Patrones Para el Uso de Estrategias Tctiles

"La forma ms elevada de elogio que puede darle a alguien es darse cuenta de lo que les interesa y compartir ese inters".
- M. Prechtel

Una persona que es sordo-ciego puede tener dificultades para acceder a la informacin visual y auditiva completa. Por lo tanto, las estrategias alternativas de tacto debe ser utilizado. Los que interactan deben transmitir las expectativas de instruccin, el estado de nimo, y la informacin a travs del contacto fsico y directo. Para ser eficaces, los compaeros de comunicacin deben ser conscientes de, interpretar, controlar y modificar su interaccin tctil de acuerdo a la persona que es sordo-ciego de su perspectiva. Los siguientes son los tipos de estrategias tctiles que pueden ayudar a lograr esta meta. Modelar Tctil: las personas videntes aprender de la demostracin y la imitacin. Las personas que son sordociegos necesitan oportunidades para sentir las acciones de demostracin por tocar las partes del cuerpo u objetos participantes en la accin. Por ejemplo, en clase o en casa se desea involucrar a la persona en el proceso de hacer un pastel. Esto puede lograrse ofreciendo la oportunidad de sentir la mano que sostiene el recipiente, la otra mano agarrando la batidora elctrica. De esta manera, la persona que es sordo-ciego puede "ver" lo que se ha demostrado. Atencin Mutua Tctil: las personas videntes se examina visualmente y se hace observaciones sobre algo que estn mirando juntos. Una persona con mnima o no visin debe tener oportunidades para la exploracin compartida con otros a travs de la atencin mutua tctil. Este mtodo permite a un compaero de comunicacin para demostrar inters en lo que la persona est haciendo en una forma que puedan percibir y proporcionar un medio de comunicacin de la reciprocidad entre los compaeros de comunicacin. Atencin mutua tctil alienta la interaccin social. Puede ser utilizado para ampliar el nivel de participacin en una actividad mediante la inclusin de medidas adicionales y/o objetos. Esto proporcionar una base para el desarrollo de la toma de turno conversacional. Consideraciones Importantes: Las personas sordo-ciegas aprenden a travs de la interaccin. La mejor interaccin es cuando dos personas se unen como socios iguales. Participar con personas en las actividades que se disfrutan podra abrir la puerta a interacciones adicionales y las interacciones con otros socios. Las personas sordo-ciegas no se debe dejar solos en sus intereses. Otras personas necesitan mostrar que se preocupan por cmo se sienten y que sus intereses tienen valor. La gente est ms dispuesta a continuar las interacciones si se dedican a actividades que les gusta. Estrategias tctiles promover la comunicacin, interaccin social, turnos compartidos y crear temas para discutir. General Interaccin Consejos: Seleccione el mensaje que desea comunicar a los estudiantes. Decidir la mejor forma de comunicar el mensaje a travs del tipo de contacto y dnde tocar el estudiante. Saludo a los nios al tocar la parte posterior de su mano o el hombro. Presntese diciendo su nombre y de identificarse tctiles (por ejemplo, nombre, distintivo, smbolo o seal de identificacin). Haga una pausa y esperar a que la respuesta del nio. Mantenga el contacto con el nio sentado donde usted puede ver las respuestas del nio y estn disponibles como un socio de la comunicacin. Ofrezca a sus manos para que el nio (por ejemplo, en las manos del nio para que el nio puede captar los dedos o llamar su atencin). O coloque su mano (s) al lado de o ligeramente por debajo de la mano del nio (s) o parte del cuerpo que se dedica a la actividad o movimiento.

