Rbricas Bases Curriculares Educacin Parvularia. 1 Ciclo. Formacin Personal y social.

Autonoma Sala cuna menor Sala cuna mayor Medio menor Indicadores evaluacin
1- Manifiesta su aceptacin o rechazo ante situaciones rutinarias riendo, llorando, agitando brazos, entre otras. 2- Comunica por medio del lenguaje verbal y/o no verbal sus necesidades a un adulto significativo. 3- Realiza acciones simples, con apoyo del adulto, relacionadas a situaciones de rutina bsica. 4- Realiza acciones simples por si solo frente a situaciones de rutinas bsicas. 1- Mantiene la cabeza erguida sin la necesidad de un apoyo externo. 2- Mantiene el tronco levantado apoyndose en los antebrazos y elevando su cabeza. 3- Gira de la posicin dorsal a la ventral y viceversa. 4- Se sienta con apoyo o ayuda del adulto u objeto. 5- Se mantiene sentado sin ayuda y sin perder el equilibrio. 6- Se mantiene sentado sin perder el equilibrio y pudiendo actuar con sus brazos. 7- Se inclina, gira y/o estira los brazos para alcanzar un objeto. 1- Responde a otras personas mirando, sonriendo agitando sus brazos, u otros. 2- Identifica indicando y/o nombrando diferentes personas y/o situaciones presentes. 3- Identifica indicando y/o nombrando diferentes personas y/o situaciones en diversas representaciones (imgenes, videos, otros) 1. Se desplaza en pequeas distancias arrastrndose boca abajo, con el vientre en contacto con el piso (reptar)

N 1: Adaptarse a ciertas rutinas bsicas vinculadas a la alimentacin, vigilia, sueo e higiene, dentro de un contexto diferente a su hogar y sensible a sus necesidades persona0 les.

N 2: Adquirir control de la prensin voluntaria y de la postura sedente en diferentes situaciones, para ampliar su mbito de accin sobre las cosas.

N3: Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas y situaciones que le pueden generar confianza, seguridad y oportunidades para su bienestar y actuar. N 4: Adquirir el desplazamiento en sus distintas formas, que le permitan ampliar sus posibilidades de intervencin y satisfacer sus intereses de exploracin.

N5: Manifestar iniciativa para explorar su medio y atender sus intereses de conocimiento de elementos y situaciones de su entorno, ampliando su campo y repertorio de accin habitual.

N6: Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los adultos que lo atienden, iniciando y realizando actividades de su inters.

N7: Manifestar iniciativa para relacionarse con otros, expresando sus propias formas de vincularse y estrategias para mantener las interacciones.

N8: Perseverar en sus intereses indagatorios para actuar sobre los objetos buscando efectos interesantes en ellos. N9: Descubrir nuevos medios para resolver problemas prcticos vinculados a la exploracin y experimentacin.

2. Se desplaza afirmando manos y rodillas y elevando vientre del suelo (gatear) 3. Camina con apoyo. 4. Camina sin apoyo 5. Camina sin apoyo en diversas superficies sin perder equilibrio 6. Camina cambiando de direccin si detener la marcha. 1- Busca objetos u elementos con la mirada. 2- Pide objetos que desea y que se encuentran fuera de su alcance. 3- Se desplaza hacia objetos y elementos que son de su inters. 4- Ensaya diversos usos de un elemento u objeto 5- Involucra a otros en su exploracin. 1- Se separa del adulto sin llorar. 2- Se involucra en actividad mediado por un adulto al separarse de otro. 3- Se separa del adulto despidindose de l. 4- Inicia y/o contina su actividad an cuando el adulto desaparece de su vista. 1- Fija la mirada en el rosto y/o sonidos que emiten personas que se encuentran junto a l. 2- Expresa su aceptacin o rechazo a las personas, hechos y/o situaciones de diversas maneras (llanto, gritos, gestos, balbuceos, entre otras.) 3- Interacta con otras personas en acciones recprocas. 4- Se integra participando en juegos con otros con mediacin de un adulto. 5- Se integra e intenta participar en juegos con otros espontneamente. 1- Explora objetos a travs de reflejos como el de prensin palmar y succin. 2- Repite acciones que son de su inters 3- Explora objetos de su inters buscando efectos en ellos. 1- Imita acciones para resolver problemas prcticos. 2- Realiza acciones para resolver problemas con mediacin del adulto. 3- Realiza acciones espontneamente para

resolver problemas. 4- Soluciona problemas simples. Vestuario. 1- Se saca prendas con ayuda del adulto. 2- Se pone prendas con ayuda del adulto. 3- Se saca y pone prendas por s solo. Alimentacin. 1- Utiliza cuchara y/o vaso para intentar comer y/o tomar alimentos y/o lquidos. 2- Come y/o toma alimentos y/o lquidos con cuchara y/o vaso por si solo aunque derrame. 3- Come y/o toma alimentos y/o lquidos con cuchara y/o vaso por si solo sin derramar. Higiene personal 1- Realiza prcticas de higiene bucal y corporal con ayuda del adulto. 2- Pide que lo lleven al bao cuando lo necesite. 3- Evaca en lugares socialmente establecidos. 4- Se desenvuelve por s solo en el bao realizando prcticas de higiene de acuerdo al patrn cultural. 1- Identifica alimentos saludables y/o no saludables. 2- Identifica actividades que contribuyen a su bienestar. 3- Identifica aquellos alimentos y/o actividades que son necesarios para el ser humano 1- Elige con mediacin del adulto entre alternativas que se le ofrecen. 2- Elige por si solo entre alternativas que se le ofrecen 3- Elige por si solo argumentando de manera simple sus preferencias. 1- Utiliza prensin palmar al manipular objetos. 2- Incorpora el pulgar en la prensin de objetos. 3- Utiliza prensin de pinza al manipular objetos 4- Coordina movimientos para tomar y dejar objetos. 5- Combina movimientos de visomotores finos. 1- Pide que lo miren cuando hace cosas nuevas. 2- Comunica cosas que le gustan o no le gustan. 3- Comunica en oraciones simples cuando le

N 10: Incorporar gradualmente algunas prcticas que le permitan el cuidado de s mismo y la satisfaccin de algunas necesidades en mbitos relativos al vestuario, alimentacin, descanso e higiene personal y ambiental.

N 11: Reconocer progresivamente que una alimentacin equilibrada y las actividades recreativas al aire libre, contribuyen a su bienestar y salud personal. N12: Decidir de acuerdo a sus preferencias entre alternativas que se le proponen de: materiales, actividades, temas, lugares y grupos de trabajo.

N 13: Perfeccionar la coordinacin visomotriz fina, utilizando la prensin con pinzas en diferentes situaciones de manipulacin y traslado de objetos. N 14: Reconocer progresivamente su autovala, utilizando su repertorio de posibilidades para la realizacin

de actividades situaciones.

en

distintas

N15: Iniciar progresivamente la comunicacin de sus intenciones y opciones personales de juego, trabajo, lugares, grupos, temas y otros, a travs de distintas formas de expresin.

N 16: Adquirir el control y equilibrio postural en diferentes situaciones, en la realizacin de sus iniciativas de juego, exploracin y otros.

resulta bien una actividad o juego. 4- Comunica en oraciones simples para que es bueno. 1- Comunica sus intenciones y opciones a travs de la eleccin con mediacin de un adulto. 2- Comunica sus intenciones y opciones a travs de verbalizaciones con mediacin del adulto. 3- Comunica sus intenciones y opciones a travs de verbalizaciones espontneamente. 1- Combina la marcha como otras acciones motoras (trepar, rodar, otras) sin perder el equilibrio. 2- Coordina movimientos y mantiene equilibrio en acciones como: saltar, correr, trepar, patear, otros.

Identidad. Sala cuna menor

N1: Descubrirse a s mismo a travs de la exploracin sensoriomotriz de su cuerpo y de los otros, diferenciando gradualmente a las personas y los objetos que conforman su entorno ms inmediato.

