SESIN DE APRENDIZAJE

Reconocemos ideas importantes en un cartel educativo I. DATOS GENERALES: 1.1 Taller curricular 1.2 Grado y Seccin 1.3 Duracin 1.4 Fecha 1.5 Profesora

: Comprensin Lectora : 4to A, B, C, D, E, F : 90 minutos. : ../.../ 2011. : Selmira S. Cruz Gmez : Cuidado de la salud y medio ambiente. : Comprensin de textos : Reconoce ideas importantes en un cartel educativo localizando datos en partes evidentes del texto. : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

II. PROPSITOS DE LA SECCION 2.1 Tema transversal 2.2 Organizador de rea 2.3 Aprendizaje esperado 2.5 Actitud

III. SECUENCIA DIDACTICA.

INICIO MOTIVACION - cntico: Adentro, afuera - Lectura oral comentada RECUPERACION DE SABERES PREVIOS -Conversacin acerca de la importancia de la construccin de una mejor sociedad. - Dilogo dirigido -Lluvias de ideas Qu informacin se presenta generalmente en un cartel? Qu datos importantes se presentan en un cartel? CONFLICTO COGNITIVO - Pregunta clave Qu diferencia hay entre un cartel y un afiche? - Qu tipo de texto y lenguaje se utiliza generalmente un cartel? Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas. 10 PROCESO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION - La profesora da conocer los conceptos bsicos de la elaboracin de un cartel educativo, los propsitos y los pasos para su elaboracin; luego invita a los estudiantes a realizar preguntas de sus dudas e inquietudes. - Los estudiantes realizan algunas preguntas y toman apuntes en sus cuadernos. - Seguidamente, la profesora hace una lectura modelo en forma oral de la lectura N 32. - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. - Luego la profesora designa a un estudiante para que contine la lectura y as sucesivamente con los dems estudiantes. - Los estudiantes siguen la lectura y participan de manera activa, ya sea leyendo en forma oral o silenciosa. APLICACIN DE LO APRENDIDO. - Los estudiantes reconocen las ideas importantes, localizando datos en partes evidentes del texto, respondiendo las preguntas de la lectura. - La profesora monitorea y sistematiza la informacin a partir de las respuestas de los estudiantes. 50 FINAL TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS -La profesora invita a que los estudiantes puedan elaborar sus propios carteles en forma individual siguiendo la misma secuencia. REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO Cunto sabamos sobre el tema? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto s ahora? EVALUACION -Aplicacin de lo aprendido respondiendo las preguntas de los niveles: literal, inferencial y crtico, utilizando el subrayado. - Elaboracin de un cartel sugestivo de manera autnoma.

30

IV. EVALUACION
CRITERIO comprensin de textos Actitud ante el rea INDICADOR - Reconoce ideas importantes en un cartel educativo localizando datos en partes evidentes del texto, respondiendo las preguntas de los niveles de comprensin: literal, inferencial y crtico. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente TECNICA Examen INSTRUMENTO Cuadernos de trabajo

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Selmira S. Cruz Gmez

SESIN DE APRENDIZAJE
Los personajes, conflictos y desenlace de una tradicin.
I. INFORMACIN GENERAL: 1.1 REA CURRICULAR 1.2 GRADO Y SECCIN 1.3 DOCENTE 1.4 DURACIN DE LA SESIN 1.5 FECHA II. PROPSITOS DE LA SESION 2.1 TEMA TRANSVERSAL 2.2 ORGANIZADOR DE REA 2.3 APRENDIZAJE ESPERADO 2.4 ACTITUD
III: SECUENCIA DIDACTICA

: Comunicacin : 4 A, B, C, D : Selmira S. Cruz Gmez : 90 minutos : 30/06/2009 : Cuidado de la salud y medio ambiente. : Produccin de texto : Narra tradiciones, describiendo personajes, utilizando entonacin segn la naturaleza de los dilogos y las situaciones presentadas. : Se interesa por el uso creativo del lenguaje y otros Cdigos de comunicacin.

INICIO Motivacin -Cntico: Sonred. - Meditacin: La identidad - Estrategia: Lectura comentada Recuperacin y activacin de saberes previos Qu caractersticas presentan los Machuaychas y Chiiplicos? Qu entiendes por tradicin? Conflicto cognitivo Cul es la estructura de una tradicin? Qu entiendes por conflictos? Qu entiendes por desenlace? Qu son conectores? 10

PROCESO Procesamiento de la informacin Presentacin del tema a travs de tarjetas lxicas. Luego, utilizando un mapa semntico se hace una somera explicacin de la narracin Seguidamente, se da a conocer los aspectos relevantes de la tradicin. Posteriormente, el profesor lee el texto Tradicin Guerrera narrando la rivalidad entre las dos culturas (Machuaychas y Chiipilcos). Aplicacin de lo aprendido El profesor entrega fichas de redaccin donde nuestra el uso de conectores. Los estudiantes redactan la tradicin de los Machuaychas y chinipilcos teniendo en cuenta la tradicin oral de sus abuelos, tos, etc. 20

FINAL Transferencia a situaciones nuevas El profesor deja trabajo para la casa, acerca de la redaccin de otra tradicin similar. Reflexin sobre el aprendizaje Cunto saban sobre el tema? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto sabemos ahora? Evaluacin Un estudiante en forma voluntaria lee en forma oral su tradicin. 10

IV. EVALUACION:
CRITERIO Produccin de textos INDICADOR Narra tradiciones, describiendo personajes, utilizando entonacin segn la naturaleza de los dilogos y las situaciones presentadas. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y otros cdigos de comunicacin. TECNICA Examen INTRUMENTO Ficha d e aplicacin

Actitud ante el rea

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Selmira S. Cruz Gmez

SESIN DE APRENDIZAJE N
Discriminemos la estructura de textos que leemos I DATOS GENERALES: 1.1 rea curricular 1.2 Grado y Seccin 1.3 Duracin 1.4 Fecha 1.5 Profesora

: Comprensin Lectora : 4to A, B, C, D : 90 minutos. : 01 07 2011. : Selmira S. Cruz Gmez : Educacin ambiental y salud. : Comprensin de textos : Discrimina la estructura y caractersticas de los textos que lee. : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
FINAL TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS -La profesora presenta actividades de extensin de las lecturas N 35 y 36 para que los estudiantes en forma individual sigan la misma secuencia, identificando el tema, la informacin relevante y sus marcas significativas a travs de la resolucin de las preguntas planteadas en el texto. REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO APLICACIN DE LO APRENDIDO. - Los estudiantes identifican el tema, informacin relevante y marcas significativas en su cuaderno. Respondiendo la preguntas de la lectura. - La profesora monitorea y sistematiza la informacin a partir de las respuestas de los estudiantes. Cunto sabamos sobre el tema? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto s ahora? EVALUACION -Aplicacin de lo aprendido respondiendo las preguntas de los niveles: literal, inferencial y crtico, utilizando el subrayado. 10

II PROPOSITOS DE LA SECCION 2.1 Tema transversal 2.2 Organizador de rea 2.3 Aprendizaje esperado 2.5 Actitud

III SECUENCIA DIDACTICA.

