PLANIFICACION QUINTO AO

Planificacin clase a clase 5 ao bsico Planificaciones de matemtica para cada clase, debes ajustarlas a tu realidad. Planificacin de Unidades de Aprendizaje Clase a Clase. Unidad:Adicin y sustraccin Grandes nmeros Subsector: Matemtica Curso(s): 5 Profesores Responsables: Claudia Cortez Arias

Fecha de inicio: Fecha de trmino: Objetivo Transversal: responsabilidad individual y colectiva frente a trabajos o tareas, y el respeto y valoracin de las ideas y creencias diferentes a las propias, a travs de actividades que inducen a seleccin de procedimientos frente a problemas, y discusin y evaluacin grupal de su pertinencia. Aprendizaje Esperados: 5. Formulan y utilizan procedimientos de clculo escrito y utilizan herramientas tecnolgicas para operar con nmeros naturales de ms de 6 cifras, los aplican en contextos diversos y argumentan acerca de la eleccin de dichos procedimientos. 4. Formulan y utilizan procedimientos de clculo mental para operar con nmeros naturales de ms de 6 cifras, los aplican en contextos diversos y argumentan acerca de la eleccin de dichos procedimientos. Fecha de Objetivo o Propsito de la clase la clase/ Hrs. Inicio -Escuchan situaciones en que se utiliza adicin y que significa agregar, aumentar, aadir. -Escuchan objetivo de la clase y forma de evaluacin. -Atienden instrucciones N1 Realizar adiciones. Interpretar informacin relativa a grficos de barras. Desarrollo -Realizan adiciones de hasta 6 cifras. Identifican los trminos. Cierre -Revisan y corrigen. -Sintetizan lo aprendido Inicio N2 - Recuerdan clase anterior y lo aprendido. - Escuchan objetivo de la clase y forma de evaluacin. -Atienden instrucciones Efectuar y Analizar situaciones en la que es justificable redondear y verificar usando la calculadora. Desarrollo Actividades de Aprendizaje

Te

Gu

2 hrs.

-Analizan y efectan redondeos.

-Analizan y Justifican cuando es factible redondear. Cierre -Revisan y corrigen. -Sintetizan lo aprendido Inicio -Recuerdan clase anterior. -Responden preguntas relativas al redondeo. Calcular restas aplicando diferentes estrategias. N3 -Escuchan objetivo. Desarrollo Resolver problemas relativos a sustraccin y adicin. - Observan formas de resolver problemas donde el minuendo son cifras con 000 en los miles. -Ejercitan sustracciones con la Ley de la diferencia. -Resuelven problemas de aditivos utilizando procedimientos estudiados. Cierre -Exponen sus procedimientos. - Revisan y corrigen. -Sintetizan lo aprendido. Inicio Recuerdan clase anterior. --Escuchan objetivo. Desarrollo -Resuelven problemas aditivos. -Explican procedimientos. -Ponen atencin en las preguntas presentadas en los problemas y asocian que aadir, juntar, agrupar, total y sustraer con diferencias, ms que, separar, quitar. Cierre -Exponen sus resultados. - Revisan y corrigen. -Sintetizan lo aprendido Inicio Resolver problemas aditivos y exponen sus procedimientos. Recuerdan clase anterior. --Escuchan objetivo.

Te

2 hrs.

Resolver problemas aditivos aplicando diferentes estrategias para sustraer. N4

Re

Ta

N5

Te

- Forman grupos y nombran jefe de grupo. Desarrollo -Resuelven problemas de divisiones y clculo escrito de stos. Cierre -Exponen sus resultados. - Revisan y corrigen. -Sintetizan lo aprendido Inicio Recuerdan clase anterior. --Escuchan objetivo. - Forman grupos. Resolver problemas aditivos. N6 -Resuelven problemas de multiplicacin, relativos a reunin de conjuntos iguales. Cierre -Exponen sus resultados. - Revisan y corrigen. -Sintetizan lo aprendido Realizan evaluacin N7 Evaluacin Sumativa 1 Desarrollo

Te

Ev

APRENDIZAJES ESPERADOSDeterminan y verifican la relacin que existe entre los elementos de una divisin de nmer divisor, cuociente y resto)

