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Experiencias de Educacin para el Desarrollo

Experiencias de Educacin para el Desarrollo

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Este documento se ha realizado con la ayuda nanciera de la Comunidad Europea. El contenido es responsabilidad exclusiva de sus autores y autoras, y en modo alguno debe considerarse que reeja la posicin de la Unin Europea.

Comisin Europea

Compiladoras: Alicia Lpez de Munain y M Cruz Martn Edita:

Bilbao Zubiria Etxea. UPV/EHU Avda. Lehendakari Agirre, 83 48015 Bilbao Tel.: 94 601 70 91 Fax: 94 601 70 40 hegoa@bs.ehu.es Vitoria-Gasteiz Biblioteca del Campus de lava. UPV/EHU Apdo. 138 - Nieves Cano, 33 01006 Vitoria-Gasteiz Tel. Fax: 945 01 42 87 hegoagasteiz@ehu.es www.hegoa.ehu.es D.L.: BI-1102-07 Diseo y Maquetacin: Marra, S.L. Impresin: Lankopi S.A. ISBN: 978-84-89916-04-3

Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 2.5 Espaa Este documento est bajo una licencia de Creative Commons. Se permite libremente copiar, distribuir y comunicar pblicamente esta obra siempre y cuando se reconozca la autora y no se use para nes comerciales. No se puede alterar, transformar o generar una obra derivada a partir de esta obra. Licencia completa: http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/es/

ndice
Presentacin ALBOAN. Munduko hiritarrok. Somos protagonistas de nuestro mundo ASAL. Todos iguales sobre el papel. Todos iguales en los derechos CIC-Bat. Muestra de documentales y cine social La imagen del Sur Coordinadora de ONGD de Euskadi. Otro Globo es posible - Egin bira lurbirari Coordinadora de ONGD de Navarra. Servicio de Asesora Educativa. Catlogo de Recursos de Educacin para el Desarrollo Federacin de MRP del Pas Valenci. La participacin en la escuela FERE-CECA Madrid. A todo color contra el racismo y la xenofobia Intermn Oxfam. Conectando mundos ISCOD-FETE UGT. Mi escuela y el mundo. Educacin en valores para la participacin solidaria y la convivencia intercultural Ingeniera Sin Fronteras - Universitat Politcnica de Catalunya. Partenariado ONGD / Universidad para el impulso de la Educacin para el Desarrollo. El caso ISFUPC 2000-2005 Le Monde selon les femmes. La Revista y la Red Palabras Colectivo Mnemocine. Taller laboratorio audiovisual Dilogos del Estrecho Mugarik Gabe Nafarroa. Las mujeres mueven el mundo. Un proyecto feminista de Educacin para el Desarrollo Paz con Dignidad. Revista Pueblos Paz y Solidaridad. Observatorio del trabajo en la globalizacin - Lanaren begia 5 7 12 16 21 30 39 44 49 58

65 76 80 86 98 103

Presentacin
Las experiencias que se describen en esta publicacin son slo una muestra de las mltiples prcticas y programas que muchos colectivos y organizaciones vienen desarrollando en el mbito de la Educacin para el Desarrollo, tanto en espacios de educacin formal como no formal e informal. Nuestra intencin es que estas experiencias puedan fortalecer el trabajo de los diferentes agentes activos de la Educacin para el Desarrollo, de cara a multiplicar el nmero y el impacto de la acciones educativas y de sensibilizacin social. Cada experiencia aporta informacin sobre la organizacin, describe la prctica y destaca los resultados obtenidos. Se sealan tambin los obstculos que se presentaron durante su puesta en marcha porque entendemos que los aprendizajes que podemos compartir deben surgir del anlisis tanto de los logros como de las dicultades que vamos encontrando en el camino. La idea no es presentar las experiencias para que sean replicadas sino sugerir lneas de trabajo, mostrar distintos procesos educativos que puedan sernos de ayuda en los contextos en los que estamos trabajando. Hemos tenido en cuenta algunos criterios para seleccionar las propuestas que os presentamos en esta publicacin, entre otros, buscbamos experiencias que pudieran: Contribuir a generar un discurso crtico sobre la temtica concreta. Promover actitudes y valores que faciliten la participacin activa a nivel local y global en la transformacin de procesos de exclusin. Implicar a distintas instituciones. Trabajar junto con otras asociaciones, grupos, escuelas... ...

Queremos agradecer la disponibilidad y el esfuerzo de todas las personas y organizaciones que han colaborado en esta publicacin y que se han mostrado dispuestas a compartir sus experiencias de Educacin para el Desarrollo con todos nosotros y nosotras. Conamos en que este recurso sea una herramienta til y que nos anime a seguir trabajando en el amplio campo de la Educacin para el Desarrollo.

ALBOAN
1. Identicacin
Munduko hiritarrok. Somos protagonistas de nuestro mundo
Organizacin Persona de contacto Direccin

Nombre de la Prctica

Fundacin ALBOAN Marlen Eizagirre Padre Lojendio 2, 2 48008 Bilbao W 34 94 415 11 35 alboanbi@alboan.org www.alboan.org

2.

Antecedentes, punto de partida

ALBOAN trabaja en educacin en solidaridad, en la formacin y capacitacin del profesorado y elabora con l propuestas que posibiliten que el mundo entre en el aula, es decir, que la educacin en solidaridad est presente en el curriculum de cada asignatura. Respondiendo a una necesidad de los centros educativos, este proyecto quiere dar respuesta a la demanda de propuestas de centro, que incluyan tanto elementos curriculares como aspectos ms ldicos y abiertos a toda la comunidad educativa. La temtica que se aborda en este proyecto parte de una necesidad sentida y compartida con las organizaciones del Sur con las que trabajamos: educar para una ciudadana protagonista y comprometida con el mundo en el que le ha tocado vivir. En un inicio se realiz una propuesta intercentros para la elaboracin de un peridico virtual. La participacin en esta propuesta intercentros nos permiti: Conocer centros que haban trabajado la propuesta educativa y lo desconocamos. Conocer qu temas se haban trabajado y qu calado haban dejado en el alumnado. Las colaboraciones para este peridico virtual se colocaron en la pgina web de ALBOAN (www.alboan.org) y el peridico virtual comenz a tener su versin impresa en el curso 2005-2006. Munduko berriak, el peridico real, se ha convertido en un canal de participacin y de comunicacin donde el alumnado, el profesorado y las familias pueden plasmar sus aprendizajes, reexiones y propuestas y que permite que estos agentes sensibilizados se conviertan en protagonistas de la educacin y sensibilizacin de otras personas.

3.

Descripcin de la experiencia

Munduko hiritarrok. Somos protagonistas de nuestro mundo es una propuesta educativa para trabajar el concepto de ciudadana. Objetivos Dotar al profesorado y alumnado de recursos educativos que nos comprometan en la construccin de una ciudadana activa, crtica y solidaria. Ofrecer un canal de expresin y de participacin a todas las personas que estn interesadas en ser protagonistas de nuestro mundo. Desarrollo, metodologa y actividades La propuesta pretende reforzar el carcter protagnico que todas y cada una de las personas debemos asumir ante el mundo en el que vivimos y el mundo que soamos. Para ello se ha elaborado, junto con el profesorado, un material variado, diverso y adaptable a las diferentes realidades. Los contenidos giran en torno a la ciudadana y la necesidad de sentirnos protagonistas del mundo en el que vivimos. La secuencia de la propuesta parte de la necesidad de reconocer unos derechos y deberes a todas las personas por el mero hecho de ser personas. Dado que identicamos que estos derechos y deberes no se cumplen para todas las personas, proponemos participar para que esta realidad cambie. Pero cuando participamos, descubrimos que las personas y los grupos tenemos diversidad de propuestas, para llegar a posiciones comunes es necesario saber gestionar los conictos. Por lo tanto, las temticas sobre las que se presentan recursos educativos son: derechos y deberes, participacin social y manejo de conictos. Para cada uno de ellos se cuenta con los siguientes recursos educativos: 10 carteles de ambientacin: se trabaja en algunas actividades. Carpetas con actividades adaptadas al currculo de cada ciclo: - Primaria: de 6 a 12 aos. - Educacin Secundaria Obligatoria 1. ciclo: 12-14 aos. - Educacin Secundaria Obligatoria 2. ciclo: 14-16 aos. - Bachillerato: 16-18 aos. Un juego. Vdeo y gua de actividades para trabajar antes y despus de la proyeccin del vdeo. El peridico Munduko berriak. Donde se publican los trabajos que los chicos y chicas han hecho. La metodologa innovadora y activa, que favorece el aprendizaje experiencial y por descubrimiento y el fomento de la accin son elementos bsicos de esta propuesta educativa que

incluye actividades participativas, que permiten conectar aprendizaje curricular con necesidades reales del entorno, fomentado el aprendizaje signicativo. Duracin de la experiencia Es exible. Como se trabajan tres temas, algunos centros educativos le dedican un ao a cada tema; otros, trabajan un tema por trimestre, etc. Inicio: La elaboracin de materiales estaba prevista para tres cursos escolares y dur cuatro aos (2000-2004). Final: La puesta en marcha del proyecto en centros contina. Grupos destinatarios Est dirigida fundamentalmente a centros de educacin formal y es una propuesta educativa de centro, aunque hemos realizado presentaciones y puesta en prctica con grupos de educacin no formal, grupos parroquiales y grupos de personas adultas. mbito territorial Pas Vasco y Navarra. Tambin nos han solicitado el material grupos de otros puntos del Estado y de otros pases latinoamericanos. Lneas transversales (perspectiva de gnero, medio ambiente...). Perspectiva de gnero, medio ambiente, atencin a la diversidad, educacin para la paz y la convivencia, educar para participar, educacin para la salud, etc.

4.

Evaluacin

Resultados Centros que han utilizado el material 2004-2005 y 2005-2006: 88 centros en la Comunidad Autnoma del Pas Vasco y 24 centros en Navarra. Puntos fuertes y oportunidades La importancia o inters de los temas propuestos juega un papel fundamental (por ejemplo: manejo de conictos). Es posible hacerlo en diferentes ciclos educativos de forma puntual y de forma transversal.

Ha existido una enorme creatividad por parte de los centros que se han implicado. En centros pequeos se pueden realizar propuestas de centro, no tanto en centros grandes, aunque todo depende de la voluntad del profesorado. Ha sido una buena experiencia implicar y hacer materiales con temticas similares a nuestras contrapartes del Sur, as como compartir recursos educativos. Reconocimiento de la participacin y un medio que da protagonismo a las personas. Un recurso educativo y de sensibilizacin hecho por personas similares a las que va dirigido, por sus mismos pares. Una herramienta que se adapta a educacin formal, no formal e informal, y que puede ser utilizada con la intervencin de profesorado o de manera individual por parte del alumnado y de sus familias. Puntos dbiles, obstculos Dependencia de la voluntad del profesorado para la puesta en marcha de estas iniciativas. Estas actividades educan pero demandan tiempo por parte del profesorado. Las resistencias a la participacin que suelen existir para este tipo de iniciativas. La necesidad sentida de asesora y formacin para trabajar con estos recursos. Aspectos innovadores Tan importante como todo lo dems es el trabajo de difusin y explicacin de los materiales educativos que se proponen as como la formacin y asesora para su puesta en prctica. Por otro lado, el tiempo y la paciencia son elementos claves. Este material se est aplicando en centros dos o tres aos despus de haberlo presentado en varios casos. Permite a los centros que estn trabajando temas de ciudadana tener un espacio pblico donde presentar sus conclusiones y aprendizajes. Pone en relacin centros y grupos que estn trabajando temticas similares. Es un cauce de participacin y de expresin para personas de todas las edades. Es un recurso fcil para comenzar a trabajar y generar inters por el tema de la participacin, ciudadana y solidaridad.

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5.

Recursos y Financiacin
Gobierno Vasco, Diputacin de Guipuzkoa y Diputacin Foral de Bizkaia.

Fuentes de nanciacin Recursos materiales y personal implicado Recursos materiales: materiales de difusin, proveedores para el diseo y realizacin de parte de los materiales. Personal: Grupo de profesorado y voluntariado para la realizacin de las propuestas, personal de ALBOAN para la gestin, elaboracin, difusin, asesora y formacin.

6.

Perspectivas de futuro

Sostenibilidad, rplica en otros lugares... El material se sigue utilizando aunque desde la primera publicacin hayan pasado cinco aos. El contexto actual, con el desarrollo de una asignatura de educacin para la ciudadana renueva, si cabe, la actualidad de las temticas y los recursos ofertados con este material. Adems se ha elaborado un CD-DVD en el que aparecen todas las actividades presentes en este material con un servicio de bsqueda que facilita la adaptacin a las necesidades y prioridades de cada centro o grupo educativo. ALBOAN continuar asimismo dando asesora y formacin para que los centros o grupos puedan utilizar este material en cada contexto especco. La participacin de personas en el peridico aumenta con los aos y con el nmero de centros que van trabajando la propuesta educativa que contina creciendo; as pues, la continuidad est asegurada y la participacin de personas de otros lugares es bien acogida. La sostenibilidad del peridico virtual est garantizada por el compromiso de ALBOAN y la del peridico impreso est pendiente de asegurar fuentes de nanciacin.

7.

Otros datos

Documentos, fotos, videos, bibliografa, enlaces... Existen experiencias concretas de aplicacin de este material, as como las actividades presentadas en el mismo, en la pgina web de ALBOAN: www.alboan.org.

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ASAL
1. Identicacin
Todos iguales sobre el papel. Todos iguales en los derechos
Organizacin Persona de contacto Direccin

Nombre de la Prctica

ASAL (Associazione Studi America Latina) Elide M. Taviani Via Tacito, 10 00193 Roma (Italia) W 39 06 323 53 89 e.taviani@asalong.org www.asalong.org

2.

Antecedentes, punto de partida

Los cambios acontecidos en los ltimos tiempos estn congurando nuestro mundo, cada vez ms, como una gran aldea global en la cual la interdependencia impone una revisin de la imagen del mundo que congura nuestro actual imaginario colectivo. En el caso italiano, el rpido y profundo cambio demogrco, social y cultural que ha afectado a la sociedad demanda la insercin de la interculturalidad en el mbito escolar. Este proyecto propone principios de reexin y sugiere modalidades de acercamiento a la complejidad de los vnculos de interdependencia entre la economa, los pases y los pueblos del planeta. Tambin resalta la importancia de utilizar metodologas, tcnicas y herramientas idneas para afrontar dicha complejidad, favoreciendo experiencias positivas de la diversidad en el mbito educativo. La educacin intercultural representa un cambio de perspectiva, una revisin y un enriquecimiento de los contenidos, una innovacin en la metodologia y en las herrmientas, un nuevo horizonte en el cual enlazar los procedimientos de aprendizaje para dar un carcter integrador a la educacin. (Comisin Nacional sobre la Educacin Intercultural. Ministerio de Instruccin Pblica.) Las actividades propuestas representan algunas de las numerosas iniciativas de educacin intercultural y de lucha contra las discriminaciones que, desde hace dos dcadas, ASAL realiza en Roma y en Italia en colaboracin con instituciones locales, Ministerio de Educacin, Unin Europea, Ministerios de Asuntos Exteriores y numerosas escuelas y asociaciones.

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3.

Descripcin de la experiencia

Se realizan encuentros pblicos en los ayuntamientos y en las escuelas mediante los cuales se anima a repensar algunos conceptos y a contextualizar su contenido. Se reexiona sobre la imagen del mundo y de la realidad a travs de la presentacin del mapa Peters y su vdeo correspondiente. A continuacin se llevan a cabo sesiones de trabajo (de 3 a 5) con los profesores y profesoras en torno a la educacin a favor de los Derechos Humanos y la comunicacin intercultural. Paralelamente en las aulas, se realizan talleres con grupos de jvenes sobre los mismos temas, partiendo siempre de las percepciones individuales y ampliando sus visiones mediante la presentacin de diferentes testimonios para concluir con la idea de la universalidad de los Derechos Humanos. Objetivos Reexionar sobre los estereotipos y las imgenes del mundo en la comunicacin e informacin. Avanzar en la deconstruccin de prejuicios y estereotipos. Adquirir habilidades de comunicacin y de educacin intercultural. Desarrollo, metodologa y actividades Est compuesto por tres momentos: Encuentro pblico, abierto a todo el mundo, de reexin sobre los estereotipos en la comunicacin y primera presentacin del mapa Peters. Curso de formacin para profesorado, monitores y monitoras sobre la educacin para los Derechos Humanos. Talleres territoriales con alumnado de distintos cursos y etapas sobre temas relacionados con los Derechos Humanos. Al nal de cada fase se lleva a cabo una evaluacin participativa y al concluir la actividad se efecta la evaluacin nal. Duracin de la experiencia 8 meses, en el transcurso del ao escolar. Inicio: septiembre. Fin: mayo. Grupos destinatarios Profesorado y alumnado. mbito territorial Ayuntamientos. 13

4.

Evaluacin

Resultados Reexin sobre la metodologa y las herramientas necesarias para la puesta en prctica de una pedagoga intercultural. Adquisicin de un nivel bsico de conocimientos sobre la realidad y la problemtica de la inmigracin, con especial atencin a la infancia. Adecuacin de la metodologa para una mejor integracin en las aulas de los nios y nias de diferentes procedencias tnicas, cada vez ms numerosos en los colegios de la ciudad. Conocimiento y utilizacin de herramientas didcticas nuevas. Puntos fuertes y oportunidades El elemento metodolgico fuerte del proyecto consiste en tratar distintas categoras de temas e implicar a diferentes grupos destinatarios: nios, nias, jvenes, profesorado y ciudadana en general. Esto permite, con un dispendio mnimo de energa y de fondos, intervenir de forma intensiva en un territorio y difundir las intervenciones en todo el pas, gracias tambin a la colaboracin de las instituciones territoriales. Puntos dbiles, obstculos Dicultades para comprender el alcance y el signicado de la proyeccin Peters. Aspectos innovadores Usar un mapa geogrco poco convencional como punto de partida para reexionar sobre las temticas de los Derechos Humanos.

5.

Recursos y Financiacin

Fuentes de nanciacin Instituciones locales. Recursos materiales y personal implicado Material bibliogrco. Audiovisuales. Instrumentos musicales de diferente origen. Planisferios y mapas geogrcos. Material de ocina y consumibles. Equipo mixto de monitores y monitoras de Asal y externos (Critas Diocesana, Formin, Centro Psicopedaggico para la Paz de Novara).

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6.

Perspectivas de futuro

Sostenibilidad, rplica en otros lugares... Extensin, en los sucesivos aos escolares, de los talleres didcticos interculturales a otras escuelas primarias y de ESO del territorio implicado. Posibilidad de elaborar proyectos educativos con la implicacin del profesorado. Correspondencia y hermanamientos de escuelas italianas con escuelas de otros pases. Adhesin a proyectos en marcha. Constitucin de grupos de trabajo territoriales sobre educacin global e intercultural; los grupos pueden coordinarse a nivel municipal en colaboracin con las instituciones locales. Puesta en marcha de iniciativas de apoyo y asesora a distancia, que representan un compromiso concreto por parte de los sujetos implicados y, al mismo tiempo, constituyen un fuerte elemento de sostenibilidad y multiplicacin de la prctica.

7.

Otros datos

Documentos, fotos, videos, bibliografa, enlaces... Mapa Peters; CD Un mondo di carte; Mondovisioni, texto sobre la didctica intercultural de la geografa; Il mondo nella scuola, gua metodolgica de Educacin para el Desarrollo e intercultural.

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CIC-Bat
1. Identicacin
Muestra de documentales y cine social La imagen del Sur
Organizacin Persona de contacto Direccin

Nombre de la Prctica

Centro de Iniciativas para la Cooperacin Bat (CIC-Bat) Carlos Guimaraes Pasaje Escritor Narbona, s/n 14011 Crdoba W 34 957 43 21 61 comunicacion@cicbata.org www.cicbata.org

2.

Antecedentes, punto de partida

CIC-Bat viene trabajando en comunicacin para el desarrollo desde 1998, cuando realiz con otras organizaciones el Foro Internacional Globalizacin y Medios de Comunicacin. A partir de all, se definieron algunas lneas de trabajo en red con organizaciones y colectivos especializados en comunicacin que trabajan en el Sur. Una de ellas era la presentacin y valoracin del material audiovisual con contenido social producido en Amrica Latina, Asia y frica. En este marco, la muestra de documentales La Imagen del Sur naci en el ao 2003 como uno de los resultados de un proyecto homnimo presentado por la ONG andaluza Centro de Iniciativas para la Cooperacin Bat, y conanciado por la Diputacin de Crdoba. Su objetivo principal era valorar y presentar al pblico cordobs el importante acervo audiovisual de las organizaciones del Sur que trabajan en comunicacin social, registrando la memoria histrica de los movimientos sociales y de las experiencias de desarrollo, especialmente en Amrica Latina. En su primera edicin, la muestra cont con materiales exhibidos en Mirades, Cinema i Debat sobre Desenvolupament, una iniciativa de la ONG SODEPAU, con el apoyo de la Fundacin Lucirnaga, de Nicaragua. Con el apoyo de la Asociacin de Vecinos y Vecinas de la Axerqua, la primera muestra se llev a cabo en Crdoba, en concreto en la Ermita de la Aurora, en la segunda quincena de junio de 2003, planteada en formato de vdeo-foros y en la que se invitaba al pblico a participar en un debate tras la proyeccin. Esta primera experiencia ayud a denir el formato y la metodologa ms adecuada para presentar los documentales en iniciativas posteriores. A partir de 2004, la Muestra se consolid como un evento de referencia en la agenda de actividades de Educacin para el Desarrollo de CIC-Bat y de Crdoba, con la progresiva implicacin de los distintos colectivos solidarios y ONG de la ciudad, a travs de una estrecha coordinacin con la coordinadora Crdoba Solidaria. 16

3.

Descripcin de la experiencia

La Imagen del Sur es una muestra anual de documentales y pelculas de los pases del Sur y sobre el Sur, cuya caracterstica fundamental es mostrar al pblico el material producido por organizaciones sociales y realizadores independientes comprometidos con la denuncia y la transformacin social. Despus de cada proyeccin, se plantea un debate entre realizadores y pblico, dinamizado por distintas ONG y colectivos sociales que trabajan directamente el tema expuesto. Como actividades paralelas, se organizan exposiciones temticas, talleres y encuentros sobre el papel de la comunicacin en el desarrollo integral de los pueblos y en el registro de la memoria de los movimientos sociales. Objetivos Dar a conocer la produccin audiovisual de organizaciones, colectivos y realizadores independientes comprometidos con el registro de la memoria social e histrica de los pueblos del Sur, creando espacios de exhibicin/interlocucin y redes de distribucin no comercial en Europa. Establecer vas de comunicacin y debate no intermediados por los grandes medios de comunicacin, que favorezcan un mejor entendimiento de la realidad del mundo global por parte de la opinin pblica espaola. Crear espacios de encuentro entre comunicadores del Sur y del Norte que permitan fortalecer las redes de comunicacin alterglobalizadoras. Desarrollo, metodologa y actividades La muestra La Imagen del Sur se organiza anualmente y su puesta en marcha est dividida en 6 etapas: Recepcin de los documentales: a travs de convocatoria publicada en 4 idiomas (castellano, portugus, ingls y francs) y difundida mediante redes de comunicacin alternativas. El material se recoge actualmente en ms de 50 pases, por medio de 15 ocinas de recepcin en Amrica Latina, frica, Asia y Europa. Seleccin del material: El proceso de seleccin est compuesto por una seleccin tcnica (calidad de vdeo y audio) y una seleccin temtica (adecuacin a los nes de la Educacin para el Desarrollo, al Cdigo de Conducta de las ONG). Ambas son eliminatorias. Se seleccionan hasta un mximo de 35 documentales para exhibir cada ao, que son agrupados por temas. Participan en la seleccin tanto personal de Bat como de otras ONG y colectivos solidarios. En la seleccin tcnica, se cuenta con la colaboracin de realizadores de cine independiente. Conformacin de los temas/espacios de debate: Ronda de consultas y reuniones con ONG y colectivos que trabajan temticas especcas (paz, derechos humanos, gnero, medioambiente, comunicacin), para articular con ellos la preparacin de los debates que acompaan a las proyecciones y la elaboracin de los materiales de sensibilizacin que estarn disponibles para los y las asistentes a la muestra. Estos 17

colectivos tambin asumen la seleccin de personas invitadas para los videoforos, crendose sinergias entre los distintos colectivos de la ciudad. Semana de la muestra: Se divide en ejes temticos, a partir de un tema general consensuado entre todos los colectivos de la ciudad. Los realizadores de los documentales seleccionados son invitados a asistir a la muestra y a participar en los debates. Se realizan funciones por la maana, para estudiantes de Institutos de Enseanza Secundaria; hay proyecciones por la tarde en centros cvicos de la ciudad (temas consensuados con el personal tcnico municipal, segn las necesidades e intereses locales); por la noche se exhibe lo que se llama la muestra central. En todos estos espacios participan los realizadores, que tambin imparten talleres de lenguaje del documental social y realidad de sus pases. Itinerancia: Una vez nalizada la muestra de Crdoba, durante todo el ao se realizan muestras itinerantes en varios municipios andaluces. Videoteca: Los documentales inscritos a la muestra estn disponibles para prstamo. Algunos se acompaan de unidades didcticas elaboradas para la realizacin de actividades de apoyo y reforzamiento del visionado. Los prstamos se hacen a travs de la web (www.laimagendelsur.org) y del correo electrnico (laimagendelsur@gmail.com) Duracin de la experiencia Captacin y seleccin de materiales: de febrero a junio de cada ao. Preparacin logstica y sinergia con otros colectivos: de julio a septiembre. Semana de la muestra: primera semana de octubre. Itinerancias y prstamos: todo el ao. Inicio: 2003 (primera muestra). Final: programa permanente. Grupos destinatarios Funciones concertadas: jvenes de Institutos de Enseanza Secundaria. Funciones en Centros Cvicos y otros espacios descentralizados: mayores, mujeres, personas privadas de libertad, grupos de reinsercin social. Muestra central: pblico en general. mbito territorial Crdoba capital (muestra de referencia), 20 municipios de Andaluca (Cine Andaluca Solidaria, Muestra en Mlaga). Lneas transversales (perspectiva de gnero, medio ambiente...) Se trabajan todas las lneas transversales, con el apoyo de ONG y colectivos sociales de la ciudad y organizaciones del Sur, tanto en las proyecciones, como en los debates, material informativo, talleres y exposiciones. 18

4.

