SELECCIÓN DE ACTIVIDADES EN EL AULA Y NIVEL DE DESARROLLO DEL ALUMNO

Las experiencias educativas que un alumno incorpora vienen generadas por varios factores: por un lado el potencial cognitivo que posee, su forma de organización mental, su estructura intelectual, y por otro, los conocimientos previos con los que parte a la hora de realizar el aprendizaje de una materia o cuestión.

Al seleccionar los objetivos y contenidos de su programa será necesario que el maestro tenga muy y presentes qué medios posee el sujeto, cómo va a poder enfrentarse a ese programa y qué tipo de ayudas va a necesitar, cuáles son los limites dentro de los cuales se mueve la actividad del alumno.
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2 . su grado de desarrollo personal. El nivel de desarrollo del alumno significa. las representaciones mentales. Todo ello va a condicionar el nuevo aprendizaje. sus habilidades. reflexión. Aspectos relevantes para seleccionar actividades. las destrezas. los conceptos que ha construido en experiencias educativas anteriores o las interpretaciones que espontáneamente ha realizado. se puede favorecer un tipo de aprendizaje que produzca la autonomía del alumno para afrontar situaciones nuevas de aprendizaje. para adecuar los materiales más apropiados en cada momento. Es lo mismo que dotar al niño de la capacidad de poder relacionar lo nuevo con lo que ya posee en sus esquemas de conocimiento. y esto de una manera funcional en las múltiples circunstancias de la vida en que se encuentre. etc.Será necesario conocer los distintos niveles de desarrollo de cada alumno. para identificar problemas y poderles dar una solución adecuada. reconocimiento. pues. Modificar los propios esquemas de conocimiento es un paso esencial para que el alumno pueda aprender a aprender. de relacionar contenidos. estrategias todas ellas de aprender a aprender. sino que se utilizan unas estrategias de observación. cuáles son y cómo están organizados sus esquemas de conocimiento. tener en cuenta lo que el alumno es capaz de aprender en un momento determinado. Cuando el aprendizaje de contenidos no es igual a la simple acumulación de información.

Han de ser adecuadas al desarrollo y a las posibilidades del grupo y de los/as alumnos/as. para desarrollar conocimientos complejos (sistemas conceptuales). Wheeler. Es conveniente que cada objetivo terminal tenga sus experiencias específicas. sobre todo. +. +. sobre todo. textos) nos sirven. +. Han de ser lo más significativas y agradables posible para el alumnado. +. 1973. +. para conceptos. Las actividades han de ser coherentes y han de desarrollar la capacidad que aparece en el objetivo de aprendizaje. 1976: +. Se debe rechazar la generalización y la creencia en la omnipotencia de un tipo de actividades 3 . y aquellas en las que predomina la enseñanza directa (experiencia) y la (cónica (observación) nos sirven. existen muchas actividades diferentes. procedimientos y actitudes. Las actividades donde predominan medios simbólicos (palabra. La misma actividad puede dar diversos resultados y consecuencias imprevisibles.Adaptado de Tyier. +. Para conseguir un objetivo.

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