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Comunicar, 31, XVI, 2008

Presentacin
Introduction
DOI:10.3916/c31-2008-01-001

Educar la mirada en la sociedad multipantalla


To teach the look in a multi-screen society
Dr. Miguel ngel Ortiz Sobrino RTVE. Madrid

nsear a ver la televisin y educar la mirada para un consumo saludable de los contenidos que nos ofrece la sociedad multipantalla: se es el objetivo de cualquier Foro o Congreso relacionado con los medios audiovisuales y la educacin. Nada extrao, si se tiene en cuenta que una de las caractersticas de nuestra sociedad del conocimiento y de la globalizacin, es la abundancia de ofertas multicanal con contenidos audiovisuales de todo tipo. Es, precisamente, esa amplia oferta de programas e imgenes de difcil control y de calidad heterognea lo que se ha convertido en los ltimos aos en una preocupacin para todos los protagonistas que hoy intervienen en el sector de la educacin, el ocio y la informacin. Es cierto que, cada vez ms, instituciones sociales y educativas tienen entre sus prioridades la educacin en medios de comunicacin. La familia, los educadores, muchos profesionales de la comunicacin, y bastantes representantes de las administraciones pblicas llevan tiempo reclamando contenidos audiovisuales de calidad y una urgente formacin de los ciudadanos para que sean capaces de hacer un uso responsable de los medios de comunicacin. En ese sentido, todos ellos coinciden en que la alfabetizacin audiovisual es, hoy, una herramienta indispensable para formar ciudadanos crticos y que sepan aprovechar las mltiples posibilidades que la comunicacin meditica ofrece para el conocimiento, la informacin y el entretenimiento, sobre todo en el caso de la infancia. En Espaa, no se recuerda una etapa en la que se hayan juntado tantas voces solicitando una televisin de calidad y una formacin en medios para nuestros menores. El ltimo en sumarse a esta peticin ha sido S.M. el Rey Juan Carlos en su mensaje navideo de 2007, que fue emitido por las principales televisiones de mbito nacional. No es casual que en la intervencin televisiva del monarca estuviera presente la demanda de una televisin cuyos contenidos estn en consonancia con los Derechos de la Infancia. Como ms de uno recordar, televisin, calidad y derechos de la infancia son conceptos sobre los que, desde hace unos aos, se debate prcticamente en todos los foros sobre la televisin. Pero independientemente de este grado de concienciacin social, hoy son pocos los que dudan de que los cambios que est sufriendo la sociedad actual no tiene parangn a lo largo de la historia. El mbito profesional, el ocio, la vida pblica y el entorno personal se han visto profundamente alterados en las dos ltimas dcadas por la extraordinaria presencia de la televisin, el cine, la prensa, y especialmente de los nuevos medios: Internet, telefona mvil, consolas de videojuegos, la nueva televisin, portales multimedia. Se trata de medios que ofrecen contenidos por los que, en muchas ocasiones, el usuario est dispuesto a pagar. El telespectador deja su pasividad para convertirse en un autoselector de canales y programas, segn sus necesidades y exigencias personales. Cada abonado es un usuario que selecciona, dentro de la oferta, lo que ms le interesa.
ISSN: 1134-3478 e-ISSN: 1988-3293