Sala cuna sala cuna mayor

Medio menor

Indicadores evaluacin
1- Explora su cuerpo chupando sus dedos 2- Explora su cuerpo tocndose las manos y observando el movimiento de sus dedos 3- Explora su cuerpo agitando brazos y piernas repetidas veces 4- Explora diversas formas de movimiento con su cuerpo 5- Identifica partes de su cuerpo cuando se le nombran 1- Expresa sus gustos y/o preferencias de diversas maneras, tales como llanto, gritos, gestos, balbuceos, entre otras. 2- Da a conocer, con mediacin del adulto sus preferencias por diferentes sensaciones 3- Da a conocer, por s solo, sus preferencias por diferentes sensaciones 4- Da a conocer sus preferencias por diferentes sensaciones, argumentando de manera simple.

N2: Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales, auditivas, tctiles, olfativas y kinestsicas que expresan sus intereses personales.

N 3: Identificarse progresivamente como persona singular, a travs del reconocimiento de su imagen y nombre, y de las acciones que realiza.

N 4: Descubrir que su accin produce resultados sobre las personas y los objetos, de tal manera que pueda progresivamente identificar sus capacidades de influir en el accionar de otros y en el entorno inmediato.

N5: Reconocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos, proyecciones o siluetas, jugando libremente con su cuerpo, a travs de gestos y movimientos. N6: Comunicar a los dems algunos rasgos de su identidad: su nombre, su sexo, sus intereses y algunas caractersticas personales.

N7: Interesarse por realizar acciones en relacin al cuidado de la imagen de s mismo, a travs de su presentacin personal, y de los materiales y lugares habituales de trabajo y juego.

1- Reacciona al escuchar su nombre, dirigiendo su mirada o girando su cabeza. 2- Reacciona al escuchar su nombre desplazndose a quien lo nombra. 3- Reacciona al observar su imagen en representaciones grficas, aunque no se nombre. 4- Reacciona al observar su imagen en representaciones grficas nombrndose. 5- Comunica verbalmente a otros las acciones que realiza. 1- Toma objetos que estn dentro de su campo visual. 2- Repite acciones que produjeron efectos de sonido o movimientos en objetos o personas. 3- Ensaya formas de solucionar problemas simples. 4- Muestra como solucion un problema o el efecto que produjo en algn objeto o persona. 1- Se reconoce en una imagen proyectada indicndose, apuntndose y/o nombrndose 2- Ensaya movimientos y gestos frente a un espejo 3- Manifiesta agrado al realizar movimientos con su cuerpo, pidiendo continuar o repetir el juego. 1- Dice su nombre. 2- Dice y/o identifica su sexo en representaciones como imgenes, muecos, videos, otros. 3- Dice su nombre y apellido. 4- Dice las cosas que le gustan y las que no le gustan. 5- Dice algunos de sus atributos fsicos. 1- Realiza acciones de autocuidado y/o cuidado de lugares habituales de trabajo y juego con ayuda del adulto y cuando este se lo indica 2- Realiza acciones de autocuidado y/o cuidado de lugares habituales de trabajo y juego por s mismo cuando el adulto se lo indica se lo indica 3- Realiza acciones de autocuidado y/o cuidado de lugares habituales de trabajo y juego espontneamente y por si solo.

N8: Manifestar sus preferencias por actividades, juguetes, lugares de trabajo, materiales, cuentos y otros.

N9: Identificar a otras nias y nios como personas con caractersticas y necesidades comunes y distintas a las propias.

N10: Distinguir y comunicar algunas caractersticas que comparte y otras que lo diferencian de los miembros de su familia: apellidos, rasgos fsicos, lugares donde viven e intereses, entre otros. N11: Desarrollar acciones e iniciativas que comprometen distintas capacidades y que le permiten expresar y manifestar sus caractersticas y fortalezas personales.

1- Da a conocer, con mediacin del adulto sus preferencias. 2- Da a conocer, por s solo, sus preferencias. 3- Da a conocer sus preferencias argumentando de manera simple. 1- Identifica caractersticas que comparte con otros nios/as. 2- Identifica caractersticas que lo diferencian de otros nios/as. 3- Identifica caractersticas y necesidades que comparte con otros nios/as. 4- Identifica caractersticas y necesidades que lo diferencian de otros nios/as. 5- Comunica verbalmente en oraciones simples diferencias y semejanzas entre l/ella y otros nios/as. 1- Comunica caractersticas diferentes con personas de su familia. 2- Comunica caractersticas que lo asemejan de personas de su familia. 3- Comunica verbalmente diferencias y semejanzas entre l y los miembros de su familia. 1- Realiza acciones e iniciativas 2- Repite acciones e iniciativas 3- Ensaya acciones e iniciativas con el fin de perfeccionar habilidades y/o destrezas 1- Manifiesta corporal o gestualmente su agrado o desagrado frente a diversas situaciones. 2- Manifiesta verbalmente las experiencias o parte de ellas que le resultan agradables o desagradables. 3- Manifiesta verbalmente y explica de manera simple por qu ciertas experiencias le resultan agradables o desagradables.

N12: Comunicar a los dems las experiencias que le resultan especialmente agradables y aquellas que les incomodan.

Convivencia. Sala cuna menor

N1: Ampliar su campo de

Sala cuna mayor

Medio menor

Indicadores evaluacin
1. Responde a personas no habituales mirando,

interacciones sociales, incorporando a otras personas fuera del mbito de la familia, y relacionndose mediante expresiones de diferente tipo tales como contacto visual y fsico, sonrisas, gestos y juegos. N2: Mantener interacciones sociales, de mayor duracin, intencin y complejidad, a travs de juegos, imitaciones y en la exploracin de objetos

sonriendo agitando sus brazos, u otros. 2. Establece interacciones sociales con personas no habituales

N3: Incorporar a su campo de percepciones y vivencias diversas expresiones culturales que se relacionan con las caractersticas de su familia y comunidad: objetos, juguetes, msica, instrumentos musicales, entre otros.

N4: Iniciarse en la prctica de las primeras normas de convivencia en momentos de alimentacin, higiene, juego y saludo, entre otros.

N5: Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros nios.

1- Interacta con otros agitando sus brazos y piernas al escuchar sonidos. 2- Interacta con otros a travs de balbuceos prolongados. 3- Interacta con otros a travs de balbuceos prolongados dejando espacios para repuesta del otro. 4- Interacta con otros en acciones recprocas por periodos breves de tiempo. 1- Explora manifestaciones culturales concretas como: instrumentos musicales, juguetes, entre otros. 2- Identifica, verbalizando o mostrando, expresiones culturales concretas de su familia y/o comunidad. 3- Identifica, verbalizando o mostrando, expresiones culturales de su familia y comunidad. 1- Realiza practicas de convivencia tales como; saludar, despedirse, no interrumpir a otros cuando hablan, esperar su turno, etc. con mediacin del adulto y cuando este se lo indica 2- Realiza practicas de convivencia tales como; saludar, despedirse, no interrumpir a otros cuando hablan, esperar su turno, etc. en respuesta a otros 3- Realiza practicas de convivencia tales como; saludar, despedirse, no interrumpir a otros cuando hablan, esperar su turno, etc. espontneamente y por s solo. 1- Se incorpora a juegos grupales y colectivos cuando el adulto lo invita a participar. 2- Se incorpora a juegos grupales y colectivos espontneamente. 3- Invita a otros a participar de juegos grupales y

colectivos. 4- Verbaliza su agrado por participar con otros. 1. Responde a las acciones iniciadas por otros nios y/o adultos no habituales. 2. Inicia interacciones con nios y/o adultos no habituales en ambientes conocidos. 3. Inicia interacciones con nios y/o adultos no habituales en ambientes nuevos. 1. Identifica, comunicando verbal o corporalmente, personas habituales encontrndose presentes. 2. Identifica, comunicando verbal o corporalmente, personas habituales en imgenes. 3. Identifica, comunicando verbal o corporalmente personas no habituales 1. Realiza manifestaciones de cario al adulto 2. Realiza con mediacin del adulto manifestaciones de cario a sus pares 3. Realiza espontneamente manifestaciones de cario a sus pares 4. Ayuda a otros en la resolucin de problemas prcticos 1. Se integra a manifestaciones culturales cundo se le invita 2. Se integra espontneamente a manifestaciones culturales 3. Propone actividades culturales tales como; juegos, expresiones verbales, fiestas, ritos, celebraciones a su grupo. 1. Presta a otros juguetes y/o materiales que est utilizando con mediacin del adulto 2. Presta a otros juguetes y/o materiales que est utilizando espontneamente 3. Participa en grupos de juego con otros nios y adultos 1- Se integra a proyectos o trabajos grupales 2- Comunica sus aportes para la realizacin de proyectos o trabajos grupales. 3- Considera los aportes de los dems para la

N6: Relacionarse con otros nios, nias y adultos no habituales en nuevos ambientes, iniciando interacciones y participando con ellos en juegos y diversas actividades.

