CONGRESO VERACRUZ: RETOS Y PERSPECTIVAS DE LA EDUCACIN NORMAL EN EL SIGLO XXI

PONENCIA: PROCESOS DE ENSEANZA EN LOS MEDIOS TECNOLOGICOS.

M.C.E. Antonio Hernndez Dorantes. Catedrtico Escuela Normal Superior Veracruzana Dr. Manuel Surez Trujillo. Correo electrnico: tonohd@yahoo.com tonohd@hotmail.com

INTRODUCCIN El presente trabajo trata sobre la forma en que se estructuran las pelculas educativas del telebachillerato, para determinar, si estas son adecuadas en la estimulacin cognitiva de los televidentes, por ello, se toma como marco referencial, las estrategias tcnicas que se emplean en las pelculas comerciales. Tal valoracin, es de suma importancia en el campo educativo, por sentar un antecedente acadmico, sobre la forma en que se pueden analizar las transmisiones educativas, para identificar fortalezas y debilidades. En razn de los resultados, es posible establecer nuevas estrategias de mejora e innovacin en el mbito tecnolgico, o en los esquemas tradicionales de enseanza aprendizaje que se emplean cotidianamente. Por esta razn, se da la pauta de una perspectiva de innovacin tecnolgica, por presentar de manera somera: a) Otra forma de trabajo, que se puede explotar acadmicamente, para beneficio de las instituciones de educacin superior. b) Las estrategias de elaboracin de pelculas comerciales en el contexto educativo. Tal situacin, es de suma importancia, por permitir reflexionar sobre otras formas de transmisin de informacin que se emplean tradicionalmente en los medios masivos de comunicacin, con xito, por incrementar el consumo de productos diversos, y que normalmente parecen estar vedados para el sector educativo.

1. ANTECEDENTES. Actualmente, las Instituciones Educativas, independientemente del nivel escolar de que se trate, han estado transformndose curricularmente como consecuencia del avance de la ciencia y la tecnologa, que se present de manera simultnea a la globalizacin. Esta situacin, ha motivado replanteamientos en los procesos de enseanza aprendizaje que se emplean en las Instituciones Educativas, por pretender: Una nueva dimensin de modernidad y eficiencia. Una masificacin en los procesos educativos, hacia los lugares ms distantes geogrficamente. Se ha establecido una brecha en los sistemas educativos, entre los que se encuentran los siguientes: Tradicionales, que incluyen la modalidad presencial y abierta. Tele enseanza, que considera la telesecundaria y el telebachillerato. Educacin a distancia, entre las que se encuentran diversas licenciaturas, y diplomados. Universidad virtual, en la que se ubican diversas licenciaturas. Como puede pensarse, tales sistemas educativos son diferentes en su acepcin terica, pero no as en una de sus finalidades, que es lograr una enseanza efectiva y de calidad, lo que de hecho las hace deudoras del conocimiento didctico base, es decir, de los contenidos temticos de las asignaturas que se imparten. Esta situacin, llev a prestar la atencin a un rea de reciente ubicacin en el campo de la educacin, que es influyente en la gestin de nuevas ideas y en la retroalimentacin didctica en los sistemas educativos, sobre nuevas formas y procesos de enseanza, la cual es la tecnologa educativa; misma que est conformada por diversas disciplinas, entre las que se sobresalen: Psicologa, Comunicacin, Planeacin educativa, Informtica.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3

En razn de lo anterior, es de pensarse que tales disciplinas, se conjugan en una aplicacin simultnea, en los procesos de enseanza - aprendizaje, y se traducen como un medio masivo de comunicacin integrado, lo que induce a formular los siguientes cuestionamientos: Los distintos medios educativos que se emplean en los sistemas educativos, responden a las necesidades formativas que atienden? El uso de los medios de comunicacin, provocan una enseanza significativa, en la transmisin de los mensajes? Como encontrar respuesta a estos cuestionamientos es muy extenso e implica evaluar los sistemas educativos que emplean sistemas tecnolgicos, como la televisin y los sistemas computarizados, se hizo necesario limitarse a uno en particular, siendo este el que corresponde a la tele enseanza, es decir, el telebachillerato. Y enfocarse a una perspectiva de anlisis de los medios masivos de comunicacin aplicados a la educacin, es decir, la forma en que se desarrollan y exponen los contenidos programticos, durante las clases transmitidas, partiendo de un postulado ideal de enseanza, en el cual, el conocimiento didctico es universal y puede ser asimilado por cualquier alumno que haya cursado la secundaria. Esta situacin, induce a prestar atencin a los aspectos vinculados directamente con la tecnologa educativa, aplicada a la tele enseanza y concretarse a las formas en que se estructuran los contenidos de enseanza para ser transmitidos en el medio de comunicacin. Como el medio de comunicacin, que se emplea es masivo y por lo mismo, muy amplio, se hizo necesario apoyarse en tcnicas de muestreo; dado que mediante ellas, es posible obtener una representacin significativa de lo que acontece en la poblacin en estudio, y determinar una validez estadstica confiable a un nivel de significancia del 95%, para los anlisis realizados. As, los objetivos generales fueron: Determinar si los procedimientos metodolgicos empleados al transmitir los programas educativos son satisfactorios en la enseanza. Identificar las estructuras narrativas que se aplican durante los programas educativos. Distinguir el sistema asociativo que se utiliza para estimular la memoria. Deducir si es adecuado el tiempo de transmisin empleado para cubrir los objetivos de los programas educativos.

