ESTNDARESDEDESEMPEOPROFESIONALDIRECTIVO PROPUESTAPARALADISCUSINCIUDADANA

 IMPORTANTE UnobjetivomanifiestodelMinisteriodeEducacinescombatirelsexismoyladiscriminacin degneroenlasociedadecuatoriana,ypromover,atravsdelsistemaeducativo,laequidad entremujeresyhombres.Paraalcanzaresteobjetivo,promovemoselusodeunlenguajeque noreproduzcaesquemassexistas,ydeconformidadconestaprcticapreferimosemplearen nuestrosdocumentosoficialespalabrasneutras,talescomolaspersonas(enlugardelos hombres)oelprofesorado(enlugardelosprofesores),etc.Soloencasosenquetales expresionesnoexistan,seusarlaformamasculinacomogenricaparahacerreferenciatanto apersonasdelsexofemeninocomodelmasculino.Estaprcticacomunicativa,quees recomendadaporlaRealAcademiaEspaolaensuDiccionarioPanhispnicodeDudas, obedeceadosrazones:(a)enespaolesposiblereferirseacolectivosmixtosatravsdel gnerogramaticalmasculino,y(b)espreferibleaplicarlaleylingsticadelaeconoma expresiva,paraasevitarelabultamientogrficoylaconsiguienteilegibilidadqueocurriraen elcasodeutilizarexpresionestalescomolasylos,os/as,yotrasfrmulasquebuscan visibilizarlapresenciadeambossexos. Lareproduccinparcialototaldeestapublicacinestprohibida,encualquierforma,por cualquiermediooprocedimiento,incluyendofotocopia,microfilmacin,mimegrafoo cualquierotromediomecnico,electrnico,informticoomagntico.Cualquierreproduccin quenohayasidoautorizadaporescritoporelMinisteriodeEducacinviolalosderechos reservados,esilegalyconstituyeundelito. MinisteriodeEducacindelEcuador DocumentodePropuestafebrerode2011 QuitoEcuador

 NDICE 1. CAPTULOUNO. Estndaresdecalidadeducativa 4 1.1 Quentendemosporcalidaddelaeducacin? 4 1.2 Qusonlosestndaresdecalidadeducativa? 4 1.3 QutipodeestndaresestdesarrollandoelMinisteriodeEducacin? 5 1.4 Paraqusirvenlosestndares? 6 1.5 PorqunecesitamosestndaresenEcuador? 7 1.6 Cmoseorganizanlosestndares? 7 1.7 Cmoseconstruyenlosestndares? 8 2. CAPTULODOS. Fundamentacin terica de la propuesta de estndares de desempeo profesional directivo 10 2.1Quesundirectivodecalidad? 10 2.2Cuntoimpactopuedetenerundirectivosobreelaprendizajede losestudiantes? 10 2.3Quhacenlosmejoresdirectivos? 10 3. CAPTULOTRES. Modelodeestndaresdedesempeoprofesionaldirectivo 13 3.1Liderazgo 14 3.2Gestinpedaggica 15 3.3Gestindetalentohumanoyrecursos 16 3.4Climaorganizacionalyconvivencia 18 REFERENCIAS 20

 CAPTULOUNO Estndaresdecalidadeducativa Estecaptulotienecomoobjetivoexplicar(1)quentendemosporcalidaddelaeducacin;(2) qusonlosestndaresdecalidadeducativa,(3)qutipodeestndaresestdesarrollandoel MinisteriodeEducacin,(4)paraqusirvenlosestndares,(5)porqunecesitamos estndaresenEcuador,(6)cmoseorganizanlosestndares,y(7)cmoseconstruyenlos estndares. 1.1 Quentendemosporcalidaddelaeducacin? Laconstitucinpolticadenuestropasestableceensuartculo26quelaeducacinesun derechodelaspersonasalolargodesuvidayundeberineludibleeinexcusabledelEstado,y ensuartculo27agregaquelaeducacindebeserdecalidad.Adicionalmente,lasextapoltica delPlanDecenaldeEducacindeterminaquehastaelao2015,sedebermejorarlacalidad yequidaddelaeducacineimplementarunsistemanacionaldeevaluacinyrendicinsocial decuentasdelsistemaeducativo.Sinembargo,estosmandatosnodicenexplcitamentequ escalidadeducativa. Paraestablecerquesunaeducacindecalidad,necesitamosprimeroidentificarqutipode sociedadqueremostener,puesunsistemaeducativoserdecalidadenlamedidaenque contribuyaalaconsecucindeesameta.Porejemplo,paraserconducenteaunasociedad democrtica,elsistemaeducativoserdecalidadsidesarrollaenlosestudianteslas competenciasnecesariasparaejercerunaciudadanaresponsable.Enelcasoecuatoriano, segnsealalaConstitucin,sebuscaavanzarhaciaunasociedaddemocrtica,soberana, justa,incluyente,intercultural,plurinacionalysegura,conpersonaslibres,autnomas, solidarias,creativas,equilibradas,honestas,trabajadorasyresponsables,queanteponganel biencomnalbienindividual,quevivanenarmonaconlosdemsyconlanaturaleza,yque resuelvansusconflictosdemanerapacfica. Adicionalmente,uncriterioclaveparaqueexistacalidadeducativaeslaequidad.Equidaden estecasoserefierealaigualdaddeoportunidades,alaposibilidadrealparaelaccesodetodas laspersonasaservicioseducativosquegaranticenaprendizajesnecesarios,ascomosu permanenciayculminacinendichosservicios. Porlotanto,demanerageneral,nuestrosistemaeducativoserdecalidadenlamedidaen quedlasmismasoportunidadesatodos,yenlamedidaenquelosserviciosqueofrece,los actoresqueloimpulsanylosresultadosquegeneracontribuyanaalcanzarlasmetas conducentesaltipodesociedadqueaspiramosparanuestropas. 1.2 Qusonlosestndaresdecalidadeducativa? Losestndaresdecalidadeducativasondescripcionesdelogrosesperadosdelosdiferentes actoreseinstitucionesdelsistemaeducativo.Entalsentido,sonorientacionesdecarcter pblico,quesealanlasmetaseducativasparaconseguirunaeducacindecalidad.As,por ejemplo,cuandolosestndaresseaplicanaestudiantes,serefierenaloqueestosdeberan saberysaberhacercomoconsecuenciadelprocesodeaprendizaje.Porotrolado,cuandolos estndaresseaplicanaprofesionalesdelaeducacin,sondescripcionesdeloqueestos deberanhacerparaasegurarquelosestudiantesalcancenlosaprendizajesdeseados. 4