N7: Reconocer paulatinamente a un mayor nmero de personas, adultos y nios, tanto personalmente como en fotografas, videos, grabaciones sonoras o a travs de sus producciones.

N8: Expresar afecto y preocupacin por otros nios y adultos en situaciones cotidianas, sensibilizndose frente a las necesidades de los dems.

N9: Participar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos a los que pertenece, tales como: juegos, expresiones verbales, fiestas, ritos, celebraciones y otros.

N10: Compartir juguetes, materiales, grupos de juego con otros nios y adultos, aceptando a la vez los aportes de los dems. N 11: Participar en pequeos grupos de trabajo, realizando proyectos que satisfacen necesidades vinculadas a sus diversos intereses, confortabilidad u otros, en situaciones de su cotidianeidad y de respeto a

los dems.

realizacin de proyectos o trabajos grupales.

Comunicacin. Lenguaje verbal. Sala cuna menor

N1: Iniciarse en la comunicacin a travs de distintas formas: gestuales, corporales y pre-verbales.

Sala cuna mayor

Medio menor

Indicadores evaluacin
1. Reacciona a la voz de otros. 2. Presenta intencin comunicativa no verbal al relacionarse con el medio (rer, llorar, mirar, otros) 3. Emite sonidos voclicos prolongados. 4. Emite sonidos silbicos repetitivos con o sin significado. 5. Dice palabras de dos slabas con significado. 1- Reacciona a la voz de otros. 2- Responde a las expresiones verbales o no verbales de otros mirando, sonriendo agitando sus brazos, u otros. 3- Reproduce vocalizaciones, gestos y/o movimientos corporales para comunicarse. 4- Responde a vocalizaciones, gestos y/o movimientos corporales. 5- Responde a peticiones simples Dame- toma, no, otros) 1- Responde a peticiones simples acompaadas de gestos. 2- Responde a peticiones no acompaadas de gestos. 3- Responde a preguntas simples. 1- Manifiesta necesidades e intereses por medio de palabras de ms de dos slabas. 2- Manifiesta sus necesidades e intereses por medio de palabras con entonacin final. 1- Utiliza palabras con entonacin interrogativa y exclamativa para comunicar deseos y hechos. (palabra-frase) 2- Utiliza frases simples para comunicar deseos y hechos. 3- Incorpora la pluralidad de las palabras. 4- Utiliza oraciones simples de cinco o ms palabras utilizando patrones gramaticales

N2: Identificar progresivamente expresiones no verbales (gestuales y corporales) y pre-verbales que realizan intencionadamente personas significativas.

N3: Comprender progresivamente la intencin comunicativa, expresada verbalmente y a travs de acciones, de las personas con las que interacta. N4: Expresar verbalmente a travs de algunas palabras sus necesidades e intereses, referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano. N5: Comunicarse utilizando en forma oral, palabras-frases y frases simples referidas a deseos y hechos vinculados a su entorno.

bsicos. 1- Muestra objetos, personas u otros seres vivos en representaciones. 2- Muestra y nombra objetos, personas u otros seres vivos en representaciones. 3- Muestra y nombra objetos, personas u otros seres vivos en representaciones realizando o comentarios relacionadas con ellos. 1- Responde preguntas simples relacionadas con diversos textos. 2- Plantea preguntas simples relacionadas con diversos textos. 3- Identifica los principales personajes relacionndolos con sus hechos. 4- Identifica acciones principales de diversos textos. 1- Repite palabras nuevas que el adulto emite. 2- Utiliza palabras nuevas en el contexto que se le presenta. 3- Incorpora palabras nuevas en su lenguaje cotidiano. 4- Contextualiza palabras. 1- Emplea el lenguaje para solicitar necesidades. 2- Emplear el lenguaje para manifestar elecciones. 3- Emplear el lenguaje para influir en otros. 4- Emplear el lenguaje para comunicar su mundo interno.

N6: Reconocer y nombrar objetos, personas, otros seres vivos y situaciones, en representaciones tales como: fotos, imgenes, modelos, mmica, seas y sonidos

N7: Comprender las acciones principales de diversos textos orales en: narraciones, canciones, cuentos y versos.

N8: Afianzar la comunicacin mediante el incremento del vocabulario y el uso adecuado de diferentes expresiones lingsticas de manera de enriquecer sus conversaciones. N 9: Emplear progresivamente el lenguaje en sus diversas funciones: relacionarse con las personas e influir en ellas para obtener lo que se desea, expresar su individualidad, crear un mundo propio e inventar, explorar el ambiente y comunicar informacin. N 10: Ampliar su produccin lingstica utilizando la expresin oral para contar ancdotas y cuentos, crear pequeas narraciones, recitar rimas, entonar canciones, entre otros. N11: Identificar progresivamente smbolos y palabras a travs del contacto con materiales grficos y audiovisuales en carteles, etiquetas, cuentos, revistas, diarios y mensajes televisivos.

1- Utiliza la expresin oral para relatar hechos o ancdotas vividos por l /ella. 2- Utiliza la expresin oral para relatar hechos o ancdotas vivenciadas por otros. 3- Utiliza la expresin oral para crear narraciones u otras expresiones lingsticas. 1- Identifica con mediacin del adulto diversos smbolos. 2- Reconoce espontneamente diversos smbolos. 3- Asocia elementos y/o objetos con la palabra

que los representa.

N 12: Comunicarse con otros a travs de diferentes medios tales como: telfono, cartas, fax, internet, experimentando las posibilidades que ofrece la tecnologa para contactarse con personas de otros lugares. N 13: Comunicarse progresivamente con otros a travs de las distintas formas de lenguaje, produciendo, recibiendo e interpretando comprensivamente diversos mensajes.

1- Utiliza con ayuda del adulto y segn su funcin diferentes medios de comunicacin. 2- Utiliza espontneamente segn su funcin diferentes medios de comunicacin.

1- Entabla dilogos breves con adultos 2- Entabla dilogos breves con pares 3- Interpreta significado de mensajes entregados. 4- Transmite mensajes simples sin modificar el contenido.

Lenguajes artsticos Sala cuna menor

N1: Descubrir el mundo visual (contrastes, formas, colores, movimientos) y de los sonidos a travs de sus diferentes manifestaciones, expresndose libremente. N2: Producir en objetos cambios visual y auditivamente interesantes por sus colores, formas, reflejos y sonidos, como resultado de su accin. N3: Recrear a travs de la imitacin, los gestos, sonidos y movimientos que producen personas que les son significativas. N4: Expresar secuencias meldicas y rtmicas mediante objetos sonoros naturales o elaborados o a travs de

Sala cuna mayor

Medio menor

Indicadores evaluacin
1. Sigue con la mirada objetos de su entorno. 2. Explora cogiendo objetos y llevndolos a la boca 3. Manipula

1- Observa objetos y/o elementos sin producir cambios en ellos. 2- Intenta producir cambios visuales o sonoros en objetos o elementos 3- Produce cambios visuales o sonoros en objetos o elementos. 4- Prolonga los efectos interesantes producidos por su accin. 1- Imita gestos, sonidos y/o movimientos en presencia del adulto significativo 2- Imita gestos, sonidos y/o movimientos en ausencia del adulto significativo. 1- Reproduce secuencia meldica simple acompaado por el adulto.

instrumentos musicales simples.

N5: Representar corporal y ldicamente a personas, animales, y situaciones de su vida diaria.

N6: Expresarse corporalmente representando diferentes intensidades y velocidades de distintos tipos de msica. N 7: Otorgar significados a diferentes objetos, transformndolos creativamente mediante el juego y de acuerdo a sus intereses, imaginacin y fantasa.

N 8: Descubrir diversas posibilidades de gestos y movimientos corporales para expresarse en sus juegos y en otras situaciones de su inters.

N9: Representar la figura humana y otros seres y objetos de su inters a travs de la plstica en sus diversas formas, avanzando progresivamente en diferenciar sus partes. N 10: Inventar mediante su imaginacin y fantasa, dramatizaciones, juegos y construcciones con diferentes materiales.

