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CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLGICO FORESTAL

No 5
TIERRA COLORADA, GRO.
ALGEBRA












ALUMNO: _______________________________________________________




Agosto 2013.


Pega tu foto
ndice

Introduccin
El Portafolio
Indicaciones
Objetivo de la asignatura
Desempeos
Competencias genricas y disciplinares a desarrollar

Evaluacin diagnostica secuencia didctica 1
Secuencia Didctica I
- Tarea o Proyecto Integrador (Situacin didctica)
- Instrumentos de evaluacin por actividad
- Autoevaluacin
- Coevaluacin
- Heteroevaluacin
- Conclusin de la secuencia Didctica

Evaluacin diagnostica secuencia didctica 2
Secuencia Didctica 2
- Tarea o Proyecto Integrador (Situacin didctica)
- Instrumentos de evaluacin por actividad
- Autoevaluacin
- Coevaluacin
- Heteroevaluacin
- Conclusin de la secuencia Didctica

Evaluacin diagnostica secuencia didctica 3
Secuencia Didctica 3
- Tarea o Proyecto Integrador (Situacin didctica)
- Instrumentos de evaluacin por actividad
- Autoevaluacin
- Coevaluacin
- Heteroevaluacin
- Conclusin de la secuencia Didctica

Evaluacin diagnostica secuencia didctica 4
Secuencia Didctica 4
- Tarea o Proyecto Integrador (Situacin didctica)
- Instrumentos de evaluacin por actividad
- Autoevaluacin
- Coevaluacin
- Heteroevaluacin
- Conclusin de la secuencia Didctica






Introduccin

La evaluacin del aprendizaje es uno de los factores que ms influye en el inters de los estudiantes
por aprender y por el propio proceso de aprendizaje. Constituye el criterio de referencia que define
para el alumno lo que hay que aprender en el marco de las diversas disciplinas, as como el valor de
ese aprendizaje.
La evaluacin requiere enfatizar la orientacin diagnstica y formativa, aunque no se excluye la
evaluacin sumativa. Es interesante considerar que, dentro de las nuevas orientaciones de la
evaluacin, se considera el error como una posibilidad de auto evaluacin y autovaloracin de los
progresos en el aprendizaje y como una oportunidad de reflexin para continuar avanzando en ste.
Dentro del contexto sealado, una de las vertientes que pareciera ms prometedora para la
renovacin del campo de la evaluacin de los aprendizajes es la que se deriva de los enfoques
educativos basados en competencias.
La evaluacin basada en competencias no se interesa solamente en conocer cunto sabe el
estudiante, sino los resultados que se reflejan en un desempeo concreto; actualmente en el Centro
de Bachillerato Tecnolgico Forestal No 5, estn basados en competencias, y su programa se
contemplan materias denominadas INTEGRADORAS, cuya finalidad es valorar el desempeo real del
alumno, y sintetizar los conocimientos, habilidades, destrezas , actitudes y valores involucrados en la
realizacin de una funcin o actividad, en la que al alumno ya se le ha preparado con los contenidos
de las materias que le anteceden.
En el presente proyecto, deseamos proponer con carcter de obligatorio:
Que el alumno del Centro de Bachillerato Tecnolgico Forestal No 5 elabore lo siguiente:
1.- El PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS DEL DESEMPEO de competencias mediante documentos.
2.- El PORTAFOLIO mediante las TIC. Conocido tambin como E - portafolio. Para el docente. Correo
para mandar jl2000@live.com.mx, que servir para revisin y entrega final de su portafolio.
Que para la evaluacin del desempeo del alumno de las materias integradoras se consideren EL
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS Y DESEMPEO y el E PORTAFOLIO
Para una mejor comprensin del proyecto nos permitimos establecer los siguientes puntos
El portafolio
Se denomina Portafolio a una tcnica de evaluacin que se basa en el anlisis de las producciones
cotidianas, no tanto desde el punto de vista del profesor, sino desde una perspectiva conjunta
docente estudiante, para ayudar a este ltimo a tomar conciencia de sus metas, progresos,
dificultades, etc., la reflexin.
El portafolio puede definirse como una recopilacin de evidencias (documentos diversos, artculos,
notas, diarios, trabajos, ensayos, fotografas, videos, etc.) consideradas de inters para ser
conservadas, debido a los significados que con ellas se han construido.
Un portafolio didctico es la historia documental estructurada de un conjunto seleccionado de
desempeos que han recibido preparacin o asesoras y adoptan la forma de muestras del trabajo de
un estudiante. Utilizar el portafolio implica adoptar una concepcin de evaluacin formativa en la que
el auto evaluacin adquiere un papel central.
Las evidencias que lo integran permiten identificar cuestiones claves para ayudar a los estudiantes a
reflexionar sobre los propsitos, la orientacin de los esfuerzos, las lneas a continuar desarrollando,
entre otros.
La evaluacin basada en competencias no se interesa solamente en conocer cunto sabe el
estudiante, sino los resultados que se reflejan en un desempeo concreto; se caracteriza por estar
orientada a valorar el desempeo real del alumno, el cual sintetiza los conocimientos, habilidades,
destrezas , actitudes y valores involucrados en la realizacin de una funcin o actividad.
Se realiza de manera individualizada, dado que toma en cuenta los aprendizajes previos; es
participativa, ya que necesita de la intervencin de diversos actores: alumno, docente asesor
(evaluador), tutor (padre de familia o responsable).
Se lleva a cabo en el contexto de la prctica profesional, en ambientes que simulan el mbito
acadmico y durante el desempeo normal de ciertas actividades concretas.
Utiliza mtodos e instrumentos capaces de producir evidencias que comprueben el logro de los
resultados de aprendizaje, as como los criterios y niveles de desempeo requeridos previamente
dados a conocer al alumno.
Como se ha sealado, la evaluacin basada en competencias recopila evidencias para demostrar que
la persona ha logrado el resultado previsto.
Se entiende por evidencia, el conjunto de pruebas que demuestran que se ha cubierto
satisfactoriamente un requerimiento, una norma o parmetro de desempeo, una competencia o un
resultado de aprendizaje.
Hablamos de Evidencia dado que la competencia no puede ser observada en s misma, sino que
Evidencia de conocimiento: incluye el conocimiento de lo que tiene que hacerse, el cmo habra que
hacerlo, el por qu tendra que hacerse y lo que habra que hacer si las condiciones del contexto
cambiasen en el desarrollo de la actividad. Implica la posesin de un conjunto de conocimientos,
teoras, principios y habilidades cognitivas que le permiten al alumno contar con un punto de partida
y un sustento para un desempeo eficaz.
Evidencia de desempeo: refiere el comportamiento por s mismo, y consiste en descripciones sobre
variables o condiciones cuyo estado permite inferir que el comportamiento esperado fue logrado
efectivamente.
La evidencia de desempeo relacionada con una competencia, o bien con resultados de aprendizaje,
puede ser directa o por producto.