INICIO MOTIVACION - Cancin RECUPERACION DE SABERES PREVIOS -Conversacin acerca de la importancia de la lectura -Lluvias de ideas Qu informacin se presenta generalmente en un texto? CONFLICTO COGNITIVO - Pregunta clave Qu marcas significativas conoces? - Lluvia de ideas PROCESO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION -La profesora hace una lectura modelo en forma oral de las lecturas N 35 y 36 - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. - Luego la profesora designa a un estudiante para que contine la lectura y as sucesivamente con los dems estudiantes. - Los estudiantes siguen la lectura y participan de manera activa, ya sea leyendo en forma oral o silenciosa.

10

20

IV EVALUACION
CRITERIO COMPRENSION DE TEXTOS INDICADOR Discrimina TECNICA INSTRUMENTO

la estructura y caractersticas de los textos que lee, respondiendo preguntas de los tres niveles.
- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente

Examen

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ACTITUD ANTE EL AREA

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Selmira S. Cruz Gmez

SESIN DE APRENDIZAJE N
Identifiquemos el tema e informacin relevante teniendo en cuenta las marcas significativas del texto I DATOS GENERALES: 1.1 Taller curricular 1.2 Grado y Seccin 1.3 Duracin 1.4 Fecha 1.5 Profesora

: Comprensin Lectora : 2do A, B, C, D : 90 minutos. : ../../ 2011 : : Cuidado de la salud y medio ambiente. : Comprensin de textos : Identifica el tema y la informacin relevante de la lectura N 09 teniendo en cuenta las marcas significativas del texto. : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.
FINAL TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS -La profesora presenta la lectura N 10 para que los estudiantes en forma individual sigan la misma secuencia, identificando el tema, la informacin relevante y sus marcas significativas a travs de la resolucin de las preguntas planteadas en el texto. REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO Cunto sabamos sobre el tema? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto s ahora? EVALUACION -Aplicacin de lo aprendido respondiendo las preguntas de los niveles: literal, inferencial y crtico, utilizando el subrayado. 30

II PROPOSITOS DE LA SECCION 2.1 Tema transversal 2.2 Organizador de rea 2.3 Aprendizaje esperado 2.5 Actitud

III SECUENCIA DIDACTICA.

INICIO MOTIVACION - Cancin RECUPERACION DE SABERES PREVIOS -Conversacin acerca de la importancia de la lectura -Lluvias de ideas Qu informacin se presenta generalmente en un texto? CONFLICTO COGNITIVO - Pregunta clave Qu marcas significativas conoces? - Lluvia de ideas Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas. PROCESO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION -La profesora hace una lectura modelo en forma oral de la lectura N 9. - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. - Luego la profesora designa a un estudiante para que contine la lectura y as sucesivamente con los dems estudiantes. - Los estudiantes siguen la lectura y participan de manera activa, ya sea leyendo en forma oral o silenciosa. APLICACIN DE LO APRENDIDO. - Los estudiantes identifican el tema, informacin relevante y marcas significativas en su cuaderno, respondiendo las preguntas de la lectura. - La profesora monitorea y sistematiza la informacin a partir de las respuestas de los estudiantes.

10

50

IV EVALUACION
CRITERIO COMPRENSION DE TEXTOS INDICADOR - Identifica el tema y la informacin relevante de la lectura N 09 teniendo en cuenta las marcas significativas del texto, contestando las preguntas de los niveles de comprensin: literal, inferencial y crtico. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente TECNICA INSTRUMENTO

Examen

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ACTITUD ANTE EL AREA

Observacin

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Selmira S. Cruz Gmez

SESIN DE APRENDIZAJE N
Reconocemos ideas importantes en un afiche I DATOS GENERALES: 1.1 Taller curricular 1.2 Grado y Seccin 1.3 Duracin 1.4 Fecha 1.5 Profesora

: Comprensin Lectora : 2do A, B, C, D : 90 minutos. : ../.../ 2011. : Selmira S. Cruz Gmez : Cuidado de la salud y medio ambiente. : Comprensin de textos : Reconoce ideas importantes en un afiche de la lectura N 13 localizando datos en partes evidentes del texto. : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

II PROPOSITOS DE LA SECCION 2.1 Tema transversal 2.2 Organizador de rea 2.3 Aprendizaje esperado 2.5 Actitud

III SECUENCIA DIDACTICA.

INICIO MOTIVACION - Lectura oral comentada RECUPERACION DE SABERES PREVIOS -Conversacin acerca de la importancia de la agricultura ecolgica -Lluvias de ideas Qu informacin se presenta generalmente en un afiche? CONFLICTO COGNITIVO - Pregunta clave Qu datos importantes se presentan en un afiche? - Lluvia de ideas Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas. 10 PROCESO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION -La profesora hace una lectura modelo en forma oral de la lectura N 13. - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. - Luego la profesora designa a un estudiante para que contine la lectura y as sucesivamente con los dems estudiantes. - Los estudiantes siguen la lectura y participan de manera activa, ya sea leyendo en forma oral o silenciosa. APLICACIN DE LO APRENDIDO. - Los estudiantes reconocen las ideas importantes, localizando datos en partes evidentes del texto, respondiendo las preguntas de la lectura. - La profesora monitorea y sistematiza la informacin a partir de las respuestas de los estudiantes. 50 FINAL TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS -La profesora presenta las actividades de extensin de la lectura N 13 para que los estudiantes en forma individual sigan la misma secuencia, resolviendo las preguntas del texto. REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO Cunto sabamos sobre el tema? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto s ahora? EVALUACION -Aplicacin de lo aprendido respondiendo las preguntas de los niveles: literal, inferencial y crtico, utilizando el subrayado. 30

