Mi pas, un lugar lleno de vida

Coordinacin y adaptacin: Rosa Mara Romero Cuevas

Mi pas, un lugar lleno de vida

Coordinacin y adaptacin: Rosa Mara Romero Cuevas
Guin original: Carlos Razo Horta
Colaboraciones: Luis Gerardo Parra Casanova y
Beatriz Eugenia Romero Cuevas
Revisin pedaggica: Mara Teresa Vzquez Contreras
Diseo
Diseo: Eduardo Lalo Morales

Impreso en Mxico, DF
Mxico, 2008

Prlogo
La Educacin Ambiental se ha constituido en un campo prioritario de las polticas pblicas y las
acciones ciudadanas que orientan la construccin de sociedades sustentables.
En respuesta a la necesidad de promover la educacin ambiental, el II Foro Iberoamericano de
Ministros de Medio Ambiente, celebrado en Bvaro, Repblica Dominicana, los das 11-13 de
junio de 2002, bajo el compromiso de la Iniciativa Latinoamericana y Caribea para el Desarrollo
Sostenible de Mejorar y fortalecer la incorporacin de la dimensin ambiental en la educacin
formal y no formal, en la economa y en la sociedad, solicit al PNUMA, la elaboracin de una
propuesta integral de textos escolares para el sistema educativo formal, que permitan la difusin
de la educacin ambiental para niveles inicial, primario y secundario. Con base en estos acuerdos,
el PNUMA y la Secretara de Cooperacin Iberoamericana (SECIB) prepararon dicha propuesta
para elaborar y difundir textos escolares orientados hacia la transmisin transversal de la educacin
ambiental en el sistema de educacin bsica de los pases iberoamericanos.
En una primera fase, el proyecto identific y evalu 300 textos bsicos, manuales, guas de
profesores y documentos en materia de polticas de educacin ambiental en los pases de la
regin. Los resultados de este estudio fueron presentados en el III Foro Iberoamericano de
Ministros de Medio Ambiente, celebrado en Oaxaca, Mxico los das 20-21 de octubre de 2003.
Junto con este estudio diagnstico se present una propuesta para la elaboracin de unos prototipos
de libros de textos de educacin ambiental para los niveles primario y secundario, y de guas para
los profesores, los cuales llevaran a procesos de adaptacin de cada pas, de manera que los
textos sean afines con las caractersticas ecolgicas y culturales de cada regin y cada localidad,
as como con sus polticas nacionales en materia de educacin ambiental.
En consecuencia, el III Foro Iberoamericano de Ministros de Medio Ambiente decidi solicitar
al PNUMA y al SECIB elaborar un proyecto operativo, que incorpore esquemas de financiamiento,
para sistematizar materiales, elaborar manuales para docentes y textos bsicos de educacin
ambiental, y validarlos por regiones; as como formar docentes y promover un foro regional
ambiental para intercambio de experiencias.
Con base en estos acuerdos se puso en marcha este proyecto gracias al apoyo del Ministerio del
Medio Ambiente de Espaa, y para su realizacin se estableci un convenio de cooperacin del
PNUMA con la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico a travs de su Maestra en Educacin
Ambiental.
Los Prototipos de Libros de Texto y Guas para los Docentes de Educacin Ambiental del
nivel Primario y Secundario del Sistema Formal de Educacin Bsica en Iberoamrica, que
nos complace presentar, surge de este mandato. Al ocuparse del Sistema Formal de Educacin
Bsica, su pretensin es incidir en las primeras etapas de la vida de las nuevas generaciones, para
impulsar los necesarios cambios en las formas de pensamiento y de comportamiento que orienten
una transformacin cultural basada en una tica del cuidado de la naturaleza y de la vida humana,
as como de nuevos principios productivos que establezcan los fundamentos para la construccin
de sociedades sustentables.

Para los maestros:

Quien ha convivido con nios, reconoce la capacidad que tienen para formular preguntas. Muchas
veces estas preguntas parecen sin sentido, pero siempre expresan la necesidad que tenemos los
seres humanos de comprender nuestro mundo y el sentido de la vida.
Las preguntas que todos nos hacemos, tienen la virtud de inscribirse en nuestro pensamiento y pueden
ser el detonador de una conciencia y un conocimiento, a condicin que el proceso educativo habilite
el pensamiento, la reflexin y el discurso para la construccin de sus propias respuestas.
El trabajo que realizan los maestros en el proceso educativo, es fundamental para estimular la
posibilidad de pensar y formar el hbito de indagar la realidad. A travs de su prctica pueden
incorporarse orientaciones y propuestas que promuevan la reflexin y la conciencia de los alumnos,
dando pautas especficas para la accin.
Como mediadores en la construccin del conocimiento de sus alumnos, permiten la formacin del
pensamiento y de los valores que generarn actitudes e inducirn transformaciones culturales que
construyan nuevas relaciones entre la sociedad y la naturaleza.
La importancia de ocuparse de la educacin ambiental en las primeras etapas de la vida, puede dar
as un nuevo sentido a los procesos de formacin del nio y a su inscripcin en su sociedad en la
construccin de un futuro sustentable.
Los cuadernos de trabajo que conforman estos prototipos de libros de texto de educacin ambiental
para el sistema de educacin bsica han sido elaborados para apoyar su labor educativa considerando
los contenidos educativos de cada grado escolar, basndonos en una revisin crtica de diversos
materiales existentes en Amrica Latina y el Caribe, y en Espaa.
El enfoque ambiental
Existen mltiples enfoques de la educacin ambiental y una considerable diversidad de prcticas
educativas. La concepcin de educacin ambiental que se propone en estos textos, parte de considerar
la necesidad de que los nios se interesen por su mundo, construyan sus respuestas y a travs de ello
comprendan el complejo de relaciones que se establecen entre la vida personal, la cultura, la sociedad,
la historia y la naturaleza; esta es una visin holstica y compleja del ambiente.
Los libros proponen un proceso integrador, crtico y creativo, de comprensin y mejoramiento del
ambiente, en las diversas realidades locales, regionales, nacionales y globales.
La propuesta educativa
Los libros enfatizan la formacin por encima de la informacin, proponen experiencias y proyectos
que permiten al nio pensar el mundo, partiendo de lo local e inmediato hacia la comprensin de la
crisis ambiental.