 Finalmente,cuandolosestndaresseaplicanalasescuelas,serefierenalosprocesosde gestinyprcticasinstitucionalesquecontribuyenaquetodoslosestudianteslogrenlos resultadosdeaprendizajedeseados. Losestndarespropuestosaspiranatenerlassiguientescaractersticas:

Serobjetivosbsicoscomunesalograr; Estarreferidosalogrosodesempeosobservablesymedibles; Serfcilesdecomprenderyutilizar; Estarinspiradosenidealeseducativos; Estarbasadosenvaloresecuatorianosyuniversales; Serhomologablesconestndaresinternacionalesperoaplicablesalarealidad ecuatoriana; Presentarundesafoparalosactoreseinstitucionesdelsistema,peroseralcanzables.

1.3 QutipodeestndaresestdesarrollandoelMinisteriodeEducacin? ElMinisteriodeEducacinseencuentradiseandotrestiposdeestndares:estndaresde aprendizaje,yestndaresdedesempeoprofesionalydegestinescolarqueayudarna asegurarquelosestudianteslogrenlosaprendizajesdeseados.Acontinuacinseexplican:

EstndaresdeaprendizajeCulessonlosconocimientos,habilidadesyactitudesquedebe tenerunestudiante? Estosestndaressondescripcionesdeloslogroseducativosqueseesperaquelosestudiantes alcancenenlosdistintosmomentosdelatrayectoriaescolardesdeeducacininicialhasta bachillerato.ParalosestndaresdeEducacinGeneralBsica(EGB)ybachillerato,hemos empezadopordefinirlosaprendizajesdeseadosencuatroreasdelcurrculonacional; Lengua,Matemtica,CienciasNaturalesyEstudiosSociales,ascomoenelusodelasTIC.Enel futuroseformularnestndarescorrespondientesaotrasreasdeaprendizaje,talescomo lenguaextranjera,formacinciudadana,educacinartsticayeducacinfsica.

 EstndaresdedesempeoprofesionalCulessonlosconocimientos,habilidadesyactitudes quedebenposeerlosprofesionalesdelaeducacinparaasegurarquelosestudiantesalcancen losaprendizajesdeseados? Actualmente,seestndesarrollandodostiposdeestndaresgeneralesdedesempeo profesional:dedocentesydedirectivos.Afuturo,seformularnestndaresparaotrostipos deprofesionalesdelsistemaeducativo,talescomomentores,supervisoresasesoresy supervisoresauditores. Losestndaresdedesempeodocentesondescripcionesdeloquedebehacerunprofesor competente;esdecir,delasprcticaspedaggicasquetienenmscorrelacinpositivaconel aprendizajedelosestudiantes. Losestndaresdedesempeodirectivosondescripcionesdeloquedebehacerundirectivo (director,rector,vicerrector,inspectorgeneral,subinspectorydirectorderea)competente; esdecir,delasprcticasdegestinyliderazgoqueestnpositivamentecorrelacionadasconel buendesempeodelosdocentes,labuenagestindelcentroescolar,yloslogrosde aprendizajedelosestudiantes. EstndaresdegestinescolarCulessonlosprocesosyprcticasinstitucionalesque favorecenquelosestudiantesalcancenlosaprendizajesdeseados? Losestndaresdegestinescolarhacenreferenciaalosprocesosdegestinyprcticas institucionalesquecontribuyenaquetodoslosestudianteslogrenlosresultadosde aprendizajeesperados,aquelosactoresdelaescuelasedesarrollenprofesionalmente,ya quelainstitucinseaproximeasufuncionamientoideal. 1.4 Paraqusirvenlosestndaresdecalidadeducativa? Elprincipalpropsitodelosestndaresesorientar,apoyarymonitorearlaaccindelos actoresdelsistemaeducativohaciasumejoramientocontinuo.Simultneamente,permitirna lostomadoresdedecisinobtenerinsumospararevisarlaspolticaspblicasdirigidasa mejorarlacalidaddelsistemaeducativo. Complementariamentealoanterior,tambinsepuedensealaralgunosusosmsespecficos delosestndaresdecalidadeducativa:

