SACAR COPIA Programa Opcion Educacion para La Sexualidad

SUBSECRETARA DE CALIDAD Y EQUIDAD EDUCATIVA DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR
PROGRAMA DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL

OPCIN: EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD
Los/as estudiantes del Programa de Participacin Estudiantil deben realizar actividades que permitan alcanzar logros significativos en el marco del Buen Vivir y en relacin directa con las necesidades y
requerimientos de la comunidad.
INTRODUCCIN La Participacin Estudiantil prioriza la formacin integral de las y los estudiantes de primero y segundo curso de bachillerato en la formulacin y ejecucin de planes de accin y servicio, que tengan incidencia en la comunidad como un espacio donde pueda fortalecer la prctica de valores, aplicar conocimientos, y desarrollar competencias para la vida. Esto exige un compromiso institucional a travs del apoyo y seguimiento por parte de las autoridades institucionales, de un compromiso de los docentes, de una participacin activa de los/as estudiantes y de un apoyo complementario de las organizaciones gubernamentales para garantizar el cumplimiento del objetivo y la calidad de las actividades del Programa. OBJETIVOS DE LA PARTICIPACIN ESTUDIANTIL Demostrar pensamiento reflexivo frente a las necesidades locales. Identificar las necesidades del entorno natural y social. Elaborar planes de accin y servicio para responder a la solucin de necesidades de la comunidad. Fortalecer el trabajo en equipo de manera solidaria, inclusiva y respetuosa de los derechos. Demostrar responsabilidad ante los compromisos adquiridos a travs de los planes de accin de la institucin educativa Ser protagonista de acciones innovadoras, propositivas, proactivas y de servicio en beneficio de la comunidad.
POR QU SE DEBE VINCULAR LA PARTICIPACIN ESTUDIANTIL CON LA COMUNIDAD? Articula los aprendizajes escolares con el servicio a la comunidad Protagonizan de manera activa de los estudiantes en la planificacin, ejecucin y evaluacin de propuestas integrales que respondan a sus necesidades educativas y las necesidades sociales de la comunidad. Genera procesos de reflexin, desarrollo de competencias ciudadanas y de derechos humanos y fortalece el trabajo en equipo. Incorpora espacios de dilogo entre los saberes comunitarios y los saberes escolares.
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Educamos para el Buen Vivir

Av. Amazonas N34-451 entre Atahualpa y Juan Pablo Sanz - Quito-Ecuador -PBX 396 1300 / 3961590 www.educacion.gob.ec
DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIN(ES) RESPONSABLE(S)
COORDINADOR INSTITUCIONAL DEL PROGRAMA DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL:
DOCENTE(S) RESPONSABLE(S) DE LA EJECUCIN DE LA OPCIN:
ANTECEDENTES La sexualidad constituye un aspecto central del ser humano presente a lo largo de toda su vida. La educacin en sexualidad debe promover espacios de reflexin y deliberacin pluralista, en donde se puedan exponer las distintas dimensiones que contiene la sexualidad, as como colocar los avances del conocimiento cientficos de modo que contribuya a orientar las decisiones de las personas acerca de su propio comportamiento, considerando del mismo modo que dicha educacin puede cumplir una funcin preventiva ante los diversos problemas sociales, como son algunas situaciones como el embarazo en la adolescencia, VIH/SIDA, los delitos sexuales en el mbito educativo, entre otros. La educacin sexual, no slo es un derecho de todo ser humano, sino que es un deber ineludible de la familia, la escuela y la sociedad en su conjunto. Por ello, cada una, desde su especificidad, deber velar para que las y los estudiantes cuenten con la oportunidad de desarrollar esta dimensin fundamental de su ser persona, de una manera natural y pertinente; informndose apropiada y oportunamente respecto de los contenidos relacionados con el desarrollo sexual humano; aprendiendo a discernir y reflexionar frente a las distintas situaciones y desafos que se les planteen en el tema; estableciendo relaciones de colaboracin, respeto, responsabilidad, equidad y complementariedad. El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad, son temticas que se abarcan en los ejes transversales del Buen Vivir
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dentro del proceso educativo y como parte de su implementacin se lo incorpora en las opciones de participacin estudiantil con el alcance de generar acciones de carcter integral estratgico que promuevan el ejercicio de los derechos sexuales y derechos reproductivos a fin de prevenir: la discriminacin de gnero, la violencia, la explotacin sexual, el embarazo en adolescentes, el incremento de las infecciones de trasmisin sexual (VIH y SIDA). OBJETIVOS DE LA OPCIN Objetivo General Brindar informacin a estudiantes sobre Sexualidad Integral que promueva la toma de decisiones responsables y el ejercicio pleno de los derechos sexuales y derechos reproductivos. Objetivos Especficos 1) Brindar informacin cientfica sobre sexualidad integral a estudiantes, que promueva prcticas saludables y responsables en las vivencias de su sexualidad. 2) Promover la formacin en valores y toma de decisiones asertivas para el ejercicio de los derechos sexuales y reproductivos, desde los estudiantes de 1 y 2 de Bachillerato hacia la comunidad en general. 3) Desarrollar actividades sensibilizadoras sobre sexualidad integral que promueva la prevencin, promocin y cuidado de la salud y a su vez aporten a configurar mejores relaciones entre hombres y mujeres.
CONTENIDOS O TEMAS A DESARROLLAR PRIMERO DE BACHILLERATO