Directa: Es la que permite apreciar de manera ms concreta y objetiva el resultado de
aprendizaje/competencia. Por ejemplo: un docente que en clase utiliza el mtodo de Aprendizaje
Basado en problemas puede apreciar si el estudiante cubre de manera correcta la metodologa; es un
resultado que se observa directamente.

Por producto: Es un resultado tangible de la actividad realizada por el estudiante.
Los mtodos de evaluacin a utilizar deben ser capaces de evaluar una competencia de manera
integral, buscando combinar conocimiento, comprensin, solucin de problemas, niveles tcnicos,
actitudes y principios ticos en la evaluacin. La integracin se logra al contar con mtodos y
estrategias que incorporen simultneamente un nmero de resultados de aprendizaje todos sus
criterios de desempeo.
Es importante sealar que no siempre es posible inferir la competencia con base solamente en
observaciones de la ejecucin, ya que la variedad de contextos en los que los alumnos se desplazan
es muy amplia. Habr ocasiones en las cuales es necesario probar el conocimiento,
independientemente de su ejecucin, dado que probablemente la base para la inferencia est ms
all de la situacin real.
Los mtodos a seleccionar deben ser directos y relevantes, de acuerdo a lo que se va a evaluar.
El contenido que debe tener como mnimo el Portafolio de evidencias y desempeo de competencias
todas estas mediante documentos es:

E-Portafolio

El E-Portafolio es en si una publicacin electrnica acadmica, personal y profesional del alumno en el Internet. Consiste bsicamente en
una pgina electrnica del alumno en la cual el mismo describe como ha logrado sus competencias.
El uso del portafolio surge en el mundo del arte y en particular de la arquitectura y el diseo, podemos decir que el portafolio como
tcnica, surge de la necesidad de demostrar competencias genricas y disciplinares en rea de algebra. El E-portafolio se construye de
manera paulatina a lo largo del semestre, con la finalidad de darle al alumno conciencia sobre sus fortalezas y debilidades. Ello brinda
adems la posibilidad de mejorar a lo largo de su formacin, de manera planificada y ordenada, identificando as las posibilidades para
que los alumnos orienten su potencial manteniendo en el portafolio electrnico el registro de sus avances.
A manera de simplificar lo antes detallado, en la grfica que se presenta a continuacin ejemplificamos a manera de tips, la forma en que
se pueden obtener las evidencias de desempeo y conocimiento.




TIPOS Y MTODOS PARA
COLECTAR LA EVIDENCIA

EVIDENCIA DE
DESEMPEO
ESTAS SE PUEDEN DIVIDIR
EN LAS SIGUIENTES
CATEGORIAS Y MTODOS DE
RECOLECCIN

EVIDENCIAS DE
CONOCIMIENTO


EVIDENCIA DIRECTA


CONOCIMIENTO BASE

CONOCIMIENTO
CIRCUNSTANCIAL


PRODUCTO
- OBSERVACIN
- SIMULACIN EJEMPLOS EN
EL CONTEXTO DE PRCTICAS
- TESTIMONIOS
- OTROS

- PROYECTO
- ESTUDIO DE CASO
- RESOLUCIN DE PROBELMAS
- OTROS
- PREGUNTAS ORALES (DURANTE Y
FUERA DEL DESEMPEO)
- PRUEBAS OBJETIVAS
- PREGUNTAS ABIERTAS
- TESTIMONIOS
- OTROS


PREGUNTAS ORALES (FUERA
Y DENTRO DEL DESEMPEO)
INDICACIONES

El portafolio debe ser entregado al inicio de tu curso, se te debe explicar el procedimiento de su resguardo y el uso que le
dar tu asesor para tu evaluacin.
En el debes de incorporar las evidencias de lo que has aprendido (conocimientos, desempeos, productos y actitudes)
referente a tu materia.
Las evidencias incluidas en el portafolio deben mostrar el progreso que vas teniendo durante el programa.
De manera adicional pueden incluir otras evidencias que aunque no se te soliciten, tu consideres que demuestren
conocimientos que hayas adquiridos sobre la materia, y aunque no tienen un peso asignado para tu evaluacin, tu asesor
podr tomarlas en cuenta si las considera de vala.
Se consideran
a) Los problemas aritmticos, y b) Lenguaje algebraico c) Operaciones con expresiones algebraicas d) Productos
Notables e) factorizacin f) ecuaciones lineales con una y dos incgnitas g) Ecuaciones cuadrticas h) las tareas o
proyectos integradores de cada uno de los parciales a evaluar i) instrumentos de evaluacin (cuestionarios)
Mismos que te sern de utilidad en tu aprendizaje de algebra. A continuacin se describen cada una de las Secuencias
Didcticas en este curso:
En la primera Secuencia Didctica, se abordaran un Concepto Fundamental: El lenguaje algebraico y como Conceptos
Primarios; Expresiones algebraicas.
Posteriormente traducirs al lenguaje algebraico a partir de situaciones reales y construirs a partir del lenguaje comn,
que te servir para representar y resolver problemas de tu entorno con base en los mtodos geomtricos (figuras y
formas) y aritmticos (patrones numricos).
En la segunda secuencia didctica encontraremos que en la vida cotidiana encontramos situaciones que podemos
plantear y resolver mediante el uso del lgebra y sus operaciones. El estudio de las propiedades de la igualdad, reglas de
los exponentes, las operaciones con polinomios de una variable, factorizacin, productos notables, factorizacin y
simplificacin de lenguaje algebraico; te proporcionar los elementos necesarios para crear posteriormente modelos
matemticos que te permitan plantear soluciones a una situacin problemtica de la vida cotidiana y darle solucin a
sta.
Te dars cuenta que una expresin algebraica no es simplemente un conjunto de letras y nmeros, sino que representa
alguna situacin real que es posible ser calculada mediante el lgebra y las propiedades de igualdad; como problemas
de rea y volumen y muchos otras situaciones que en la siguiente unidad vers ms a detalle.
En la tercera secuencia didctica estudiars a las ecuaciones lineales, tambin debers hacer una distincin entre dos
conceptos matemticos que te servirn a lo largo de tus estudios de la matemtica en futuros semestres, estos
conceptos son Ecuacin y Funcin.
En la cuarta secuencia didctica y para lograrlo te proponemos inicialmente algunas situaciones problemticas para
analizar. Estas pudieran parecer difciles de resolver, pero gracias al uso del lgebra vers que no lo es tanto, menos
ahora que has trabajado ya con la resolucin de ecuaciones lineales y sabes que son un Modelo Matemtico, que
representa el esqueleto o estructura para abreviar y generalizar el planteamiento de resolucin de diversos problemas
que tienen una apariencia similar. Pues bien, la Ecuacin cuadrtica es tambin uno de esos Modelos que nos facilitan
el planteamiento y resolucin de problemas de la vida diaria, as como algunos de diversos campos del conocimiento
humano, tales como la Fsica, Economa y todos aquellos en que puede relacionarse un fenmeno o magnitud como
dependiente de otro en una relacin muy especial, tal que genera una Funcin Cuadrtica cuyas soluciones
conoceremos al convertirla en ecuacin y determinar sus races.
Proceso de evaluacin:
1. Seleccin de tcnicas e instrumentos de evaluacin. El evaluador definir la tcnica y los instrumentos con los
cuales evaluar al candidato; es decir las herramientas con las cuales se recabarn las evidencias del estudiante.
2. Determinacin del plan de evaluacin. El evaluador estructurar un plan de evaluacin que contendr las
actividades que el estudiante debe desarrollar, bajo que condiciones se deben desarrollar tales actividades, la tcnica
de evaluacin a utilizar y los instrumentos con los cuales se realizar la evaluacin; acordar con el estudiante el
lugar, fecha y hora para el desarrollo de cada una de las actividades explicando en que consiste cada una de ellas,
en que condiciones se desarrollarn y que tipo de evidencias se deben generar, as como la tcnica y el instrumento
a utilizar.
El evaluador aplicar al alumno los instrumentos de evaluacin acordados en el plan de evaluacin, estos
instrumentos de evaluacin le permitirn al estudiante generar las evidencias solicitadas en la durante el curso.
Algunos de estos instrumentos pedirn por ejemplo la realizacin de un ejercicio prctico o la simulacin de un caso
real entre otros.
3. Integracin del portafolio de evidencias. Una vez aplicados los instrumentos de evaluacin el evaluador proceder
a integrar un portafolio de evidencias que contendr toda la documentacin generada antes y durante el proceso de
evaluacin, incluyendo las evidencias generadas por el estudiante, as como los documentos de evaluacin
diagnostica, formativa y sumativa, practicada al proceso de evaluacin.
4. Emisin de la evaluacin final (competente o no). Las evidencias generadas o demostradas por el estudiante se
contrastarn contra las evidencias solicitadas por el asesor, en base a esto es que se emite un juicio final el cual
puede ser:
a) Competente b) todava no competente
Un estudiante cuyo resultado de la evaluacin arroja un juicio de competencia competente significa que ha cubierto
con todas las evidencias solicitadas por el asesor y que por lo tanto se proceder a gestionar su calificacin final. Un
estudiante cuyo resultado de la evaluacin es todava no competente significa que no ha cubierto con el total de las
evidencias solicitadas en la secuencia didctica.
5. Orientacin. Se orienta al estudiante en base al resultado de la evaluacin o juicio de competencia, indicndole
cmo fue su desempeo, que evidencias no se cubrieron para el caso de un estudiante con juicio de competencia de
todava no competente y el por qu no se generaron, se puede evaluar, que secuencias didcticas necesita asesora
y sugerir tomar considerando el resultado de su evaluacin y sus perspectivas de estudiante, si se presentaron
contingencias y como se resolvieron y en general todos los aspectos ocurridos durante el proceso de evaluacin.
6. Anexo:
Se propone una metodologa basada en el enfoque por competencias, considerando situaciones y secuencias
didcticas.
Promueve el uso de representaciones y procedimientos algebraicos para resolver situaciones de su entorno que
impliquen el manejo de magnitudes variables y constantes.
Plantear ejercicios de dificultad progresiva para modelar situaciones o fenmenos, y obtener, explicar e interpretar
resultados.
Fomentar el trabajo interdisciplinario con las asignaturas del campo de las Ciencias Experimentales como Fsica,
Qumica y Biologa, a la vez que constituye un apoyo para las materias de Ciencias Sociales.

