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PROPUESTAS MUSICALES BASADAS EN: DELALANDE, FRANÇOIS (1995): “La música es un juego de niños” Ed.

Ricordi Bueno Aires
▲ UNA PROPUESTA NATURAL Y MUSICAL

- Fundamento teórico
Delalande, dentro de su libro, en su primer diálogo, expone tres dimensiones musicales que estamos en condiciones de desarrollar. En primer lugar, el gusto por el sonido, el cual, es una primera cualidad del músico. En segundo lugar, una cierta sensualidad de la sonoridad que se acompaña de una habilidad para obtenerla en un instrumento. Y, por último, la organización, la cual es esencial para que todo funciones.

- Propuesta musical
Para desarrollar estas tres dimensiones de análisis se propone la realización de una excursión al río. Allí se pedirá a los alumnos que guarden silencio y que se fijen en los sonidos que escuchan. Una vez que la clase haya regresado al aula se les pedirá que reproduzcan aquello que han escuchado en el río y que se pongan de acuerdo para desarrollarlo en la composición que grabarán una vez que esté bien organizada. Así, serán capaces de desarrollar un gusto por el sonido; en este caso, el sonido de la naturaleza. También desarrollarán la habilidad de producir esos sonidos con instrumentos que estén a su alcance o con su propio cuerpo. Por último, también desarrollarán la última dimensión musical, la organización, al llevar a cabo una composición bien estructurada. Esta actividad podrá realizarse en todos los cursos de la educación Primaria.

▲ INSTRUMENTOS CONCRETOS

- Fundamentos teóricos
Tal y como argumenta Delalande, es posible dejar que los niños inventen su propia música si uno no se preocupa por juzgar si es correcta o incorrecta. De la misma manera, y para desarrollar la siguiente propuesta, yo añadiría: es posible

más agudos. se les propondrá que compongan una obra discutiendo que sonidos conviene que estén juntos. etc. La actividad se podrá desarrollar en los dos últimos ciclos de Primaria. la duración de los gestos sonoros así como que gestos produjeron qué sonidos. así como en función de su duración.Propuesta musical Para desarrollar esta propuesta. sino también la creatividad de la construcción instrumental a partir de un determinado sonido o grupo de sonidos que se deseen conseguir. Lo que se quiere desarrollar con la siguiente propuesta es que los niños asocien el gesto con el sonido.dejar que los niños inventen su propia música así como sus propios instrumentos. así como diferentes instrumentos ya creados. Con esto se desarrolla la asociación de un material con un determinado sonido. tanto tradicionales como creados por otros cursos o por el propio profesor. no solo la creatividad propia de la composición de una obra. los niños deberán crear otros nuevos con los sonidos que quieran potenciar. Es decir. cuáles no. También. Así se desarrollará la creatividad en una doble vertiente. Cuando todos los alumnos tengan construidos sus instrumentos. como indica Delalande en su libro.La primera propuesta consiste en que a todos los niños se les tape los ojos con un pañuelo y se les coloque en una línea recta a lo largo de la clase. La maestra irá produciendo sonidos con distintos materiales y los niños tendrán que desplazarse hacia un lado o hacia otro en función de donde se encuentran esos materiales en la clase. . ▲ EL GESTO DIBUJA EL SONIDO .Propuestas musicales . . más graves. y.Fundamento teórico Como expone Delalande. A partir de ellos. también. cuáles conviene prolongar. . con el tipo de movimiento y la duración. Al final se quitarán el pañuelo y se comprobará quién ha sido el más aproximado. etc. se consigue que la atención que los niños ponen habitualmente en los gestos se desplace hacia los sonidos que esos gestos producen. También se les podrá pedir a los niños que reproduzcan los sonidos de los que se acuerden. cuáles separados. primero presentaremos a los alumnos diferentes tipos de materiales para hacer instrumentos. cualquier sonido es el resultado de un gesto o de un movimiento.