IV EVALUACION
CRITERIO comprensin de textos INDICADOR - Identifica el tema y la informacin relevante de la lectura N 13 reconocen las ideas importantes, localizando datos en partes evidentes del texto, respondiendo las preguntas de los niveles de comprensin: literal, inferencial y crtico. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente TECNICA INSTRUMENTO

Examen

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Actitud ante el rea

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Selmira S. Cruz Gmez

SESIN DE APRENDIZAJE N

Inferimos informacin a partir de los datos explcitos I DATOS GENERALES: 1.1 Taller curricular 1.2 Grado y Seccin 1.3 Duracin 1.4 Fecha 1.5 Profesora

: Comprensin Lectora : 2do A, B, C, D : 90 minutos. : ../../ 2011 : Selmira S. Cruz Gmez

II PROPOSITOS DE LA SECCION 2.1 Tema transversal : Educacin con identidad nacional y Cuidado del medio ambiente. 2.2 Organizador de rea : Comprensin de textos 2.3 Aprendizaje esperado : Infiere informacin a partir de los datos explcitos de las lecturas N 14 y 15 2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

III SECUENCIA DIDACTICA.

INICIO MOTIVACION - Cancin RECUPERACION DE SABERES PREVIOS -Conversacin acerca de la cultura afro-peruana y el habla caracterstica de Chincha. -Lluvias de ideas Alguna vez han visitado Chincha o Caete? En qu parte del Per se encuentran? CONFLICTO COGNITIVO - Pregunta clave Por qu existen diversas razas en el Per? Crees que alguna raza sea superior a otra? - Lluvia de ideas Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas. 10 PROCESO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION -La profesora hace una lectura modelo en forma oral de la lectura N 14 Dnde est el abuelo? - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. - Luego la profesora designa a un estudiante para que contine la lectura y as sucesivamente con los dems estudiantes. - Los estudiantes siguen la lectura y participan de manera activa, ya sea leyendo en forma oral o silenciosa. APLICACIN DE LO APRENDIDO. - Los estudiantes identifican el tema, informacin relevante y marcas significativas en su cuaderno. Respondiendo la preguntas de la lectura. - La profesora monitorea y sistematiza la informacin a partir de las respuestas de los estudiantes. FINAL TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS -La profesora presenta la lectura N 15 El oso de anteojos, para que los estudiantes en forma individual sigan la misma secuencia, localizando datos explcitos e implcitos, a travs de la resolucin de las preguntas planteadas en el texto. REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO Cunto sabamos sobre el tema? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto s ahora? EVALUACION -Aplicacin de lo aprendido respondiendo las preguntas de los niveles: literal, inferencial y crtico, utilizando el subrayado y los esquemas. 30

50

IV EVALUACION
CRITERIO COMPRENSION DE TEXTOS ACTITUD ANTE EL AREA INDICADOR Infiere informacin a partir de los datos explcitos de las lecturas N 14 y 15, respondiendo las preguntas de los niveles de comprensin: literal, inferencial y crtico. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente TECNICA INSTRUMENTO

Examen

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Selmira S. Cruz Gmez

SESIN DE APRENDIZAJE N

Encontremos informacin importante que aparece en un mito y en un cuento I DATOS GENERALES: 1.1 Taller curricular 1.2 Grado y Seccin 1.3 Duracin 1.4 Fecha 1.5 Profesora

: Comprensin Lectora : 2do A, B, C, D : 90 minutos. : ../../ 2011 : Selmira S. Cruz Gmez : Cuidado de la salud y medio ambiente. : Comprensin de textos : Identifica informacin importante que aparece en un mito y cuento en las lecturas N
16 y 17

II PROPOSITOS DE LA SECCION 2.1 Tema transversal 2.2 Organizador de rea 2.3 Aprendizaje esperado 2.5 Actitud

: Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

PROCESO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION -La profesora hace una lectura modelo en forma oral de la lectura N 16 El mito de Yacana - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. - Luego la profesora designa a un estudiante para que contine la lectura y as sucesivamente con los dems estudiantes. - Los estudiantes siguen la lectura y participan de manera activa, ya sea leyendo en forma oral o silenciosa. APLICACIN DE LO APRENDIDO. - Los estudiantes identifican el tema, informacin relevante y marcas significativas en su cuaderno. Respondiendo la preguntas de la lectura. - La profesora monitorea y sistematiza la informacin a partir de las respuestas de los estudiantes. Cunto sabamos sobre el tema? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto s ahora? EVALUACION -Aplicacin de lo aprendido respondiendo las preguntas de los niveles: literal, inferencial y crtico, utilizando organizadores visuales. 30 FINAL TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS -La profesora presenta la lectura N 17 La difamacin del lobo, para que los estudiantes en forma individual sigan la misma secuencia, localizando datos explcitos e implcitos, a travs de la resolucin de las preguntas planteadas en el texto. REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO

III SECUENCIA DIDACTICA.

INICIO MOTIVACION - Cancin RECUPERACION DE SABERES PREVIOS -Conversacin acerca de los mitos, leyendas y cuentos. -Lluvias de ideas Qu caractersticas tienen los personajes de los mitos? Qu mitos y leyendas conoces? CONFLICTO COGNITIVO - Pregunta clave Qu diferencia existe entre un mito y un cuento? Qu diferencia existe entre una leyenda y una fbula? - Lluvia de ideas Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas. 10

50

IV EVALUACION
CRITERIO COMPRENSION DE TEXTOS INDICADOR Identifica informacin importante que aparece en un mito y cuento en las lecturas N 16 y 17 respondiendo las preguntas de los niveles de comprensin: literal, inferencial y crtico. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente TECNICA INSTRUMENTO

Examen

Cuadernos de trabajo

ACTITUD ANTE EL AREA

Observacin

Lista de cotejos

Selmira S. Cruz Gmez

SESIN DE APRENDIZAJE N

Expresemos nuestro punto de vista de los textos que leemos I DATOS GENERALES: 1.1 Taller curricular 1.2 Grado y Seccin 1.3 Duracin 1.4 Fecha 1.5 Profesora

: Comprensin Lectora : 2do A, B, C, D : 90 minutos. : ../../ 2011 : Selmira S. Cruz Gmez

II PROPOSITOS DE LA SECCION 2.1 Tema transversal : Cuidado de la salud y medio ambiente. 2.2 Organizador de rea : Comprensin de textos 2.3 Aprendizaje esperado : Expresa su punto de vista de los textos que lee en las lecturas N 18 y 19. 2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