Sexualidad Integral o Qu es Sexualidad? o Cules son las diferencias entre sexualidad y sexo? o Funciones y dimensiones de la sexualidad o Mitos y estereotipos sobre la sexualidad humana en su entorno escolar, familiar y con sus pares.
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Enfoque de Gnero y Derechos o Respeto y equidad o Derechos sexuales y derechos reproductivos. Importancia y alcance. o La educacin para la sexualidad desde la diversidad cultural y tnica. o Diferencias de gnero en el abordaje de la sexualidad.
Prevencin de Embarazos en Adolescentes o o o o o Respuestas sociales frente al embarazo en adolescentes Implicaciones del embarazo en adolescentes Prevencin mtodos anticonceptivos Informacin como fuente de prevencin de embarazo en la adolescencia. Identidad, proyecto de vida y vocacin
SEGUNDO DE BACHILLERATO
Prevencin de Violencia de Gnero y Delitos Sexuales en el Sistema Educativo o o o o Reconociendo los tipos de Violencia Mitos y creencias alrededor de la violencia de gnero y violencia sexual Derechos que se vulneran con la violencia sexual Qu podemos hacer frente a una situacin de violencia?
Prevencin de Infecciones de Transmisin Sexual, VIH y SIDA o o o Reconocer el riesgo frente al VIH Estigma y discriminacin Valores y derechos
DEFINICIN DE "TALLER Un taller es un programa educacional corto e intensivo, para una cantidad relativamente pequea de personas, en un rea de conocimientos determinada que hace nfasis en la participacin para la resolucin de problemas. METODOLOGA PARA EL DESARROLLO DE LOS TALLERES DE EDUCACIN PARA LA SEXUALIDAD
Los mtodos son las formas o maneras de organizar los procesos especficos de cada opcin de participacin estudiantil, en funcin de situaciones concretas y objetivos especficos, por lo que es importante organizar las acciones y los procesos a travs de instrumentos y herramientas que operativizan o hacen viable el mismo. El diseo metodolgico para la opcin de Educacin para la Sexualidad, prev la utilizacin de diversas tcnicas para cada momento segn determinados objetivos que lo harn viable (rompe hielo, para presentarnos, para trabajar en grupos, para realizar una sntesis, para evaluar entre otras). Por su parte el procedimiento metodolgico refiere a los modos concretos en que lo haremos. Suele suceder que adaptamos determinadas tcnicas a una situacin o grupo o que definimos realizarla de determinado modo por el tiempo que contamos. Todos estos cambios o modificaciones que realizamos con flexibilidad y creatividad, refieren a los procedimientos concretos de utilizacin de las tcnicas.
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Por lo tanto la metodologa para el desarrollo de actividades de Educacin para la Sexualidad debe responder a trabajo con grupos de estudiantes, en donde el tiempo es limitado y que se realiza con determinados objetivos particulares, permitiendo la activacin de un proceso pedaggico sustentado en la integracin de teora y prctica, el protagonismo de los estudiantes , el dialogo de saberes y la produccin colectiva de aprendizajes, promoviendo un cambio de actitud a travs de mayor sensibilizacin y concienciacin frente a los temas desarrollados. POR QU HACER UN TALLER?
Los talleres son una estrategia para la formacin y el aprendizaje, tiles para la transmisin de informacin y el desarrollo de capacidades. Sin embargo, muchas veces se desaprovechan y malgastan todo el potencial de aprendizaje que pueden ofrecer los mismos. De hecho, muchos talleres no funcionan como tales: los participantes estn callados, se convierten en asistentes pasivos; el coordinador del taller da una "charla" al grupo; y estn ausentes las preguntas y discusiones. Como todo instrumento, el taller resulta adecuado para el desarrollo del Programa de Participacin Estudiantil, por lo que su desarrollo se suele utilizar con fines de: Diagnstico: Anlisis colectivo de una situacin o problema a fin de comprenderlo en sus diferentes componentes, su complejidad, su multicausalidad y su dimensin situacional y estructural. Planificacin: Organizacin de acciones y actividades con el fin de operativizar una estrategia dirigida a alcanzar determinados objetivos en un tiempo determinado y valindose de determinados recursos. Evaluacin: Anlisis el grado de cumplimiento de determinados objetivos previamente formulados, de los resultados esperados, de la emergencia de hechos inesperados, as como del proceso grupal de trabajo en equipo. Sistematizacin: El taller siendo una metodologa dentro del Programa de Participacin Estudiantil, es necesario sistematizar las experiencias, en tanto permite analizar elementos del proceso de desarrollo procurando reconstruir, deconstruir y reflexionar crticamente sobre el proceso realizado, con el fin de alcanzar aprendizajes grupales o colectivos. Monitoreo o seguimiento: Anlisis del desarrollo de determinadas acciones, durante el proceso de su implementacin, con el fin de observar obstculos en funcin de los objetivos iniciales, y aportar informacin que permita tomar decisiones en la realimentacin o ratificacin de los elementos de la estrategia de trabajo implementada en la opcin del Programa de Participacin Estudiantil.
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Anlisis de una temtica: Abordaje colectivo de una temtica para su discusin, por ejemplo, un anlisis de coyuntura frente a la opcin, que puede ser parte de un diagnstico. Formacin y desarrollo de habilidades para la vida: El taller siendo una metodologa para promover y fortalecer las destrezas de los estudiantes sobre determinados temas especficos, en tanto a partir de los saberes previos de los estudiantes, la discusin colectiva, y la integracin de temas con actividades prcticas, favorecen una mejor apropiacin e internalizacin de los contenidos de Educacin para la Salud.
CMO SE PLANIFICA UN TALLER? A continuacin se establece una hoja de ruta para la planificacin de los talleres de Educacin para la Sexualidad, no se trata de una receta, sino de una aplicacin flexible segn los objetivos y contextos que se vaya a planificar, por lo que resulta importante tener en cuenta los siguientes elementos: 1. Objetivos: Qu buscamos con el taller? 2. Participantes (estudiantes): A quin va dirigido?, es importante conocer edad, gnero, si se conocen, si comparten una actividad en comn entre otros) a fin de establecer criterios de una divisin en subgrupos, as como potenciar la participacin y valoracin del saber de todos. 3. Contenidos: en funcin de los objetivos que perseguimos con el taller, los contenidos y las caractersticas de los participantes , se analizar la estrategia de abordaje, la secuencia lgica de tratamiento, los tiempos dedicados a cada tema y las tcnicas que se utilizarn (rompe hielos, socio dramas, tcnicas participativas de valuacin y diagnstico entre otras). As mismo se debe analizar el tiempo disponible ya en el taller se trabaja sobre un tema, por lo que los contenidos no deben ser excesivos, adems debe ser agradable a los estudiantes y no convertirla en una clase ms. 4. Recursos: Qu cosas necesitamos para realizar el taller? Este detalle es importante y que debe estar considerado en la planificacin, solemos olvidar las cosas ms elementales y cuando vamos al taller ocurre que no tenemos lpices, marcadores, masking entre otros. Adems es necesario donde se realizarn los talleres, el espacio, la iluminacin y si se puede usar el rea en el horario previamente establecido. 5. Responsables y roles: Es importante definir quien se hace responsable de qu tareas, por ejemplo en relacin al punto anterior y dentro de la planificacin conocer quin trae los insumos necesarios para el taller, por otra parte tambin es importante distribuir previamente los roles a desempear durante el taller. 6. El tiempo: Conforme lo establece el Acuerdo Ministerial N 0444-12 se ha establecido 4 horas para el desarrollo de actividades relacionadas con el Programa de Participacin Estudiantil
