TEST DE APRENDIZAJE AUDITIVO-VERBAL DE REY (AVLT). Proporciona un análisis del aprendizaje y de la capacidad de retención.

El test consiste en una lista de 15 palabras que se presenta en 5 ensayos en donde se registra el número de recuerdos que tiene el sujeto. Mediante este test podemos obtener información para conocer el modo y la severidad de los déficit de memoria del paciente. La información que se obtiene se encuentra relacionada con: a) memoria inmediata en condiciones de sobrecarga (ensayo 1), b) nivel de adquisición final (ensayo 5), c) cantidad de aprendizaje en los 5 ensayos (ensayo 5 ensayo 1), d) recuerdo demorado (cantidad de información que es capaz de retener el sujeto a largo plazo) y reconocimiento (numero de palabras que el sujeto ha aprendido realmente pero que por un problema de evocación no puede decirlas aunque las haya retenido). La aplicación, corrección e interpretación constan de los siguientes pasos: 1) Leer al paciente la lista de palabras El evaluador lee al paciente las 15 palabras de la “lista de palabras” a razón de una por segundo, después de darle las siguientes instrucciones: Instrucciones: “A continuación voy a leerle una lista de palabras. Escuche con atención, ya que cuando termine deberá de decirme todas las palabras de las que se acuerde. No importa el orden en el que las diga. No es necesario que las diga en el mismo orden en el que yo se las he dicho”. Muchos pacientes ante la primera presentación de la lista pueden distraerse por miedo al fracaso o por ansiedad ante la gran cantidad de palabras, por lo que es conveniente incluir en las instrucciones la siguiente información: “No se preocupe si no recuerda todas las palabras, ya que es normal que no se recuerden todas la primera vez. Usted intente recordar tantas cuanto pueda”. Cuando el paciente empieza a decir las palabras de las que se acuerde el evaluador irá anotando el orden en el que las va diciendo con la finalidad de identificar el patrón de recuerdo. Esta

si tiene algún orden en el recuerdo. incluyendo las palabras que ya dijo antes. y los aciertos y errores (inclusiones de palabras que no se le han dicho. capacidad para aplicar el conocimiento en relación a su autopercepción o autoestima. cuarto y quinto ensayo. independientemente de si las dijo o no anteriormente. Como en el registro de la primera lectura. palabras relacionadas o pertenecientes a la misma categoría a la que pertenece alguna de las palabras – en este caso se anotará fuera de las columnas las palabras que dice el paciente). 3 o más palabras. usted deberá de decirme de nuevo cuantas palabras recuerda. Algunos evaluadores a partir del tercer ensayo. No importa el orden en el que las diga. Leer al paciente por segunda vez la lista de palabras Para la lectura de la segunda lista de palabras el examinador da las siguientes instrucciones: Instrucciones: “Ahora voy a leerle la misma lista otra vez. sólo que diga todas las que recuerde. o adecuación para establecer metas realistas. se le pide al paciente que indique (antes de la lectura de la lista) el número de palabras que cree que será capaz de recordar en la siguiente presentación. con la finalidad de obtener información acerca del conocimiento de sus limitaciones. Cuando el paciente indica que ya no se acuerda de más palabras el evaluador procede a la segunda lectura de las palabras. Cuando termine. 4). deberá de anotarse el orden de recuerdo de las palabras. Estas instrucciones es necesario darlas porque algunos pacientes asumen que no deben decir las palabras que ya dijeron anteriormente. Puntuación: . 3). Lectura del tercero.anotación tiene la finalidad de conocer si el paciente ha asociado 2. 2). Esta variación no interfiere con el aprendizaje o el proceso de recuperación de la información. Se dan las mismas instrucciones que las proporcionadas en la lectura de la segunda lista y cuando el paciente las diga se anotan de la misma manera.

. en el que el pacientes si ha memorizado pero tiene problemas con la evocación del material aprendido. después de que el sujeto haya realizado otras tareas. el rendimiento normal incluso para aquellos pacientes que presentan un rendimiento deficiente en el ensayo es de 2 palabras menos que en el ensayo 5. Anotaremos el número de palabras que recuerda. En general. 5). Instrucciones: “Ahora dígame las palabras que recuerda de la lista que le presente hace un rato”. se le solicita que nos diga las palabras que recuerde de la lista que le proporcionamos. en el que el sujeto no ha podido memorizar las palabras. 6). la diferencia entre el número de palabras obtenidas entre el ensayo quinto y el primero nos proporciona el aprendizaje obtenido o la curva de aprendizaje. Recuerdo demorado.La puntuación para cada ensayo es el número total de respuestas correctamente recordadas. Realización de la curva de aprendizaje Una vez obtenidas las puntuaciones en cada una de las listas. Se considera como puntuaciones normales que el paciente obtenga 6 recuerdos en la primera lista y 12-13 en la quinta. se le aplicará la lista de palabras de reconocimiento. 8. Si el número de palabras recordadas es significativamente inferior al número de palabras obtenido en el quinto ensayo. Puntuación: “Se considera normal una puntuación igual o superior a 11 recuerdos”. se pasa la lista de palabras de reconocimiento. A los 30 minutos. o bien a un problema en la evocación. Lista de palabras de reconocimiento: Con el fin de comprobar si la pérdida de palabras a largo plazo es debida a un problema real de aprendizaje. La puntuación total es la suma del total de recuerdos en cada lista (ensayos del 1 al 5).

número. dejándole tiempo al paciente para que pueda contestar. Puntuación: La puntuación normal es de 11 palabras identificadas correctamente como que se dijeron y 15 como que no se dijeron. LENGUJAE Por su forma:  FONOLOGICO (descripción fonética y prosodia: acento. el COMO se dice) .Instrucciones: “A continuación procederé a leerle una lista de palabras y usted solamente tendrá que decirme si la palabra que le digo se la dije anteriormente o no. artículos)  SINTACTICO (especificación de las combinaciones entre palabras de una oración) Por su contenido:  SEMANTICO (comprensión del significado de emisiones linguísticas o lexemas) Por su uso:  PRAGMATICO (uso funcional del lenguaje en distintos contextos. Se señalan con un “SI” las palabras que indica que se dijeron y con un “NO” las palabras que indica que no se le dijeron. entonación.” Se leen las palabras a un ritmo lento. ritmo)  MORFOLOGICO (estructura interna de la palabra: genero.

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