Objetivo de la asignatura:
El estudiante:
Resolver problemas o situaciones algebraicas mediante el uso mtodos o modelos matemticos como operaciones con
polinomios, ecuaciones lineales, simultneas de dos y tres variables y ecuaciones cuadrticas que le permitan su
aplicacin en la vida cotidiana, en un ambiente de responsabilidad, tolerancia y respeto adems ser capaz de aplicar
modelos matemticos explicativos de fenmenos naturales y Que el alumno adquiera conocimientos significativos de las
matemticas y que mediante esos conocimientos se produzcan en l cambios de organizacin en su estructura cognitiva.
Construir conocimientos y comunicar ideas mediante modelos matemticos, solucionando con ellas diversas situaciones
problema, incluyendo planteamientos algebraicos

Desempeos
- Identifica formas diferentes de representar nmeros positivos, decimales en distintas formas (enteros, fracciones,
porcentajes), y de los dems nmeros reales
- Jerarquiza operaciones numricas al realizarlas.
- Realiza operaciones aritmticas, siguiendo el orden jerrquico al efectuarlas
- Emplea la calculadora como instrumento de apoyo y verificacin de resultados
- Representa relaciones numricas y algebraicas entre los elementos de diversas situaciones
- Soluciona problemas aritmticos y algebraicos.
- Calcula porcentajes, descuentos e intereses en diversas situaciones.

Competencias genricas y disciplinares a desarrollar

Evaluacin diagnostica

EVALUACION DIAGNSTICA ALGEBRA
ALUMNO: ______________________________________________ GRUPO: _____________
INSTRUCCIONES: RESUELVA LOS SIGUIENTES PROBLEMAS SEGN SE PLANTEEN
1.- Sofa va a llenar bolsas con dulces que contengan exactamente el mismo nmero de dulces cada una. Si tiene 48 caramelos, 36 paletas y 24
chocolates. Cul es el mayor nmero de bolsas que puede formar?
A) 3 B) 6 C) 12 D) 24
2.- Las fracciones 4/5 y 12/15 son equivalentes entre s. Cul de las siguientes fracciones tambin es equivalente a ambas?
A) 6/7 B) 8/9 C) 16/20 D) 27/35
3.-Si el rea de un terreno cuadrado es de 196 m2, cunto mide cada lado del terreno?
A) 14 m2 B) 14 m C) 98 m2 D) 98 m
4.- Considera la siguiente ecuacin: - x =5 Cul es el valor de x que satisface la ecuacin?
A) x= -17/4 B) x= -2/4 C) x= 2/4 D) x= 17/4
5.-Don Federico abon la mitad de su terreno. El primer da que quiso sembrar en dicho terreno slo pudo hacerlo en la tercera parte de la tierra
abonada. Cul es la parte del total del terreno que qued sembrada ese da?
A) 1/6 B) 2/5 C) 2/3 D) 5/6
6.-El periodo (tiempo) de rotacin de Marte es de aproximadamente 24.6 hrs. terrestres. Este tiempo es equivalente a:
A) 246 minutos. B) 2 460 minutos. C) 24 horas 6 minutos. D) 24 horas 36 minutos.
7.-Adriana se encontr en su libro con el siguiente problema: El rea de un rectngulo es de 36.21 m2 y su base es de 10.2 m Cul es la medida
de la altura?
A) 3.20 m B) 3.51 m C) 3.62 m D) 4.02 m
8.- Cul es el resultado de la siguiente operacin? - 38 + 12 + ( - 18 )
A) 8 B) -8 C) 44 D)-44
9.-Observa la siguiente recta numrica.
COMPETENCIAS GENERICAS Y ATRIBUTOS
C.G.3.-Elige y prctica estilos de vida saludables. A.3.- Cultiva las relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el quienes lo rodean
C.G.4 Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de los medios, cdigos y herramientas. A.1.- Expresa ideas
y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. A.3.- Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas
matemticos buscando diferentes
C.G.5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. A.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera
reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
C.G.8 Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos A.1.-Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto, definiendo un
curso de accin con pasos especficos
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
C.D.1.- Construye e interpreta modelos matemticos mediante la aplicacin de procedimientos aritmticos, algebraicos, geomtricos y variacionales, para la
comprensin y anlisis de situaciones reales, hipotticas o formales.
C.D.2.- Propone, formula, define y resuelve diferentes tipos de problemas matemticos buscando diferentes enfoques.
C.D.3.- Propone explicaciones de los resultados obtenidos mediante procedimientos matemticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
CD. 5.- Analiza las relaciones entre dos o ms variables de un proceso social o natural para determinar o estimar su comportamiento.
C.D.4.- Argumenta la solucin obtenida de un problema, con mtodos numricos, grficos, analticos y variacionales mediante lenguaje verbal y matemtico.
C.D.8.- Interpreta tablas, grficas, mapas, diagramas y textos con smbolos matemticos y cientficos.
En ella se encuentran localizados varios nmeros. Si ubicas los puntos correspondientes a los nmeros 1.5; y 3/4, podrs darte cuenta que
todas las relaciones que se establecen en las opciones son correctas, excepto:
A) 3/4.>-2 B) 0<1/2 C) -1<1/2 D) -15 > 1
10.- Cul es el resultado de la operacin ( 115) ( 25)?
A) 140 B) 90 C) 90 D) 140
11.- Cul es el resultado de la siguiente operacin?