2- Reproduce secuencia meldica simple por si solo 3- Crea secuencia meldica simple. 1. Realiza movimientos relacionados con animales, persona y/o situaciones a solicitud de un adulto. 2. Realiza movimientos relacionados con animales, persona y/o situaciones a solicitud de un adulto, acompaados o no de una onomatopeya. 3. Realiza movimientos relacionados con animales, persona y/o situaciones en sus juegos espontneos. 1- Realiza movimientos al ritmo de la msica de acuerdo a diferentes intensidades o velocidades, con mediacin del adulto. 2- Realiza movimientos al ritmo de la msica de acuerdo a diferentes intensidades o velocidades, por s solo. 1- Otorga significado a objetos usndolos para realizar acciones o sonidos para simular. 2- Otorga significado a objetos usndolo para apoyar la representacin de un rol. 3- Otorga significado a objetos usndolo para apoyar la representacin de un rol explicando verbalmente el uso que le est dando. 1- Explora su cuerpo. 2- Repite movimientos que son de su inters. 3- Realiza movimientos y gestos en sus juegos de representacin. 4- Socializa su descubrimiento de movimientos o gestos nuevos. 1- Garabatea espontneamente. 2- Realiza trazos controlados. 3- Dibuja figuras cerradas. 4- Realiza renacuajos. 5- Da significado a su representacin. 1- Recrea situaciones de su imaginacin y fantasa con mediacin de un adulto. 2- Crea dramatizaciones, juegos y/o construcciones. 3- Crea e incorpora a sus dramatizaciones, juegos y/o construcciones diversos elementos o materiales.

N11: Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresin plstica en distintas superficies de trabajo, manifestando sus experiencias personales. N 12: Reconocer las propiedades de transformacin de diferentes materiales y objetos para explorar nuevas posibilidades de expresin a travs de ellas.

N 13: Expresarse corporalmente a travs de la danza, empleando como fuente de inspiracin distintos tipos de msica, de diferentes mbitos culturales. N 14: Disfrutar de las producciones artsticas propias y de los dems, en diferentes contextos culturales, y a travs de la diversidad de formas de expresin. N 15: Expresarse a travs de canciones sencillas creadas o de repertorio, con variaciones de velocidad, intensidad y timbre.

1Explora libremente materiales de expresin plsticas. 2Explora los materiales ensayando diversas formas de utilizarlos. 3Explora los materiales de expresin plstica hacindolos interactuar entre s. 4Explora los materiales de expresin plstica comentando su experiencia. 1- Experimenta libremente con materiales de expresin plstica 2- Experimenta con materiales de expresin plstica buscando efectos interesantes en ello. 3- Comparte con otros el resultado de su experiencia con materiales plsticos, en relacin a la transformacin de dichos materiales 1- Se mueve espontneamente al escuchar una meloda. 2- Reproduce pasos de baile sencillos. 3- Crea pasos de baile sencillos. 1- Observa producciones artsticas de otros 2- Comparte sus producciones artsticas con otros 3- Comunica verbalmente su agrado o desagrado frente a producciones artsticas 1- Tararea canciones conocidas. 2- Canta canciones simples. 3- Canta canciones con variaciones de intensidad. 4- Canta canciones con variaciones de timbre. 5- Crea canciones.

Relacin con el medio natural y cultural Seres vivos y su entorno. Sala cuna menor Sala cuna mayor Medio menor Indicadores evaluacin
N1: Descubrir, mediante sus sentidos, los seres vivos que forman parte de su entorno inmediato y que son de su inters. N2: Descubrir, a travs de 1- Explora tocando, oliendo, chupando o

sus capacidades sensoriomotrices, caractersticas de forma, tamao, olor, sonido, color y movimiento de las personas, animales y vegetales presentes en su vida cotidiana N3: Experimentar con las diferentes manifestaciones de la naturaleza: flores, rboles, plantas, arenas, piedras, a travs de sus colores, olores, formas y contexturas diferentes.

mirando. 2- Explora a travs de la manipulacin descubriendo caractersticas de los elementos hacindolas saber al adulto y/o pares.

N4: Identificar algunas partes y rganos en su cuerpo, en el de otras personas y otros seres vivos de su entorno. N 5: Apreciar los animales, vegetales y elementos naturales de su comunidad local (entorno), disfrutando de ellos.

1- Explora las diferentes manifestaciones de la naturaleza solamente observando. 2- Explora las diferentes manifestaciones de la naturaleza observando y manipulando. 3- Explora las diferentes manifestaciones de la naturaleza observando, manipulando y haciendo comentarios. 4- Explora las diferentes manifestaciones de la naturaleza integrando sus sentidos. 5- Explora las diferentes manifestaciones de la naturaleza integrando parte de sus sentidos y estableciendo semejanzas o diferencias. 1- Identifica partes y/o rganos en si mismo. 2- Identifica partes y/o rganos en si mismo y en otras personas y/o animales. Escala de apreciacin Observa laminas Identifica algunos colores Aprecia texturas Matriz de valoracin 1. Respeta los elementos de su medio natural al interactuar con ellos realizando acciones de cuidado por iniciativa del adulto. 2. Respeta los elementos de su medio natural al interactuar con ellos realizando acciones de cuidado por iniciativa propia. 3. Respeta los elementos de su medio natural al interactuar con ellos realizando acciones de cuidado por iniciativa propia y explicando la importancia de stas.

N6: Descubrir diferentes fenmenos de la naturaleza tales como: la luz solar, la lluvia, el viento, el granizo, entre otros. N 7: Conocer y aplicar distintas

estrategias para cuidar su medio ambiente, utilizando distintos utensilios, herramientas. N 8: Conocer diferentes ambientes naturales y urbanos, algunos de sus componentes, relaciones y caractersticas (sonidos, olores, formas, colores). N 9: Identificar mediante la exploracin y la observacin algunas caractersticas que diferencian a los seres vivos de otros elementos y materiales presentes en el entorno inmediato. N 10: Reconocer seres vivos y elementos que forman parte de su medio habitual, a partir de sus caractersticas, necesidades, interdependencias, funciones, y contribuciones que implican para los seres humanos.

Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes.

Sala cuna menor Sala cuna mayor Medio menor Indicadores evaluacin
Escala de apreciacin Reconoce a su familia entre algunas fotografas. Muestra inters frente a informacin acerca de datos, situaciones cotidianas o hechos histricos. N1: Identificarse a s mismo, sus familiares, objetos y situaciones cotidianas en imgenes, fotos, dibujos y modelos.

N 2: Descubrir, mediante relatos, imgenes, objetos y visitas, algunas de las principales caractersticas de las personas y grupos que conforman su comunidad. N 3: Comprender cmo funcionan y qu efectos producen en el ambiente cotidiano algunos objetos y artefactos, experimentando diferentes estrategias tales como la exploracin, la formulacin de preguntas y el intercambio con otros.

1- Explora artefactos solo manipulacin. 2- Explora artefactos a manipulacin, formulacin adulto. 3- Explora artefactos a manipulacin, formulacin

travs

de

la

travs de la de preguntas al travs de la de preguntas al

adulto y/o pares, intercambiando informacin.

N 4: Comunicar, mediante algunas representaciones, cmo son las personas, situaciones, rutinas y el entorno que caracterizan su vida familiar. N 5: Reconocer algunos smbolos, relacionndolos con los objetos, situaciones y mensajes que representan, para avanzar en la identificacin de las instituciones, servicios y formas de organizacin de su comunidad. N 6: Apreciar que algunas celebraciones personales, familiares y comunitarias son hechos relevantes para las personas: cumpleaos, aniversarios, santos, entre otros. N 7: Identificar algunas funciones de las organizaciones e instituciones presentes en su comunidad.

Relaciones lgico- matemticas y cuantificacin.

Sala cuna menor Sala cuna mayor
N1: Identificar progresivamente y manifestar sus preferencias por algunos atributos y propiedades de los objetos que exploran: textura, peso, volumen, sonidos y movimientos, entre otros. N 2: Adquirir la nocin de permanencia de objetos y de personas significativas. Lista de cotejo Busca elementos que desaparecen de su vista en el lugar donde desaparecen. 1- Identifica nociones espaciales en relacin a s

Medio menor

Indicadores evaluacin

N 3: Establecer las primeras

relaciones espaciales con los objetos y personas con que interacta, percibiendo la funcin de su cuerpo y las relaciones: lejos-cerca, dentro-fuera, encima- debajo y la continuidad o discontinuidad de superficies y lneas. N 4: Identificar secuencias temporales de accin en rutinas habituales y perodos de tiempo familiares. N 5: Identificar en diferentes objetos, propiedades tales como: forma, tamao, peso, volumen, para establecer comparaciones.

mismo. 2- Identifica nociones espaciales en relacin a si mismo, otras personas y objetos.