Muestran que los problemas ambientales se relacionan con nuestras nuestros modelos culturales y
formas de vivir, con la produccin y el consumo, con los procesos de crecimiento econmico y desarrollo
social. En cada uno de los cuadernos que integran estos prototipos de libros de texto se presenta la
oportunidad de debatir los procesos histricos, sociales, econmicos y culturales, que sustentan
estas reflexiones.
Los libros atienden a la perspectiva que sostiene que la educacin ambiental debe tener en cuenta la
formacin de valores y de un pensamiento crtico y creativo como fundamentos de la educacin
ambiental. Los valores se forman en las relaciones cotidianas en ambientes de respeto que permiten
a los seres humanos opinar, discrepar y crear; lo que da la posibilidad de influir en el rumbo de las
tareas diarias y el trabajo colectivo.
Estos libros promueven la capacidad de reflexin de los alumnos; la construccin de su propia historia
les proporcionar los elementos para adquirir una conciencia crtica de la relacin con su ambiente.
El enfoque pedaggico
Desde el punto de vista pedaggico esta propuesta genera nuevos procesos de enseanza
aprendizaje a travs de la creacin de proyectos, que permitan el despliegue de la creatividad de los
docentes y los alumnos a travs de procesos de interrelacin con su entorno social y natural.
Se trata de estimular la interrelacin del conocimiento del ambiente, la afectividad y espiritualidad
humana y el dilogo entre personas en el proceso educativo.
En este enfoque es importante el respeto entre los participantes, tanto para dar la voz y expresar las
ideas, como para construir solidaridades y aprender a ser tolerantes con las discrepancias y discursos
de los otros.
La educacin ambiental se basa en el dilogo: entre los nios; entre los nios y el maestro; entre los
nios y los adultos de distintos espacios de su vida; entre los nios y la informacin que se produce
por expertos y llega a travs de los libros; entre los nios y su tiempo. Considera sus aproximaciones
a la realidad como una forma de llegar al conocimiento del mundo y de s mismo, y la construccin de
compromisos y la incorporacin de responsabilidades.
El dilogo no excluye las respuestas de los adultos, sin embargo debe permitirles a los nios aprender
a pensar y juzgar por s mismos, a reflexionar para adquirir autonoma y una capacidad de decisin,
responsabilidad y compromiso social.
Las respuestas pueden ser variadas, algunas parecern evidentes, otras sorprendentes, creativas,
desconcertantes, pero todas con el tiempo irn construyendo el camino de pensar, de aprender a
escuchar y rehacer las ideas.
Es posible que algunas preguntas se queden sin respuesta definitiva, pero apoyarn el desarrollo del
nio, si se plantean como problemas interesantes, pueden ensear a construir argumentos y a
reconocer emociones donde entrarn en juego historias personales e identidades colectivas en nuevas
formas de interpretacin del mundo y construccin de un futuro sustentable.

El espacio educativo
La educacin ambiental se convierte as en un proyecto pedaggico que busca construir conocimiento
sobre las situaciones que viven los nios, para que los alumnos tengan acceso a su mundo, a sus
alegras y preocupaciones. Mostrarles qu preguntarse sobre la vida y considerarla como primer
valor, es una tarea indispensable; al tiempo de generar iniciativas solidarias y responsabilidad
compartida.
En los textos aparecen propuestas relacionadas con la ampliacin del espacio educativo, en el sentido
de llevar a cabo actividades fuera del aula, en espacios naturales o construidos, en la comunidad,
adems de aprender y preguntarse sobre sus cotidianos lugares de vida, requieren el desarrollo de
las capacidades de observacin y comunicacin no slo con sus iguales o en el aula sino tambin
con las personas conocedoras o relacionadas con los temas o aspectos a estudiar.
Estn diseados de forma que se cuid ir del espacio cotidiano a la construccin de lo planetario, del
tiempo presente a la historia y de la relacin causal a la complejidad de la intervencin humana en la
construccin del ambiente, en un proceso de complejidad ambiental gradual y creciente del 1 al 6
ao y la secundaria.
Asimismo se plantean servir como auxiliar en el logro de los objetivos de aprendizaje planteados por
la educacin elemental.
Estos libros sirven de apoyo a los objetivos de aprendizaje que se persiguen en:
Espaol
Ciencias Naturales
Historia
Geografa
Educacin Cvica y
Educacin Artstica
Pero no pretenden sustituir a los libros, que las escuelas y los maestros utilizan en la enseanza de
estas reas de conocimiento, sino servir de apoyo.
Los contenidos son abordados a partir de situaciones familiares de los alumnos, de tal manera que
cobren relevancia y su aprendizaje sea duradero.
Las actividades se apoyan en el lenguaje primero espontneo posteriormente ms estructurado de
los nios, as como en sus intereses y vivencias.
Mediante prcticas sencillas de dilogo, narracin y descripcin, los nios se ejercitan, adems en la
elaboracin y correccin de sus propios textos.
Las actividades ejercitan la descripcin de lugares y paisajes, as como la representacin simblica
de los espacios fsicos.
Se presentan situaciones en que debe desarrollarse la argumentacin sobre un tema de inters
comn, el desarrollo del dilogo como parte de la posibilidad de tener distintas respuestas, y la
definicin de acuerdos y desacuerdos. Se desarrolla la capacidad narrativa.
Se explora la nocin del cambio a travs del tiempo, utilizando como referente las transformaciones
que han experimentado el nio y su familia y los objetos inmediatos, hasta llegar a las transformaciones
de carcter planetario y que slo se entienden desde la complejidad de las relaciones entre los ciclos
de la naturaleza y la sociedad
Se estimula la capacidad de juicio sobre el pasado y las posibilidades de futuro.

Se consideran las nociones ms sencillas en que se funda el conocimiento geogrfico, usando como
referente el mbito inmediato de los nios, hasta llegar a la identificacin de recursos naturales y sus
transformaciones y usos sociales, as como a los procesos de deterioro ocasionados por la accin
humana.
Se fortalece la identificacin de los nios con los valores, principios y tradiciones que caracterizan a
su pas.
Promueven la formacin que permite al nio integrarse al lugar donde vive.
Fomentan el respeto a la diversidad cultural y a las diversas manifestaciones del pensamiento y la
accin humana.
Desarrolla las posibilidades de expresin del nio utilizando las diversas manifestaciones artsticas.
Promueven la expresin de ideas y sentimientos
Las tareas en general impulsan al nio a observar su entorno y a formarse el hbito de hacer preguntas
sobre lo que le rodea.
Permiten el desarrollo de una imagen positiva de s mismos, de sus caractersticas, historia, intereses,
potencialidades y capacidades, se reconozcan como personas capaces de asumir responsabilidades
con su ambiente y de proponer alternativas a los problemas de su tiempo.

