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UNIVERSIDAD AUTNOMA DEL NORESTE

CAMPUS ACUA
MAESTRA EN EDUCACIN Mtra. Lorena Gonzlez Rbago

ASIGNATURA: SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION

Reporte de Lectura Currculum Oculto

POR: ING. ERIKA LUCIA IZAGUIRRE CACERES

FECHA: 9/Febrero/2013

Analizar el sistema educativo y, por consiguiente, lo que los ciudadanos y ciudadanas aprenden en su paso por las instituciones escolares supone prestar atencin no solo a lo que denominamos el currculum explicito, sino tambin al currculum oculto. El Currculum Oculto se define como el conjunto de normas, costumbres, creencias, lenguajes y smbolos que se manifiestan en la estructura y el funcionamiento de una institucin. Sin pretenderlo de manera reconocida, el currculum oculto constituye una fuente de aprendizajes para todas las personas que integran la organizacin. Los aprendizajes que se derivan del currculum oculto se realizan de manera osmtica, sin que se expliciten formalmente ni la intencin ni el mecanismo o procedimiento cognitivo de apropiacin de significados. El currculum oculto es aquel que se transmite de manera implcita. No aparece escrito, pero tiene gran influencia tanto en el aula como en la propia institucin educativa. El currculum oculto, tambin denominado implcito, latente o no intencional, aparece cuando el currculum realizado no corresponde al currculum oficial y explicito. A diferencia del currculum oficia, el currculum oculto no tiene origen en la normativa que impere en un determinado sistema educativo, sino que es el resultado de ciertas prcticas institucionales que, sin figurar en reglamento alguno, pueden acabar siendo las ms efectivas en la adquisicin de conocimientos, comportamientos y valores. El currculum oculto al no estar escrito, permite que se pueda aprender mas por las relaciones sociales que se establecen y por las actitudes que se manifiestan que por lo que dice o se declara en la transmisin de determinados contenidos, es decir, se aprende mas por lo se hace que por lo que se dice. Torres Santome(1994-1008) define al currculum oculto como todos aquellos conocimientos, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participacin en procesos de enseanza y aprendizaje y, en general, en todas las interacciones que se suceden da a da en las aulas y que nunca llegan a explicitarse como metas educativas a lograr de manera intencional. Se refiere, por lo tanto, a todos aquellos aspectos de la vida cotidiana que no estn previstos en el currculum explicito, pero que estn presentes en cualquier tipo de intervencin educativa.

El currculum oculto se desarrolla en forma paralela al currculum formal de tal manera que se puede decir que el currculum que se hace explicito es resultado del currculum oculto, si bien este ltimo, como respuesta ideolgica. Y es que en las relaciones continuas entre profesores y alumnos pueden construir un medio efectivo de transmisin ideolgica, donde una parte asume el poder que le confiere su estatus, mientras que en la otra se coloca en una situacin de sumisin. Existen toda una serie de rituales en las relaciones educativas (puntualidad, participacin activa, disposicin, etc.) que pueden llegar a constituir el currculum oculto, a travs del cual el profesor reafirma su poder y control sobre el proceso en marcha, mientras que el alumno se puede limitar a que avance en el currculum formal sea lo menos complicado posible. Ahora bien, esa dinmica es reflejo de los propios condicionamientos institucionales que se enmarcan en un contexto ms amplio. Y si la escuela refleja en su estructura, en sus mtodos y contenidos intereses sociales y conflictos dentro de la sociedad, los efectos que en los alumnos produzca la experiencia vivida en ella reflejaran tambin esos condicionamientos sociales. De aqu que el currculum oculto se debe de analizar desde una doble perspectiva: a) Atendiendo las influencias psicolgicas que se producen en los alumnos de forma no pretendida explcitamente, y b) Tratando de ver que tipo de sociedad, de intereses, a que ideologa sirve el modelo de hombre que las practicas escolares fomentan de hecho. Desde esta ptica mas psicologizante el currculum oculto surge por la denuncia de las condiciones de las practicas de enseanza que mutilan el desarrollo de los alumnos y desemboca en la bsqueda de soluciones en los mtodos, seleccin ms adecuada del currculum, de las experiencias de aprendizaje, etc. Es la crtica que podemos llamar humanstica de la escuela y de la enseanza. El currculum oculto en este sentido se convierte en la verdadera misin de la escuela: el modelar a un tipo de persona acorde con un determinado modelo social. Ha sido, precisamente, la sociologa critica de la educacin la que ms se ha ocupado de la dimensin oculta del currculum real que imparten las escuelas. Instruir es solamente transmitir conocimientos e ideas sin pretender llegar a otras esferas de la personalidad, cercanas al mundo de los sentimientos, de los comportamientos y de las creencias. Algunos profesionales de la enseanza se declaran meros instructores bajo la excusa de que nadie les ha enseado a hacerlo o justificando su condicin de especialistas en una disciplina que deben dar a conocer.

Estas caractersticas brindan al currculum oculto una eficacia poderosa ya que el individuo no es consciente de su influencia, no somete a revisin crtica ese influjo y hace que no se pueda defender fcilmente de sus perversiones (Etkin, 1993; Santos Guerra, 1994). Lo cual no quiere decir que todos los componentes del aprendizaje que se derivan del currculum oculto sean negativos porque algunas prcticas institucionales se asientan sobre la racionalidad y la tica.

Por lo tanto en el currculum oculto va mas all de los reconocimientos y enseanzas declarados de forma intencional en las aulas y escuelas. Tambin incluye todo lo relativo a la inculcacin de valores , actitudes y juicios valorativos, acordes con el sistema sociocultural vigente.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

1.- El Currculum Oculto, Jurjo, Torres, Octava Edicin. Ediciones Morata, S.L (2005), Meja Lequerica,12.28004-Madrid 2.- La enseanza: Su Teora y Su Practica J. Gimeno Sacristn/ A. Prez Gmez Sexta Edicin, Editorial Akal, S.A 3.- Jackson, P.W (1998)La vida en las aulas, Morata , Madrid, Quinta Edicin, Torres Santome J. (1994), El Currculum Oculto, Morata , Madrid , Cuarta Edicin. 4.- http://web.educastur.printcast.es/proyectos/coeduca/?page_id=111