3. METODOLOGIA GENERAL
4

Para el logro de los anteriores objetivos, se elabor un cuestionario, el cual fue aplicado durante la transmisin de los programas educativos del canal 4 ms, de Veracruz, por estudiantes de la Facultad de Pedagoga Xalapa, durante varios periodos escolares, como son: agosto 2005 - febrero 2006, agosto 2006 febrero 2007, y as sucesivamente, hasta llegar a la fecha actual. Por lo mismo se hace la observacin, que los resultados obtenidos, y la metodologa empleada hasta la fecha han sido utilizados con finalidades didcticas, y en el presente trabajo slo se mencionar de manera breve la discusin de resultados obtenidos ms sobresalientes y reiterativos. El tipo de evaluacin de campo utilizada fue de tipo absoluta y destaca de manera general: La aplicacin de la Tcnica Estadstica de Ji - Cuadrada, pues, mediante ella, se pudo aceptar o rechazar el factor azar, conforme a las hiptesis correspondientes. La interpretacin de los datos estadsticos a un nivel educativo, se realiz mediante la readaptacin de los criterios empleados por Norman E. Gronlund, Le Boterf, Barzucchetti (1993), Le Boterf y Colaboradores (1985) y Pineda (1995). 4. ANALISIS DE RESULTADOS La importancia en cubrir el primer objetivo, radic en determinar si los procedimientos metodolgicos empleados para transmitir los programas educativos, contaban con los siguientes tipos de conocimientos: Tericos (proposicionales), este es de tipo abstracto e intelectual de hechos, conceptos, y generalizaciones Prcticos (procedural), el cual se refiere a acciones de cmo ejecutar tareas y solucionar problemas. Idealmente, se deben presentar de manera integrada ambas formas de conocimiento y en el presente contexto, se bas en la valoracin de hechos visuales concretos de la vida y de la naturaleza y de aquellos que eran comunes para la disciplina correspondiente, donde se aplica conocimiento, conduciendo a una situacin de anlisis. En razn, de esta valoracin, se puede decir, que el contenido terico y prctico, utilizado durante el desarrollo de la transmisin, se ubic en un nivel adecuado de informacin, por existir: Relevancia para conseguir los objetivos, y coherencia con las situaciones profesionales a desarrollar. Eficiencia por existir un adecuado peso relativo de cada contenido en el conjunto del programa. Al analizar las estructuras narrativas, se encontr que prevalece la lineal, es decir, se desarrolla cronolgicamente el conocimiento en los programas educativos. Lo anterior fue a un nivel general, y particularmente, las formas que se emplean para estimular el proceso cognitivo del televidente, es mediante
5

sistemas asociativos; dado que estos estimulan la memoria, y corresponde esta, de manera significativa a la lgica, lo que es indicativo de que se present un factor de organizacin, es decir, los conocimientos se vincularon alrededor del elemento clave. Aunado a lo anterior, otro aspecto que se consider es que no se presenta de manera significativa la vinculacin del conocimiento entre los contenidos de las asignaturas, lo que indica falta de transversalidad. Respecto al tiempo de transmisin, de las pelculas educativas, para cubrir los objetivos, este fue ubicado en un intervalo de 10 y 15 minutos, e idealmente debe ser entre 20 y 25 minutos, para estudiantes de Secundaria, Bachillerato y Universitarios, segn Julio Cabero (2000). Por lo que es necesario reflexionar sobre el criterio que debe prevalecer en el tiempo de transmisin, pues existen discrepancias entre el tiempo real y el ideal.
5. CONCLUSIONES. 1. Los objetivos planteados fueron cubiertos satisfactoriamente, y por lo mismo es posible decir, que los procedimientos metodolgicos empleados al transmitir los programas educativos son satisfactorios en la enseanza, y pueden ser mejorados o enriquecidos al utilizar aquellas que se emplean en los sistemas comerciales.