T formas parte de un pas, y muchas de sus costumbres, gustos para

comer, maneras de convivir y de opinar, de hablar van formando parte de
tu cultura y se van haciendo parte de ti.
Este cuaderno de trabajo es para que vayas escribiendo esa historia. La
historia de la construccin de tu identidad.
La historia de tu pas es tu herencia, habr cuestiones que te harn sentir
orgulloso, otras seguramente te gustara cambiarlas, al mismo tiempo
que tus proyectos, lo que piensas hacer va a ser parte de lo que t heredes
al pas.
En nuestros pases hay una riqueza cultural y natural, conocerla te permitir
cuidarlas.
Tambin ser necesario que reconozcas las distintas culturas y ecosistemas
que conforman tu pas, para comprenderlas y admirarlas, las diversas
historias y caminos que se han recorrido para ir haciendo este lugar
posible.
Este trabajo es para que escribas tu historia, tus sueos, tu manera de
pensar y de sentir, tu forma de ver la historia de la nacin en la que vives,
lo que se ha hecho y lo que falta por hacer.
Esta es la aventura de tu vida en tu pas.

Mi nombre completo es
__________________________________________________________
El pas donde vivo se llama:______________________________________
Mi pas se divide en las siguientes regiones polticas:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Mi pas se encuentra en el continente _______________________
Y limita con
__________________________________________________________
Al norte
__________________________________________________________
Al sur
__________________________________________________________
Al Este
__________________________________________________________
Al Oeste
__________________________________________________________

Dibuja o recorta un mapa del continente e ilumina tu pas

Trabaje con los nios la ubicacin geogrfica, haga hincapi en la nocin ecosistema y
que el territorio tiene los lmites que son de
carcter poltico, pero no necesariamente
naturales, destaque como en las fronteras se
comparten caractersticas

Los primeros pobladores del pas fueron

__________________________________________________________
__________________________________________________________
Los idiomas que hablaban eran
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
_______________________________
Fundaron las siguientes culturas
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________

Las culturas ms importantes de mi pas

Nombre

Caractersticas ms Idioma
importantes

Productos naturales Regin (lugar que se

que las Regiones
encuentra)
consuman

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

__________________________________________________________

Yo pertenezco a la cultura_________________que se ubica en______________

__________________________________________________________

Lo que ms llama mi atencin de esas culturas son las siguientes costumbres:

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Sus casas eran de
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Las vegetales y animales que coman eran
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Forme equipos de trabajo, divida entre ellos

la investigacin de las culturas, haga que los
nios completen el cuadro en su cuaderno
compartiendo los resultados.

Cuando los europeos Llegaron a Amrica, en algunos lugares, encontraron grandes

civilizaciones, el paisaje natural haba sido ya transformado por sus habitantes, ellos
haban desarrollado sistemas agrcolas, sus ciudades estaban bien organizadas, tenan
hermosos jardines botnicos y zoolgicos para conocer la flora y fauna nativa.
Tenan un saber sobre la naturaleza, conocan el clima, la geografa y los ecosistemas y
haban generado sus propias religiones y gobiernos.
Tenan formas de alimentarse, vestirse y construir sus habitaciones.
Sus hbitos de higiene sorprendieron a los europeos. Sus formas de convivencia entre
ellos y con la naturaleza, estaban reguladas, todo ello formaba su ambiente.
Con los europeos, Llegaron nuevas costumbres, algunos animales, algunos vegetales,
formas de cultivo, instrumentos, religiones y formas de gobierno y convivencia y
alimentacin y vestido distintas que impactaron el ambiente.
Hay una serie de plantas, animales, instrumentos, imgenes religiosas, y frases que
corresponden a Amrica o a Europa.
Distingue cada una de ellas por su origen.
Ponle una A a los que tienen su origen en Amrica y una E a los que tienen su origen
en Europa.
VACA

HIERRO

CAMOTE

CACAO

CAA AZUCAR

TOMATE

ALGODN

MANGO

MAIZ

CABALLO

CERDO

FRIJOL

ARROZ

PAVO

NOPAL

TRIGO

GALLINA

RATA

PAPA

CALABAZA

Imagina que eres historiador, investiga y narra.

(Escoge con tu equipo un tema)
1. Cmo cambi el paisaje?

2. Cmo cambi la convivencia humana?

3. Cmo cambiaron las creencias?

4. Qu pas con las formas de transportarse?

,
5. Cmo cambi la relacin con el suelo, el agua y el aire?

Forme equipos de trabajo, pida a los nios

que investiguen en diferentes fuentes, libros,
museos, internet, etc. Pida a los equipos que
escojan un tema y despus en plenaria
construyan una narracin conjunta.

Destaque cmo las especies introducidas han

modificado los ecosistemas y las prcticas de
produccin.

6. Cmo cambi la alimentacin?

7. Qu ocurri con los hbitos de higiene?

8. Qu signific la llegada de nuevas especies de animales?

9. Cmo cambiaron las construcciones, las viviendas, los edificios pblicos, el

gobierno, el comercio, las religiones?

10. Qu llevaron los europeos, de Amrica a Europa?

Cuando yo nac haba____________de habitantes

Nmero

En la poca actual hay______________ habitantes.

Nmero

En _______ aos, la poblacin ha crecido_____________habitantes.

Nmero

Nmero

Eso significa que la tasa de crecimiento es de____________%

Cuando yo nac la noticia ms importante en el pas fue:
__________________________________________________________
Lo que ahora se est discutiendo en el pas es:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
El presidente de mi pas se llama
___________________________________________________________

Organice un peridico mural semanal, con

noticias ambientales que traigan los nios.
Si es posible organice un peridico sobre
los problemas de la localidad en que los
nios

La historia de mi pas es

(Hacer un breve esbozo histrico del pas, como es fecha de su fundacin, acontecimientos diversos tuvieron lugar, problemas y
soluciones, etc. agregar las hojas de papel que sean necesarias para una visin lo ms completa posible).

Las comunidades o pueblos que celebran fiestas tradicionales en mi pas son:

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
La gente dice que esas celebraciones significan lo siguiente:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Yo he asistido a las siguientes fiestas o celebraciones:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Lo que ms me gusta de esas fiestas o celebraciones es:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Las comidas ms tradicionales del pas son:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Los ingredientes de uno de esos platillos son:

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
EI origen de cada uno de esos ingredientes es
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Hay algunos ingredientes tradicionales que no se encuentran ya como:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Esos ingredientes se sustituyen con
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Para que esos ingredientes lleguen a la mesa ocurren los siguientes procesos:
(Describe la ruta de uno de los ingredientes)

Planta o animal
En dnde cmo nace y
crece en la naturaleza?

Quin lo cultiva? Y Qu
usa para obtener el
producto?

Cmo lo procesan

Cmo
llega al
mercado?

Quin
lo vende?

Qu hacen para cocinarlo?

Cmo lo transforman?