=
A) 3/4 B) 3/4 C) 4/3 D) 4/3
12. Considera las siguientes situaciones y determina una expresin algebraica que le represente.
El doble de un nmero ms tres.
Un nmero ms otro.
El doble del producto de dos nmeros
Instrucciones: Responde las siguientes preguntas, ello servir para saber en qu temas, de los que trataremos en esta secuencia didctica, debes
poner ms atencin.

1.- Define qu son los trminos semejantes.
______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
2.- Qu es un denominador?
______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
3.- Es necesario que, para multiplicar o dividir los trminos de una expresin algebraica, stos sean semejantes?
______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
4.- Qu es valor absoluto?
______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
5.- Cuando se multiplican potencias que tengan una misma base, qu debe hacerse con los exponentes?
______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
6.- A qu se le llama producto en una multiplicacin?
______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
7.- Qu es el radicando?
______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
8.- Cules son los nmeros reales?
______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
9.- Qu es factorizacin?
______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________
10.- Qu es un factor?
______________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________














Secuencia Didctica I
Lenguaje Algebraico

COMPETENCIA GENRICA COMPETENCIA DISCIPLINAR:


DESEMPEOS

Registro de Evidencias






Evidencia Descripcin Instrumento %
Tarea integradora
Refiere y deduce lenguaje algebraico, expresiones
algebraicas y valor numrico as como su construccin.
13de agosto 2013
R 50
Reporte de ejercicio
Resuelve un ejercicio empleando expresiones algebraicas
para calcular el valor de ngulos.
19 de enero
LC 10
Reporte de ejercicios
Realiza un collage con diferentes tringulos de acuerdo a su
clasificacin.
20 de enero
LC 10
Reporte de ejercicio
Comprueba e interpreta la propiedad de la suma de los
ngulos interiores y exteriores de cualquier tringulo.
23 de enero
LC 10
Reporte de ejercicio
Resuelve problemas aplicando las propiedades de los
ngulos interiores y exteriores del tringulo.
24 de enero
LC 10
Reporte de ejercicio
Escribe un ensayo de la historia de los aviones
supersnicos en la fuerza area de nuestro pas incluye en
el ensayo el papel de los ngulos en el diseo de las alas de
los aviones. 25 de enero
LC 10



TAREA INTEGRADORA

En Tierra Colorada, lugar donde producen cierta legumbres para el consumo humano, la hacendada Yesenia se ha dado
cuenta que ha tenido prdidas considerables por el hecho de no llevar un control sobre su cosecha de la cantidad de
Lechuga, Jitomates, tomates, Calabacitas cambray, cilantro, perejil, garbanzo, y haba, de igual modo sus compaeras
Evelia y Estrella produce lo mismos productos, por lo que consideran abastecer este municipio con costos menores y de
buena calidad









ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1 E INSTRUMENTO
NOTACIN ALGEBRAICA

1) Define con tus palabras y representa en un esquema todas sus partes de un trmino algebraico:
a) Coeficiente numrico b) Factor literal c) Trmino algebraico
2) En cada trmino algebraico, determina el coeficiente numrico, factor literal y el grado.
a) 3x
2
y b) m c) mc
2
d) vt e) 0,3ab
5
f) 3 g) -8x
3
y
2
z
4


h) a
3
2
i)
3
2
1
x j)
3
7
2
a
k)
4
3m
l)
2 4
4
3
b a
3) Identifique, el signo, coeficiente numrico y factor literal:
Expresin Signo Coeficiente
Numrico
Fact. Literal
x
-987xy
4 3
y x

0 3
65 y x

y
23 7 2
3 x y z

23
3 x z


y
x
24

Expresin Signo Coeficiente
Numrico
Fact. Literal
0 0 0
3 x y z

58
7
9
5
z
x



jah

52
65


y
w


xywz 3




4) Determina el grado y el nmero de trminos de las siguientes expresiones:
a) 7x
2
y + xy b) -3 + 4x 7x
2
c) -2xy d) vt +
2
2
1
at e) 7m
2
n 6mn
2


f)
2
c b a + +
g) x
2
+ 8x + 5 h) 2(3x + 4y) i) 2x
2
(3x
2
+ 6y) j)
4
4 3 2
h c b +

5) Calcula el permetro de cada rectngulo encontrando su expresin algebraica. Luego clasifica segn su nmero de trminos, antes
de reducir trminos semejantes:






Evaluacin
Actividad: Producto: Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal


Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el docente





Alumnos1__________________________________________ Alumno 2 _____________________________________
Alumnos3__________________________________________ Alumno 4 _____________________________________
Evaluacin: C: NC: Necesita Asesora si no
2a
3a
4m
4mn 7y 2x
5x + 3y
ACTIVIDAD 2 E INSTRUMENTO

LENGUAJE ALGEBRAICO

Transformar en enunciados verbales las
siguientes expresiones algebraicas:
1. )
2
b a +

_______________________________
2. )
2
b a
:
_________________________________
3. )
2
ab
:
_________________________________
4. ) 0 ; = b
b
a
:
_________________________________
5. ) 1 2 + n :
_________________________________
6. )
7
2
7
2
=
a
:
_________________________________
7. ) ( )( ) 5 5 + n n :
_________________________________
8. ) ( )
2
10 + n :
_________________________________
9. ) ( )
3
1 n :
_________________________________
10. ) ( ) 8 4 + n :
_________________________________
11. ) 6 5
2
+ + n n :
_________________________________
12. ) ( ) 5 2 3
2
+ + n :
_________________________________
13. ) 1
1
3
2