2. Las estructuras narrativas deben ser diversas, y no corresponder solo a la lineal, en los programas educativos, y con ello, se estaran estableciendo estrategias motivacionales para los televidentes. 3. Por ser solo empleado un sistema asociativo, que en este caso es el lgico, es necesario incluir otras formas de asociacin y de estimulacin visual, como puede ser la creativa, por citar un ejemplo. 4. Las estructuras narrativas, y los sistemas asociativos analizados conducen a pensar que la televisin, a pesar de que es un medio tecnolgico, an contina con formas tradicionales de enseanza, en su forma de transmisin de informacin, y el tomar en consideracin los cometarios expuestos, conducira a un mejoramiento significativo real para los procesos cognitivos. 5. Como no se identific de vinculacin entre los contenidos de las asignaturas, es necesaria la transversalidad, pues en base a ella, se establece la relacin con el ejercicio profesional y la alineacin curricular. 6. Los tiempos de transmisin de las pelculas educativas, deben ser ampliadas y mejoradas en la forma de transmitir sus mensajes.

6. ALTERNATIVAS DE MEJORA ACADMICA.

1. Las formas de enseanza que se emplean en los sistemas televisivos deben ser mejorados mediante formas que estimulen la memoria y activen el inters o entusiasmo por lo que se transmite. 2. Las pelculas comerciales tienen una duracin promedio de dos horas, y emplean diversas estructuras narrativas y asociativas, por lo mismo son ms verstiles y amenas, por lo tanto, las pelculas educativas deben adaptar las mismas estrategias. 3. Puede pensarse, que la forma en que se elabora una pelcula comercial, es muy costoso, y en efecto lo es, pero tambin es cierto, que existe mucha tecnologa, y efectos visuales que pueden emplearse a bajo costo; as es que este depende siempre del ingenio, creatividad y deseo por alcanzar un objetivo, lo que nos motiva a seguir adelante en una meta que parece inalcanzable, que en realidad no lo es, nuestro nico obstculo somos nosotros mismos. 4. Los medios de comunicacin han evolucionado mucho, por lo mismo se tiene acceso a cualquier tipo de informacin, esto es, que no se debe pensar, que las estrategias cinematogrficas de una pelcula corresponden de manera exclusiva a psiclogos, o a otro tipo de profesionales de este medio, sino que esta es accesible desde la antigedad y solo depende de la voluntad de bsqueda para poder acceder a ella y emplearla en el mbito educativo. 5. No se debe pensar que tales sugerencias de mejora son exclusivas para el telebachillerato; dado que estas pueden ser empleadas en cualquier sector educativo, y por lo mismo tambin pueden ser empleadas en el sistema presencial. 1) FUENTES DE CONSULTA. Adkins Wood Dorothy. (1983). Elaboracin de Tests. Impreso en Mxico, en los talleres de Litoffsa, Comonfort 48. Local 29 C, Peralvillo Centro, C.P. 06220.DR 1983. Editorial Trillas S.A. de C.V. Avenida Ro Churubusco 385, col. Pedro Mara Anaya, delegacin Benito Jurez. 03340, Mxico D.F. Nmero de pginas del texto 160. A. Cabrera Flor. (2000). Evaluacin de la formacin. Editorial Sntesis, S.A. Villahermosa 34, 28015 Madrid. Tel: 91- 593-2098. http://www.sintesis.com ISBN 8477387141. Depsito Legal M-23-619-2000. Nmero de pginas del texto 237. Arnaz Jos A. (1981). La Planeacin Curricular. Cursos bsicos para formacin de profesores, rea: sistematizacin de profesores. Editorial Trillas. Mxico 1981. Primera edicin, Agosto 1981. ISBN 968-24-1058-4. Impreso en Mxico. Derechos reservados conforme a la Ley. Esta obra se imprimi en agosto de 1981, en los Talleres de Litogrfica Ingramex, S.A. Se encuadern en Ediciones Pegaso, S.A. Se tiraron 5000 ejemplares. Nmero de pginas del texto 75. Casarini Ratto Martha. (2002) Teora y Diseo Curricular. 2 Edicin Mxico. Universidad Virtual, ITESM, 1999 (reimp. 2002) 250 p. ISBN 968 24 5937-0. Editorial Trillas, S.A de C.V., Divisin Administrativa, Av. Ro Churubusco 385, Col., Pedro Mara Anaya, C. P. 03340, Mxico, D.F. Tel. 56884233. Esta obra
7

2)

3)