Evaluacin

Resultados La muestra logr consolidarse como un espacio anual y permanente de Educacin para el Desarrollo y Cooperacin Cultural Norte-Sur. Ms de 3000 personas participan en las actividades centrales e itinerancias. Se realizan ms de 150 prstamos de materiales a colectivos y ONG durante el ao. Se ha conformado un videoteca de Educacin para el Desarrollo sobre temticas variadas, con un total de 350 documentales disponibles. Se han implicado ms de 30 ONG y colectivos sociales de Crdoba y Andaluca. 85 documentalistas y realizadores de cine independiente de los pases del Sur participan en la red de comunicacin formada a partir de la Muestra (Grupo Crdoba). Puntos fuertes y oportunidades Se ha creado una cultura del uso del audiovisual para actividades de Educacin para el Desarrollo. Se ha creado una red permanente de intercambio de materiales audiovisuales con los pases del Sur. Las sinergias creadas entre ONG y colectivos sociales, por un lado, e instituciones pblicas, por otro, crearon un ambiente favorable de colaboracin permanente en materia de Educacin para el Desarrollo. Puntos dbiles, obstculos La captacin de recursos para la realizacin de la Muestra es irregular. La sistematizacin y presentacin del material demanda una especializacin tcnica y unos costes importantes. Aspectos innovadores La muestra conjuga aspectos de evento cultural y accin de Educacin para el Desarrollo, lo que fomenta el acercamiento de un pblico que normalmente no participara en actividades de Educacin para el Desarrollo. El trabajo en red entre ONG del Norte y del Sur ayuda a posicionar la comunicacin para el desarrollo como un tema importante en la cooperacin internacional. Se rompe la visin mediatizada del Sur y favorece el conocimiento de realidades ocultas en los grandes medios de comunicacin.

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5.

Recursos y Financiacin

Fuentes de nanciacin Estables: Diputacin de Crdoba, Consejera de Cultura de la Junta de Andaluca, Ayuntamiento de Crdoba y Fondo Andaluz de Municipios para la Solidaridad Internacional. Eventuales: Ayuntamientos donde se realizan las itinerancias, otras diputaciones de la Comunidad Autnoma de Andaluca y Agencia Andaluza de Cooperacin Internacional. Recursos materiales y personal implicado Un convenio rmado con la Filmoteca de Andaluca y la colaboracin del aula de audiovisuales de la Universidad de Crdoba permiten abaratar y optimizar recursos materiales necesarios para la realizacin de la muestra. La colaboracin estrecha con otras ONG y colectivos solidarios permite la identicacin y puesta en valor de materiales de sensibilizacin y Educacin para el Desarrollo ya elaborados, que complementan los vdeos. Personal En la recepcin y seleccin: 15 personas en las delegaciones de la Muestra en pases del Sur y 20 personas en la seleccin de materiales. En la semana de la muestra: cerca de 20 personas, entre contratadas y voluntarias, trabajan en las distintas actividades y en la logstica del evento.

6.

Perspectivas de futuro

Sostenibilidad, rplica en otros lugares... La Muestra ha logrado una nanciacin mnima permanente a travs de la subvencin de proyectos. Existe la propuesta de crear un patronato de la muestra, compuesto por administracin pblica, entidades sociales y ONG. Se realizan alrededor de 20 rplicas de la muestra en distintos puntos de Andaluca. En el curso 2006-2007, se realizarn 8 rplicas de la muestra como secciones de festivales de cine ya consolidados (3 en el Estado espaol, 2 en Portugal, 3 en Italia, 1 en Hungra y 1 en Repblica Checa).

7.

Otros datos

Documentos, fotos, videos, bibliografa, enlaces... Web de la muestra, con convocatoria, fotos, enlaces y foros de debate: www.laimagendelsur.org

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Coordinadora de ONGD de Euskadi


1. Identicacin
Otro Globo es posible - Egin bira lurbirari
Organizacin

Nombre de la Prctica

Consorcio de ONGD de Euskadi y Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz (perodo 2004-2005)


(Coordinadora de ONGD de Euskadi, Setem Hego Haizea, Mugarik Gabe, ADIPE Alava, Fundacin ADSIS, Fundacin Paz y Solidaridad Euskadi, PROCLADE, PTM-Mundu bat, SERSO San Viator, Tierra de Hombres-Gizakien Lurra, UNICEF-Comit Pas Vasco)

Persona de contacto Direccin

Rakel Encina (Responsable de Sensibilizacin del Programa 2004-2005) Coordinadora de ONGD Euskadi Casa de Asociaciones Rogelio lvaro C/ Panam s/n 01012 Vitoria-Gasteiz W 34 945 28 07 45 araba@ongdeuskadi.org www.ongdeuskadi.org

2.

Antecedentes, punto de partida

En el ao 2001, el Servicio de Cooperacin al Desarrollo del Ayuntamiento de VitoriaGasteiz propuso a los miembros del Consejo de Cooperacin Municipal iniciar un proceso de anlisis, reexin y debate sobre las acciones de Sensibilizacin y Educacin para el Desarrollo en la ciudad. En el ao 2002 se contrataron los servicios de una consultora externa, que analiz los proyectos de sensibilizacin realizados por las ONGD en los dos ltimos aos y se constituy un grupo de trabajo formado por ONGD del Consejo, que realiz varias reuniones en torno a diferentes ejes de debate. En diciembre, en una reunin del Consejo de Cooperacin se expusieron las conclusiones del grupo de trabajo, en las que se subray la necesidad de formacin del personal miembro de las ONGD y del trabajo en red. De esta manera, a propuesta del Servicio de Cooperacin, se acord promover un Programa-Accin Conjunta de Sensibilizacin y Educacin para Desarrollo, en el que tomaran parte, tanto las ONGD, como otros colectivos interesados, as como el Servicio de Cooperacin. El programa se concretara en acciones y efectos visibles, planteado como un proceso de formacin y aprendizaje sobre la prctica. El tema elegido fue la Globalizacin.

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3.

Descripcin de la experiencia

Fase Corto Plazo: En esta fase se disearon una serie de actividades con los siguientes criterios: Aprovechar recursos y campaas ya existentes. Movilizar al pblico con el que cada ONGD trabaja habitualmente. Facilitar la participacin de personas inmigrantes. Asegurar un cierto impacto en la ciudadana mediante alguna actividad en la calle, de animacin, que provocara sorpresa. Fase Medio-Largo Plazo: Se jaron algunos criterios como: Seleccionar bien los grupos-objetivo. Tomar contacto con entidades que trabajan con dichos grupos. Adecuar las actividades a los grupos-objetivo. Impacto-evaluacin. Objetivos Acercar el concepto de globalizacin a la poblacin de Vitoria-Gasteiz descubriendo las implicaciones que este fenmeno produce, tanto en el Norte como en el Sur y en las relaciones de ambos. Aprender de la accin conjunta para mejorar el impacto y el alcance de la Sensibilizacin y la Educacin para el Desarrollo en la ciudad, y para fortalecer la coordinacin y el trabajo en red entre colectivos sociales. Desarrollo, metodologa y actividades Dado el alto nmero de organizaciones que tomaron parte -en un principio 23-, el empeo fue crear una metodologa de trabajo y un sistema de gestin lo ms ecaz, equitativo y gil posible: Comisin promotora: Asamblea formada por todas las ONGD que formalizaron su compromiso de participacin en la iniciativa, mediante un acuerdo rmado. Comisin gestora: Sus funciones fueron la gestin del proyecto y la contratacin del personal. Comisin de seguimiento: Sus funciones fueron el seguimiento y evaluacin del proyecto. Grupos de trabajo: Grupos operativos para planicar y ejecutar las actividades del programa, en funcin de las reas de inters identicadas. Actividades fase corto plazo: Conferencia a cargo de Rigoberta Mench. Formacin interna de los miembros de las organizaciones del consorcio.

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Accin de calle durante un n de semana, que consistin en la instalacin de cinco carpas temticas con informacin y exposiciones sobre globalizacin, medicamentos esenciales, comercio justo, derechos humanos y soberana alimentaria, adems de conciertos, cuenta cuentos, videos, etc. Actividades fase medio-largo plazo: Formacin interna de las organizaciones del consorcio. Jornada, curso, talleres y mesa redonda sobre la globalizacin y sus impactos en el ocio y la cultura, el consumo, la diversidad, la educacin, las personas mayores, la alimentacin, etc. Programa de radio mensual. Exposiciones sobre la globalizacin. Teatro de calle y cuenta cuentos. Duracin de la experiencia Fase Corto Plazo (abril-junio 2003). Fase Medio-Largo Plazo (enero 2004-julio 2005). Inicio: Abril 2003. Final: Julio 2005. Grupos destinatarios Colectivos de personas inmigradas. Asociaciones del pequeo comercio. Asociaciones de consumidores y consumidoras. Asociaciones de tiempo libre. Asociaciones de personas mayores y jubiladas. Sindicatos. Sociedad en general. mbito territorial Vitoria-Gasteiz. Lneas transversales (perspectiva de gnero, medio ambiente...) Participacin de poblacin inmigrada Si bien era un inters principal del programa y a pesar de haber tomado contacto con los colectivos existentes en la ciudad no se consigui. En la fase corto plazo estuvieron presentes como protagonistas de actividades ldicas, pero no en los puestos informativos. En la fase medio-largo plazo solamente se realiz una actividad

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con una asociacin intercultural de la ciudad, mayoritariamente integrada por mujeres. En la fase de identicacin pudimos observar que la mayora de asociaciones de personas inmigradas tienen estructuras dbiles y las personas asociadas disponen de muy poco tiempo para la participacin social en actividades sobre temas que no son prioritarios para sus intereses. Euskera En la fase corto plazo, salvo en los materiales publicitarios, fue escasamente utilizado. En la fase medio-largo plazo tuvo mayor presencia que en la fase anterior en la comunicacin interna, en reuniones con quienes utilizan esta lengua y medios de comunicacin. Pero no se realizaron actividades en euskera, ya que no fueron solicitadas. La documentacin del programa continu siendo en castellano. Perspectiva de gnero En la primera fase no fue transversal a la planicacin y preparacin de actividades. En la segunda, se redact un protocolo de gnero con atencin a la identicacin de los colectivos, la gestin y participacin del las ONGD, contratacin de formadores y formadoras, contenidos, recursos, publicidad y evaluacin de participantes. Medio ambiente Desde el principio haba sensibilidad en el consorcio en cuanto a no hacer grandes gastos y consumos, as como reutilizar el papel en los talleres y ocina. Para la papelera y publicidad se utiliz papel reciclado y libre de cloro.

4.

Evaluacin

Fase corto plazo En septiembre de 2003, Hegoa present los resultados de la evaluacin realizada por las ONGD. En ellos destac la valoracin del tema elegido y su adecuacin al pblico. Se valor tambin positivamente el trabajo del coordinador, su interaccin y esfuerzo de coordinacin con las organizaciones pero se acus la falta de tiempo para la planicacin. La comisin promotora fue poco operativa. La formacin -que se valor de calidad- no incorpor tiempo para la reexin y debate interno. La conferencia fue un xito de audiencia, que se atribuy al prestigio de la ponente. Durante las acciones de calle no hubo la auencia de pblico esperada.

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Se ech en falta la participacin del colectivo de inmigrantes -que haba sido sealado previamente como elemento clave del programa-, con sus propias propuestas y reflexiones en el marco de los puestos informativos. En los espectculos organizados tuvieron un protagonismo importante y una muy buena implicacin. La difusin en medios de comunicacin y colocacin de carteles fue tarda, esta ltima, debido a necesidades de traduccin al euskera de los textos. El euskera, salvo en los materiales publicitarios, fue escasamente utilizado. Tampoco la perspectiva de gnero, especialmente en cuanto a los contenidos, fue transversal a la planicacin y preparacin de actividades. Con todo, la experiencia de trabajo conjunto fue valorada positiva, destacando la oportunidad de conocer las campaas y recursos de las distintas ONGD y el hecho de haber constatado la posibilidad de poder llevar adelante una accin conjunta entre las ONGD. Se ech en falta la sistematizacin de la experiencia. Fase a medio-largo plazo La evaluacin de esta fase medio-largo plazo fue continua, lo que posibilit ir aprendiendo e introduciendo mejoras. Hubo tres momentos de evaluacin por parte de la comisin promotora: en junio de 2004 tras la etapa de identicacin, en diciembre de 2004 al cierre del ejercicio presupuestario y en julio de 2005 con el cierre del programa. Los grupos de trabajo realizaron tambin evaluaciones de su funcionamiento en estos tres perodos. As mismo, todas las actividades realizadas trataron de recoger la valoracin de las personas que participaron en su organizacin o asistido a las mismas. Para las organizaciones promotoras el sistema de gestin horizontal funcion. La asistencia a las reuniones de la Comisin Promotora fue elevada. El trabajo de la Comisin de Seguimiento, gracias a la implicacin y permanencia de sus miembros, fue un elemento muy importante en esta fase. La presencia del Servicio de Cooperacin en el programa, y en esta comisin en particular, fue fundamental en la facilitacin de la gestin y desarrollo del mismo, respaldando los cambios necesarios en funcin de los ritmos y posibilidades. La nanciacin fue suciente. Los grupos de trabajo favorecieron especialmente las relaciones e interaccin entre los miembros del programa. En la etapa de ejecucin, respecto a la anterior, se mejor la comunicacin interna que permiti conocer las actividades en desarrollo por los distintos grupos. La comunicacin dentro del programa fue suficiente, fluida y eficaz, sobre todo a travs de Internet. El programa recogi informacin sobre el proceso de una manera amplia y exhaustiva, a travs de actas, informes y protocolos, pero esto fue motivo de exceso de trabajo de lectura para las organizaciones. La coordinacin del programa por una persona responsable fue clave, en concreto: reuniones adaptadas a sus posibilidades de tiempo, rotacin de espacios, participa-

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cin y expresin de todos los miembros, delegacin de tareas, apoyo en todo cuanto necesitaron los grupos y personas, desde acompaamiento a una visita o en el diseo de una actividad, hasta logstica. De la misma manera, cuando la responsable del programa no pudo estar presente, las personas asumieron las tareas nales de evaluacin y redaccin de la memoria. Las actividades fueron numerosas, en primer lugar, porque se quiso responder a las organizaciones que haban mostrado inters en participar en el programa o haban propuesto algunas actividades concretas. No obstante, se valor como necesario medir las fuerzas y recursos con los que se cuenta a la hora de planicar. La valoracin de las actividades fue dispar. A pesar de que con todos los grupos hubo un contacto previo y conrmacin de su inters, el nmero de participantes no se garantiz en todos los casos. Tambin fue complicado en algunos casos jar fechas para los talleres, pues tenan sus propias actividades, programacin y prioridades. Por ello, fue tambin difcil dar un seguimiento. Las actividades dirigidas a un pblico general, no tuvieron la repercusin esperada. Sus causas pueden deberse al enfoque del tema, la falta de ponentes atractivos o, sobre todo, una buena difusin en medios de comunicacin, con suciente tiempo y utilizando mejor los medios de ms repercusin como prensa y radio. No hubo un mismo modelo de evaluacin de las actividades, sino que fue distinto segn el tipo de actividad y la persona responsable de la misma. Faltaron herramientas generales de evaluacin, diseadas para medir los resultados esperados. El factor aprendizaje del programa fue algo destacado por las organizaciones. Se tuvo la experiencia de funcionar conjuntamente, sin que ello recayera ms en unas personas que en otras. Se logr llevar adelante la planificacin propuesta, a travs de la cual se facilit el aprendizaje conjunto (sobre contenidos, diseo de actividades, dinamizacin y evaluacin). Se mejor en aptitudes personales para la relacin y el trabajo en equipo y se pudo conocer un poco ms el entorno asociativo de la ciudad. El objetivo de aprender a trabajar conjuntamente fue alcanzado en alto grado, quedando pendiente el reto de mejorar la calidad, alcance e impacto de las actividades de sensibilizacin y Educacin para el Desarrollo. Esto requiere ahondar nuestra reexin y mejorar nuestras capacidades para la planicacin, la educacin y la difusin. Requiere tambin conocer mejor las prioridades y los lmites de las organizaciones a quienes nos dirigimos, para poder planicar en consecuencia. Resultados Se consigui un buen conocimiento, interaccin, aprendizaje y colaboracin entre las ONGD, pero no se logr establecer una relacin a largo plazo y ms continuada en el contexto de la Educacin para el Desarrollo, con los colectivos con quienes llevamos a cabo las actividades. Esto fue debido en gran parte a las limitaciones del

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movimiento social y a sus prioridades y actividades propias que tienen que gestionar, as como al agotamiento que para las ONGD supone seguir trabajando en consorcio y gestionar los propios proyectos y compromisos adquiridos. Puntos fuertes y oportunidades El valor del trabajo conjunto, la relativa homogeneidad y cercana entre las organizaciones, establecer contactos y realizar actividades que de otra manera no hubiera sido posible, aprender de las diferentes metodologas y recursos didcticos que utilizan distintas organizaciones. El sistema de gestin, estructura con funciones y responsabilidades delimitadas de todas las personas implicadas. La creacin de comisiones y grupos de trabajo. Comisin Gestora integrada por una organizacin con una estructura propia, en la que la persona responsable del programa se sienta arropada. Persona de referencia para la coordinacin del programa, que motive y facilite el trabajo de las organizaciones. La implicacin del consorcio, asumiendo todas las organizaciones el programa como propio y adquiriendo autonoma y responsabilidades. Destacamos la importancia de medir muy bien las fuerzas y proponerse actuaciones que no sobrecarguen a las personas implicadas. La comunicacin interna gil y ecaz, suciente y concisa, a travs de un canal horizontal. Valorar y valorizar el trabajo de las ONGD y de sus miembros. No siempre lo hacen mejor las personas expertas que vienen de fuera. Consensuar la presentacin y los objetivos que se persiguen en la identicacin. Delimitar los sectores. No prolongar los plazos de la identicacin, para evitar restar tiempo a la ejecucin. Dedicar tiempo a conocer los grupos destinatarios, sus ritmos, cimentando as la implicacin y compromiso con la actividad propuesta. La difusin de las actividades debe estar adecuada en funcin del pblico destinatario. Cuando son grupos cerrados, se debe hacer seguimiento de cmo se transmite la informacin al interior de los grupos, para conrmar que se comunica realmente. Cuando la actividad est dirigida al pblico general son importantes los contactos en medios de comunicacin. Puntos dbiles, obstculos El programa naci de un contexto social, con sus lmites o dicultades. Respecto a la realidad interna de las ONGD hay elementos importantes que afectaron al desarrollo del programa:

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A algunas organizaciones les afect que las tareas fueran asumidas por personas voluntarias, que no pudieron continuar con su compromiso inicial. El gran volumen de trabajo del personal contratado en las ONGD. Las ONGD dedicamos escaso tiempo a la reexin y formacin de nuestros miembros. Acostumbradas al activismo, dedicamos tiempo insuciente a la reexin e incluso a la formacin interna. Echamos en falta una mayor coordinacin entre los departamentos de la administracin. La debilidad del tejido asociativo en la ciudad. Se constat que no siempre sus representantes encarnan los intereses de sus asociados. Acusamos la falta de herramientas para valorar dichas limitaciones. Conocemos la valoracin de las actividades por las y los asistentes, pero no los cambios -a corto y medio plazo- en los comportamientos y actitudes de dichos grupos y personas. Aspectos innovadores La relacin entre ONGD y Ayuntamiento. Financiacin y apoyo. La estructura y sistema de gestin del consorcio. Los colectivos sociales con los que se contact para el desarrollo de las actividades. Los aprendizajes extrados por las y los miembros de las ONGD.

5.

Recursos y Financiacin

Fuentes de nanciacin Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz. Recursos materiales y personal implicado Personas voluntarias y liberadas de las ONGD que participaron en los grupos de trabajo. Una persona liberada para la coordinacin del proyecto. Servicio de Cooperacin. Formadoras y formadores externos. Servicios externos de diseo, impresin, traduccin, etc. Ocina de la organizacin cabeza de consorcio, salas de trabajo, equipos de ocina y recursos bibliogrcos.

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6.

Perspectivas de futuro

Sostenibilidad, rplica en otros lugares... El consorcio y el programa nalizaron en julio de 2005. No ha habido una rplica en otros lugares, dado que esta iniciativa tuvo su impulso inicial en el inters y apoyo del Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz para la realizacin de proyectos en consorcio. Tampoco era posible sostener el programa debido al alto nivel de compromiso y dedicacin que requera de las organizaciones; para ellas signic una gran inversin de tiempo de las personas y tambin un gasto econmico valorizado en el proyecto. Aunque ha supuesto un enriquecimiento para las organizaciones, la mayora decidieron no continuar con el programa para poder priorizar compromisos, actividades y proyectos de sus propias organizaciones. Fruto de las relaciones entre las ONGD y por la temtica desarrollada, surgi un consorcio ms pequeo integrado por Mugarik Gabe, Setem Hego Haizea y la Fundacin Paz y Solidaridad. Aprovechando la identicacin realizada por las ONGD en la ltima fase del programa Egin Bira, que se centr en las Asociacin de Consumidores y Consumidoras y del Pequeo Comercio en la ciudad, formularon un nuevo proyecto plurianual 2006-2008 para abordar los efectos de la globalizacin y fomentar el consumo responsable de la mano de dichos actores. De igual manera, al nalizar este programa se conformaron otros dos consorcios, integrados por ONGD que estuvieron en el programa, que presentaron sus proyectos plurianuales de Educacin para el Desarrollo en la convocatoria 2005 del Ayuntamiento de Vitoria-Gasteiz.

7.

Otros datos

Documentos, fotos, videos, bibliografa, enlaces... La pgina web del programa ya no est habilitada. Existe una memoria de aprendizajes 2003-2005 en formato libro y en CD (que incluye una seleccin de fotografas). La edicin fue limitada, pero se puede solicitar en soporte informtico a la Coordinadora de ONGD de Euskadi-Delegacin de lava o a cualquiera de las organizaciones que tomaron parte en el consorcio.

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Coordinadora de ONGD de Navarra


1. Identicacin
Servicio de Asesora Educativa. Catlogo de Recursos de Educacin para el Desarrollo
Organizacin Persona de contacto Direccin

Nombre de la Prctica

Comisin de Educacin. Coordinadora de ONGD de Navarra Arantzazu Martnez Odra Coordinadora de ONGD de Navarra (CONGDN) c/ Tudela 4-2 Izda 31002 Pamplona W 34 948 204123 educacion@congdnavarra.org www.congdnavarra.org

2.

Antecedentes, punto de partida

En el ao 2001, la Comisin de Educacin para el Desarrollo de la CONGDN plantea la propuesta de crear un proyecto de Educacin para el Desarrollo (ED) en el que colaboren las ONGD. Tras analizar y valorar propuestas y experiencias, se concluye que resulta necesario establecer un marco conceptual que sustente y otorgue unidad a las actuaciones que se llevan a cabo desde las diversas ONGD, con el objetivo de conocer en profundidad la realidad y las necesidades de la Educacin para el Desarrollo en el mbito formal y no formal de la Comunidad Foral de Navarra. Partiendo de la existencia de una investigacin previa realizada por Mdicus Mundi Navarra sobre la situacin de la Educacin para el Desarrollo en la Educacin Primaria, la Comisin de Educacin de la CONGDN decide emprender el proyecto Atando Cabos con el objeto de investigar la situacin de la Educacin para el Desarrollo en el mbito de la formacin formal y no formal en la etapa de 12 a 18 aos en Pamplona y Navarra. De este estudio, que se publica en el ao 2004, se extraen una serie de conclusiones y se plantean unas lneas generales de actuacin y unas propuestas que son contrastadas con ONGD, profesorado y otras instituciones y agentes educativos (Asociaciones de Tiempo Libre, Servicio de Cooperacin al Desarrollo del Gobierno de Navarra, Programa Municipal de Cooperacin al Desarrollo y rea de Juventud del Ayuntamiento de Pamplona, Instituto Navarro de Deporte y Juventud, Asesora de Transversales y Servicio de Atencin a la Diversidad Multiculturalidad e Inmigracin del Departamento de Educacin del Gobierno de Navarra) y diversas entidades que abordan otras perspectivas educativas transversales (medio ambiente, gnero, salud y consumo). Tambin se concluye que es necesaria la elaboracin de acciones integradas, conjuntas, coherentes, continuadas y a largo plazo que otorguen sentido a las prcticas que 30

se vienen realizando en diversos espacios y mbitos. El Servicio de Asesora Educativa y el Catlogo de Recursos de Educacin para el Desarrollo es una apuesta por otorgar impulso a la adaptacin de la Educacin para el Desarrollo a las necesidades y posibilidades de la Comunidad Foral de Navarra.

3.

Descripcin de la experiencia
Realizacin y edicin de la investigacin Atando Cabos, con el objetivo de conocer la situacin de la Educacin para el Desarrollo con jvenes de 12 a 18 aos en Pamplona y Navarra. Publicacin y difusin del Catlogo de Recursos de Educacin para el Desarrollo que ha sido enviado a todos los centros educativos de Navarra, Asociaciones de Padres y Madres de Alumnos (APYMA), ONGD, Instituciones Pblicas, Asociaciones de Tiempo Libre (ATL), Sindicatos de educacin, Asociaciones Vecinales, Asociaciones de Mujeres, y otras organizaciones que lo han solicitado. Tambin se han recibido solicitudes de estudiantes y personas individuales. Puesta en marcha del Servicio de Asesora Educativa para centros educativos, agentes educativos del Tiempo Libre, personal de ONGD y personas interesadas a nivel individual. Organizacin de Talleres de Formacin del Profesorado y de educadores y educadoras en el Tiempo Libre, sobre temas relacionados con la Educacin para el Desarrollo y difusin del trabajo realizado por el tejido asociativo navarro en esta direccin.