Proveerinformacinalasfamiliasyaotrosmiembrosdelasociedadcivilparaque estospuedanexigirunaeducacindecalidad; Proveerinformacinalosactoresdelsistemaeducativo,paraqueestospuedan: determinarqueslomsimportantequedebenaprenderlosestudiantes, cmodebeserunbuendocenteyunbuendirectivo,cmodebeseruna buenainstitucineducativa; realizarprocesosdeautoevaluacin; disearyejecutarestrategiasdemejoramientoofortalecimientoconbaseen losresultadosdelaevaluacinylaautoevaluacin; Proveerinformacinalasautoridadeseducativas,paraqueestaspuedan: diseareimplementarsistemasdeevaluacindelosdiversosactorese institucionesdelsistemaeducativo,eimplementarlos; ofrecerapoyoyasesoraalosactoreseinstitucionesdelsistemaeducativocon baseenlosresultadosdelaevaluacin; crearsistemasdecertificacineducativaparaprofesionaleseinstituciones;

 realizarajustesperidicosalibrosdetexto,guaspedaggicasymateriales didcticos; mejorarlaspolticasyprocesosrelacionadosalosprofesionalesdela educacin,talescomoelconcursodemritosyoposicinparaelingresoal magisterio,laformacininicialdedocentesyotrosactoresdelsistema educativo,laformacincontinuayeldesarrolloprofesionaleducativo,yel apoyoenelaulaatravsdementoras; compartirinformacinprecisasobreeldesempeodeactoresylacalidadde procesosdelsistemaeducativoalasociedad.

1.5 PorqunecesitamosestndaresenEcuador? Paraempezar,existeevidenciaanivelmundialquesugierequelospasesquecuentancon estndaresdeaprendizajeesdecir,condescripcionesexplcitasdeloquelosestudiantes deberansaberysaberhacerencadaniveldesuescolaridadtiendenamejorarlacalidadde sussistemaseducativos.Porejemplo,laltimaversindelInformeMcKinsey(Mourshed, Chijioke&Barber,2010)sobrelacalidaddelossistemaseducativosconfirmaestepunto.En esteestudioseanalizanveintesistemaseducativosdetodoelmundoqueseconsideranmuy buenosoquehanlogradoimportantesmejorasenpocotiempo,yseconcluyequetener estndareseducativosesunaestrategianecesariaparaelmejoramientodeunsistema educativo,sinimportarculseasunivelactualdecalidad.Porsuparte,losestudiosdePISA (2010)establecenquelossistemaseducativosanivelmundialcuyosestudiantestienenalto rendimientosecaracterizan,entreotrascosas,portenerestndarespblicosqueestablecen loquedebenaprenderlosestudiantes. Hastaahora,nuestropasnohatenidodefinicionesexplcitasyaccesiblesalacomunidad educativaacercaquesunaeducacindecalidadycmoavanzarhaciaella.Tampocohemos tenidounadescripcinexplcitadequdeberansaberysaberhacerlosestudiantesenlos distintosnivelesdelsistemaeducativo.Finalmente,nuncahemostenidoacuerdosnacionales sobrequdesempeossedeberanesperardelosprofesionalesdelaeducacinnicmo deberanfuncionarptimamentelasinstitucioneseducativas.Unaconsecuenciadelafaltade estndaresdecalidadeducativaes,porejemplo,lainexistenciadeunperfildesalidamnimo comnparalaformacininicialdelosdocentesquelasuniversidadesylosinstitutos pedaggicospudierantomarcomobaseparaprepararsuscurrculos.Otraconsecuenciaesla faltadeclaridadacercadeculessonlosaprendizajesbsicoscomunesquedeberan conseguirtodoslosestudiantes.Paraconcluirestepunto,cuandotengamosestndares tendremosdescripcionesclarasdeloquequeremoslograr,ypodremostrabajar colectivamenteparaelmejoramientodelsistemaeducativo. Algunaspersonasestnpreocupadasporelusodelapalabraestndarenuncontexto educativo,porquetemenqueestoimpliquequeseestapuntandohacialaestandarizacin uhomogenizacindelsistemaeducativo.Sinembargo,estonoesloqueestamos proponiendo.Losestndareseducativosque,comoyasedijo,siempreserefierenalogros bsicoscomunesnosecrearnparadesarrollarunprocesodeestandarizacindelservicio educativo,sinoexclusivamenteparamejorarlacalidaddelaeducacin. 1.6 Cmoseorganizanlosestndares? Paralograrquelosestndaresseanmsfcilesdecomprenderyutilizar,seproponentres modelosdeorganizacin:deaprendizaje,dedesempeoprofesionalydegestinescolar. Dentrodecadamodelo,losestndaresseorganizanencategorasquevandelogeneralalo particular.Cadacategorageneralsedesagregaencategorasmsparticularesyestasasuvez 7