Quin lo compra? Qu
necesita hacer para comprarlo?

Este es un mapa de la ubicacin de las distintas regiones culturales en mi Pas:

Realice con los nios, una exposicin de

dibujos y recetas, pueden incluirse fotos de
las fiestas, estampas de atuendos y msica
como un pequeo museo de la cultura.
Inviten a la comunidad a visitarlo

De los medios de comunicacin que hay en el pas, yo

(Seala todos los que utilizas)

oigo radio

Veo TV

leo revistas

utilizo internet

Leo peridico

Mis programas o temas favoritos son

__________________________________________________________
__________________________________________________________
Los temas que abordan son:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Cuando utilizo mi tiempo en esas actividades pienso que
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Durante el desarrollo de esa actividad, ocurrieron ________anuncios comerciales
Aqu esta una lista de lo que anunciaban

Organice con los nios una reflexin

acerca de los valores, las creencias y los
contenidos de los programas o artculos
de los medios de comunicacin.

nmero

Pdales que realicen un registro de

los anuncios comerciales y realicen
una reflexin acerca de cmo son
inducidos al consumo.

EI pas donde yo vivo, tiene las siguientes caractersticas naturales:

(Montanas, ros, costas, planicies, climas, etc.)
Estas son las principales caractersticas del pas:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Por esa razn hay diferentes ecosistemas en mi pas.
Ecosistemas.
Los ecosistemas son comunidades de seres vivos de plantas y animales que habitan un
lugar (cerca o lejos del ecuador, de los polos, de los trpicos) estn adaptados al clima
(clido, fro, seco, hmedo, templado) a la altitud (en las montaas o en lugares
planos, lejos o cerca del mar, a los otros seres vivos, al suelo, a la cantidad de agua de la
que pueden disponer y todo se relaciona. Por eso decimos que los ecosistemas son una
especie de tejido, as como una tela bordada, que tiene diferentes hilos y colores,
diferentes relieves pero donde todo est entretejido, en los ecosistemas jalar y cortar
una hebra representa el riesgo de perder una buena parte de la pieza de la vida.
En la superficie del planeta hay medios diferentes:
Por ejemplo el medio acutico y el terrestre.

Unidad
Las montaas, soy parte de ellas.
Las hierbas, el rbol, soy parte de ellas.
Las brumas de la maana, las nubes, las aguas
se juntan, soy parte de ellas.
EI campo abierto, las gotas de roco, el polen, soy
parte de ellos.

Otra clasificacin sera: vida terrestre, vida marina y vida en aguas dulces; estas podran
a su vez ser dividas en muchos ecosistemas, que estaran definidos en el caso de las
formaciones marinas por la profundidad del fondo y en los cuerpos de agua dulce por
la velocidad de circulacin del agua, de ah que se distinguen esencialmente corrientes
y extensiones tranquilas.

En el caso del medio terrestre, se distinguen ocho grandes biomas: las tundras, los
desiertos, las estepas, las sabanas, la taiga, el bosque templado, el bosque seco y la selva
tropical. EI bioma es un ecosistema grande.
Encuentra en revistas o dibuja ilustraciones de los biomas y relacinalos con las formas
de vida (animales, plantas y costumbres). (Agrega las hojas que sean necesarias)

Este es el mapa de los distintos biomas de mi pas:

Los biomas de mi pas tienen las siguientes caractersticas:

Nombre del bioma

Caractersticas principales:(Clima, fauna, tipo de suelo,

relieve, agua, temperatura, plantas y costumbres)

Saber las caractersticas de los biomas me permite reconocer la biodiversidad.

Forme equipos de trabajo para que

investiguen los distintos ecosistemas
y los ilustren, organice una plenaria
para que armen el mapa de biomas
del pas

BIODIVERSIDAD EN MI PAS
Biodiversidad es la variedad de seres vivientes de cualquier ambiente, sean estos de
ecosistemas terrestres, de agua salina o dulce; incluye tambin la diversidad que existe
dentro de cada especie, entre las distintas especies, y entre los diferentes ecosistemas,
por ejemplo los animales del bosque son distintos de los de la selva o del desierto.
Es decir hay tres niveles de biodiversidad:
Distintos tipos de una misma especie.

(Pon un ejemplo de una especie con distintas variedades)

__________________________________________________________
__________________________________________________________
Distintas especies de plantas y animales.

(Escoge un bioma e ilustra con distintas especies que vivan en ella)

Distintos ecosistemas.
(Ilustra con dos ecosistemas)

La conservacin de la biodiversidad depende de la conservacin de los ecosistemas.

Necesitamos conservar los ecosistemas porque gracias a ellos podemos conservar la
riqueza del suelo, la estabilidad del clima y la adecuada captacin de agua.
En la historia los pueblos aprendieron a manejar los ecosistemas aprovechndolos,
tienen prcticas de uso de los ecosistemas que conocemos como prcticas tradicionales
y han desarrollado diversas culturas en relacin con el espacio en el que viven.
He aqu nuestra investigacin sobre plantas silvestres y sus usos
Tradicionales
Planta silvestre

En donde la encuentran

Para que se usa

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Animal silvestre

En donde se encuentran

Para que se usa

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Pida a los nios que entrevisten a

los ancianos de la comunidad, o
visiten los mercados y entrevisten
a hierberos o curanderos tradicionales.

REAS NATURALES PROTEGIDAS

Para conservar algunos ecosistemas en mi pas hay reas Naturales
Protegidas.
Esta es una lista y su localizacin en el mapa

Realice con los nios una exposicin de

fotografas de las reas Naturales Protegidas,
de las especies de flora y fauna y pdales
que diseen una campaa de informacin
para la comunidad escolar, sobre la importancia de las reas Naturales Protegidas.

Las reas Naturales Protegidas sirven para la proteccin y conservacin de recursos

naturales de importancia especial, ya sean especies de fauna o flora o bien de
ecosistemas representativos a nivel local, regional, pas e incluso internacionalmente.
Su objetivo no es solo la conservacin sino los servicios ambientales como por
ejemplo: recarga de mantos acuferos, captura de CO2 y partculas suspendidas;
oportunidades de recreacin, otras.
Las reas Naturales Protegidas estn sujetas a constantes presiones principalmente
provocadas por los seres humanos tales como:

Crecimiento de pueblos y ciudades.

Crecimiento de reas para cultivos agrcolas o ganado
Tala clandestina.
Incendios.
Contaminacin con residuos slidos y lquidos (desages,
basura, cascajo).
Actividades recreativas intensivas y desordenadas.