Inicio -Retroalimentan evaluacin N1 --Escuchan objetivo. - Forman grupos. N 8 Aprendizajes esperados Utilizar multiplicaciones y divisiones para resolver repartos equitativos e identificar las operaciones inversas. Desarrollo -Resuelven problemas de multiplicacin y divisin referidos a repartos equitativos. -Utilizan diagramas para representar cantidades. -Identifican la reversibilidad de las operatorias. Cierre

Te

-Exponen sus resultados. - Revisan y corrigen. -Sintetizan lo aprendido Inicio Recuerdan clase anterior. --Escuchan objetivo. Desarrollo

N10

Resolver problemas que involucran -Representan mediante multiplicaciones y divisiones situaciones dadas. situaciones que puedan representar mediante Gu -Resuelven problemas de multiplicacin y divisin, referidos a la relacin de uno a multiplicaciones y divisiones.( varios. relacin uno a varios) Cierre -Exponen sus resultados. - Revisan y corrigen. -Sintetizan lo aprendido Inicio Recuerdan clase anterior. --Escuchan objetivo. Desarrollo Resolver problemas que involucran -Representan mediante multiplicaciones y divisiones arreglos rectangulares. situaciones que puedan representar mediante arreglos -Resuelven problemas de arreglos rectangulares. rectangulares. Cierre -Exponen sus resultados. - Revisan y corrigen. -Sintetizan lo aprendido Inicio Recuerdan clase anterior. --Escuchan objetivo. Resolver problemas de compasin -Atienden instrucciones. por cuociente para ser expuesto al grupo curso. Desarrollo -Resuelven problemas de multiplicacin y divisin. Cierre

N11

Gu

N12

Pa co

Gu

-Exponen sus resultados. - Revisan y corrigen. -Sintetizan lo aprendido Inicio Recuerdan clase anterior. --Escuchan objetivo. -Atienden instrucciones. Exponer procedimientos empleados en la resolucin de problemas multiplicativos Desarrollo -Resuelven problemas de multiplicacin y divisin. Cierre -Exponen sus resultados. - Revisan y corrigen. -Sintetizan lo aprendido Realizan evaluacin N2 N14 Evaluacin Sumativa 2

N13

Pa co

Gu

Ev

Planificacin de Unidades de Aprendizaje Clase a Clase. Unidad:NMEROS MLTIPLOS Y DIVISORES Responsables: Claudia Cortez. Arias Subsector: MATEMTICA Curso(s): 5 Profesores

Fecha de inicio:04 DE JULIO Fecha de trmino: .. Objetivo Transversal: El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

Aprendizaje Esperados / Contenidos: Reconocer nmeros primos que se descomponen primos de una, dos y tres cifras y resolver problemas matemticos donde intervienen. Calcular el MCM Y EL MCD de nmeros naturales. Descubrir regularidades que se establecen entre divisores, factores y mltiplos de nmeros naturales al descomponer en factores primos.

Fecha de la clase/ Hrs.

Objetivo o Propsito de la clase

Actividades de Aprendizaje Inicio -Escuchan relato sobre Eratstenes - Escriben Criba de Eratstenes y siguen instrucciones. -Desarrollo

Recursos

Evaluacin

N1

Identificar los nmeros primos y descomponer Nmeros compuestos en factores primos.

-Escriben nmeros del 1 al 100 en filas de 10 en 10. -Tarjan todos los mltiplos de 2 sin tarjar el 2, luego con el 3 sin tarjar el 3, el 4 y as hasta llegar a dejar slo Cuaderno los nmeros primos. Deducen que son los nmeros primos. Identifican correctamente nmeros primos y descomponen nmeros compuestos.

2 hrs. 04 de julio

Descomponen nmeros compuestos en primos ej. 12,15, 30

Cierre -Sintetizan lo aprendido, que los nmeros primos son divisibles por 1 y por el mismo nmero. Identificar los nmeros primos y descomponer Nmeros compuestos en factores primos. 05 de julio Resolver problemas que impliquen Inicio -Recuerdan clase anterior. -Escuchan objetivo. -Observan Criba de Eratstenes. PPT. Problemas aplicando nmeros primos. Resuelven 2 problemas como: Se puede armar grupos de 4 con 1 alumnos? Por qu?

N2

nmeros primos.

Desarrollo Responden preguntas utilizando los nmeros primos. Ejemplo: Cortar un trozo de 13 m en 5 m cada uno me sobrar? Cierre -Revisan y corrigen. -Sintetizan lo aprendido Inicio -Recuerdan clase anterior. -Escuchan objetivo.