Objetivos Objetivo general: Favorecer la introduccin de la perspectiva de Educacin para el Desarrollo en el trabajo educativo que se realiza en Navarra con nios, nias y jvenes hasta los 18 aos, tanto en el mbito formal, como informal y no formal de la educacin. Objetivos especcos: Mejorar la calidad de la oferta educativa de las ONGD; facilitar el conocimiento y acceso a los recursos educativos de las ONGD a los educadores y educadoras de los diversos mbitos de la formacin; favorecer la coordinacin entre las ONGD de Navarra y otras estructuras de apoyo a la transversalidad y mejorar la coordinacin entre las organizaciones en la elaboracin y difusin de materiales didcticos. Desarrollo, metodologa y actividades Todas las actividades realizadas a lo largo de los ltimos aos se coordinan por la Comisin de Educacin de la CONGDN, en la que se cuenta con la participacin de representantes de las diversas ONGD. Esta Comisin es la responsable de establecer las lneas directrices de actuacin y responde al objetivo de trabajar de forma coordinada entre las ONGD. 31

Proyecto de investigacin Atando Cabos (2001-2004) para conocer la situacin de la Educacin para el Desarrollo en el mbito formal y no formal de la educacin, en la etapa de 12 a 18 aos en Pamplona y Navarra. Financiado por el Servicio de Cooperacin Navarra al Desarrollo del Gobierno de Navarra y del Ayuntamiento de Pamplona. Colabora tambin en una fase la Federacin Navarra de Municipios y Consejos. Metodologa empleada: realizacin de 3 investigaciones independientes (Colectivo ABRA, Taller de Sociologa y Equipo Atando Cabos). Publicacin del estudio Atando Cabos (papel y CD) y difusin a todos los centros educativos, APYMA, organizaciones e instituciones pblicas. Creacin del Servicio de Asesora Educativa (curso 2005-2006). Responde a una de las necesidades detectadas en el estudio Atando Cabos. Contacto con todas las ONGD y asociaciones, para conocer el material de Educacin para el Desarrollo que se est ofertando. Difusin de la iniciativa y oferta a centros educativos, Asociaciones de Tiempo Libre (ATL) y APYMA. Asesoramiento a profesorado, educadores y educadoras de ATL y personal de ONGD. Derivacin de las demandas de las ONGD. Coordinacin con otras entidades y agentes educativos. Edicin del Catlogo de Recursos de Educacin para el Desarrollo. Septiembre 2006. Elaboracin de un registro de los recursos ofertados desde las ONGD. Edicin del Catlogo en la que se recogen todas estas propuestas. Difusin del Catlogo a centros educativos, ATL, APYMA, ONGD, instituciones pblicas. Talleres de formacin del profesorado y educadores y educadoras de ATL, sobre temas relacionados con la Educacin para el Desarrollo. Trabajo en coordinacin con el Departamento de Educacin del Gobierno de Navarra. Difusin y oferta de la propuesta en los 5 Centros de Apoyo del Profesorado de Navarra y 5 Escuelas de Tiempo Libre. Organizacin de los talleres contando con la colaboracin de las ONGD navarras. Duracin de la experiencia El proyecto aqu recogido es una iniciativa que cuenta con un amplio recorrido, y es fruto del esfuerzo y aportaciones de muchas personas y ONGD.

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Desde que en el ao 2001 la Comisin de Educacin de la CONGDN se planteara la necesidad de establecer una conceptualizacin generalizadamente aceptada de Educacin para el Desarrollo, como paso previo a la realizacin de un programa conjunto de Educacin para el Desarrollo, la iniciativa ha ido creciendo y generando nuevas actividades y proyectos. Por tanto, la fecha de inicio es la de la propia creacin de la Coordinadora (en el ao 1998), donde ya era una prioridad el tema de la Educacin para el Desarrollo y, por el momento, se trata de una actividad con gran proyeccin de futuro. Grupos destinatarios Profesorado, en todas las etapas (infantil, primaria, secundaria, bachillerato y ciclos formativos). Apoyando su trabajo de aplicar la Educacin para el Desarrollo en las distintas materias, actividades y curricula o en el propio proyecto educativo de los centros. Educadores y educadoras de Tiempo Libre. Una de las demandas recogidas en la investigacin Atando Cabos ha sido la poca atencin prestada a este colectivo en lo relativo al apoyo en la realizacin de actividades o en la adaptacin de la Educacin para el Desarrollo a las necesidades del Tiempo Libre y de la educacin no formal. Por eso el servicio de asesora va dirigido a apoyar tanto el trabajo global de cada organizacin como el trabajo concreto de cada educador o educadora. ONGD Navarras que realicen actividades de Educacin para el Desarrollo dirigidas a Centros educativos y ATL. Otras organizaciones y personas que muestran inters en la Educacin para el Desarrollo. De manera indirecta tambin va a inuir en nios, nias y jvenes de Navarra que participen en educacin formal y educacin no formal. Sociedad en general. mbito Territorial La Comunidad Foral de Navarra. Lneas transversales (perspectiva de gnero, medio ambiente...) En la investigacin Atando Cabos se llev a cabo un anlisis de los materiales didcticos elaborados por las ONGD desde la perspectiva de ciertos enfoques transversales a los que la Comisin de Educacin de la CONGDN prest especial atencin (gnero, interculturalidad, medioambiente). De este anlisis se extrajeron una serie de conclusiones que se presentaron como sugerencias y recomendaciones de trabajo para las ONGD en la elaboracin de los nuevos materiales. Se insiste en la importancia de trabajar sobre estas cuestiones directamente en el aula, para lo que la elaboracin de material didctico desde estas prespectivas resulta fundamental. 33

1. Del anlisis de los objetivos planteados por las ONGD en relacin con las reas transversales se detecta que se dirigen principalmente a aspectos relacionados con las relaciones Norte-Sur y los Derechos Humanos, quedado el enfoque de gnero slo referido a los proyectos cuyo eje temtico es el gnero. Sobre el medioambiente, apenas hay pequeas referencias que luego difcilmente se concretan. 2. Aunque en general se percibe coherencia entre los objetivos y los contenidos, en relacin con las reas transversales se parte de la idea de que tomar en consideracin la Educacin para el Desarrollo conlleva una concepcin desde la doble perspectiva de la transversalidad: a) como propuesta que est incorporada en el currculo de las diferentes reas y favorecida por la organizacin del centro educativo y b) como enfoque que integra la Educacin para el Desarrollo, el enfoque de gnero y de medioambiente, a los que considera ejes inseparables. Contemplada esta realidad, se hacen recomendaciones expresas para incluir de manera transversal en todos los temas abordados, tanto la perspectiva de gnero como la relacin con el medio ambiente, ya que se observa cmo en casi todos los materiales, estos enfoques se incluyen slo de forma puntual.

4.

Evaluacin

Resultados De acuerdo con los objetivos de este proyecto, los resultados obtenidos son los siguientes: Objetivo 1. Mejorar la calidad de la oferta educativa de las ONGD La elaboracin del Catlogo de Recursos ha favorecido la coordinacin de los diferentes recursos de las ONGD, y el conocimiento de las propuestas presentadas por el resto de organizaciones. La organizacin de talleres de formacin para profesorado y Asociaciones de Tiempo Libre llevadas a cabo desde septiembre de 2006 ha recibido valoracin muy positiva por parte de los y las participantes y la idea es seguir ofreciendo esta oferta educativa en futuras ocasiones, y en la totalidad del territorio navarro. En total se han celebrado 3 talleres de formacin del profesorado en los Centros de Apoyo al Profesorado (CAP) de Pamplona, Estella y Tudela, con la participacin de 35 profesores y profesoras de Educacin Infantil, Primaria y Secundaria. Se han llevado a cabo varios asesoramientos personalizados a centros educativos, APYMA, asociaciones diversas, educadores y educadoras de tiempo libre y ONGD, que han sido valorados de forma muy positiva.

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Desde que se puso en marcha el Servicio de Asesoramiento Educativo, se han recibido ms de 50 solicitudes de asesora. Entre las demandas se encuentran centros de educacin primaria y secundaria, escuelas de formacin profesional, ATL, universidades, APYMA y ONGD. Objetivo 2. Facilitar a los educadores y educadoras de tiempo libre y de enseanza formal el conocimiento y la accesibilidad a los recursos educativos de las ONGD. La publicacin de un Catlogo en el que se recogen de forma organizada las propuestas educativas que todas las ONGD ofrecen a educadores y educadoras ha sido valorada de forma positiva. Todos los centros educativos, ATL, APYMA instituciones pblicas, ONGD han recibido dos ejemplares de la misma, a n de favorecer la mxima difusin del material. El material didctico de las diversas ONGD, recopilado en la Asesora Educativa de la CONGDN, ha sido utilizado en las asesoras realizadas para dar a conocer el trabajo de las organizaciones, los materiales que aportan y facilitar as el contacto entre quienes demandan y quienes ofrecen. Objetivo 3. Favorecer la relacin y coordinacin entre las ONGD de Navarra y otras estructuras de apoyo educativo a la Transversalidad. Se ha trabajado en colaboracin con la responsable de Temas Transversales del Departamento de Educacin del Gobierno de Navarra y responsables de Juventud y Educacin del Ayuntamiento de Pamplona y con los tcnicos del Departamento de Deporte y Juventud de Gobierno de Navarra. Estn previstas reuniones con personal tcnico de otras reas transversales con el n de favorecer la relacin entre ONGD y otras propuestas de trasnversalidad. Otro resultado valorado muy positivamente ha sido la cesin por parte de Mdicus Mundi de su centro de documentacin sobre Educacin para el Desarrollo, que va a pasar a formar parte del fondo bibliogrco y de recursos educativos del Servicio de Asesoramiento Educativo de la CONGDN. Puntos fuertes y oportunidades Catlogo de Recursos de Educacin para el Desarrollo Supone la creacin en Navarra de un material nico e integrador de las propuestas didcticas existentes en materia de Educacin para el Desarrollo. En total recoge ms de 240 recursos diferentes que abordan un amplio abanico de temas en los que trabajan las ONGD de la Comunidad Foral: solidaridad, desarrollo y cooperacin; educacin en valores; derechos humanos; interculturalidad, etc. La distincin por niveles educativos (10 actividades para Infantil, 52 para Primaria, 68 para Secundaria, 74 para Bachillerato y ciclos formativos) y tambin para

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pblico general (charlas y conferencias, vdeos, talleres y cursos, exposiciones y otras actividades), supone una oferta muy amplia y variada. Facilita el trabajo de quien quiere conocer lo que existe en esta materia y no dispone del tiempo para acercarse a conocer lo que ofrece cada organizacin. Es una herramienta que favorece la difusin de las propuestas didcticas de las ONGD, sobre todo en el caso de las organizaciones ms pequeas que no disponen de medios para la difusin de sus materiales didcticos en los centros educativos y ATL. Abre la posibilidad al trabajo de las ONGD en el mbito informal y no formal, al crear puentes entre las organizaciones y las ATL, asociaciones culturales, APYMA. Servicio de Asesora Educativa Permite potenciar la Educacin para el Desarrollo en el mbito educativo (formal, no formal e informal) y entre las ONGD. Favorece la consolidacin de un enlace entre ONGD y sistema educativo, mbito del Tiempo Libre, agentes educativos, instituciones pblicas y tejido asociativo. Da respuesta a la necesidad detectada de aumentar la coordinacin entre las propias ONGD, y mejorar la accesibilidad a sus materiales, actividades y proyectos. Sirve de apoyo, referencia y consulta para profesorado, ATL, ONGD y la CONGDN. Permite elaborar propuestas formativas ajustadas a las necesidades de cada entidad/persona demandante, seleccionando aqullas propuestas educativas que mejor se adaptan a cada caso. Puntos dbiles, obstculos La difusin de las potencialidades del proyecto plantea retos. Para dar a conocer la Asesora Educativa, el Catlogo de Recursos de Educacin para el Desarrollo, los Talleres de Formacin del Profesorado organizados en los diversos Centros de Apoyo del Profesorado o cualquier otra actividad que surja de la Comisin de Educacin, no resulta suciente con convocar a los medios de comunicacin a una rueda de prensa. Es necesario realizar un trabajo ms proactivo. Hay que buscar la creacin de espacios de interaccin entre agentes educativos y ONGD. No resulta suciente con el envo de varios ejemplares del Catlogo a la Direccin y Departamento de Orientacin de los centros educativos. Si queremos llegar al profesorado y a los agentes educativos: Es preciso disponer de una Base de Datos personalizada y actualizada.

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Es necesario mantener contacto continuo con profesorado, agentes educativos y Escuelas de Tiempo Libre. La organizacin de los Talleres de Formacin del Profesorado en los CAP es una iniciativa muy bien valorada por el profesorado, los propios CAP y las ONGD que participan, pero necesita una organizacin sistemtica. Requiere un trabajo en estrecha colaboracin con la direccin de cada CAP. Importante esfuerzo de difusin de la propuesta formativa en centros educativos. Del mismo modo resulta esencial el trabajo en estrecha colaboracin con los tcnicos y tcnicas de las reas trasversales, y as indagar espacios de colaboracin y trabajo compartido en el futuro. Hay que dedicarle mayor atencin a la propuesta de actividades y herramientas pedaggicas para el mbito informal y no formal, y dar as respuesta a una demanda clara que se detecta en el estudio Atando Cabos sobre la realidad de esos sectores de formacin. Aspectos innovadores El proyecto es resultado del trabajo continuado de gran diversidad de organizaciones, y esta pluralidad y trabajo en comn resulta un aspecto remarcable. Para la elaboracin de las diversas fases del proyecto se ha contado con la estrecha colaboracin de tcnicos y tcnicas de diversas reas de trabajo del Gobierno de Navarra, lo que resulta tambin ejemplo de la interlocucin con las instituciones pblicas. En el Catlogo de Recursos de Educacin para el Desarrollo (2006) se recogen las propuestas de Educacin para el Desarrollo de diversidad de ONGD sin limitarse a las propuestas didcticas ms tradicionales, e incluyendo tambin otras propuestas como: juegos, videoforum, exposiciones, talleres Entre las propuestas didcticas recogidas en el Catlogo ocupan un lugar importante las actividades dirigidas a mbitos de formacin informales y no formales. Constituye un esfuerzo dirigido a apoyar dos sectores menos atendidos. La organizacin de cursos de formacin de profesorado en los CAP y en las Escuelas de Tiempo Libre de Navarra, en los que las diversas ONGD han presentado sus propuestas educativas, constituye un espacio privilegiado de interaccin entre sistema educativo y tejido asociativo.

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5.

Recursos y Financiacin

Fuentes de nanciacin Ayuntamiento de Pamplona, Gobierno de Navarra y Fundacin Rinaldi. Recursos materiales y personal implicado Ocina en la sede de la Coordinadora de ONGD de Navarra, con un espacio dedicado a las visitas de profesorado, personal educador de ATL o personas interesadas que soliciten asesoramiento. Adems, se dispone de una sala compartida con el Consorcio Navarra Huancavelica y con el Programa Municipal de Cooperacin para el Desarrollo, que puede ser utilizada para reuniones que requieren mayor espacio. Contratacin de una persona a tiempo completo que se encarga de atender las ofertas y demandas de Educacin para el Desarrollo en el mbito formal y no formal.

6.

Perspectivas de futuro

Sostenibilidad, rplica en otros lugares... Se trata de un proyecto valorado muy positivamente por las instituciones pblicas (Gobierno de Navarra y Ayuntamiento) que permite prever su continuidad en el tiempo. La elaboracin por parte de la Direccin General de Planicacin y Evaluacin de Polticas de Desarrollo (DGPOLDE) de un Borrador de la estrategia de cooperacin espaola en Educacin para el Desarrollo y Sensibilizacin Social ha favorecido el trabajo ya realizado y una profundizacin de esta lnea de trabajo a nivel estatal. Durante los ltimos meses se han recibido solicitudes de diversas ONGD y Coordinadoras autonmicas para que les expongamos los pormenores del proyecto. La participacin en un Congreso Europeo ha permitido tambin la presencia a nivel comunitario.

7.

Otros datos

Documentos, fotos, videos, bibliografa, enlaces... Coordinadora de ONGD de Navarra www.congdnavarra.org Atando Cabos www.congdnavarra.org/v1/rubrique.php3?id_rubrique=24 Catlogo de Recursos de Educacin para el Desarrollo www.congdnavarra.org/v1/article.php3?id_article=607 Recorridos Solidarios 2006 www.congdnavarra.org/v1/article.php3?id_article=603 38

Federacin de MRP del Pas Valenci


1. Identicacin
La participacin en la escuela
Organizacin Persona de contacto Direccin

Nombre de la Prctica

Federacion de MRP del Pas Valenci M ngeles Llorente Corts Doctor Cajal, 17 46380 Cheste - Valencia W 34 96 250 06 64 mrp064@pangea.org www.fmrppv.org

2.

Antecedentes, punto de partida

Esta experiencia intenta concentrar 15 aos de intenso trabajo de toda la comunidad educativa del C.P. Cervantes para denir y dar forma a un Proyecto Educativo basado en principios democrticos tanto en la educacin como en la gestin. Principios democrticos que slo pueden desarrollarse desde el respeto, la comprensin, el sentido crtico y la participacin responsable. Fomentar la participacin real y la gestin democrtica pasa por implicar a los diferentes sectores que integran la Comunidad Educativa en la elaboracin y evaluacin de diferentes planes de trabajo por medio de los cuales ha de desarrollarse el proceso de enseanza-aprendizaje en los diferentes momentos de la vida del Centro. Durante estos ltimos aos hemos intentando crear espacios, formas, instrumentos y recursos que nos permitan avanzar hacia una coordinacin ms real, en la medida en que aprendemos a iniciar procesos de reexin y actuacin colectivos.

3.

Descripcin de la experiencia

El funcionamiento democrtico de los centros escolares, garanta de calidad Desde la voluntad de construir una escuela pblica, gratuita, coeducativa, cientca, laica, abierta al medio y emancipatoria, esta experiencia relata cmo intentamos hacer de la escuela un marco de convivencia democrtica. Para ello procuramos generar estrategias que favorezcan el compromiso del profesorado, convirtiendo los espacios de coordinacin en espacios de formacin, responsabilizndonos colectivamente de la gestin del centro, abriendo los rganos de direccin y gestin, etc. Al mismo tiempo creamos nuevos cauces de representacin, participa39

cin y formacin de las familias y ensayamos metodologas que primen el protagonismo del alumnado y la implicacin en su propio proceso de aprendizaje. Defendemos la reivindicacin constante como instrumento bsico en la formacin de personas crticas, participativas y comprometidas con el mundo que les ha tocado vivir y como una estrategia de cohesin de la comunidad educativa. Pensamos que slo la participacin nos hace libres en la medida en que nos permite decidir sobre nuestras vidas. Objetivos Propiciar vivencias democrticas. Mejorar la formacin de toda la comunidad educativa. Aprender a aprender. Establecer cauces para facilitar la participacin y compartir el poder. Desarrollo, metodologa y actividades Toda la organizacin del centro se organiza en torno a estos objetivos. Cuatro son los puntos fundamentales: El compromiso del profesorado. Mediante planes anuales de formacin en el centro, la rotacin en los equipos directivos y la participacin responsable en los Consejos Escolares hemos conseguido que todo el profesorado se sienta responsable de la vida del centro. Al mismo tiempo hemos puesto en prctica estrategias de aceptacin de las diferencias y de apoyo ante situaciones de conicto. La implicacin de las familias. Se lleva a la prctica un plan de accin tutorial que contempla cuatro reuniones con las familias de cada grupo-clase y tres entrevistas personales con cada familia para hacer un seguimiento compartido de la educacin de los nios y nias. Se ha constituido una Cmara de delegadas de padres y madres con una vertiente de gestin y otra de formacin y se ha estructurado la participacin de las familias dentro de las aulas en mltiples actividades. El protagonismo del alumnado. Trabajamos en la lnea de hacer al alumnado consciente de su propio proceso de aprendizaje. La organizacin del aula en grupos colaborativos, la asamblea como elemento de autorregulacin, la autoevaluacin y la asamblea de delegados y delegadas son algunos de los elementos a resaltar. Asimismo tratamos de ensayar metodologas que favorezcan el protagonismo del alumnado. La reivindicacin como constante nos ha permitido ir mejorando el centro en todos los aspectos: mejora de infraestructuras, dotacin de recursos materiales y humanos, etc. Pero sobre todo ha permitido demostrar cmo es posible incidir sobre la mejora de las condiciones de vida si ponemos en marcha la comunicacin, la solidaridad y la protesta razonada. Defender nuestros derechos es una

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manera de empezar a construirnos como sujetos libres y a valorar la dignidad y el compromiso. Duracin de la experiencia La experiencia empez hace quince aos y contina de una manera sumativa. A lo largo de estos aos hemos elaborado un Proyecto Educativo, una normativa para la convivencia, un plan de accin tutorial, un sistema de evaluacin global y sucesivos planes de educacin compensatoria. Todo ello ha contribuido a generar una organizacin que se retroalimenta, lo que induce a pensar que perdurar en el tiempo. Grupos destinatarios Toda la comunidad educativa. mbito Territorial El C.P. Cervantes en Buol, Barrio de las Ventas. (Valencia). Lneas transversales (perspectiva de gnero, medio ambiente...). Adems del tema de la participacin que lo vertebra todo, trabajamos tres ejes transversales de una manera cclica: Justicia social, convivencia y paz. Consumo, medio ambiente y solidaridad. Educacin para la salud.

4.

Evaluacin

Resultados Toda la Comunidad Educativa siente el Centro como propio. El profesorado se forma coordinadamente y las familias valoran el centro de manera muy positiva. El 100% acude a las entrevistas y un 90% a las reuniones. Un 15% de las familias participa en actividades de aula y de centro y las actividades formativas de la Cmara de delegadas goza de amplio reconocimiento y respaldo. La mayora del alumnado acude al centro con alegra y ganas y el ndice de fracaso escolar no supera el 10%. Casi el 90% de las reivindicaciones planteadas se han saldado positivamente. No obstante queda mucho por hacer. Puntos fuertes y oportunidades La organizacin general y el compromiso de los y las docentes.

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Puntos dbiles, obstculos La rutina, la burocratizacin y la tendencia al academicismo. Tambin la escasa valoracin del trabajo bien hecho por parte de las Administraciones Educativas y sus representantes. El exceso de trabajo, el cansancio y el ir cumpliendo aos tambin afectan.

5.

Recursos y Financiacin

Fuentes de nanciacin Se cuenta con los fondos ordinarios de la Generalitat de Valencia para la gestin del Centro. Recursos materiales y personal implicado Est implicado todo el equipo educativo, las familias y el alumnado. Contamos tan slo con los recursos procedentes de la Administracin que son muy pocos.

6.

Perspectivas de futuro

Sostenibilidad, rplica en otros lugares... Reconociendo que es muy difcil trasladar experiencias de unos contextos a otros, tambin es verdad que todos y todas hemos ido construyendo nuestras concepciones y experiencias a partir del intercambio con los dems. Por esto, ms que entrar en una discusin sobre si algunos aspectos de esta experiencia pueden generalizarse a otros Centros, vamos a intentar apuntar algunos factores que creemos pueden ayudar a cambiar un Centro. Es necesario en primer lugar que haya una persona o conjunto de personas que quieran de verdad incidir en la vida del Centro y que se lo planteen como un Proyecto racional de trabajo y no como una aspiracin que llover del cielo. Para ello es necesario educar las actitudes. Hay que tener y propiciar una actitud positiva (creer que es posible, vencer la inercia y el miedo), inconformista (hay que mejorar), tolerante (crtica pero al mismo tiempo de aceptacin, diferentes niveles de implicacin), de compromiso social (por qu trabajo y me dedico a esto) y sobre todo activa y racional. Es una actitud activa y racional la que permite: 1. Situarse: Explicitar claramente los problemas, no como armas arrojadizas, sino como problemas a resolver. Ese es el punto de partida.

42

2. Generar estrategias. a. De organizacin curricular. Ofrecer instrumentos y propuestas claras. Dinamizar y coordinar. Formacin en Centros. Escribir. Continuidad. b. Afectivo-emocionales. Superar subgrupos: Proyectos de Centro. Cohesin. Aceptacin-Conictos-Integracin. c. Ligar: Trabajo-Reivindicacin-Reconocimiento-Cohesin. 3. Controlar el proceso para ir introduciendo las recticaciones y los cambios necesarios.

7.

Otros datos

Documentos, fotos, videos, bibliografa, enlaces... Pgina web del C.P. Cervantes: www.intercentres.cult.gva.es//cervantesbunyol

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FERE-CECA Madrid
1. Identicacin
A todo color contra el racismo y la xenofobia
Organizacin Persona de contacto Direccin

Nombre de la Prctica

Federacin Espaola de Religiosos de EnseanzaCentros Catlicos. Comunidad de Madrid (FERE-CECA Madrid) Vicente Dur Bataller c/ Hacienda de Pavones, 5 28030 Madrid W 34 91 328 80 00 ferececa@ferececa.es www.fere.es

2.

Antecedentes, punto de partida

Fruto de la inquietud producida por la nueva situacin social y escolar de Madrid con la llegada de los nuevos vecinos y vecinas, vemos la necesidad de promocionar la Educacin Intercultural y prevenir el racismo y la xenofobia, en todos los Centros Escolares del Ayuntamiento de Madrid, y ofrecer al profesorado herramientas didcticas que le ayude a abordar positivamente el fenmeno migratorio en las aulas.

3.

