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PROGRAMA DE INSTRUCCION PREMILITAR VIGENTE (NUEVE (09) MODULOS. PROGRAMA VIGENTE.

SECRETARIA DE INSTRUCCIN DE PREMILITAR E COMISION LA ACTUALIZADO Y

PARA EJECUTIVA

DOCENTES

INSTRUCTORES PERMANENTE

PARA LA INSTRUCCIN PREMILITAR PROPUESTA CURRICULAR PARA LA REORIENTACIN INSTRUCCIN PREMILITAR Propuesta elaborada por MSc. Rosilda Jimnez Dra. Amarilis Llovera Dra. Ylce Manrique 3ra. Versin Revisada Premilitar Comisin Tcnica de la Secretaria Ejecutiva por CA(ARBV) Denis Orlando Ojeda Lovera DE LA

Secretario Ejecutivo de la Comisin Permanente para la Instruccin

Cnel(Ej) Gerardo Robino Valladares Cnel(Ej) Henry Castillo Duarte Dra. Enma Peraza Profa. Maritza Snchez Lcda. Adriana Vejega

Introduccin

La

Secretaria

Ejecutiva

de

la

Comisin

Permanente

para

la

Instruccin Premilitar, presenta la Propuesta para la Reorientacin Curricular de la Instruccin Premilitar, la cual ha sido elaborada a partir de las conclusiones y recomendaciones producto de las diversas reuniones y jornadas de coordinadores docentes y militares de los distintos estados de la nacin en funcin de adecuar los contenidos de esta disciplina al proceso de construccin del currculo de la Educacin Bolivariana. Es de destacar que, como asignatura, la Instruccin Premilitar forma parte del Diseo Curricular de Educacin Media Diversificada y Profesional y de la Modalidad de Educacin de Adultos (en proceso de reconstruccin); su finalidad es contribuir a la formacin de ciudadanos y ciudadanas en el contexto de la visin de pas. El Programa de Estudio de la referida asignatura, se caracteriza por ser abierto, dinmico y flexible, se basa en el reconocimiento del principio de interaccin sujeto objeto y la realidad particular en la responsabilidad del Estado en materia de Seguridad y Defensa Integral de la Nacin. Por lo planteado anteriormente la propuesta se enfoca en la reorientacin de la asignatura tomando como criterios: La fundamentacin del Diseo Curricular del Nivel de Educacin Media, Diversificada y Profesional y la Educacin de Jvenes y Adultos. Lineamientos en materia de Seguridad y Defensa Integral de la Nacin.

Los nuevos paradigmas que orientan el currculo de la Educacin Bolivariana. Para la organizacin, adems de los criterios expresados

anteriormente, se considera el perfil del egresado concretndose en la siguiente temtica: Seguridad y Defensa Integral de la Nacin, Identidad Nacional, Ambiente, Nociones de Geopoltica, Destrezas Militares, Prevencin y Atencin Desastres y Riesgos Derechos Humanos, Educacin, Prevencin y Seguridad Vial, Educacin Social para la Participacin Ciudadana, mbitos de actuacin del Ministerio del Poder Popular para la Defensa y del Ministerio del Poder Popular para la Educacin como ejecutores de las polticas educativas planteadas, principalmente en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CRBV), tal como lo refleja el articulo 103 de la CRBV referido a la formacin integral del ciudadano y ciudadana venezolanos. La Propuesta se presenta como una opcin de aprendizaje en estrecha vinculacin con la realidad e interactuando con los otros componentes y elementos del currculo, as como tambin con el medio ambiente. Razn por la cual, es dinmico y cambiante y, por lo mismo susceptible a ajustes y perfeccionamiento permanente, en este contexto se considerada al estudiante como centro del aprendizaje, asumiendo la concepcin integral del continuo humano. Del anlisis y las tendencias educativas que inciden en su ejecucin y de su carcter integral en los procesos formativos del aprendizaje del futuro ciudadano y ciudadana; resulta la Instruccin Premilitar como base conceptual para brindar los conocimientos en la Seguridad y Defensa Integral de la Nacin en sus diferentes mbitos (Poltico, econmico, social, geogrfico, ambiental, cultural y militar); a objeto de garantizar la formacin de un ciudadano y ciudadana, basado en una educacin en valores con claros principios morales y ticos, as como la promocin de la solidaridad y los vnculos de relaciones