N 6: Establecer al explorar objetos de su inters, distintas relaciones de agrupacin, comparacin, orden y correspondencia N 7: Establecer gradualmente relaciones de causa-efecto, percibiendo algunas de las consecuencias de sus acciones en las personas y objetos de su entorno. N 8: Resolver situaciones problemticas simples con objetos, ensayando diferentes estrategias de resolucin que consideren distintos medios. N 9: Reconocer secuencias de patrones de diferentes tipos, reproducindolos a travs de diferentes formas. N 10: Descubrir cuerpos geomtricos simples en objetos de su entorno. N11: Anticipar, representando

Escala de apreciacin Manipula y explora objetos. Manipula y explora objetos descubriendo caractersticas. Manipula y explora objetos estableciendo comparaciones a travs de las caractersticas de cada uno. 1. Juega y manipula objetos. 2. Juega, manipula y agrupa objetos con ayuda del adulto. 3. Juega, manipula y agrupa objetos, estableciendo comparaciones y/o orden y/o correspondencia con ayuda del adulto. 4. Juega, manipula y agrupa objetos, estableciendo comparaciones y/o orden y/o correspondencia sin ayuda del adulto.

1. Busca ayuda 2. Busca ayuda

y practica diferentes soluciones con del adulto. y practica deferentes soluciones sin del adulto.

N 12: Iniciarse en el empleo intuitivo de ms-menos, mayor- menor.

mentalmente recorridos, trayectos y ubicaciones de objetos y personas a partir de situaciones ldicas. cuantificadores simples: mucho poco,

Escala de apreciacin Agrupa objetos segn una cantidad. Matriz de valoracin 1. Utiliza cuantificadores simples en sus verbalizaciones, con mediacin del adulto, aun cuando estas no corresponden a lo observado. 2. Utiliza cuantificadores simples en sus verbalizaciones de forma espontnea, an cuando estas no corresponden a lo observado 3. Utiliza cuantificadores simples en sus verbalizaciones las que corresponden a lo observado.

2 Ciclo. Formacin Personal y social. Autonoma/Motricidad y vida saludable. Medio mayor

Transicin

Indicadores de evaluacin

N 1: Coordinar con mayor precisin y eficiencia sus habilidades sicomotoras finas, ejercitando y desarrollando las coordinaciones necesarias, de acuerdo a sus intereses de exploracin, construccin, de expresin grfica de sus representaciones y de recreacin. N 2: Adquirir un mayor dominio de sus capacidades corporales, desarrollando en las habilidades motoras gruesas el control dinmico en movimientos y desplazamientos, alternando diferentes velocidades, direcciones, posiciones e implementos, apreciando sus progresos.

1. Coordina movimientos y mantiene equilibrio en acciones como: saltar, correr, trepar, patear, otros. 2. Coordina movimientos y mantiene equilibrio en acciones como: saltar, correr, trepar, patear, otros, alternando diferentes velocidades. 3. Coordina movimientos y mantiene equilibrio en acciones como: saltar, correr, trepar, patear, otros, alternando diferentes direcciones. 4. Coordina movimientos y mantiene equilibrio en acciones como: saltar, correr, trepar, patear, otros, alternando diferentes posiciones. 5. Coordina movimientos y mantiene equilibrio en acciones como: saltar, correr, trepar,

patear, otros, alternando diferentes velocidades y direcciones con implementos. N3: Disfrutar y experimentar el bienestar que produce la actividad fsica al ejercitar sus destrezas corporales con diferentes aparatos y obstculos. 1. Realizar ejercicios corporales generales 2. Realizar ejercicios corporales que involucren diferentes destrezas con diferentes aparatos y obstculos 3. Comenta con otros la sensacin que le genera la realizacin de actividad fsica 4. Comenta el aporte de la actividad fsica a su bienestar. 1. Manipula instrumentos tales como; tijera, punzn, destornillador, pala, entre otros. 2. Ejercita destrezas para el uso de instrumentos tales como; tijera, punzn, destornillador, pala, entre otros. 3. Muestra dominio en el uso de algunos instrumentos tijera, punzn, destornillador, pala, entre otros. 4. Muestra dominio en el uso de algunos instrumentos tijera, punzn, destornillador, pala, entre otros, cautelando su uso adecuado y seguro 1. Experimenta diversas actividades motoras. 2. Ejercita sus habilidades de fuerza, resistencia y flexibilidad. 3. Coordina sus habilidades de fuerza, resistencia y flexibilidad. 4. Coordina sus habilidades de fuerza, resistencia y flexibilidad con implementos 1. Realiza actividades y movimientos globales con su cuerpo. 2. Realiza actividades y movimientos segmentados con su cuerpo. 3. Realiza movimientos segmentados controlados 4. Comunica verbalmente las caractersticas de su cuerpo. 5. Comunica verbalmente como logra realizar algunas actividades corporales 1. Comunica la contribucin de algunos alimentos para su organismo.

N 4: Adquirir destrezas en el uso de algunos instrumentos punzantes, cortantes, de carpintera y jardinera, en sus respectivos contextos de empleo, tomando los resguardos necesarios para su uso adecuado y seguro.

N5: Expandir sus capacidades motoras y de coordinacin, ejercitando sus habilidades de fuerza, resistencia y flexibilidad con o sin implementos livianos, en pequeos y grandes volmenes, en espacios al aire libre y en contacto con la naturaleza.

N6: Reconocer progresivamente las posibilidades y caractersticas de su cuerpo para lograr la conciencia de su esquema corporal y definir su lateralidad, de modo ser crecientemente competente en su actuar.

N 7: Distinguir aquellos alimentos que aportan mayores beneficios para su salud, adquiriendo consciencia de las caractersticas que stos deben tener para ser consumidos.

N 8: Identificar las condiciones que caracterizan a los ambientes saludables, tomando consciencia progresiva de cmo stas contribuyen a su salud.

N 9: Identificar objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad, buscando algunas alternativas para enfrentarlas.

2. Discrimina aquellos alimentos que el ser humano debe consumir en mayor o menor cantidad. 3. Definir de manera simple las caractersticas que deben tener los alimentos para ser consumidos 1. Distingue ambientes saludables de otros no saludables. 2. Nombra caractersticas de ambientes saludables. 3. Relaciona como las caractersticas que presentan ciertos ambientes contribuyen a su salud. 1. Distingue objetos y situaciones de riesgo que pueden atentar contra su bienestar y seguridad. 2. Asocia los objetos y/o situaciones de riesgo con el dao que le pueden ocasionar. 3. Anticipa situaciones de riesgo, buscando alternativas para enfrentarlas. 4. Incorpora en sus acciones cotidianas la prevencin de riesgo que generan determinados objetos y/o situaciones.

Autonoma/Iniciativa y confianza. Medio mayor Transicin Indicadores de evaluacin

1. Sugiere actividades y /o juegos que desea realizar 2. Sugiere formas de organizar actividades y /o juegos. 3. Lleva a cabo actividades y/o juegos propuestos segn sus intereses e ideas.

N 1: Proponer juegos y actividades, sugiriendo formas de organizarlos y de realizarlos de acuerdo a sus intereses e ideas. N 2: Adquirir confianza ante situaciones,

personas o experiencias nuevas, ampliando sus campos de conocimiento, relaciones y acciones. N 3: Identificar algunas de sus capacidades para realizar diferentes acciones y llevar a cabo proyectos en los que las aplica. N 4: Proponer ideas y estrategias para contribuir a resolver situaciones que le permitan llevar a cabo sus iniciativas y propuestas. 1. Da a conocer sus ideas y estrategias para solucionar situaciones de s mismo. 2. Da a conocer sus ideas y estrategias para solucionar situaciones de s mismo relativas a los grupos a los que pertenece. 3. Fundamenta de manera simple sus ideas y estrategias. 1. Da a conocer sus ideas frente a personas de su entorno ms cercano 2. Da a conocer sus ideas frente a personas no habituales. 3. Persevera en sus ideas para llevas a cabo sus proyectos 4. Incorpora sugerencias de otros para llevar a cabo sus proyectos. 5. Lleva a cabo sus proyectos considerando sus propias ideas y las de los dems. 1. 2.

