultural es el conjunto de bienes culturales. el patrimonio cultural implica el reconocimiento de las expresiones tangibles e intangibles en los ámbitos cultural y natural. distingue y enorgullece. tangibles e intangibles. a través de la creación de ambientes de aprendizaje donde participen colaborativamente para el logro de los aprendizajes esperados.Enfoque didáctico El objeto de estudio de este programa es el patrimonio cultural tangible e intangible y el patrimonio natural. preservar y apreciar el patrimonio de la entidad. Por su parte. aprecien y disfruten el patrimonio de la entidad. a partir de la diversidad de nuestro Estado. entendiendo como patrimonio al conjunto de bienes materiales e inmateriales que forman parte del acervo del Estado de México. En ese sentido. por lo que necesitamos comprender y conocer el vínculo que tienen estos dos elementos. llevarlos a una experiencia vivencial del 7 . Los saberes que los alumnos han acumulado en los diferentes periodos de educación básica permitirán con el enfoque de esta asignatura. música que la sociedad considera propios. cuidar.

emitir juicios desde las diferentes posturas del conocimiento. Competencia a favorecer La competencia a favorecer en este programa es la del reconocimiento. características. tiempo y un contexto propio. valorar y cuidar en la preservación del legado cultural y la biodiversidad que caracteriza a su entidad. regional y nacional. al apreciar. y de este modo concebirse como ciudadano del mundo. fortaleciendo el sentido de pertenencia. preservación y valoración del patrimonio cultural y natural de la entidad. la identificación del entorno cultural (manifestaciones culturales) y natural (elementos de la naturaleza). El alumno logra con los aprendizajes esperados. La propuesta curricular actual en nuestro país. enfatiza que el alumno debe ser el protagonista y constructor de su propio aprendizaje. capaz de enfrentar y solucionar problemas. al desarrollar y fortalecer un sentido de identidad. a partir del reconocimiento consciente del legado tangible e intangible. actitudes y valores. El programa favorecerá en el alumno el desarrollo de la presente competencia por medio de la movilización de diferentes capacidades. partiendo de la identificación de rasgos. al reconocer los bienes culturales y naturales. cuidado. valoración. analicen las interacciones entre el medio natural y cultural. la adquisición de esta competencia repercute en la toma de decisiones presentes y futuras en beneficio de la comunidad y la promoción del Estado. pensar críticamente. por medio de una actitud participativa y crítica con proyección al futuro. para innovar y crear condiciones de vida sustentables. cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad. destrezas. a partir de su contexto inmediato para valorar su región.patrimonio de su comunidad. estos elementos permitirán generar un acercamiento con su identidad. estado y nación. y manejen fuentes empíricas y documentales para participar en la toma de decisiones para el reconocimiento. 8 . habilidades. despierten su sensibilidad para apreciar y disfrutar la diversidad cultural y natural. donde establezcan relaciones prácticas de la vida cotidiana en contextos cercanos y diversos.

desarrollar la metodología y diseñar propuestas de evaluación. creatividad y pensamiento crítico. El enfoque está encaminado a generar ambientes de aprendizaje que trasciendan más allá del espacio áulico. Los docentes deberán atender los siguientes aspectos: Privilegiar el aprendizaje desde un enfoque vivencial y formativo. Motivar el aprecio y disfrute de los alumnos por el entorno desarrollando la imaginación. y la Entidad donde vivo en el segundo periodo (3° grado de primaria). patrimonio cultural y patrimonio natural. Aprovechar la pluriculturalidad del Estado de México. El docente habrá de conocer los saberes fundamentales de la asignatura desde los ámbitos cultural. 9 . natural. Coadyuvar al logro y el fortalecimiento de la identidad mexiquense. económico y político. de educación ambiental y artes. necesidades e inquietudes de los estudiantes que permita elegir las estrategias y materiales educativos y abordar los contenidos desde la perspectiva del aprecio por el patrimonio cultural y natural. acordes con el logro de los aprendizajes esperados y el enfoque de la asignatura. al planificar las actividades.Papel del docente El docente considerará los aprendizajes previos de los alumnos en el desarrollo de este programa. tangibles e intangibles de la entidad. al distinguir lo tangible de lo intangible y la manera en que se relacionan con aspectos históricos. sin perder de vista las experiencias de la interacción social. Recuperar los elementos naturales y culturales. por lo tanto el papel del docente será hacer de esta asignatura una experiencia vivencial al Identificar las características. geográficos. social. Priorizar el aprendizaje por medio de acciones críticas y reflexivas. apoyándose de manera específica en los campos de formación: Exploración y Conocimiento del Mundo en el primer periodo de Educación Básica (preescolar). Partir del reconocimiento de los conceptos de patrimonio.