Si tengo 23 alumnos y deben armar un conjunto de 6 Sobrar alguno?

2 hrs.

Encuentran N3 mltiplos de un nmero y el MCM 26 de julio en situaciones cotidianas.

-Observan y comentan power point Desarrollo Cierre -Revisan y corrigen. -Sintetizan lo aprendido,

Tarjetas con problemas Presentaciones

Resuelven correctamente problemas aditivos sobre decimales.

Planificacin de Unidades de Aprendizaje Clase a Clase.

Unidad:NMEROS MLTIPLOS Y DIVISORES Responsables: Claudia Cortez. Arias

Subsector: MATEMTICA Curso(s): 5 Profesores

Fecha de inicio:04 DE JULIO Fecha de trmino:

12 de septiembre

Objetivo Transversal: El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

Aprendizaje Esperados / Contenidos: Reconocer nmeros primos que se descomponen primos de una, dos y tres cifras y resolver problemas matemticos donde intervienen. Calcular el MCM Y EL MCD de nmeros naturales. Descubrir regularidades que se establecen entre divisores, factores y mltiplos de nmeros naturales al descomponer en factores primos.

Fecha de la clase/ Hrs.

Objetivo o Propsito de la clase

Actividades de Aprendizaje Inicio -Escuchan relato sobre Eratstenes - Escriben Criba de Eratstenes y siguen instrucciones.

Recursos

Evaluacin

N1

-Desarrollo -Escriben nmeros del 1 al 100 en filas de 10 en 10. -Tarjan todos los mltiplos de 2 sin tarjar el 2, luego con el 3 sin tarjar el 3, el 4 y as hasta llegar a dejar slo Cuaderno los nmeros primos. Deducen que son los nmeros primos. Descomponen nmeros compuestos en primos ej. 12,15, 30 Identifican correctamente nmeros primos y descomponen nmeros compuestos.

Identificar los nmeros primos y descomponer Nmeros compuestos en factores primos.

2 hrs. 04 julio

05 de julio Cierre -Sintetizan lo aprendido, que los nmeros primos son divisibles por 1 y por el mismo nmero. Inicio -Recuerdan clase anterior. -Escuchan objetivo. -Observan Criba de Eratstenes. N2 26 julio Identificar los nmeros primos y descomponer Nmeros compuestos en factores primos. Resolver problemas que impliquen nmeros primos. 2 hrs. 01 de agosto Cierre -Revisan y corrigen. -Sintetizan lo aprendido, para usar la mejor estrategias Resuelven 2 problemas como: Desarrollo Responden preguntas utilizando los nmeros primos. PPT. Problemas aplicando nmeros primos. Si tengo 23 alumnos y deben armar un conjunto de 6 Sobrar alguno? Se puede armar grupos de 4 con 1 alumnos? Por qu?

02 de

Identificar los mltiplos de un

Inicio:

Tablas de multiplicar

Identifican mltiplos y MCM.

agosto

nmero natural.

Escuchan objetivo y lo aprendido clase anterior.