III SECUENCIA DIDACTICA

INICIO MOTIVACION - Cancin RECUPERACION DE SABERES PREVIOS -Conversacin acerca de la equidad en el trato y reconocimiento a un buen desempeo. -Lluvias de ideas Qu caractersticas tienen los personajes de las lecturas? Qu tipo de textos son? CONFLICTO COGNITIVO - Preguntas clave Qu diferencia existe entre una fbula y un artculo periodstico? - Lluvia de ideas Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas. 10 PROCESO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION -La profesora hace una lectura modelo en forma oral de la lectura N 18: El cantero y los asnos. - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. - Luego la profesora designa a un estudiante para que contine la lectura y as sucesivamente con los dems estudiantes. - Los estudiantes siguen la lectura y participan de manera activa, ya sea leyendo en forma oral o silenciosa. APLICACIN DE LO APRENDIDO. - Los estudiantes identifican el tema, informacin relevante y marcas significativas en su cuaderno. Respondiendo la preguntas de la lectura. - La profesora monitorea y sistematiza la informacin a partir de las respuestas de los estudiantes. Cunto sabamos sobre el tema? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto s ahora? EVALUACION -Aplicacin de lo aprendido respondiendo las preguntas de los niveles: literal, inferencial y crtico, utilizando organizadores visuales. 30 FINAL TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS -La profesora presenta la lectura N 19 Balada para una Rosa, para que los estudiantes en forma individual sigan la misma secuencia, localizando datos explcitos e implcitos, a travs de la resolucin de las preguntas planteadas en el texto. REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO

50

IV EVALUACION
CRITERIO COMPRENSION DE TEXTOS INDICADOR TECNICA Examen INSTRUMENTO Cuadernos de trabajo

Expresa su punto de vista de las lecturas

N 18 y 19 respondiendo las preguntas de los niveles de comprensin: literal, inferencial y crtico. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente

ACTITUD ANTE EL AREA

Observacin

Lista de cotejos

Selmira S. Cruz Gmez

SESIN DE APRENDIZAJE N

Obtengamos informacin explcita e implcita de los textos que leemos I DATOS GENERALES: 1.1 Taller curricular 1.2 Grado y Seccin 1.3 Duracin 1.4 Fecha 1.5 Profesora

: Comprensin Lectora : 2do A, B, C, D : 90 minutos. : ../../ 2011 : Selmira S. Cruz Gmez

II PROPOSITOS DE LA SECCION 2.1 Tema transversal : Cuidado de la salud y medio ambiente. 2.2 Organizador de rea : Comprensin de textos 2.3 Aprendizaje esperado : Obtiene informacin explcita e implcita de las lecturas N 20 y 21. 2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

III SECUENCIA DIDACTICA

INICIO MOTIVACION - Cancin RECUPERACION DE SABERES PREVIOS -Conversacin acerca de las costumbres de los habitantes de la amazona. -Lluvias de ideas Qu caractersticas tienen los habitantes de la amazona? Qu tipo de msica escuchan? CONFLICTO COGNITIVO - Preguntas clave Qu diferencia existe entre un cuento y un artculo enciclopdico? - Lluvia de ideas Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas. 10 PROCESO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION -La profesora hace una lectura modelo en forma oral de la lectura N 20: Conociendo a los Achuar. - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. - Luego la profesora designa a un estudiante para que contine la lectura y as sucesivamente con los dems estudiantes. - Los estudiantes siguen la lectura y participan de manera activa, ya sea leyendo en forma oral o silenciosa. APLICACIN DE LO APRENDIDO. - Los estudiantes identifican el tema, informacin relevante y marcas significativas en su cuaderno. Respondiendo la preguntas de la lectura. - La profesora monitorea y sistematiza la informacin a partir de las respuestas de los estudiantes. Cunto sabamos sobre el tema? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto s ahora? EVALUACION -Aplicacin de lo aprendido respondiendo las preguntas de los niveles: literal, inferencial y crtico, utilizando el subrayado. 30 FINAL TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS -La profesora presenta la lectura N 21 Calentamiento global, para que los estudiantes en forma individual sigan la misma secuencia, localizando datos explcitos e implcitos, a travs de la resolucin de las preguntas planteadas en el texto. REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO

50

IV EVALUACION
CRITERIO COMPRENSION DE TEXTOS INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO

Obtiene informacin explcita e implcita de las lecturas N 20 y 21 subrayndolos y

respondiendo las preguntas de los niveles de comprensin: literal, inferencial y crtico. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente

Examen

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ACTITUD ANTE EL AREA

Observacin

Lista de cotejos

Selmira S. Cruz Gmez

SESIN DE APRENDIZAJE N

Inferimos informacin a partir de la identificacin, clasificacin, estructuracin y anlisis de la informacin I DATOS GENERALES: 1.1 Taller curricular 1.2 Grado y Seccin 1.3 Duracin 1.4 Fecha 1.5 Profesora

: Comprensin Lectora : 2do A, B, C, D : 90 minutos. : ../../ 2011 : Selmira S. Cruz Gmez

II PROPOSITOS DE LA SECCION 2.1 Tema transversal : Cuidado de la salud y medio ambiente. 2.2 Organizador de rea : Comprensin de textos 2.3 Aprendizaje esperado : Infiere informacin a partir de la identificacin, clasificacin, estructuracin y anlisis de la informacin de las lecturas N 22 y 23. 2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

III SECUENCIA DIDACTICA

INICIO MOTIVACION - Cancin RECUPERACION DE SABERES PREVIOS -Conversacin acerca de las personas famosas y la papa en la alimentacin de los peruanos. -Lluvias de ideas Qu caractersticas tienen las personas famosas? Qu tipos de papa conoces? CONFLICTO COGNITIVO - Preguntas clave Qu diferencia existe entre una narracin y un texto descriptivo? - Lluvia de ideas Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas. 10 PROCESO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION -La profesora hace una lectura modelo en forma oral de la lectura N 22: No solo somos Inga o Mandinga. - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. - Luego la profesora designa a un estudiante para que contine la lectura y as sucesivamente con los dems estudiantes. - Los estudiantes siguen la lectura y participan de manera activa, ya sea leyendo en forma oral o silenciosa. APLICACIN DE LO APRENDIDO. - Los estudiantes identifican el tema, informacin relevante y marcas significativas en su cuaderno. Respondiendo la preguntas de la lectura. - La profesora monitorea y sistematiza la informacin a partir de las respuestas de los estudiantes. FINAL TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS -La profesora presenta la lectura N 23 La papa y sus variedades, para que los estudiantes en forma individual sigan la misma secuencia, localizando datos explcitos e implcitos, a travs de la resolucin de las preguntas planteadas en el texto. REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO Cunto sabamos sobre el tema? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto s ahora? EVALUACION -Aplicacin de lo aprendido respondiendo las preguntas de los niveles: literal, inferencial y crtico, utilizando el subrayado. 30

50

IV EVALUACION
CRITERIO INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO

COMPRENSION DE TEXTOS

Infiere informacin a partir de la identificacin, clasificacin, estructuracin y anlisis de la informacin de las lecturas N 22 y 23,
respondiendo las preguntas de los niveles de comprensin: literal, inferencial y crtico.