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Es evidente que hay un cambio de enfoque en los hbitos de consumo. Hasta hace bien poco, estbamos acostumbrados a una oferta audiovisual generalista, fundamentalmente a travs de la televisin, en la que se programaban contenidos similares a las mismas horas. Hoy, sin embargo, los canales multitemticos, emprenden el camino opuesto al diversificar y variar al mximo los contenidos. El pblico de esta oferta temtica e interactiva, en muchos casos, est compuesto fundamentalmente por espectadores menores de 35 aos, que son los que menos lazos presentan con la oferta tradicional. En especial, los nios, en los que se supera con creces el 25% de cuota de audiencia, gracias a una amplia oferta especfica de los diferentes medios. Adems, hay que tener en cuenta otros dos factores que inciden de forma directa en el comportamiento de los espectadores: el aumento de las formas de ocio audiovisual y el acceso a nuestras formas de entretenimiento a travs de Internet. De acuerdo con los datos que facilita el panel de TNSofres, la poblacin espaola se divide casi al 50% entre los que acceden a la Red y los que no, con un alto porcentaje de la poblacin que entra en la red de forma casi diaria. En los albores de este tercer milenio, los ciudadanos estamos sometidos a un autntico bombardeo de imgenes y propuestas que llegan a travs de multitud de soportes que propicia Internet, la telefona mvil o la tecnologa digital. Cada vez es ms difcil controlar los contenidos que llegan a sectores sensibles de la poblacin, como es el caso de los jvenes y los nios. Por eso, la nica alternativa que la sociedad tiene ante este bombardeo de imgenes es educar a la poblacin para hacer un consumo selectivo de la oferta audiovisual, y un uso inteligente y racional para convertir esos contenidos en instrumentos clave para el desarrollo de las personas. Porque, queramos o no, lo cierto es que cuando ya est a punto de finalizar la primera dcada de este milenio, la televisin y el resto de ofertas multimedia estn condicionando nuestros modelos sociales, nuestros hbitos de consumo, nuestras formas de comportamiento y nuestra escala de valores. Por tanto, no es una casualidad que la educacin para los medios sea el hilo conductor y uno de los objetivos principales de los foros promovidos tanto desde la iniciativa pblica como de la privada. Por todo lo dicho hasta ahora, es lgica la cada vez ms abundante muestra de foros de debate en torno la dimensin tica de los medios y el consumo responsable y crtico de contenidos audiovisuales en este escenario multipantalla que nos ha tocado vivir. Las pginas que siguen son una seleccin rigurosa de algunas aportaciones significativas que investigadores, profesores y profesionales de los medios de comunicacin presentaron en el Foro Internacional Educar la mirada. Propuestas para ensear a ver la televisin que el Instituto Oficial de Radio y T elevisin (RTVE), el Grupo Comunicar y la Direccin General de las Familias e Infancia del Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales promovieron en noviembre de 2007, con el objetivo de reflexionar y proponer pautas tiles para la necesaria formacin ciudadana y para el consumo saludable de las pantallas. A la iniciativa de este evento se sum un amplio grupo de instituciones, tanto nacionales como internacionales. Entre ellas, el Instituto Latinoamericano de Comuni ISSN: 1134-3478 e-ISSN: 1988-3293