08 de agosto

Encontrar mltiplos comunes (MCM) en Desarrollo: contextos cotidianos a travs de la Se les dan instrucciones sobre el resolucin de trabajo que harn, reciben gua n1 problemas. que consta de 6 problemas similares al ejemplo, En un pasaje de 50 metros (desarrollo se instalaron postes de luz cada 10 pensamiento lgico) metros, y postes de telfono cada 5 metros. En el pasaje, existen postes que puedan ser usados para ambas cosas? Se monitorea el trabajo y se van aclarando dudas cmo marcar los mltiplos comunes y que es importante saber que siempre se encontrarn mltiplos ya que son infinitos. Los alumnos y alumnas que presentan dificultades son atendidos y apoyados con tablas pitagricas y por sus compaeros. Leen y revisan en la pizarra, en caso de error se gua a la respuesta correcta y sirve para aclarar al resto de los compaeros, en algunos casos son aclarados por otros compaeros.(un error es identificar el 2 Mltiplo comn o la secuencia , observan que al equivocarse en un mltiplo significa continuar otra secuencia). As puedo buscar otras estrategias para abordarlos. Cierre: Se estimula y felicita el buen trabajo comentan lo aprendido: los mltiplos y cmo identificar los mltiplos comunes y que el primer mltiplo comn se llama MCM, dan ejemplo para qu es til (juegos, conteo...) Lo aprendido servir para la unidad de fracciones. Inicio: Recuerdan clase anterior, nombran utilidad de los Mltiplos y su relacin con divisores. desarrollo de la clase se utiliz una gua que consta de dos partes. La primera ordenada y secuenciada con ms ejemplos sobre divisores, se integraron los subsectores de Tecnologa y Artstica: si tengo que cortar un trozo de tela de 20 metros y otro de 15 Cuntos cortes puedo hacer en cada tela? Se recuerda que los divisores permiten hacer divisiones exactas, marcan los divisores Calcular Divisores Y comunes, se explica que el mayor de MCD los divisores se llama Mximo Comn PG. 44 Divisor y se escribe MCD. Esta gua se Resolver problemas revis antes de pasar a la otra parte, esta primera parte consista en lograr que consolidaran la bsqueda de divisores y la relacin con los factores, y que dedujeran el MCD. La segunda parte de la gua, es de ejercitacin que realizaron de manera individual y ayudndose con su compaero de asiento y alumnos tutores. Los alumnos-as ms lentos fueron atendidos en forma personalizada por la profesora. Cierre: Para evaluar los aprendizajes logrados cada alumno realiza de forma individual, el ejercicio N3I el que fue revisado por la profesora, esta tercera parte tena

16 agosto

como objetivo detectar el nivel de aprendizaje que alcanzaron los alumnos-as y consiste en distribuir 20 y 30 libros y sealar cul es la mxima cantidad distribuida. Al final de la clase, los alumnos y alumnas comentan en forma oral lo aprendido. Se debe hacer de tarea tarjetas con Divisores del 1 al30. (pg.44) Inicio: Se comenz recordando lo visto en las clases anteriores, como: las distintas formas de obtener mltiplos (multiplicando o sumando el mismo nmero), qu son y para qu sirven los divisores, cules son los divisores de 32, cmo lo obtuviste, es un nmero primo? Por qu? Sealan que no porque tienen ms divisores, pero se puede descomponer en factores primos.( apoyados por sus pizarras hechas de cartn y plstico ms su plumn escriben dicha descomposicin, este recurso de las pizarras estimula la participacin). Se les da un problema referido al clculo de MCM y MCD entre 4 y 6. Sealan que el MCM es el 12 y el MCD es el 2 y lo que significa. Se les da a conocer el objetivo de la clase y se da las instrucciones de la forma de trabajar y monitorear sus avances durante la clase. Se aclaran dudas. Desarrollo: se utiliz una gua, ya que la clase fue de Retroalimentar lo ejercitacin. En esta se present la aprendido sobre informacin de contenidos vistos mltiplos, divisores durante la unidad con el fin de que los y factorizacin alumnos y alumnas pudieran aplicar a prima. cabalidad sus conocimientos y pudiesen detectar dificultades observar sus avances. La gua Resolver problemas consisti en bsqueda de mltiplos y sobre mltiplos y divisores a fin de obtener el MCM y divisores, MCM Y MCD como por ejemplo el MCM y MCD MCD. (desarrollo entre 36 y 48, la descomposicin pensamiento lgico) prima de 30, 80, 45, 72, 36 y Problemas ejemplos de stos: 1) cmo se pueden distribuir 20 sillas en Respetar procedimientos de hileras de igual cantidad de sillas cada una? De cuntas maneras diferentes resolucin e ideas se pueden distribuir las sillas? 2)Sofa distintas. y Juan juegan en un tablero numerado. Avanzan en el tablero saltando casillas segn lo indicado por el dado. Sofa obtiene un 2, recorre el tablero avanzando de 2 en 2. Juan obtiene un 5, recorre el tablero avanzando de 5 en 5.Hay casillas por las que pasaron Sofa y Juan? Estuvo Sofa en la casilla 15?, por qu? Estuvo Juan en esa casilla12?, por qu?, 3).Para la prxima reunin de grupo de scout, Ana debe llevar trozos de cordel para aprender a hacer nudos. En su casa encuentra un pedazo de cordel de 90 cm y otro de 54 cm. Con ese material necesita cortar trozos de igual longitud y lo ms largos posibleCuntos trozos de cada uno obtiene? Cuntos centmetros mide cada trozo? .Revisan y corrigen en la pizarra apoyados entre ellos, formulando preguntas y explicando sus procedimientos de resolucin y respetando sus ideas. (Se