He indagado sobre el rea natural protegida que ms me gusta y este es el mayor

problema que tiene
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Creo que la responsabilidad de cuidar y conservar las reas Naturales
Protegidas es de
__________________________________________________________
Yo propondra las siguientes acciones:
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__________________________________________________________
__________________________________________________________

EL AGUA EN MI PAS
Quiz si los antiguos hubieran vista nuestro planeta como es posible verlo ahora,
seguramente le hubieran puesto por nombre Mar o Agua, porque el 75% de la
superficie son: mares y ocanos, cerros, lagos y a ello se aaden los casquetes polares.
Aqu esta un mapa con los principales ros, lagos y mares en mi pas y sus nombres:

Problemtica del agua

La vida se origin en el agua y est compuesta por agua; el agua permanece en la
Tierra para la vida, y la vida existe por el agua.
EI agua se recicla incesantemente gracias al ciclo del agua.
Durante siglos pensamos que el agua era eterna e invulnerable a los impactos
humanos. Hoy sabemos que el agua recoge en su camino, determina su naturaleza y el
futuro de la vida.
En el lugar en el que vivo nos abastecemos de agua de la siguiente manera
__________________________________________________________
__________________________________________________________
EI agua cuesta (Investiga su precio)
____________________________
En el lugar en donde vivo, quien vende el agua es
__________________________________________________________
Haz un esquema desde las fuentes de agua del lugar en el que vives, cmo se
distribuye, qu recoge en su camino y hacia dnde va.

Los lugares con menos agua en el pas son

__________________________________________________________
__________________________________________________________
Los lugares con ms agua en el pas son
__________________________________________________________
__________________________________________________________
En el pas existen plantas de tratamiento de agua en
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Los ros y lagos que compartimos con otros pases son
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Investigamos en las noticias y sabemos que hay organizaciones para defender el agua
en el pas y son:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Creo que el buen manejo del agua es responsabilidad de
__________________________________________________________
__________________________________________________________

De ser posible, organice con los

nios una excursin a las fuentes de
agua y lugares de potabilizacin y
distribucin, pdales que observen:
desde sus casas lo que se arroja el
agua, desde las industrias, desde los
campos de cultivo, etc.
Haga con los nios una plenaria
donde ellos expongan lo que han
investigado.

LA NATURALEZA COMO RECURSOS NATURALES

Las ms grandes riquezas naturales de mi pas son: (Haz una lista)

Esas riquezas naturales se utilizan en:

(Qu empresas hay, de dnde obtienen los recursos naturales que utilizan para la agricultura, ganadera, de explotacin
forestal, minera, energticos, industria, etc.)

__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Forme equipos de trabajo para que

los nios investiguen los productos
de cada rea econmica, as como
lo que es necesario para vivir y el
pas no produce. Realice una
reflexin sobre esto.

En mi pas la gente trabaja y vive en zonas urbanas o rurales

Aqu hay un mapa de las zonas rurales y las ciudades de mi pas

En el campo de mi pas se produce principalmente:

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Los minerales que produce el pas son:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Las industrias del pas que llaman ms mi atencin son:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Lo que se importa es
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__________________________________________________________
Si por alguna razn el pas no pudiera importar esos productos creo que (escribe una
historia sobre lo que pasara)
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__________________________________________________________
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LA ENERGA
Convertid un rbol en lea y podr arder para
vosotros; pero ya no producir flores ni frutos
Rabindranath Tagore

Todos los seres vivos hacen uso de la energa a travs del alimento; las mquinas
tambin hacen uso de energa a travs de combustibles.
Usamos energa en las industrias, en el transporte, para cocinar, para iluminar la casa
y los edificios, para el telfono, la televisin, el radio, el reloj, los videojuegos, para
tocar un disco, etc.
La energa va transfirindose de un lugar a otro y convirtindose, por ejemplo, la
energa contenida en los alimentos al comerlos, la convertimos en energa que nos
permite movernos, pero nuestro cuerpo no aprovecha todo el alimento, lo que no
aprovecha lo desecha y esos residuos regresan a la naturaleza y son asimilados por
otros seres vivos.No ocurre lo mismo con la energa y otros materiales que usan las
industrias.
UNA HISTORIA REAL
Durante muchos aos un pequeo pueblo de Japn llamado Minamata, ha vivido de
la pesca, sus pobladores siempre tuvieron una vida sencilla y sin grandes
contratiempos, aprendieron a manejar y aprovechar el ecosistema marino y a vivir
dentro de sus tradiciones.
Un da se estableci una industria electrnica, de esas que hacen televisiones,
computadoras, celulares, etc., ellos usan muchos materiales y desechan metales como
el mercurio, como parte de la fabricacin de objetos, as que pusieron un gran tubo
para tirar sus desechos al mar, donde pensaron no daaran a nadie.
En el ecosistema del mar, los moluscos no podan separar los metales de sus
alimentos, as que se los comieron, pero como su cuerpo no estaba preparado para
digerir los metales, estos se quedaron en su carne, los peces comieron moluscos, con
metales y digirieron la carne pero no los metales, los pescadores de Minamata
lanzaron sus redes al mar y pescaron peces llenos de metales, pero el metal no se
ver, as que alegres comieron sus pescados y mariscos y empezaron a enfermar.
Pas mucho tiempo y ocurrieron muchas investigaciones para que reconocieran que
lo que les enfermaba era el metal que de la carne de los peces pas al cuerpo de los
pescadores. Tambin paso mucho tiempo para que se dieran cuenta que esos metales
venan de la fbrica electrnica y otro tiempo ms para que la empresa reconociera el
dao causado, porque hacerlo representaba cerrar la fbrica y perder dinero.

Ilustra la historia de Minamata.

Dibuja la cadena alimenticia que llev los metales al cuerpo de los pescadores.

Pida a los nios que lean sus

reflexiones, destaque que los desechos
orgnicos se reintegran a la naturaleza
y los industriales no lo hacen.

Los seres vivos no pueden asimilar los productos industriales.

Esta historia me ensea que
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Qu utiliza ms trabajo y energa?

Historia de un vaso de agua de fruta
Escribe la historia de un agua de fruta,
todos los elementos, edificios, personas,
energa que se usa para hacerlo

Historia de un refresco embotellado

Escribe la historia de un refresco embotellado,
todos los elementos edificios, personas,
energa que se usa para hacerlo

Elementos para la historia

AGUA
AZCAR
FRUTA
O
SABORIZANTE
ENVASE
QUINES LA HACEN?
CMO LLEGA AL QUE LA TOMA?