para llevar a cabo el trabajo docente: secuencias didácticas. planteados en los bloques de estudio y favorecer la competencia. al desarrollar cada uno de los bloques que lo integran. Proyectos A partir de necesidades e intereses de aprendizaje que se presenten en el entorno inmediato. la evaluación y la comunicación de resultados. que resulte de la propia problematización de la comunidad. desarrollo y cierre. intereses y necesidades de aprendizaje de los estudiantes. generando ambientes propicios a las condiciones de su entorno. permitiendo integrar aprendizajes del mismo bloque o de bloques anteriores y lo estudiado en otras asignaturas. Estudios de caso En atención a las necesidades e intereses de los alumnos. se recomienda la organización de actividades en forma sistemática siguiendo un orden secuencial. 10 . proyectos y estudios de caso. considerando la planificación. el docente puede problematizar la situación y conducir a los estudiantes de manera colaborativa en el diseño y ejecución de un proyecto como estrategia didáctica.Modalidad de Trabajo El programa brinda a los docentes la posibilidad de intervenir y guiar el proceso formativo. en esta modalidad se abordan situaciones concretas de la vida cotidiana que permiten una descripción y análisis de problemas. programada en un tiempo determinado y considerando las tres fases: inicio. el desarrollo. en él se sugieren tres propuestas metodológicas. Estas propuestas permitirán la clarificación y adquisición de los aprendizajes esperados. Secuencias didácticas Como detonador del aprendizaje. éstas deben considerar las características.

no darán solución a la problemática planteada. municipio y estado. personal. páginas web. respetar y conservar el patrimonio de su entorno. entre otros) y documentales. historietas. comunidad. mexicanos y del mundo. mitos. Algunos de los recursos que se proponen para el estudio de los contenidos de este programa y que pueden permitir el enfoque vivencial son: Fuentes orales. el docente y los alumnos. cronistas. Los docentes deberán optimizar los recursos disponibles en la escuela.Documentos escritos que permite obtener información del patrimonio como documentos oficiales. estatal. municipal. monografías y almanaques. lecturas. al compartir las vivencias. Los recursos didácticos deben ser diversos para apoyar y fortalecer el proceso de aprendizaje de los alumnos. públicas y privadas). anuarios. 11 . periódicos. tangible e intangible de la entidad. revistas. bibliotecarios.. Recursos didácticos El programa propone un acercamiento con los elementos culturales y naturales. folletos. cronistas.. sensibilización. estadísticas. leyendas. Fuentes escritas. a través del manejo de información obtenida en las interacciones con fuentes empíricas (entrevistas con las personas d e la tercera edad. de aula. encaminados a fortalecer el sentido de pertenencia e identidad como ciudadanos mexiquenses. disfrute y aprecio del patrimonio natural y cultural. tradiciones. dependiendo de la complejidad de las situaciones. personas de tercera edad. anécdotas de la comunidad.partiendo de la consulta de fuentes diversas: desde la tradición oral. crónicas. entre otros.Provienen de la interacción social de los miembros de la familia (padres y abuelos). sino que podrán centrarse en propuestas de solución para alcanzar los aprendizajes esperados. especialistas. bibliotecas (escolar. archivos históricos. noticias. contribuyendo a la concientización. que permitirán a los alumnos sensibilizarse y crear conciencia de la importancia que tiene el valorar.

