TRABAJO POR LINEA DE INVESTIGACION II

Ensayo Derechos Humanos y Pedagoga contempornea

Por: Silvia Cristina Bolaos Ruiz

Presentado a: Mg. Jhon Fredy Muoz Botero

FUNDACIN UNIVERSITARIA CATLICA DEL NORTE Y UNIVERSIDAD CATLICA DE ORIENTE MAESTRA EN EDUCACION 2013

DERECHOS HUMANOS Y PEDAGOGIA CONTEMPORANEA.

Dentro del proceso de formacin escolar que se inicia desde tempranas etapas del desarrollo cronolgico, se marcan ciertas tendencias y requerimientos que son cultivados por todos aquellos que tienen la enorme responsabilidad de brindar las herramientas y estrategias para la adquisicin y creacin de conocimiento, as como el fortalecimiento de competencias necesarias en la cotidianidad de un mundo cambiante y cada vez ms exigente. Freire trata de que el individuo a travs del aprendizaje sistemtico adems aprenda a luchar por la superacin y la crtica constructiva. l considera que cada ser en el proceso de formacin va creando conciencia que fortalece su conviccin de luchar por una realidad y buscar liberarse de concepciones tradicionalistas, aunque esta no sea la situacin ni el inters de todos, de igual manera se pretende adquirir competencias para poder de manera muy equitativa y consiente elaborar una postura crtica frente a la opresin, con ideales e intercambios cognitivos que fortalecen su carcter y aclaran sus ideales de lucha. Por otra parte, los opresores acusan a sus adversarios de ser unos viciosos, desobligados, irresponsables y culpables de su propia situacin, por el contrario se se encuentran oprimidos y ello los conduce a tal situacin cuya causa explotacin de que son objeto. La situacin se agudiza ms cuando adaptan a ella sin cuestionarlo, mejor an, modificarla; debe a que

principal es la aceptan la realidad y se

esta circunstancia genera en ellos una

dependencia emocional que parece obligatoria, por ello, es necesario que los individuos se reconozcan a s mismos para que emprendan la lucha hacia su liberacin irremediable, afirma Freire.

En la medida que se tiene el conocimiento y reconocimiento de s mismo, se potencializan las posibilidades de luchar por los derechos propios y los de la colectividad, adems de los derechos como tal, est la parte emocional que equilibra al ser en su vida, lo que se busca es que de ninguna manera haya adaptacin a las condiciones que se quieren imponer, dejando de lado el desarrollo de la capacidad de anlisis, interpretacin de situaciones y hechos que sencillamente se estara obligado a repetir. Por el contrario lo que se pretende en el proceso de formacin es motivar a la creatividad, a la capacidad de visionar, de emprender y de adoptar una posicin fuerte y decidida ante la opresin, as como la comprensin crtica de la realidad social, poltica y econmica en la que est. Todos nosotros sabemos algo. Todos nosotros ignoramos algo, Por eso, aprendemos siempre Freire refiere que el hombre y el mundo se encuentran en una relacin permanente, el hombre transformando al mundo sufre los efectos de su propia transformacin, cada ser Humano es una obra que en ningn momento termina, es nica, que en cada instante de vida est aprendiendo en ocasiones cosas sencillas y cotidianas que desconoca, es estar inmersos en un mundo dinmico y cambiante que nos obliga a estar actualizados y a descubrir da a da, con el propsito de poder seguir girando a su ritmo y a la vez darse al oportunidad de poder seguir en l con su entorno y transformarlo. Freire considera que los hombres tienen que tomar sentido de

su propia existencia para poder ser personas, esa toma de conciencia supone capacidad de contextualizar su existencia y la de sus semejantes, este paso genera concienciacin y radicalismo que sita y adapta al ser humano a la realidad.

El derecho a la educacin se basa en la aspiracin universal de vivir en un mundo sin temor y donde las personas puedan gozar plenamente de su libertad. El derecho a la educacin es la clave

de todos los derechos humanos, porque l es quien posibilita el ejercicio de los dems derechos, tanto de los civiles y polticos como los sociales, econmicos y culturales. Por la situacin de

pobreza y de polarizacin social que se vive en Amrica Latina, la aspiracin a una educacin gratuita y obligatoria, enfocada a promover la paz y el entendimiento entre las personas y naciones, y donde los padres pueden ejercer el derecho de elegir qu educacin darle a sus hijos. Es importante tener en cuenta a qu tienen derecho los estudiantes en el sistema escolar y se concluye con el rol que le compete al Estado y a la comunidad nacional e internacional en hacer exigible este derecho humano fundamental.

Freire menciona que la Educacin como prctica de la libertad" plantea que la educacin es una forma que permite el cambio y la transformacin, camino de libertad para excluidos y oprimidos, herramienta, tambin afirma que si es verdad que la ciudadana no se construye apenas con la educacin, tambin es verdad que sin ella no se construye la ciudadana, se toma el derecho a la educacin como la estrategia y herramienta a travs de la cual se nos brinda la oportunidad de crear y recrear un mundo con oportunidades para todos, con valores morales e importante en el proceso de formacin integral, apostndole a un cambio de visin que brinde un panorama ms humano , donde es responsabilidad de que se tienen que tomar sentido de la propia existencia para poder ser personas, esa toma de conciencia supone capacidad de contextualizar su existencia y la de sus semejantes, esto hace que el ser humano se adapte a la realidad.

Freire insiste mucho en la idea de que la mejor forma de vivir es en democracia, esta democracia como un componente del proceso educativo, que respete y se interesa por la

diversidad cultural, la existencia del otro, de su forma de pensar y actuar, que van a ayudar a solucionar los conflictos que a diario vivimos, La construccin de una ciudadana activa en bsqueda de bienestar de colectividad, que reconoce los lmites de la educacin.

Bibliografa.

Freire, P. (1970). La pedagoga del oprimido. Chile

Freire, P. (1977). Pedagoga de la esperanza. Chile

Hevia Riva R. (2010). El Derecho a la Educacin y la Educacin en Derechos Humanos en el contexto internacional Revista Latinoamericana de Inclusin Educativa, 4(2), pp. 25-39.