 enotrascategorasdeinclusomayorespecificidad.Losnombresdelasdiferentescategoras decadatipodeestndarpuedenvariar,segnsunaturaleza: Losestndaresdeaprendizajerequierendeunaestructurayunanomenclaturamuy especficasqueestnclaramentecorrelacionadasconlaestructuraylanomenclatura deloscurrculosnacionales. Enelmodelodedesempeoprofesional,comosepuedeobservarenelgrficoa continuacin,lacategoramsgeneralsedenominadimensin.Estasedescompone enestndaresgenerales,queasuvezsedividenenestndaresespecficos.

Estndaresespecficos Dimensin Dimensin Estndares Estndares generales generales Estndares especficos

Enelmodelodeestndaresparalagestinescolarseagregaunniveladicionalde complejidad,conloquesetienencuatronivelesdedesagregacinenlugardetres.En estemodelo,lacategoramsgeneralsellamaproceso.Losprocesossedividenen dimensiones,ystosenestndaresgenerales.Finalmente,losestndaresgeneralesse descomponenenestndaresespecficos.

Proceso

Estndares generales Estndares especficos

Dimensiones

1.7 CmoseconstruyenlosestndaresenEcuador? LaconstruccindelapropuestadeestndareseducativosenelEcuadorcomprendelas siguientesetapas:

Sistematizacindelaexperiencianacionaleinternacionalrelacionadaaestndaresde calidadeducativa; Formulacindelaspropuestasinicialesdeestndaresdecalidadeducativa,ascomo lostresmodelosactualmenteexistentes; Visitaainstitucioneseducativasdediferentestipos(fiscales,fiscomisionales, municipalesyparticulares)paracontextualizarlaspropuestasdeestndaresala realidadecuatoriana; Organizacindetallerestcnicoscondiversosactoresnacionalesparalaconstruccin delosestndares;

OrganizacindetallerestcnicosconexpertosinternacionalesdeArgentina,Blgica, Canad,Chile,EspaayUruguayqueconocenlarealidadeducativadelospases latinoamericanos; Consultaaactoresdelsistemaeducativo(supervisores,directores,rectores,docentes deaula,padresdefamiliayestudiantes)provenientesdetodoelpas; Consultaaacadmicos,tcnicosyespecialistasdelreaeducativa; Consultaalasociedadcivil; Incorporacindesugerenciasrecibidasparacrearlosdocumentosfinales; Presentacinysocializacindelosestndareseducativos.

Esimportanterecalcarquecadamodelodeestndaresdecalidadeducativaqueestamos desarrollandoseencuentraenundiferenteniveldeavance.

 CAPTULODOS Fundamentacintericadelapropuestadeestndaresdedesempeoprofesionaldirectivo Estecaptulotienecomoobjetivoexplicar(1)quesundirectivodecalidad,(2)cunto impactopuedetenerundirectivosobreelaprendizajedelosestudiantesy(3)quhacenlos mejoresdirectivos. 2.1 Quesundirectivodecalidad? Unaeducacindecalidadeslaqueproveelasmismasoportunidadesatodoslosestudiantesy contribuyeaalcanzarlasmetasconducentesaltipodesociedadqueaspiramosparanuestro pas.Considerandoesteconceptodecalidadeducativa,undirectivodecalidadserelque contribuyeaalcanzarestasmetastantoenlainstitucincomoatravsdelaformacinde estudiantes. 2.2 Cuntoimpactopuedetenerundirectivosobrelaformacindelosestudiantes? Medirelimpactoquelosdirectivospuedantenersobrelaformacindesusestudiantes,es decir,prepararalosestudiantesparalavidaylaparticipacinenlasociedaddemocrtica, parafuturosestudiosyparaeltrabajoyelemprendimiento,escomplejo.Adicionalmente,el directivonoeselnicoquetieneimpactosobrelaformacindelosestudiantes.Otros factorestalescomoelcontexto,lascaractersticasdelosestudiantes,ladisponibilidadde recursosyeldesempeodelosdocentestambintienensugradodeinfluencia. Sinembargo,sexistenestudiosquemidenelimpactoquelosdirectivostienenenel aprendizajedelosestudiantes(medidoatravsdepruebas).Sehaestimadoquelas caractersticasdelosestudiantes(nivelsocioeconmico,conocimientoprevio,intersy aptitud)correspondenaun80%desurendimiento,mientrasquelosfactoresescolares contribuyenenun20%(Marzano,2001).Sinembargo,esimportantenotarquelas institucioneseducativasspuedentenerciertainfluenciasobrelosestudiantes,porejemplo, sobresuniveldeinters. Dentrodelosfactoresescolares,sehaestipuladoqueelimpactodelosdirectivosesel segundofactormsimportantedespusdelainfluenciadeldocente.Sehacalculadoqueel efectopromediodelosdirectivoscontribuyeenaproximadamentelacuartapartedelefecto totaldefactoresrelacionadosalaescuela.Sinembargo,esteeselefectopromedio;esdecir, puedesermayoromenor.Lointeresanteesquesetieneevidenciadequelosefectosdelos directivossonconsiderablementemayoresenescuelasquetienencircunstanciasmsdifciles. Esms,nosehaencontradodocumentacindecasosendondeinstitucioneseducativascon dificultadeshayanpodidomejorarsinlaintervencindeunexcelentelder(Leithwood, SeashoreLouis,Anderson,&Wahlstrom,2010). 2.3 Quhacenlosmejoresdirectivos?

