Está en la página 1de 13

La narracin oral

CURSO Animacin Lectora

La narracin oral

La aventura de libros y narraciones de calidad. Narracin Oral, Seleccin de libros y Redes lectoras

Constanza Mekis M. Coordinadora Nacional de Bibliotecas Escolares CRA Unidad de Currculum y Evaluacin Ministerio de Educacin de Chile El placer de leer, como dice Bloom1, es uno de los mejores placeres. En el libro es donde vive el lenguaje, su magia reside en el conocimiento de otros mundos. Nuestro deber como educadores es propiciar el encuentro de los nios y nias con la lectura, abrir la posibilidad de encantarlos con esa magia.

Un buen mediador de la lectura es aquella persona que tiene como objetivo construir una cultura lectora y que con sus acciones, actitudes y disposicin logra tender un puente entre los libros y los lectores, facilitando el dilogo entre estos dos mundos que necesitan encontrarse. El mediador debe actuar con una actitud de comprensin y respeto ilimitados del nio, intentando descubrir sus necesidades y atender sus demandas, marcando pausadamente el ritmo de sus actuaciones en funcin del momento evolutivo que vive.2

La labor del mediador es orientar las lecturas de nios y jvenes, para que cada lector encuentre su libro. Como en todas las cosas de la vida, los gustos lectores no pueden imponerse, sino slo sugerir, hasta que cada uno vaya encontrando aquellos autores y tipos de texto que lo hacen soar, pensar, discutir, rer, argumentar.

En este contexto, presentaremos a continuacin tres elementos que nos parecen clave en el desarrollo del amor por la lectura: cmo realizar una narracin oral, seleccionar buenos libros y generar redes lectoras.

1.

La Narracin Oral

1 2

Bloom, Harold. Cmo leer y por qu. Bogot, Editorial Norma, 2000. Equipo Peonza: El rumor de la lectura, Madrid, Anaya, 2001, Pg. 47

[Animacin Lectora para Bibliotecas Escolares CRA]

La narracin oral

El narrar cuentos es un espacio de placer. Lo que se entrega debiera tocar el corazn de quien escucha, hacerlo sentir cerca del fuego encendido. Los buenos narradores orales son personas que tienen una sensibilidad especial con la naturaleza y un profundo respeto por su majestuosidad.

Cuando leemos a otros nos transformamos en intrpretes, igual que los msicos. Cmo tocaba Claudio Arrau las obras de Beethoven? Lo que l interpretaba estaba escrito en el papel, sin embargo, le agregaba su sello personal, su pasin. Eso, no se puede poner en un papel: lo tcito lo que constituye el alma de la msica y el sello que distingue a un genio de un simple artista.

Entonces cuando leemos a otros, aportamos nuestra interpretacin creativa del texto. Vamos ms all de lo que el escritor puso en el papel. Contar cuentos es mucho ms una relacin de un narrador hablndole al oyente. Es como una conversacin; se siente personal, como si quien narra le diera al oyente algo de s mismo.3

Cmo me preparo? a) Leer el texto en completo en silencio Es importante comenzar leyendo el texto (cuento, poesa, no ficcin, etc.) en silencio. Despacio, con todo el pensamiento puesto en l y con una disposicin abierta al disfrute. El objetivo de esta etapa es decir simplemente me gust o no me gust. Si el cuento pasa esta barrera inicial y nos agrada, puede ser le do a otros. No es recomendable leer historias que uno no disfrute, el disgusto podra ser notorio y afectar su propsito. b) Leer por segunda vez el texto, ahora en voz alta Esta lectura se hace de manera personal, a solas. Hay que tener una disposicin relajada y abierta a detectar aquellas palabras que abren oportunidades de gozo. c) Analizar el cuento Al escuchar un cuento, los nios/as sacan a flote sus profundos temores y esperanzas. Por esto es necesario saber dialogar con ellos, lo que nos exige haber realizado con anticipacin un dilogo personal con el texto. En esta etapa se sugiere tener a mano un cuaderno para ir anotando pensamientos, relaciones,
3

Chambers, Aidan. El ambiente de la lectura. Mxico D.F., Fondo de Cultura Econmica, 2007. Pg. 84.