+
x
x
:
_________________________________
14. ) 3 ,
3
1 2
=
+

n
n
n
:
_________________________________
15. ) 9 1 5 = x :
_________________________________
16. ) 12 5 = + x :
_________________________________
17. ) 6 2
5
= +
x
:
_________________________________
18. ) ( )( ) b a b a + :
_________________________________
19. ) ( ) ( ) 1202 4 2 = + + + + x x x :
_________________________________
20. ) ( ) 4 5 2 3 + = + x x x :
_________________________________
21. ) 0 12 7
2
= + + x x :
_________________________________
22. ) 2 3
2
+ + n n :
_________________________________
23. ) 3 2
5
8
2
+ =

x x
x
:
_________________________________













Lenguaje verbal al Algebraico.
1. ) Cul es la expresin que
corresponde a: los
cuadrados de dos nmeros
enteros consecutivos?
a) ) 2 ( ), 1 ( ,
2 2 2
+ + x x x

b) ( ) ( )
2 2 2 2 2
2 , 1 , + + x x x

c) ( ) ( )
2 2 2
2 , 1 , x x x + +

d) ( ) ( )
2 2
3 , 2 , x x x
e)
2 2 2
3 , 2 , x x x
2. ) Si x es un nmero entero
positivo impar, el tercer
nmero impar que viene
despus de x, ser:
a) ( ) 2 + x
b) ( ) 3 + x
c) ( ) 4 + x
d) ( ) 5 + x
e) ( ) 6 + x
3. ) EL Club popular Col col
convierte m goles en su
primer partido, m-5 en el
segundo y m+10 en el
tercero. Cuntos goles
convierte en el cuarto
partido si en total hizo 4m
goles?
a) 5 2 + m
b) 5 2 m
c) 15 + m
d) 5 + m
e) 5 m
4. ) Cuntas veces debe
repetir los dos tercios de x
para obtener y?
a) xy
3
2

b) xy
2
3

c) x
3
1

d)
y
x
2
3

e)
x
y
2
3

5. ) En un gallinero hay P
pollos. Se enferm la mitad
y luego la mitad del resto.
Los pollos sanos son:
a)
2
p

b)
4
p

c)
3
p

d)
6
p

e) 0
6. ) Un alumno debe resolver
n m 2 3 ejercicios de
algebra. De estos resultan
m n correctos.
Cuntos ejercicios
incorrectos tuvo?
a) m m 3 4
b) n m 2
c) n m 2 3
d) m n 2
e) m n 4 3

7. ) El triple del cuadrado de la
diferencia entre a y el
cudruplo de b en lenguaje
algebraico es:
a) ( ) | |
2
3 b a
b)
2 2
4 3 b a
c) ( )
2 2
4 3 b a
d) ( )
2
4 3 b a
e)
2 4
) ( 3 b a
8. ) Si a es la mitad de b y b es
igual a 4, entonces, el doble
de a mas el triple de b es:
a) 12
b) 14
c) 16
d) 18
e) 20
9. ) Por cunto se debe
multiplicar a para obtener
b?
a) b
b)
2
b
c)
b
a

d)
a
b

e) b 2
10. ) La mitad de z aumentada
en el producto de 18 por w,
se expresa por:
a) w
z
18
2
+
b)
2
18 w z

c)
2
18w z +

d) w z 18
2
1
+ +
11. ) Despus de subir x
kilogramos, Lorena pes 50
kilogramos. Cul era su
peso anterior?
a) x kg.
b) 50 kg
c) ( ) kg x 50
d) ( ) kg x 50 +
e) ( ) kg x 50
12. ) Si Rafael es 10 aos mayor
que Jessica. Qu edad
tiene Rafael si hace x aos
Jessica tena 10 aos?
a) x aos
b) 10 aos
c) ( ) aos x 20 +
d) ( ) aos x 20
e) ( ) aos x 20 +
13. ) En cul (es) de las
siguientes ecuaciones, n
toma un valor perteneciente
a los nmeros naturales?
I. 2 5 = + n
II. 7 3 2 = + n
III. 10 5 3 = n
a) Slo I
b) Slo I y II
c) Slo I y III
d) Slo II y III
e) I, II y III







14. ) Si el doble de 3x es 36,
entonces. Cul (es) de las
afirmaciones siguientes es
(son) verdadera (s)?
I. El doble de 3x es igual
al triple de 2x
II. La mitad de 3x es igual
al cuadrado de 3
III. El doble de x es igual
al triple de 3
a) Slo I
b) Slo II
c) Slo I y II
d) Slo I y III
e) Slo II y III
15. ) Si las dimensiones de un
rectngulo son ( ) x a + y
( ) x a entonces su rea
quedar expresada por:
a) ( )
2
x a +
b) ( )
2
x a
c) ( ) b a + 2
d)
2 2
x a
e)
2 2
b a +
Evaluacin
Actividad: Producto: Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal


Autoevaluacin
C MC NC Calificacin otorgada por el
docente





Alumnos1_________________________________________Alumno 2 ______________________________________
Alumnos3________________________________________ Alumno 4 ______________________________________
Evaluacin: C: NC: Asesora si no







ACTIVIDAD 3 E INSTRUMENTO

Lenguaje comn a Lenguaje algebraico
Plantea la expresin algebraica dados los siguientes problemas verbales sobre Razones
y Proporciones sin resolverlos

