Las competencias son las capacidades de poner en operación los diferentes conocimientos, habilidades, pensamiento, carácter y valores de manera

integral en las diferentes interacciones que tienen los seres humanos para la vida en el ámbito personal, social y laboral. CONCEPTO DE COMPETENCIAS Actualmente, las competencias se entienden como actuaciones integrales para identificar, interpretar, argumentar y resolver problemas del contexto con idoneidad y ética, integrando el saber ser, el saber hacer y el saber conocer (Tobón, 2013). Antes de dar a conocer los diferentes tipos de competencias es necesario definir ¿Qué son las competencias? en este caso, nos referimos como competencias a todos aquellos comportamientos formados por habilidades cognitivas, actividades de valores, destrezas motoras y diversas informaciones que hacen posible llevar a cabo, de manera eficaz, cualquier actividad. Las competencias deben entenderse desde un enfoque sistémico como actuaciones integrales para resolver problemas del contexto con base en el proyecto ético de vida. Las competencias son un conjunto articulado y dinámico de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que toman parte activa en el desempeño responsable y eficaz de las actividades cotidianas dentro de un contexto determinado. (Vázquez Valerio Francisco Javier)En todo el mundo cada vez es más alto el nivel educativo requerido a hombres y mujeres para participar en la sociedad y resolver problemas de carácter práctico. En éste contexto es necesaria una educación básica que contribuya al desarrollo de competencias amplias para la manera de vivir y convivir en una sociedad que cada vez es más compleja; por ejemplo el uso de herramientas para pensar como: el lenguaje, la tecnología, los símbolos y el conocimiento, la capacidad para actuar en un grupo diverso y de manera autónoma. Para lograr lo anterior es necesario que la educación replantee su posición, es decir, debe tomar en cuenta las características de una competencia como son: El saber hacer (habilidades); saber (conocimiento) y valorar las consecuencias de ese saber ser (valores y actitudes). Competencias Vs Desempeños Competencia, proviene del verbo latino petere que significa pedir; a este verbo se le añade una preposición cum, que significa compañía, acompañamiento, y que al castellano pasó como la preposición con lo cual genera la idea de establecer acción conjunta, la competencia conceptualizada a partir de su sentido etimológico, es una exigencia impuesta a un sujeto, exigencia que proviene de fuera: se refiere a “algo” que es solicitado que cumpla una persona, “o cosa”, por alguien ajeno al sujeto mismo. De ahí que el vocablo tenga como uso una expresión de rivalidad, disputa o contienda. Como lo defiWebster’s: Capacity equal to requirement. Que significa primordialmente una capacidad que tenemos para requerir, es decir estar desarrollando capacidades, habilidades, conocimientos y actitudes en la medida en que es exigido por otros, mientras que las competencias tienen un carácter externo de imposición, el carácter de los desempeños permite aflorar de qué manera nos desenvolvemos, en diversos ámbitos del orden social como en la casa, la calle, escuela, etc. Las competencias tienen un carácter más analítico que se impone desde el exterior y que muchas veces se convierte en estándares a alcanzar durante el desarrollo de acciones de un individuo, por

