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Prvulos Vocabulario ESTRATEGIA N 1: Segmentacin Silbica de Palabras 1

Mdulo: Desarrollo Objetivos de Aprendizaje

ESTRATEGIA N 1: Segmentacin Silbica de Palabras

Objetivo de la Estrategia Metodolgica Desarrollar la Habilidad de segmentar las palabras en sus respectivas slabas (NT1). Desarrollar la habilidad de comparar palabras que tienen igual o distinto nmero de
slabas (NT2)

Definicin de la Estrategia y fundamentacin terica y/o evidenciaprctica

Hemos revisado a lo largo de esta unidad la importancia de una serie de habilidades que ayudan a desarrollar la lecto-escritura en los nios/as. Una de ellas, la conciencia fonolgica, habilidad de manipular los sonidos del habla, es decir reconocer, pensar, manipular y trabajar con los sonidos de las palabras. Una de sus reas, es la que se refiere al desarrollo de la conciencia silbica, es decir, a la habilidad para segmentar, identificar o manipular conscientemente las slabas que componen una palabra. La conciencia silbica se desarrolla antes que la conciencia fonmica (habilidad para trabajar con los sonidos de las palabras como unidades que se pueden manipular y combinar) esto responde a que la

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slaba es la unidad bsica de articulacin y se percibe con mayor facilidad por parte de los nios/as. Por otro lado, esta habilidad para segmentar, ya sea silbica, fonmica o lxica, resulta primordial para el desarrollo de la lectoescritura en cada nios/a, ya que le permite conocer y trabajar la relacin que existe entre el lenguaje escrito y el hablado.

Descripcin de la Estrategia
Como hemos aprendido en las lecciones 1 y 2, para el logro de un aprendizaje es

fundamental que este nazca de un contexto significativo, que en este caso estar dado por un cuento o poema, cuyo tema crea usted que resultar atractivo para los nios/as o relacionada con el contenido de alguna unidad temtica que est trabajando.

Es importante desarrollar esta estrategia con una secuencia establecida, es decir, con un orden que se mantenga constante cada vez que se presente y trabaje.

Comenzando con:

Trabajo experiencial o motor. Trabajo con material concreto. Trabajo escrito (lpiz y papel). Trabajo de produccin oral.

Para los nios/as ser ms fcil reconocer slabas o cualquier otro sonido de manera concreta, para luego realizar un trabajo prctico y posteriormente despus de muchos ejercicios, pasar al lpiz y papel, que podra entenderse como un trabajo evaluativo, en donde el nio/a, escribe, marca, cuenta, etc, lo que se le est pidiendo. Finalmente se llega a la produccin, ya sea de esta habilidad o de otra, en que tenga que crear por ejemplo; una palabra con una determinada rima, o decir una palabra que comience con un fonema determinado o producir una palabra con determinada cantidad de slabas.

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En el caso de la segmentacin silbica, comience trabajando con palabras de dos slabas (bislabas) luego de tres (trislabas), de 4 o ms slabas (polislabas) trabajar con las palabras de una slaba (monoslabas). para finalmente

A continuacin se sugieren actividades de trabajo motor y con material concreto.

Trabajo experiencial o motor (para NT1)

Comience explicndole a los nios/as que las palabras puedes separarse en slabas. Modele a los nios/as cmo se separa en slabas:

L-PIZ, acompaado de dos aplausos.

Pida a los nios/as que repitan el ejercicio modelado por usted, verbalizando la palabra y acompandola de los aplausos que correspondan.

Una vez que se haya trabajado con distintas palabras, invite a los nios/as a recordar el cuento ledo. Por ejemplo, si trabajo con Choco encuentra una mam puede mostrar algunas palabras escritas en tarjetas e invitar a los nios/as a identificar las slabas de cada palabra. Lala la palabra en voz alta y pida a los nios/as que aplaudan segn la cantidad de slabas que tenga la palabra.

Por ejemplo: CHOCO/ CHO-CO MAM / MA-M MORSA / MOR-SA JIRAFA/ JI-RA-FA PINGINO/ PIN-GUI-NO MEJILLAS / ME-JI-LLAS

Puede ir cambiando el patrn motor de aplausos y realizando uno distinto por cada palabra. Por ejemplo: golpear sus rodillas por cada slaba de la palabra o tocarse la cabeza o dar pasos segn la cantidad de slabas.

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Trabajo Experiencial o Motor (para NT2)

Invite a los nios/as a recordar que las palabras se pueden dividir en slabas. Luego de haber trabajado con ellos por ejemplo el cuento; El tigre y el ratn, mustreles algunas palabras extradas del texto, escritas en tarjetas con letra imprenta o ligada (segn el grupo de nios/as trabaje habitualmente) e invtelos a identificar la cantidad de slabas que tiene cada palabra sealada. Los nios/as debern ir realizando la segmentacin silbica acompaada por ejemplo de aplausos, para luego decir en voz alta, cuntas slabas tiene cada palabra.

Ejemplos de palabras que se pueden trabajar a partir del cuento: TIGRE / TI-GRE RATN / RA-TN CASTILLO /CAS-TI-LLO PEQUEO / PE-QUE-O AMIGO / A-MI-GO ASUSTADO / A-SUS-TA-DO COMPAERO / COM-PA-E-RO FLOR / FLOR

Si desea aumentar el nivel de complejidad de la actividad, puede tener pegado en la pizarra letreros con los nmeros del 1 al 4, de manera que una vez identificadas la cantidad de slabas de cada palabras, se puede pedir a los nios/as que vayan ubicndolas debajo del nmero que corresponde.

Por ejemplo:

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Trabajo con material concreto (para NT1)

A partir del mismo texto ledo, seleccione algunos de los personajes que aparecen en l y tenga una bandeja con los animales concretos que aparecen en el cuento, (pueden ser imgenes de ellos), (cocodrilo, chancho, oso, jirafa, pingino, morsa, tortuga, conejo), puede dividirla en dos y as tener ms alternativas de uso. Cuntele al nio/a que debajo de cada animal deber colocar tantas fichas como slabas tenga cada palabra. Las fichas pueden ser cuescos de fruta, botones, piedras pequeas, semillas, etc. Lo importante es que sea de fcil manipulacin para el nio/a.

Pida al nio/a que ubique los animales sobre la mesa o sobre un cuadrado de gnero (si es que se est trabajando en el suelo) y que segmente silbicamente el nombre de cada animal, aplaudiendo o golpeando sus rodillas. Una vez confirmada la cantidad de slabas, el nio/a deber ir correspondiendo cada una con una semilla o cuesco. Trabajo con material concreto (para NT2)

Nuevamente a partir del contexto significativo que est dado por el libro, trabajamos con las mismas palabras con las que se realiz el trabajo motor. Cuidando que sean elementos que se pueden encontrar concretamente o con imgenes (dejar de lado las emociones o sentimientos). Invite al nio/a al igual que en la descripcin de la actividad anterior, que comience nombrando los objetos (de manera de asegurarse que el nombre de cada elemento es correspondiente con el texto y todos concuerdan en el). Una vez identificado el nmero de slabas, deber colocar la cantidad de semillas, (pueden ser cuescos, piedras, botones, fichas, etc.) que correspondan a la cantidad de slabas de cada palabra. Esta

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actividad se puede realizar en las mesas o sobre el suelo, siempre y cuando se apoye en un cuadrado de gnero o bandeja de trabajo. Ejemplos de palabras que se pueden seleccionar a partir del libro El tigre y el Ratn: Ratn / tigre /castillo /vaqueros / bizcocho / flor /barrio / pedazo.

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