[Animacin Lectora para Bibliotecas Escolares CRA]

La narracin oral

preguntas, impresiones y opiniones sobre la lectura. Despus de este anlisis, es necesario conocer el contexto del creador, para darle a los auditores referencias que permitan entender mejor la lectura y motivar nuevas preguntas. El narrador oral es un tejedor de historias y podr generar una conversacin ms rica con quienes lo oyen si lo que lee es absolutamente de su confianza y afecto. d) Escuchar tu voz La voz es como un instrumento afinado. Hay que aprender a conocer la propia voz, sin avergonzarse de experimentar con ellas. As se pueden ver emociones distintas: alegra, pregunta, espanto, reverencia, etc. Hay que lograr sentirse libre con la propia voz y reconocerla como un instrumento propio. Grabarse a uno mismo leyendo el relato y luego escucharse, sirve para corregir errores, como por ejemplo, la tendencia a terminar una frase con la voz baja. Se debe ejercitar el odo, para estar atento a las voces que estn a nuestro alrededor y compararlas. e) Realizar ejercicios para respirar apropiadamente Hay que aprender a respirar adecuadamente, apretando los msculos abdominales. el respirar correctamente rebaja la tensin nerviosa y ayuda a centrar y controlar las emociones. Se necesita practicar y respirar apropiadamente para poder controlar la voz desde la respiracin y no con la garganta. A continuacin entregamos los ejercicios a realizar: Poner las manos encima de las caderas. Inspirar con la boca abierta y apretar las manos fuertemente. Exhalar por la boca, con las manos relajadas. Repetir esto hasta que la respiracin se est manejando a voluntad. Aguantar y soltar la respiracin con golpes secos (imitando la tcnica que en la pera llaman staccato). f) Realizar ejercicios de relajacin Por ejemplo, rerse a carcajadas, hacer ruidos extraos, gritar palabras. Modular letras y palabras, abriendo exageradamente la boca. g) Realizar ejercicios de imitacin de sonidos y voces de animales (onomatopeyas) Poder imitar el ruido de una gota de agua o el cacareo de una gallina solo es posible si uno escucha atentamente y hace un registro. El escuchar los ruidos y sonidos en diversas situaciones permite acercarse al mundo de los distintos personajes que van apareciendo en los textos. h) Realizar ejercicios de vocalizacin
[Animacin Lectora para Bibliotecas Escolares CRA]

La narracin oral

Algunas palabras son muy fciles de vocalizar, otras, en cambio, son ms difciles. Debemos ir descubriendo cules son un agrado para cada uno, y cules nos cuesta pronunciar, para repetirlas y vocalizarlas. i) Realizar ejercicios de gestos y ademanes Los narradores orales no somos actores, pero la expresin corporal nos ayuda a relatar mejor algunos episodios. Muchos prrafos los tenemos que narrar a viva voz, sin leer, mirando atentamente a la audiencia. Esto ayuda a mantener la atencin y potenciar la narracin. j) Ejercitar la imaginacin La imaginacin es una gran herramienta que hay que ejercitar. Con los ojos cerrados, preguntarse sobre algunas situaciones: cmo es la sensacin al escuchar el salto de los pjaros de una rama en otra; cules son los colores de los rboles en otoo; qu tonalidades tienen las cerezas. Pensar en palabras y/o personas, de manera que la mente se transforme en sustancia mgica para desarrollar la imaginacin. k) Ejercitar la lectura Adquirir destrezas para la lectura oral toma tiempo. Lo mejor es descubrir cules son los talentos propios de cada narrador y luego, el ejercicio ir dando pistas de las maneras y formas ms adecuadas para sacarle provecho. Es aconsejable apoyarse en un texto y no en la memoria, ya que es muy probable que al narrar de memoria se pierdan algunas palabras, ciertos giros del lenguaje y finalmente, se termine improvisando. l) Observar narradores Hay tantas maneras de narrar, como narradores existen. Cada uno puede desarrollar su propio sello y estilo. Para eso, es importante conocer cules son las opciones, qu es lo que otros estn desarrollando y cmo explotan sus cualidades para mantener al pblico cautivo.