región y estado.Utensilios que los alumnos podrán apreciar y manipular de manera directa para entender.. apropiándose del aporte cultural que los distingue e identifica como miembros de la comunidad. promoviendo el respeto.Concebidos como espacios en donde los estudiantes tendrán la oportunidad de reconocer. Tecnologías de información y comunicación. Tlapacoya. valoración. música.Lugares testimoniales del pasado de la actividad humana. disfrute y proyección de la entidad y el desarrollo sustentable. Acozac. Objetos. reconocer y valorar testimonios del patrimonio cultural tangible de la localidad.. fotografía.Festividades populares. bibliotecas virtuales y redes sociales. Teotenango. San Miguel Ixtapan. los tapetes de Temoaya. vidrio soplado de Texcoco. la cerámica de alta temperatura de Temascalcingo. a través de programas de radio y televisión. observar e identificar el patrimonio cultural tangible. por ejemplo los talleres artesanales como el árbol de la vida de Metepec.. hidrografía. Museos. que permiten a los alumnos revalorar el patrimonio cultural tangible. Calixtlahuaca. páginas web oficiales. entre otros. relieve.Medios que coadyuvan a la búsqueda y enriquecimiento de la información del patrimonio cultural tangible e intangible. orografía. algunos reconocidos como patrimonio cultural son Teotihuacán. favoreciendo el reconocimiento. paisajes naturales que propician el aprecio. fauna. el cuidado y la preservación de las festividades. cuidado y preservación de este patrimonio. Malinalco. Sitios y monumentos históricos.Elementos de la naturaleza presentes en el territorio estatal como flora. 12 .Espacios donde los alumnos tendrán la oportunidad de participar de las tradiciones y costumbres de su comunidad. videos. que han impactado en la cultura de la identidad mexiquense y la oportunidad de proyección internacional. pirotecnia de Tultepec y Zumpango. que permita realizar analogías que lleven a la comprensión de la sociedad actual.... Recursos naturales. el valor. cine.

canciones.Organización de los aprendizajes El programa contiene cinco bloques de estudio. cada uno de ellos específica el título del bloque. proyecciones arquitectónicas que contribuyen a la formación de la identidad mexiquense. Político: Participación de los organismos gubernamentales. no gubernamentales y de la sociedad civil en la conservación del patrimonio cultural y natural. Social: Referente a la interacción del ser humano con sus semejantes teniendo como contexto lo natural para crear cultura. obras literarias. a continuación se presentan los más relevantes. templos. El programa está diseñado para trabajarse en tres horas semanales. cuidado y preservación del patrimonio natural. Económico: Establece las relaciones de producción para la generación de bienes de consumo. sumando 120 horas anuales. Natural: Determina las interacciones del ser humano con la naturaleza desde una perspectiva del conocimiento. danzas. competencia que se favorece. que permiten delimitar el estudio del patrimonio cultural y natural. considerando los siguientes: Ámbitos de análisis Aspectos desde donde se desarrollan los contenidos para el logro de los aprendizajes esperados. 13 . a través de la construcción de centros ceremoniales. poesías. pinturas. aprendizajes esperados y contenidos. Cultural: Los aportes culturales legados por el ser humano. esculturas. dirigido a promover el desarrollo sustentable. los ámbitos de estudio. haciendo un uso racional del patrimonio que contribuya a la sustentabilidad.