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
Pasos Contenidos Metodologa Informativa y participativa: El docente coordinador institucional y docente(s) responsables del Programa de Participacin Estudiantil, realizarn actividades de sensibilizacin en concordancia con las necesidades detectadas: Educacin para la Sexualidad Integral. Trabajos grupales Taller para elaborar el plan de accin que se desarrollar en la institucin educativa con sus pares. Plenaria, presentacin de grupos. Participativa, ldica, experiencial, expositiva e investigativa. El docente responsable de la opcin buscar los mecanismos para que los contenidos a trabajar con los estudiantes de la opcin de Educacin para la Sexualidad del Programa de Participacin Estudiantil cumpla con las expectativas de ellos y ellas, lo participativo, ldico, experiencial sern metodologas que ayuden al xito de los temas. Materiales 1ro. B. No. H. 2do. B. No. H.
Socializacin
Necesidades detectadas
Audiovisuales, pizarrn
Planificacin
Plan General (Instructivo de participacin estudiantil).
pizarra, papelotes, marcadores
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SUBSECRETARA DE CALIDAD Y EQUIDAD EDUCATIVA DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR Induccin al tema Sexualidad Integral Taller de induccin sobre la importancia de educar en sexualidad integral y el ejercicio de los derechos sexuales y derechos reproductivos. Audiovisuales, pizarrn, documentos de apoyo y lectura 4 horas
Desarrollo de contenidos Sexualidad Integral, Enfoque de Gnero y Derechos, Prevencin de Embarazos en Adolescentes, Prevencin de Violencia de Gnero y Delitos Sexuales en el Sistema Educativo, Prevencin de Infecciones de Transmisin Sexual, VIH y SIDA. Ejecucin Crear un espacio idneo donde poder debatir y llevar a cabo un dilogo franco sobre temas relacionados con la Sexualidad, las relaciones interpersonales y la Salud Sexual (Ver anexo). Sexualidad Integral o Qu es Sexualidad? o Cules son las diferencias entre sexualidad y sexo? o Funciones y dimensiones de la sexualidad o Mitos y estereotipos sobre la sexualidad humana en su entorno escolar, familiar y con sus pares. Adoptar roles de gnero que no impliquen discriminacin o explotacin de un sexo por parte del otro.
16 horas 92 Herramienta pedaggica de apoyo: DVD de Educacin Sexual Primero en Familia para entendernos mejor. 52
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SUBSECRETARA DE CALIDAD Y EQUIDAD EDUCATIVA DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR 16 horas Enfoque de Gnero y Derechos o Respeto y equidad o Derechos sexuales y derechos reproductivos. Importancia y alcance. o La educacin para la sexualidad desde la diversidad cultural y tnica. o Diferencias de gnero en el abordaje de la sexualidad. Expositiva, Prctico y experiencial: El docente preparar informacin relacionada con el tema a fin de sensibilizar a los estudiantes. Herramienta pedaggica de apoyo: Gua didctica y DVD interactivo No es simple pero tampoco complicado, reflexin colectiva sobre salud sexual y salud reproductiva y educacin de la sexualidad.
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SUBSECRETARA DE CALIDAD Y EQUIDAD EDUCATIVA DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR Reflexionar sobre nuestras actitudes ante la sexualidad, desmitificando la idea genitalizadora de la Sexualidad, y aceptando que el concepto amplio de sexualidad supone en s mismo una forma de prevencin de posibles situaciones de riesgo Prevencin de Embarazos en Adolescentes 12 horas o o o o o Respuestas sociales frente al embarazo en adolescentes Implicaciones del embarazo en adolescentes Prevencin mtodos anticonceptivos Informacin como fuente de prevencin de embarazo en la adolescencia. Identidad, proyecto de vida y vocacin Expositivo, Prctico y experiencial. El docente preparar informacin relacionada con el tema a fin de sensibilizar a los estudiantes. Herramienta pedaggica de apoyo: Cortometrajes sobre Derechos Sexuales y Derechos Reproductivos (realizados por adolescentes para uso en el aula).
Realice una actividad consistente en evocar y recordar una situacin en la que hayan sido testigos de violencia; una en la que la hayan sufrido; y una en la que la hayan infligido. Tambin les pedimos que piensen en cmo se habra podido evitar este abuso, si hubiera sido posible.
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SUBSECRETARA DE CALIDAD Y EQUIDAD EDUCATIVA DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR Prevencin de Violencia de Gnero y Delitos Sexuales en el Sistema Educativo o o o o Reconociendo los tipos de Violencia Mitos y creencias alrededor de la violencia de gnero y violencia sexual Derechos que se vulneran con la violencia sexual Qu podemos hacer frente a una situacin de violencia?
16 horas Prctico y experiencial. El docente preparar informacin relacionada con el tema a fin de sensibilizar a los estudiantes.
Los chicos y las chicas integrantes se constituyen en un grupo motor o lderes, eligen una de las tcnicas (Ver anexo) y preparan talleres sobre los siguientes temas: Prevencin de Infecciones de Transmisin Sexual, VIH y SIDA o Reconocer el riesgo frente al VIH o Estigma y discriminacin o Valores y derechos
16 horas Expositivo- informativo, actividades con los estudiantes de la institucin educativa Herramienta pedaggica de apoyo: Juego Interactivo sobre Prevencin de VIH y SIDA El Recorrido Participativo. Ofrecer un espacio donde los/las participantes se sientan cmodos/as para hablar, poder resolver dudas y visibilizar falsas creencias en torno a la sexualidad y la prevencin del VIH. Trabajar con elementos pedaggicos dinmicos que faciliten la participacin, promoviendo que la demanda surja del grupo.
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SUBSECRETARA DE CALIDAD Y EQUIDAD EDUCATIVA DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR Difusin o Multiplicacin de Conocimientos Permite a los estudiantes de 1 de bachillerato con los conocimientos adquiridos, promover acciones relacionadas con educacin sexual integral con nfasis a las temticas planteadas que ellos elijan para fortalecer la educacin de la sexualidad integral y promover y el ejercicio de los derechos sexuales y derechos reproductivos, con los estudiantes de Educacin General Bsica. Los estudiantes de 1 de bachillerato de cada institucin educativa prepararn un evento para socializar y sensibilizar a la comunidad educativa sobre Educacin para la Sexualidad Integral. Con los estudiantes de cursos de 1 a 10 de EGB. 4 horas Trabajo de Campo En esta fase, se pone en prctica todo lo aprendido anteriormente a travs de actividades dirigidas a la comunidad educativa (ferias, casa abierta, semana de la educacin de la sexualidad integral), a fin de promover mayor informacin sobre los derechos sexuales y derechos reproductivos.