Cmo realizo la interpretacin oral?

a) Elegir el mejor momento Si se quiere leer en la hora de clases, es mejor hacerlo al comienzo de ella. La campana casi siempre corta la lectura cuando se deja para el final. b) Entregar la lectura con emocin Debemos diferenciar los libros apropiados para leer o escuchar. Hay que entregar la lectura con un fresco entusiasmo, mostrando explcitamente las emociones que contiene el texto y los personajes: mujeres porfiadas, hombres valientes, nio
[Animacin Lectora para Bibliotecas Escolares CRA]

La narracin oral

enojado y rabioso, nia coqueta, caminos pesarosos. Todo se puede entregar con la palabra. c) Pronunciar adecuadamente Es necesario articular de manera clara cada palabra, pronunciar muy bien hasta la ltima letra. En la comunicacin coloquial se pueden saltar algunas slabas o eses, pero en el rito de la lectura oral hay que respetar cabalmente el lenguaje. d) Respetar tiempos del lector y silencios del texto Gracias a la preparacin previa de la lectura, podemos reconocer el valor de una pausa y saber exactamente cuntos segundos hay que tomarse en cada episodio. Esto es necesario para dar tiempo a las emociones que se generan en la mente de los que estn escuchando. En el mismo texto hay silencios (por ejemplo los puntos apartes) que dan fuerza y vigor a algunas palabras. e) Encontrar los tonos exactos Tal como el pintor trabaja con los colores, el buen narrador oral es quien se atreve a hacer su propia recreacin del autor original. Se pueden encontrar entre seis a siete tonos diferentes en una narracin: voces montonas, fatigadas, temblorosas, roncas, etc. Hay que tener paciencia y nimo para transformar y cambiar las voces aburridas en voces fascinantes. f) Enfatizar algunas palabras El lenguaje escrito es un regalo que enriquece nuestro vocabulario. Al narrar oralmente debemos enfatizar, acariciar y darle preponderancia a algunas palabras durante la lectura. En un prrafo habr una o dos palabras que debemos destacar con nuestra voz. g) Omitir frases Al seleccionar las lecturas es importante evitar las que contengan muchos dilogos pues dificultan la lectura en voz alta. A veces se pueden omitir la descripcin de quin est hablando, ya que el tono dar cuenta del personaje que habla. La omisin de dijo la bruja, grit el hombre, ayuda a hacer una narracin fluida. h) Ofrecer una lectura fluida y mantener el ritmo Para toda narracin oral hay que prever posibles interrupciones, desde un celular, un ruido de papeles de dulces o bien algunas preguntas que puedan hacer los nios. La sugerencia es que las preguntas se dejen para el final de la lectura. Muchas veces lo que no se ha entendido, al final se comprende gracias al contexto de la historia. Una narracin fluida permite que la lectura sea significativa. i) Transferir con naturalidad Hay que leer con naturalidad y esto solo se consigue con la prctica diaria. Gabriela Mistral nos dice El contador ha de ser sencillo y hasta humilde si ha de repetir sin

[Animacin Lectora para Bibliotecas Escolares CRA]