4)

se termin de imprimir y encuadernar el 19 de agosto del 2002, en los taleres de Rotodiseo y Color, S.A. de C.V. 5) Consejo Nacional de la ANUIES. (2000). La Educacin Superior en el Siglo XXI. Lneas Estratgicas de desarrollo. Una Propuesta de la ANUIES . Para la versin impresa: Coordinacin editorial: Ma. Del Carmen Silva Espinosa, Jess Rodrguez Santilln. Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior. Tenayuca 200, Colonia Santa Cruz Atoyac, Mxico 03310 D.F. Primera edicin, marzo del 2000. D.R 2000, ANUIES. ISBN: 968-779859-9. Impreso y hecho en Mxico. [Internet. http://www.anuies.com/, o por el buscador de altavista]. 6) Daz Barriga ngel. (1997) Currculum, evaluacin y planeacin educativas. Primera edicin, 1997. Edicin Grupo Ideograma Editores. 1997, Coedicin Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, A.C./ Centro de Estudios Sobre la Universidad y Escuela Nacional de Estudios Profesionales Iztacala UNAM. Consejo Mexicano de Investigacin Educativa, A.C. San Borja 938. Col. Del Valle. C.P. 03100, Mxico, D.F. ISBN: 968-7542-12-8. Impreso en Mxico. Nmero de pginas del texto 260. Se termin de imprimir en diciembre de 1997, en los talleres de Formacin Grfica, S.A. de C.V. Matamoros 112, Ciudad Nezahualcyotl, tel. 797-0077. La edicin consta de mil ejemplares. 7) E. Gronlund Norman. (1982) Elaboracin de tests de aprovechamiento. Editorial Trillas, Mxico. Cuarta reimpresin, septiembre 1982. Derechos reservados en lengua espaola conforme a la Ley, 1974, Editorial Trillas, S. A. de C.V. Av. Ro Churubusco 385, Col. Pedro Mara Anaya, Deleg. Benito Jurez, 03340. Mxico, D.F. La obra se termin de imprimirse el da 10 de septiembre de 1982, en los talleres de Litogrfica Tavera, S.A., se encuadern en Celigraf, S.A., se tiraron 3000 ejemplares. Nmero de pginas del texto157. 8) Gago Huguet Antonio. (1978). Modelos de sistematizacin del proceso de enseanza-aprendizaje. Cursos bsicos para formacin de profesores, rea: sistematizacin de profesores No. 1. Editorial Trillas, Mxico 1978.Primero edicin 1977, reimpresin, agosto de 1978. Derechos reservados conforme a la Ley, 1977.Registro nmero 158. Talleres de impresin Lito Offset California, Dr. Durn Num. 46, Col. Doctores Mxico, D.F Se tiraron 3000 ejemplares. Nmero de pginas del texto 83. 9) Gimeno Sacristn Jos. (1994). El Currculum: Una reflexin sobre la prctica. Ediciones Morata, S.L. (1994) Meja Lequerica, 12, 28004 Madrid, Espaa. ISBN: 84-7112-326-6. Nmero de pginas del texto 423. Coleccin Pedagoga Manuales. 10) Guilford J.P. y Fruchter Benjamin. (1984). Estadstica aplicada a la psicologa y la educacin. Copyright. 1984, Editorial Mc Graw Hill. Latinoamericana, S.A. Bogota,Colombia ISBN 968-451-496-4. Esta obra se termino en julio de 1984 en Editorial Calypso, S.A. Oculistas Numero 43, Colonia Sifn, Delegacin Iztapalapa, 09400, Mxico, D.F. Se tiraron 5000 ejemplares, Impreso en Mxico. Nmero de pginas del Texto 497. 11) K. Young Robert - J. Veldman Donald . (1973). Introduccin a la Estadstica aplicada a las ciencias de la conducta 2. Reimpresin, junio de 1973. Sociedad Interamericana de Psicologa. Editorial Trillas Mxico 1973. Derechos reservados en lengua espaola, 1968, Editorial Trillas, S.A. Av. 5 de mayo 43105 Mxico 1 D.F. nmero de pginas del texto 453. 12) Lafourcade Pedro D. (1973) Evaluacin de los aprendizajes. Editorial Kapelusz. Quinta Impresin. Buenos Aires Argentina, 1973.s/p.
8

13) Rojas Soriano Ral. (2001). Gua para realizar investigaciones sociales. Primera vigsima sexta edicin, Plaza y Valds: 1987- 2001. Plaza y Valds Editores Manuel Mara Contreras No. 73. Col. San Rafael, C.P. 06470. Mxico, D.F. Tel. 705-51-20. ISBN: 968-856-262-5. Tiraje 5. 000 ejemplares. Nmero de pginas del texto 438. Se termin de imprimir en el mes de febrero del 2001. 14) Universidad Veracruzana. (1999). Nuevo Modelo Educativo, Gua para el Diseo Curricular de Carreras nivel licenciatura. Sin Editorial, Xalapa, Enrquez, Ver, mayo de 1999. Instituto de investigaciones en Educacin. Nmero de pginas del texto 40.