16 horas Prctico aplicacin Elaboracin de materiales informativos Prctico: para el desarrollo de los eventos de sensibilizacin las y los estudiantes deben elaborar material informativo para la ejecucin de las actividades planteadas.
4 horas Expositivo- informativo, actividades con los estudiantes de la institucin educativa
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SUBSECRETARA DE CALIDAD Y EQUIDAD EDUCATIVA DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR La reflexin de los estudiantes sobre las actividades desarrolladas, La validez del diseo de los instrumentos o matrices utilizados, La ejecucin de las acciones y su retroalimentacin, y La participacin del trabajo en equipo
Seguimiento y evaluacin
Criterios de evaluacin de la bitcora o portafolio
Instructivo de participacin estudiantil
Total
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METODOLOGA DE TRABAJO
Las actividades de participacin estudiantil de Educacin para la Sexualidad, se desarrollarn en tres perodos: 1. Desarrollo de contenidos, que estar enfocado en la generacin de conocimientos e informacin prctica a fin de fortalecer capacidades al interior de la institucin educativa para promover prcticas saludables y responsables en la vivencia de la sexualidad. 2. Difusin o multiplicacin de conocimientos, que permitir que los estudiantes de 1 de bachillerato puedan difundir entre sus pares el ejercicio responsable de los derechos sexuales y derechos reproductivos. 3. Trabajo de campo, actividades innovadoras y creativas de todo lo aprendido a fin de vincular a la comunidad a travs de ferias, casa abierta, murales entre otras.
DESCRIPCIN METODOLGICA DE LA OPERATIVIZACIN DE LA CAPACITACIN. ESTUDIANTES DE 1 DE BACHILLERATO Se realizar en cada establecimiento educativo bajo la responsabilidad de los coordinadores institucionales y profesores responsables quienes ejecutarn talleres participativos con los estudiantes bajo las siguientes directrices:
Pasos Socializacin Planificacin Contenidos Educacin para la Sexualidad Plan General (Instructivo de participacin estudiantil).
Se sugiere que la metodologa que se use para el taller (ver anexo) sea eminentemente activa y participativa, basada en el Aprendizaje Significativo, favoreciendo la expresin de las ideas previas de los estudiantes, su reflexin y contrastacin y posibilitando su transformacin. Se trata de disear situaciones de aprendizaje ms que de transmitir informacin.
1ro. Bach No. Horas 8 12 Taller de induccin sobre la importancia de educar en sexualidad, con nfasis en los temas propuestos. Sexualidad Integral
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Ejecucin Primera Fase
Promover la comunicacin de manera individual y de grupo. Para poder trabajar en esta lnea, se detectan y se trabajan con los intereses de los grupos, con contenidos cercanos a su realidad cotidiana, funcionales, tiles, con la posibilidad de utilizar lo aprendido para afrontar situaciones nuevas, hacindoles protagonistas en sus propios procesos de aprendizaje y reflexin.
Enfoque de Gnero y Derechos
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Prevencin de Embarazos en Adolescentes Prevencin de Violencia de Gnero y Violencia Sexual
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Prevencin de Infeccin de Transmisin Sexual, VIH y SIDA. Difusin o multiplicacin de conocimientos con los estudiantes de 1 a 10 de EGB Evento dirigido a toda comunidad educativa. la
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Los Coordinadores Institucionales del Programa de Participacin Estudiantil y los profesores responsables de la opcin sern los responsables directos de realizar la implementacin, seguimiento y evaluacin del programa. TOTAL HORAS
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Resultados a alcanzar: Comunidad educativa sensibilizada sobre educacin para la sexualidad, as como desarrollando prcticas saludables y responsables. Sostenibilidad de las actividades relacionadas con la promocin y difusin del ejercicio de los derechos sexuales y derechos reproductivos en cada institucin educativa intervenida. Mejora de la calidad de vida de todos los actores de la comunidad educativa.
ESTUDIANTES DE 2DE BACHILLERATO Para el desarrollo de las actividades con los estudiantes de 2 de bachillerato, se deber realizar la planificacin respectiva, seleccionado una institucin educativa de EGB o una comunidad circundante al establecimiento educativo participante en el Programa de Participacin Estudiantil, donde se ejecutar el siguiente proceso.
Contenidos 2do. B. No. H.
Pasos
Socializacin
Educacin para la Sexualidad.Taller con la poblacin seleccionada Derechos Reproductivos. Plan General (Instructivo de participacin estudiantil).
sobre: Derechos Sexuales y
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Planificacin
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Taller dirigido a los estudiantes de 2 de bachillerato sobre la forma de preparar y desarrollar un taller.
Elaboracin de material para utilizar en la ejecucin de los talleres Ejecucin Segunda Fase
Talleres de Prevencin de Embarazos en Adolescentes dirigido a sus pares, padres y madres de familia y a las personas de la comunidad Talleres Prevencin de Violencia de Gnero y Violencia Sexual dirigido a sus pares, padres y madres de familia y a las personas de la comunidad Talleres Prevencin de Infeccin de Transmisin Sexual, VIH y SIDA dirigido a sus pares, padres y madres de familia y a las personas de la comunidad
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Los Directores/as sern los responsables directos de realizar la implementacin y seguimiento del programa de participacin estudiantil de Educacin para la Sexualidad. TOTAL HORAS
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ANEXO
CAJA DE HERRAMIENTAS PARA LA REALIZACIN DE TALLERES Las tcnicas descritas en este documento servirn a los facilitadores al momento de realizar los talleres, para dinamizar los procesos y generar un ambiente de mayor participacin y de trabajo en equipo. Hemos seleccionado diversas actividades para trabajar directamente con los grupos de adolescentes y jvenes de 1 y 2 de Bachillerato del Programa de Participacin Estudiantil . Su aplicacin depender del objetivo de cada opcin del programa y de las caractersticas que confrontemos en el terreno, y debern adecuarse al espacio fsico en donde realicemos el taller, al tiempo del que dispongamos y el nmero de participantes. La presente caja de herramientas presenta dos opciones de dinmicas de trabajo: la primera orientada hacia el trabajo de discusin, y la segunda con un enfoque de metodologas ldicas.
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METODOLOGA LDICA Puntos a tomar en cuenta:

A los seres humanos en general le gusta los JUEGOS, y por ende jugar. En el proceso de esta metodologa, nunca se debe obligar a nadie a participar. Se debe tomar en cuenta que las personas (estudiantes) que participan, en su gran mayora, tiene resistencia a realizar cosas a las que no est normalmente acostumbrado. (Ej.: sacarse los zapatos, dramatizar, tomar contacto fsico con los dems, etc.). Se debe analizar el ambiente antes de tomar cualquier decisin referente a esto. Son actividades que pueden realizarse en grupos con un mayor o menor nmero de participantes.
DESARROLLO DE LAS DINMICAS Para que las diversas dinmicas que aplicamos en un taller resulten efectivas se deben seguir los siguientes pasos: EXPLICACIN Es indispensable llevar a cabo una explicacin clara de cmo funciona la dinmica a aplicar para generar menor resistencia en el grupo. LMITES Y LEYES Cada uno de los juegos tiene reglas, con la creacin de leyes y normas, se trata de evitar que los estudiantes se irrespeten o se cree un ambiente desfavorable, as como tambin, cuidar el juego desde el principio hasta el final. En cambio los lmites son aquellos que nos permiten generar aprendizaje conductual de las personas del grupo que trabajan en la dinmica. MATAR EL JUEGO ANTES QUE MUERA Todo juego tiene un proceso de desarrollo emocional en los participantes (estudiantes), es decir, empieza desde lo desconocido o novedoso, para llegar a un nivel de interiorizacin y participacin muy alta y un declive y aburrimiento natural, que viene cuando la dinmica se vuelve rutinaria y deja de sorprender. El momento idneo para terminar una actividad es, justamente, cuando se llega a un punto mximo de inters y participacin. Esto por lo general causa en los estudiantes un sentimiento de pequea molestia por no poder continuar con el juego. Parar el juego en el punto ms alto nos da la posibilidad de retomarlo en un tiempo futuro y aplicarlo nuevamente en el grupo.
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VARIACIN Se basa en un principio bsico, que sobre la base de un juego especfico se pueden desarrollar muchos ms, de forma que, podamos tener un listado variable de juegos a nuestra disposicin, diferentes actividades ya preparadas que se pueden utilizar cuando se crea conveniente. CATEGORAS Para fines prcticos, hemos dividido las dinmicas en 3 grupos, segn corresponda:
1. 2. 3.
Dinmicas de presentacin o apertura (rompehielos). Dinmicas para el trabajo en mesas. Dinmicas de cierre. DINMICAS SUGERIDAS DINMICAS DE PRESENTACIN O APERTURA (ROMPEHIELOS) ESAFO DE LA MEMORIA
OBJETIVOS: Romper el hielo de los participantes. Conocer los nombres de cada uno de los participantes del grupo mediante el juego. Retener en la memoria los nombres de los participantes del grupo. Generar conexiones no formales entre las personas. Conocerse entre ellos. PROCEDIMIENTO: 1. Se rene al grupo y se les pide que formen un crculo; debe incluirse en l, la persona que dirige el juego. La comodidad de todos los participantes es importante ya que este es un juego que no necesita de un movimiento fsico. Una vez reunidos en el crculo se procede a dar las normas para el juego. 2. A cada uno de los participantes se le indica que el primer participante debe decir su nombre en voz alta y clara al grupo. (Ej. Mi nombre es Carlos) 3. Posterior a ello, el segundo participante debe decir en voz alta el nombre del primer participante (Carlos) y el suyo (Mi nombre es Andrea). Luego el tercero dir el nombre del primero (Carlos) y segundo (Andrea) para luego dar el suyo (Yo me llamo Mayra), y de esta forma se procede hasta que todos los integrantes del grupo hayan participado. CONOZCMONOS MEJOR OBJETIVOS: Romper el hielo entre los participantes. Obtener informacin de los participantes mediante el juego. Conocer cualidades o hechos de importancia para cada uno de los participantes. Generar un conocimiento que pueda aprenderse.
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Generar conexiones no formales entre las personas.
PROCEDIMIENTO: 1. Se rene al grupo y se les pide que formen un crculo; debe incluirse en l, la persona que dirige el juego. La comodidad de todos los participantes es importante ya que este es un juego que no necesita de un movimiento fsico. Una vez reunidos en el crculo se procede a dar las normas para su desarrollo. 2. Se debe explicar al grupo que cada uno de ellos tiene una o varias caractersticas especiales, o a su vez, varios hechos que han marcado sus vidas. De tantas cualidades o hechos relevantes en su vida hasta el da de hoy, deben escoger uno solo y expresarlo al grupo de la siguiente manera: 3. Cada integrante, reunido en el crculo, de manera libre y voluntaria expresar la idea hacia los dems; se recomienda que no exista un orden de participacin, ya que a menudo esto genera resistencia y el juego no podra cumplir sus objetivos. El participante puede utilizar la siguiente frase de introduccin: Yo soy el nico en el grupo que 4. Se debe explicar al grupo que cada una de las ideas deben ser nicas e irrepetibles dentro del desarrollo del juego. La nica forma de anularse una idea es cuando otro participante, al levantar su mano y explicar con pocas palabras, afirma tener la misma experiencia. Al suceder esto, al participante que se le ha anulado la idea, deber buscar otra experiencia para expresarla al grupo en su oportuno momento. 5. Las experiencias deben ser nicas, verdaderas y que traten de asombrar a los dems del grupo, tratar de buscar algo especial que el resto de los integrantes del grupo no lo tengan o no puedan realizar. 6. Y lo ms importante, vale la pena el juego cuando, el resultado final del mismo, ha sido obtener conocimientos nuevos de cada uno de los miembros del grupo. EL CRCULO MGICO OBJETIVOS: Romper el hielo entre los participantes. Dialogar entre todos los miembros. Compartir nuevos temas en general. PROCEDIMIENTO: 1. Se forma un crculo con los participantes.
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2. Posterior a ello, se conforman dos grupos enumerando a los participantes del 1 (uno)
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al 2 (dos) hasta dar a cada uno de los integrantes un numero de grupo al cual pertenecer. 3. Se pide que el grupo que lo conforman los nmeros 1 formen un circulo; alrededor del circulo que el grupo de los nmeros 2 tambin deben realizar. 4. Se coloca de forma frontal a un participante del grupo 1 con uno del grupo 2; luego se pide que cada una de las parejas conformadas conversen de un hecho o actividad de su inters. 5. Para el dilogo de los participantes se debe dar un tiempo establecido por reloj, despus del lapso, se pide a cada una de las parejas que roten de forma que al terminar el ejercicio, retornen a su pareja inicial. EL SI / NO OBJETIVOS: Romper el hielo entre los participantes. Obtener informacin de los participantes mediante el juego. Diferenciar debilidades y fortalezas de los participantes. Promover la libertad de decisin. MATERIALES: Marcadores. 2 carteleras o papeles A2. En una de ellas escribir la palabra SI y en el otro papel escribir NO. PROCEDIMIENTO: 1. Antes de realizar el juego, a los extremos del los espacios donde se realizar (Ej.: pared) se colocan dos letreros, en los cuales se debe distinguir con claridad las palabras SI y NO, cada una de las anteriores en un letrero por separado. 2. Se pide que todo el grupo se coloque en el centro del escenario, procurando que los participantes, al escuchar una de las preguntas que se realizarn en el juego, pueden ir a cualquiera de los letreros anteriores mencionados. 3. Despus de explicar el procedimiento a los participantes, y como las preguntas se deben dar respuesta mediante el movimiento de los participantes a cualquiera de los letreros, se procede a decir las preguntas al grupo dndoles un tiempo corto y determinado, para que en el movimiento, puedan colocarse cada uno en el letrero del SI o del NO.
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4. Como fines didcticos, se puede utilizar preguntas como: Sabes nadar?
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Tienes hermanos? Te gustan los deportes?
5. A medida que avanza el juego, se pueden incorporar preguntas que contengan informacin ms compleja. Estas preguntas se las deben realizar a medida que el juego es de inters de los participantes. Se debe tomar en cuenta el objetivo de la informacin que se desea descubrir a travs de dichas preguntas. Se puede utilizar preguntas como:

Participo en actividades que organiza mi colegio? Soy parte de un grupo de trabajo comunitario? Copio en los exmenes? Hago los deberes en casa o en el colegio? Consumo alcohol cada fin de semana?, etc.
LA RUEDA DE LA COMIDA TPICA OBJETIVO: Conocer a los participantes, sus gustos e identificar la diversidad cultural de las personas que trabajarn y as conocer sus expectativas del taller. PARTICIPANTES: De 40 a 50 personas (Se puede trabajar con ms personas si el espacio es amplio) LUGAR: Espacio abierto o cerrado, sillas en crculo. PROCEDIMIENTO: 1. Se pide a los participantes que, durante 1 minuto, piensen en su plato de comida favorita y que en una sola palabra describan qu es lo que esperan de este taller. Despus del tiempo determinado, se explica que cada uno se presentar de la siguiente manera: 2. Mi nombre es.., mi plato de comida favorito es.. y espero de este taller.. 3. Se solicita a la persona que se present que indique quin desea que contine; se le puede entregar un marcador o lpiz como si fuera una posta, y se entrega la posta al siguiente en presentarse. Hay que estar pendientes de quin falta y agilitar las presentaciones. APRENDAMOS NUESTROS NOMBRES OBJETIVOS: Romper el hielo entre los participantes. Conocer los nombres de cada uno de los participantes del grupo mediante el juego. Retener en la memoria los nombres de los participantes del grupo.
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Generar conexiones no formales entre las personas. Conocerse entre ellos.
MATERIALES: 1 pelota pequea (tenis, indor ftbol, etc.) no debe estar muy inflada ya que puede ocasionar accidentes en el juego. De preferencia una pelota vieja
PROCEDIMIENTO: 1. Se rene al grupo y se les pide que formen un crculo, debe incluirse en l, la persona que dirige el juego. 2. La persona que dirige es quien empieza el juego (cabe resaltar que la pelota est en sus manos). Una vez reunidos en el crculo, se procede a dar las normas e instrucciones para el juego. 3. La persona que tenga la pelota en sus manos, en primer lugar deber decir su nombre en voz alta y clara (De Jorge) y de inmediato pasar la pelota a otra persona de su libre eleccin (A Mauricio). De esta forma hasta que todos los integrantes del juego hayan participado. 4. Como norma, se puede indicar que una vez lanzada la pelota a una persona especfica (por ejemplo, Mauricio) no debe recibir nuevamente la pelota. De esta forma, se garantiza que todos los integrantes del grupo participaran en el juego. 5. Adicionalmente, se puede plantear que, una vez que todos hayan recibido la pelota, esta retorne por el mismo camino hasta volver a la primera persona que la lanz. Cada vez que un participante se equivoque, se puede reiniciar el juego. Tambin se puede incluir dos pelotas en el juego, que se lanzan a diferentes personas.
DINMICAS DE TRABAJO EN MESAS TORMENTA DE IDEAS OBJETIVOS: Consiste en desarrollar y ejercitar la imaginacin creador , la cual se entiende por la capacidad de establecer nuevas relaciones entre hechos, o integrarlo de una manera distinta. PROCEDIMIENTO: Esta es una tcnica de grupo que parte del supuesto bsico de que si se deja a las personas actuar en un clima totalmente informal y con absoluta libertad para expresar lo que se les ocurre existe la posibilidad de que, entre el fragmento de cosas imposibles o descabelladas, aparezca una idea brillante que justifique todo lo dems. El torbellino de ideas tiene como funcin, precisamente, crear ese clima informal, permisivo al mximo,
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despreocupando, sin criticas y estimular el libre vuelo de la imaginacin, hasta cierto punto. CMO SE REALIZA Preparacin: El grupo debe conocer el tema o rea de inters sobre el cual se va a trabajar, con cierta anticipacin con el fin de informarse y pensar sobre l. Desarrollo: El director del grupo precisa el problema por tratarse, explica el procedimiento y las normas mnimas que han de seguirse dentro del clima informal bsico. Puede designar a un secretario para registrar las ideas que se expongan. Las ideas que se expongan no deben ser censuradas ni criticadas directa o indirectamente. No se discuten la factibilidad de las sugerencias. Debe evitarse todo tipo de manifestaciones que coarten o puedan inhibir la espontaneidad; los participantes deben centrar su atencin en el problema y no en las personas. Los miembros exponen su punto de vista sin restricciones, y el director solo interviene si hay que distribuir la palabra entre varios que desean hablar a la vez, o bien sin las intervenciones se apartan demasiado del tema central. A veces estimula a los remisos, y siembre se esfuerzan por mantener una atmsfera propicia para la participacin espontnea. Terminado el plazo previsto para la creacin de ideas, se pasa a considerar ahora con sentido crtico y en un plano de realidad la viabilidad o practicidad de las propuestas ms valiosas. Se analizan las ideas en un plano de posibilidades prcticas, de eficiencia, de accin concreta. El director del grupo hace un resumen y junto con los miembros extrae las conclusiones. INTERCAMBIO FRENTICO OBJETIVO: A travs de un proceso de discusin, propiciar una metodologa que facilite la sntesis de las conclusiones y los acuerdos llegados en las mesas. Esta tcnica facilita el trabajo con participantes renuentes o grupos complejos, en los que hay rivalidades y puntos de vista diametralmente opuestos. PROCEDIMIENTO: 1 Luego de realizar una dinmica de interaccin grupal, se divide al grupo en subgrupos de trabajo de 5 a 10 integrantes, mezclando a los participantes sin afinidad entre s. 2 En los grupos ya divididos, se debe explicar acerca de la herramienta de anlisis denominada FODA, que consiste en obtener las Fortalezas, Debilidades, Oportunidades y Amenazas sobre un proceso o situacin, es decir, sobre un objeto de anlisis; esta herramienta se realizar con el fin de que los participantes tengan la concepcin de que el trabajo que realicen o la temtica que se encuentran discutiendo, est sometida a factores internos y externos.