La narracin oral

aadidura fbula maestra que no necesita adobo; deber ser donoso, surcado de gracia en la palabra...4 j) Generar una disposicin apropiada Si se realizar la narracin en una sala de clases, lo ideal es disponer las sillas en un semi crculo. El narrador se debe ubicar a un metro de quienes lo escuchan, para darle sobriedad y generar un rito en torno a la lectura. Debe sentarse derecho, sin tensiones, con una ventana abierta para sentir el aire, vestido con ropa cmoda y ojal con un vaso de agua cerca. Cada narrador sabr cul es el ambiente en el que se siente ms cmodo. Es bueno atreverse a hacer algo distinto, a innovar y entregar las lecturas de mil formas distintas. En relacin a los auditores, se recomienda no escoger posturas exageradamente cmodas: acostarse es ms conveniente para dormir que para escuchar. Esta posicin enva un mensaje inmediato al corazn: bajan las pulsaciones y disminuye la irrigacin de la sangre al cerebro, tenemos menos oxgeno, y nos predispone a la somnolencia.

2.

La aventura de seleccionar

La necesidad de seleccionar los recursos para leer es, en primer lugar, cuantitativa. Hoy por hoy la cantidad de recursos existentes (llmense libros, diarios, revistas, audiovisuales, etc.) es tan grande, que el tiempo de una vida es insuficiente para acceder a todos ellos.5

Dado que los nios/as no podrn leer todo lo que se edita, es importante que los apoyemos en este camino, opinemos sobre sus lecturas y les recomendemos otras. Es por esto que el proceso de seleccin se debe convertir en una prctica frecuente de aquellos que somos mediadores entre los nios/as y jvenes, el libro y la lectura.

La seleccin de una buena coleccin cumple una funcin agrupadora: buenos libros, que faciliten bsquedas y encuentros con la informacin. Permite tener a la mano una
4 5

Mistral, Gabriela. Magisterio y Nio. Santiago, Andrs Bello, 1995. Pg. 97 Durante las ltimas dcadas, se ha producido un gran auge de la literatura infantil y juvenil. Uno de los principales productores de literatura infantil para hispano hablantes es Espaa y este tipo de libros representa cerca del 15% de la produccin total en ese pas. El nmero de editoriales que producen libros infantiles crece da a da y tambin las colecciones dedicadas a nios y jvenes.

[Animacin Lectora para Bibliotecas Escolares CRA]

La narracin oral

fuente cultural, una privilegiada ventana al mundo, diversa, acogedora y estimulante. Sin ello, cmo entusiasmamos a los nios/as en la aventura de aprender?

Ninguna seleccin o coleccin de una biblioteca o sala de lectura puede presentarse como principio y fin del conocimiento, sino como un puente que busca otras tierras e incita a conocer ms y mejor. La aventura del aprendizaje refiere a poder realizar conexiones y relaciones que al momento de la planificacin no se imaginaron. De igual manera, el viaje lector permite abrirse a caminos alternativos, los cuales suelen ser inolvidables.

El objetivo de la seleccin cambiar segn los objetivos que tengamos y lo que deseemos lograr con el grupo o persona en la que estemos pensando. Especificaremos algunos criterios bsicos6 para la evaluacin, desde dos perspectivas:

Destinatario de la seleccin

No puede aislarse el proceso de seleccin del receptor final. A quin est dirigida nuestra seleccin? Lo ms importante al seleccionar un recurso es tomar en cuenta los intereses especiales de los nios y sus habilidades. No existe un recurso ideal para todos, ya que cada uno tiene sus propios gustos.

a)

b)

Seleccionar temas de inters y la edad: Es necesario buscar temas que se conecten con sus intereses y su edad. Hay que indagar cules son sus temas favoritos y qu cuentos los motivan a conversar. En los libros todas las posibilidades del conocimiento estn accesibles. Slo hace falta encontrar el texto que se vincule con los intereses de cada nio/a y escoger uno que tenga el grado de dificultad apropiado. Escuchar las opiniones de los nios y nias: Es necesario escuchar a los nios para que puedan expresar qu y cundo quieren leer. Esta actitud