Historia de un vaso de agua de fruta

Historia de un refresco embotellado

Estas historias me hacen pensar que

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En mi casa se utilizan los siguientes productos qumicos para limpiar
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Mi abuelita me dice que antes se utilizaban otras cosas para limpiar, como:
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Yo propongo para utilizar menos sustancias qumicas que (escribe tus ideas para usar
menos qumicos en casa)
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Pida a los nios que lean las

historias que escribieron y
reflexione con ellos como todos los
productos industriales, demandan
mayor cantidad de energa, junto
con ello mayor cantidad de
desechos que no se asimilan a los
ciclos naturales.

ELECTRICIDAD
En nuestra poca, la forma de alumbrarnos es a travs del uso de la energa elctrica,
no siempre fue as, en la antigedad se usan antorchas, lmparas de aceite, de gas.
La energa elctrica es muy ventajosa porque adems de servir para alumbrarnos,
permite mover motores que se usan en la casa, en el transporte, en la industria.
Tambin permite enviar seales que podemos captar con distintos aparatos como
sonidos, imgenes, etc.
Investiga cules son las fuentes con las que se produce energa elctrica en tu pas y
reltalo.
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Ahora s que la electricidad se produce de la siguiente manera
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La forma de producir la electricidad para la regin en la que vivo es:
(Cul es la fuente de produccin: agua, petrleo, carbn, nuclear,
Geotrmica, solar)
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Pida a los nios que realicen una

investigacin sobre fuentes de
energa alternativa. Organice un
ejercicio para que imaginen el
futuro en relacin con la energa.

Para llevar la electricidad de la estacin a la regin se han tendido cables desde una
distancia de
_____________________________
Los cables estn hechos de
_____________________________
Esos productos vienen de
_____________________________
Los cables estn sostenidos por postes que estn hechos de
_____________________________
Para cuidar la energa que se produce y el gasto en mi casa y la escuela yo puedo hacer
lo siguiente:
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Estas son las cosas que no podramos hacer si no hubiera electricidad
__________________________________________________________
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En mi pas hay lugares sin electricidad, mi opinin respecto a eso es:
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Las fuentes con las que debera producirse la energa elctrica para que sea ms
eficiente y produzca un menor dao son:
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NECESIDADES HUMANAS
Todos los seres vivos necesitan alimentarse, tener refugio o casa, descansar, y los seres
humanos requerimos tambin vestirnos, los animales en la naturaleza se alimentan de
lo que existe en su hbitat, o el ecosistema en el que viven.
Los seres humanos nos organizamos en sociedades y trabajamos para satisfacer nuestras
necesidades. Del trabajo se obtienen productos o una paga, que permite comprar las
cosas que requerimos para satisfacer esas necesidades.
En la ciudad la gente vive de manera distinta a la forma en que la gente vive en el
campo.
La materia y energa que nutre a la ciudad (alimentos, petrleo, etc.) se producen de
otros ambientes apartados, a veces incluso muy lejanos.
En la ciudad no se cierra el ciclo ecolgico con la existencia de organismos
descomponedores que devuelvan al medio (recicla) las materias de desecho.
En ocasiones, los residuos no son biodegradables (sobre todo en el caso de las
industrias). De este modo, los residuos se van acumulando en el aire, agua y suelo.
Lo que tiene la gente que vive en la ciudad es lo siguiente:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Lo que tiene la gente que vive en el campo es lo siguiente:
__________________________________________________________
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Realice un debate con los alumnos

sobre las diferencias entre el
campo y la ciudad y, lo que el
campo aporta a la ciudad.

Lo que yo pienso de esas diferencias es:

__________________________________________________________
__________________________________________________________
En la ciudad la gente tiene diferentes casas para vivir, lo que yo pienso de esa
diferencia es
__________________________________________________________
__________________________________________________________
En el campo la gente tiene diferentes casas para vivir, lo que pienso de esas diferencias
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Los problemas que tiene la gente de las ciudades en mi pas son:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Los problemas que tiene la gente del campo en mi pas son:
__________________________________________________________
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PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES EN MI PAS

Despus de reflexionar creo que los problemas ambientales ms importantes en mi pas
son: (numralos por el orden de importancia)
____la contaminacin del aire,
____la contaminacin del agua,
____la destruccin de ecosistemas,
____la desaparicin de animales y plantas,
____la prdida de suelos cultivables,
____el uso de energa contaminante.
____crecimiento desmedido de ciudades
____desigualdad en la satisfaccin de necesidades
En equipos de trabajo elijan uno de los problemas y expliquen las razones por las que
existen
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__________________________________________________________
__________________________________________________________
Propongan una o varias soluciones al problema que escogieron.
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__________________________________________________________
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Despus de realizado el trabajo

organice un dilogo para que
los nios presenten el resultado
de su trabajo.

ME GUSTA MI PAS
Me gusta ser de este pas por
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__________________________________________________________
Me resulta muy agradable estar en los siguientes lugares del pas, cuyas caractersticas
indico:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Las razones por las que esos lugares me agradan son las siguientes:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Los lugares ms bellos en mi pas son los siguientes:
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_____________________________
_____________________________
_____________________________
Pienso que son muy bellos porque:
_____________________________
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Lo que podemos hacer para cuidarlos y mejorarlos es:

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Creo que la responsabilidad de que eso se conserve es de:
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Pega fotos o imgenes de los lugares tu pas que te gustan:

Realice una actividad en que los nios

compartan con sus compaeros las
imgenes de los lugares que les gustan y
expliquen por qu se deleitan con ellos

Investigu y aqu escribo una leyenda, o historia de mi pas

Pida a los nios que lean las leyendas

De todos los sonidos de la naturaleza los que ms me gustan son:

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__________________________________________________________
De todos los sonidos de mi pas los que ms me gustan son:
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La msica tpica ms representativa de mi pas es:
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Las canciones o melodas tradicionales en el pas que me gustan son las siguientes:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
De esas canciones y melodas las que me gustan son:
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__________________________________________________________

CONVIVENCIA
Me resulta muy agradable convivir, por las razones que explico, con mis maestros de la
escuela:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Me resulta muy agradable convivir, por las razones que explico, con mis compaeros
de la escuela:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Me resulta muy agradable convivir, por las razones que explico, con mis vecinos:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Mis mejores amigos se llaman:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Con mis amigos jugamos a:
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__________________________________________________________
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Mantenga rondas de dilogo con sus

alumnos en esta seccin, permita que
compartan libremente sus sentimientos.
Destaque el cambio en la vida
cotidiana.