Descripcin de la experiencia

El modelo de prevencin del racismo y la xenofobia que desde A Todo Color se propone, tiene como objetivo el cambio de actitudes que permita a los alumnos y alumnas afrontar el tema de la diversidad cultural sin miedos y con seguridades. La apuesta por educar la autoestima, la creatividad, la asertividad y el conicto como actitudes bsicas de los nios, nias y adolescentes creemos que sigue siendo ms vlida que nunca, aunque a veces sus resultados no sean evidentes a corto plazo. Educar es siempre una actividad cuyos frutos slo se ven a largo plazo y, ms an, cuando lo que educamos son actitudes que luego van a ser las orientadoras de los comportamientos. El Programa A Todo Color, promueve relaciones de igualdad, cooperacin, acercamiento, etc. entre personas que proceden de distintas culturas, mediante la enseanzaaprendizaje, en el mbito de la tutora, de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores.

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Objetivos Ofrecer herramientas al profesorado para el abordaje de una Educacin Intercultural que ayude a la prevencin del racismo y de la xenofobia en los centros escolares. Desarrollo, metodologa y actividades Se han desarrollado a lo largo de los diferentes aos en los que se ha puesto en marcha el Programa toda una serie de actividades centradas en el profesorado y alumnado. Difusin y desarrollo del Programa en Centros de Infantil, Primaria y Secundaria. Difusin de material educativo de Educacin Infantil, Primaria, Secundaria, mayores de 16 aos y materiales para la formacin del profesorado: Guas y materiales complementarios de Educacin Infantil. Guas de Educacin Primaria y chas correspondientes. Guas y chas del Primer Ciclo de Educacin Secundaria (ESO). Guas y chas del Segundo Ciclo de ESO. Materiales para el alumnado mayor de 16 aos. Cuentos que resaltan el valor de la diversidad en Preescolar e Infantil en donde se aborda, a edades tempranas, la riqueza que supone convivir con nios y nias de diferentes nacionalidades y culturas. Elaboracin de nuevos materiales: Cuentos de Otros Pueblos para el Primer Ciclo de Primaria. Cuentos de Otros Pueblos para el Segundo Ciclo de Primaria. Cuentos de Otros Pueblos para el Tercer Ciclo de Primaria. Cuentos de Otros Pueblos para el Primer Ciclo de Secundaria. Ponencias de las Jornadas de Educacin Intercultural que se han realizado a lo largo de los aos, y de los premios de los diferentes Concursos de Experiencias de Educacin Intercultural. Publicacin de materiales para formacin del profesorado generados en los Grupos de Trabajo. La inmigracin como riqueza. Material de apoyo y reexin para el profesorado. El valor de la diversidad. El cine como herramienta para la educacin intercultural en Secundaria. Cmo organizar una semana intercultural en el Centro Escolar. Con este material pretendemos dar ideas que generen propuestas de actividades que favorezcan el conocimiento de otras culturas en el mbito escolar.

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La msica como intercambio de culturas en donde se desarrolla un catlogo comentado de canciones modernas dirigidas al alumnado de la ESO, que abordan temticas interculturales y que pueden ser aplicadas en el aula. Desde estas canciones pretendemos tambin prevenir el racismo y la xenofobia a travs de la msica. Textos para trabajar la interculturalidad en Secundaria y Bachillerato. Actividades escolares y extraescolares dirigidas a la poblacin infantil y juvenil. Cuenta cuentos Interculturales para Educacin Infantil en 50 Centros escolares. Semana de Teatro Intercultural. Participacin en el Da del Nio de Tetun. Actividades de Sensibilizacin para el alumnado de Primaria y Secundaria sobre el fenmeno migratorio y lo que aportan los inmigrantes a la sociedad de acogida. Formacin del profesorado. Presentacin del Programa en los Centros Escolares. Cursos de Educacin Intercultural de 12 horas cada uno. Mdulo 1: La inmigracin como riqueza y Educacin Intercultural (2 h.). Mdulo 2: Autoestima y asertividad (3 h.). Mdulo 3: Creatividad y educacin en el conicto (3 h.). Mdulo 4: Cuentos de Otros Pueblos (2 h.). Mdulo 5: El Cine como recurso intercultural (2 h.). Coordinacin de dos grupos de trabajo constituidos por profesorado. Concurso de experiencias de Educacin Intercultural. Duracin de la experiencia Inicio: 1998. Final: Contina en la actualidad. Grupos destinatarios Profesorado y alumnado. mbito territorial Comunidad de Madrid. Lneas transversales (perspectiva de gnero, medio ambiente...) El trabajo se realiza desde la tutora. El Programa A Todo Color contra el racismo y la xenofobia, es un programa que pretende prevenir las actitudes racistas y xenfobas desde el medio escolar; en concreto, aprovechando el gran potencial educativo que tiene la tutora como espacio privilegiado de formacin de actitudes en los alumnos y alumnas. 46

Las cuatro actitudes que queremos educar en el Programa, y sobre las que est construida la propuesta educativa que hacemos, son las siguientes: Autoestima: slo quien se valora a s mismo de un modo adecuado, va a ser capaz de reconocer los valores que tienen las dems personas. Creatividad: hay que reinventar nuevos modos de ver la vida, de interpretar la realidad y de recrear la actividad docente. No podemos pretender dar soluciones viejas a problemas nuevos. Asertividad: slo una adecuada comunicacin en la que seamos capaces de expresar lo que sentimos, pensamos y queremos nos va a permitir defender nuestros propios derechos, sin agresividad ni pasividad, y reconocer los derechos de los dems. Si logramos ensear a desarrollar un estilo de comunicacin asertivo habremos ganado la primera batalla contra el racismo, la intolerancia, la xenofobia, la exclusin social... Educar en el conicto: ensear a ver el conicto como algo positivo que forma parte de la vida diaria; el conicto, adecuadamente resuelto, es un motor de cambio personal y social; educar para buscar soluciones originales a los conictos que necesariamente van a surgir.

4.

Evaluacin

Resultados Han participado 411 centros escolares de Educacin Infantil, Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formacin Profesional y otras asociaciones relacionadas con actividades docentes. De estos centros, 221 son pblicos, 170 son concertados y 20 son privados y asociaciones. Mucha implicacin de los Centros Escolares en el Programa. Se ha evaluado, a travs de un informe, realizado junto a la Universidad de Comillas, en su sexto ao de aplicacin. En concreto, la aplicacin del Programa ha redundado en la mejora de varios aspectos en los centros consultados: En el alumnado, contribuye a que perciban las diferencias como algo positivo y natural, a modicar su visin sobre el racismo y la xenofobia con la adquisicin de nuevos conocimientos y a que se pongan en el papel o la situacin de otras personas. Entre los efectos dentro del aula, como aspectos mejor valorados, destacan la aplicacin de nuevas metodologas y actividades y la mayor presencia de la educacin en valores. En menor medida, el Programa ha contribuido a mejorar la comunicacin y la formacin del profesorado. En el centro, han mejorado la convivencia y el peso que se concede a la educacin en valores.

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Puntos fuertes y oportunidades La apuesta por el desarrollo de actitudes que favorezcan la Educacin Intercultural en los Centros y los materiales que aporta al profesorado. Puntos dbiles, obstculos La implicacin que supone para el claustro de profesores y profesoras. La falta de formacin del profesorado en temas relacionados con Educacin Intercultural. Aspectos innovadores La propuesta educativa y su manera de ponerla en prctica.

5.

Recursos y Financiacin

Fuentes de nanciacin Instituciones pblicas (Ayuntamiento y Comunidad de Madrid). Recursos materiales y personal implicado Departamento Pedaggico de FERE-CECA Madrid y apoyo de profesorado de los Centros Escolares.

6.

Perspectivas de futuro

Sostenibilidad, rplica en otros lugares... Los materiales pueden servir para cualquier lugar porque lo que se trabaja es la prevencin de actitudes racistas desde el desarrollo de actitudes positivas con uno mismo y con el entorno. La sostenibilidad del proyecto est en relacin con las subvenciones recibidas.

7.

Otros datos

Documentos, fotos, videos, bibliografa, enlaces... Pgina web FERE-CECA Madrid www.feremadrid.com

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Intermn Oxfam
1. Identicacin
Conectando mundos
Organizacin Persona de contacto Direccin

Nombre de la Prctica

Consorcio europeo entre UCODEP (Italia), CIDAC (Portugal), INIZJAMED (Malta) e Intermn Oxfam (Espaa) Raquel Len y Gemma Bello (Programa Educacin para la Ciudadana Global- Intermn Oxfam) Fundacin Intermn Oxfam C/ Roger de Lluria 15 08010 Barcelona W 34 93 482 07 16 info@IntermonOxfam.org www.intermonoxfam.org

2.

Antecedentes, punto de partida

Conectando Mundos nace de Intermon Oxfam el curso escolar 2003-2004 con el objetivo de iniciar procesos de trabajo cooperativos, participativos y democrticos a travs de las nuevas tecnologas. Calendario de ediciones: Curso 2003-2004: Derechos laborales. Curso 2004-2005: Construyamos la paz. Particip tambin la Escuela de Paz de la Universidad Autnoma de Barcelona (Inicio del consorcio europeo). Curso 2005-2006: Pobreza cero. Curso 2006-2007: El oro azul.

3.

Descripcin de la experiencia

Es un espacio alternativo para la participacin y el intercambio entre alumnos y alumnas de diferentes realidades geogrcas, culturales, econmicas y sociales. La actividad se organiza en torno a comunidades de trabajo. En cada comunidad participan alumnos y alumnas de la misma edad entre 6 y 16 aos. En la edicin (2005-2006), la actividad nos ha llevado a analizar las causas de la pobreza y la desigualdad. Adems, ha introducido una experiencia de participacin ciudadana a partir del conocimiento de diferentes herramientas polticas. 49

Objetivos El hilo conductor de esta edicin ha sido formar en una ciudadana global. Desarrollo, metodologa y actividades Formacin del profesorado: Con el n de familiarizar al profesorado con el entorno virtual y con las actividades educativas propuestas, se incluye una formacin previa a la actividad telemtica. Trabajo en el aula: Las actividades estn concebidas para ser realizadas por Internet, pero todo el trabajo que se llevar a cabo en la red tiene su complemento necesario en el aula. Con Conectando Mundos queremos que los y las participantes observen diferentes maneras de entender el mundo, pero tambin que sepan debatir y llegar a puntos de encuentro con los y las participantes virtuales y, sobre todo, con el resto de la clase. A travs del debate y la reexin, se busca elaborar una construccin conjunta de la sociedad para que sta sea ms justa. Intercambio/Debate en la red: La red nos permite entrar en contacto con personas que viven en entornos lejanos. Este activo nos ayuda a crear diferentes comunidades de aprendizaje, en las que se agrupa el alumnado de una misma edad provenientes de distintos puntos geogrcos. En estas comunidades, y gracias a herramientas de participacin como el foro, alumnos y alumnas pueden comunicarse con el resto de participantes y realizar as actividades de carcter colaborativo. Presentacin de conclusiones: La suma del trabajo realizado en clase y del que se haya hecho por Internet permitir llegar a unos puntos de consenso que nos ayudarn a elaborar las conclusiones. Duracin de la experiencia 7 de Noviembre de 2005 - 20 de Enero de 2006: Perodo de inscripcin para los grupos. 13 de febrero - 3 de marzo de 2006: Mdulo de formacin del profesorado. El objetivo de este mdulo es ayudar a descubrir los puntos en comn que tiene el profesorado en la tarea de promover en el alumnado unas actitudes solidarias, familiarizndose con el entorno virtual y con los objetivos y contenidos de les actividades educativas del programa. 6 - 31 de marzo de 2006: Actividad para el alumnado. Los alumnos y alumnas de los centros inscritos a Conectando Mundos interaccionarn y trabajarn conjuntamente a travs de Internet. Cada grupo de edad dispondr de una propuesta especca, unas orientaciones para el profesorado y un conjunto de herramientas de comunicacin. Abril y mayo de 2006: Encuentro presencial (slo en el Estado espaol). Los alumnos y alumnas participantes en Conectando Mundos podrn compartir las conclusiones extradas de la actividad telemtica en las ciudades de las di50

ferentes comunidades autnomas donde Intermn Oxfam est presente: A Corua, Barcelona, Bilbao, Madrid, Sevilla, Valencia y Zaragoza. El objetivo de estos encuentros era compartir su experiencia de trabajo en los diferentes foros donde han participado y acordar unas conclusiones y propuestas de acciones individuales y colectivas. Entrega de las conclusiones a representantes del Gobierno espaol. Julio de 2006: Seminario para el profesorado Esta edicin de Conectando Mundos naliz la actividad con un encuentro presencial para el profesorado. Un espacio para compartir experiencias y prcticas relacionadas con la actividad de este ao y abrir as la oportunidad a futuras colaboraciones y espacios de reexin en torno a la ciudadana global. Este Seminario tuvo lugar el 7, 8 y 9 de julio en Madrid y cont con 90 participantes de diferentes zonas del territorio espaol. Actualmente y a raz de este encuentro se han puesto en marcha diferentes seminarios permanentes y grupos de trabajo en Mlaga, Sevilla y Barcelona. Grupos destinatarios Los centros de primaria y secundaria de 6 a 17 aos. Las comunidades de aprendizaje se organizan en equipos de trabajo de 8 grupos-clase. El idioma vehicular de la actividad ha sido siempre el castellano. El espacio web se ha diseado en este idioma. Con la nalidad de facilitar una mejor comprensin a los grupos participantes que usan otras lenguas, se han traducido las actividades para el alumnado y las guas del profesorado a 6 idiomas: castellano, cataln, euskera, gallego, portugus e italiano. La edicin 2006-2007 (Oro Azul), ya presenta una plataforma multilingstica. mbito territorial Angola, Argentina, Chile, Espaa, Portugal, Mxico, Venezuela, Italia, Per y Uruguay. La actividad est abierta a escuelas de diferentes pases, que tienen sistemas educativos diferentes. Por ese motivo, el criterio para establecer diferentes niveles en las actividades ha sido la edad: 6-8 aos, 8-10 aos, 10-12 aos, 12-14 aos y 14-17 aos. Lneas transversales (perspectiva de gnero, medio ambiente...) Conectando Mundos es un espacio alternativo para la participacin y el intercambio entre el alumnado de diferentes realidades geogrcas, culturales, econmicas y sociales. En esta edicin, la actividad analiza las causas de la pobreza y la desigualdad. Adems, nos introduce en una experiencia de participacin ciudadana a partir del conocimiento de diferentes herramientas polticas. 51

El hilo conductor de esta propuesta pretende formar en una ciudadana global, entendiendo que el ciudadano o ciudadana global se caracteriza por: Ser consciente de la gran amplitud del mundo y tener un sentido de su propio papel como ciudadano o ciudadana del mismo, con sus derechos y deberes. Sentir indignacin ante cualquier injusticia social. Respetar y valorar la diversidad como fuente de enriquecimiento humano. Responsabilizarse de sus acciones. Participar, comprometerse y contribuir con la comunidad en una diversidad de niveles, desde los locales a los ms globales, con el n de lograr un mundo ms equitativo y sostenible. Conocer cmo funciona el mundo a nivel econmico, poltico, social, cultural, tecnolgico y ambiental, con la voluntad constante de bsqueda y anlisis de la informacin. Los objetivos que nos plantemos asumir son: Facilitar una experiencia de participacin poltica donde chicos y chicas tengan la oportunidad de conocer diferentes herramientas democrticas. Favorecer el dilogo intercultural entre chicos y chicas de entornos sociales y geogrficos diferentes. Facilitar un espacio de trabajo colaborativo efectivo a travs de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC). A partir de la reexin sobre el entorno cercano y el conocimiento sobre la realidad del resto de los y las participantes, tomar conciencia de la pobreza y de la desigual distribucin de los recursos, para elaborar conjuntamente una propuestacompromiso para erradicarlas. Promover la colaboracin entre alumnado y profesorado de escuelas e institutos de diferentes localizaciones geogrcas, para fomentar el conocimiento mutuo, compartir realidades diversas y descubrir problemas comunes, basndose en el lema piensa globalmente, acta localmente.

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4.

Evaluacin

Resultados Edad 6-8 aos (EP 1) 8-10 aos (EP 2) 10-12 aos (EP 2) 12-14 aos (ESO 1) 14-17 aos (ESO 2 y Bach.) Total Puntos fuertes y oportunidades Construccin del sentido de comunidad local y global. Se desarrollan relaciones efectivas entre docentes y se les hace sentir que forman parte de una misma comunidad. Consideramos que la realizacin del curso del profesorado, previo a la actividad en las clases, es de gran utilidad porque le permite familiarizarse con: La plataforma de la actividad y los elementos tecnolgicos que usarn. Los contenidos que se trabajan en clase durante la actividad. Multiculturalidad y multilingismo Incluir la diversidad como un recurso de participacin y aprendizaje representa un valor aadido a la actividad. Hacer el esfuerzo de entender y comprender al otro, aunque sea de distinta procedencia, es una experiencia enriquecedora. Compartir el mismo espacio, utilizando cada persona su propia lengua, nos ensea a ser respetuosos y respetuosas con los y las dems. El hecho de encontrar en las actividades participaciones en otros idiomas en ningn momento ha representado un problema. Los alumnos y alumnas han hecho el esfuerzo de comunicarse a pesar del idioma con el que se expresan. Figura del tutor/tutora virtual (o personaje virtual) como facilitador del proyecto Esta gura tiene a su cargo animar, dirigir y resolver dudas y problemas. Es el punto de apoyo tanto para el profesorado como para el alumnado, con quien se puede contactar en cualquier momento. Debe actuar, cuando lo crea necesario, dinamizando la actividad. En esta edicin, el tutor/tutora ha insistido especialmente en los plazos de entrega de la actividad, ya que de ello dependa la buena marcha de la misma. Grupos Inscritos 39 45 93 98 205 480 Grupos que Total alumnos y alumnas han accedido que han accedido 31 33 65 86 169 384 740 783 1.656 1.850 3.517 8.546

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Diseo del espacio web En esta edicin se ha replanteado todo el diseo del espacio web de Conectando Mundos y de las actividades realizadas. Nuevos elementos con Flash, nuevos diseos en los foros y pizarras, actividades ms dinmicas, han supuesto una mejora y han creado un producto ms dinmico y atractivo para el alumnado. Favorecimiento del aprendizaje cooperativo en el trabajo en grupo Al apostar por las actividades colaborativas, es importante promover el trabajo en equipo dentro del grupo-clase y tambin entre las escuelas. El profesorado debe tomar consciencia de la importancia del trabajo en equipo con otras escuelas y potenciar la lectura de los trabajos de los otros. Fomento de la cooperacin sobre la competencia Es importante insistir al profesorado que las tareas de alumnos y alumnas consisten en hacer y aprender algo como equipo. Los esfuerzos de cada uno contribuyen a los logros de los dems. Todas las opiniones, aunque no sean coincidentes con las propias, son igualmente vlidas e importantes. Foros sin moderacin Esta es la primera edicin en que las intervenciones del alumnado en los foros no han tenido moderacin previa. Es decir, se han publicado directamente sin necesidad de ser validadas. Hemos observado que las intervenciones han sido respetuosas y ello nos hace valorar positivamente esta apuesta por educarles en hacerles responsables de sus acciones. Aspectos tecnolgicos. Las actividades propuestas en esta edicin, a diferencia de los aos anteriores, han estado pensadas para poder ser realizadas usando diferentes navegadores: Internet Explorer, Mozilla Firefox, Opera De esta manera, usuarios que han utilizado plataformas y software libre han participado sin ningn tipo de problemas. Puntos dbiles, obstculos Tiempo de ejecucin de las fases del proyecto Pensamos que todo el mundo ha podido conocerlo con anterioridad durante el curso del profesorado y, una vez iniciada la actividad, se ha garantizado que siempre exista al menos otra escuela para el intercambio. Pero al ser una actividad cooperativa en la que el trabajo final dependa del trabajo de todos los miembros del equipo, el tiempo ha resultado en ocasiones insuficiente. Consideramos que debera aumentarse un par de semanas el tiempo necesario para realizar cada actividad programada. Diferencias en el calendario escolar hemisferio Norte-Sur No se ha tenido en cuenta, y ello ha dicultado la participacin de las escuelas procedentes del hemisferio sur que al iniciarse la actividad estaban en perodo de va54

caciones. Sera conveniente previamente consensuar las fechas de la actividad si se quiere trabajar conjuntamente con escuelas con calendarios escolares diferentes. Implicacin del profesorado en la creacin del equipo de trabajo El profesorado no aprovecha la oportunidad que tiene durante el curso de formacin previa para interrelacionarse con los otros profesores y profesoras, comunicarse y empezar a crear el equipo de trabajo en el que participar el alumnado. Son pocos los y las docentes que utilizan esta oportunidad. En esta edicin, han tenido a su disposicin, durante todo el proyecto, el foro abierto con el curso del profesorado. La actividad en estos foros no ha sido muy elevada ni durante el curso ni durante las actividades con las y los alumnos. Multilingismo Aunque las actividades se encuentran traducidas, en documentos en formato pdf, en todos los idiomas, lo ideal sera que toda la plataforma fuera multilinge. Aspectos tecnolgicos No todos los centros disponen de las infraestructuras tecnolgicas para realizar actividades de este tipo. Para algunos pases (por ejemplo: Angola), esto ha signicado un problema que no les ha permitido participar en el proyecto. Parte del profesorado ha tenido problemas con las fotografas; quizs sera aconsejable que en una prxima edicin se incorporara en el curso del profesorado algn tutorial sobre retoque fotogrco que les facilitara el trabajo posterior en el aula. La participacin Los datos de participacin de esta edicin han sido superiores a las anteriores ediciones, si bien constatamos que deberamos buscar estrategias para conseguir que todas los grupos que han entrado e iniciado la actividad llegaran al nal de la misma. En la nueva edicin de Conectando Mundos 20006-2007 hemos iniciado un proceso de evaluacin, en concreto con las escuelas del Pas Vasco. El proceso terminar en junio de 2007.

5.

Recursos y Financiacin

Fuentes de nanciacin UE, Direccin General de Aragn, Diputacin Foral de Bizkaia, Junta Andaluca y Regin de Murcia.
Nota: Las fuentes de nanciacin pueden variar en cada edicin, a excepcin de la UE. Anotamos aqu las administraciones que han contribuido tanto para la organizacin de la plataforma como en los encuentros presenciales en la edicin 2005-2006.

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Recursos materiales y personal implicado Consejo asesor del programa de Intermon Oxfam: 20 docentes. Equipo educativo Intermon Oxfam: 12 personas (responsables de programa y de cada zona territorial). Equipo docente participante: 261 docentes. Equipo consorcio europeo: 4 personas. Equipo especialista telemticos: 7 personas. Equipo animacin profesorado y tutoras alumnado: 5 personas. Equipo coordinacin evaluacin: 5 personas.

6.

Perspectivas de futuro

Sostenibilidad, rplica en otros lugares... La prxima edicin 2006-2007 (El Oro azul) est ya en fase de inicio. En esta nueva edicin se desarrollar y programar la plataforma multilinge para permitir la realizacin de todas las actividades en los 7 idiomas (cataln, castellano, euskera, gallego, italiano, portugus e ingls), de esta forma se dar respuesta a la diversidad que la participacin de los distintos grupos exige. Se mantiene el mdulo especco de formacin on-line, dirigido al profesorado, de tres semanas de duracin con la nalidad de familiarizarles con la plataforma y previo al trabajo con el alumnado. Para ste ltimo se han pensado, diseado y programado actividades para cinco grupos de edad. La mayor implicacin de los miembros del consorcio (fase de diseo de contenidos y actividades) as como en la animacin y seguimiento de los centros permitir una mayor participacin de centros no espaoles. En paralelo se inicia una evaluacin cualitativa de Conectando Mundos en la edicin 2006-2007 de los centros del Pas Vasco. El deseo es poder replicar este proceso en otras zonas territoriales, tanto en el Estado espaol como en los otros pases miembros. El consorcio est estudiando cmo impulsar y mantener una plataforma organizativa con docentes en el marco de la Educacin para la Ciudadana Global.

56

7.

Otros datos

Documentos, fotos, videos, bibliografa, enlaces... Pgina web de Intermon Oxfam: www.intermonoxfam.org Pagina web del Programa: www.conectandomundos.org En esta pgina se encuentra una descripcin detallada de cada una de las actividades: 6 a 8 aos: Elige tu propia aventura. 8 a 10 aos: El mundo a travs de una cmara. 10 a 12 aos: Cambiar de gafas para transformar el mundo. 12 a 14 aos: Servicios bsicos para todos y todas. 14 a 17 aos: Ilegalicemos la pobreza!

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ISCOD-FETE UGT
1. Identicacin
Mi escuela y el mundo. Educacin en valores para la participacin solidaria y la convivencia intercultural
Organizacin

Nombre de la Prctica

Instituto Sindical de Cooperacin al Desarrollo-ISCOD Federacin Estatal de Trabajadores de la Enseanza - FETE-UGT ISCOD: Ana Torres Muiz FETE-UGT: Luz Martnez Ten ISCOD: C/ Antonio Grilo 10, 4 Planta 28015 Madrid W 34 91 547 79 90 atorresiscod@cec.ugt.org www.iscod.org FETE-UGT: Avd. de Amrica 25, 4 Planta 28002 Madrid W 34 91 589 72 02 luz@aulaintercultural.org www.feteugt.es

Persona de contacto Direccin

2.