N 5: Manifestar seguridad para sostener sus ideas, enriquecerlas con aportes de otros, y llevar a cabo sus proyectos.

N 6: Manifestar iniciativa en la configuracin de ambientes y situaciones que le producen bienestar y especial agrado. N 7: Anticipar algunas de sus acciones, organizndolas para mejorar la realizacin de sus iniciativas e intereses personales y colectivos.

N8: Regular y adaptar su comportamiento en funcin de las necesidades de los dems y las normas de funcionamiento grupal, logrando progresivamente una autorregulacin de sus acciones.

1. Regula su comportamiento en situaciones cotidianas con la mediacin del adulto 2. Regula su comportamiento en situaciones cotidianas por s solo. 3. Regula su comportamiento en situaciones cotidianas por s solo, considerando como su comportamiento afecta a otros.

N 9: Manifestar progresiva independencia y responsabilidad en relacin al cuidado de su cuerpo, de s mismo y de sus pertenencias, de los dems y del medio ambiente. N 10: Responsabilizarse gradualmente de sus actos, estableciendo relaciones entre sus acciones y

las consecuencias de ellos en las personas o el medio. N11: Asumir compromisos y establecer acuerdos en consideracin a s mismos, a los otros y a su medio. N 12: Perseverar en la realizacin de sus actividades, buscando los medios adecuados que le permitan concluir los proyectos que inicia Escala de apreciacin Asume responsabilidades Integra a sus pares a actividades colectivas Persevera en realizar sus proyectos o resolver problemas buscando diversas estrategias.

Identidad/reconocerse y apreciarse. Medio mayor Transicin Indicadores de evaluacin

1. Reconoce sus caractersticas personales 2. Verbaliza sus caractersticas personales 3. Representa sus caractersticas personales

N1: Iniciarse en la aceptacin de sus caractersticas corporales, expresndose a travs de diversas formas, contribuyendo as a la construccin de su imagen corporal N 2: Reconocer progresivamente sus principales fortalezas: conocimientos, temticas, capacidades y actitudes, expresndolas y aplicndolas en sus actividades diarias.

N3: Distinguir las emociones y sentimientos, en s mismo y en los dems, en situaciones vivenciales, y en imgenes y narraciones.

1. Identifica emociones y sentimientos que experimenta. 2. Identifica emociones y sentimientos en otros. 3. Representa emociones y sentimientos en situaciones de juego y representacin. 4. Identifica emociones y sentimientos catalogndolos correctamente. 1. Dice su sexo 2. Reconoce su sexo y el de otros en representaciones 3. Reconoce su sexo y verbaliza sus caractersticas corporales. 4. Reconoce caractersticas corporales diferenciando a unos de otros. Escala de apreciacin Reconoce su sexo Verbaliza caractersticas fsicas Distingue nio de nia utilizando

N4: Tomar conciencia progresiva de su identidad sexual, a travs de sus caractersticas corporales.

N 5: Apreciar positivamente su gnero y respetar el otro en situaciones de la vida cotidiana, ampliando el conocimiento de las caractersticas femeninas y masculinas en diferentes contextos

culturales. N 6: Identificar y ampliar algunos recursos de tipo personal: buen humor, creatividad y apertura a la ayuda de los dems, que contribuyen a la convivencia y bienestar general. N7: Apreciar los resultados de sus ideas, acciones y de los compromisos asumidos, identificando los logros alcanzados. N 8: Identificarse y expresarse como un nio o nia que al igual que otros nios del mundo deben tener oportunidades para acceder a los Derechos del Nio.

argumentos

Identidad/manifestar su singularidad. Medio mayor Transicin Indicadores de evaluacin

1. Comunica sus preferencias con ayuda del adulto 2. Comunica sus preferencias espontneamente 3. Comunica sus preferencias espontneamente fundamentndolas.

N 1: Manifestar sus preferencias, diferenciando aquellas situaciones, temticas, actividades, juegos y proyectos que le producen especial agrado e inters de acuerdo a sus necesidades afectivas y cognitivas. N2: Organizarse para llevar a cabo aquellos proyectos que le producen especial agrado e inters, expresando sus motivos.

N3: Preocuparse de su presentacin personal en aspectos especficos tales como higiene, peinado, orden de su vestuario, entre otros.

1. Realiza acciones de cuidado de si mismo ayudado por un adulto. 2. Realiza acciones de cuidado de s mismo, por si solo cuando un adulto se lo solicita o motiva. 3. Realiza acciones de cuidado de s mismo, de manera espontanea.

N 4: Expresar su mundo interno a travs de la exteriorizacin de sus sueos, fantasas y emociones. N5: Expresar y comunicar caractersticas de s mismo comunes y diferentes en relacin a otros nios y adultos, mediante distintas formas de representacin.

Escala de apreciacin Expresa su mundo interno contando sus sueos, fantasas y emociones Baila libremente

 N6: Representarse a s mismo destacando sus caractersticas personales, corporales, sus intereses, ideas, decisiones y fortalezas. N 7: Identificar y comunicar a otros sus formas personales de contribuir a los dems y a su medio ambiente.

Reconoce juegos y bailes de otros pases

Convivencia/participacin y colaboracin. Medio mayor Transicin Indicadores de evaluacin

N 1: Compartir con otros nios, jugando, investigando, imaginando, construyendo y aventurando con ellos. N 2: Organizarse grupalmente en torno a un propsito comn, desempeando diferentes roles en juegos y actividades colectivas y construyendo en forma cooperativa normas para el funcionamiento del grupo. N 3: Inventar juegos con reglas y procedimientos a partir de necesidades e intereses que surgen de un proyecto colectivo. Pauta de cotejo Participar en el jardn de manifestaciones culturales que se relacionan con costumbres de su familia y comunidad Valora y verbaliza la diversidad de costumbres, creencias, rasgos fsicos de diferentes comunidades y culturas. N 5: Descubrir y apreciar su capacidad para participar con otros, integrndose en diferentes grupos de juego y trabajo. N 6: Contribuir con los dems, aportando a personas o grupos de ellas con su compaa, sus conocimientos, sus afectos, sus expresiones. N 7: Relacionarse con nios y adultos de otros lugares, aprovechando los diversos medios de comunicacin, intercambiando experiencias, dibujos, cuentos y otros. 1. Participa con diferentes grupos de pares 2. Da a conocer su preocupacin por otros en diferentes situaciones. 3. Da a conocer sus conocimientos a otros.

N 4: Ampliar sus prcticas de convivencia social en nuevas situaciones, para afianzar y profundizar la colaboracin y relacin con los otros.

Convivencia/pertenencia y diversidad. Medio mayor Transicin Indicadores de evaluacin

N 1: Identificar los gustos, intereses, prcticas, creencias e ideas que comparte con su familia y grupos de su comunidad, como una forma de contribucin a su vida N2: Contribuir, acorde a sus posibilidades, en ciertas prcticas culturales de su familia y comunidad, asumiendo algunas funciones de colaboracin en prcticas, ceremonias, celebraciones, ritos y entretenciones cotidianas. 1. Comenta prcticas culturales de su familia y/o comunidad. 2. Representa prcticas culturales de su familia y/o comunidad. 3. Representa y propone formas de llevar a cabo diferentes prcticas culturales. 4. Comenta sentido de diferentes prcticas culturales familiares.

N3: Comprender el sentido que tienen, para s mismo, su familia y comunidades a las que pertenece, algunas prcticas, normas, expresiones, costumbres, creencias, ideas, historias y ritos de su cultura.

N 4: Apreciar e incorporar elementos significativos de la cultura chilena en prcticas cotidianas y expresiones artsticas. N 5: Comprender que el trabajo que realiza cada persona de la comunidad local o nacional es importante para la vida de todos. N 6: Apreciar la diversidad en las personas, en un marco de respeto por sus singularidades personales, tnicas, fisonmicas, lingsticas. N 7: Apreciar la diversidad de las formas de vida de familias y nios de otras comunidades y culturas tanto del pas como de otros lugares del mundo, conociendo algunas expresiones verbales, prcticas, juegos, relatos y costumbres.