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 Lasprcticasdelosmejoresdirectivossepuedencategorizarenlassiguientescuatroreas: liderazgo,gestinpedaggica,gestindetalentohumanoyrecursos,yclimaorganizacionaly convivenciaescolar.

Liderazgo

Definirlavisin,losvaloresydeterminaraltasexpectativasconelfindesuscitarel trabajohaciaobjetivoscomunes(Bolivar,1997;Harris&Chapman,2002;Leithwoodetal,2010;Waters, Marzano&McNulty,2003); Inspiraryliderarinnovacionesdesdefuertesconviccionesacercadelaeducacin (Bolivar,1997;Watersetal,2003); Compartirelliderazgo(involucraralacomunidadeducativaeneldiseoyla

Gestinpedaggica implementacindedecisiones,ygenerarunsentimientodecomunidady cooperacin)(Harris&Chapman,2002;Watersetal,2003); Tenerconcienciadeloslogrosyfracasosyloqueocurreenlaescuela,yutilizarla informacinparamanejarproblemaspotencialesyactuales(Bolivar,1997;Watersetal,2003); Adaptarsuliderazgoalasnecesidadesdelasituacinyaprenderdeladisensin(Waters
etal,2003).

Establecerycomunicarobjetivosdeaprendizaje,estndaresyexpectativasjuntocon lacomunidadeducativa(Robinson,Lloyd&Rowe,2008); Involucrarseeneldiseoylaimplementacindecurrculo,instruccinyevaluacin (BradleyS.Portin,MichaelS.Knappetal,2009;Robinsonetal,2008;Watersetal,2003); Evaluarlaefectividaddeprcticasescolaresysuimpactoenelaprendizajedelos estudiantes(Leithwood,2007;Leithwood,2009;Robinsonetal,2008;Watersetal,2003); Evitarquelosdocentesrealicentareasquepuedandistraerlosdelaenseanza (Leithwood,2007;Leithwood,2009;Robinsonetal,2008;Watersetal,2003); Proveeralosprofesoreslosmaterialesnecesarioparalaejecucinexitosadesu trabajo(Watersetal,2003).
Gestindeltalentohumanoyrecursos Promovereldesarrolloprofesionalyaprendizajedelpersonaldelainstitucinysu propiodesarrollo(Bolivar,1997;Bradleyetal,2009;Harris&Chapman,2002;Leithwoodetal,2010;McKinsey,
2010;Robinsonetal,2008;Watersetal,2003);

Gestionarporelbiendelainstitucinconlasautoridades(Watersetal,2003); Seleccionaryutilizarlosrecursosdemaneraeficaz(Robinsonetal,2008;); Mantenerymejorarlainfraestructuraescolar(Leithwood,2007;Leithwood,2009).

Climaorganizacionalyconvivenciaescolar Celebrarloslogrosindividualeseinstituciones(Watersetal,2003); Establecerreglas,procedimientosyrutinas(Leithwood,2007;Leithwood,2009;Watersetal,2003); GarantizarunambientesegnalosprincipiosyvaloresdelBuenVivir(AsambleaNacionaldel
Ecuador,2008;AsambleaNacionaldelEcuador,2010);

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Promoverlaformacinciudadanaeidentidadnacional(AsambleaNacionaldelEcuador,2008; AsambleaNacionaldelEcuador,2010); Establecerexcelenteslazoscomunicativoseinteraccionesdecalidadconlacomunidad educativa(Bolivar,1997;Harris&Chapman,2002;Leithwood,2007;Leithwood,2009;Leithwoodetal,2010; Watersetal,2003).