Aliente al nio a explorar el entorno tctil (por ejemplo, para examinar los materiales en la mesa, para sentir tus manos en el ejercicio de una variedad de actividades, para examinar las actividades de los otros). Coloque las manos en las manos del nio como explorar juntos. Fomenta una variedad de funciones comunicativas (por ejemplo, pedir, rechazar, ofrecer, comentar y llamar la atencin) en la conversacin. Participa en "conversaciones tctiles" de las cosas por tocar juntos con el nio. Al final de una actividad o interaccin haga la sea ACABADO y modela tctilmente para el nio como poner objetos en una caja de acabado o rechazarlos. Diga adis antes de dejar el nio mediante un gesto de despedida (por ejemplo, mueva la mano adis, recordatorio de tacto en el hombro) y ayuda el nio tctilmente responder a esta seal. Ideas para la aplicacin de este tema con los comunicadores nuevos: Comience usando el tipo de contacto que el nio prefiere y es la menos intrusiva. Por ejemplo, si al nio le gusta jugar en el tobogn y acepta los lados de las manos se toca, y cuando l est sentado en la diapositiva, coloque una mano al lado de l y mantenerlo all mientras se desliza hacia abajo. Esto podra ser la comunicacin: "Te veo deslizando. Parece que te gusta mucho. " Si el nio es tctilmente defensiva con sus manos, entonces usted tendr que mover el brazo hasta que se sienta cmodo con su toque. Por ejemplo, si el nio no le gusta que toquen sus manos usted puede poner su brazo junto al suyo, en movimiento junto con sus movimientos. Recuerde que debe invitar al nio a tocar a muchas personas y las cosas en el medio ambiente, para que pueda comenzar a desarrollar los conceptos sobre las personas y el mundo. Llevarlo con usted cuando es joven y cuando ello sea posible, de modo que tiene la ventaja de estar cerca de su cuerpo y de ser capaz de tocar las cosas a su alrededor. Traerlo en una silla de ruedas o un cochecito cuando sea mayor, llevar las cosas a l para permitir la exploracin tctil. Proporcionar materiales reales para construir conceptos. Por ejemplo, leer un libro acerca de un mueco de nieve y quiere que el nio participe. As que traer un cubo de nieve y lo extendi sobre una lona o lo deja en una bandeja. Usando atencin mutua tctil puede animar al nio para involucrarse con la nieve. Ideas para la aplicacin de este tema con los comunicadores ms avanzados: Inicie una conversacin con un toque tctil mutua y ampliar a cabo con la comunicacin preferida del nio. Ejemplo: Zia, de doce aos de edad, es acariciando a su perro. Su hermano pone su mano derecha al lado de ella y acariciando el perro, que se comunica, "Puedo acariciar Archie tambin? l es un buen perro. "Su hermano, entonces hace la sea " PERRO "a Zia y luego se hace la sea del color " NEGRO ". Un nio se siente la vibracin del lavaplatos. Su madre le pone su mano derecha al lado de la mano de su hijo, de manera que se toquen, que se comunica, "El lavaplatos est encendido. Puedes sentirlo?" Su madre entonces la gua hacia la puerta y se abre el lavaplatos para que pueda sentir el calor del agua y el olor del jabn. Siempre trate de usar el objeto que sea significativo para el estudiante. Si usted est hablando de Lewis y Clark, y su exploracin del oeste, el uso de todos los artefactos posible proporcionar una experiencia tctil para el estudiante. Que el estudiante se sienta las piezas de prendas de vestir, pieles, piezas de cuero, y herramientas. Permita tiempo extra para la presentacin de la informacin tctil, de modo que el estudiante tiene la oportunidad de tocar, manipular, analizar y, eventualmente, sintetizar y comprender la informacin.
Tomado de: Uso de Estrategias Tctiles con Estudiantes que estn Ciegos y que Tienen D iscapacidades Graves". Downing, JE, Chen, D. El Consejo para Nios Excepcionales. Noviembre / diciembre 2003. Atencin Mutual tctil." Proyecto SALUTE: las Exitosas Adaptaciones Realizadas para Aprender a Usar Toque Eficazmente. Descargado Septiembre 2009 del http://projectsalute.net "Estrategias de Comunicacin Tctil." Proyecto SALUTE: las Exitosas Adaptaciones Realizadas para Aprender a Usar Toque Eficazmente. Descargado de octubre 2009 http://projectsalute.net Prcticas Eficaces de Zona Uno, Documento Indito. Colaboradores: Maurice Belote, Leslie Buchanan, Gloria Rodrguez-Gil, Michelle Radin & Cindi Robinson, 2009.