saber ser y saber hacer. En el bloque V los contenidos se abordan desde los ámbitos cultural. El título refiere los contenidos y los aprendizajes esperados durante un bloque. en los procesos de planificación. cultural. económico y social. relación al ser. valoración. y valoración. social y político. para el aprecio de la biodiversidad y propuestas de acciones de conservación. APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS Refieren los conocimientos básicos que Conjunto de temas que se abordan en cada se espera que los alumnos logren en uno de los bloques sobre el reconocimiento. natural y político. económico. En el bloque III los contenidos se abordan desde los ámbitos cultural. En el bloque IV los contenidos se abordan desde los ámbitos cultural y social. cultural. NÚMERO Y TÍTULO DEL BLOQUE: El número da una idea del orden secuencial. para identificar los principales legados patrimoniales del Camino Real de Tierra Adentro. En el bloque I los contenidos se abordan desde los ámbitos natural. 14 . social. cuidado y preservación del patrimonio cultural y natural de la entidad”. para la construcción de los elementos teóricos básicos del significado de patrimonio. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: En cada uno de los bloques se menciona la competencia “Reconocimiento. político. para el reconocimiento del valor cultural del maíz. ÁMBITOS: Aspectos desde donde se desarrollan los contenidos para el logro de los aprendizajes esperados. En el bloque II los contenidos se abordan desde los ámbitos cultural. para el reconocimiento de los principales paisajes culturales de la entidad. económico y social.La siguiente tabla muestra la estructura de los bloques. Los ámbitos de análisis son: natural. intervención y evaluación. cuidado y preservación del serán los ejes rectores para los docentes patrimonio cultural y natural de la entidad.

15 . APRENDIZAJES ESPERADOS  Reconoce conceptos y características del patrimonio cultural y natural de su localidad. -Organismos gubernamentales y de participación social. PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL. SOCIAL Y POLÍTICO. -Características y ejemplos de la localidad. -Organismos nacionales e internacionales que protegen el patrimonio cultural y natural. natural. que protegen el patrimonio cultural y natural. demuestran el compromiso de la sociedad y las instituciones para el cuidado del patrimonio cultural y -La participación social de la comunidad. conservación. CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD. CULTURAL. -Características y ejemplos de la localidad. ÁMBITOS: NATURAL. -Patrimonio cultural tangible e intangible.Bloques de estudio BLOQUE I: ESTADO DE MÉXICO. CONTENIDOS Patrimonio cultural y natural de la Localidad. -Patrimonio natural.  Analiza el patrimonio cultural tangible e intangible y natural de su localidad. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO.  Identifica las acciones que Acciones para el cuidado. VALORACIÓN. disfrute y difusión del patrimonio cultural y natural.

VALORACIÓN. leyendas. tamales. peregrinaciones (Chalma). COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO. tortillas. APRENDIZAJES ESPERADOS  Reconoce el valor cultural. entre otros. CONTENIDOS Domesticación del maíz. Los Reyes Acozac. -Artesanías (metate). deleite. mitos (el origen del hombre). ÁMBITOS: CULTURAL. de riego. poesía. Calixtlahuaca. Santa Isabel Ixtapa. conservación y difusión. CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD. Xico. -La agricultura en la comunidad. tradiciones. 16 . cultivo del maíz. Huamango. -Técnicas de cultivo ancestrales como el  Examina diversas manifestaciones sistema de rosa. -Pueblos Prehispánicos: Tepexpan. -Tradiciones culinarias como tlaxcales. danzas (Chi Mare Ku) y canciones. Teotihuacán.  Manifiesta actitudes de respeto hacia el legado cultural heredado para su aprecio. pozole. tlacoyos. ECONÓMICO Y SOCIAL. culturales relacionadas con el maíz -Desarrollo económico y social a partir del en la vida diaria y celebraciones específicas. económico y social del maíz como patrimonio natural y su relación con manifestaciones y transformaciones del patrimonio cultural intangible. Malinalco.BLOQUE II: EL MAÍZ COMO PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL. Artes populares y festividades relacionadas con el maíz. de temporal.