1. La suma de dos nmeros es 91 y estn en la razn 4.3.
Calcula el valor de cada nmero.
2. La diferencia entre el peso de dos vehculos es 120 kilos y
estn en la razn 7:4. calcula el peso de cada vehculo.
3. Las edades de Ana y Julia estn en la razn 3:2. Qu
edad tiene cada una, si la suma de sus edades es 80
aos?
4. El permetro de un rectngulo es 128 cm. y la razn entre
la medida de sus lados es 5:3. Calcula su rea.
5. Dos amigos deben repartirse $27.000 en la razn 5:4.
Cunto dinero recibe cada uno?
6. Si a + b = 54 y a: 4 = b : 5, calcula los valores de a y b.
7. Si x y = 21 y x: y = 7: 4, calcula x e y.
8. Calcula a y b, si 7/5 = a/b y a b = 30.
9. Si a + b = 18 y a: 5 = b: 4, calcula a y b.
10. El dinero de dos personas estn en la razn 12: 7 y una de
ellas tiene $ 850 ms que la otra. Cunto dinero tiene
cada una?
11. Los ngulos interiores de un tringulo estn en la razn
4:9:2. Cul es la medida de cada uno.
12. Se desea repartir $56.000 entre cuatro personas en la
razn 1:2:3:4. Cunto recibe cada una?
13. La suma de tres nmeros es 36 y estn en la razn 2:3:4.
Calcula los nmeros.
14. Tres metros de gnero valen $ 800. Cunto valen ocho
metros del mismo gnero?
15. Seis obreros cavan en tres horas una zanja de 20 m. de
longitud. Cuntos metros cavarn, en el mismo tiempo,
42 obreros trabajando en las mismas condiciones?
16. Si una persona de 1,75 m. de altura proyecta una sombra
de 1,25 m. de longitud, calcula la altura de un rbol que, en
el mismo instante, proyecta una sombra de 12 m.
17. Con mi dinero puedo comprar 20 dulces a $20 cada uno.
Si suben a $ 25, cuntos podr comprar?
18. Si 25 telares producen cierta cantidad de tela en 120
horas. Cuntas horas demorar 60 telares iguales en
producir la misma cantidad de tela?
19. La rapidez de un automvil es de 70 Km/hr y demora 5
horas en recorrer cierta distancia. Cuntas horas
demorar, en recorrer la misma distancia, otro automvil
con una rapidez de 80 Km/hr?
20. Si 30 mquinas tejen 2.000 m. de tela en 20 das.
Cuntas mquinas iguales a las anteriores sern
necesarias para producir 7.000 m. de tela en 14 das?
21. Un depsito de 500 litros de capacidad es llenado por un
grifo a razn de 5 litros por segundo en 12 horas. Cunto
tiempo tardara en llenarse un depsito de 1.250 litros por
un grifo a razn de 8 litros por segundo?
22. Si 25 ampolletas originan un gasto de $ 3.000 mensuales,
estando encendidas 6 horas diarias, qu gasto
originaran 20 ampolletas durante 10 horas diarias?
23. Una empresa constructora calcula que demorar 84 das
en pavimentar un camino, empleando un total de 25
trabajadores. Si la empresa aumentara a 35 el nmero
total de funcionarios, cunto demorara en esa obra?
24. Ocho pintores emplearan 35 horas de trabajo para pintar
un edificio. Si el equipo se reduce a 7 pintores, cunto
demorarn en pintar ese edificio?


Evaluacin
Actividad: Producto: Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal


Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el docente



Alumnos1_________________________________________Alumno 2 ______________________________________
Alumnos3________________________________________ Alumno 4 ______________________________________
Evaluacin: C: NC: Asesora si no


ACTIVIDAD 4 E INSTRUMENTO
Propsitos: Profesor: Jos Luis Rojas Rodrguez
Evaluar un trmino o expresin algebraica.
1. Indicaciones generales: Cada uno de los dos dados, recibir un nombre, uno se llamara X, y el otro Y, dependiendo de los valores que se
vallan obteniendo al lanzar los dados, iras reemplazando en cada una de las expresiones o trminos algebraicos.

Expresin o trmino Termino o expresin evaluada Resultado Cara del dado X Cara del dado Y
x + y
y x y x + + 2 6

2 3
x y


x
y
+
4
2


6 2
x y
+



6
y x +


2 7
y x
-

4 2
x y


2
3 y
y
x
-



4
6
3
2 x x



2
2 5
y
y
x


3 2
3 4 y
x
+

3 2
3
1
4 y
+ |
.
|

\
|
-
3 2 3
x y x
- -
y x y x + 2
2 2




Evaluacin
Actividad: Producto: Puntaje:
Saberes
Conceptual Procedimental Actitudinal


Autoevaluacin
C MC NC
Calificacin otorgada por el docente




Alumnos1____________________________________________ Alumno 2 ________________________________________
Alumnos3____________________________________________ Alumno 4 ________________________________________
Evaluacin: C: NC: Asesora si no
Nota: Estas actividades pertenecen a las actividades de tu Portafolio de Evidencias de aprendizaje., adems recuerda que es parte de
una serie de notas que el promedio ira a la lsita de cotejo, rubrica, autoevaluacin, Coevaluacin por concepto de trabajos en clases.

TAREA INTEGRADORA
Reunidos en sus equipos, analizaran las tablas que se le presentan y contestaran las preguntas propuestas contrastndolas con una
investigacin de campo en el mercado de su comunidad, registrando datos y evidencias fotogrficas utilizando su celular o cmara
fotogrfica, evaluado cada pregunta de acuerdo a los conocimientos adquiridos en esta secuencia didctica. Al finalizar se abrir una
discusin sobre los aportes de cada uno de los equipos para que de esta manera se Coevaluen
SITUACIN DIDCTICA
En Tierra Colorada, lugar donde producen cierta legumbres para el consumo humano, la hacendada Yesenia se ha dado
cuenta que ha tenido prdidas considerables por el hecho de no llevar un control sobre su cosecha de la cantidad de
Lechuga, Jitomates, tomates, Calabacitas cambray, cilantro, perejil, garbanzo, y haba, de igual modo sus compaeras
Evelia y Estrella produce lo mismos productos, donde surge una rivalidad respetuosa para ver quien obtiene la mayor
ganancia en el mes de octubre, as es que para llevar un control y sus prdidas sean mnimas, obtuvieron la cantidad de
legumbres semanalmente, que se dan a continuacin en las siguientes tablas.
Produccin de Yesenia
Semana/Producto Lechuga Jitomate Tomate Cambray Cilantro Perejil Haba Chcharo
1 100 Kg 50 kg 45Kg 52 Kg 20 Kg 15 Kg 60 Kg 60 Kg
2 89 Kg 65 Kg 50 Kg 45 Kg 20 Kg 18 Kg 75 Kg 62 Kg
3 102 Kg 52 Kg 48 Kg 54 Kg 22 Kg 20 Kg 80Kg 65 Kg
4 89 Kg 55 Kg 65 Kg 53 Kg 24 Kg 17 Kg 77 Kg 58 Kg
TOTAL

Produccin de Evelia
Semana/Producto Lechuga Jitomate Tomate Cambray Cilantro Perejil Haba Chcharo
1 45 Kg 62 Kg 47 Kg 49 Kg 25 Kg 12 Kg 48 Kg 56Kg
2 120 Kg 59 Kg 52 Kg 52 Kg 30 Kg 23 Kg 58 Kg 62 Kg
3 60 Kg 34 Kg 36 Kg 47 Kg 35 Kg 17 Kg 65 Kg 60 Kg
4 89 Kg 64 Kg 55 Kg 58 Kg 40 Kg 17 Kg 65 Kg 55 Kg
TOTAL


Produccin de Estrella
Semana/Producto Lechuga Jitomate Tomate Cambray Cilantro Perejil Haba Chcharo
1 47 Kg 52 Kg 42 Kg 61 Kg 20 Kg 11 Kg 58 Kg 36Kg
2 92 Kg 59 Kg 51 Kg 52 Kg 30 Kg 21 Kg 58 Kg 62 Kg
3 70 Kg 44 Kg 42 Kg 47 Kg 30 Kg 12 Kg 55 Kg 70 Kg
4 66 Kg 54 Kg 45 Kg 58 Kg 40 Kg 12 Kg 45 Kg 75 Kg
TOTAL