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manifiesten como modos de ser. ha enriquecido su significado en el campo educativo en donde es entendida como un saber hacer en situaciones concretas que requieren la aplicación creativa. permitiéndole que aprenda a ser. En esta concepción “educativa”. en Argentina el inicio de la educación polimodal.C.D. El individuo tiene que respetarse. hechos sensibles reales. pero. corresponde a maestros y estudiantes acoplarse a esas exigencias: el ser humano es un “animal laboral” que debe desarrollar sus competencias para serle útil al productor. la solidaridad en la convivencia. padres de familia. Cabe mencionar que en México se está llevando a cabo una Reforma Integral de la Educación Básica que pretende responder 2 .otra parte los desempeños permiten plantear acciones evidentes en distintos ámbitos de la vida cotidiana del ser humano. el uso del término competencia manifiesta la pretensión de que los procesos de aprendizaje estén determinados por y se ajusten a la petición o exigencia de satisfacer un requerimiento externo al de la instancia educadora.. habilidades y actitudes. por ejemplo en el ámbito escolar. directivos. Los desempeños establecidos como desarrollo de competencias para orientar los aprendizajes buscan "consolidar en los estudiantes el rigor de pensamiento. En Latinoamérica en chile en el año de 1990 la reorganización del currículo. En una dinámica de globalización la Organización de cooperación para el desarrollo económico (O. referida inicialmente al contexto laboral. Aprender a hacer. la economía en la acción. Aprender a convivir se convierte en tres pilares de la educación para hacer frente a los retos del siglo XXI y llevar a cada persona a descubrir. Por lo tanto.. En el terreno educativo y de capacitación laboral. en España en 1992 la enseñanza mínima para bachilleratos. despertar e incrementar sus posibilidades creativas. Aprender a conocer. el orgullo de ser mexicanos. COMPETENCIAS PARA LA VIDA Tener capacidad de decidir y actuar con juicio crítico." La definición de competencias que configuran perfiles de desempeño deben ser fruto de participación social y de análisis técnico que permitan identificar lo que los formados para el trabajo. representantes de la industria y sectores público y privado. pensar y desempeñarse deseables para el trabajo. actuar. ya sea de las empresas o de las autoridades “educativas” concordantes con ellas. Se pretende que los procesos de enseñanza-aprendizaje” sean definidos desde las exigencias laborales. sobre todo. Manifestar una conciencia de pertenencia a la cultura. satisfaciendo de esta manera las necesidades y los retos que tienen que afrontar en los diferentes contextos donde interactúan los alumnos y alumnas. Ser competente es manifestar en la práctica los diferentes aprendizajes. A nivel mundial surgen movimientos en Europa particularmente en Italia en los años de 1995-2005 cuando intenta integrar la educación media superior a un mismo sistema. eliminando así la tarea de la escuela y de los maestros en función de los requerimientos “laborales” de los posibles empleadores. COMPETENCIAS VS DESEMPEÑOS Las competencias son posibilidades en tanto que los desempeños son actos. flexible y responsable de conocimientos.E. Actuar con tolerancia hacia la diversidad cultural.) se involucra a nuestro país desde un enfoque particular que se refiere a las competencias en el ámbito laboral. además de instructores. expertos en diversos saberes. La noción de competencia. Estas competencias están centradas en desempeños y destacan situaciones relevantes. en 1990 en Francia una reforma integral del sistema educativo.