CONTENIDOS Camino Real de Tierra Adentro. 17 . Aculco y  Comprende el valor cultural tangible e intangible del Camino Real de Tierra Adentro en el Estado de México. el original camino real entre Aculco y San Juan del Río. el convento Colegio colonial de Tepotzotlán. Soyaniquilpan. Soyaniquilpan. ex conventos como el de Acolman. -Ruta colonial del camino de la plata: patrimonio cultural de la humanidad.BLOQUE III: RUTA DE LA PLATA. tradiciones como las pastorelas y costumbres regionales como del Camino Real de Tierra Adentro. mediante la elaboración de rutas o breves guías ilustradas. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO. Aculco y Polotitlán. acueductos como Arcos del Sitio y poblaciones Tepotzotlán. -Expresiones artísticas como museo del Virreinato. Polotitlán. La influencia cultural intangible del Camino Real de Tierra Adentro.  Identifica los principales testimonios patrimoniales legados del Camino Real de Tierra Adentro. Tlanepantla. monasterios coloniales como el de San Martín y San Antonio el Grande en Jilotepec. VALORACIÓN. CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD. San Francisco Javier de Tepotzotlán. Cuautitlán. ECONÓMICO Y SOCIAL. Jilotepec. ÁMBITOS: CULTURAL. Cuautitlán. -Caminos empedrados. -Lugares de influencia del camino de la plata en el Estado de México: Tlalnepantla. Tepotzotlán. APRENDIZAJES ESPERADOS  Ubica el espacio geográfico que cruza el Camino Real de Tierra Adentro en el Estado de México. como Jilotepec. Influencia cultural tangible del Camino Real de Tierra Adentro.

México. Teotenango. pintura mural. VALORACIÓN. Ocoyoacac. entre otros. escultura. Calixtlahuaca. cerámica. CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD. ÁMBITOS: CULTURAL Y SOCIAL. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE : RECONOCIMIENTO. Centros Ceremoniales del Estado de  Identifica las aportaciones culturales legadas de la época prehispánica que se encuentran caracterizadas en los centros ceremoniales más representativos del Estado de México. -Símbolo de identidad mexiquense. APRENDIZAJES ESPERADOS  Reconoce a Teotihuacán como un símbolo de identidad de la cultura mexiquense y su aporte al patrimonio nacional.BLOQUE IV: PAISAJES CULTURALES DEL ESTADO DE MÉXICO. conocimientos y usos relacionados con la naturaleza y el universo como Malinalco. -Patrimonio cultural nacional. CONTENIDOS Teotihuacán patrimonio cultural de la humanidad. -Arquitectura y urbanismo. -Patrimonio tangible. Acozac. Tlapizahua. San Miguel Ixtapan. 18 . Tlapacoya.

Las Esculturas. parques y áreas naturales protegidas. -Características y ejemplos de áreas protegidas. CONTENIDOS Biodiversidad del patrimonio natural mexiquense. conservación y difusión del y difusión del patrimonio cultural de la comunidad. CUIDADO Y PRESERVACIÓN DEL PATRIMONIO CULTURAL Y NATURAL DE LA ENTIDAD. -Propuestas de participación en la valoración protección. conservación y difusión del patrimonio cultural de su municipio. -Propuestas de participación en la valoración. ÁMBITOS: CULTURAL. APRENDIZAJES ESPERADOS  Aprecia la biodiversidad del Estado de México en sus reservas. como parte de su patrimonio natural. .BLOQUE V: BIODIVERSIDAD Y CULTURA MEXIQUENSE. Nevado de Toluca y el parque nacional Miguel Hidalgo. COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: RECONOCIMIENTO. Sierra de Nanchititla. Cuidado y conservación de las áreas culturales de su municipio.Conocimiento y aplicación de normas de convivencia establecidas para la conservación y cuidado de las áreas culturales de su comunidad (Normas jurídicas y normas convencionales). NATURAL Y POLÍTICO. El Ocotal.  Propone acciones de cuidado. -Monumento natural como las grutas de la Estrella. -Reserva de la biósfera de la mariposa monarca. -Parques naturales estatales como Isla de las Aves. conservación patrimonio natural. VALORACIÓN. protección. 19 .