Antecedentes, punto de partida

La sensibilizacin y la Educacin para el Desarrollo han estado presentes en el ISCOD desde su creacin, mediante campaas, talleres y seminarios con personal aliado de UGT e intercambios con sindicalistas de pases en desarrollo, para crear, dentro de las estructuras de UGT y en la poblacin, una actitud favorable a la cooperacin sindical para el Desarrollo. La cooperacin sindical para el desarrollo es un instrumento bsico y consustancial del internacionalismo que caracteriza y dene al movimiento sindical desde sus orgenes y que contribuye de manera decisiva y ecaz al cambio social necesario para el desarrollo de los pases. La Educacin para el Desarrollo no slo informa sino que demanda responsabilidad y accin para transformar, produciendo un efecto multiplicador ya que, las y los participantes formados y/o sensibilizados se convierten en agentes de sensibilizacin. La paulatina conquista de derechos humanos como la educacin universal, la escuela mixta o la igualdad de oportunidades a principios de los aos ochenta, fue un impulso para retomar el ideario de la Escuela Nueva y la Institucin Libre de Enseanza de la primera parte del siglo XX, que aboga por una formacin integral basada en la educacin en valores, la enseanza activa y la educacin de la ciudadana. Progresivamente el sis58

tema educativo ha intentado de forma transversal un modelo educativo integral que responda al desarrollo psicosocial de la persona, a la vez que ayude a la formacin de un pensamiento crtico comprometido socialmente, as como al desarrollo de actitudes solidarias que, por otra parte, motiven a la participacin. En las puertas del siglo XXI una nueva variable se viene a sumar a otras que ya contemplaba la Educacin en Valores: la inmigracin. Un proceso que trae consigo una transformacin radical de todos los mbitos de la sociedad espaola. La complejidad que conlleva el proceso de transformacin de las sociedades migratorias est teniendo graves consecuencias como son las vulneracin de los derechos de las personas trabajadoras, el crecimiento del racismo y la xenofobia, la formacin de escuelas gueto y el quebramiento de los derechos fundamentales de las personas, entre otros. Todos lo indicadores conrman que la mayora de las personas y las familias que se han desplazado a Espaa vienen con el propsito de establecerse y aspiran, por tanto, a que sus hijos e hijas formen parte de la ciudadana de este pas. La escuela responde a esta realidad convirtindose en un crisol de culturas. El sistema educativo est asistiendo en los ltimos cinco aos a un crecimiento incesante de alumnado de procedencia extranjera. La imagen homognea se ha transformado en un nuevo prisma donde impera la riqueza de la diversidad y de la multiculturalidad. Ante esta realidad, el Instituto Sindical al Desarrollo ISCOD y la Federacin Estatal de Trabajadores de la Enseanza, FETE-UGT, han creado un proyecto de sensibilizacin dirigido a la comunidad educativa, dada su importancia como segundo agente de socializacin. Este proyecto se incluye en el marco de los proyectos desarrollados por ISCOD en materia de cooperacin sindical para el desarrollo, como elemento de divulgacin de las desigualdades sociales, los derechos de los trabajadores y trabajadoras, la educacin en valores y la convivencia intercultural, as como la participacin solidaria en la construccin de un mundo ms justo, equitativo y humano.

3.

Descripcin de la experiencia

La educacin en valores debe asumir un nuevo reto: el trabajo en la Convivencia y la Educacin Intercultural. ISCOD, con una larga trayectoria en programas de cooperacin para el desarrollo y FETE-UGT en su mbito educativo, anan sus esfuerzos para crear un proyecto de sensibilizacin y formacin en educacin en valores y en la convivencia intercultural que potencie la participacin solidaria en la construccin de un mundo ms justo, equitativo y humano. Es necesario transmitir una visin crtica y a la vez positiva de los conictos sociales alertando de la responsabilidad y el compromiso que todas y todos debemos tener con el mundo que nos ha tocado vivir. 59

Los elementos centrales en los que se basan todas las actividades son; la Educacin Intercultural y los derechos de los nios y las nias, as como su capacidad de intervencin individual, local y global. La metodologa del plan de formacin y de los materiales est basada en el enfoque socio afectivo, a partir de la construccin de dos personajes (La Escuela y El Mundo) que guan la presentacin de los contenidos y las acciones propuestas. En las guas est presente el trabajo de ISCOD en Cooperacin para el Desarrollo. Se han elegido como personajes La Escuela y El Mundo porque entendemos que la losofa del proyecto es acercar el mbito escolar a la realidad planetaria para que los nios y nias puedan ubicarse tanto personal como colectivamente. Los personajes (femenino y masculino) ofrecen posibilidades de dilogo e interaccin. A partir de la creacin de una historia, la Escuela emprende viaje por rutas de los cinco continentes guiada por el Seor Mundo y se van introduciendo los elementos didcticos que permitan la comprensin de la realidad actual, la educacin en valores y la formacin de identidades solidarias. Objetivos Objetivo general. Implementar iniciativas que favorezcan la Educacin Intercultural en base al conocimiento sobre la importancia de la cooperacin para el desarrollo. Objetivo especfico. Disear y realizar una campaa de sensibilizacin y formacin dirigida a la comunidad educativa con el fin de dotarlas de conocimiento y herramientas necesarias para la adquisicin de valores y actitudes de participacin solidaria, as como desarrollar programas de convivencia intercultural. Desarrollo, metodologa y actividades Las actividades de la campaa son: Elaboracin de material didctico dirigido a los nios y nias. Elaboracin de una gua prctica del material didctico dirigida al profesorado. Diseo de la pgina web, www.educacionenvalores.org , con la adaptacin de los materiales didcticos elaborados, y creacin de una red virtual. Realizacin de cursos de formacin presenciales dirigidos al profesorado. Realizacin de talleres con el alumnado en los centros educativos. Creacin de una Red de Escuelas Solidarias: La Red de Escuelas Solidarias trata de construir una red formada por organizaciones dedicadas a la enseanza, tanto nacionales como internacionales, que quieren desarrollar el programa en Educacin en Valores. Todas las organizaciones participantes reciben asesoramiento y apoyo en la realizacin de las actividades, as como informacin de inters para el desarrollo de

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las mismas. Mediante un foro se pueden aportar las experiencias a travs de la red e intercambiar actividades. Duracin de la experiencia Inicio: Octubre 2004. Final: Septiembre 2007. Grupos destinatarios En general, la comunidad educativa de mbito estatal, alumnado y profesorado de educacin primaria e infantil. La escuela como segundo agente de socializacin es un elemento transformador de la sociedad; es por ello que el colectivo prioritario para llevar a cabo la campaa son los nios y nias de 6 a 12 aos, como edad con mayor receptividad para trasmitir una visin crtica y a la vez positiva de los conictos sociales alertando de la responsabilidad y el compromiso que todos y todas debemos tener con el mundo que nos ha tocado vivir. mbito territorial La campaa en una primera fase es de mbito estatal. Las Comunidades en las que se han realizado talleres en los centros educativos son Madrid, Castilla La Mancha, Castilla y Len, Aragn y Extremadura. Lo que ha supuesto un total de 25 centros y 75 talleres realizados. En la segunda fase se van a realizar talleres en los centros educativos de Andaluca, Canarias, Castilla y Len, Valencia, Santander y Ceuta y Melilla, con un promedio de centros y talleres similar al indicado. Los resultados de las acciones desarrolladas han sido muy positivos, hasta el punto que las Comunidades Autnomas de Valencia, Navarra, Madrid, Aragn, Extremadura, Castilla La Mancha y Murcia, han apoyado la puesta en marcha de las acciones de la campaa. En una tercera fase se va a implementar la campaa en Amrica Latina, en concreto en Ecuador, en Nicaragua y en Chile, con la colaboracin de la Internacional de la Educacin (IE). Lneas transversales (perspectiva de gnero, medio ambiente...) El enfoque de gnero es una de las constantes que se mantiene en todos los materiales elaborados para la campaa de sensibilizacin. Como eje fundamental de la educacin en valores se ha tenido en cuenta tanto en la denicin del proyecto, como en su ejecucin. En la gua dirigida al alumnado, se tratan los temas de igualdad de gnero, racismo, la cooperacin al desarrollo, el cuidado del medio ambiente y la paz. Estos contenidos se amplan en la gua didctica del profesorado.

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4.

Evaluacin

Resultados Los resultados obtenidos hasta el momento son muy positivos y el grado de consecucin es alto. Esto se traduce en los proyectos solicitados y aprobados por las administraciones pblicas de las Comunidades Autnomas que se han indicado anteriormente. Al nalizar los talleres con el profesorado y alumnado se han realizado evaluaciones que se recogen en una memoria de la que se puede extraer: Existe mucho inters por conocer recursos prcticos para mejorar la labor diaria. Hay una gran implicacin con el alumnado y con su xito acadmico y social. Los centros con poblacin muy heterognea demandan muchos recursos didcticos y humanos. Aparecen nuevos modelos directivos que demandan recursos y buscan nuevos modelos participativos. Buscan el intercambio de experiencias pedaggicas. Demandan modelos de reunin ms operativas y dinmicas. Quieren crear espacios de reunin fuera del claustro para dinamizar y ampliar las opiniones. Puntos fuertes y oportunidades Calidad de los materiales editados tanto en la impresin como en los contenidos pedaggicos. La implicacin de los centros por conocer el desarrollo y los contenidos del taller. La divulgacin de la campaa a travs de los medios de comunicacin locales mediante ruedas de prensa en las Comunidades donde se han realizado los talleres en los centros educativos. La creacin de la pgina web, es otro elemento importante de la campaa, con una vida de ao y medio recibe un promedio de 7.000 visitas diarias. Y a travs de ella hemos recibido felicitaciones y demanda de materiales de la campaa. Puntos dbiles, obstculos A la hora de participar en ferias o encuentros donde el nmero de participantes en las actividades de la campaa es superior al nmero inicial deseable de 25 nios y nias. En esos casos se adaptan los talleres. No obstante se est elaborando un juego de grandes proporciones similar al juego de la oca, con los personajes de la campaa y con relacin a la educacin en valores.

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Aspectos innovadores Los contenidos y metodologa que se emplean al potenciar la participacin de los nios y las nias, a partir de valores solidarios y en la convivencia intercultural. Por otra parte, tanto en los materiales como en la formacin se subrayan las posibles actuaciones del alumnado tanto a nivel local como mundial (actuar localmente para pensar globalmente) y se hace referencia a las ONGD, entidades e instituciones que estn trabajando en Cooperacin al Desarrollo y Defensa de los Derechos Humanos. As como el acompaamiento de los materiales a los centros educativos, aspecto que valoran positivamente y la realizacin de talleres tanto con el alumnado como con el profesorado. Se crean espacios en los que tanto alumno y alumna como profesor y profesora, maniestan sus inquietudes, necesidades y satisfaccin. La creacin de una Red de Escuelas Solidarias, que tiene como objetivos visibilizar el trabajo que se est realizando en Educacin en Valores y facilitar la comunicacin e informacin, el intercambio de experiencias, la reexin y el desarrollo de estrategias para abordar la educacin en valores.

5.

Recursos y Financiacin

Fuentes de nanciacin Agencia Espaola de Cooperacin Internacional (AECI), proyecto incluido en el Programa Accin Sindical para la Consolidacin Democrtica. Generalitat Valenciana, Conselleria de Cooperacin y Participacin. Gobierno de Navarra, Direccin General de Bienestar Social. Comunidad Autnoma de Madrid, Consejera de Familia y Asuntos Sociales. Junta de Comunidades de Castilla La Mancha, Consejera de Bienestar Social. Gobierno de Aragn, Consejera de Educacin. Junta de Extremadura, Consejera de Bienestar Social. Regin de Murcia, Secretara General de la Presidencia y Relaciones Externas. Recursos materiales y personal implicado Recursos materiales Edicin impresa de las guas del profesorado y alumnado. Los derechos de edicin y reproduccin sern cedidos a la editorial para poder comercializar los ejemplares de la campaa en las libreras a un precio solidario. Realizacin de las mascotas. Elaboracin de los dos personajes centrales de la campaa Mi Escuela y El Mundo.

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Elaboracin de los materiales para la difusin de la campaa: trpticos, carteles, marca pginas y dpticos de la pgina. Edicin de un proyecto audiovisual de la campaa. Pgina web de la campaa (www.educacionenvalores.org). Personal implicado Un tcnico, experto en Educacin para el Desarrollo, responsable de la coordinacin de la campaa. Colaboraciones aportadas por el personal expatriado de ISCOD que est realizando actividades en Amrica Latina con menores, y por fotgrafos y especialistas en educacin intercultural. Dinamizacin y actualizacin de los contenidos de la pgina web de la campaa www.educacionenvalores.org

6.

Perspectivas de futuro

Sostenibilidad, rplica en otros lugares... La continuidad de la Campaa de sensibilizacin y educacin Mi Escuela y El Mundo, es a medio plazo a travs de la elaboracin de nuevos materiales didcticos, como es la edicin de cuatro nuevas guas dirigidas al alumnado y profesorado de educacin primaria e infantil, sobre los Objetivos de Desarrollo del Milenio adaptados a valores, la realizacin de talleres en nuevos centros educativos y la realizacin de materiales de divulgacin de la campaa, entre otros. Como ya se ha indicado anteriormente, la campaa de sensibilizacin se est reproduciendo en otras comunidades: Comunidad Valenciana, Comunidad Foral de Navarra, Comunidad Autnoma de Madrid, Castilla La Mancha, Comunidad Autnoma de la Regin de Murcia, Aragn y Extremadura.

7.

Otros datos

Documentos, fotos, videos, bibliografa, enlaces... DVD Mi Escuela y el Mundo, proyecto audiovisual sobre el Estado mundial de la Infancia. Bibliografa de referencia con relacin a la educacin en valores disponible en la pgina web de la campaa. Pgina web de la campaa www.educacionenvalores.org Herramientas didcticas, exposicin fotogrca, etc. Pgina web dirigida a los nios y nias El Rincn de los Birujines. www.educacionenvalores.org/birujitos/ 64

Ingeniera Sin Fronteras-Universitat Politcnica de Catalunya


1. Identicacin
Partenariado ONGD / Universidad para el impulso de la Educacin para el Desarrollo El caso ISFUPC 2000-2005
Organizacin

Nombre de la Prctica

Ingeniera Sin Fronteras: Associaci Catalana DEnginyeria Sense Fronteras (AC-ISF) y Federacin Espaola de Ingeniera Sin Fronteras (FE-ISF) Universitat Politcnica de Catalunya Otras Universidades espaolas en determinadas actividades Agust Prez-Foguet Escola Tcnica Superior dEnginyers de Camins, Canals i Ports Universitat Politcnica de Catalunya. Campus Nord Jordi Girona 1-3, C2 MA3 08034 Barcelona W 34 93 401 10 72 agusti.perez@upc.edu www.upc.es

Persona de contacto Direccin

2.

Antecedentes, punto de partida

La experiencia que aqu se presenta tiene su origen en las planicaciones estratgicas de la Associaci Catalana dEnginyeria sense Fronteres (AC-ISF) y la Escuela Tcnica Superior de Ingenieros de Caminos, Canales y Puertos de la Universitat Politcnica de Catalunya (ETSECCPB, UPC) realizadas, respectivamente, los aos 1998 y 1999. En ambos procesos se incorpor como objetivo explicito la promocin de la Educacin para el Desarrollo (ED) en los estudios de ingeniera, objetivo que se concret en un conjunto de lneas de trabajo que cubran un amplio rango de actividades: desde la promocin y potenciacin de un programa de voluntariado para estudiantes hasta el apoyo y extensin de propuestas de Educacin para el Desarrollo en actividades formativas en el aula, tanto a travs de asignaturas especcas como de la incorporacin del enfoque en materias curriculares de forma transversal. Estas propuestas surgen tras un largo recorrido en actividades de Educacin para el Desarrollo por parte de la AC-ISF. En el periodo 1992-1996 (coincidiendo con los primeros aos de la entidad) la AC-ISF organiz diversas jornadas de cooperacin, impuls la realizacin de un proyecto nal de carrera y diversas campaas de sensibilizacin y foment la existencia de diversos grupos de voluntariado con estudiantes universita-

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rios. Posteriormente, en el curso 1998-1999, en paralelo con los procesos de planicacin estratgica citados y de forma coordinada entre la AC-ISF y la ETSECCPB, se impuls la primera asignatura de libre eleccin del centro impartida bajo un enfoque de Educacin para el Desarrollo, con el ttulo Introduccin a los proyectos de Cooperacin al Desarrollo. La iniciativa de impulsar una asignatura de estas caractersticas desde la universidad (con apoyo de personal voluntario de ISF, la mayora antiguo alumnado de la misma universidad) fue recogida de la experiencia desarrollada por la Asociacin Valenciana de ISF junto con la Escuela de Ingeniera Industrial de la Universidad Politcnica de Valencia (UPV) unos aos antes. En el ao 2000 se rm un acuerdo de colaboracin entre la AC-ISF y la UPC que destacaba, de forma especial, el impulso de actividades de Educacin para el Desarrollo como un objetivo comn de ambas instituciones. El acuerdo sent las bases para la extensin del planteamiento inicial de una escuela a toda la universidad, al menos formalmente; en la prctica el programa aqu presentado se centr principalmente en los Campus de Barcelona de la UPC, localizacin en la que la presencia de la AC-ISF es mayor. Con posterioridad, a raz de un taller realizado en Valladolid a nales del ao 2001, el programa se comparti con otros grupos de trabajo de la Federacin Espaola de Ingeniera sin Fronteras (FE-ISF), dando lugar a un programa a nivel estatal, definido como tal a partir del ao 2002. En el programa estatal se incorporaron actividades no previstas inicialmente en el programa con la UPC, como la formacin de profesorado, la edicin de una revista y el premio a trabajos nales de carrera, en las que colaboraron activamente diversas organizaciones de la red de la FE-ISF y universidades. Adicionalmente, tambin en el 2002, la AC-ISF inici el trabajo con otras universidades catalanas, potenciando la extensin de las experiencias de Educacin para el Desarrollo al mbito de la formacin no presencial. Por otro lado, la renovacin del proceso de planicacin estratgica de la UPC iniciado en el ao 2003 profundiz en la incorporacin de algunas actividades de Educacin para el Desarrollo en el conjunto de la universidad. Fruto de los procesos de consolidacin y extensin de la propuesta de Educacin para el Desarrollo en ambas entidades (UPC e ISF, tanto a escala de Catalua como de Espaa), el rol de cada una de ellas fue progresivamente diferencindose, sin dejar por ello de obedecer a una lgica comn y coherente de intervencin. En los siguientes apartados se exponen las principales caractersticas del programa, considerando ste como el conjunto de actividades desarrolladas por ambas entidades de forma coordinada en el perodo 20002005. Se muestran las aportaciones principales de las dos instituciones y se analiza globalmente la experiencia de partenariado.

66

3.

Descripcin de la experiencia

En este apartado se aborda una reexin sobre la experiencia, aunque se presentan solamente las principales caractersticas de la misma. En el documento A. Prez-Foguet (resp.) Impuls de lEducaci per al Desenvolupament hum i sostenible a la UPC 20002005 (Consejo Social de la UPC, 2006) se incluye una descripcin ms detallada. Para una descripcin de las actividades realizadas y resultados conseguidos nos remitimos a las memorias del Centro de Cooperacin al Desarrollo (CCD) de la UPC y de la FE-ISF de los aos 2000 a 2005, disponibles en las webs www.upc.es/ccd y www.isf.es respectivamente. Objetivos Objetivo global. Integrar en el marco de actuacin de los centros docentes de ingeniera de la UPC, formacin y sensibilizacin sobre temticas relacionadas con la cooperacin internacional para el desarrollo. Objetivo especco. Implantar una oferta estable de formacin especca en cooperacin internacional para el desarrollo para estudiantes de ingeniera y articulada de forma coordinada entre los centros docentes de la propia universidad y las entidades del sector de las ingenieras que realizan acciones de cooperacin. Ambos estn tomados textualmente de las formulaciones del Programa realizadas por la AC-ISF para la Generalitat de Catalunya, concretamente para los aos 20012002. En aos posteriores, los objetivos se reformularon en clave de las universidades catalanas. Con posterioridad, en este mismo documento, se comenta la evolucin del programa a travs de sus diferentes proyectos. Las lneas estratgicas de gobierno de la UPC en este perodo recogen, en trminos parecidos, estos mismos objetivos. A nivel de la lgica de la intervencin, se considera que si existe una oferta estable, es decir continua en el tiempo y, por tanto, con demanda suciente, los centros docentes integrarn las actividades formativas en sus agendas institucionales. Eso es as porque se supone que si existen capacidades instaladas y la oferta funciona, el sistema universitario tender a capitalizar la oferta (siempre que la Educacin para el Desarrollo sea una prioridad institucional). Como adems se plantea que la oferta complemente el enfoque acadmico con el aplicado gracias a la colaboracin con el entorno de la universidad, es de suponer que las actividades de sensibilizacin, de menor complejidad institucional, tambin queden integradas en el marco de actuacin de la universidad. Desarrollo, metodologa y actividades El siguiente cuadro sintetiza el programa en su globalidad, diferenciando las acciones lideradas por la UPC y por ISF:

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UPC

Docencia reglada especca (ALEs)

Documentacin de apoyo docente para la transversalidad

ISF

Apoyo a la docencia (proyectos de coop.) UPC y master ISF-UOC

Apoyo a la docencia UPC (ejemplos y aplicaciones concretas)

Formacin de Formadores y formadoras en Educacin para el Desarrollo

Promocin Centro de del voluntariado Impulso de TPFC Documentacin y promocin y apoyo a las de la estancias investigacin internacionales Acogida, formacin y seguimiento del voluntariado Espacio web participativo de literatura gris

Concursos de TPFC y tesis

Revista semestral QITDH

Las actividades en las que la implicacin de la UPC ha sido determinante son: La docencia de asignaturas especcas sobre temticas de cooperacin y desarrollo desde una ptica de Educacin para el Desarrollo en los estudios de ingeniera. La generacin de material docente para favorecer la incorporacin transversal de los planteamientos de la Educacin para el Desarrollo en los estudios de ingeniera. El fomento de la sensibilizacin, la participacin y el voluntariado en cooperacin internacional para el desarrollo, en especial, en el apoyo directo a proyectos y programas de cooperacin. El fomento a la realizacin de Trabajos y Proyectos Final de Carrera (TPFC) vinculados a ingeniera aplicada en contextos de promocin del desarrollo y la cooperacin internacional. El impulso, como apoyo al conjunto del programa, de un fondo documental sobre cooperacin internacional, desarrollo y tecnologas apropiadas. Mencin especial merece la formacin de formadores y formadoras universitarias en Educacin para el Desarrollo (para titulaciones cientcotcnicas), realizado entre la UPC, AC-ISF y la Universidad Politcnica de Valencia, y el concurso de TFPC y tesis, impulsado por la FE-ISF con diversas universidades, y con una elevada participacin de la UPC. Las actuaciones siguientes, en cambio, han sido lideradas y desarrolladas fundamentalmente por ISF: El Master Ingeniera Aplicada a la Cooperacin al Desarrollo impulsado por la AC-ISF y la Universitat Oberta de Catalunya, UOC, actualmente (curso 05-07) en su primera edicin tras dos ediciones de un primer curso de postgrado, que pudo impulsarse gracias al apoyo inicial de la Generalitat de Catalunya y que actualmente es sostenible econmicamente por s mismo.

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La formacin de voluntariado, a travs de cursos no presenciales y semi-presenciales de corta duracin sobre Introduccin al voluntariado en ONGD y Gestin de proyectos de cooperacin; actividad apoyada por el Instituto de la Juventud del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales desde el 2004. La edicin de la revista semestral Cuadernos Internacionales de Tecnologa para el Desarrollo Humano. El impulso de un espacio virtual de recursos (literatura gris) sobre tecnologa y desarrollo, de carcter participativo y que incluye materiales para el apoyo de procesos de aprendizaje. En el desarrollo del programa ha sido crtica la implicacin de la Generalitat de Catalunya, a travs del apoyo a las actuaciones planteadas por ISF. Se resumen a continuacin los principales proyectos planteados: Convocatorias de Educacin para el Desarrollo y Sensibilizacin: Educacin para el Desarrollo en la UPC (fase 1). Educacin para el Desarrollo en la UPC (fase 2). Sensibilizacin en Educacin e Investigacin para el Desarrollo en las Universidades Catalanas (fase 1). Convocatoria abierta 2002: Postgrado no-presencial en Cooperacin y Tecnologa para el Desarrollo Humano y Sostenible. Convocatoria abierta 2004: Sensibilizacin en Educacin e Investigacin para el Desarrollo en las Universidades Catalanas (fase 2). Convenio de la AC-ISF con la Agencia Catalana de Cooperacin al Desarrollo (2005): Formacin para la Educacin y la Investigacin en Tecnologa y Desarrollo Humano en las Universidades Catalanas. Destacamos, por ltimo, las siguientes dos observaciones: En el ao 2000, la AC-ISF present un programa con ttulo Educacin para el Desarrollo en la ETSECCPB, es decir, centrado en un centro docente, que no fue apoyado por la administracin. Fue necesario plantear un programa de intervencin sobre toda la UPC. A partir del ao 2003 el trabajo con otras universidades catalanas propici la extensin de la intervencin. Duracin de la experiencia Revisin y seguimiento de la planicacin estratgica cada 2 aos en ISF y anualmente en la UPC. Inicio: 2000. Final: 2005. 69

Grupos destinatarios Estudiantes y docentes del mbito de las titulaciones cientco-tcnicas, en especial de ingeniera. mbito territorial Directamente Catalua, e indirectamente el Estado espaol Lneas transversales (perspectiva de gnero, medio ambiente...) No se han planteado explcitamente en el programa. En algunos indicadores se ha tenido en cuenta la variable sexo, indicando un porcentaje de participacin de mujeres mayor a los estndares tpicos de las titulaciones de ingeniera. Especcamente se ha vericado este punto en lo relativo a la movilidad de los y las estudiantes. La temtica medio ambiental fue planteada en otro programa de la UPC, iniciado previamente y desarrollado en paralelo con el programa de Educacin para el Desarrollo presentado. Los aspectos relativos al enfoque sostenibilista se comentan posteriormente, tanto como caracterstica propia del programa (su sostenibilidad), como en la reexin sobre el modelo de desarrollo considerado.

4.