CAPTULOTRES Modelodeestndaresdedesempeoprofesionaldirectivo Lasiguientepropuestatienecomoobjetivoexplicitarloquedebehacerundirectivo competente.Antetodo,esnecesarioaclararqueeltrminodirectivoenestecasose entiendecomodirector,rector,vicerrector,inspectorgeneral,subinspectorydirectorderea. Elmodelodeestndaresdedesempeoprofesionaldirectivoestcompuestoporcuatro dimensionescentradasenmejorarelaprendizajedelosestudiantes:1)liderazgo,2)gestin pedaggica,3)gestindeltalentohumanoyrecursos,y4)climaorganizacionalyconvivencia escolar,talycomoseobservaenelgrficoacontinuacin:

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 3.1Liderazgo

Estadimensinestcompuestaporcuatrodescripcionesgeneralesdedesempeodirectivo queserefierenalavisinydireccinqueesteprovee:(1)crearyejecutardelProyecto EducativoInstitucional(PEI),(2)generaraltasexpectativasentrelosmiembrosdela comunidadeducativa,(3)ejercerunliderazgocompartidoyflexible,y(4)desarrollarun sistemadegestindelainformacin,evaluacin,yrendicinsocialdecuentas.Paracadauna deestasdescripcionesgeneralessedetallanestndaresespecficos,talycomosepuede observarenelcuadroacontinuacin: ESTNDARES GENERALES 1.1.Losdirectivos promuevenlacreacin yelcumplimientodel ProyectoEducativo Institucional(PEI). ESTNDARESESPECFICOS 1.1.1.ConstruyendeformaparticipativaelProyectoEducativo Institucional. 1.1.2.Incluyen,comoelementocentral,enelProyectoEducativo Institucional,lograraprendizajesdecalidad. 1.1.3.DifundenelProyectoEducativoInstitucionalatodala comunidadeducativa. 1.1.4.Garantizanquelatomadedecisionesinstitucionalesest basadaenelProyectoEducativoInstitucional. 1.1.5.Mantienenalpersonalmotivadoconsulaboryenfocadoenel cumplimientodelasmetas. 1.2.1.Establecenaltasexpectativasrespectodelosrolesde directivos,docentesyestudiantes. 1.2.2.Promuevenentrelospadresdefamiliaaltasexpectativasdel aprendizajedesushijos. 13

1.2.Losdirectivos generanaltas expectativasentrelos miembrosdela

 1.2.3.Socializanlasexpectativasyestndaresatodalacomunidad educativa. 1.2.4.Muestranalacomunidadeducativaejemplosdeloslogros prcticosdelasexpectativasdelaAutoridadEducativaNacionalysus propiasexpectativas. 1.2.5.Reconocenalosestudiantesyalpersonalquehan representadoy/ocontribuidoaldesarrollodelestablecimiento educativo,socializandosuslogrosconlacomunidadeducativa. 1.3.Losdirectivos 1.3.1.Aplicanunliderazgoflexibleconsiderandolascircunstancias ejercenunliderazgo dondeoperan. compartidoyflexible. 1.3.2.Promuevenelliderazgoentrelosmiembrosdelacomunidad educativaparalaparticipacinactivayresponsableenlatomade decisiones. 1.3.3.Creancondicionesparaincentivareltrabajoenequipo. 1.4.1.Administranlaconstruccin,elprocesamientoylaexpansin 1.4Losdirectivos desarrollanunsistema deunsistemadegestindelainformacinyrendicinsocialde cuentas. degestindela 1.4.2.Rindencuentasalacomunidadeducativayalasautoridades informacin, evaluacin,yrendicin designadasdelcontroldelagestindelasinstitucioneseducativas. socialdecuentas. 1.4.3.Impulsanlasocializacindelainformacingeneradaporlos sistemasexistentes. 1.4.4.Supervisanqueseutilicendiversoscanalesparacomunicar oportunamentelainformacinrelevantealosmiembrosdela comunidadeducativa. 1.4.5.FamiliarizanalpersonalconelusodelasTIC(Tecnologasdela InformacinyComunicacin)parafinespedaggicosy administrativos. 3.2Gestinpedaggica comunidadeducativa.