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cacin Educativa (ILCE) de Mxico, el CNICE (Ministerio de Educacin), el Consejo Audiovisual de Catalua, el Consejo Audiovisual de Andaluca, el Consejo Audiovisual de Navarra, la Corporacin RTVE, el Gabinete de Comunicacin y Educacin (UAB) y el Instituto de la Mujer. Cerca de 200 profesionales expertos/as en televisin y educacin del mbito nacional, europeo y latinoamericano, colaboraron en este Foro Internacional. Desde Latinoamrica llegaron aportaciones cuyo hilo argumental se centr, esencialmente, en la necesidad de fomentar un espectador inteligente y crtico ante los medios audiovisuales. Por su parte, los representantes europeos ofrecieron un recorrido por el panorama educativo, as como, una serie de propuestas y reflexiones en torno a la alfabetizacin audiovisual en el Viejo Continente. Finalmente, la aportacin de los expertos/as de Espaa se centr en el compromiso de la Universidad espaola con la alfabetizacin meditica, as como, algunas experiencias de educacin para la televisin en distintas Comunidades Autnomas del Estado espaol, como Andaluca, Catalua, Aragn, Madrid y Pas Vasco. De los magnficos trabajos recibidos en este Foro Internacional, se han seleccionado para esta edicin especial de Comunicar una selectiva y evaluada representacin de lo que han sido las lneas de investigacin ms comunes. Algunas de ellas, como la del profesor Prez T ornero nos adentra en este emergente escenario propiciado por la sociedad multipantalla. Una sociedad meditica caracterizada por una mayor conectividad, por la penetracin de las redes de comunicacin en nuevos canales sociales e institucionales, por la aparicin de nuevas formas de consumo y por la abundancia de oferta en contenidos audiovisuales. Un escenario multipantalla que, segn Garca Matilla y Molina, ha hecho que la televisin convencional haya perdido protagonismo entre los jvenes y los nios. T elevisin, por cierto, que ofrece una dieta televisiva infantil relacionada con el imaginario los nios, segn Del Ro y Del Ro, basndose en el Informe del Equipo Pigmalion del Ministerio de Educacin y Ciencia de Espaa. Seguramente, este nuevo escenario multipantalla haya sido el detonante para que aportaciones de Amrica Latina, Espaa y Europa, incidan en la necesidad de educar la mirada de los espectadores, como sealan guilas, de Mxico, y Bustamante, Aranguren y Chacn, de Colombia. La primera apuesta promover el espritu crtico de los espectadores infantiles a travs del anlisis de los cdigos y formatos culturales audiovisuales. Por su parte, los segundos recogen una investigacin sobre usos pedaggicos de una televisin de calidad para audiencias infantiles y juveniles, llevada a cabo por la Comisin Nacional de T elevisin de Bogot (Colombia). La dimensin educativa est presente en los textos espaoles, como el de la profesora Marta que pone el nfasis en que la educacin audiovisual no pierda de vista algunos contextos de significacin, como la familia y la escuela, que sirvan al espectador infantil como referencia en su consumo televisivo. En este escenario se encuentran, tambin, las aportaciones de Linde con su trabajo sobre La televisin como medio de educacin moral para la ciudadana democrtica, as como los de Abelln y Mayugo en torno a la educacin en nuevas herramientas mediticas. De igual forma, las contribuciones de Snchez, Jimnez y Revuelta basan sus trabajos en los aspectos educativos relacionados con la televisin y la infancia: la primera, a travs de una reflexin sobre las posibilidades educativas de la televisin y los telediarios infantiles; los otros dos autores, con un trabajo en el que apuestan por la alfabetizacin audiovisual como complemento a la curricula acadmica tradicional. En la misma lnea, y desde el corazn de Europa, Clarembeaux nos analiza la situacin de la educacin para el consumo televisivo en los pases centroeuropeo, y nos muestra un boceto de hacia dnde debe dirigirse una poltica de educacin televisiva. La profesora Pereira (Portugal) nos adentra en los bastidores de la televisin para analizar las estrategias de diseo, produccin y emisin de la programacin infantil televisiva. Una visin, por cierto, que, desde otra perspectiva, se complementa con la de Lamuedra y Lara, basada en un trabajo de campo sobre programas de la BBC. Asimismo, la investigacin de Pinto da Mota, Ver TV en familia hace una apuesta por un mejor uso de la televisin con fines educativos en el seno familiar. Su trabajo est en lnea con el de Loscertales y Nez, en su propuesta sobre el uso de la televisin y el cine en el seno familiar. La aportacin lusitana a este nmero especial de Comunicar la cierra Ismar de Oliveira, que nos acerca a su particular versin sobre el reconocimiento del derecho de los nios y jvenes a construir su propia comunicacin.
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La igualdad de gnero es tambin otro tema referente de este nmero. En este sentido, pueden enmarcarse los trabajos de Belmonte y Guillamn relacionados con los estereotipos de gnero en los contenidos televisivos. T ambin se incluyen aportaciones, como las de Aierbe y Medrano, que ponen el foco en la relacin de la dieta televisiva infantil con los valores sociales. Por su parte, Rodrguez Fuentes dedica su trabajo al consumo televisivo de los nios con discapacidad visual. Este monogrfico se complementa con trabajos sensibles a cuestiones tan espinosas, a veces, como el servicio pblico de televisin o la objetividad informativa. En ese sentido, se puede aludir a investigaciones como la de Dign titulada Programacin infantil y televisin sensacionalista, en el que hizo una reflexin sobre ciertos programas infantiles de televisin, emitidos por algunas de las cadenas pblicas autonmicas. As, adems, se incluye el trabajo de De Pablos, que a travs de un estudio de campo realizado sobre un acontecimiento informativo, reflexionar sobre la objetividad y la desinformacin. En este nmero especial de Comunicar sobre Educar la mirada. Propuestas para ensear a ver la TV, se presentan contribuciones representativas, evaluadas por sistema de referee con pares ciegos, con enfoques y visiones sobre esta significativa temtica. Con ellas, se promueve un escenario de debate y reflexin, que dejan clara la firme apuesta por unos contenidos audiovisuales de calidad y una educacin en medios que contribuya a la formacin de ciudadanos crticos, con criterio, con valores y libres.

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