Evaluacin

Resultados Destacamos en primer lugar el reconocimiento externo obtenido. El programa ha merecido el 9 Premio a la Docencia Universitaria del Consejo Social de la UPC, y posteriormente la Generalitat de Catalunya lo ha reconocido con la mencin Juan Vicen Vives a la calidad a la docencia universitaria del ao 2006. Tambin en el 2006, el proyecto ha recibido el premio de la Ctedra Victoriano Muoz Oms Ciencia, Ingeniera y Valores dentro del 7 concurso Ciencia en Accin, impulsado por la Federacin Espaola de Ciencia y Tecnologa. Remarcablemente en el texto de resolucin de este ltimo premio se ha explicitado el vnculo de ISF al programa. En relacin a los resultados concretos del programa, y para el caso de las actividades lideradas por la UPC, nos remitimos a las memorias del CCD de la propia universidad relativas a los aos 2000 a 2005, y disponibles en la web www.upc.es/ccd. Los resultados ms signicativos de las actuaciones lideradas desde AC-ISF, disponibles en las memorias de dichos aos recogidas en www.isf.es, son los siguientes: Acciones formativas (tanto de educacin formal como no formal) llevadas a cabo durante los aos 2002-2005. El nmero de participantes (tanto alumnado como profesorado implicado) se ha ido incrementando progresivamente. Por ejemplo,

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durante el ao 2004 participaron 134 alumnos y alumnas y 22 docentes, y ya durante el 2005 hubo 264 alumnos y alumnas y 35 docentes. Formacin en terreno. A travs del programa de PCR (Proyectos de Conocimiento de la Realidad), tambin se ha ido incrementando el nmero de voluntarios y voluntarias que tienen la oportunidad de participar en proyectos que ISF desarrolla en pases del Sur. En el ao 2004 participaron 36 personas y en el 2005, un total de 43. Difusin del conocimiento. La apuesta rme de la AC-ISF por la difusin y generacin del conocimiento, ha impulsado la publicacin de la revista especializada Cuadernos Internacionales de Tecnologa y Desarrollo Humano. Cada uno de los nmeros se ha dedicado a diferentes reas de conocimiento de ISF: agua y saneamiento, tecnologas de la informacin y la comunicacin, servicios urbanos, desarrollo agropecuario y energa. Puntos fuertes y oportunidades Adaptabilidad. El planteamiento a diversas escalas de intervencin (el programa fue inicialmente planteado a escala escuela de ingeniera y evolucion a partenariado interuniversitario, a escala estatal) facilita la replicabilidad adaptada a distintos entornos. Especicidad. Resaltamos la incorporacin explcita en la misin de la ONGD de los principios que marcan la actuacin del PNUD, el paradigma del Desarrollo Humano. Este hecho ha facilitado disponer de un objetivo especco diferenciado del de otros actores del entorno, siendo a su vez conocido y aceptado por la administracin pblica. Fortaleza conceptual. Es relevante citar, a criterio del autor, una aportacin de carcter conceptual bajo el ttulo Tecnologa para el Desarrollo Humano. Unas palabras que han guiado la actuacin de ISF a lo largo del periodo y que han impregnado su quehacer y reexin. Disponer de un punto de referencia claro pero no rgido ha facilitado ir profundizando y mejorando la propuesta a lo largo de su propio desarrollo. Puntos dbiles, obstculos Dificultad en el equilibrio concrecinlaxitud en la definicin de la planificacin estratgica. Si los procesos se definen de forma demasiado rgida se ahogan, pero si pecan de demasiada laxitud corren el riesgo de diluirse. La escala de planificacin estratgica de la universidad se ha situado en los objetivos especficos, mientras que el desarrollo de ISF ha requerido una formulacin completa a nivel de resultados y actividades para poder contar con el apoyo de la administracin pblica. Renovacin institucional. En el lado de ISF, un esquema de denicin muy participativo, junto con la renovacin de los rganos de gobierno cada dos aos, de-

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termina que la implicacin sea difcilmente predecible a medio-largo plazo. En el caso de la UPC y de la Generalitat de Catalunya, organizaciones con mecanismos de gobierno y participacin mucho ms verticales, la situacin no es para nada mejor. La renovacin de sus rganos de gobierno tiene efectos mucho ms inmediatos sobre sus polticas que en el caso de ISF, por lo que pueden variar signicativa y bruscamente las prioridades, o como mnimo los procedimientos internos, lo cual diculta el seguimiento y la planicacin, incluso en el corto plazo. Alta dicultad de coordinacin y esquemas de participacin efectivos. Es necesaria la implicacin de personas que hagan de puente entre las dos organizaciones (ISF y la UPC, en este caso). No es econmicamente viable suplir la motivacin y creatividad presente, principalmente, en los contextos participativos de las ONGD slo mediante la implicacin profesional de, principalmente, la universidad. Por otro lado, la profesionalizacin, que facilita la coordinacin, suele ser ms sencilla en contextos rgidos de denicin de indicadores (ya que es ms sencillo rendir cuentas), pero como se ha comentado es necesario encontrar un equilibrio entre rigidez y laxitud. Aspectos innovadores El planteamiento de compartir los procesos de planicacin estratgica entre una ONGD (en este caso una asociacin de tamao pequeo inmersa en una red de organizaciones de gran extensin, con un funcionamiento y esquema de gobierno muy horizontal y participativo) y una universidad (en este caso una universidad pblica espaola, de carcter politcnico, con slo titulaciones cientco-tcnicas, ingenieras bsicamente, y arquitectura) es novedoso. Resaltamos que el planteamiento es compartido, en especial e inicialmente, con una escuela concreta de ingeniera. Se sigue un enfoque de abajo a arriba en la implicacin de la universidad en el programa. Es relevante destacar que el programa presentado aqu diere del camino seguido por los partenariados ISFUniversidad Politcnica de Madrid e ISFUniversidad Politcnica de Valencia. Estas otras dos relaciones tienen tambin especicidades destacadas que merecera la pena analizar, tanto en el campo de la cooperacin al desarrollo en general, como ms especcamente en las actuaciones de Educacin para el Desarrollo. Desde un punto de vista docente, la experiencia representa un aire fresco en el rido mundo de la docencia universitaria. El simple planteamiento de acercar la realidad del Sur al campus, tanto a las aulas como en el quehacer diario de las personas que all trabajan y estudian, representa una innovacin sin comparacin (exceptuando, a conocimiento del autor de esta reexin, del proceso de medioambientalizacin curricular planteado por la UPC desde mediados de los ao 90, y del que se nutre parcialmente esta iniciativa).

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5.

Recursos y Financiacin

Fuentes de nanciacin Se ha contado principalmente con la nanciacin de la Generalitat de Catalunya (Agncia Catalana de Cooperaci al Desenvolupament y Departament de Benestar i Familia) y la propia implicacin de la UPC y la AC-ISF. Otros nanciadores de actividades concretas desarrolladas en el marco del programa han sido: el Instituto de la Juventud del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, el Ayuntamiento de Barcelona y la Diputacin de Barcelona. Los ingresos obtenidos por la realizacin de las diferentes acciones formativas, tambin son una fuente de nanciacin que revierte en la misma consecucin de los programas. Recursos materiales y personal implicado Los recursos materiales y el personal implicado son difciles de cuanticar con detalle. En el caso de AC-ISF, se ha contado durante cada ao con unos ingresos de aproximadamente 120.000 euros. En cuanto al personal implicado, adems de voluntariado, ha sido necesaria la contratacin de personal tcnico: Coordinacin Educacin para el Desarrollo. Personal tcnico formacin especializada. Personal tcnico voluntariado. Responsable documentacin. Para la realizacin de las acciones formativas, se cuenta con consultores vinculados. Su colaboracin es puntual. En el caso de la UPC, tanto para el personal docente e investigador como para el personal de administracin y servicios implicados, as como los recursos econmicos, nos remitimos otra vez a las memorias del CCD de la UPC de los aos 2000 a 2005.

73

6.

Perspectivas de futuro

Sostenibilidad, rplica en otros lugares... La relacin entre una asociacin de la red ISF, una universidad con titulaciones cientico-tcnicas y la correspondiente estructura de administracin pblica a escala local (la misma escala territorial que la de la asociacin) es claramente replicable. En la actualidad (nal del 2006) la Junta de Andaluca ha respaldado el programa presentado por ISF-Sevilla e ISF-Mlaga, en trminos parecidos al expuesto en este trabajo. La sostenibilidad de la intervencin en s misma depende en gran medida de la implicacin de los tres actores tipicados. Es de esperar que la ONGD y la universidad planifiquen y ejecuten, considerando el marco conceptual comn presentado u otro adaptado a su contexto especco, y que reciban apoyo econmico explicito, mediante convocatorias de la administracin pblica, a la ONGD en este caso. El programa, como se ha mostrado, evoluciona al ritmo que la sociedad marca ciertas prioridades y focos de inters. La integracin en planteamientos ms globales de la universidad, como ejercicio de su responsabilidad social desde una concepcin de desarrollo global deseable (compartido por las instituciones implicadas), da continuidad a la intervencin. En el caso especco planteado, a fecha actual, diciembre de 2006, la situacin ha evolucionado, destacando, en el plano conceptual y estratgico, el impacto del proceso de Bolonia de integracin en el nuevo Espacio Europeo de Educacin Superior, y en el plano operativo, los cambios en las estrategias globales de las tres instituciones (con los respectivos y sucesivos cambios de gobierno en cada una de ellas a lo largo del proceso). Esto permite contar con una nueva identicacin de actores involucrados y concrecin del programa. En relacin a ISF, la asociacin catalana en este caso, se est redefiniendo la estrategia de actuacin, en parte como respuesta al planteamiento dubitativo de la administracin pblica en el ao 2006 y a su propia dinmica interna de renovacin generacional. Se puede afirmar que en la UPC se est produciendo una convergencia en los planteamientos en relacin a la Educacin para el Desarrollo, la Educacin para la Sostenibilidad y el Aprendizaje Cooperativo. En el proyecto presentado formalmente a los premios, se explicit, en un caso, la acepcin de desarrollo considerada (Humano y Sostenible), pero no en los otros dos. En general, en estos entornos, se entiende desarrollo como Desarrollo Humano (en lnea con el paradigma difundido por el PNUD desde inicios de los aos 90), y como Desarrollo Sostenible (trmino respaldado en mayor medida por la UNESCO, como agencia lder de la Dcada de Naciones Unidas de la Educacin para el Desarrollo Sostenible 2005-2014, y de mayor aceptacin y difusin social que el de Desarrollo Humano).

74

Como se ha comentado, el trabajo es impulsado por ISF, una ONG de Desarrollo que participa activamente, por citar un caso, de la Coordinadora de ONGD de Espaa (CONGDE), por lo que en su programa se resalta, en especial, la lnea conceptual promovida por el PNUD. Curiosamente en ese periodo, la UPC da un avance conceptual pasando de sus Planes de Medio Ambiente quinquenales, al plan UPC Sostenible 2015, claramente alineado con los planteamientos de la UNESCO. As pues, la doble mencin a la acepcin de desarrollo considerada, si bien no se justica en clave interna dentro del mbito de trabajo propio de la Educacin para el Desarrollo, si que es claricadora cuando se comunica a terceros. Esta observacin pone de maniesto un punto clave identicado al nal del programa. En la UPC se est produciendo una conuencia de las actuaciones en campos anes entre los que destacan, adems de la Educacin para el Desarrollo y la Educacin para la Sostenibilidad, la corriente de trabajo vinculada con el Aprendizaje Cooperativo. Quizs estas conuencias puedan atribuirse al impacto del nuevo Espacio Europeo de Educacin Superior, aunque es pronto para pronunciarse claramente al respecto.

7.

Otros datos

Documentos, fotos, videos, bibliografa, enlaces... Se destacan las siguientes publicaciones directamente vinculadas con el programa: Prez-Foguet, Morales y Saz-Carranza (2005), Introduccin a la Cooperacin al Desarrollo para las Ingenieras. Una propuesta para el estudio (ISF-UPC). Documento que recoge los contenidos trabajados en la asignatura de libre eleccin Introduccin a la Cooperacin al Desarrollo iniciada en el curso 98/99, que, desde el curso 00/01, se desdobl en las dos asignaturas Cooperacin internacional, Ingeniera y Desarrollo y Proyectos de Cooperacin al Desarrollo. Oliete-Josa y Prez-Foguet (2005), Cooperaci per al desenvolupament a laula. Casos aplicats de tecnologia per al desenvolupament hum (ISF-UPC). El documento es el resultado de un proyecto de innovacin docente de la ETSECCPB impulsado a lo largo de los cursos 03/04 y 04/05. Se exponen y analizan diversos casos aplicados, la mayora basados en trabajos nales de carrera vinculados al mbito de la cooperacin para el desarrollo. Boni y Prez-Foguet (2006) Construyendo ciudadana global desde la universidad. Propuestas pedaggicas para la introduccin de la Educacin para el Desarrollo en las enseanzas cientco-tcnicas (Intermon-Oxfam). Documento que agrupa los contenidos y propuestas realizados en la ltima edicin del curso de formacin de formadores y formadoras de ISF, actividad cuya primera edicin se celebr en el ao 2003.

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Le Monde selon les femmes


1. Identicacin
La Revista y la Red Palabras
Organizacin Persona de contacto Direccin

Nombre de la Prctica

Le Monde selon les femmes Lidia Rodrguez Prieto 18 rue de la Sablonnire 1000 Bruxelles (Blgica) W 32 2 223 05 12 lidia@mondefemmes.org www.mondefemmes.org

2.

Antecedentes, punto de partida

El punto de partida es la conviccin que los grupos de mujeres del Norte y del Sur actan y reaccionan tomando el futuro en sus manos en la medida de lo posible. Ellas tienen cosas interesantes y poco conocidas para contar y escribir. El intercambio de relatos se hace entre el mundo de habla francesa y el de habla espaola (Europa latina, Amrica Latina y frica franco parlante). Los relatos, que son siempre relatos colectivos, presentan acciones concretas.

3.

Descripcin de la experiencia

El proyecto propone contar y escribir a grupos de mujeres del Sur y del Norte, algo que hayan hecho, que les gustara dar a conocer y que ilustre su compromiso social. Objetivos La presentacin de estos relatos, en el marco de la Educacin para el Desarrollo, muestra las solidaridades posibles a partir de diagnsticos similares sobre situaciones comparables. El intercambio de prcticas pone en evidencia, al mismo tiempo, la gama de diferentes vivencias provenientes de realidades de cada grupo social, de cada pas, de cada cultura, as como la proximidad de sentimientos, alegra o pena, de hechos y de acciones adoptadas con propsito de aumentar la autonoma y el empoderamiento de las mujeres.

76

Los objetivos de la revista son: Difusin de experiencias concretas de grupos de mujeres a un amplio grupo de organizaciones situadas en espacios geogrcos muy distantes (Europa, frica y Amrica Latina). Aprendizaje y conocimiento mutuo, con el n de crear sinergias entre grupos de mujeres a travs de los relatos cruzados. Contar con una herramienta ms de animacin sobre gnero y desarrollo. Desarrollo, metodologa y actividades A partir de la presencia en forums y encuentros internacionales se haces los contactos con las diferentes organizaciones, se entrevistan y las asociaciones de mujeres realizan una elaboracin colectiva del relato a partir de un cuestionario. El relato es publicado en la revista palabras, alternando los relatos de Europa, Amrica Latina y frica. La revista es utilizada para el empoderamiento de las mujeres, como til para crear redes y fortalecer contactos. Tambin es utilizada en formacin y animaciones sobre gnero y desarrollo. Duracin de la experiencia Un nmero por ao desde 1996. Inicio: 1996. Final: Continua en la actualidad. Grupos destinatarios Las organizaciones no gubernamentales de cooperacin para el desarrollo, las asociaciones de mujeres y organizaciones de la sociedad civil en general. mbito territorial 60 pases: Blgica, Amrica Latina y frica francfona Lneas transversales (perspectiva de gnero, medio ambiente...) La perspectiva de gnero y el empoderamiento de las mujeres son los ejes principales y cada numero trata un tema especico: organizaciones sindicales, acceso a la tierra, derechos sexuales y reproductivos, medios de comunicacin, etc.

77

4.

Evaluacin

Resultados La valoracin positiva de acciones de grupos de mujeres sobre 14 campos de accin y en diferentes pases. La participacin de 150 grupos de mujeres que han podido valorar sus experiencias y realizar contactos con otras organizaciones similares. La gran difusin en 60 pases con ms de 1.500 ejemplares. Puntos fuertes y oportunidades Los intercambios Sur-Norte, Sur-Sur y NorteSur. La puesta en paralelo de iniciativas de organizaciones de Amrica, frica y Europa. Los relatos cruzados y el intercambio de estrategias de empoderamiento de las organizaciones. La transmisin de saberes y estrategias del Sur al Norte, para invertir la tendencia. La presentacin de mujeres como actoras y no como vctimas o como beneciarias pasivas. Puntos dbiles, obstculos La lentitud y el coste del proceso para realizar los nuevos contactos y obtener el relato de las organizaciones. Aspectos innovadores La integracin de la perspectiva de gnero a partir de los relatos de organizaciones de mujeres presentados en una revista.

5.

Recursos y Financiacin
La Cooperacin belga y la Comisin Europea

Fuentes de nanciacin

Recursos materiales y personal implicado Los contactos con las organizaciones son realizados por todo el equipo del MSLF, una persona es responsable de la recoleccin de relatos, traduccin, ilustracin, edicin e impresin de la revista y difusin en 60 pases (ms de 1.500 ejemplares).

78

6.

Perspectivas de futuro

Sostenibilidad, rplica en otros lugares... La revista es utilizada como herramienta de sensibilizacin y de trabajo en 60 pases.

7.

Otros datos

Documentos, fotos, videos, bibliografa, enlaces... Todos los nmeros de la Revista Palabras son accesibles, en pdf, en el sitio web: www.mondefemmes.org/publications/es/palabras.htm N 0. Cuando una mujer dice no, es no!. Sobre la violencia contra las mujeres. N 1. Cultivando la igualdad en el campo. Sobre el desarrollo rural sostenible. N 2. Sin trabajo no hay dinero, sin dinero no hay independencia. Sobre el empleo. N 3. La libertad toma cuerpo. Sobre la salud y los derechos reproductivos. N 4. El derecho a tener derechos. Sobre ciudadana. N 5. Mujeres en la ciudad. De la opresin a la expresin. Sobre las mujeres en la ciudad. N especial. Encuentro Palabras (del 15 al 18 de noviembre 1998). N 6. Organizaciones y redes de apoyo a las mujeres. Sobre organizaciones de apoyo a los grupos de mujeres. N 7 especial. Marcha mundial de mujeres. N 8. El arte en femenino. Sobre mujeres y creacin artstica. N 9. Formacin: las puertas se abren. Sobre la formacin. N 10. Mujeres y migracin. Sobre migracin. N 11. Mujeres e informacin. Radios comunitarias e Internet. Sobre la informacin. N 12. Mujeres vctimas de conictos, actrices de paz. Sobre los conictos. N 13. Mujeres campesinas y acceso a la tierra. Sobre el acceso a la tierra. Otros enlaces de inters: Sobre las formaciones en Educacin para el Desarrollo www.mondefemmes.org/formations/idex.asp Formacin internacional Gnero y Desarrollo www.mondefemmes.org/formations/formations.asp?forma=16 Documentos temticos www.mondefemmes.org/themes/idex.asp Publicaciones y herramientas pedaggicas www.mondefemmes.org/publications/index.htm

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Colectivo Mnemocine
1. Identicacin
Taller laboratorio audiovisual Dilogos del Estrecho
Organizacin Persona de contacto Direccin

Nombre de la Prctica

Colectivo Mnemocine lvaro Nebreda Vizconde de Castelnou 3, 1 - Pta. 8. 11380 Tarifa (Cdiz) mnemocine2005@yahoo.com www.colectivomnemocine.blogspot.com

2.

Antecedentes, punto de partida

El origen de las actuaciones del Colectivo Mnemocine en el mbito del Estrecho de Gibraltar surge tras la constatacin de la enorme distancia afectiva y simblica existente entre realidades que conviven en un mismo espacio. A una percepcin ligada a rasgos negativos que acompaa nuestra relacin histrica con el Islam y Marruecos, reforzada por un tratamiento meditico sesgado y alimentada, en el caso de la regin del Campo de Gibraltar (Cdiz), por mitos y leyendas muy presentes en espacios de socializacin como la familia, se unen conictos ligados a los movimientos migratorios contemporneos y a las relaciones de interdependencia Norte-Sur. Desde nuestra apuesta por la intervencin socioeducativa, nos planteamos intervenir a travs de la dinamizacin de grupos de jvenes de ambas orillas del Estrecho de Gibraltar utilizando el lenguaje y las herramientas audiovisuales como medios para conocernos y establecer vas de dilogo y comunicacin entre ambas orillas.

3.

Descripcin de la experiencia

Dilogos del Estrecho es una iniciativa transfronteriza que pretende generar procesos en la zona del Estrecho de Gibraltar, que nos ayuden a mirarnos de frente en vez de darnos la espalda, que nos permitan apropiarnos de la narracin audiovisual y contar historias desde lo que nos une y no desde lo que nos separa. El conocimiento y la utilizacin de nuevas tecnologas deben funcionar como herramientas que nos permitan deconstruir otras fronteras, mediante la creacin de mensajes e imgenes por parte de los y las jvenes. Buscando invertir los procesos tradicionales

80

de comunicacin, no slo se inicia un proceso de enseanza-aprendizaje que les convierte en receptores crticos de mensajes, sino que se transforman en emisores protagonistas del proceso de comunicacin y as puedan dar expresin a su interpretacin de la realidad e iniciar un debate en sus propias sociedades. Objetivos Global. Generar espacios de dilogo y comunicacin entre la poblacin de ambas orillas del Estrecho de Gibraltar, a travs de la dinamizacin de grupos de jvenes, la realizacin de audiovisuales colectivos sobre sus realidades y su difusin. Especco. Facilitar procesos socioeducativos con grupos de jvenes de ambas orillas del Estrecho de Gibraltar para que integren valores de igualdad, respeto y solidaridad en el grupo y con jvenes de la otra orilla del Estrecho; formndoles en el lenguaje audiovisual y en las tcnicas necesarias para que intervengan en su realidad a travs de la realizacin de trabajos audiovisuales colectivos. Desarrollo, metodologa y actividades Las acciones llevadas a cabo son fundamentalmente: Talleres audiovisuales en Tarifa (Espaa) y Tnger (Marruecos), dirigidos a jvenes de la regin. Se inici en enero de 2005 en Tarifa, con 15 jvenes de ambos sexos, realizndose el documental Tar -nuestra mirada a las migraciones en el Estrecho, de 25 minutos de duracin. En enero de 2006 comenz el 2 Taller de Tarifa y en marzo de 2006 el Primer Taller de Tnger con 30 jvenes de ambas orillas que participaron en la realizacin de la pieza Shuiya Shuiya -una reflexin sobre el desarrollo y el cambio social en ambos lados- de 32 minutos. Encuentros entre jvenes de ambas orillas. Se han organizado 6 encuentros en ambas orillas entre jvenes de los Talleres, con la participacin de jvenes de asociaciones locales. Realizacin de audiovisuales sobre sus propias realidades: Tar y Shuiya Shuiya. El primero en versiones castellana, francesa y rabe. El segundo en castellano y rabe. Todas las versiones se pretenden colocar en Internet. Proyecciones, Jornadas y Talleres de presentacin del Taller Laboratorio y de los audiovisuales, orientados tanto a la comunidad educativa y el entramado asociativo como a la poblacin en general de ambos lados del Estrecho y de otras zonas del Estado espaol. En el mbito de los Talleres con jvenes, eje fundamental de Dilogos del Estrecho, se pretende facilitar procesos socioeducativos que integren la educacin en valores (desarrollo, gnero, interculturalidad), a travs de la formacin y realizacin audiovisual. El trabajo en equipo y en red, la investigacin accin-participativa y la elaboracin de sus propios mensajes a partir del contacto con las distintas realidades que conviven en este espacio, son algunos de los ejes metodolgicos que fun81

damentan la propuesta de trabajo con los y las jvenes del Laboratorio Audiovisual Dilogos del Estrecho. Duracin de la experiencia Inicio: Enero 2005. Final: Diciembre 2007. Grupos destinatarios Jvenes de 15 a 30 aos de ambas orillas del Estrecho de Gibraltar con una participacin igualitaria en nmero de chicos y chicas; estudiantes de centros educativos y/o activos en movimientos asociativos de la regin; de diferentes estratos socioeconmicos y culturales (campo, ciudad, barrios...). Educadores y educadoras del mbito formal y no formal del Estado espaol, con quienes se comparte la experiencia a travs de proyecciones, talleres y presentaciones de los audiovisuales realizados en el Taller Laboratorio. Poblacin de todas las edades del Campo de Gibraltar (Espaa) y regin de Tnger (Marruecos), as como de otras zonas del Estado espaol, Marruecos y otros pases a travs de proyecciones y de la colocacin de las piezas audiovisuales en Internet. mbito territorial Regin del Estrecho de Gibraltar, tanto su orilla Norte (Espaa) como Sur (Marruecos). Lneas transversales (perspectiva de gnero, medio ambiente...) El proceso de trabajo en cada Taller se inicia con el conocimiento y cohesin de grupo, atendiendo a la heterogeneidad existente en cada Taller en cuanto a sexo, edad, territorio, nivel socioeconmico y educativo, etc. Paralelamente, los y las jvenes comienzan a familiarizarse con el lenguaje y las herramientas audiovisuales a travs de visionados y anlisis crticos de pelculas y documentales y de la realizacin de trabajos individuales y en pequeos grupos -fotografa, entrevistas, relatos-. En todo momento, se realiza especial hincapi en la introduccin de la perspectiva de gnero en el trabajo colectivo, la bsqueda de formas y espacios de participacin para las chicas, el anlisis del poder en los pequeos grupos, etc. A travs de debates colectivos, se trabaja en la generacin de ideas para el Proyecto Audiovisual Colectivo entre ambas orillas. Los grupos de jvenes debaten sobre diversos temas -gnero, desarrollo, migraciones, etc.- a partir del material visionado y los trabajos realizados, de manera que se va poco a poco centrando el tema principal del proyecto. Tras la seleccin del tema del proyecto, se inicia el proceso de investigacin en grupos con responsabilidades y tareas denidas, realizndose sesiones semanales de puesta en comn de los resultados obtenidos, las personas y entidades entrevistadas, el inters de las historias a seleccionar, imgenes y sonidos recogidos, etc. Este proceso genera un de82

bate y reexin crtica que enriquece las visiones y experiencias individuales, introducindose poco a poco la perspectiva Norte-Sur a partir de los hallazgos en cada orilla. Paralelamente, se profundiza en la bsqueda de historias, opiniones y percepciones de mujeres de ambos lados, tradicionalmente excluidas de los procesos de comunicacin.