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3 A partir del anlisis FODA, los participantes plantearn diversas propuestas referentes a los temas de discusin, en trminos generales (mximo diez), bajo la concepcin de que el documento a realizarse formar parte de una declaracin o propuesta de pas. Con las 10 propuestas enunciadas, el grupo har una seleccin, sntesis y fusin de ideas para dejarlas en 5. Se recomienda no realizar un anlisis especfico de cada una, no se deben generar crticas, ni comentarios. 4 Cuando las ideas estn ya sintetizadas a 5 por grupo, se juntar toda la mesa de discusin y se expondrn ante todos. En este punto, lo importante es colocar en un pizarrn o papelote las ideas de cada grupo para despus fusionarlas, sintetizarlas o seleccionarlas, segn corresponda. 5 Una vez que la mesa de discusin haya acordado las 5 ideas por cada tema, se llenar la matriz de sistematizacin, que pasar a un proceso similar a nivel provincial/estatal, es decir que se repetir este mecanismo juntando a todas las mesas de discusin, se expondrn las ideas, se seleccionarn, fusionarn o sintetizarn, hasta tener, por cada punto, cinco propuestas consensuadas. DISCUSIN CRTICA OBJETIVO Es una herramienta educativa que promueve el intercambio de opiniones y que, por lo tanto, permite que los estudiantes defiendan sus puntos de vista con argumentos. La discusin crtica tiene una estructura sumamente informal. PROCEDIMIENTO: Los estudiantes se sientan en un crculo, dentro o fuera del aula, y se propone un tema de discusin. El moderador tomar la palabra para la introduccin del tema; despus invitar y promover el dilogo entre todos los estudiantes con una funcin de mediador. Una de sus responsabilidades ser dar turnos a los estudiantes que soliciten la palabra para intervenir y presentar respetuosamente sus opiniones sustentadas con argumentos. El moderador no intervendr directamente en la discusin crtica con sus opiniones personales como un participante ms; por el contrario, se limitar a contribuir al dilogo haciendo preguntas y sugiriendo las posibles debilidades en los argumentos presentados por los estudiantes. CONSIDERACIONES PARA REALIZAR UNA DISCUSIN CRTICA: Nmero de participantes sugerido: hasta 30 estudiantes Un moderador de la discusin critica. Contar con un espacio fsico, libre de distractores, que permita a los estudiantes estar tranquilos y cmodos. Tiempo recomendado para ejecutar esta actividad: entre 1 hora y 30 minutos
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OBSERVACIONES: Si el grupo de estudiantes es muy grande, sugerimos que se lo divida en dos o ms grupos, cada uno de los cuales tendr su propio moderador, para que este dirija la discusin, plantee preguntas e invite a todos a participar. DEBATE OBJETIVO Es una discusin ms formal sobre un tema planteado, durante la cual los estudiantes escuchan activamente a los miembros de dos equipos de compaeros que debaten entre s con la intencin de defender su posicin y debilitar la posicin contraria. Uno de los equipos defiende una posicin frente al tema en cuestin, mientras que el otro grupo defiende la posicin exactamente opuesta. Los debates formales suelen tener reglas muy precisas en las que se especifica, por ejemplo, la duracin de las presentaciones de cada equipo, as como de las respuestas del grupo contrario. Dada la naturaleza competitiva del debate, su organizacin requiere de un jurado integrado por profesores del plantel, que al final del tiempo prescrito deliberarn brevemente para evaluar la participacin de ambos grupos de acuerdo a criterios previamente estipulados, y presentarn un veredicto que declarar el grupo ganador. A diferencia de la discusin crtica, el debate no requiere la intervencin directa de todos los estudiantes, quienes sin embargo pueden tener un momento al final para hacer comentarios o preguntas.
PROCEDIMIENTO: Pasos previos para realizar un debate: Determinar con precisin el tema para tratar en el debate. Seleccionar a los estudiantes que integrarn los equipos de debate y asignarles la posicin que defendern (dicha posicin no tiene que corresponder necesariamente a lo que creen los miembros del equipo). Invitar a estudiantes de otros cursos y niveles para que asistan al debate, para lo cual se debe establecer con anticipacin hora, fecha y lugar (Parte del proceso de rplica que deben hacer los estudiantes con sus compaeros de Educacin General Bsica). Procurar que el espacio donde se desarrolle el debate est decorado con afiches, carteleras, recortes, etc., con informacin que puede haber sido elaborada por los miembros de los equipos. Realizar una reunin previa con los miembros de ambos equipos para estudiar el desarrollo del debate, el orden de exposicin, tema y subtemas a tratarse.
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Desarrollo del debate: Presentacin del tema y los equipos de debate por parte del moderador.
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Explicacin de las reglas sobre orden y tiempo de intervenciones. Antes de empezar el debate, el moderador debe presentar a los equipos e informar cul ser el orden de su intervencin. Al inicio de un debate es necesario hacer una breve introduccin del tema con los miembros de los grupos y los espectadores. Dentro de esa explicacin se debe precisar bajo qu reglas se desarrollarn las intervenciones para el buen desenvolvimiento del debate. Finalizadas las intervenciones, se puede realizar un foro de preguntas para que los panelistas respondan a las inquietudes de los estudiantes asistentes. PANEL