1.- Llena la tabla para obtener los totales de las legumbres.
2.- Escribe una expresin algebraica por semana, de Yesenia, Evelia y Estrella. (La notacin que debers emplear es Lechuga: g,
Jitomate: j, Tomate: t, Cambray: c, Cilantro: b, Perejil: p, haba: a, Chcharo, i
3.- Cul es la cantidad de legumbres producidas por Yesenia, Evelia y Estrella en las cuatro semanas, escribe con una expresin
algebraica (Por legumbre)
4.- Cul es la diferencia de la produccin respecto a sus legumbres de Ilse y Evelia en las dos primeras semanas con respecto a
Yesenia, Quin produjo ms?
5.- Quieren saber cul es la diferencia de la produccin respecto a sus legumbres de en las dos ltimas semanas, para poder as
sembrar ms y mejorar la semilla de la hortaliza.
6.- Cul es la produccin que lograron ambas en cuanto al Jitomate y los Chicharos?
7.- Si sembraron terreno donde sus dimensiones son x! x x metros, para cada legumbre utilizando una superficie de 40 m
2
, entre
surco y surco hay una distancia de 50 cm y la distancia entre las plantas es de 50 Cm, Cuantas plantas de jitomates entrarn y
cuantos jitomates cosecharan si se sabe que cada planta da diariamente produce p jitomates y cuantas cajas van utilizar ese da
para poder empaquetarlo, las dimensiones de las cajas son 60 x 40x 30 cm, los tomates tiene un dimetro de 4 cm promedio.
8.- Conclusin
Debers realizar todo tu procedimiento en tu cuaderno de apunte, posteriormente escanearlo u obtener una foto donde
demuestres lo aplicado.
















MATERIAL PARA RECORTAR
DADOS que sern utilizados para dar valor a x e y, que reunidos en equipo de 3 o 4, lanzaran para obtener sus valores y calcular cada una de
las expresiones dadas en la tabla anterior. Puedes dibujar tus dados, indicando que color es positivo y negativo.































Autoevaluacin, Coevaluacin
Autoevaluacin del alumno/a
Instrucciones: Marca la opcin que ms se acerque a tu opinin.
No pienses mucho tu respuesta!
Mi nombre: Fecha de autoevaluacin:
No Cmo ha sido mi desempeo en el periodo? 60 70 80 90 100
1 Me he comprometido con las actividades de la secuencia didctica
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
2 Mi actitud hacia las actividades de la secuencia han sido positivas
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
3 Me he esforzado en alcanzar mis propsitos y superar dificultades Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
4 He aprovechado las clases para aclarar dudas
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
5 Utilice las Tics para la elaboracin de mis actividades de forma responsable
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
6 He sido exigente conmigo mismo(a) en la realizacin de actividades de la secuencia
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
7 Me siento satisfecho con mi participacin en la secuencia
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
8 Fomente la participacin grupal para la realizacin de las actividades
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
9 Escucho con atencin y respeto la opinin de mis compaeros
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
10 He cumplido oportunamente con mis trabajos
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
11 La calidad de mis actividades ha sido buena
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
12 Estimule principalmente los niveles de profundidad avanzados
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
13 Foment la participacin grupal para la realizacin de actividades
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
14 He asistido regularmente a clases.
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
15 Entregu a tiempo las tareas asignadas
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
16 Dediqu el tiempo suficiente para completar las tareas conforme a altos niveles de exigencia.
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
17 Particip activa y voluntariamente en todas las actividades del periodo (en clase, en equipo, en proyectos).
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
18 Descubr relaciones entre las materias que no me imaginaba, y las compart con mis compaeros y profesores
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
19 Contribu con mis acciones a mejorar la comunidad externa al C. B. T. f. No 5
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
20 Me identifiqu de manera personal con las tareas y actividades realizadas
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
21 Me identifiqu con el grupo.
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
22 Mantuve una actitud de colaboracin y apoyo a mis compaeros de grupo Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
23 Estuve dispuesto a aprender de personalidades, ideas y opiniones distintas a las mas.
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
24 Me propuse como reto alcanzar un nivel de excelencia, reconociendo que mis habilidades y ritmo de
aprendizaje es distinto al de los dems.
Nunca Escasamente Medianamente La mayora de veces En todo
Total

Divide entre 24


Qu hacer con las respuestas?
Suma los valores de cada columna y antalos en la fila que dice Total. Divide el Total entre 24, y anota el resultado en la ltima fila.
Qu significan los resultados?
Entre ms alto es el puntaje, mejor es tu desempeo en el periodo. Sigue as! Felicidades!
Si el puntaje es bajo, piensa dos cosas que vas a hacer para mejorar


PARMETROS DE LA COEVALUACIN.

VALOR ACTITUD POSITIVA APORTACIONES VALIOSAS RESPETO POR LA OPININ DE LOS DEMS PARTICIPATIVO EN EL TRABAJO PUNTUALIDAD
100 EN TODO EN TODO EN TODO EN TODO SIEMPRE
90 LA MAYORA DE VECES LA MAYORA DE VECES LA MAYORA DE VECES LA MAYORA DE VECES LA MAYORA DE VECES
80 MEDIANAMENTE MEDIANAMENTE MEDIANAMENTE MEDIANAMENTE MEDIANAMENTE
70 ESCASAMENTE ESCASAMENTE ESCASAMENTE ESCASAMENTE ESCASAMENTE
60 NUNCA NUNCA NUNCA NUNCA NUNCA

CRITERIO
Nombre de compaero 1 Nombre de compaero 2 Nombre de compaero 3 Nombre de compaero 4 Nombre de compaero 5

ACTITUD POSITIVA
APORTACIONES VALIOSAS (CALIDAD ACADMICA)
RESPETO POR LA OPININ DE LOS DEMS
PARTICIPATIVO EN EL TRABAJO
PUNTUALIDAD
COEVALUACIN FINAL (promedio)

Coevaluacin de los alumnos/as
Cmo ha sido tu experiencia de trabajo en grupo cooperativo?
Mi nombre: Fecha de autoevaluacin:
Nombre de mis compaeros del grupo cooperativo:
Instrucciones: Marca en las columnas la opcin que ms se acerque a tu opinin S honesto(a) en tu respuesta y no la pienses mucho!
N
o

En mi equipo:
S
i
e
m
p
r
e

3

A

v
e
c
e
s


2

N
u
n
c
a




1


N
o


Sobre mi desempeo en el equipo:
S
i
e
m
p
r
e

3

A

v
e
c
e
s

2

N
u
n
c
a




1

61 Las habilidades y experiencias de cada uno se complementan. 1 Cooper tanto como los dems para hacer la tarea.
62 Realizamos acuerdos que favorecen el trabajo en equipo. 2 Tuve disposicin para trabajar en equipo.
63 Realizar acuerdos lleva mucho tiempo. 3 Entregu a tiempo lo requerido para la tarea.
64 Los choques de personalidad y posiciones pueden limarse. 4 Les dije a mis compaeros lo que esperaba de ellos.
65 Conciliar diferencias absorbe muchas energas. 5 Aport ideas y opiniones que ayudaron a pensar con ms creatividad y profundidad la tarea.
66 En el equipo hay apertura y confianza. 6 Me identifiqu con el equipo.
67 El trabajo que realizamos es excelente.
Total Total
Divide entre 7 Divide entre 6
Qu hacer con tus respuestas?
1. Suma los valores de cada columna y anota el resultado en la fila que dice Total.
2. Divide el Total entre 6 o 7 segn se indica, y anota el resultado en la ltima fila.