4.

Evaluacin

Resultados La importancia de haber realizado dos audiovisuales colectivos con la participacin de ms de 200 personas y entidades de ambas orillas; donde hay trabajo realizado por todos y todas las participantes de ambos talleres, lo que permite un reconocimiento individual y colectivo. As mismo, la participacin de los y las jvenes en la difusin muestra un salto cualitativo en su propio proceso de concienciacin. En este sentido, la utilizacin del audiovisual como medio para trabajar en la perspectiva de la Educacin para el Desarrollo se muestra muy cercana al inters de los y las jvenes y permite generar un debate a travs de la difusin. El salto cualitativo del primer Taller de 2005, realizado con jvenes de Tarifa, al Taller de 2006, con participacin de jvenes de ambas orillas, sesiones paralelas en Tarifa y Tnger y organizacin de encuentros en los dos lados, incluye la participacin de 40 jvenes de ambos sexos. Puntos fuertes y oportunidades Como aspectos muy positivos, valoramos el proceso de aprendizaje colectivo, o la generacin de espacios de debate sobre temas de inters de la juventud: gnero, tradicin-modernidad, cambio social, desarrollo, migraciones, etc. Tambin se destaca la evolucin de algunos de los y las jvenes en cuanto a responsabilidad, autonoma y concienciacin crtica sobre sus propias realidades. Un elemento fundamental es el acercamiento afectivo que generan los encuentros entre jvenes de ambas orillas, que permite trascender prejuicios y estereotipos negativos, trabajar por un proyecto comn, etc. En este sentido, la dicultad surge por el desequilibrio en las relaciones Norte-Sur, dado que una persona joven de nacionalidad espaola puede viajar a Marruecos sin ningn problema, mientras que las gestiones para un visado para un o una joven marroqu puede durar ms de 4 o 5 meses. An as, se incorpora esta barrera en el proceso de aprendizaje. Tambin nos encontramos en el debate de cmo generar un proceso de mayor calado y parece ser que trabajar con poblacin de cualquier edad activa en asociaciones locales puede ser positivo. En este sentido, ha funcionado mucho mejor el grupo de Tnger ya que se trataba de una juventud ms madura y comprometida socialmente, con lo que la formacin de las personas responsables de animacin y la formacin, est adquiriendo mayor importancia en nuestro trabajo.

83

Puntos dbiles, obstculos Los retos continan siendo contar con mujeres de origen marroqu en el equipo coordinador, para potenciar la interculturalidad y la perspectiva de gnero. En este sentido, la posibilidad de realizar un Taller ms estable en Tnger ha permitido que en el propio grupo de participantes hayan surgido personas con inters y capacidad para formar parte de este equipo coordinador. El limitado apoyo institucional a nivel local, tanto en el municipio de Tarifa como de Tnger ha generado algunas dificultades. Por un lado, el continuo incumplimiento de compromisos financieros y logsticos en Tarifa. Por otro, la conictividad de utilizar un medio -el audiovisual- que puede generar debate sobre aspectos que no interese mostrar, nos ha supuesto importantes trabas a la hora de lmar en Tnger. El restringido marco de las actuales lneas de financiacin. Si bien abunda el discurso institucional del dilogo entre culturas, civilizaciones, orillas, etc., la realidad cotidiana es que no existen lneas de nanciacin accesibles para crear una red como la que proponemos -o al menos, las desconocemos-, que presenta una vocacin claramente horizontal y trasciende las polticas de la cooperacin o la Educacin para el Desarrollo. Aspectos innovadores La utilizacin del lenguaje y herramientas audiovisuales. La perspectiva de trabajar paralelamente en Espaa y Marruecos, con el objeto de generar procesos horizontales entre poblaciones del Norte y del Sur.

5.

Recursos y Financiacin
Ayuntamiento de Tarifa (Cdiz). Diputacin de Cdiz. Instituto Andaluz de la Juventud. Muestra de Cine Africano de Tarifa. Compaa de Ferrys FRS (colaboracin puntual).

Fuentes de nanciacin

Recursos materiales y personal implicado Dos personas coordinan el proyecto y actan de educadores. Puntualmente, se unen otras dos personas para reforzar la formacin en Herramientas Audiovisuales (cmara, edicin). Colaboraciones de numerosos colectivos y asociaciones de ambas orillas. Implicacin de los grupos de jvenes en todo el proceso de realizacin audiovisual y a nivel organizativo. Equipos informticos, de lmacin, proyeccin, etc. 84

6.

Perspectivas de futuro

Sostenibilidad, rplica en otros lugares... Tras la nalizacin de la pieza audiovisual de ao 2006 -Shuiya Shuiya- se ha realizado un Encuentro en la orilla norte (Tarifa) entre los y las jvenes participantes en el proyecto, organizndose la primera proyeccin del audiovisual, en la que el grupo tiene la posibilidad de compartir aprendizajes y realizar una evaluacin del camino recorrido juntos y plantearse estrategias y acciones de continuidad. Las presentaciones y proyecciones al pblico y, especialmente, a educadores y educadoras, profesorado y jvenes de centros educativos y asociaciones, sirven para replantearnos el proceso iniciado y se ha estimado interesante replicar/adaptar esta iniciativa en otros espacios y mbitos. Paralelamente, el alojamiento en Internet de los audiovisuales realizados en los Talleres, nos permite ampliar la difusin y el debate sobre las realidades del Estrecho y potencialmente crear un foro de debate sobre las diferentes realidades de ambas orillas. Nuestro planteamiento inmediato es analizar la posibilidad de crear una red de grupos crecientemente autnomos de dinamizadores socioeducativos que utilicen el lenguaje y las herramientas audiovisuales para contar historias y, de esta manera, reexionar conjuntamente sobre temas de inters comn a travs de la realizacin y difusin de trabajos audiovisuales desde una perspectiva crtica. Tambin se plantea utilizar la plataforma de Internet para establecer vas uidas de comunicacin, etc.

7.

Otros datos

Documentos, fotos, videos, bibliografa, enlaces... Los audiovisuales de los talleres (Tar y Shuiya Shuiya) se pueden descargar en: www.colectivomnemocine.blogspot.com

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Mugarik Gabe Nafarroa


1. Identicacin
Las mujeres mueven el mundo. Un proyecto feminista de Educacin para el Desarrollo
Organizacin Persona de contacto Direccin

Nombre de la Prctica

Mugarik Gabe Nafarroa Idoia Fernndez Napal Zapatera 31, 1 31001 Pamplona W 34 948 21 08 22 mugarik@nodo50.org www.nodo50.rg/mugarik

2.

Antecedentes, punto de partida

Mugarik Gabe Nafarroa, con el impulso de un activo grupo de mujeres, se puso en marcha para demostrar que tanto aqu como en el Sur, las mujeres mueven el mundo. Estos son los antecedentes sobre los que se asienta un proyecto de enfoque feminista que pretende contribuir a la transformacin de un mundo ms justo y solidario. Desde la constitucin de Mugarik Gabe Nafarroa, un grupo de mujeres feministas impregnaron a la organizacin de sus reivindicaciones y lograron constituir el trabajo contra las desigualdades entre hombres y mujeres y la visibilizacin de las luchas de las mujeres en una de las seas de identidad de la organizacin. Desde un enfoque feminista, Mugarik Gabe Nafarroa denuncia cmo el sistema patriarcal subordina a las mujeres. Sin embargo, a pesar de las graves consecuencias que esto provoca, se plantea un anlisis en positivo mostrando a las mujeres no como vctimas sino como protagonistas de cambios y transformacin social. Por ello, se hace especial hincapi en visibilizar sus luchas, sus trabajos, sus organizaciones... demostrando que las mujeres mueven el mundo. Adems del trabajo de sensibilizacin y denuncia, a travs de los proyectos de cooperacin se busca favorecer procesos de concienciacin y autoorganizacin de las propias mujeres que, por un lado, vayan encaminados a mejorar sus condiciones de vida y que por otro, apoyen sus luchas de transformacin social. En el ao 1995 se constituye el Grupo de Mujeres a partir de la iniciativa de algunas mujeres de la organizacin que consideran necesario la creacin de un espacio propio para conocer qu piensan y hacen las mujeres del Sur y cules son las diferencias y las

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similitudes a partir de las cuales vislumbrar puntos de encuentro. Desde entonces y a pesar de altibajos y cambios de sus componentes, se puede decir que el Grupo de Mujeres se ha consolidado, y hoy da (2006) es el grupo de sensibilizacin ms fuerte y activo de Mugarik Gabe Nafarroa. Los objetivos del grupo son, entre otros: Denunciar la opresin que sufrimos las mujeres por el hecho de serlo en cualquier parte del mundo y que en el Sur se agudiza por la mayor dicultad general de acceso a los recursos. Visibilizar y valorar la importancia del trabajo que realizamos las mujeres y mostrar que las mujeres de todo el mundo nos organizamos para hacer frente a los mecanismos patriarcales: para luchar por las necesidades ms bsicas, para defender los derechos humanos, para parar las guerras e impedir la militarizacin creciente de las sociedades, para defender la tierra que milenariamente ha sido nuestra aliada para la lucha por la supervivencia Fomentar la solidaridad entre mujeres del Sur y del Norte para, a pesar de una brecha cada vez mayor, buscar puntos de encuentro en la lucha contra la opresin sobre las mujeres en un sistema econmico y social desigual. Mugarik Gabe Nafarroa, impulsada por el entusiasmo del Grupo de Mujeres, consciente de que a pesar de la opresin que se ejerce sobre ellas, las mujeres de todo el mundo se organizan y luchan por resolver sus necesidades prcticas y estratgicas, con el n de fomentar la solidaridad entre las mujeres del Norte y del Sur, puso en marcha en 1995 un proyecto de Educacin para el Desarrollo titulado Las Mujeres mueven el mundo que todava hoy permanece vivo.

3.

Descripcin de la experiencia

En 1995, a la par que la constitucin del Grupo de Mujeres, Mugarik Gabe Nafarroa proyecta, disea, organiza y materializa una exposicin itinerante sobre las mujeres del Sur, titulada Las mujeres mueven el mundo, que se inaugur el 10 de marzo del mismo ao en Pamplona. Para acompaar la exposicin se elabor un proyecto educativo para trabajar mediante charlas y talleres, con diferentes grupos de mujeres, centros de estudio y grupos diversos. Se eligieron cuatro temas: movimientos, cooperacin, trabajo y poblacin. En el ao 2000, la exposicin est presente en las Jornadas Feministas de Crdoba, lo que da un impulso al Grupo de Mujeres que la acompaa. En vista de la carencia detectada y la demanda requerida, se decidi completar y reforzar la oferta de la exposicin y el proyecto educativo hacia la ciudadana navarra con una nueva herramienta de trabajo y reexin y una nueva orientacin, la edicin del libro Las 87

Mujeres mueven el mundo en el ao 2000. A las temticas abordadas en el proyecto educativo, se incluye aqu tambin el tema de los derechos humanos de las mujeres. En el ao 2001, se consigue nanciacin para editar el libro en euskera, Emakumeok mundua mugiarazten dugu. En el ao 2005 se organiza desde Mugarik Gabe y Emakume Internazionalistak unas jornadas sobre Movimientos de mujeres, mujeres en movimiento y para las que contamos con compaeras luchadoras e incansables del Sur. En este contexto, se disea una nueva exposicin titulada Mujeres organizadas y en lucha que recoge las luchas de las mujeres a travs de carteles creados por ellas. En el ao 2006, se redacta y edita un boletn sobre Movimientos de Mujeres que recoge las aportaciones de las Jornadas. Desarrollo, metodologa y actividades Tanto para el diseo de las exposiciones como para la denicin y ejecucin de los talleres y charlas as como para la edicin del libro se ha utilizado una metodologa de trabajo participativa que responde a la estrategia de establecer un equipo de trabajo cuya caracterstica principal fuera la horizontalidad en la toma de decisiones. Exposicin Las mujeres mueven el mundo Esta exposicin pretende mostrar que detrs de la invisibilidad que sufren, existe un gran protagonismo de las mujeres, que individual y colectivamente plantan cara a un sistema que las esconde y las silencia. Ellas son, en la mayora de los casos, las encargadas de que sobrevivan los miembros ms frgiles de las familias y las que perpetan y transmiten los conocimientos que han garantizado su supervivencia y la de sus pueblos. Para ello, las mujeres en todas partes del mundo, han protagonizado numerosas luchas, se han organizado, han trabajado, se han enfrentado a los poderes pblicos y a los privados, han luchado por la defensa de su entorno natural, han perfeccionado sus conocimientos y los han transmitido, han resistido frente a los ataques y a menudo han pagado con su vida esta tarea de resistencia. Con el n de mostrar esta realidad de mujeres moviendo el mundo, se crea esta exposicin, que consta de 20 paneles que presentan 40 fotografas de mujeres de diferentes pases realizadas por fotgrafas y fotgrafos navarros y 40 textos en euskera y castellano. Para presentar y completar la exposicin, el grupo de mujeres prepar entre otras actividades una visita guiada. La exposicin se consigui realizar gracias a la colaboracin de diferentes fotgrafos navarros y navarras y socias y socios que cedieron gratuitamente sus fotos, de una decoradora que aport sus ideas al montaje, de dos alumnas de tercer curso de Trabajo Social que realizaron sus prcticas en Mugarik Gabe Nafarroa y a las ideas y aportaciones de animadas colaboradoras. 88

Proyecto educativo Para completar la exposicin se ofrecen charlas-debate y talleres, que con una metodologa participativa, tratan de aprovechar el conocimiento y la experiencia de las participantes y fomentar siempre el debate y la reexin. Las charlas y talleres corren a cargo de las integrantes del Grupo de Mujeres de Mugarik Gabe y los encuentros con otros colectivos a travs de estos materiales diseados, facilitan la visibilizacin de los movimientos de mujeres y a su vez, permiten retroalimentarse con los aportes de cada una de las mujeres que empatiza y se solidariza con el resto para lograr, entre todas, mover el mundo. En concreto, se realizan las siguientes actividades en torno a la exposicin: Taller sobre Teora de gnero: el objetivo de este taller es conocer el concepto de gnero y la construccin social del mismo. Charla-debate sobre Gnero y poblacin: se analiza el tema de poblacin desde el punto de vista de gnero, teniendo en cuenta los efectos que el actual modelo de desarrollo tiene sobre el reparto de la riqueza y la poblacin mundial. Asimismo, se dan pautas para observar cmo afectan las polticas de control de la natalidad a las mujeres. Charla-debate sobre Trabajo de las mujeres en los pases del Sur: se reexiona sobre el trabajo remunerado y no remunerado que realizan las mujeres, as como su contribucin socioeconmica en los pases del Sur, tanto en el medio rural como en el urbano. Taller sobre Mujeres y trabajo: el objetivo es conocer y analizar la asignacin de trabajos por sexos en las diferentes sociedades. Taller sobre Mujeres y poblacin: el objetivo es analizar, desde el feminismo, el tema de la superpoblacin y cmo se relaciona directamente con las mujeres. Charladebate sobre Movimientos de mujeres: se pretende dar a conocer algunas de las luchas que las mujeres llevan a cabo, tanto en grupos de mujeres, como en grupos mixtos. La subsistencia, los derechos humanos, el derecho a la tierra, a su cultura, a sus recursos naturales y a sus derechos especcos como mujeres son algunas de sus reivindicaciones. Taller sobre Movimiento de mujeres: el objetivo es profundizar y reexionar sobre las luchas de las mujeres de los pases del Sur. Charla-Debate sobre Gnero y cooperacin: la intencin es dar a conocer el papel que desempean las mujeres y la perspectiva de gnero dentro de la cooperacin al desarrollo; mostrar en qu consiste la Planicacin desde el gnero en los proyectos de cooperacin, en qu momento histrico surge este concepto y las distintas estrategias que siguen vigentes en la actualidad.

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Taller sobre Gnero y proyectos de cooperacin: su objetivo es analizar diferentes estrategias que se aplican en proyectos de cooperacin y las consecuencias que stos tienen para las mujeres. Curso La perspectiva de gnero en la cooperacin al desarrollo I y II Este ltimo eje sobre Gnero y cooperacin fue tomando fuerza y en el ao 2000 comenzaron a ofertarse desde Mugarik Gabe Nafarroa y en colaboracin con la Universidad Pblica de Navarra y Hegoa dos cursos de 24 horas cada uno, que permiten profundizar y garantizar una rigurosa formacin en temas de gnero y cooperacin. Con la intencin de contribuir a la integracin de la perspectiva de gnero en la cooperacin y considerar a las mujeres protagonistas en todas las fases de los proyectos, desde entonces, se organizan e imparten anualmente los dos mdulos del curso con gran xito. Libro Las mujeres mueven el mundo Para la elaboracin de los textos de la exposicin y del libro, el grupo de mujeres de Mugarik Gabe Nafarroa realiz una labor importante de investigacin y recogida de datos sobre la situacin de las mujeres, a travs de los informes del PNUD as como de las diferentes Cumbres de Copenhague, El Cairo y Pekn. Asimismo se realiz una recopilacin de los documentos de feministas tanto del Estado espaol como de movimientos del Sur para la redaccin nal del libro. Por otro lado, el contacto directo con las y los asistentes a las charlas y talleres permiti recoger sus puntos de vista, intercambios de experiencias y acercar al grupo a las opiniones de las mujeres individuales y organizadas en temas vinculadas a la solidaridad y el gnero. El contenido del libro se organiz en las mismas secciones que forman la exposicin: familia, trabajo y organizaciones de mujeres. Cada parte, en la que se incluyen las fotos y textos que componen la exposicin, va complementada con un texto que amplia la informacin. Adems, se aade un captulo ms referente a Mujer y Derechos Humanos. Cada captulo del libro y cada sesin, se debatieron en el grupo hasta que se logr un consenso sobre la forma y contenido que deba tener. Esto supuso para el grupo un gran aprendizaje. Emakumeok mundua mugiarzten dugu; edicin del libro en euskera En el ao 2001, al ao siguiente de su publicacin en castellano, la edicin del libro en euskera fue posible, gracias a la nanciacin de algunos ayuntamientos. Exposicin Mujeres organizadas y en lucha Por ltimo, el ms reciente material educativo diseado, se deni en torno a los carteles que unas y otras mujeres que nos haban visitado nos haban regalado. As, se reejan diferentes luchas a travs de carteles creativos que se completan con informacin de cada una de ellas. En concreto, la exposicin consta de 20 paneles.

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El trabajo tambin corri a cargo del Grupo de Mujeres y como en el resto de los materiales y talleres, se debati en cada caso, la eleccin de los carteles y los textos. Asimismo, se ofrece la presentacin, charla-debate y visita guiada de la exposicin. Jornadas sobre Movimiento de mujeres, mujeres en movimiento En abril de 2005 y junto con Emakume Internazionalistak, Mugarik Gabe Nafarroa organiz unas jornadas feministas e internacionalistas tituladas Movimiento de mujeres, mujeres en movimiento. Durante una semana, mujeres de Amrica Latina y frica compartieron con las mujeres de Navarra sus experiencias en charlas abiertas y talleres. En concreto, las invitadas y las temticas fueron: Flor Cervantes: Organizaciones feministas en Mxico. Celita Echer: La Red de Educacin Popular para Mujeres (REPEM), una experiencia de educacin feminista en Amrica Latina. Helena Zefanias: Las organizaciones de mujeres en Angola y Mozambique. Shamilah Wilson: El movimiento de mujeres en Sudfrica. La visita de estas mujeres y los documentos que aportaron motiv al Grupo de Mujeres de Mugarik Gabe Nafarroa a trabajar sus experiencias tambin en el interior del grupo. Boletn sobre Movimientos de mujeres, mujeres en movimiento A partir de las jornadas, el Grupo de Mujeres comenz a trabajar los textos y documentacin aportada y se redactaron resmenes que, al igual que el resto de acciones, se debatieron y revisaron en el grupo hasta lograr el visto bueno de todas las componentes. As, con las fotografas realizadas y la colaboracin de una diseadora, sali a la luz, en el ao 2006, el boletn sobre Movimientos de mujeres, mujeres en movimiento. Duracin de la experiencia 1995: Constitucin del Grupo de Mujeres en el seno de Mugarik Gabe Nafarroa. 1995: Diseo de exposicin y proyecto educativo Las Mujeres mueven el mundo 1995-2000: Ejecucin del proyecto educativo y utilizacin de la herramienta creada, la exposicin y la realizacin de talleres y charlas educativas. 2000: Diseo y denicin de contenidos para la edicin del libro Las mujeres mueven el mundo. 2000: Presencia de la exposicin Las mujeres mueven el mundo en las Jornadas Feministas de Crdoba. 2001: Edicin del libro en euskera Emakumeok mundua mugiarazten dugu. 2000-2006: Curso Perspectiva de gnero en la cooperacin al desarrollo I y II.

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2005: Diseo de la exposicin Mujeres organizadas y en lucha que recoge las luchas de diversos movimientos de mujeres a travs de sus carteles. 2005: Jornadas sobre Movimientos de mujeres, mujeres en movimiento. 2006: Boletn sobre Movimientos de mujeres, mujeres en movimiento. 2000-2006: desarrollo del proyecto educativo a travs de las herramientas creadas, las exposiciones y el libro. Inicio: 1995. Final: Todava vigente. Grupos destinatarios El proyecto de Educacin al Desarrollo de Las mujeres mueven el mundo estuvo y est especcamente orientado a colectivos de mujeres de Navarra y al pblico en general sensibilizado con la situacin de las mujeres en el mundo. En el caso del libro y las exposiciones se propusieron como herramientas de trabajo para todos aquellos grupos que solicitan a Mugarik Gabe Nafarroa talleres y charlas sobre temas relacionados. En el Curso de perspectiva de gnero en cooperacin al desarrollo I y II, se adjunta el libro con el resto de materiales didcticos. Las Jornadas sobre Movimientos de mujeres, mujeres en movimiento fueron abiertas a todos los pblicos, aunque se convocaron especialmente a las organizaciones de mujeres de Pamplona. Adems de las charlas, en los talleres, se trabaj de forma ms dinmica las temticas abordadas. En cada una de las fases de este proyecto de Educacin para el Desarrollo, uno de los principales colectivos que mayor aprendizaje experimenta es el Grupo de Mujeres de Mugarik Gabe Nafarroa que trabaja, se documenta y debate concienzudamente cada una de las acciones planteadas. mbito territorial Estado espaol, principalmente Navarra. Lneas transversales (perspectiva de gnero, medio ambiente...) Como hemos mencionado, la perspectiva de gnero constituye una de las seas de identidad de Mugarik Gabe Nafarroa, estando presente de forma transversal en cada uno de los proyectos, tanto de cooperacin como de sensibilizacin. Asimismo, la sensibilizacin es una de las vas de actuacin fundamentales de la ONGD. Uniendo ambas inquietudes (gnero y sensibilizacin) surge el planteamiento de realizar el proyecto de Educacin para el Desarrollo de las Mujeres mueven el mundo. Aunque las convocatorias y subvenciones inducen a plantear los proyectos anualmente como acciones puntuales, Mugarik Gabe Nafarroa y en concreto el Grupo de Mujeres ha realizado un trabajo continuado consciente de que es necesario un proceso de larga duracin para producir un cambio cultural y una transformacin social. 92

Desde la contextualizacin de la situacin de las mujeres en cada pas y de sus reivindicaciones, se trata de tomar conciencia de lo que une a las mujeres de todo el mundo y a partir de las propias contradicciones de la vida particular provocar la reexin personal y colectiva sobre cmo construir una sociedad ms justa y menos discriminadora. El objetivo es provocar, a travs de nuevos conocimientos y actitudes no sexistas, solidarias y cooperativas, una transformacin personal, social y cultural.

4.

Evaluacin

Resultados Uno de los elementos ms importantes a la hora de valorar el xito del proyecto es que la inquietud por reexionar sobre la situacin y las luchas de las mujeres del Sur ms de 10 aos despus de que Mugarik Gabe Nafarroa comenzara el proyecto de Educacin para el Desarrollo de las Mujeres mueven el mundo contine viva. Y es que, como ya se ha comentado, la formacin interna, eso s, abierta a todas las personas que quieren participar en Mugarik Gabe Nafarroa, es uno de los aspectos ms importantes. En este sentido, las mujeres que constituyen ahora el grupo de mujeres de Mugarik Gabe Nafarroa y que continan con el proyecto de Educacin para el Desarrollo Las Mujeres mueven el mundo se sirven de los materiales, instrumentos y maneras de hacer de las que lo iniciaron. El aprendizaje se ha transmitido de unas a otras. Adems, el proceso se ha ido enriqueciendo con la evaluacin continua y el grupo se ha ido retroalimentando con cada aportacin. En cuando a la evaluacin concreta de cada actividad, se puede sealar que, a lo largo de estos aos, la exposicin las Mujeres mueven el mundo ha recorrido ms de 50 localidades, de las cuales 35 son de Navarra, cumpliendo el objetivo de ser una exposicin itinerante para lo cual estaba diseada. Del mismo modo, el proyecto educativo ha sido realizado al menos, con 20 colectivos de mujeres. Asimismo, la venta del libro se realiza a travs de una distribuidora. Sin embargo, Mugarik Gabe Nafarroa se encarga de promocionarlo a travs de ferias a las que asiste, encuentros, jornadas, visitas, etc. Tambin se entrega como material de trabajo en el Curso sobre Perspectiva de gnero en cooperacin al desarrollo que es organizado todos los aos, por Mugarik Gabe Nafarroa en colaboracin de la Universidad Pblica de Navarra. El Curso sobre Cooperacin con perspectiva de gnero I y II, contina en su sexta edicin contando con una buena acogida y es esperado con gran expectativa por el alumnado.