OBJETIVO El panel est estructurado por una serie de exposiciones sobre un tema especfico, las cuales pretenden dar ms informacin sobre un tema a los estudiantes, y no necesariamente debatir sobre l. El objetivo de un panel es que, a travs de las distintas intervenciones, los oyentes aprendan sobre el tema. PROCEDIMIENTO: El panel puede tener de 4 a 6 miembros. Estos pueden ser estudiantes, quienes previa investigacin harn una presentacin especializada en el tema planteado, pero tambin pueden ser profesores, padres de familia voluntarios u otras personas de fuera de la institucin. En cualquier caso, se procurar que los ponentes de un panel representen diferentes posiciones frente al tema que ser tratado. Pasos previos para realizar un panel: Elegir el tema especfico que se tratar. Seleccionar a los participantes del panel y asignar un moderador. Realizar una reunin con los expositores y el moderador para explicar el tema que se desarrollar, y tambin las especificaciones que le correspondan a cada uno de los expositores. Determinar el local donde se realizar el panel. Desarrollo del panel: Presentacin del tema y los expositores por parte del coordinador. Explicacin de las reglas sobre orden y tiempo de intervenciones. El coordinador pedir a cada panelista que haga un breve resumen de su exposicin. Finalizadas las intervenciones, se puede realizar un foro de preguntas para que los panelistas respondan a las inquietudes de los estudiantes asistentes. Para prevenir la posibilidad de que los panelistas (especialmente si son adultos invitados) influyan en la opinin de los estudiantes prematuramente, se recomienda que se realicen paneles nicamente sobre temas que ya se hayan tratado en discusiones crticas y en debates estudiantiles.
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DINMICAS DE CIERRE ME COMPROMETO OBJETIVOS: Hacer que los participantes se comprometan con las propuestas que ellos han planteado. Causar en los participantes el inters y la motivacin de continuar trabajando en siguientes talleres.
PROCEDIMIENTO: 1. Hacer un anlisis de las vivencias que dej el taller en ellos. 2. Los participantes indicarn que se llevan del taller. MONUMENTO HUMANO A LA DEMOCRACIA OBJETIVO: Elaborar de manera simblica gestual la idea de Democracia desde los participantes. PARTICIPANTES: de 30 a50 personas. PROCEDIMIENTO: 1. El facilitador solicita que pasen al centro del crculo o adelante del grupo 6 participantes voluntarios. Se da la consigna de que ahora ya no son personas sino que se convertirn en estatuas, y que cuando el facilitador se d vuelta, ellos tendrn 5 segundos para adquirir una postura artstica de una estatua. Cuando el facilitador regrese a ver, luego de contar en voz alta hasta 5, observar las estatuas y les dir que estn hermosas; al resto del grupo les pedir un aplauso para las estatuas, luego dar la consigna de que ahora ya no sern estatuas individuales sino que juntos, con sus cuerpos construirn un monumento a la Democracia, para lo cual les dar 30 segundos a que se pongan de acuerdo y creen este monumento. Nuevamente el facilitador se dar vuelta luego de contar hasta 5, los participantes habrn armado el monumento. Es aqu cuando el facilitador pregunta al resto de personas que se quedaron sentadas si les gusta o si quieren cambiar algo o aumentar algo de este monumento a la Democracia. Poco a poco los participantes empezarn a dar sus opiniones y se facilitar que pasen a mover las posturas y cambiar lo que se necesite hasta que todos los participantes estn conformes con la construccin simblica de la Democracia. 2. Finalmente se puede dar un mensaje de cierre en relacin con que depende de cada uno de nosotros construir la Democracia y el pas que queramos, teniendo una participacin activa y responsable.
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Pensar, dialogar y en pareja compartir OBJETIVO: Obtener a travs de dos preguntas de reflexin el nivel de comprometimiento de los participantes. Qu beneficios ha recibido usted de este taller (Qu me llevo en la maleta de regreso a casa)? Usted a que se compromete futuro (Qu voy a dar de ella)? PROCEDIMIENTO: 1. Despus de hacer dos preguntas, se pide a todos pensar individualmente sobre ellas durante un tiempo breve hasta que el facilitador indique que cada uno debe comenzar a compartir sus ideas con su vecino (en dadas). Durante 4 minutos las parejas intercambian ideas sobre las preguntas: 2. Luego el facilitador pide a todos volverse al grupo y se inicia un dilogo general sobre el tema.
Mara Fernanda Porras DIRECTORA NACIONAL EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR
Nombre Revisado por. Elaborado por: Ma. Fernanda Porras Luis lvarez Cinthia Cuero Castro Cargo Directora Nacional EDBV Coordinador tcnico Responsable ENIPLA-PEA -MINEDUC Sumilla
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SUBSECRETARA DE CALIDAD Y EQUIDAD EDUCATIVA DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN PARA LA DEMOCRACIA Y EL BUEN VIVIR

PROGRAMA DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL

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DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCIN(ES) RESPONSABLE(S)

COORDINADOR INSTITUCIONAL DEL PROGRAMA DE PARTICIPACIN ESTUDIANTIL:

DOCENTE(S) RESPONSABLE(S) DE LA EJECUCIN DE LA OPCIN:

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CONTENIDOS O TEMAS A DESARROLLAR PRIMERO DE BACHILLERATO

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Plan General (Instructivo de participacin estudiantil).

pizarra, papelotes, marcadores

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4 horas Expositivo- informativo, actividades con los estudiantes de la institucin educativa

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Criterios de evaluacin de la bitcora o portafolio

Instructivo de participacin estudiantil

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Ejecucin Primera Fase

Enfoque de Gnero y Derechos

Prevencin de Embarazos en Adolescentes Prevencin de Violencia de Gnero y Violencia Sexual

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sobre: Derechos Sexuales y

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METODOLOGA LDICA Puntos a tomar en cuenta:

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Generar conexiones no formales entre las personas.

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4. Como fines didcticos, se puede utilizar preguntas como: Sabes nadar?

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Tienes hermanos? Te gustan los deportes?

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Generar conexiones no formales entre las personas. Conocerse entre ellos.

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