muestran los problemas en P.Point ya que les motiva el uso de la tecnologa), as van escribiendo sobre la proyeccin del data en la pizarra. Cierre: Completan cuadro con MCM y MCD, identifican N primos (programa Clic creado, de 4 actividades) Sintetizan lo aprendido, para qu les sirve identificar mltiplos y divisores en la vida diaria, sealan que para repartir, saber cada cunto tiempo ocurrir un fenmeno, y sealan que cualquier nmero compuesto puede ser descompuesto en nmeros primos, y la importancia de apoyarse y respetar ideas.

Planificacin de Unidades de Aprendizaje Clase a Clase.

Unidad:DECIMALES Fecha de inicio:

Subsector: MATEMTICA Curso(s): 5 Profesores Responsables: Claudia Cortez. Arias Fecha de trmino: ..

Objetivo Transversal: El inters por conocer la realidad y utilizar el conocimiento

Aprendizaje Esperados / Contenidos: 3. Interpretan y comunican informacin relativa a fracciones positivas y decimales positivos. 4. Establecen relaciones de orden y equivalencia entre fracciones y decimales positivos y los representan en la recta numrica y los utiliza para resolver problemas en distintos contextos.

Fecha de la clase/ Hrs.

Objetivo o Propsito de la clase

Actividades de Aprendizaje Inicio -Escuchan relato con distintas usos de nmeros que no alcanzan a ser enteros.

Recursos

Evaluacin

N1

Identificar los nmeros decimales - Atienden formas de trabajo. como un conjunto denso, utilizando la -Escuchan objetivo. recta numrica. Cuaderno -Desarrollo -Analizan situaciones donde se Leer y escribir de nmeros decimales establecen nmeros decimales. -Responden preguntas, identificando unidades de medidas, parte entera y parte decimal.

Leer y escribir correctamente nmeros decimales hasta la milsima.

2 hrs.

- Completan cuadro, hasta la milsima, escriben con palabras. -Revisan y corrigen. Cierre -Sintetizan lo aprendido, leyendo 4 decimales e identificando la parte entera y decimal. Inicio -Recuerdan clase anterior. -Escuchan objetivo. -Observan TABLA DE UBICACIN. N2 Desarrollo -Ordenan de menor a mayor y viceversa.

Ordenar nmeros decimales de menor a mayor y -Resuelven problemas de orden de viceversa. decimales. . - Comentan la forma de resolucin: fijarse en la parte entera si son iguales, luego en la decimal. Cierre -Revisan y corrigen. -Sintetizan lo aprendido, para usar la mejor estrategias para ordenar decimales.

ppt.

Ordenan correctamente de menor a mayor y Gua de decimales (problemas de orden) viceversa.

2 hrs.

Inicio -Recuerdan clase anterior. -Escuchan objetivo. -Observan y comentan power point Desarrollo Tarjetas con Operar problemas con nmeros decimales adicin y -Identifican la parte entera y decimal. sustraccin . Presentaciones - Ordenan verticalmente, procurando que cada parte quede en la misma posicin. -Resuelven problemas de adicin y sustraccin. Cierre Resuelven correctamente problemas aditivos sobre decimales.

N3

-Revisan y corrigen. -Sintetizan lo aprendido, verificar que la coma quede debajo de la coma del nmero para sumar o restar Inicio -Recuerdan clase anterior. -Escuchan objetivo. -Observan y comentan power point Desarrollo N4 -Identifican la parte entera y decimal. Tarjetas con problemas Resuelven correctamente problemas aditivos sobre decimales.

Operar con nmeros - Ordenan verticalmente, procurando decimales adicin y Presentaciones que cada parte quede en la misma sustraccin . posicin. -Resuelven problemas de adicin y sustraccin. Cierre -Revisan y corrigen. -Sintetizan lo aprendido, verificar que la coma quede debajo de la coma del nmero para sumar o restar Inicio -Atienden instrucciones. -Comentan y aclaran dudas. N5 Evaluar contenidos Desarrollo - Realizan evaluacin -Cierre -Retroalimentan evaluacin.