Convivencia/valores y normas. Medio mayor Transicin Indicadores de evaluacin

N1: Comprender y responder en forma adecuada a las situaciones que postergan o modifican la satisfaccin de sus deseos, considerando las necesidades de los dems y las condiciones del medio. N 2: Solicitar y aceptar ayuda de los dems nios y adultos en actividades personales y colectivas, juegos y situaciones desafiantes, apreciando la necesidad de apoyo mutuo. N 3: Aplicar normas, derechos, responsabilidades y comportamientos sociales, comprendiendo el sentido de algunas de ellas. 1. Identifica situaciones de conflicto 2. Identifica y busca mediacin de un adulto en situaciones de conflicto 3. Identifica posibles soluciones al conflicto 4. Identifica posibles soluciones al conflicto y las aplica. 1. Da a conocer sus opiniones 2. Da a conocer sus opiniones y escucha la de otros. 3. Da a conocer sus opiniones participando de decisiones grupales 4. Acepta decisiones grupales y acta conforme a ella 5. Da a conocer sus opiniones aceptando la contribucin de otros a ellas.

N 4: Aplicar algunas estrategias pacficas en la resolucin de conflictos cotidianos con otros nios, intentando comprender la posicin, derechos y sentimientos del otro.

N 5: Iniciarse en prcticas democrticas sealando sus opiniones, respetando las de los dems y contribuyendo al desarrollo de proyectos de bien comn con sus pares y con la comunidad.

N 6: Apreciar la importancia de valores como la solidaridad, la verdad, la paz y la justicia en la vida de las personas, aplicndolos en sus juegos y actividades cotidianas. N 7: Determinar y aceptar ciertas normas para el funcionamiento y convivencia con su grupo de pares en diferentes situaciones.

Comunicacin Lenguaje Verbal/Oral. Medio mayor Transicin Indicadores de evaluacin

N 1: Mantener una actitud atenta y receptiva en relacin a los mensajes verbales, gestuales y corporales de diferentes interlocutores.

N 2: Expandir progresivamente su vocabulario explorando los fonemas (sonidos) y significados de nuevas palabras que son parte de sus experiencias. N 3: Expresarse en forma oral en conversaciones, narraciones, ancdotas, chistes, juegos colectivos y otros, incrementando su vocabulario y utilizando estructuras oracionales que enriquezcan sus competencias comunicativas. Escala de apreciacin Comprende un cuento, poesa, narracin o cancin pudiendo describir sus principales contenidos Se integra a la conversacin comunicando ideas y compartiendo sus experiencias Es capaz de inventar un cuento

N 4: Disfrutar de obras de literatura infantil mediante la audicin atenta de narraciones y poemas para ampliar sus competencias lingsticas, su imaginacin y conocimiento del mundo.

N 5: Comprender los contenidos y propsitos de los mensajes en distintas situaciones, identificando la intencin comunicativa de diversos interlocutores, mediante una escucha atenta y receptiva. N 6: Iniciar progresivamente la conciencia fonolgica (sonidos de las palabras habladas) mediante la produccin y asociacin de palabras que tengan los mismos sonidos iniciales (aliteraciones) y en sus sonidos finales (rimas). N 7: Comunicarse con distintos propsitos, en diferentes contextos y con interlocutores diversos usando argumentos en sus conversaciones, respetando turnos y escuchando atentamente. N 8: Expresarse en forma clara y comprensible empleando patrones gramaticales y estructuras oracionales adecuados segn su lengua materna. N 9: Producir oralmente sus propios cuentos, poemas, chistes, guiones, adivinanzas, dramatizaciones, en forma personal o colectiva. Pauta cotejo Describe principales contenidos de situaciones cotidianas. Es capaz de verbalizar sus necesidades con argumentos

N 10: Distinguir las intenciones comunicativas de las personas, mediante una actitud atenta y receptiva para reconocer expresiones, funciones y significados del lenguaje. N 11: Diferenciar el sonido de las slabas que conforman las palabras habladas avanzando en el desarrollo de la conciencia fonolgica. N 12: Comprender y expresar algunas palabras y frases bsicas de otras lenguas contextualizadas en costumbres y prcticas que son de inters para los nios / as.

Lenguaje verbal /escrito: Iniciacin a la lectura y la escritura Medio mayor Transicin Indicadores de evaluacin

N 1: Descubrir que los textos escritos pueden ofrecer oportunidades tales como: informar, entretener, enriquecer la fantasa y brindar nuevos conocimientos. N 2: Producir sus propios signos grficos y secuencias de ellos, como una primera aproximacin a la representacin escrita de palabras. N 3: Comprender que las palabras, grafismos, nmeros, notas musicales, conos y otros smbolos y signos convencionales pueden representar los pensamientos, experiencias, ideas e invenciones de las personas. N 4: Iniciarse en la interpretacin de signos escritos en contextos con significado, asociando los fonemas (sonidos) a sus correspondientes grafemas (las palabras escritas), avanzando en el aprendizaje de los fnicos. 1. Realiza trazos espontneamente en diferentes superficies. 2. Realiza trazos espontneos en superficies amplias. 3. Realiza trazos espontneos en superficies reducidas. 4. Realiza trazos con direccin izquierda-derecha

N 5: Reproducir diferentes trazos: curvos, rectos y mixtos de distintos tamaos, extensin y direccin, respetando las caractersticas convencionales bsicas de la escritura.

N 6: Representar grficamente smbolos y signos (palabras y nmeros) para iniciarse en la produccin de textos simples que le son significativos, respetando los aspectos formales bsicos de la escritura: direccin, secuencia, organizacin y distancia. N 7: Interesarse en el lenguaje escrito a travs del contacto con textos de diferentes tipos como cuentos, letreros, noticias, anuncios comerciales, etiquetas, entre otros. N 8: Interpretar la informacin de distintos textos, considerando algunos aspectos claves como formato, diagramacin, tipografa,

ilustraciones y palabras conocidas. N 9: Iniciarse en la representacin grfica de palabras y textos simples que cumplen con distintos propsitos de su inters, utilizando para esto diferentes diagramaciones.

Lenguajes Artsticos
Medio mayor N 1: Expresarse creativamente a travs de diferentes manifestaciones artsticas: pintura, modelado, grfica, teatro, danza, msica, poesa, cuentos e imgenes proyectadas. N 2: Expresar su imaginacin y fantasa, diferenciando los aspectos estticos de algn elemento inspirador, para enriquecer la actividad creativa. N 3: Ampliar las posibilidades expresivas de su cuerpo, incorporando en sus movimientos, equilibrio, direccin, velocidad, control. N 4: Expresar las distintas impresiones que mediante la observacin, audicin, tacto, le generan obras artsticas de distintas pocas y lugares. N 5: Crear secuencias de movimientos con o sin implementos a partir de las sensaciones que le genera la msica. N 6: Expresar, utilizando distintos instrumentos musicales, diferentes ritmos, velocidades, intensidades, secuencias meldicas y timbres. N 7: Combinar diferentes tcnicas de expresin plstica incorporando elementos tales como: lnea, forma, color y textura en el espacio, sobre una superficie y en espacios con volumen, a partir de sus proyectos creativos. Transicin

Indicadores de evaluacin
Escala de apreciacin Se expresa creativamente a travs de la pintura, grafica y cuentos Se expresa corporalmente a travs de la msica

N 8: Recrear imgenes, rimas, canciones o cuentos completando el todo a partir de algunos elementos o partes que se le presentan. N 9: Innovar en sus posibilidades creativas a travs del manejo y experimentacin de diversas tcnicas, materiales, instrumentos y procedimientos, perfeccionndose progresivamente en el uso de ellos. N 10: Crear mediante la msica, la plstica y el baile sus propios patrones, con distintos elementos y comunicando a los dems los criterios de orden utilizados para construir la secuencia de ellos. N 11: Inventar poemas, cuentos, canciones, danzas y chistes a partir de temas o situaciones que l o ella propone. N 12: Inventar procedimientos y secuencias en que se integren y combinen distintas tcnicas artsticas, en las cuales se apliquen elementos bsicos de expresin: movimiento, lnea, color, forma, espacio, de acuerdo a proyectos de su inters. N 13: Recrear situaciones, ideas, hechos y sentimientos, mediante el humor, el absurdo y la fantasa. N 14: Crear sus propias ambientaciones utilizando diversos elementos y organizando el espacio segn sus proyectos y juegos. N 15: Disfrutar obras artsticas distinguiendo y apreciando elementos bsicos de las formas de expresin: color, forma, lnea, movimiento, volumen, texturas, ritmos, melodas, timbres, entre otros, que le permitan desarrollar su sensibilidad esttica.