Examen

Cuadernos de trabajo

ACTITUD ANTE EL AREA

- Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente

Observacin

Lista de cotejos

Selmira S. Cruz Gmez

SESIN DE APRENDIZAJE N
Establecemos relaciones entre causas, consecuencias y el propsito comunicativo

I DATOS GENERALES: 1.1 Taller curricular 1.2 Grado y Seccin 1.3 Duracin 1.4 Fecha 1.5 Profesora

: Comprensin Lectora : 2do A, B, C, D : 90 minutos. : ../../ 2011 : Selmira S. Cruz Gmez

II PROPOSITOS DE LA SECCION 2.1 Tema transversal : Cuidado de la salud y medio ambiente. 2.2 Organizador de rea : Comprensin de textos 2.3 Aprendizaje esperado : Establece relaciones entre causas, consecuencias y el propsito comunicativo de las
lecturas N 24 y 25.

2.5 Actitud
INICIO MOTIVACION - Cancin RECUPERACION DE SABERES PREVIOS -Conversacin acerca del trabajo infantil y la amistad. -Lluvias de ideas Qu actividades realizan generalmente los nios? Por qu trabajan los nios? CONFLICTO COGNITIVO - Preguntas clave Qu diferencia existe entre trabajo infantil y deberes escolares u hogareos? Qu es la amistad? - Lluvia de ideas Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas. 10

: Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

PROCESO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION -La profesora hace una lectura modelo en forma oral de la lectura N 24: Los gallinazos sin plumas. - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. - Luego la profesora designa a un estudiante para que contine la lectura y as sucesivamente con los dems estudiantes. - Los estudiantes siguen la lectura y participan de manera activa, ya sea leyendo en forma oral o silenciosa. APLICACIN DE LO APRENDIDO. - Los estudiantes establecen relaciones entre causas y efectos de los gallinazos sin plumas, en un cuadro comparativo, en su cuaderno y respondiendo la preguntas de la lectura. - La profesora monitorea y sistematiza la informacin a partir de las respuestas de los estudiantes. FINAL TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS -La profesora presenta la lectura N 25 Carta a un amigo, para que los estudiantes en forma individual sigan la misma secuencia, localizando datos explcitos e implcitos, a travs de la resolucin de las preguntas planteadas en el texto. REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO Cunto sabamos sobre el tema? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto s ahora? EVALUACION -Aplicacin de lo aprendido respondiendo las preguntas de los niveles: literal, inferencial y crtico, utilizando el cuadro comparativo. 30

III SECUENCIA DIDACTICA

50

IV EVALUACION
CRITERIO COMPRENSION DE TEXTOS INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO

Establece relaciones entre causas, consecuencias y el propsito comunicativo de las lecturas N 24 y 25,
respondiendo las preguntas de los niveles de comprensin: literal, inferencial y crtico. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente

Examen

Cuadernos de trabajo

ACTITUD ANTE EL AREA

Observacin

Lista de cotejos

Selmira S. Cruz Gmez

SESIN DE APRENDIZAJE N
Inferimos informacin a partir de la identificacin y relacin de la informacin explcita

I DATOS GENERALES: 1.1 Taller curricular 1.2 Grado y Seccin 1.3 Duracin 1.4 Fecha 1.5 Profesora

: Comprensin Lectora : 2do A, B, C, D : 90 minutos. : ../../ 2011 : Selmira S. Cruz Gmez

II PROPOSITOS DE LA SECCION 2.1 Tema transversal : Cuidado de la salud y medio ambiente. 2.2 Organizador de rea : Comprensin de textos 2.3 Aprendizaje esperado : Infiere informacin a partir de la identificacin y relacin de la informacin explcita de las lecturas N 26 y 27. 2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

III SECUENCIA DIDACTICA

INICIO MOTIVACION - Cancin RECUPERACION DE SABERES PREVIOS -Conversacin acerca de la adversidad, la pobreza y las aspiraciones de los nios y nias -Lluvias de ideas Qu actividades realizan generalmente los nios? Por qu trabajan los nios? CONFLICTO COGNITIVO - Preguntas clave Qu diferencia existe entre la pobreza y la riqueza? Qu es la adversidad? - Lluvia de ideas Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas. 10 PROCESO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION -La profesora hace una lectura modelo en forma oral de la lectura N 26: La adversidad. - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. - Luego la profesora designa a un estudiante para que contine la lectura y as sucesivamente con los dems estudiantes. - Los estudiantes siguen la lectura y participan de manera activa, ya sea leyendo en forma oral o silenciosa. APLICACIN DE LO APRENDIDO. - Los estudiantes identifican informacin explcita e implcita, elaborando conclusiones en su cuaderno y respondiendo las preguntas de la lectura. - La profesora monitorea y sistematiza la informacin a partir de las respuestas de los estudiantes. Cunto sabamos sobre el tema? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto s ahora? EVALUACION -Aplicacin de lo aprendido respondiendo las preguntas de los niveles: literal, inferencial y crtico, utilizando el cuadro comparativo. 30 FINAL TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS -La profesora presenta la lectura N 27 Carta a los nios y nias, para que los estudiantes en forma individual sigan la misma secuencia, localizando datos explcitos e implcitos, a travs de la resolucin de las preguntas planteadas en el texto. REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO

50

IV EVALUACION
CRITERIO COMPRENSION DE TEXTOS INDICADOR Infiere informacin a partir de la identificacin y relacin de la informacin explcita de las lecturas N 26 y 27, respondiendo las preguntas de los niveles de comprensin: literal, inferencial y crtico. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente TECNICA INSTRUMENTO