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 Estadimensinestcompuestaportresdescripcionesgeneralesdedesempeodirectivoque impulsanlosprocesosdeenseanzaaprendizajeydedesarrolloprofesional:(1)asegurarla adaptacineimplementacinadecuadadelcurrculo,(2)garantizarquelosplaneseducativos yprogramasseandecalidadygestionarsuimplementacin,y(3)organizaryliderareltrabajo tcnicopedaggicoydesarrolloprofesionaldelosdocentes.Paracadaunadeestas descripcionesgeneralessedetallanestndaresespecficos,talycomosepuedeobservarenel cuadroacontinuacin: ESTNDARESESPECFICOS ESTNDARES GENERALES 2.1.1.Adaptanelcurrculoylosestndareseducativosnacionalesa 2.1Losdirectivos lasnecesidadesdelestablecimientoeducativo. gestionanelcurrculo. 2.1.2.Organizaneficientementelostiemposparala implementacincurricularenelaula. 2.1.3.GarantizanlaadaptacindelcurrculoydelPEIalentorno,a lasnecesidades,intereses,habilidadesynivelesdelosestudiantes. 2.2.1.Promuevenqueelprocesodeenseanzarespondaalos 2.2Losdirectivos principiosylineamientospedaggicoscurriculareseinstitucionales. garantizanquelos 2.2.2.Aseguranlaparticipacindelosdocentesenelprocesode planeseducativosy planificacin,ejecucinyevaluacindelaenseanza. programasseande calidad,ygestionansu 2.2.3.Impulsanlautilizacindeprocesosdeaprendizajeenfocados implementacin. alcumplimientodelosestndarescurricularesyelPEI. 2.2.4.Implementanpolticasparalaevaluacindelrendimientode losestudiantessindiscriminacin. 2.2.5.Verificanqueelpersonaldocentemonitoreeelprogresode losestudiantes. 2.2.6.Promocionanlautilizacindelosresultadosdelaevaluacin einformacindelosestudiantespararealizarlosajustesnecesarios enlaenseanzayemplearplanesderecuperacinpedaggica. 2.3.1. Generan una cultura de responsabilidad colectiva respecto al 2.3Losdirectivos aprendizajedelosestudiantes. organizan,orientany 2.3.2.Promocionanestrategiasdeaprendizajecooperativoentre lideraneltrabajo losmiembrosdelacomunidadeducativa. tcnicopedaggicoy 2.3.3.Favorecenlaconstruccindeespaciosdeformacin, desarrolloprofesional delosdocentes. profundizacinyreflexinentreelpersonalparasudesarrollo profesionalyelcumplimientoalasmetasinstitucionales. 2.3.4.Asesoranpedaggicamentealosdocentes,utilizando diversasfuentesdeevaluacin,parasumejoramientocontinuo. 15

 3.3Gestindetalentohumanoyrecursos

Estadimensinestcompuestaporcincodescripcionesgeneralesdedesempeodirectivoque aseguranlosrecursoshumanos,financierosymaterialesnecesariosparaalcanzarlasmetasde aprendizajeydesarrollodelestablecimientoeducativo:(1)establecercondiciones institucionalesapropiadasparaeldesarrollointegraldelpersonal,(2)gestionarlaobtenciny distribucinderecursosyelcontroldegastos,(3)promoverlaoptimizacindelusoy mantenimientodelosrecursos,(4)enmarcarsugestinenelcumplimientodelanormativa legaly(5)demostrarunaslidaformacinprofesional.Paracadaunadeestasdescripciones generalessedetallanestndaresespecficos,talycomosepuedeobservarenelcuadroa continuacin: ESTNDARES ESTNDARESESPECFICOS GENERALES 3.1.1.Identificanlasfortalezasylasnecesidadesdelpersonalparala 3.1.Losdirectivos establecencondiciones tomadedecisionesrespectoaroles,funcionesyformacin. 3.1.2.Diseanelplanorgnicofuncional,estructural,alineadoalas institucionales metasinstitucionales. apropiadasparael desarrollointegraldel 3.1.3.Organizansuformacinprofesionalyladelpersonalde personal. acuerdoalasnecesidadesinstitucionalesyaldesarrollointegralde losindividuos. 3.1.4.Tomandecisionesbasadaseneldesempeodelpersonal. 3.1.5.Gestionanconinstanciasgubernamentaleseducativas accionesquepromuevanelmejoramientocontinuo. 3.1.6.Aseguranmecanismosparaqueelpersonaltransfieraasu prcticalaformacinrecibida. 16