Pueden ser adquiridas en todo tipo de contextos: escuela. Así. donde la tecnología de la información parece inevitable y necesaria. El desarrollo de competencias debe contribuir a su crecimiento como persona. Incluyen una combinación de saber. y de esta forma podrá percibir las oportunidades que se le presenten y así aprovecharlas. a crear profesores o profesionales enfocados exclusivamente a ver por el crecimiento productivo de los niños. Sin perder de vista que innovar no siempre significa partir de nuevos conceptos. Proporcionan la capacidad de saber hacer. 2. En la actualidad en la educación es importante se desarrolle en el estudiante competencias que le permitan comprender el mundo e influir en él. Son multifuncionales (pueden ser utilizadas para conseguir múltiples objetivos). ha permitido que los docentes de este nivel educativo reflexionen profundamente en relación a sus prácticas profesionales y la necesidad de una actualización permanente que les permita ofrecer a sus pupilos una educación de calidad.eficazmente a la demanda de formación de las sociedades actuales. es decir. en casa. Un cambio curricular basado en el aprendizaje por competencias que si bien tardará varias décadas en ofrecer sus frutos. 3. cuando habría que rescatar muchas acciones de la educación que contribuyen al desarrollo de las competencias. el desarrollo de competencias implica el aprendizaje a través de las situaciones que viven día a día fuera de las escuelas. minimizando el rezago educativo. de aplicar los conocimientos a los problemas de la vida profesional y personal. Es necesario entender que las competencias no se desarrollan de forma mecánica o repetitiva. la innovación. ayudando así. es decir necesita encontrar el sentido de qué y porque está aprendiendo. a partir del 2009. es que se le disfraza como una posibilidad de cambio. Una consideración habría que tener respecto de las competencias educativas. 3 . y en ámbitos extraescolares. jóvenes y adultos que están en espera de una buena educación. así como con la habilidad para planificar y gestionar proyectos con el fin de alcanzar objetivos. ¿QUÉ CARACTERÍSTICAS TIENEN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS? Como características comunes a todas ellas podemos destacar: 1. Se trata de desarrollar competencias permanentes y para ello es esencial que el estudiante “Aprenda a aprender”. Es importante también rescatar únicamente aquellas competencias que se evalúen como esenciales para la vida laboral y para la vida. Mencionando que en la actualidad a nivel universitario ya se está manejando el aprendizaje por competencias. habilidades y actitudes. Sin embargo habría que rescatar aquellos elementos de las prácticas educativas que tienen que ser recuperadas para formar la base de la innovación pedagógica y tecnológica. relacionarse de manera armónica con quienes les rodean. Llevando a cabo las competencias adquiridas. esto les permitirá comprender y resolver sus dificultades cotidianas y se creará un ciudadano comprometido con la sociedad. saber dónde y cómo buscar y procesar conocimientos. está relacionado con la creatividad. desde su puesta en marcha en la educación primaria. En este sentido también estaría ligada la competencia de “Sentido de la iniciativa y el espíritu de empresa” que consiste en la habilidad de transformar las ideas en actos. que perfilen su proyecto de vida.

7. saber hacer). la administración educativa. comparar y evaluar teorías. Permiten integrar y relacionar los aprendizajes con distintos tipos de contenidos. aunando los conocimientos. A través de Las diferentes áreas curriculares: Cada una de las áreas curriculares ha de contribuir al desarrollo de las competenciastransversales y cada una de las competencias básicas se alcanzará desde el trabajo de varias áreas o materias. analizar. nombrados anteriormente. los procedimientos y las actitudes (saber. 2. y la familia. se pueden adquirir: 1. 5.4. tendencias y metodologías generales relacionadas con el trabajo. renovar y mantener a lo largo de toda la vida. características y actitudes que conforma un individuo al desempeñar un puesto de trabajo. COMPETENCIAS CONCEPTUALES Comprender. TIPOS DE COMPETENCIAS En los últimos años ha ido cobrando importancia en diferentes sectores profesionales. el valor aplicado al termino competencia". También la ayuda de las nuevas de la información y el conocimiento. Dominar y dinamización tecnologías organización valorar técnicas creativas y dinámicas de presentación y del puesto de trabajo deseado. utilizarlos de manera efectiva y aplicarlos en diferentes situaciones y contextos (aplicabilidad y transferencia). 6. realizándolo con una actitud creativa y dinámica el 4 . pretenden contemporáneas del saber:    que se adquieran e integren las tres formas Saber teórico (conocimientos) SABER Saber práctico (habilidades y destrezas) SABER HACER O SABER COMO HACER Saber ser (actitudes) SER ¿CÓMO SE ADQUIEREN LAS COMPETENCIAS BÁSICAS? Las CC. Tienen un carácter integrador. pero nos centraremos en desarrollar el conjunto de habilidades. los profesores. 3. 8. En definitiva. Se deben aprender. conocer. la habilidad de emplear los procedimientos adecuados a diferentes proyectos. otros agentes socioculturales. ayuda a una mejor y planificación personal. ser. pero también se adquieren a través de la influencia de estamentos sociales extraacadémicos: medios de comunicación. Modalidades e instrumentos generales de evaluación para el proceso de aprendizaje del trabajo. etc. Existen muchos tipos de competencias. sus características. COMPETENCIAS PROCEDIMENTALES Ser capaz de utilizar las teorías y métodos de trabajo. Se inspiran en la teoría relacionada con el aprendizaje basado en competencias (Competency Based Training). Son responsabilidad de la Comunidad educativa: de los centros escolares.BB. Las medidas no curriculares o para curriculares: Acción tutorial de maestros y profesoras A través de la planificación y realización de actividades complementarias y extraescolares. Constituyen la base de los aprendizajes básicos posteriores. para que nos ayuden a aprender las destrezas pertinentes y afrontar así los problemas específicos que forman las peculiaridades del puesto de trabajo.