humanas entre los pueblos, es decir, fortalecer las condiciones de ser con esencia en el hacer, saber y convivir con peso en la aptitud, vocacin y aspiracin para el trabajo mancomunado en la defensa de los valores patrios y latinoamericanos. (CRBV, Art.103) Esta propuesta, presentada por la Secretara Ejecutiva de la

Comisin Permanente para la Instruccin Premilitar, tiene como propsito contribuir a la formacin de los adolescentes y jvenes del nivel de Educacin Media Diversificada y Profesional, de la modalidad de Educacin de Jvenes y Adultos, con una perspectiva interdisciplinaria para lograr el perfil deseado en el marco de una sociedad pluralista, democrtica y participativa. Fundamentacin Terica La Venezuela del siglo XXI vive un proceso social, conforme a lo establecido en la Constitucin Bolivariana de 1999, donde la participacin ciudadana es fundamental para la construccin del ideal de pas, considerando que la igualdad, la equidad, la tolerancia, la solidaridad y la convivencia son principios que sustentan cualquier intencin educativa. Esta propuesta curricular modular de la asignatura Instruccin Premilitar responde a una concepcin humanista, socioconstructivista y holstica del aprendizaje, planteado en el Proyecto Educativo Nacional (2000), en el cual se hace nfasis en el desarrollo pleno de la personalidad del individuo, tomando en consideracin las necesidades del colectivo, inmerso en un contexto cultural, poltico, econmico y social. Los conceptos claves de esta visin socio-constructivista se

estructuran en torno a los supuestos tericos de diversas corrientes psicolgicas, tales como: el Enfoque Psicogentico de Piaget, la Teora de los Esquemas Cognitivos, la Teora de la Asimilacin y el Aprendizaje Significativo de Ausubel y el Enfoque Socio - cultural de Vigotsky, entre otras, quienes comparten la importancia de la

actividad

constructiva

del

alumno

en

la

realizacin

de

los

aprendizajes escolares. Es decir, el constructivismo postula la existencia y prevalencia de procesos activos en la construccin del conocimiento, lo cual supone un sujeto cognitivo que es capaz de superar lo que el entorno le ofrece. La educacin se relaciona con un proyecto de hombre y sociedad, la cual forma a un ser humano para construir una sociedad, que requiere metas y estrategias cnsonas y armnicas con el desarrollo y con la dinmica social que el pas demande, principios y valores, competencias, contenidos y normas fundamentales de la Educacin Media Diversificada y Profesional y de la Educacin de los Jvenes y Adultos. En la reorientacin de la Instruccin Premilitar se hace nfasis en la educacin en valores y su formacin, ntimamente vinculados entre s, que sealan dos planos del complejo proceso de transformaciones, crecimiento humano y desarrollo de la personalidad. El primero con un enfoque sociolgico amplio, comprende la educacin como un proceso a escala de toda la sociedad - tal como se establece en el Proyecto Educativo Nacional - en el marco del sistema de influencias y de la interaccin del individuo con la sociedad con el fin de su socializacin como sujeto activo y transformador. En segundo plano, los valores histricos culturales de la identidad nacional y personal, tienen un papel esencial como agentes socializadores entre otros, la escuela, los centros y la colectividad, la participacin ciudadana en procesos sociales. La formacin de valores, se refiere al enfoque pedaggico, cuyo proceso tiene como objeto la formacin integral y armnica de la personalidad, en esta integralidad se tiene en cuenta el lugar central y papel que desempea los valores en dicho proceso formativo, al que por su complejidad se le debe prestar una atencin especial y un