 3.1.7.Identificanlasnecesidadesinstitucionalesconrelacina contratacionesocasionalesdepersonal. 3.1.8.Aseguranprocesosdeinduccinatodoelpersonalnuevode lainstitucin. 3.2.1.Tramitanoportunamentelaprovisinderecursosparael 3.2.Losdirectivos gestionanlaobtencin cumplimientodelPEI. 3.2.2.Tomandecisionesrespectoalusoderecursos,deacuerdocon ydistribucinde recursosyelcontrolde loestipuladoenelPEI,ylotraducenenelPlandeEjecucin Presupuestaria. gastos. 3.2.3.Supervisanlaadministracindelosrecursosorientadosala consecucindelosresultadoseducativoseinstitucionales. 3.2.4.Desarrollaniniciativasparaobtenerrecursosadicionales orientadosalcumplimientodelPEI. 3.2.5.Hacenusoeficientedelosrecursosdelcentroeducativoy aseguranalaplantadocenteyadministrativaelapoyonecesario paracumplirsusfunciones. 3.3.1.Danseguimientoalanormativadelbuenusodela 3.3Losdirectivos infraestructuraylosrecursosmaterialesytecnolgicosdela promuevenla optimizacindelusoy institucinparaelcumplimientodelPEI. mantenimientodelos 3.3.2.Aseguranlacreacinyelmantenimientodeespaciosseguros yaccesiblesparalosmiembrosdelacomunidadeducativa. recursos. 3.3.3.ElaboranelPlandeEmergenciaInstitucional. 3.3.4.Optimizanlosserviciosadicionalesqueofreceel establecimientoeducativo:bares,transporteescolaryuniformes. 3.4.1.Verificanelcumplimientodelosrequisitoslegalesparala 3.4.Losdirectivos aperturayfuncionamientodeinstitucioneseducativas. enmarcansugestin enelcumplimientode 3.4.2.Controlanlasnormasestablecidasparalaadministracindel personal. lanormativalegal. 3.4.3.Enmarcansugestinenlaaplicacindelanormativa(Ley OrgnicadeEducacinIntercultural,CdigodelaNiezy Adolescencia)quegarantizaelbienestarintegraldelosestudiantes. 3.5.1.Semantienenactualizadosrespectoalosavancese 3.5.Losdirectivos investigacionessobregerenciaeducativaytemticasafines. demuestranensu 3.5.2.Trabajandeformaparticipativacontodoslosmiembrosdela gestinunaslida formacinprofesional. comunidadeducativa. 3.5.3.Generanenlainstitucineducativaunaculturadel aprendizajepermanente. 3.5.4.Reflexionansobresulaborymejoransusprcticas administrativasypedaggicas. 17

 3.4Climaorganizacionalyconvivencia

Estadimensinestcompuestaporcuatrodescripcionesgeneralesdedesempeodirectivo queseaseguranunclimaorganizacionalyunaconvivenciaescolarnecesariosparaalcanzarlas metasdeaprendizajeydesarrollodelestablecimientoeducativo:(1)garantizarunambiente derespeto,culturadepazycompromisoconelproyectoeducativoinstitucional,(2)promover laformacinciudadanaeidentidadnacional,(3)fortalecerlazosconlacomunidadeducativa,y (4)comprometersulaboralosprincipiosyvaloresenelmarcodelBuenVivir.Paracadauna deestasdescripcionesgeneralessedetallanestndaresespecficos,talycomosepuede observarenelcuadroacontinuacin: ESTNDARES ESTNDARESESPECFICOS GENERALES 4.1.1.LideranlacreacinparticipativadelCdigodeConvivencia 4.1.Losdirectivos garantizanunambiente Institucional. 4.1.2.PromocionanlaprcticadelCdigodeConvivencia derespeto,culturade pazycompromisocon Institucionalparafavorecerunambientederespetoycomprensin entrelosmiembrosdelacomunidadeducativa. elproyectoeducativo institucional. 4.1.3Velanporeladecuadocumplimientodelajornadaescolarcon especialatencinenloshorariosypuntualidad. 4.1.4.Desarrollanunclimadeconfianza,unsentidodepertenencia ydecomunidad. 4.1.5.Demuestranaperturahacialosmiembrosdelacomunidad educativa. 4.1.6.Concilianentrelosmiembrosdelacomunidadeducativa acercadelassituacionesqueincidenoafectanalainstitucin. 4.1.7.Gestionanaccionesparalapromocindeunaculturadepaz. 18

 4.1.8.Lideranaccionesparalaprevencin,tratamientoysolucinde conflictos. 4.2.1.Generanprcticasquegarantizanlaformacindeestudiantes ysudesarrollointegral,enelmarcodelBuenVivir. 4.2.2.Lideraneldesarrollodeprogramasdeformacinciudadana quecumplanconlosfinespromulgadosporlaLeyOrgnicade EducacinIntercultural. 4.3.1.Comprendenlasnecesidadesdelosmiembrosdela comunidadeducativaqueincidenenelaprendizajedelos estudiantes. 4.3.2.Fortalecenlasrelacionesentreelestablecimientoeducativo, elhogarylacomunidadeducativa. 4.3.3.Cumplenlosacuerdosinterministerialesdeaperturadel establecimientoeducativoalacomunidad. 4.3.4.Fomentaneldesarrollodealianzasestratgicasenbeneficio delestablecimientoeducativo. 4.3.5.Promuevenlacolaboracinalinteriordelestablecimiento educativoylaconformacinderedesinternasdeapoyo. 4.4.1.Secomprometenconlaformacindelosestudiantescomo sereshumanosyciudadanosenelmarcodelBuenVivir. 4.4.2Gestionanladireccindelestablecimientoeducativo garantizandoelejerciciopermanentedelosderechoshumanos.

4.2.Losdirectivos promuevenla formacinciudadanae identidadnacional. 4.3.Losdirectivos fortalecenlazosconla comunidadeducativa.

4.4.Losdirectivos comprometensulabor alosprincipiosy valoresenelmarcodel BuenVivir.

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