▲ UN SONIDO. . comprenden que los gestos dibujan el sonido y que.La segunda propuesta consiste en que con un folio y un pañuelo que tape sus ojos los niños deberán escuchar los trazos de la profesora en la pizarra. los alumnos asociarán no solo el gesto con un determinado sonido. cuando escuchamos una música “rápida” decimos que ésta es alegre o jovial. podemos decir que es triste. De esta manera. Tras la escucha de cada sonido. deberán dibujar en el papel el gesto que creen que la maestra ha realizado para conseguir realizar dicho sonido. podemos asociar un sentimiento al gesto con el que se ejecuta. al igual que antes.La actividad se podrá aplicar en los dos primeros ciclos de Primaria. La actividad podrá ser realizada en todos los cursos de la educación primaria. según sea el movimiento lento o rápido de una composición. . así será el segundo. sino diferentes sonidos entrelazados con un determinado sentimiento.Fundamento teórico Muchas composiciones musicales representan o llevan ocultas un sentimiento. UN SENTIMIENTO . Por ejemplo. Al escucharlas. “El reino del revés” de Rosa León. si es lenta. . Las audiciones utilizadas serán las siguientes: “A jugar con los colores” de Jorge Embom. “Era un gato grande” de Rosa León. La actividad se podrá aplicar en los dos primeros ciclos de Primaria. Así. según sea el primero. como ocurría en los casos anteriores.Propuesta musical Los alumnos escucharán diferentes fragmentos de audiciones. en cambio. Según Delelande. deberán escribir que tipo de sentimiento les inspira y dibujar la cara del intérprete cuando interpreta dicho fragmento.

intentarán representarlo con sonidos. Esta propuesta puede ser aplicada en todos los cursos de Primaria. Pero para hacer todo esto. sabemos que el contexto escolar homogéneo no existe. Una vez que hayan realizado tres o cuatro lecturas habrán pasado de la improvisación a la asignación de personajes a instrumentos y a alumnos. . etc. crear un verdadero apetito de música. etc. y no solo debemos tenerles en cuenta sino que tenemos que tratar de unirles a sus otros compañeros y. la creación. Editorial Anaya. Si existiera sería muy aburrido. sin la cual.Fundamento teórico François Delalande propone la educación de la escucha como algo esencial en la educación musical. la sensibilización con los sonidos. Porque la música siempre ha sido una herramienta única y excelente en este contexto.▲ IMPROVISACIÓN CREATIVA CON SENSIBILIZACIÓN MUSICAL . Los alumnos con dificultades existen. Uno de los alumnos de la clase se encargará de leer la historia. En definitiva. dejando que los alumnos obtengan un aprendizaje significativo de lo que es la improvisación. la duración de cada instrumento. mientras que el resto. El cuento que propongo para esta propuesta es “Diecisiete cuentos y dos pingüinos” de Daniel Nesquens. se les entregará un cuento escrito y una serie de instrumentos con los que tendrán que trabajar. la coordinación entre los componentes. Según Delalande. en mi opinión. De esta manera se fomentan un gran número de áreas como la escucha musical. una de las mejores maneras que se me ocurren es hacerlo a través de la música. sino que les debemos ayudar a encontrar tanto aquello que les gusta escuchar como aquello que no. la motivación. lo que fomentamos es la creatividad.Propuesta musical Basándonos en todo lo anterior y. No solo debemos limitar a nuestros alumnos a escuchar discos. enseñar a hacerla y a escucharla. a medida que va escuchando lo que su compañero lee. todo se convertiría en una leve impregnación. los silencios. . ▲ MÚSICA PARA TODOS: LA BOTELLA MUSICAL Como educadores. antes tenemos que tener presente a la motivación. debemos hacer nacer el deseo. 2000.

recoge un apartado acerca de las cadenas. Esta propuesta puede ser aplicada en cualquier curso de Primaria. no solo afianzamos habilidades como la improvisación o la creación sino también el compañerismo y el respeto de turnos. una alumna con discapacidad visual y un alumno con discapacidad motora en las extremidades inferiores. Así. . Basándonos en lo expuesto en el punto anterior acerca de las cadenas.Fundamento teórico Delalande. Ana Laura Castrillo Ibáñez 2º Gdo. Primaria . con esta propuesta. En la cadena no se distingue un participante de otro sino que es una idea desarrollada por todos. Cuando la botella señale a un niño éste deberá crear el sonido que desee y lo prolongará hasta que la botella señale a otro compañero. De esta manera se irá creando una melodía grupal. la cual será grabada y será un elemento de identidad de toda la clase. colocaremos a los alumnos en círculo y éstos se sentaran en el suelo. Si no desea hacer sonido alguno será el silencio el que tenga lugar.Propuesta musical La siguiente propuesta estará destinada para una clase en la que existen tres alumnos marroquíes. Ed. en su último diálogo del libro junto a Guy Reibel. Ambos hablan de las cadenas como una concatenación de partes que forman un todo único.. En el centro habrá una botella giratoria que será movida por el maestro.