Para seguir profundizando en estos temas le recomendamos leer: Maggi, Mara Elena. Lo mejor para los nios o cmo y por qu seleccionar libros para nios. Ponencia presentada en: Jornadas de reflexin en torno a la promocin de la lectura y la literatura infantil (1992: Caracas, Venezuela). Patte, Genevieve. Compartir la experiencia de la lectura. EN: Revista de Literatura infantil Parapara. N 8 (diciembre 1983), pp. 5-11. Uribe, Vernica; Delon, Marianne. La seleccin de libros para nios: la experiencia del Banco del Libro. EN: Revista de Literatura infantil Parapara. N 8 (diciembre 1983), pp. 15-29. Patte, Genevieve. A travs del bosque de los libros. Gneros y colecciones. EN: Si nos dejaran leer. Bogot: Ediciones Kapelusz, 1984. Pgs. 33-105.

[Animacin Lectora para Bibliotecas Escolares CRA]

La narracin oral

contribuye a enfrentar la lectura con una actitud positiva y validar lo que los nios/as leen espontneamente. Calidad del texto

Para elegir un texto, hay ciertos criterios generales que nos pueden guiar: Que entreguen sorpresas que apelen directamente a la imaginacin Con aires nuevos y creativos, que entreguen buenas ideas y que asombren Que abran la curiosidad y generen interrogantes, integrando un sentido profundo de aprender. Que nos hablen de otras lecturas, nos hagan pensar y rer Ayuden a cambiar la percepcin del mundo Textos que puedan ser reledos, porque tienen diferentes niveles de lectura (como las capas de una cebolla perfumada) Que emocionen, diviertan y conmuevan Libros que sean simples y audaces; que traten con valenta y sin sesgos temticas conflictivas actuales Libros que sean bellos, que tengan una propuesta esttica

Formato: A la hora de escoger, no slo debemos considerar las caractersticas de los lectores, sino que adems aquellos otros elementos importantes en la estructura del libro, que lo hacen visual y manualmente atractivo. Estos elementos estn relacionados con su formato ya que, finalmente, un libro es tambin un objeto.

La superficie es la primera capa de las cosas: la piel en referencia al cuerpo, las portadas y contraportadas, a los libros. En este sentido, lo superficial es una parte imprescindible para, luego, acceder a los contenidos. Una bonita portada invita a entrar en un libro y luego llegar a conocer la riqueza de su contenido.

Al seleccionar libros es importante poner atencin a:


Diseo y diagramacin: formato, papel, letra, impresin y encuadernacin. Disposicin del texto y las ilustraciones en la pgina. Encuadernacin resistente, especialmente si estamos pensando en un libro que pasar por las manos de muchos nios/as. Idealmente debe tener los cuadernillos cosidos, no pegados, ya que estos ltimos suelen despegarse y, por lo tanto, tener menor duracin.

[Animacin Lectora para Bibliotecas Escolares CRA]

La narracin oral

Ilustraciones: Nuestra cabeza est llena de imgenes. Desde que nacemos vamos conociendo el mundo a travs de ellas: dibujos de alimentos que consumamos de nios, cuadros colgados en las paredes de nuestras casas, revistas, diarios, graffiti, etc. En nuestra galera mental las guardamos y al ser procesadas estticamente, generan lo que conocemos por gusto.

Bajo la premisa anterior consideremos que mientras ms imgenes creadas por artistas ingresen en esta galera mental, ms amplios sern nuestros referentes. Por esto la importancia de enriquecer desde la infancia los referentes visuales de los nios/as con obras de calidad, de diferentes tipos, escuelas y artistas. Los libros infantiles ilustrados desempean un rol protagnico en esta labor, ya que pueden ser un gran mosaico en su formacin esttica.

No cualquier libro, por el solo hecho de estar ilustrado, puede ser portador de buenas imgenes y provocar su disfrute. Tengamos en cuenta algunos consejos:

Debe existir una relacin armnica entre texto e ilustraciones. Las ilustraciones deben mostrar opciones estticas, tener fuerza expresiva. Preferir personajes expresivos. Evitar los estereotipos o clichs (un estereotipo es una imagen esquemtica y superficial de alguna cosa o ser). Las ilustraciones en blanco y negro pueden ser igual o ms hermosas que las hechas a color.