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La exposicin Mujeres organizadas y en lucha, de reciente creacin ha sido mostrada ya en 10 poblaciones navarras, a fecha de diciembre de 2006. Las Jornadas sobre Movimientos de mujeres, mujeres en movimiento tuvieron un gran xito de asistencia en las conferencias abiertas que se realizaron, y los talleres programados fueron muy bien evaluados por las asistentes. Adems la colaboracin con Emakume Internazionalistak (co-organizadoras de las jornadas) y el intercambio con los movimientos de mujeres del Sur, ampli y fortaleci las redes con las que el grupo trabaja. Por otro lado, cada una de estas acciones ha servido para dar a conocer Mugarik Gabe Nafarroa e incorporar nuevas integrantes al Grupo de Mujeres. Puntos fuertes y oportunidades Metodologa participativa en la creacin de las diferentes herramientas: las exposiciones, el libro y en el diseo y ejecucin del proyecto educativo. Evaluacin contina en el diseo y rediseo de talleres y charlas. Enriquecimiento del Grupo de Mujeres de Mugarik Gabe Nafarroa y enriquecimiento del proceso interno de formacin. Reforzamiento de las relaciones del Grupo de Mugarik Gabe Nafarroa con grupos de mujeres del Sur. Conocimiento y relacin con otros grupos de mujeres en el entorno con los que se trabaja en la consecucin de los derechos de las mujeres. Visibilizacin de la situacin de las mujeres y de su papel protagonista en la realidad social. Comprensin de las causas que provocan la pobreza, las desigualdades Norte- Sur y las desigualdades debidas al gnero. Fomento de la solidaridad entre mujeres del Norte y del Sur. Aporte del enfoque de gnero en plataformas mixtas. Puntos dbiles, obstculos El principal problema, derivado de la metodologa participativa del trabajo es el retraso en la ejecucin. Tambin se acus la carga de trabajo en las personas implicadas. Por otro lado, la metodologa participativa comporta momentos de duda, de inseguridad, de miedo a opinar y comprometerse, de querer y no poder Por ello tambin, conlleva un proceso de aprendizaje respecto a aceptar las crticas, el saber hacerlas, el atreverse a pensar, inventar, imaginar

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Aspectos innovadores La metodologa participativa de trabajo utilizada en la creacin de las diversas herramientas ha supuesto: Un mayor conocimiento y comprensin de los temas para el equipo, ya que se ha potenciado el debate y el anlisis profundo de la realidad. Este aspecto ha sido primordial para la continuidad del proyecto ya que el grupo de mujeres de Mugarik Gabe Nafarroa a su vez transmite el aprendizaje a travs de talleres y charlas y sigue retroalimentando el proyecto de Educacin para el Desarrollo de Las mujeres mueven el mundo. El aprendizaje de toma de decisiones a travs de la horizontalidad y el consenso. Esta metodologa para la creacin de acciones educativas se llev a cabo para escribir los textos, elegir las fotos y los carteles del libro y las exposiciones, a la hora de elegir la metodologa y el contenido de charlas y talleres, en el reparto de tareas, en el diseo de las herramientas, en la organizacin, promocin, difusin, evaluacin, etc., en denitiva, en todas las fases del proyecto de Educacin para el Desarrollo de Las mujeres mueven el mundo. Este proceso ha fomentado la participacin, enriquecido los trabajos y empoderado a las mujeres que forman parte del grupo. El trabajo en red con otras ONGDs, con organizaciones de mujeres, con el movimiento feminista, con las mujeres del Sur... que involucra en el proyecto a gran nmero de personas, lo que enriquece enormemente el trabajo. Eciencia de recursos dado al elevado nmero de horas invertido desde la militancia, avala el abaratamiento de los costes y muestra la responsabilidad del grupo para con los objetivos buscados. El proyecto de Educacin para el Desarrollo Las mujeres mueven el mundo ha sido un ejemplo de transversalidad en s mismo porque ha fomentado la transformacin de las mujeres que implicadas, hacindolas partcipes del cambio cultural del que todos y todas somos protagonistas.

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5.

Recursos y Financiacin

Fuentes de nanciacin A travs de subvenciones y donaciones: Gobierno de Navarra, Unin Europea, Hegoa, y Ayuntamientos de Pamplona, Olazti, Baztn. A travs de la venta del libro y el alquiler de las exposiciones. Recursos materiales y personal implicado Militancia de Mugarik Gabe Nafarroa y Grupo de Mujeres. Fotgrafas y fotgrafos que cedieron voluntariamente sus fotos. Escritoras que cedieron sus textos. Emakume Internazionalistak, organizaciones de mujeres de pueblos de Navarra Contrapartes y grupos de mujeres del Sur. Coordinadora del libro. Periodistas diseadores y diseadoras voluntarias. Traductoras y traductores del libro a euskera. Ponentes del Curso Perspectiva de gnero en la cooperacin al desarrollo I y II. Participantes en las jornadas Movimientos de mujeres, mujeres en movimiento. Todas las personas que han participado o que han solicitado el libro, los talleres, las exposiciones, han realizado el curso y han aportado sus crticas constructivas. Sin la colaboracin de todas estas y otras muchas personas no habra sido posible la ejecucin del proyecto de Educacin para el Desarrollo Las mujeres mueven el mundo.

6.

Perspectivas de futuro

Sostenibilidad, rplica en otros lugares... Adems de la creacin de unas herramientas muy tiles para el proyecto de Educacin para el Desarrollo Las mujeres mueven el mundo, el proceso de larga duracin y la metodologa participativa mediante la que se han diseado, ha otorgado al Grupo de Mujeres de Mugarik Gabe Nafarroa un mayor conocimiento y comprensin de los temas ya que se ha potenciado el debate y el anlisis profundo de la realidad. Este aspecto ha sido fundamental para la continuidad del proyecto y el enriquecimiento del equipo abierto y dinmico que lo lleva a cabo. Aunque la composicin del grupo

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haya variado, la transmisin de los conocimientos y de los materiales realizados han permitido la transmisin del conocimiento, lo que da garantas de su sostenibilidad. Por otro lado, esa manera de hacer, que busca la discusin y el anlisis de todas las participantes, as como la toma de decisiones a travs de consenso, se ha convertido en un hbito para el Grupo de Mujeres de Mugarik Gabe Nafarroa y todos los proyectos se enmarcan en esta otra manera de hacer. Por eso mismo, se fomenta la participacin de personas ajenas a la organizacin y la incorporacin de nuevos miembros, entre ellos, mujeres jvenes. El Grupo de Mujeres se constituye en impulsor y dinamizador de la perspectiva de gnero en la propia organizacin. Asimismo, Mugarik Gabe Nafarroa se ha convertido en un referente en el entorno de las ONGD por la perspectiva de gnero que la caracteriza y por aportar este enfoque en grupos mixtos y plataformas. Este proceso nos ha permitido tomar conciencia de la situacin de discriminacin que sufren las mujeres por el hecho de serlo en cualquier parte del mundo, y de la lucha y la fuerza universal para combatirla. Por ello, desde Mugarik Gabe Nafarroa creemos y trabajamos porque mujeres de todo el mundo nos unamos en la lucha por la construccin de relaciones ms justas e igualitarias entre Norte y Sur y entre hombres y mujeres. En esta tarea continuamos no slo dentro de la organizacin sino tambin en otros mbitos de nuestras vidas.

7.

Otros datos

Documentos, fotos, videos, bibliografa, enlaces... Pgina web de Mugarik Gabe Nafarroa www.nodo50.org/mugarik/ Trptico exposicin Las mujeres mueven el mundo. Libro Las mujeres mueven el mundo. Dptico del Curso Perspectiva de gnero en la cooperacin al desarrollo I y II. Dptico de las Jornadas Movimientos de mujeres, mujeres en movimiento. Boletn sobre la Perspectiva de gnero en la cooperacin al desarrollo. Boletn sobre Movimiento de mujeres, mujeres en movimiento. Dossier de las Jornadas Movimientos de mujeres. Marcador de libros Mujeres organizadas y en lucha.

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Paz con Dignidad


1. Identicacin
Revista Pueblos
Organizacin Persona de contacto Direccin

Nombre de la Prctica

Asociacin Paz con Dignidad Luis Nieto Gran Va 40, 5 ocina 2 28013 Madrid W 34 91 523 38 24 info@revistapueblos.org www.revistapueblos.org

2.

Antecedentes, punto de partida

El proyecto de comunicacin Pueblos (publicacin escrita y pgina web) nace en el ao 2001 cuando la Asociacin Paz con Dignidad convoca a un conjunto de personas y organizaciones que podran estar interesadas en promover un medio de comunicacin progresista, plural en cuanto a los participantes, descentralizado geogrcamente, riguroso en sus artculos y equilibrado en cuanto al uso de texto, fotografa, dibujos y medios telemticos; que tratara de apoyar la comunicacin entre la realidad de los pueblos del Norte y del Sur en aras de contribuir con sus anlisis a transformar la visin actual del mundo en que vivimos hacia una mayor equidad entre las personas y los pueblos. En marzo de 2003 sale el primer nmero escrito y se inicia el diseo de la pgina web, que se ha ido reformando y mejorando hasta hoy.

3.

Descripcin de la experiencia

Es un instrumento de comunicacin entre organizaciones y personas del Sur y del Norte en pro del fortalecimiento de sus luchas por la transformacin social y la ruptura de las relaciones de dominacin Norte-Sur. El proyecto de comunicacin Pueblos consta de publicacin escrita (5 nmeros al ao, entre ellos un especial monogrfico de verano) con una tirada de 2.000 ejemplares por nmero y una pgina web con 1.000 entradas diarias (www.revistapueblos.org). Una iniciativa de comunicacin en diferentes espacios temticos: Social, Poltico, Econmico, Cultural, Derechos Humanos, Medio Ambiente, Cooperacin, Solidaridad, Interculturalidad y Movimientos sociales. Cada nmero de la edicin impresa consta de 66 pginas distribuidas en las siguientes secciones: Editorial, Opinin, rea Geogrca, Comunicacin, Entrevista, Dossier de 16 pginas, Miradas, Cooperacin y Cultura. Se distribuye en todo el Estado espaol, Europa y Amrica Latina, tanto mediante suscripcin como en libreras especializadas, centros 98

educativos, casas de cultura y movimientos sociales. Tenemos algunas suscripciones de lugares remotos como Australia. Objetivos Dar a conocer a los movimientos sociales del Sur la realidad del Norte y del Sur desde un punto de vista progresista y transformador. Dar a conocer a los movimientos sociales del Norte la realidad del Norte y del Sur desde un punto de vista progresista y transformador. Apoyar la formacin de personas en el Norte y el Sur sobre distintos temas relacionados con el estado del mundo, fundamentalmente en lo que concierne a las desigualdades Norte-Sur. Apoyar la organizacin, incidencia poltica y movilizacin de las personas en el Norte y el Sur contra la vulneracin de los Derechos Humanos. Desarrollo, metodologa y actividades Se comenz editando 4 nmeros al ao, 1.000 ejemplares de cada nmero y sin pgina web. Hoy se editan 5 nmeros, 2.000 ejemplares de cada nmero y la pgina web se renueva cada 15 das. Existe un Consejo de Redaccin encargado de la gestin de la revista y un Consejo Editorial en el que se programan los contenidos y cambios de la revista con un ao de antelacin. Hay una comunicacin constante dentro de un procedimiento gil y dinmico. Existen ms de 100 colaboradores y colaboradoras que aportan traducciones, fotografas, dibujos, artculos y contactos. Se distribuye a travs de libreras, organizaciones sociales y va suscripcin. El pblico lector se comunica cuando lo considera oportuno con la Redaccin para hacer sus propuestas y dar opiniones. Se realizan presentaciones para promover el inters y dar a conocer el proyecto en Centros de enseanza, encuentros sociales, foros, jornadas, etc. Una vez al ao se enva una encuesta a lectores y lectoras para conocer sus opiniones y mejorar la programacin del siguiente ao. Actividades: Redaccin de artculos, edicin de artculos externos, traduccin de artculos del ingls, francs, portugus, alemn, italiano, gallego, cataln..., diseo de recursos grcos, maquetacin, impresin, distribucin, elaboracin de ponencias para intervenciones sociales, renovacin de la pgina web y secretara y gestin. Duracin de la experiencia La revista impresa se publica trimestralmente con un especial de verano y la pgina web se actualiza cada 15 das. Durante el 2007 se iniciar la actualizacin diaria.

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Inicio: septiembre 2001. Final: sigue en proceso. Grupos destinatarios Bibliotecas de entidades y organismos pblicos. Comunidad educativa. Usuarios de la red pblica de bibliotecas. Movimientos sociales. Ciudadana en general. mbito territorial Estado espaol y Amrica Latina, principalmente. Lneas transversales (perspectiva de gnero, medio ambiente...) Perspectiva de gnero: Seccin geogrca: siempre al tratar la situacin de un pas (4 artculos) uno de los artculos versa sobre la situacin de gnero. Entrevistas: procuramos equilibrar a las personas entrevistadas para que la proporcin de mujeres sea al menos de un 40%. Hemos realizado secciones enteras dedicada a la perspectiva de gnero (dossier del nmero 15, marzo de 2005). Perspectiva de medio ambiente: En la seccin geogrca: siempre al tratar de la situacin de un pas uno de los artculos es sobre medio ambiente. Hemos realizado secciones enteras dedicadas a la perspectiva medioambiental (el dossier del n 21 fue enteramente sobre las claves del agua) y el especial de verano de 2006 fue en su totalidad sobre multinacionales y su relacin con el medio ambiente.

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4.

Evaluacin

Resultados Un proyecto consolidado a tres niveles: A nivel econmico: se autosostiene. A nivel humano: se consolida un amplio grupo de colaboraciones. A nivel tcnico: se obtiene un buen resultado en los diferentes puntos que intervienen en esta parte de la elaboracin: ilustracin, maquetacin, fotografa y mantenimientogestin de la web. Puntos fuertes y oportunidades La amplitud y variedad de sus colaboradores y colaboradoras. La presencia en su mbito. Las cualidades tcnicas. La riqueza en cuanto a variedad y fortaleza de sus artculos. La pgina web. Puntos dbiles, obstculos La limitada coordinacin entre proyectos similares. La distribucin en frica. La limitada apuesta de las instituciones por proyectos de comunicacin de estas caractersticas. Se sigue asociando medio alternativo con marginal y minoritario (falta de calidad y propagandstico). Aspectos innovadores La formacin plural y diversa geogrcamente del Consejo Editorial. La participacin abierta, rigurosa y constante de las personas colaboradoras. La gestin de la pgina web como instrumento de visualizacin y alcance pblico del medio.

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5.

Recursos y Financiacin

Fuentes de nanciacin Las aportaciones de los miembros del Consejo Editorial. Las personas suscriptoras que pagan su cuota. Las organizaciones sociales que estn suscritas. Las instituciones que compran suscripciones. La publicidad. Recursos materiales y personal implicado Recursos materiales: local, ordenador, accesibilidad Internet, equipamiento bsico ocina. Personal implicado: dos trabajadores jos, maquetador, fotgrafa y ms de 100 personas colaboradoras.

6.

Perspectivas de futuro

Sostenibilidad, rplica en otros lugares... La sostenibilidad a corto plazo est asegurada por el equilibrio entre ingresos y gastos y por el nmero de suscripciones de la revista. En estos aos hemos observado que entre los que compran una suscripcin y los que se dan de baja son mayora los primeros.

7.

Otros datos
Se cuenta con un archivo grco. La edicin impresa est disponible completa en formato PDF en la pgina web: www.revistapueblos.org La apuesta a partir de febrero de 2007 es introducir un mayor nmero de recursos grcos en la pgina web, adems de fotografas, archivos de audio y vdeo.

Documentos, fotos, videos, bibliografa, enlaces...

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Paz y Solidaridad
1. Identicacin
Observatorio del trabajo en la globalizacin - Lanaren begia
Organizacin Persona de contacto Direccin

Nombre de la Prctica

Fundacin Paz y Solidaridad de Euskadi / Euskadiko Bakea eta Elkartasuna Fundazioa Ainhoa Barrenetxea, David Pinilla Muoz Uribitarte, 4 48001 Bilbao W 34 94 424 34 24 pazsolida-ed@euskadi.ccoo.es Portal de Castilla, 50 Vitoria-Gasteiz W 34 945 13 13 22 pazsolidagasteiz@euskadi.ccoo.es www.ccoo-euskadi.net/paz/paz.asp

2.

Antecedentes, punto de partida

La Fundacin Paz y Solidaridad Euskadi comenz el trabajo de sensibilizacin orientado al mundo del trabajo con la Campaa Globalizar los derechos laborales que se desarroll en el ao 2001 y 2002, con el n de sensibilizar a los trabajadores y trabajadoras sobre el proceso de globalizacin neoliberal y sus consecuencias para ambos tanto en el Norte como en el Sur. Por otra parte la Red de Fundaciones Paz y Solidaridad tambin ha llevado a cabo en los ltimos aos campaas centradas en la sensibilizacin orientada hacia el mundo laboral: campaas como Qu trabajo, para qu desarrollo?, Empresas transnacionales, derechos laborales y desarrollo, o Nuestro mundo es un proyecto solidario. Campaa de sensibilizacin en el mundo del trabajo. El hilo conductor de todas ellas es la defensa del trabajo digno y los derechos laborales, sensibilizando a los trabajadores y trabajadoras de nuestro entorno. Durante estas campaas, adems de detectar una incompleta comprensin de las consecuencias de la globalizacin econmica, y de las vas de promocin de los derechos laborales, tambin hemos tenido acceso a interesantes iniciativas de promocin de las Normas Internacionales del Trabajo a instancia de los sindicatos. Estas experiencias llevaron a la Fundacin Paz y Solidaridad Serafn Aliaga a elaborar una nueva propuesta de sensibilizacin en el mundo del trabajo, dando un paso ms en este proceso de sensibilizacin, a travs del anlisis sobre cmo nos afecta la globalizacin y del planteamiento de acciones de solidaridad que surjan del propio colectivo

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de trabajadoras y trabajadores. Esta nueva propuesta se concret en el Observatorio del trabajo en la globalizacin, apuesta que gir igualmente en torno a la observacin y actuacin para la defensa del trabajo decente en el mundo. La Fundacin Paz y Solidaridad Euskadi se incorpor a esta campaa a nales de 2004, con el objetivo principal de hacer un trabajo de identicacin de las condiciones del mundo del trabajo en Euskadi para vericar la pertinencia de esta accin de sensibilizacin entre los y las trabajadoras vascas. Los buenos resultados de la campaa estatal y de los territorios donde se ha desarrollado la campaa, pero sobre todo el trabajo de identicacin de las potencialidades del desarrollo de esta campaa en Euskadi, llevan a la Fundacin Paz y Solidaridad Euskadi al desarrollo territorial de la campaa. Consideramos que existe un gran inters por parte de la poblacin trabajadora de solidarizarse con los trabajadores y trabajadoras de otros pases as como de comprender un fenmeno que como el de la globalizacin econmica inuye de forma continua en su vida laboral cotidiana.

3.

Descripcin de la experiencia

Propuesta de sensibilizacin e incidencia poltica por la defensa de los Derechos laborales, econmicos, sociales y culturales a travs del sindicalismo internacional y del sindicalismo del Sur. Objetivos Promover la defensa de los Derechos Econmicos, Sociales y Culturales ante el proceso globalizador fortaleciendo la relacin entre colectivos del Norte y del Sur, de forma que contribuya a la lucha por el cumplimiento de las Normas Internacionales del Trabajo reconocidas por la OIT. Crear un espacio de reexin entre trabajadores y trabajadoras sobre el modelo de globalizacin econmica neoliberal y sus consecuencias en el mundo del trabajo, as como promover la participacin de la clase trabajadora desde su propio entorno laboral, con una visin internacionalista y desde la comprensin de las tendencias actuales. Desarrollo, metodologa y actividades Mapeo inicial de Experiencias de Solidaridad en el mundo laboral, a travs de una encuesta en asambleas de delegadas y delegados sindicales. Adaptacin y difusin del portal de la campaa www.observatoriodeltrabajo.org para Euskadi con entradas en euskera y castellano. Creacin de una transversal en el portal sobre Mujer y Trabajo y actualizacin de contenidos.

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Difusin y traduccin a euskera de Boletines Informticos con noticias de actualidad sobre derechos laborales. Publicidad en prensa sindical y medios de comunicacin. Diseo y edicin de nuevo taller sobre Relaciones de gnero y trabajo en la globalizacin. Reedicin y traduccin a euskera de la Gua para la defensa en la globalizacin. Diseo de soportes publicitarios e informativos de denuncia, situaciones de vulneracin de derechos laborales (carteles, trpticos, pegatinas y calendarios). Produccin de un documental en formato DVD sobre la realidad del trabajo de las mujeres en el contexto de la globalizacin neoliberal. Talleres de presentacin y de profundizacin sobre las consecuencias del modelo econmico neoliberal en el mundo laboral Seguimiento de acciones de solidaridad puestas en marcha en los centros de trabajo. Organizacin de las Jornadas Estrategias de resistencia. Duracin de la experiencia 2 aos de duracin Inicio: Mayo 2005. Final: Mayo 2007. Grupos destinatarios Trabajadores y trabajadoras, sindicalistas en federaciones y secciones sindicales de empresas y poblacin vasca en general. mbito territorial La presente campaa se lleva a cabo en diferentes mbitos en funcin de los distintos componentes que se van a desarrollar, fundamentalmente formacin, difusin y sensibilizacin. La formacin, que se concretar fundamentalmente en talleres a trabajadores y trabajadoras, se desarrolla tanto en las tres capitales como en localidades de los tres territorios histricos. La difusin y sensibilizacin, igualmente, se centra fundamentalmente en la sociedad vasca. Sin embargo debido que sta es una campaa promovida por la Red de Fundaciones de Paz y Solidaridad llegar a todo el Estado o bien se reproducir en cualquier ciudad donde desarrollen actividades las Fundaciones de la Red de Fundaciones Paz y Solidaridad.

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Con la difusin de la pgina web el alcance de la campaa aumenta, diluyendo las fronteras y acercando esta iniciativa a colectivos e individuos con acceso a Internet, tanto del Norte como del Sur. Lneas transversales (perspectiva de gnero, medio ambiente...) Enfoque de gnero: Actualizacin de la pgina web de la campaa introduciendo la transversal de gnero. Realizacin de un documental para visibilizar las consecuencias de la globalizacin neoliberal en el trabajo de las mujeres, tanto en el Norte como en el Sur, as como sus estrategias de resistencia. Realizacin de un taller sobre gnero y trabajo con soporte en CD-ROM. Uso no sexista del lenguaje en todo el material elaborado. Enfoque medioambiental: Reduccin de la papelera y adecuacin de los nmeros de los materiales a las necesidades reales y no por presupuesto. Enfoque de Derechos Humanos: Presente en todo el proyecto, la defensa del trabajo como un derecho humano es uno de los ejes fundamentales del proyecto.

4.

Evaluacin

Resultados Se ha dotado a los grupos objetivo de recursos de informacin, sensibilizacin, formacin e incidencia sobre la defensa del trabajo decente en la globalizacin, con especial incidencia en la situacin de las mujeres trabajadoras. Se ha incrementado el conocimiento de trabajadoras y trabajadores sobre los efectos de la globalizacin en el trabajo y la defensa de los derechos laborales. Puntos fuertes y oportunidades Colaboracin entre el mundo sindical y el mundo de la cooperacin internacional. Aprovechamiento mutuo de las prcticas, materiales y experiencias de la Red de Fundaciones Paz y Solidaridad. Puntos dbiles, obstculos Uno de los aos de desarrollo de la campaa ha coincidido con ao de elecciones sindicales, las cuales han concentrado toda la atencin, tiempo y recursos del pblico objetivo. Sobrecarga de trabajo habitual del personal sindical. Aspectos innovadores Enfocar actividades de sensibilizacin y educacin a las bases sindicales. Crear sinergias y establecer puentes de colaboracin entre en mbito de la Cooperacin Internacional/Educacin para el Desarrollo y el mbito sindical. Potenciar a los sindicatos como agentes de desarrollo. 106

5.

Recursos y Financiacin

Fuentes de nanciacin Gobierno Vasco, Fundacin Paz y Solidaridad Serafn Aliaga y Fundacin Paz y Solidaridad Euskadi. Recursos materiales y personal implicado Dos personas a jornada completa en el rea de Educacin para el Desarrollo de la Fundacin Paz y Solidaridad Euskadi. Responsable de Juventud de CCOO Euskadi. Responsable de Formacin de CCOO Euskadi. Una persona en prcticas.

6.

Perspectivas de futuro

Sostenibilidad, rplica en otros lugares... El aspecto ms importante de cara a la sostenibilidad de la accin educativa es la incorporacin en los planes de formacin de CCOO Euskadi de un mdulo de formacin, sobre Trabajo en la globalizacin-sindicalismo internacional de manera estable, con lo que se garantiza su continuidad ms all del proyecto concreto. Es una campaa realizada en coordinacin con el resto de la Red de Fundaciones, por lo que tiene rplica en mltiples comunidades autnomas del Estado. Con la pgina web la difusin de la campaa aumenta su alcance y acerca esta iniciativa a personas y colectivos tanto del Norte como del Sur.

7.

Otros datos
Pgina web en 6 lenguas (rabe, euskera, cataln, francs, ingls y espaol): www.observatoriodeltrabajo.org Gua para la defensa del trabajo en la globalizacin. Guas por sectores productivos. Manual para la actuacin sindical global. Documental Mujeres en la globalizacin: la triple explotacin. Trabajo y libertades sindicales en Guinea Ecuatorial.

Documentos, fotos, videos, bibliografa, enlaces...

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