Examen

Cuadernos de trabajo

ACTITUD ANTE EL AREA

Observacin

Lista de cotejos

Selmira S. Cruz Gmez

SESIN DE APRENDIZAJE N
Localizamos datos de forma directa para deducir informacin implcita

I DATOS GENERALES: 1.1 Taller curricular 1.2 Grado y Seccin 1.3 Duracin 1.4 Fecha 1.5 Profesora

: Comprensin Lectora : 2do A, B, C, D : 90 minutos. : ../../ 2011 : Selmira S. Cruz Gmez

II PROPOSITOS DE LA SECCION 2.1 Tema transversal : Cuidado de la salud y medio ambiente. 2.2 Organizador de rea : Comprensin de textos 2.3 Aprendizaje esperado : Localiza datos de forma directa para deducir informacin implcita de la lectura N 28. 2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

III SECUENCIA DIDACTICA

INICIO MOTIVACION - Cancin RECUPERACION DE SABERES PREVIOS -Conversacin acerca de las enfermedades que conocen -Lluvias de ideas Qu enfermedades incurables conoces? Por qu se producen estas enfermedades? CONFLICTO COGNITIVO - Preguntas clave Qu diferencia existe entre las enfermedades comunes y las incurables? Qu son las clulas madre? - Lluvia de ideas Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas. 10 PROCESO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION -La profesora hace una lectura modelo en forma oral de la lectura N 28: Clulas madre y el transplante de mdula sea. - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. - Luego la profesora designa a un estudiante para que contine la lectura y as sucesivamente con los dems estudiantes. - Los estudiantes siguen la lectura y participan de manera activa, ya sea leyendo en forma oral o silenciosa. APLICACIN DE LO APRENDIDO. - Los estudiantes identifican informacin explcita e implcita, elaborando un cuadro sinptico en su cuaderno y respondiendo las preguntas de la lectura. - La profesora monitorea y sistematiza la informacin a partir de las respuestas de los estudiantes. 50 FINAL TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS -La profesora presenta otras situaciones similares al texto ledo, para que los estudiantes en forma grupal investiguen las causas y consecuencias enfermedades incurables, a travs de la presentacin de conclusiones en forma escrita. REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO Cunto sabamos sobre el tema? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto s ahora? EVALUACION -Aplicacin de lo aprendido respondiendo las preguntas de los niveles: literal, inferencial y crtico, utilizando el cuadro sinptico. 30

IV EVALUACION
CRITERIO COMPRENSION DE TEXTOS ACTITUD ANTE EL AREA INDICADOR TECNICA INSTRUMENTO

Localiza datos de forma directa para deducir informacin implcita de la lectura N 28,
respondiendo las preguntas de los niveles de comprensin: literal, inferencial y crtico. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente

Examen

Cuadernos de trabajo

Observacin

Lista de cotejos

Selmira S. Cruz Gmez

SESIN DE APRENDIZAJE N
Evaluamos el contenido de los textos que leemos

I DATOS GENERALES: 1.1 Taller curricular 1.2 Grado y Seccin 1.3 Duracin 1.4 Fecha 1.5 Profesora

: Comprensin Lectora : 2do A, B, C, D : 90 minutos. : ../../ 2011 : Selmira S. Cruz Gmez

II PROPOSITOS DE LA SECCION 2.1 Tema transversal : Cuidado de la salud y medio ambiente. 2.2 Organizador de rea : Comprensin de textos 2.3 Aprendizaje esperado : Evala el contenido de los textos en las lecturas N 29 y 30. 2.5 Actitud : Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente.

III SECUENCIA DIDACTICA

INICIO MOTIVACION - Cancin RECUPERACION DE SABERES PREVIOS -Conversacin acerca de la conservacin del medio ambiente. -Lluvias de ideas Qu acciones se realizan a favor del medio ambiente? Por qu las personas no participan de campaas a favor del medio ambiente? CONFLICTO COGNITIVO - Preguntas clave Qu consecuencias trae la contaminacin del medio ambiente? Qu es equilibrio ecolgico? Qu es un ensayo? - Lluvia de ideas Los estudiantes responden a travs de lluvia de ideas. 10 PROCESO PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION -La profesora hace una lectura modelo en forma oral de la lectura N 29: El manifiesto ambiental de Noah Sealth - Los estudiantes realizan una lectura silenciosa. - Luego la profesora designa a un estudiante para que contine la lectura y as sucesivamente con los dems estudiantes. - Los estudiantes siguen la lectura y participan de manera activa, ya sea leyendo en forma oral o silenciosa. APLICACIN DE LO APRENDIDO. - Los estudiantes identifican informacin explcita e implcita, elaborando conclusiones en su cuaderno y respondiendo las preguntas de la lectura. - La profesora monitorea y sistematiza la informacin a partir de las respuestas de los estudiantes. 50 FINAL TRANSFERENCIA A SITUACIONES NUEVAS -La profesora presenta la lectura N 30 La caoba, para que los estudiantes en forma individual sigan la misma secuencia, localizando datos explcitos e implcitos, a travs de la resolucin de las preguntas planteadas en el texto. REFLEXION SOBRE LO APRENDIDO Cunto sabamos sobre el tema? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto s ahora? EVALUACION -Aplicacin de lo aprendido respondiendo las preguntas de los niveles: literal, inferencial y crtico, utilizando el cuadro comparativo. 30

IV EVALUACION
CRITERIO COMPRENSION DE TEXTOS ACTITUD ANTE EL AREA INDICADOR TECNICA Examen INSTRUMENTO Cuadernos de trabajo

Evala el contenido de los textos en las

lecturas N 29 y 30, respondiendo las preguntas de los niveles de comprensin: literal, inferencial y crtico. - Valora la lectura como fuente de disfrute y aprendizaje permanente

Observacin

Lista de cotejos

Selmira S. Cruz Gmez

SESIN DE APRENDIZAJE N
Uso de las tcnicas del sumillado y el parafraseo I. INFORMACIN GENERAL:

1.1 REA CURRICULAR 1.2 GRADO Y SECCIN 1.3 DOCENTE 1.4 DURACIN DE LA SESIN 1.5 FECHA II. PROPSITOS DE LA SESION 2.1 TEMA TRANSVERSAL 2.2 ORGANIZADOR DE REA 2.3. APRENDIZAJE ESPERADO 2.4 ACTITUD
III: SECUENCIA DIDACTICA

: Comunicacin : 2 A, B, C, D : Selmira S. Cruz Gmez : 90 minutos : ..//2011 : Educacin en valores para el xito : Comprensin de textos : Utiliza el sumillado y el parafraseo como tcnicas para comprender el texto. : Se interesa por el uso creativo del lenguaje y otros Cdigos de comunicacin. FINAL Transferencia a situaciones nuevas La profesora deja trabajo para la casa, donde los estudiantes deben elegir un texto para realizar el parafraseo y el sumillado, de acuerdo a lo aprendido. Reflexin sobre el aprendizaje Cunto saban sobre el parafraseo y el sumillado? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto sabemos ahora? Evaluacin Un estudiante en forma voluntaria lee en forma oral la actividad que ha realizado. 30

INICIO Motivacin - Lectura comentada Recuperacin y activacin de saberes previos Qu conocen acerca del sumillado? Qu entiendes por parafraseo? Conflicto cognitivo Qu diferencia existe entre sumillado y parafraseo? Para qu sirven el sumillado y el parafraseo?