Contenido: El universo de libros es muy rico y variado, por lo tanto, lo mnimo que podemos exigir a un libro de ficcin es que est bien escrito, que no subestime a sus lectores porque son nios. Un lector de cualquier edad exigir una buena historia, interesante, con credibilidad y comprensible, coherente, con un buen comienzo y desenlace. Los buenos cuentos generan una guerrilla emocional que permite expresividad y reflexin. Recomendamos: Revisar el lenguaje y estilo, que debe ser natural, fresco y sencillo (evitando la trivialidad). Buscar libros con personajes que se vayan construyendo a lo largo de la historia. Sobre todo: evitemos los prejuicios con respecto a temas que se creen no apropiados para nios. Cualquier tema es apto para un nio y/o joven, si

[Animacin Lectora para Bibliotecas Escolares CRA]

La narracin oral

nos damos el tiempo de leer y conversar con ellos, explicndoles de acuerdo a su nivel de desarrollo aquello que no entiendan o los preocupe. Entre los criterios a aplicar para los libros de no ficcin, podemos mencionar:

La informacin debe estar actualizada, para ello es preciso fijarse en las fechas de publicacin y actualizaciones. Se debe contar con elementos grficos que ilustren y clarifiquen la informacin: fotografas, diagramas, dibujos, esquemas, grficos, etc. Estos deben ser claros y legibles. Hay que revisar la calidad de las traducciones y las adaptaciones, para evitar que se usen palabras que no correspondan a nuestra realidad, o que compliquen la lectura. Intentar contar con asesoramiento profesional y orientadores en cada rea del conocimiento que validen la informacin. Para esto se puede crear una red de apoyo con familiares, amigos, otros docentes del establecimiento, etc. de esta manera, cada uno podr aportar sobre aquello que conoce ms. Generar redes lectoras

3.

El gran trabajo del fomento a la lectura no tiene que ser una accin aislada, o de un solo protagonista. Muy por el contrario, se necesita la colaboracin de toda la escuela, los jardines infantiles, la familia y la comunidad. Una vez que hemos empezado a convertirnos en mediadores a la lectura, asumiendo el rol de narrador oral y el desafo de seleccionar buenos textos, es necesario ir avanzando hacia la generacin de redes lectoras. Con esto nos referimos a encontrar buenos amigos lectores, que puedan apoyarnos en la bsqueda de informacin, libros y recursos que ofrecer a los nios/as.

Para poder generar estas redes lectoras, proponemos: Visitar bibliotecas pblicas y escolares, conversar con sus encargados para saber cmo estn trabajando en este encantar a los nios/as con la lectura. Visitar libreras y ferias del libro para estar al da con las novedades editoriales. Visitar museos y exhibiciones plsticas, ya que el fomento a la lectura es mucho ms que leer. Debemos ampliar nuestro propio mundo cultural para ofrecer opciones ricas y variadas a los nios/as. Realizar registros de lectura en la escuela, donde todos participen contando sus libros favoritos (profesores, directivos, alumnos, etc.)

[Animacin Lectora para Bibliotecas Escolares CRA]

La narracin oral

A travs de la siguiente webgrafa podr seguir una ruta de investigacin desde donde podr encontrar ayuda para mantenerse informado y al da sobre la literatura infantil y juvenil: Imaginaria: http://www.imaginaria.com.ar. Es una revista electrnica quincenal dirigida a dar a conocer el mundo de la literatura infantil y juvenil. En ella se puede encontrar informacin sobre: datos biogrficos de autores e ilustradores; bibliografa y premios otorgados; seleccin de textos de los principales autores de libros infantiles y juveniles; artculos y reportajes en torno al mundo de la lectura; reseas de libros; reseas e informaciones de otros sitios Web y revistas; informacin sobre congresos, talleres, jornadas, concursos, certmenes, cursos, etc.; novedades, editoriales, reediciones y ofertas en el mercado.