Relacin con el medio natural y cultural Seres vivos y su entorno.

Medio mayor Transicin Indicadores de evaluacin

N 1: Comprender que algunas caractersticas de los seres vivos referidas a la alimentacin y locomocin, se relacionan con su hbitat. N 2: Reconocer la diferencia entre recursos materiales naturales (arena, piedra madera, entre otros) y artificiales (plstico, vidrio, cartn)

considerando sus caractersticas (plasticidad, transparencia, impermeabilidad) y su aplicacin en la vida diaria. N 3: Reconocer los fenmenos naturales, caractersticas geogrficas y paisajes que identifican los lugares en que vive y otros diferentes que sean de su inters . N 4: Apreciar las diferentes formas en que se encuentra el agua en la naturaleza, comprendiendo su contribucin al desarrollo de los seres vivos y del medio. N 5: Identificar necesidades, caractersticas y cambios en los procesos de crecimiento y etapas del desarrollo de las personas y otros seres vivos en diferentes ambientes y lugares. N 6: Conocer algunos componentes del universo, sus caractersticas e interrelaciones con la vida animal y vegetal. N 7: Identificar los cambios que se producen durante el da, los meses y las estaciones del ao: claridad, oscuridad, longitud de la sombra y caractersticas atmosfricas. N 8: Apreciar el medio natural como un espacio para la recreacin y la aventura, la realizacin de actividades al aire libre y el contacto con elementos de la naturaleza, reconociendo el beneficio que estas actividades tienen para su salud. N 9: Respetar la naturaleza al usar instrumentos y procedimientos de exploracin y experimentacin del medio. N 10: Conocer los distintos estados de la materia: lquido, slido y gaseoso en situaciones naturales y de experimentacin. N 11: Identificar diversas formas de preservar el medio natural, para contribuir al desarrollo de ambientes saludables y descontaminados y de los seres que habitan en ellos. N 12: Formular explicaciones sobre diferentes hechos y fenmenos de su inters que se producen en su entorno, contrastndolas con las de los dems. N 13: Representar el espacio, fenmenos naturales y sus cambios, empleando su imaginacin en dibujos, modelos, diagramas, planos, fotografas, mapas, u otros. N 14: Organizar proyectos grupales de indagacin del medio natural, expresando las actividades realizadas y los resultados obtenidos mediante diferentes representaciones. N 15: Resolver problemas prcticos de su entorno empleando diferentes medios, estrategias y herramientas, desarrollando algn tipo de mtodo que organice las acciones a Escala de apreciacin. Describe cambios climticos Reconoce a seres vivos que forman parte de su medio habitual

realizar. N 16: Relacionar cambios de diferente ndole en las personas, animales, ambientes, clima y otros, con posibles factores que influyen o son causas de ellos. N 17: Iniciarse en la formulacin de hiptesis, buscando respuestas y explicaciones, para anticipar probables efectos que podran producirse como consecuencia de situaciones de la vida diaria y de algunos experimentos realizados.

Grupos humanos sus formas de vida y acontecimientos relevantes.

Medio mayor N 1: Apreciar su vida personal y familiar y las formas de vida de otros, identificando costumbres, tradiciones y acontecimientos significativos del pasado y el presente Transicin Indicadores de evaluacin Escala de apreciacin Relata una secuencia en torno a su historia persona ya sea verbalmente o travs de dibujos Expone hechos histricos relevantes Nombra personajes histricos

N 2: Comprender las funciones que cumplen diversas personas, organizaciones e instituciones presentes en su comunidad. N 3: Identificar diversas fuentes de informacin, estrategias de exploracin, instrumentos y tecnologas producidos por las personas, que aumentan la capacidad para descubrir y comprender el mundo, tales como bibliotecas, videotecas, colecciones de cassettes y CD, procesadores de textos e internet. N 4: Reconocer sucesos y personas relevantes de la historia del pas y del mundo, mediante relatos, narraciones, visitas, objetos y otros elementos representativos y significativos para su vida. N 5: Identificar las caractersticas y funciones que tienen diferentes aparatos, instrumentos y construcciones para la vida diaria en distintos lugares y pocas N 6: Apreciar diversas obras e invenciones creadas en los mbitos tecnolgicos y cientficos, distinguiendo las funciones que cumplen para las personas. N 7: Distinguir que las obras artsticas representan expresiones culturales de diversos perodos de la historia.

N 8: Representar diferentes hechos de su historia personal, familiar y comunitaria a travs de diversas formas de expresin. N 9: Distinguir caractersticas de las diferentes formas de vida urbana y rural en sus distintas manifestaciones. N 10: Resolver problemas prcticos derivados de su vida cotidiana y juegos, utilizando diferentes artefactos tecnolgicos. N 11: Reconocer las invenciones de los seres humanos para cuantificar, registrar, pesar y medir, apreciando su aporte para la vida diaria de las personas. N 12: Aplicar diferentes tcnicas y estrategias para preservar, conservar y desarrollar ambientes y estilos de vida saludables. N 13: Reconocer cambios en la tecnologa como respuestas a necesidades de las personas y grupos.

Relaciones Lgico- matemticas y cuantificacin

Medio mayor Transicin Indicadores de evaluacin

N 1: Establecer relaciones de orientacin espacial de ubicacin, direccin, distancia y posicin respecto a objetos, personas y lugares, nominndolas adecuadamente N 2: Orientarse temporalmente en situaciones cotidianas, utilizando diferentes nociones y relaciones tales como: secuencias (antes-despus; maana y tarde; da y noche; ayer-hoy-maana; semana, meses, estaciones del ao); duracin (ms- menos) y velocidad (rpido-lento). N 3: Establecer relaciones cada vez ms complejas de semejanza y diferencia mediante la clasificacin y seriacin entre objetos, sucesos y situaciones de su vida cotidiana, ampliando as la comprensin de su entorno. N 4: Reconocer algunos atributos, propiedades y nociones de algunos cuerpos y figuras geomtricas en dos dimensiones, en objetos, dibujos y construcciones. N 5: Comprender que los objetos, personas y lugares pueden ser representados de distintas maneras, segn los ngulos y posiciones desde los cuales se los observa.

N 6: Descubrir la posicin de diferentes objetos en el espacio y las variaciones en cuanto a forma y tamao que se pueden percibir como resultado de las diferentes ubicaciones de los observadores. N7: Identificar y reproducir patrones representados en objetos y en el medio, reconociendo los elementos estables y variables de las secuencias. Escala de apreciacin Escribe algunos nmeros para representar cantidades Clasifica objetos segn sus preferencias Reproduce un patrn grafico al menos de tres caracteres.

N8: Emplear los nmeros para identificar, contar, clasificar, sumar, restar, informarse y ordenar elementos de la realidad.

N 9: Reconocer y nominar los nmeros, desarrollando el lenguaje matemtico para establecer relaciones, describir y cuantificar su medio y enriquecer su comunicacin. N 10: Iniciarse en experiencias de observacin y experimentacin registrando, midiendo, y cuantificando elementos y fenmenos de su entorno. N 11: Reconocer relaciones de causa efecto estableciendo asociaciones cada vez ms complejas entre las acciones y los efectos que ellas producen sobre los objetos y el medio. N 12: Establecer asociaciones en la bsqueda de distintas soluciones, frente a la resolucin de problemas prcticos. N 13: Representar grficamente cantidades, estableciendo su relacin con los nmeros para organizar informacin y resolver problemas simples de la vida cotidiana. N 14: Interpretar hechos y situaciones del medio empleando el lenguaje matemtico y el conteo para cuantificar la realidad. N 15: Iniciarse en la comprensin de la adicin y sustraccin, emplendolas en la resolucin de problemas cotidianos y en situaciones concretas. N 16: Conocer y utilizar instrumentos y tcnicas de medicin y cuantificacin tales como: relojes, termmetros y balanzas, y otros instrumentos que le permiten expandir un conocimiento ms preciso del medio.