PROCESO Procesamiento de la informacin Presentacin del tema a travs de papelgrafos. Luego, utilizando un texto se hace una somera explicacin de las tcnicas del sumillado y el parafraseo. Seguidamente, se da a conocer los pasos que se deben seguir para realizar el parafraseo y el sumillado. Posteriormente, el profesor lee un texto y los estudiantes parafrasean lo que han comprendido con sus propias palabras. Aplicacin de lo aprendido La profesora entrega fichas de lectura donde se debe aplicar el parafraseo y el sumillado. Los estudiantes leen detenidamente y luego desarrollan la actividad, teniendo en cuenta los pasos a seguir.

10

50

IV. EVALUACION:
CRITERIO Comprensin de textos Actitud ante el rea INDICADOR Utiliza el sumillado y el parafraseo como tcnicas para comprender el texto. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y otros cdigos de comunicacin. TECNICA Ejercicios practicos Observacin INTRUMENTO Ficha de lectura Lista de cotejo

Selmira S. Cruz Gmez

SESIN DE APRENDIZAJE N

Enjuiciamos los contenidos de los textos que leemos I. INFORMACIN GENERAL: 1.1 REA CURRICULAR 1.2 GRADO Y SECCIN 1.3 DOCENTE 1.4 DURACIN DE LA SESIN 1.5 FECHA II. PROPSITOS DE LA SESION 2.1 TEMA TRANSVERSAL 2.2 ORGANIZADOR DE REA 2.3 APRENDIZAJE ESPERADO 2.4 ACTITUD
III: SECUENCIA DIDACTICA

: Comunicacin : 2 A, B, C, D : Selmira S. Cruz Gmez : 90 minutos : //2011 : Educacin en valores para el xito : Comprensin de textos : Enjuicia el contenido de los textos que lee. : Se interesa por el uso creativo del lenguaje y otros Cdigos de comunicacin. FINAL Transferencia a situaciones nuevas La profesora invita a los estudiantes a leer un texto de su eleccin, para luego plantear sus juicios de valor y opiniones. Reflexin sobre el aprendizaje Cunto saban sobre el tema? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto sabemos ahora? Evaluacin Un estudiante en forma voluntaria lee en forma oral su opinin y/o punto de vista

INICIO Motivacin - Lectura comentada Recuperacin y activacin de saberes previos Preguntas clave: Qu entiendes por enjuiciar? Qu utilidad tiene emitir juicios de valor al contenido de un texto? Lluvia de ideas. Conflicto cognitivo Es importante enjuiciar el contenido de textos que leemos? Qu actitud debemos tomar al enjuiciar textos?

PROCESO Procesamiento de la informacin La profesora presenta el tema a travs de papelgrafos. Luego, utilizando un esquema se realiza la explicacin de los juicios de valor que se deben emitir al evaluar el contenido de un texto. Seguidamente, se da a conocer acerca de las principales estrategias para enjuiciar textos. Los estudiantes, toman apuntes en sus cuadernos. La profesora lee un texto seleccionado, los estudiantes escuchan atentamente. Seguidamente los estudiantes dan a conocer sus opiniones acerca del texto ledo. Aplicacin de lo aprendido La profesora entrega fichas de lectura donde los estudiantes deben emitir sus puntos de vista y opiniones acerca del contenido del texto. Los estudiantes intercambian opiniones y redactan sus propios puntos de vista. 50

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IV. EVALUACION:
CRITERIO Produccin de textos Actitud ante el rea INDICADOR Enjuicia el contenido de los textos que lee, dando a conocer su opinin. Se interesa por el uso creativo del lenguaje y otros cdigos de comunicacin. TECNICA Prueba de ejecucin Observacin INTRUMENTO Cuaderno

Lista de cotejo

Selmira S. Cruz Gmez

SESIN DE APRENDIZAJE N
Redactemos tradiciones y crnicas I. INFORMACIN GENERAL: 1.1 REA CURRICULAR 1.2 GRADO Y SECCIN 1.3 DOCENTE 1.4 DURACIN DE LA SESIN 1.5 FECHA

: Comunicacin : 2 A, B, C, D : Selmira S. Cruz Gmez : 90 minutos : ././2011

II. PROPSITOS DE LA SESION 2.2 TEMA TRANSVERSAL : Educacin en valores para el xito 2.2 ORGANIZADOR DE REA : Produccin de textos 2.3 APRENDIZAJE ESPERADO : Redacta tradiciones y crnicas, caracterizando los personajes, describiendo conflictos y desenlaces y utilizando los conectores propios de la narracin. 2.4 ACTITUD : Respeta las convenciones de comunicacin interpersonal y grupal, as como la diversidad lingstica y cultural. III: SECUENCIA DIDACTICA INICIO PROCESO Motivacin Procesamiento de la informacin - Lectura comentada La profesora presenta el tema a travs de un papelgrafo. Recuperacin y Luego, utilizando un organizador activacin de saberes visual hace una rpida explicacin de la previos diferencia que existe entre tradicin y Preguntas clave: redaccin. Qu entiendes Seguidamente, da a conocer las por tradicin? pautas necesarias para la redaccin de una Qu entiendes tradicin y una crnica, les presenta por crnica? esquemas pre-elaborados. Qu mensaje Los estudiantes, toman apuntes en trae cada uno de estos sus cuadernos, luego realizan preguntas textos? acerca de sus dudas e inquietudes. Qu personajes La profesora absuelve las actan en una tradicin? interrogantes. Lluvia de ideas. Aplicacin de lo aprendido La profesora invita a los estudiantes Conflicto cognitivo a redactar una crnica y una tradicin de Qu diferencia manera breve. existe entre tradicin y Los estudiantes redactan sus crnica? tradiciones y crnicas, teniendo en cuenta Es necesario los esquemas que les ha facilitado redactar tradiciones y previamente la profesora. crnicas? Por qu? 10 50 IV. EVALUACION: CRITERIO INDICADOR - Redacta tradiciones caracterizando los Produccin de personajes, utilizando los conectores propios de textos la narracin. - Redacta crnicas, describiendo conflictos y desenlaces. Respeta las convenciones de comunicacin Actitud ante el interpersonal y grupal, as como la diversidad rea lingstica y cultural. FINAL Transferencia a situaciones nuevas La profesora encarga redactar otros textos en base a la tradicin oral de la familia. Reflexin sobre el aprendizaje Cunto saban sobre el tema? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto sabemos ahora? Evaluacin Dos estudiantes en forma voluntaria leen en voz alta sus redacciones, uno lee la tradicin y el otro la crnica. 30