Planificacin de Unidades de Aprendizaje Clase a Clase.

Unidad:Geometra Responsables: Claudia Cortez Arias

Subsector: Matemtica Curso(s): 5 Profesores

Fecha de inicio: Fecha de inicio

Fecha de trmino: Fecha de trmino: 8 de julio

UNIDAD 5 AO: 29 DE ABRIL

Objetivo Transversal: responsabilidad individual y colectiva frente a trabajos o tareas, y el respeto y valoracin de las ideas y creencias diferentes a las propias, a travs de actividades que inducen a seleccin de procedimientos frente a problemas, y discusin y evaluacin grupal de su pertinencia. UNIDAD 2: Geometra 1. Elaboran y aplican estrategias relativas a la obtencin de reas de paralelogramos y tringulos y los utiliza para resolver problemas en distintos contextos, argumentando acerca de ellas. 2. Formulan conjeturas relativas a la variacin del rea de paralelogramos y tringulos al variar uno o ms de sus elementos. Fecha de Objetivo o Propsito de la clase la clase/ Hrs.

Actividades de Aprendizaje Inicio: Recuerdan contenidos tratados ao anterior. Escuchan aprendizajes esperados para este ao. Escuchan objetivo de la clase.

Recursos

Evaluacin

Identificar polgonos y cuerpos geomtricos

Pizarra Desarrollo: Construyen pizarra para dibujar cuerpos y polgonos. N1 Nombran cuerpos existentes en el entorno. Cierre: Responden preguntas cmo cuntos vrtices tiene un cuadrado Funda Plumn Identifican cuerpos y polgonos.

29 DE ABRIL

Inicio: Escuchan objetivo

N2 06 de mayo

Calcular permetros de polgonos regulares e irregulares.

Desarrollo: Resuelven clculos de permetros de diversas figuras.

Papel lustre Regla tijeras

Cierre: Sintetizan lo aprendido. Inicio: Escuchan objetivo de la clase. Recuerdan clase anterior, establecen ejes de simetra y forman otras figuras. Identifican ejes de simetra de figuras dadas. 13 de mayo N3 Calcular permetros de diversas figuras. Desarrollo: Calculan la longitud de figuras dadas (regulares) Establecen que para calcular permetro se suma o se multiplica por el nmero de lados. Mdulo educara

Cierre: Sintetizan lo aprendido. Inicio: Escuchan objetivo.

N4 20 de mayo

Desarrollar gua de clculos de permetros. (evaluacin)

Desarrollo: Calculan permetro de figuras dadas. Miden, suman y resuelven longitud. Pegan en sus cuaderno. Cierre: Correccin de trabajo y retroalimentacin. Inicio: (trabajo evaluado) Recuerdan lo que son los paralelogramos (mdulo Educaria) Escuchan objetivo.

N5 27 de mayo

Calcular permetro de paralelogramos y establecen conjeturas sobre como calcular sabiendo algunos datos.

Desarrollo: Miden y Calculan permetros sabiendo 1 de los lados. Exponen procedimientos y aclaran dudas. Cierre: Sintetizan y responden preguntas. Inicio: Escuchan objetivo e indicaciones de evaluacin.

Programa matemtico.

Evaluar taller

03 de junio

Clasificar polgonos segn forma, medida y nmeros de lados.

Desarrollo: Clasifican polgonos dados en Pizarra cncavos, convexos, regulares e irregulares y n de lados. Responden diversas preguntas. Cierre: Sintetizan lo aprendido. Inicio: Escuchan objetivo.

Identifican y clasifican polgonos segn caractersticas aprendidas.

10 de junio

Resolver problemas de Permetro de diferentes polgonos.

Desarrollo: Resuelven problemas y Calculan permetro de figuras dadas. Miden, suman y resuelven longitud. Cierre: Correccin de trabajo y retroalimentacin

Cuaderno

Inicio: Escuchan objetivo, instrucciones. 24 de junio Recuerdan los elementos de los polgonos y cuerpos. Bombillas Plasticina Distinguir entre cuerpos y polgonos. 2 hrs. Cierre: Exponen sus trabajos y cuadro con Desarrollo: Crean 5 polgonos y 5 cuerpos con esas bases, identifican y completan cuadro. gua Crean e identifican elementos de polgonos y cuerpos.