UNESCO (2002). Diario Oficial de la Federación. Modernidad y Globalización. Trea S. 20 . Estado de México. “El Patrimonio Cultural de México”. México. Ley Federal sobre Monumentos y Zonas Arqueológicas. Francesca Tugores Truyol Cultural”.. SEP: CIESAS.L. María Teresa (1995). Toluca. Enrique (comp. México. Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas. Rosa. Poder Ejecutivo Federal. París. Jarquín.E.) (1993). España.Fuentes bibliográficas y de consulta Bloque I. María (coord) (2008). México. Bazant. “Te winiketik-antsetikkuxuliktaexim = Antsetiktaixim = Los hombres y las mujeres del maíz”. “Glosario sobre patrimonio cultural inmaterial”.C. México. “Breve Historia del Estado de México”. Biblioteca Mexiquense del Bicentenario. F. Bertely Busquets. Milenio Estado de México. Estado de México Instituto Mexiquense de Cultura. Mílada y Carmen Sandoval Salinas (comp. Diario Oficial de la Federación. México. “Monografías de los 121 municipios del Estado de México”. Dirección de prensa y relaciones públicas del Gobierno del Estado de México. Planas Ferrer. Raúl (S/F) “De la obsidiana al uranio Estado de México”. “Introducción al Patrimonio Bloque II. UNESCO. Cremoux.) (2010). Tomo II. México. México. Poder Ejecutivo Federal (2012). (2012). México. Gobierno del Estado de México (1973). El Maíz como patrimonio cultural y natural. (2006). “Visiones del Estado de México”. Colegio de México. Patrimonio cultural y natural. Florescano. Artísticos e Históricos. Tradición./ CONACULTA.

Cremoux. El Colegio Mexiquense/INAH. (2005). Bloque III. Loera Chávez. México. Leefmans. Diario Oficial de la Federación. Biblioteca Mexiquense del Bicentenario: Cubo de Luz. 21 . Ley Federal sobre Monumentos y Zonas Arqueológicas. Vicente (1993). Artísticos e Históricos.”Arquitectura del Estado de México de los siglos XVI. que intentas volar cuéntame de Sor Juana Inés de la Cruz”. SEP. Fernán (2002). Bloque IV. México. Ruta de la Plata. Secretaría de Educación-Consejo Editorial de la Administración Pública Estatal. Una Revisión Analítica. XVII. Antiguas Culturas”. México. Toluca. Colegio de Postgraduados. Lamadrid y Jack Loeffler (2009). María Eugenia (2007). González de la Vara. “Maravillas de México. Gerardo (2012). García Payón. “JaBkwaBkyoBskwaqAB / Cuatro lluvia y la fiesta del maíz/”. Takeo Ángel (2009). Estado de México Instituto Mexiquense de Cultura. México. Martínez Saldaña. Margarita (2006). “Museo Nacional de Antropología”. “El Camino Real de Tierra adentro“. “Destellos de Cinco Siglos: Arquitectura e Historia del Estado de México”. Mendiola Quezada. Tomo III. Tomás. México.Bonilla. José y Colín Mario (1974). México. UNAM. México. Enrique R. Kato Yomakake. “Origen y Diversificación del Maíz”. Biblioteca Escolar SEP. Poder Ejecutivo Federal (2012). SEP: Sirpus. Paisajes culturales del Estado de México. XVIII y XIX “. México. “Los monumentos arqueológicos de Malinalco”. México. “Tú. Clío. Instituto Mexiquense de Cultura. Raúl (S/F) “De la obsidiana al uranio Estado de México”. México. Biblioteca Enciclopédica del Estado de México.

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