Qu significan los resultados?
Entre ms alto es el puntaje, mejor trabaja tu equipo. Sigan as! Felicidades!
Si el puntaje es bajo, piensen dos cosas que van a hacer para trabajar mejor:
Instrucciones:
1. Escribe el nombre de cada uno de tus compaeros del grupo cooperativo en la primera columna.
2. Anota en los cuadros el nmero que ms se acerque a tu opinin:

Siempre = 3 A veces = 2 Nunca = 1
S honesto(a) en tu respuesta y no la pienses mucho!

Nombres
1.
Coopero tanto
como los dems
para realizar las
tareas
2.
Tuvo
disposicin
para trabajar
en equipo
3.
Entrego a
tiempo lo
requerido
para la tarea
4.
Dijo que esperaba
de cada uno de
nosotros
5.
Aporto ideas y opiniones
que ayudaron a pensar
con ms creatividad y
profundidad la tarea
6.
Se identific
con el equipo
Total
Divide entre
6






Qu hacer con las respuestas?
1. Suma los nmeros y antalos en la fila que dice Total.
2. Divide el Total entre 6, y anota el resultado en la ltima fila.
Qu significan los resultados?
Para saberlo, compara el resultado sobre tu desempeo (hoja 1), con el puntaje que tus compaeros te asignaron. Responde:
Qu diferencias encuentras?
A qu se deben esas diferencias?
Instrumentos de Evaluacin para evaluar las actividades en las tres fases.
LISTA DE COTEJO FASE: APERTURA
Instruccin: Selecciona el dominio del indicador y evale de acuerdo a la escala de evaluacin.
Tema: Operaciones Fundamentales
Indicadores Niveles de desempeo
4
Satisfactorio
3
Muy bien
2
Bien
1
Regular
1.-Responde a todas las preguntas del examen diagnstico.
2.-Identifica conceptos de cada pregunta.
3.- Hace un acercamiento al propsito matemtico.
4. contesta al menos 5 preguntas
5.- contesta al menos 8 preguntas
Total
Puntuacin mxima: 20 puntos
Puntuacin mnima: 5 puntos

FASE: DESARROLLO.
LISTA DE COTEJO.
Instruccin: Selecciona el dominio del indicador y evale de acuerdo a la escala de evaluacin.

Tema: Operaciones fundamentales
Desempeos Niveles de desempeo
4
Satisfactorio

3
Muy bien
2
Bien
1
Regular
1.-Identifica conceptos clave de suma, resta, multiplicacin, divisin, de expresiones
algebraicas; Productos notables; Factorizacin.

2.-Define conceptos clave de las operaciones fundamentales.
3.-Resuelve problemas propuestos de ejercicios.
4.-Resuelve la situacin problema.
Total
Puntuacin mxima: 16 puntos
Puntuacin mnima: 4 puntos

FASE: DESARROLLO
LISTA DE COTEJO.
Instruccin: Selecciona el dominio del indicador y evale de acuerdo a la escala de evaluacin.

Tema: Mapa conceptual
Desempeos Niveles de desempeo
4
Satisfactorio

3
Muy bien
2
Bien
1
Regular
1.-Identifica conceptos clave: Suma, resta, multiplicacin, divisin, de expresiones algebraicas;
Productos notables; Factorizacin, a travs del libro de texto.

2.-Enlista los conceptos claves y mtodos algebraicos.
3.-Jerarquiza los conceptos claves y mtodos algebraicos.
4.-Enlaza los conceptos mediante un conector
5.-Utiliza conjunciones y artculos determinados e indeterminados para enlazar los conceptos.
Total
Puntuacin mxima: 20 puntos
Puntuacin mnima: 5 puntos

FASE: CIERRE.
LISTA DE COTEJO.
Instruccin: Selecciona el dominio del indicador y evale de acuerdo a la escala de evaluacin.

Tema: Lenguaje Algebraico
Competencias
Niveles de desempeo
4
Satisfactorio
3
Muy bien
2
Bien
1
Regular

1.- Resuelve problemas de ejercicios de autoevaluacin.


2.- Presenta problemas resueltos utilizando las TICS en pleno grupal.


3.-Entrega evidencias de aprendizaje en Word.


4.- Entrega su situacin estructurada, limpieza y con soluciones y dudas para retroalimentacin?


Total


Puntuacin mxima: 16 puntos
Puntuacin mnima: 4 puntos













Heteroevaluacin

HETEROEVALUACIN REA DE MATEMTICAS

NOMBRE DEL ESTUDIANTE: SEMESTRE: Agost0 13 Enero 14 PRIMER PARCIAL 1
ASIGNATURA: Algebra CURSO: Expresiones Algebraicas PROFESOR (A): Jos Luis Rojas Rodrguez
INDICADORES DE DESEMPEO
VALORACIN
NUMRICA
PROMEDIO
Identifica y clasifica las expresiones algebraicas y sus elementos, Formula y resuelve problemas de aplicacin en diversos
contextos, utilizando operaciones fundamentales, ley de los exponentes y de los radicales y relacionando diferentes
representaciones matemticas.
10 7.0







F
IRMA
DEL
ESTU
DIAN
TE:
____
____
_________________ FECHA: ____________________


FIRMA DEL PADRE O TUTOR: ______________________ FECHA: ____________________




OBSERVACIONES: Distrada, no entrega tareas, pero realiza sus actividades dentro de las sesiones, necesita ms atencin de parte de sus
padres y/o tutor. Acadmicamente necesita trabajar ms, se sugiere revise los materiales proporcionados en su memoria USB y vea los
videos que le ayudaran en grande manera. Necesita atencin de su tutor y psiclogo para diagnosticar su problema socio afectivo.







NIVEL DE
DESEMPEO
INDICADOR EXPRESIONES ALGEBRAICOS
ACCIONES DE MEJORA
NIVEL
BAJO
Dialogar con el profesor para identificar las causas del bajo rendimiento. Realizar las actividades acordadas sobre la resolucin de problemas y el anlisis de funciones. Revisar el
materia proporcionado en la memoria USB para su retroalimentacin y enriquecer sus nuevos conocimientos, visualizando los videos de cada tema
NIVEL
BSICO
Dialogar con el profesor para identificar las causas del regular rendimiento acadmico y realizar las actividades acordadas. Revisar y resolver todas las actividades propuestas en la
memoria USB, as como los videos.
NIVEL
ALTO
Identificar los conceptos que presentaron mayor dificultad durante ste periodo y en colaboracin con el profesor trabajar para superarlos. Se sugiere ver el material proporcionado en
la memoria USB.
NIVEL
SUPERIOR
Identificar los conceptos desarrollados en este periodo, especificando cuales son necesarios para el xito en los estudios superiores y si se considera pertinente profundizar sobre ellos.
Se sugiere repasar los documentos de los temas vistos y visualizar los videos proporcionados en la memoria USB
NIVEL DE DESEMPEO: BAJO