Construir polgonos y clasificar segn lados, forma y medida de lados y ngulos.

respuestas.

Inicio: Escuchan objetivo. Desarrollo: Reciben polgonos y clasifican segn lados paralelos. Marcan sus ngulos y observan al variar sus lados en ele cuadrado y rectngulo qu pasa con sus ngulos. SIGUEN SIENDO CUADRADO Y RECTNGULO? Gua 01 de julio Clasificar polgonos cuadrilteros, segn lados paralelos. Cierre: Sintetizan como se clasifican los cuadrilteros. Figuras hechas clase anterior

Inicio: Retormar contenidos anteriores Observan cuadrilteros y cuadriculan Medir y calcular permetro y rea de paralelogramos. Escuchan objetivo e instrucciones Desarrollo: Realizan cuadrculas de 1 cm cuentan cada cuadrado e indican la superficie, rea . Deducen regla aplicando frmula. Deducir rea Cierre: Sintetizan que para calcular el rea de cuadrado y rectngulo basta multiplicar un lado por el otro o base por altura.

29 de julio

Evaluar aprendizajes

Planificacin de Unidades de Aprendizaje Clase a Clase.

Unidad:Geometra Responsables: Claudia Cortez Arias

Subsector: Matemtica Curso(s): 5Profesores

FECHA DE INICIO: 29 DE JULIO

FECHA DE CIERRE:

Objetivo Transversal: responsabilidad individual y colectiva frente a trabajos o tareas, y el respeto y valoracin de las ideas y creencias diferentes a las propias, a travs de actividades que inducen a seleccin de procedimientos frente a problemas, y discusin y evaluacin grupal de su pertinencia. UNIDAD 2: Geometra 1. Elaboran y aplican estrategias relativas a la obtencin de reas de paralelogramos y tringulos y los utiliza para resolver problemas en distintos contextos, argumentando acerca de ellas. 2. Formulan conjeturas relativas a la variacin del rea de paralelogramos y tringulos al variar uno o ms de sus elementos.

Fecha de Objetivo o Propsito de la clase la clase/ Hrs.

Actividades de Aprendizaje Inicio: Retormar contenidos anteriores Observan cuadrilteros y cuadriculan

Recursos

Evaluacin

Medir y calcular permetro y rea de paralelogramos.

Escuchan objetivo e instrucciones

Regla Miden, calculan y deducen rea de cuadrados y rectngulos.

29 de julio

Desarrollo: Realizan cuadrculas de 1 cm cuentan cada cuadrado e indican la superficie, Papel lustre rea . Deducen regla aplicando frmula. software Deducir rea Cierre: Sintetizan que para calcular el rea de cuadrado y rectngulo basta multiplicar un lado por el otro o base por altura.

Inicio: Retormar contenidos anteriores Observan cuadrilteros y cuadriculan Medir y calcular permetro y rea de paralelogramos. (rombo y romboide) Escuchan objetivo e instrucciones Desarrollo: Realizan cuadrculas de 1 cm cuentan cada cuadrado e indican la superficie, rea . Deducen regla aplicando frmula. Cierre: Sintetizan que para calcular el rea de cuadrado y rectngulo basta multiplicar un lado por el otro o base por altura.

08 de agosto

19 de agosto Deducir rea

Inicio: Retormar contenidos anteriores Observan figuras compuestas por tringulos y cuadrados. Escuchan objetivo e instrucciones 02 de septiembre Medir y calcular rea de tringulos Desarrollo: Deducen cmo calcular el rea de un tringulos. Calculan rea de tringulos, cuadrados y rectngulos. Cierre: Sintetizan que para calcular el rea de cuadrado y rectngulo y explican que es la medida de la mitas de sus lados. Inicio: Recuerdan el trabajo de tangrama Escuchan historia y objetivo de la clase. Se dan las instrucciones del taller. Desarrollo: Construyen tangrama, copian Tijeras tangrama

Resolver problemas relativas a variacin de uno de sus lados y predecir qu sucede con el permetro y rea. 09 de septiembre

Piezas, cortan y construyen cuadrado , usando Papel lustre todas las piezas. Construyen diferentes figuras formado cuadrilteros. Calculan su Regla rea. Exponen sus conjeturas. Pegamento Verificar conjeturas.

Cierre: Sintetizan lo aprendido

16

Evaluar aprendizajes