Le pregunt a mi pap a que jugaba con sus amigos

__________________________________________________________
__________________________________________________________
Le pregunt a mi mam a que jugaba con sus amigas
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__________________________________________________________
Mis juguetes favoritos son
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__________________________________________________________
Estn hechos de los siguientes materiales:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Los fabrican en:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Los juguetes de mi pap eran
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Estaban hechos de los siguientes materiales

__________________________________________________________
__________________________________________________________
Los fabricaban en
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__________________________________________________________
Los juguetes de mi mam eran
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Estaban hechos de los siguientes materiales
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__________________________________________________________
Los fabricaban en
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Mis dulces favoritos son
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Estn hechos de
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Los fabrican en
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Los dulces que les gustaban a mis paps son
__________________________________________________________
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Estaban hechos de
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__________________________________________________________
Y los fabricaban en
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Me resulta muy agradable convivir, con personas diversas, que piensan, hablan o visten
distinto de m:
Por ejemplo alguien que piensa distinto de m es
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__________________________________________________________
Alguien que es distinto de m es
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Me gusta y disfruto la convivencia con la naturaleza, par las razones siguientes:
__________________________________________________________
__________________________________________________________

Me es muy agradable y disfruto la convivencia y el cuidado de las plantas y jardines de

mi casa y ciudad, as como de los animales domsticos, por las razonessiguientes:
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__________________________________________________________
Me es muy agradable y disfruto conocer y estar en lugares diferentes, extraos o de
fantasa, cuyas caractersticas indico y por las razones siguientes:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Los adultos (especificar: padres, tos, abuelos, hermanos, otros), me piden que cumpla
las siguientes nuevas tareas y son mis compromisos: (Por ejemplo: a la escuela, hacer
las tareas, cuidar a otros nios, arreglar mi ropa, lavar los platos, cuidar y asear la casa,
comprar o vender objetos, hacer la comida, cuidar y alimentar animales domsticos,
otras tareas):
__________________________________________________________
Si cumplo los compromisos anteriores soy reconocido y recompensado de la siguiente
manera (explicar):
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Otros modos de reconocer y recompensar el cumplimiento de mis compromisos
(explicar):
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Mis emociones y mis sentimientos acerca de mis compromisos, son las siguientes:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Yo deseo ser adulto para:
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ORGANIZACIN Y PARTICIPACIN
En 1892 John Muir fund la organizacin llamada Sierra Club en EU para tratar de
detener la destruccin de la naturaleza, hoy existen muchas organizaciones
preocupadas por la naturaleza en todos los pases.
Las organizaciones ambientalistas ms importantes en mi pas son:
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__________________________________________________________
De ellas la que indagu se dedica a:
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__________________________________________________________
Creo que participar es importante porque
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Me imagino que mi participacin consistir en:
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Pienso que los partidos polticos de mi pas deberan:
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Creo que los gobernantes deberan resolver los siguientes problemas:
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Organice un dilogo con los nios

sobre los niveles de responsabilidad
y la necesidad de la participacin
de la poblacin

Creencias
Los pueblos tienen distintas religiones, he investigado y encontr stas que llaman ms
mi atencin
Nombre

Caractersticas

Pida a los nios que en equipos investiguen las principales religiones del
mundo, vincule esta actividad con la
necesidad de respeto a las distintas
creencias y la tolerancia a la diferencia

Normas y Valores
Las normas y reglas que debo acatar son las siguientes:
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Las normas y reglas que la gente del pas debera para vivir mejor son las siguientes:
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Creo que los derechos que todos tenemos son:
__________________________________________________________
__________________________________________________________
Esos son nuestros derechos pero lo que ocurre en mi pas es lo siguiente:
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__________________________________________________________
Tengo que adquirir los siguientes hbitos y costumbres:
(El trabajo, aseo e higiene, estudio, alimentacin, convivencia, comunicacin,
puntualidad, ejercicio, deportes, etc.)
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__________________________________________________________
Estos hbitos y costumbres me las indica:
(Abuelos, padres, tos, hermanos, maestros, amigos, vecinos, etc.)
__________________________________________________________
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Organice un dilogo con los nios sobre

el respeto y la necesidad observar
reglas para vivir mejor.

Yo s que para convivir y ser la persona que quiero debo tener los siguientes valores:
(Por ejemplo, justicia, bondad, generosidad, sabidura, belleza, cortesa, amor,
fraternidad, respeto, verdad, honradez, aprecio, tolerancia, responsabilidad, gratitud,
amistad, otros)
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Estos valores y principios los aprend y los tom de:
(Abuelos, padres, tos, hermanos, maestros, amigos, vecinos, otros)
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Los valores, que yo observo de la gente en el pas son:
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Con la naturaleza los siguientes:
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Con las plantas y jardines de las ciudades:
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Con los animales:
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Con otras personas:

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Con las calles y edificios:
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__________________________________________________________
Con los servicios como telfonos pblicos, transportes, letreros, etc.
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EI da de campo.
Esa maana Anita, sus hermanos y sus amigos haban conseguido organizar con sus
paps una salida al campo, haba una pradera cercana de su localidad.
Llevaron deliciosa comida y algunas golosinas.
Cuando estaban en el campo, organizaron juegos; corrieron, brincaron y jugaron a
esconderse. Cuando estaban cansados y sedientos se sentaron a la sombra de un alto y
fuerte rbol, estaban platicando sobre sus juegos cuando de pronto oyeron una voz
cavernosa, que vena como de la profunda tierra.
Se sintieron tan atemorizados que su primer impulso fue correr hacia donde estaban
sus padres, sin embargo Luis, el mayor de todos, dijo en voz muy alta
Quin habla?
Todos se quedaron quietos, armndose de valor buscaron de dnde provena la voz.
Qu grande fue su sorpresa! La voz provena del rbol, Quin se esconda ah?, De
quin era la voz? El rbol les contest: Soy yo quien les habla: el rbol.
No puede ser, dijo Juan, es bien sabido que los rboles no hablan.
Ah! Exclam el rbol asombrado, no saba que eso estaba prohibido. Pero puedo
contarles hermosas historias de la pradera, he vivido muchos aos, y conozco y tengo
guardada en mi historia los tiempos de lluvia y sequa, puedo platicarles cmo hay
aos en que mis ramas se pueblan de aves y ardillas, los tiempos de flores y frutas, de
estrellas y nubes.
Qu sorpresa! -expresaron los nios- Un rbol que habla!
Tambin puedo moverme -dijo el rbol- sin darle mucha importancia y bajando sus
ramas subi a los nios en ellas y los columpi generando un suave viento, se volvi
resbaladilla y los acarici con sus suaves hojas, les regal algunos de sus frutos.
Ven con nosotros!, rogaron los nios.