tratamiento sociolgica se

intencional, le

con

la

precisin significado

de a

los los

mtodos, procesos

procedimientos, vas, medios, entre otros. Desde la perspectiva atribuye mayor institucionales ligados a la educacin que mantienen relacin con los supra sistemas: ideolgicos, econmicos, polticos y culturales. En esta misma lnea la Propuesta curricular responde a una concepcin holstica del ser social en desarrollo, ello exige la articulacin y la continuidad curricular y pedaggica para trascender los niveles administrativos del sistema educativo en sus diferentes niveles y modalidades. Para garantizar la validez y pertinencia social de esta propuesta en materia de administracin y desarrollo de la Instruccin Premilitar, se parte de los lineamientos establecidos por los Ministerio del Poder Popular para la Educacin y el Misterio del Poder Popular para la Defensa en la formacin de los recursos humanos para ejecucin y aplicacin de la misma. "La educacin se considera un continuo humano localizado,

territorializado que atiende los procesos de enseanza y aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana total e integral, correspondiendo sus niveles y modalidades a los momentos de desarrollo propio de cada edad en su estado fsico, biolgico, cultural, social e histrico, creando las condiciones de aptitud, vocacin y aspiracin a ser atendidas por el sistema educativo." (Liceo Bolivariano, 2004 p.4) Con la concepcin del ser humano partcipe de la sociedad, inmerso en una realidad globalizada, la Propuesta Curricular Modular de Instruccin Premilitar se representa en dimensiones estrechamente interrelacionadas en el orden tico, epistmico y metodolgico, los cuales se plantean posteriormente en los saberes integrados, definidos por el Informe Delors como: conocer, hacer, ser y convivir.

Aprender Aprender

a a

conocer hacer

como como

herramientas desarrollo no

de ya

apropiacin de

de

conocimientos generales y particulares suficientemente significativos. calificaciones cambiantes. responsabilidad tica y personal y ciudadana. profesionales especficas, sino de competencias mltiples, en marcos socio-productivos personal y de Aprender a ser como iniciativa de fortalecimiento de la autonoma Aprender a convivir estimulando el desarrollo de la tolerancia y la comprensin de los otros, como reconocimiento de la creciente interdependencia social y comunitaria. Dimensiones de los saberes que se relacionan con las competencias en el conjunto de contenidos que contribuyen a alcanzar el perfil del egresado. En este orden de ideas, la aplicacin, la administracin y el desarrollo de planes educativos que garanticen la transformacin y cambios en la sociedad en atencin a lo contemplado en la CRBV en materia de Educacin Media Diversificada y Profesional y Educacin de Jvenes y Adultos, se hace necesario la reorientacin y actualizacin del Programa de estudio de Instruccin Premilitar en los referidos niveles y modalidades. Asimismo, se enmarca en el concepto trascendente de educacin permanente, el cual reconoce la centralidad de los procesos educativos durante toda la vida de los seres humanos y le suministra direccin al sistema educativo. La dimensin tica se expresa en la actuacin tanto personal como profesional del egresado del nivel o de la modalidad en la significacin tica de la libertad, solidaridad, tolerancia, paz, entre otros, como elementos primordiales de las decisiones y del ejercicio de muchas opciones del ser humano. En cuanto a la dimensin epistmico, se expresa al conceptualizar al individuo, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos de su