son las habilidades para un correcto desempeño del puesto de trabajo. tomando como base lo aprendido y con actitud crítica y responsable. Cognitivo. en donde las emociones son parte fundamental para comprender su significado. De este modo los procedimientos de adaptación serán más fáciles de asimilar. se refieren a las habilidades específicas del puesto de trabajo a desempeñar. cuáles son sus metas y objetivos. de Calidad. etc.trabajo a desempeñar. Las necesidades de formación se detectan a partir de la discrepancia que existe entre las competencias del perfil del puesto y las competencias personales de la persona. el portafolio que recoja sus experiencias profesionales. es el conjunto de información almacenada mediante la experiencia o el aprendizaje. tiene que ver con lo relacionado al conocimiento. Las empresas suelen tener fijados y definidos los objetivos que pretenden lograr y mantener. sus tareas docentes. Para ello. 5 .1. Esta se compone de 3 partes: Afectivo. sus reflexiones críticas. 4. Las competencias. 4. Habilidades específicas. es necesario informar tanto a los/as empleados/as como a la Dirección de la Empresa. en la reflexión crítica derivada de la observación de los procesos de trabajo. y sirva para la autoevaluación y la autocorrección. aprendido o almacenado a través de la experiencia o el aprendizaje. Por ello. teorías. Actitudes: predisposición que se concreta a grandes rasgos con un sentimiento positivo o negativo hacia algo o alguien. etc. Industriales.. Habilidades: es la capacidad y disposición para algo que se ejecuta con gracia y destreza y enredo dispuesto con ingenio y disimulo. Conductual. para que lo entendamos. Normalmente suelen ser Políticas Económicas. los recursos disponibles en dicha organización. Ser capaz de elaborar. referido a las habilidades específicas. El objetivo que se pretende alcanzar es contribuir tanto a aumentar la satisfacción a nivel personal como los conocimientos: en pocas palabras. deben de estar en consonancia con los de la organización o empresa. integrando lo aprendido sobre métodos. actitudes y valores del candidato/a a un puesto de trabajo. de Servicio. es la manera en que los seres humanos nos comportamos. Habilidades generales. son las más universales y superficiales del individuo. es necesario pasar por distintas etapas que veremos en los 3 siguientes apartados. Informar tanto a los/as empleados/as como a la Dirección de la Empresa. habilidades generales. Se podrían sintetizar específicas o técnicas:    en tres grandes grupos. Análisis de la Organización Se centra en la evaluación de cómo está funcionando la organización. es necesario contar con la implicación tanto de las personas integrantes en la organización como del Equipo Directivo. Habilidades técnicas. comerciales y de Marketing así como las de Personal o de Recursos Humanos. Diagnóstico de necesidades de formación para la mejora de competencias Antes de comenzar con el Diagnóstico de Necesidades de Formación para la mejora de competencias.

Posteriormente. las cuestiones de Seguridad y Salud. se establecería el ambiente y las posibilidades de formación para llevarse a cabo. Otros temas que deben estar definidos son. Siendo lo normal que ocurra. y finalmente debe realizarse un análisis de los recursos tanto humanos como físicos disponibles en la organización. Todo ello nos interesa conocerlo. 6 . Este proceso empieza con una evaluación de los objetivos establecidos en la organización a tanto a corto como largo plazo. para que no se vulneren nuestros derechos. como por ejemplo cubrir una plaza vacante. y también la Política de Comunicación. esta respuesta depende según la empresa o la situación actual de los mercados. por ejemplo.Las Políticas de Personal establecen. cual es la postura de la organización o empresas ante los grandes temas que afectan a los trabajadores.

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