Mientras Luis comentaba: Un rbol que habla y juega, ser un gran negocio en la
ciudad, podremos venderlo en el parque de diversiones y como es un objeto nico,
deben pagarlo a un alto precio,... tal vez podamos reproducirlo y poner una tienda de
rboles que hablan.
Ay, Luis, t crees que todo se puede vender! Exclamo Anita muy molesta.
A todo esto el rbol solo escuchaba, finalmente pregunto: Qu significa lo que estn
discutiendo?
Luis le contest: Como nosotros te encontramos, eres de nuestra propiedad, podemos
cambiarte por dinero, en el parque te cuidarn bien porque sers un buen negocio, le
cobraran a los nios para que puedan hablar contigo y jugar en tus ramas y escuchar
tus historias.
Creo que no est bien dijo el rbol, yo vivo porque el Sol me da su luz, el aire su
bixido de carbono, las nubes su agua y el suelo sus componentes y con ellos fabrico
mi alimento y no me cobran nada par ella, con mucha alegra yo le doy refugio a los
animales del campo, de mis frutos se alimentan algunos y en mis ramas construyen sus
nidos, otros como ustedes, vienen a la sombra a tomar descanso, nada de eso es un
negocio. Si todo se cobra, no tendr para pagar el agua, el sol, el suelo, el viento y
morir de tristeza; si todo se vende y alguien se apropiara del aire y el da y las
estrellas, todo el mundo ser un mundo desolado.
No, no me ir con ustedes! Debo cuidar el campo, ayudar al suelo a retener la lluvia y
alegrar la vida de otros!, cudense mucho les dijo antes de despedirse, tal vez alguien
quiera tambin apropiarse de ustedes y venderlos.
Luis se sinti muy avergonzado y los nios prometieron no pensar ms en vender los
procesos de la naturaleza.
Qu nos ensea esta historia?
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Organice una lectura en voz alto

del cuento, pida a los nios que
contesten las preguntas y que
dialoguen respecto a la venta de
bienes naturales.

T qu piensas? De quin es la naturaleza?

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Puede alguien apropiarse de los procesos naturales?
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REFRANES O DICHOS
Son frases que recogen la sabidura popular y sirven para alertar sobre algo o ilustrar
un comportamiento social. Muchos de ellos son observaciones hechas por la
experiencia colectiva
Anota en la explicacin el nmero del refrn o dicho
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

Ms vale que digan: aqu corri una gallina y no aqu muri un gallo
Contigo la parcela es rancho y el agua dulce fruta
En la boca del mentiroso lo cierto se hace dudoso
De lejos se reconoce al pjaro que es canario
No le tengo miedo al chile, aunque lo vea colorado
Darle una sopa de su propio chocolate
A caballo regalado no se le ve colmillo
Camarn que se duerme se lo lleva la corriente
Haz el bien y no mires a quien
Debajo del agua mansa est la peor corriente

No se acobarda ante quien aparenta valor o ante una situacin que parece muy
peligrosa _______
Hacerle a alguien el mismo mal que l le hizo a otro ______
Se le dice a la gente que de verdad sabe y se le nota ______
No enfrentarse a situaciones peligrosas por parecer muy valiente _____
Es una verdadera declaracin de amor: junto a ti la vida me parece maravillosa y las
limitaciones no son pesadas _____
Acta conforme a tus principios sin importar si obtienes recompensa _____
La gente que parece ms calmada, puede reaccionar peor _____
Si dejamos pasar las oportunidades estas no regresan _____
Los regalos se agradecen no importando su valor _____
Si una persona siempre miente, nadie le cree cuando dice la verdad _____
Los refranes nos permiten reflexionar acerca
de algunas conductas y valores, utilice el
ejercicio para trabajar con sus alumnos algunas cuestiones ticas. Resalte la riqueza
cultural de los pueblos latinoamericanos

MIS SUEOS

Amor a la naturaleza.
(Hilario Pisani Ricci)
EI amor que el hombre prodiga a la naturaleza,
se los devuelve multiplicado: en el canto del ave,
en el fulgor de la estrella, en el discurrir del ro,
en el murmurar del viento.

Yo sueo en un mundo donde la convivencia entre naturaleza y la sociedad humana,

sea como lo explico a continuacin:
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Estimule la imaginacin de los

nios acerca del futuro y pida
que lean lo que suean

MI PAS PARTE DEL UNIVERSO

Mi pas es parte del planeta Tierra y el planeta es parte del Sistema Solar que est en la
Galaxia llamada Va Lctea y que es parte del Universo.
La palabra Universo significa todo los que existe, se extiende ms all de todo lo que
podemos ver, an con el ms potente telescopio.
El Sol es una estrella, una estrella es:
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El Sol brilla porque:
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La distancia de la Tierra al Sol es
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La Luna es el nico satlite natural de la Tierra.
Otros planetas tienen lunas, esos planetas son:
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La Luna luce en la noche porque:
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La luna no siempre est redonda porque:

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Me gustara:
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Las estrellas brillan porque:
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No vemos las estrellas durante el da porque:
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Me gustara:
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La Tierra es un planeta que forma parte del Sistema Solar, es el nico que sabemos
tiene vida, la vida es muy diversa, es microscpica (no la vemos sin un aparato) a la
vemos can nuestros ojos como a muchas de las plantas y animales.
Antes de que existiera la vida, la Tierra era una esfera desrtica: un globo rocoso con
una delgada capa de gases. A este estado inorgnico de la Tierra se Ie llama Gesfera e
incluye a la litsfera (formada por las piedras y Ie suelo), la hidrsfera (el agua) y la
atmsfera (gases).

La luz del sol irradi la Tierra y al cabo de millones de aos acciones qumicas y fsicas
produjeron la vida sobre la capa de la tierra a la que conocemos como Bisfera o
Esfera de la Vida.
Saber eso de la Tierra me permite formular mis compromisos
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Pida a los nios que

lean sus compromisos
en voz alta ante el
grupo.

YO SOY
Soy un animal?

(Por qu s o por qu no)

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Me gusta crecer porque
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Soy como los dems porque
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Los problemas ms grandes que tengo son:
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Estos problemas se resuelven gracias a:
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Por qu pienso? (mis explicaciones acerca de por qu se me ocurren ideas, aun en el
caso de que yo no lo intente):
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En esta seccin permita que la

participacin sea voluntaria pero
motive a los nios a hablar sobre s
mismos

Cuando aprendo cosas nuevas:

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Siento:
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Me gustara:
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Quisiera saber ms sobre:
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Cuando aprend algo nuevo mi familia o amigos hacen lo siguiente:
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Mis nuevos saberes, me permiten ver un mundo diferente:
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Yo pienso que los adultos son:
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Los ms grandes temores en la vida, son:

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Mis ms grandes alegras y satisfacciones en la vida, han sido y son las siguientes:
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Mis diversiones y entretenimientos favoritos a preferidos son:
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Pienso de m, lo siguiente:
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