Cuatrogatos: http://www.cuatrogatos.org. Hasta septiembre de 2002 funcion como una revista electrnica, pero a partir de dicha fecha se convirti en un portal especializado en lectura, que peridicamente actualiza su informacin. En ella podr encontrar: artculos, de diferentes autores latinoamericanos representantes de la literatura infantil y juvenil; entrevistas a ilustradores, autores, editoriales, etc.; listado de libros para nios y jvenes; foro e ndice para localizar autores, ttulos e editoriales.

Lectura y vida: http://www.lecturayvida.org.ar/ Revista de reconocido prestigio internacional dedicada a discutir temas y problemticas alrededor de la lectura.

Banco del Libro: http://www.bancodellibro.org.ve. El banco del libro es una seccin de la IBBY en Venezuela que ofrece una gran cantidad de informacin en cuanto a la seleccin y evaluacin de libros de literatura infantil y juvenil. Ofrece acceso a un centro de documentacin sobre este tema. Es una de las principales instituciones en Amrica latina relacionada con la promocin de la lectura y reconocida como pionera.

Fundalectura: http://www.fundalectura.org/. Seccin colombiana de la IBBY. Apoya el desarrollo de una extensa red de lectura cuyo eje central es la biblioteca pblica. Colabora con el sector educativo en la transformacin de la pedagoga de la lectura. Respalda la labor editorial del pas.

Fundacin Germn Snchez Ruiprez http://www.fundaciongsr.es. Es una institucin espaola sin fines de lucro. Su objetivo es la creacin, fomento y desarrollo de todo tipo de actividades culturales y, muy en especial, del libro y la lectura. Ha desarrollado un portal donde encontrar libros recomendados de acuerdos a diferentes edades y artculos de inters para padres y profesores: http://www.sol-e.com/

[Animacin Lectora para Bibliotecas Escolares CRA]

La narracin oral

International Reading Association (Asociacin Internacional de la Lectura): http://www.reading.org/. Es un sitio en ingls con gran cantidad de recursos sobre lectura y alfabetizacin en todo el mundo. Informacin sobre eventos, encuentros, congresos, etc.

International Board on Books for Young People (IBBY): http://www.ibby.org. Organizacin Internacional para el libro infantil y juvenil que promueve la lectura y ofrece acceso a un gran panorama de esta literatura a nivel internacional (en ingls). Cuenta con secciones en varios pases de Amrica y Europa, entre ellos Chile.

4.

Bibliografa Bloom, Harold. Cmo leer y por qu. Bogot, Editorial Norma, 2000. Chambers, Aidan. El ambiente de la lectura. Mxico D.F., Fondo de Cultura Econmica, 2007. Equipo Peonza: El rumor de la lectura, Madrid, Anaya, 2001. Maggi, Mara Elena. Lo mejor para los nios o cmo y por qu seleccionar libros para nios. Ponencia presentada en: Jornadas de reflexin en torno a la promocin de la lectura y la literatura infantil (1992: Caracas, Venezuela). Mistral, Gabriela. Magisterio y Nio. Santiago, Andrs Bello, 1995. Patte, Genevieve. A travs del bosque de los libros. Gneros y colecciones. EN: Si nos dejaran leer. Bogot: Ediciones Kapelusz, 1984. Pgs. 33-105. Patte, Genevieve. Compartir la experiencia de la lectura. EN: Revista de Literatura infantil Parapara. N 8 (diciembre 1983), pp. 5-11. Uribe, Vernica; Delon, Marianne. La seleccin de libros para nios: la experiencia del Banco del Libro. EN: Revista de Literatura infantil Parapara. N 8 (diciembre 1983), pp. 15-29.

[Animacin Lectora para Bibliotecas Escolares CRA]