TECNICA Prueba de ejecucin

INTRUMENTO Cuaderno

Observacin

Lista de cotejo

Selmira S. Cruz Gmez

SESIN DE APRENDIZAJE N
Utilicemos cdigos del chat para intercambiar informacin I. INFORMACIN GENERAL: 1.1 REA CURRICULAR 1.2 GRADO Y SECCIN 1.3 DOCENTE 1.4 DURACIN DE LA SESIN 1.5 FECHA II. PROPSITOS DE LA SESION 2.1 TEMA TRANSVERSAL 2.2 ORGANIZADOR DE REA 2.3 APRENDIZAJE ESPERADO 2.4 ACTITUD

: Comunicacin : 2 A, B, C, D : Selmira S. Cruz Gmez : 90 minutos : ././2009 : Educacin en valores para el xito : Produccin de textos : Utiliza los cdigos propios del chat para intercambiar informacin sobre temas distintos. : Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. FINAL Transferencia a situaciones nuevas La profesora encarga la redaccin de un texto en base a la informacin que seleccionar del chat. Reflexin sobre el aprendizaje Cunto saban sobre el tema? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto sabemos ahora? Evaluacin La profesora con la ayuda del docente del aula de innovacin verifican el intercambio de informacin en el chat..

III: SECUENCIA DIDACTICA INICIO PROCESO Motivacin Procesamiento de la informacin - Cntico: La profesora presenta el tema a travs de diapositivas. Recuperacin y Luego, realiza la exposicin de los activacin de saberes principales cdigos que se usan en el chat y previos su utilidad. Preguntas Seguidamente, da a conocer las clave: principales caractersticas del chat y su Utiliza el importancia en el intercambio de chat? informacin Qu cdigos Los estudiantes, escuchan atentamente de comunicacin usas y luego toman apuntes en sus cuadernos. en el chat? La profesora monitorea la actividad, y Para qu usas luego invita a realizar preguntas acerca de el chat? sus inquietudes y dudas. Los estudiantes realizan preguntas Conflicto cognitivo acerca de sus dudas y la profesora las Cules son las absuelve. caractersticas del cdigo que usa el Aplicacin de lo aprendido chat? Seguidamente, la profesora da pautas Qu es un para intercambiar informacin en el chat con cdigo de sus compaeros y se dirigen al aula de comunicacin? innovacin. Es necesario Los estudiantes escriben textos breves usar cdigos de en el chat para intercambiar informacin con comunicacin propios sus compaeros, con la ayuda del docente del chat? del aula de innovacin. 10 50 IV. EVALUACION: CRITERIO INDICADOR Produccin de Utiliza los cdigos propios del chat para textos intercambiar informacin sobre temas distintos. Actitud ante el Se interesa por el uso creativo del lenguaje rea y de otros cdigos de comunicacin.

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TECNICA Prueba de ejecucin Observacin

INTRUMENTO Cuaderno Lista de cotejo


Selmira S. Cruz Gmez

SESIN DE APRENDIZAJE N
Editemos nuestros textos de manera novedosa I. INFORMACIN GENERAL: 1.1 REA CURRICULAR 1.2 GRADO Y SECCIN 1.3 DOCENTE 1.4 DURACIN DE LA SESIN 1.5 FECHA II. PROPSITOS DE LA SESION 2.1 TEMA TRANSVERSAL 2.2 ORGANIZADOR DE REA 2.3 APRENDIZAJE ESPERADO 2.4 ACTITUD

: Comunicacin : 2 A, B, C, D : Selmira S. Cruz Gmez : 90 minutos : ././2009 : Educacin en valores para el xito : Produccin de textos : Edita el texto para hacerlo novedoso. : Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin. FINAL Transferencia a situaciones nuevas La profesora encarga realizar el anillado de sus producciones en forma novedosa. Reflexin sobre el aprendizaje Cunto saban sobre el tema? Qu dificultades tuvimos? Cmo lo hemos solucionado? Cunto sabemos ahora? Evaluacin Los estudiantes presentan sus ediciones.

III: SECUENCIA DIDACTICA INICIO PROCESO Motivacin Procesamiento de la informacin - Lectura comentada La profesora presenta el tema a travs de un papelgrafo. Recuperacin y activacin Luego, utilizando un de saberes previos organizador visual realiza una breve Preguntas clave: explicacin acerca de los aspectos que Qu entiendes por deben tomar en cuenta para hacer de editar un texto? un texto novedoso. Qu entiendes por Los estudiantes, escuchan novedoso? atentamente y hacen preguntas y repreguntas, luego toman apuntes en Qu herramientas sus cuadernos. usaras para hacer La profesora invita a redactar la novedoso un texto? versin final de sus textos para luego Lluvia de ideas. editarlos. Conflicto cognitivo Aplicacin de lo aprendido Preguntas clave: Los estudiantes editan los textos Cules son las que han escrito de manera novedosa, caractersticas de un texto utilizando grficos, diagramas, novedoso? imgenes entre otros. Quines escriben Los estudiantes presentan sus textos novedosos? trabajos en forma de museo. Lluvia de ideas. 10 50 IV. EVALUACION: CRITERIO INDICADOR Produccin de Edita el texto para hacerlo novedoso. textos Actitud ante el rea Se interesa por el uso creativo del lenguaje y de otros cdigos de comunicacin.

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TECNICA Prueba de ejecucin Observacin

INTRUMENTO Cuaderno Lista de cotejo

Selmira S. Cruz Gmez