comportamiento,

como

una

construccin

propia

que

se

va

produciendo da a da, resultado de la interaccin de estos dos factores (ambiente - sociedad) y no como un producto del ambiente, ni un simple resultado de sus disposiciones internas. En consecuencia, segn la posicin constructivita, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser humano. Esta construccin se realiza con los esquemas que la persona ya posee (conocimientos previos), es decir, con lo que ya construy en su relacin con el medio que le rodea. Construccin que se realiza todos los das en los contextos de la vida, la cual depende, principalmente de dos aspectos: a.de la representacin inicial que se tiene de la nueva informacin y, b.de la actividad externa o interna que se desarrolla al respecto. En definitiva, el aprendizaje constructivo supone una construccin que se realiza a travs de un proceso mental, el cual conduce a la adquisicin de un conocimiento nuevo. Pero en este proceso, no es solo el nuevo conocimiento que se ha obtenido, sino, sobre todo la posibilidad de construirlo y adquirir una nueva competencia que le permitir generalizar, en resumen, aplicar lo ya conocido a una situacin nueva. La dimensin metodolgica representa el manejo de todo un conjunto de principios, procesos, operaciones y conceptos mentales aplicables en las actividades acadmicas, sociales y de investigacin, con aportes adecuados y originales en las relaciones de la persona con su propia realidad. Una visin terica y prctica cuyos criterios legitiman y justifican los objetivos, contenidos, estrategias, actividades de aprendizaje y evaluacin que se traduce en cmo se manifiesta en la Propuesta Instruccin Premilitar, partiendo desde esa interaccin social donde

prevalecen principios de abierto, dinmico y flexible en su diseo y desarrollo. Es flexible por cuanto se puede ajustar a los cambios necesarios en cualquier momento de su planificacin y ejecucin; abierto, ya que se nutre de los aportes de los diferentes actores involucrados desde su planificacin hasta su ejecucin, acompaamiento, control y supervisin del proceso educativo del estudiante de Educacin Media, Diversificada y Profesional y de la Modalidad de Educacin de Adultos. En suma, abierto no slo a los cambios tericos, cientficos y tecnolgicos, sino a los sociales y culturales. As como tambin, a la transformacin y modernizacin acadmica - curricular en las instituciones de Educacin Media, Diversificada y Profesional y de la Modalidad de Educacin de Jvenes y Adultos. Abierto a la vida cotidiana donde cada vez paz, son mayores las iniciativas y de las organizaciones sociales por temas como: promocin de valores, convivencia, ciudadana. Es dinmico, porque se inicia y debe permanecer en el tiempo a travs de los procesos de evaluacin, control y adaptacin; procesos stos que se manifiestan tanto en la planificacin educativa como en la instruccional. Fundamentacin Legal Es conveniente sealar una breve referencia a manera de antecedentes en el desarrollo de la asignatura en el campo de la administracin curricular. El 28 de Marzo de 1980, se emite la Resolucin No. 62, donde se dictan las Normas de Organizacin y Funcionamiento de la Comisin Permanente para la Instruccin Premilitar, organismo que se encargara de dirigir, planificar, organizar, coordinar y evaluar todo tolerancia, libertad, cohesin participacin

lo relacionado con dicha asignatura en el pas y la inclusin de la Instruccin Premilitar en el Plan de Estudios de Educacin Media Diversificada y Profesional; tal resolucin fue emitida conjuntamente por los Ministerios de Defensa y de Educacin. Posteriormente, en 1982 se promulga la Resolucin No. 3 emanada del Ministerio de Educacin, el 8 de Enero de 1982, en la cual se establece la inclusin y obligatoriedad de la mencionada asignatura como ensayo en el nivel de Educacin Media Diversificada y Profesional (1ero y 2do ao) con una duracin semanal de dos horas. En 1999 los Ministerios de Defensa y Educacin emanan la Resolucin conjunta No. 122 de fecha 20 de abril, donde se dictan las Normas de Organizacin y Funcionamiento de la Comisin Permanente para la Instruccin Premilitar y en ese mismo ao los Ministerios antes citados, a travs de la Resolucin 134, de fecha 15 de junio, promulgan la obligatoriedad de la asignatura Instruccin Premilitar en el nivel de Media Diversificada y Profesional en todo el territorio nacional; es decir, ya deja de ser un ensayo. