TRABAJO REALIZADO POR: DAVID FERNNDEZ MEDRANO FELIPE JOS CHAPARRO MARTN CINTA LOPA MORENO CARLOS ALIAO

LIAO HERMOSO NUEVAS TECNOLOGAS APLICADAS A LA EDUCACIN PROMOCIN 04/07

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Definicin de radio..PG 3 Introduccin de la radio.PG 3 Caractersticas de la radio.PG 3 Ventajas de la radio....PG 4 Limitaciones de la radio.PG 5 Radio e Internet..PG 5 El lenguaje radiofnico: elementos sonoros y no sonoros.PG 5 La tecnologa y los equipos de trabajo....PG 7 La radio escolar....PG 8 La integracin curricular de la radio en Educacin Infantil y Primaria....PG 9 Tipos de programa de radio................................................................................PG 11 Conclusin/valoracin..PG 12 Bibliografa...........................................................................................................PG 13

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Definicin de radio:
Es un medio de masas (como la televisin o la prensa), que se apoya para transmitir sus mensajes desde un emisor a muchos receptores a travs del espacio por medio de ondas electromagnticas o tambin conocidas como ondas hertzianas, con la ayuda de aparatos tcnicos especficos.

Introduccin de la radio:
La radio al igual que otros inventos no surgi de la nada. sta tuvo una serie de antecedentes entre los que destacamos los siguientes: El telgrafo. La telefona. Ondas hercianas.

Tambin cabe destacar la importancia dentro del mundo radiofnico de inventores que propiciaron su aparicin como son: Hertz. Fue el que invento las ondas hertzianas, la que posteriormente, servira para la propagacin de la radio. Marconi: Introdujo la telegrafa sin hilo. Es a l al que se le a tribuye realmente la aparicin de la radio. Fleming y Fessenden: Determinan la radio actual introduciendo la voz humana.

Caractersticas de la Radio:
Emisin oral. Genera imgenes mentales en el oyente. Es inmediata. Heterogeneidad de su audiencia. Accesibilidad y credibilidad de su mensaje. Es barata y tcnicamente sencilla. Medio de comunicacin ms rpido y ms instantneo. Mensajes sencillos y fciles de entender.

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Es muy apta para ser trabajada en la escuela ya que es un medio econmicamente muy accesible y no requiere un nivel intelectual alto para poder utilizarla.

Posee un lenguaje y un cdigo especfico. Puede ser escuchada en cualquier lugar. Se caracteriza tambin por ser acusmtica, es decir, es incapaz de proyectar imgenes, solo se apoya en el medio auditivo.

Sus mensajes son fugaces.

Ventajas de la radio.
Son baratos, manejables y fciles de utilizar, fuertes y resistentes para que los manejen tanto profesores como alumnos. Constituyen una buena manera de propiciar experiencias de aprendizajes a grandes grupos y tambin resultan adecuados para el trabajo individual de los estudiantes. Propician la motivacin de los estudiantes hacia los valores artsticos de la msica debido a la facilidad de acceso a todo tipo de materiales musicales y por propiciar documentacin sonora diversa. Pueden contribuir a mejorar la diccin, ya que permiten escuchar voces con una buena vocalizacin y timbre, adems que facilitan la adquisicin de vocabulario y la mejora de la praxis convencional. Para estudiantes con escasa habilidad lectora y para personas con importantes dficits visuales, suponen un buen canal de informacin y comunicacin alternativa. Las grabaciones tambin pueden utilizarse con una finalidad evaluativa de los alumnos. Permiten una integracin curricular interesante, a travs de la realizacin de mltiples actividades. Con la radio podemos acercar al alumnado a la realidad de su entorno, por medio de sus noticias, su msica... Es un medio con el que unir culturas totalmente diferentes a travs de la escucha de msicas de otros pases. Trabajando con ella podemos conseguir la desinhibicin de nuestros alumnos y subir su autoestima.

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Limitaciones
La principal limitacin es que es un medio por s mismo totalmente sonoro y podra ser un gran obstculo a la hora de trabajar con nios con necesidades educativas especiales, referidas estas a la perdida total o parcial auditiva o cualquier otro problema del mundo auditivo. Sus emisiones son secuenciales.

Radio e Internet:
La Red ha supuesto un cambio significativo en el modo de trasmisin de este medio, y ha propiciado, incluso, el nacimiento de estaciones que emiten exclusivamente a travs de ella. Adems de poder emitir a todo el mundo, con Internet, ms concreto, con la Web la radio se ha enriquecido ya que ha ampliado sus pasibilidades: Ahora podemos visualizar imgenes sobre nuestros programas favoritos, cmo se hacen estos, cmo son Tambin podemos consultar la programacin de la emisora que queramos, examinar la agenda cultural o las actividades que en breve realizar dicha emisora, etc. Orta opcin que nos que nos brinda este medio es la de radio a la carta, que no es ms que escuchar nuestros programas favoritos a cualquier hora del da, previamente grabados. Y por ultimo destacar que con Internet se logra una comunicacin ms fluida entre locutor y oyente o entre oyente-oyente, gracias a los Chat, foros o va e-mail. En resumidas cuentas, hay que recalcar que la Internet a supuesto un avance extraordinario en este medio de comunicacin.

El lenguaje radiofnico: materiales sonoros y no sonoros

En la radio, al igual que en los otros medios, convergen todas y cada una de las condiciones necesarias para hacer de la comunicacin una realidad, ya que, entre otras cosas, tiene un lenguaje y un cdigo especficos de los que se sirven sus profesionales para construir toda esa amalgama de mensajes/sonido que llegan a nuestros odos a travs de los aparatos receptores. De hecho, si ahora sintonizasemos una emisora de radio nos daramos cuenta de que constantemente se van sucediendo y alternando voces y msicas, y, en algunos casos, otros sonidos como el cantar de los pjaros en un anuncio sobre un balneario situado en plena naturaleza, o el de un motor y un claxon en un anuncio de coches. Observaramos, igualmente, que todo est perfectamente ordenado y que, por ejemplo, una voz aparece cuando ha callado otra, que un fragmento musical que emerge al inicio de un informativo desaparece lentamente, que un locutor presenta una cancin mientras suenan, a un volumen ms bajo, las primeras frases de la msica, y as un largo etctera.

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Los componentes del lenguaje radiofnico, o, dicho de otro modo, las materias primas con las que trabaja la radio son cuatro: la voz (o el lenguaje de los humanos), la msica (o el lenguaje de las sensaciones), los efectos sonoros (o el lenguaje de las cosas) y el silencio. Como es lgico, el uso que se hace de estas materias vara en funcin del tipo de programa. El principal denominador comn de los componentes del lenguaje radiofnico es, ante todo, su ilimitada riqueza expresiva y su gran poder de sugestin. Utilizando slo la voz, o slo la msica, o la voz y la msica, o la voz y el silencio, o todas las materias primas a la vez, podemos lograr que el oyente se alegre o se ponga triste, que visualice en su mente un paisaje, que recree un movimiento, que sienta miedo, que se entretenga o que se aburra... Tras estas explicaciones, resultar ms fcil comprender la definicin de lenguaje radiofnico que el profesor Armand Balsebre: Conjunto de formas sonoras y nosonoras representadas por los sistemas expresivos de la palabra, la msica, los efectos sonoros y el silencio, cuya significacin viene determinada por el conjunto de los recursos tcnico-expresivos de la reproduccin sonora y el conjunto de los factores que caracterizan el proceso de percepcin sonora e imaginativo-visual de los radioyentes.

Analizaremos ahora las diferentes materias primas de las que hemos hablado, pero antes conviene que sepas que en la radio, al igual que en otra situacin comunicativa, los mensajes tienen un componente semntico y un componente esttico. En el caso de la radio, los cuatro componentes de su lenguaje transportan siempre las dos informaciones. Esto explica que, por ejemplo, un pequeo fragmento musical en medio de un boletn informativo signifique que cerramos pgina en cuanto a noticias nacionales se refiere y que pasamos al bloque de actualidad internacional, o que al or la voz de un/a locutor/a que nos asegura que le gusta mucho el disco que acabamos de escuchar, tengamos la impresin de que, en realidad, nos est diciendo justamente lo contrario. El cmo se dice, la forma, la esttica, en definitiva, lo que podramos denominar la expresin fonoestsica, juega muchas veces un papel tan o ms determinante que lo que en sentido estricto significan las palabras que utilizamos para decir.

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Elementos sonoros:
El lenguaje de la radio viene determinado por una serie de recursos relacionados con las posibilidades tcnicas del medio, esos recursos son: La voz.- el discurso radiofnico exige una forma de hablar diferente a la de la vida real, es por ello que el mismo debe ser ms plstico y exige un mayor cuidado del ritmo y la cadencia. La msica.- dentro del mbito de la radio educativa, destacan cuatro funciones clave de sta como un recurso informativo- formativo:

Sintona: Se trata de un fragmento musical, de entre 15 y 30 segundos de duracin, que aparece siempre al inicio y al final de un programa radiofnico. La principal funcin de la sintona es identificar a dicho programa, diferencindolo del resto de espacios que componen la oferta de una emisora. Sera, por utilizar un smil muy apropiado, una especie de Documento Nacional de Identidad del programa. Cortina: Se trata de un fragmento musical de unos 10-15 segundos de duracin que se utiliza para separar, en el seno de un mismo programa, contenidos claramente diferenciados (por ejemplo, en un dramtico radiofnico para pasar de una escena a otra). En ocasiones, la cortina es un conjunto de frases musicales extradas de la sintona. Rfaga: En tanto que fragmento musical en funcin sintctico-gramatical, la rfaga, al igual que la cortina, sirve tambin para separar contenidos o bloques temticos dentro un mismo programa. Sin embargo, dada su menor duracin (unos 5 segundos), marca una transicin ms corta y dinmica, por lo que suele utilizarse asiduamente en los informativos radiofnicos. La rfaga se usa, por ejemplo, para separar las noticias nacionales de las internacionales, o la economa del deporte. Al igual que en el caso anterior, es habitual que las rfagas se extraigan tambin de la sintona. Golpe musical: Se trata de un fragmento extremadamente corto (entre 2 y 3 segundos) que se utiliza para llamar la atencin del oyente en un momento determinado o para separar fragmentos sonoros verbales que estn enlazados por un/a mismo/a locutor/a (por ejemplo, en un bloque de informacin deportiva varias noticias seguidas sobre el FC Barcelona). Para producir el efecto de golpe, conviene que el fragmento presente una marcada ascendencia tonal, como ste que te mostramos. Los efectos sonoros.- fundamentalmente se usan para favorecer el realismo y la ambientacin de situaciones. Se pueden utilizar a partir de grabaciones existentes o pregrabados, es decir, realizado por los alumnos o extrados de la naturaleza. El silencio.- es un recurso que se utiliza para crear inters, preparar al oyente para un cambio en el discurso o comprender mejor un contenido.

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El montaje.- se puede plantear como un recurso capaz de aglutinar a los anteriores.

La tecnologa y los equipos de trabajo

Lo primero que debe tener presente el guionista de radio es la disposicin y posibilidades de los recursos tcnicos en el estudio de realizacin. El estudio convencional de radio est dividido en dos zonas independientes, situadas una frente a otra, ambas insonorizadas entre si y del exterior y separadas por un cristal. Una de ellas, el LOCUTORIO, es el lugar donde se emplazan los micrfonos; y desde donde intervienen tanto el presentador, como los locutores, actores, invitados, o cualquier otro participante cara al micro. En la otra, el CONTROL - a cargo de uno o ms especialistas de sonido; realizador, en ocasiones; montador/es musical/es, si es el caso; tcnico de efectos especiales, etc.,se encuentra el resto de los elementos tcnicos indispensables para la grabacin o emisin del programa. En el control se sita, por regla general, el Equipo de Produccin, cuando de l se precisa. Distinto elementos son comunes a la sala de control, los ms habituales son: Magnetfonos de cinta abierta, platos giradiscos, reproductores de discos compactos, cartucheras, reproductor de cassettes, Dat, mesa de mezclas etc.

Por ultimo recordar que los avances en informtica y tecnologas digitales estn cambiando algunas formas de operar y funcionar a algunas emisoras y por tanto estas novedades tecnolgicas no deben ser ajenas al guionista de radio, ya que en ellas encontrara nuevos instrumentos de trabajo. - Los equipos caractersticos de una emisora son: Equipo TECNICO, que son los que operan en el CONTROL, de los cuales los ms importantes son: el controlador o tcnico de sonido, el realizador del programa, el montador musical, y el encargado de los efectos de sonido Equipo de LOCUCION, que se encuentran en el LOCUTORIO, formado por presentador, locutor, actores etc. Equipo de PRODUCCION, que se ocupa de la logstica, en el se encuentran encuadrados el productor, el secretario, el telefonista y el recepcionista. Equipo de REDACCION, en el encontramos a los guionistas, programadores de msica, reporteros, redactores de mesa, colaboradores, documentalistas. Por ultimo nos encontramos al DIRECTOR del programa que puede pertenecer a cualquiera de estos cuatro equipos. Normalmente en el primero como realizador y en el segundo como presentador. 8

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La radio Escolar
La radio, como objeto de estudio, podemos, por un lado, estudiar el desarrollo tcnico del medio y su evolucin histrica y por otro lado, en funcin de la edad y posibilidades de nuestros alumnos podremos, introducirlos en aspectos cientficos sobre su funcionamiento. Las posibilidades de la radio como recurso didctico son enormes. En primer mbito, podemos considerar que la preparacin de un programa de radio, ya sea para su emisin o simplemente para si grabacin y consumo dentro del aula. Nos permitir el uso del lenguaje como un elemento ldico, de comunicacin y de creacin. Los alumnos se sorprendern ante las cualidades y caractersticas defectos de su propia voz, tomarn conciencia de sus defectos de diccin, de expresiones y giros incorrectos, de coletillas, etc. Con ello, conseguiremos hacer de estas actividades un medio de avaluacin y de autoevaluacin de los alumnos. Es importante que los alumnos conciban la radio como una fuente de informacin; debern de ser conscientes de que la presentacin y el uso que de la informacin se hace, est en funcin de los objetivos, de emisoras y de las compaas de radio. El docente y la radio. El docente debe conocer los hbitos de sus alumnos como radio oyentes con el objeto de poder contactar con sus intereses y a partir de ellos planificar actividades que por un lado partan del conocimiento previo del alumno sobre el medio y por otro iluminen las lagunas de conocimientos que puedan tener sobre las posibilidades de este recurso. Para la formacin de estudiantes futuros profesionales de la educacin podemos aprender el uso adecuado de los equipos de sonido, analizar y mejorar la capacidad de escucha de los alumnos, disear e impartir una clase usando medios sonoros, visitar una emisora de radio local, identificar las diversas fuentes de sonido que se ofrecen en Internet...

La radio: favorece la creatividad y la expresin. La tercera funcin educativa de la radio est referida a uno de los principales objetivos del desarrollo de las actividades radiofnicas con nuestros alumnos, como es la mejora de la expresin oral y de las destrezas de comunicacin, adems de otras muchas actividades. La multiplicidad de posibilidades que ofrece la creacin de programas radiofnicos hace que existan muchas maneras de entender y hacer radio desde las aulas. En principio hay cuatro formas bsicas de hacer radio: En clase sin emitir al exterior. A travs de altavoces para el colegio. En colaboracin con una radio comercial.

LA RADIO Con emisora y emisor propio.

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Combinando estas cuatro formas podemos descubrir los siguientes usos y proyectos educativos de la radio: USOS: Radio simulada: se produce en aquellos centros que no tienen posibilidad de emitir un programa, pero se decide llevar a cabo la produccin de ste simulando un estudio de radio en el aula y siguiendo la mayor parte de los pasos para su diseo y produccin. El programa se graba en un casete y puede ser reproducido o difundido en otras aulas o a los padres. Radio Escuela: Cuando la poblacin escolar por razones de distancia o algn tipo de dificultad no puede asistir a las clases y stas se sustituyen por emisiones de radio. La Escuela en la radio: cuando se realiza una visita a una emisora de radio con el objeto de tener un mejor conocimiento de este medio de comunicacin y motivar actividades como la de la radio en clase o simulada. Radio grabada: consiste en grabar un programa en clase con la finalidad de exponerlo en alguna emisora de radio cercana o simplemente para que nuestros alumnos tengan una copia de su trabajo realizado.

PROYECTOS Radio integracin: es la radio como un elemento de atencin a la diversidad que facilita la expresin de ideas, el desarrollo de responsabilidades que favorece la tolerancia y la solidaridad. Radio Escolar: es la que nos ofrece ms posibilidades. sta implicara la posibilidad de hacer radio en la escuela o en una emisora cercana y llegar a emitir o participar en una programacin de radio. Debe ser entendida como una actividad que va ms all del aula. Aunque lo ideal es contar con una emisora de radio en el centro, dada la dificultad de conseguir y mantener un equipo de radio para su uso exclusivo puede ser aconsejable negociar con alguna emisora cercana la participacin de la comunicacin escolar al objeto de que sta intervenga directamente en la planificacin, desarrollo y emisin de espacios con fines educativos y didcticos. Radio itinerante: es una modalidad de integracin de los modelos de radio escuela y radio escolar que se da fundamentalmente en las aulas. La radio como nexo de una red de centros: es la oportunidad que un grupo de centros puede tener en el desarrollo de un programa en una emisora local, comarcal o escolar en forma rotatoria. Redes de radio escuela: El objetivo de este tipo de emisiones es mejorar las posibilidades de intercomunicacin, intercambiar experiencias, desarrollar proyectos interescolares...

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El objetivo de la radio escolar es abrir a las aulas un medio con un potencial didctico que favorece una educacin participativa, creativa y crtica para con el entorno.

La integracin curricular de la radio en Educacin Infantil y Primaria.

En Educacin Infantil uno de los principales objetivos es potenciar la comunicacin como forma de desarrollo del alumno ya que a partir de sta el nio empieza a establecer relaciones fundamentales con los dems, consigo mismo y con el medio. En Educacin Primaria la radio es un elemento de interrelacin entre el alumno y el entorno. En este nivel la radio no solo es comunicacin y representacin sino que adems debe ser actividad creativa y ldica, nos debe ayudar a describir, comprender y explicar la complejidad de nuestro mundo.

ACTIVIDADES POSIBLES A REALIZAR CON LOS ALUMNOS.

Realizar guiones radiofnicos, por equipos de alumnos. Realizacin y grabacin de efectos especiales. Estudio de un segundo idioma. Recopilar cancioneros, refraneros, cuentos, etc. Comparar ideas y opiniones en programas informativos radiofnicos y anlisis crtico de programas y anuncios. Debates sobre noticias odas en clase a travs del transistor, programas de msica, etc... Bsqueda de informacin a travs de la radio.

Tipos de programas de radio - Programas informativos: Son programas volcados en temas de carcter
informativo actuales. Su audiencia es heterogenia ya que sus contenidos no se centran en ningn pblico en especial.

- Programas dramticos: En este tipo de programas se emitan obras teatrales

recitadas, as como novelas y series. Esta modalidad tuvo un gran apogeo antes de la aparicin de la televisin, ya que la gente seguan series radiofnicas. Programas musicales: La msica es la reina de la radio, se ha emitido desde los inicios de este medio. Podemos escuchar en la radio desde msica grabada, recogiendo todos los estilos, hasta msica en vivo, tales como conciertos y

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festivales que se radiodifunden. Tambin se retransmiten conciertos que se hacen en el propio estudio. Programas culturales: La radio en si es cultura. Estos programas responden al inters pblico general. Podemos or entrevistas de personalidades, documental sobre la vida de un artista, etc. Programas de entretenimiento: Tienen un carcter ldico, y aporta una particular terapia de compaa y relajamiento. Programas propagandsticos, doctrinales, benficos: estos programas se caracterizan por tener un fin de beneficios propios, as como la recaudacin de bienes o la publicidad de determinadas ideologas. Programas juveniles e infantiles: son programas que su contenido gira entorno a estas edades, con fines pedaggicos o meramente orientados el entretenimiento.

CONCLUSIN / VALORACIN
El trabajo no ha sido del todo fructfero ya que no hemos tenido tiempo real para profundizar todo lo que el tema requiere. No obstante nos hemos informado de diversas fuentes creando as un conocimiento amplio y abierto. Al margen de lo comentado, escogimos este tema porque nos pareci de gran importancia la utilidad que podemos hacer como docentes dentro de la comunidad educativa, ya que la radio es un medio que est totalmente relacionado con nuestra labor como maestros. Y en consecuencia con nuestra propia formacin adquirimos conocimientos y procedimientos tcnicos de otras profesiones, (el periodismo radiofnico). Por ello, mostramos inters en la utilizacin e influencia de la radio en la educacin, utilizndola y aplicando todas las ventajas que muestra. Para finalizar queremos recalcar que, aunque no hayamos tenido tiempo suficiente, el poco del que hemos disfrutado ha sido muy gratificante.

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BIBLIOGRAFA
Cabero, J (2000), Medio audiovisuales y Nuevas tecnologas para la formacin en el siglo XXI Editorial DM. Murcia. Cabero, J (1999), Medio audiovisuales y Nuevas tecnologas para la formacin en el siglo XXI Editorial DM. Murcia. Delgado Caizares, M (2001) Sistema de radio y televisin Editorial Paraninfo. Madrid. Pedrero, LM (2000) La radio musical en Espaa, historia y anlisis Editorial Instituto Oficial de Radio y Televisin. Madrid. Ro Aparicio, P (1996) La radio en el diseo curricular (experiencia de una emisora escolar). Editorial Bruo. Madrid. Gonzlez I Monge, Ferrn (1989) En el da de mi pupitre: las ondas, herramienta educativa Editorial Gustavo Gili. Barcelona Gmez Palacio y JJ (1987) La radio joven, sugerencias para una emisora escolar y juvenil Editorial CCS. Madrid. WWW.CNICE.ES/recursos.

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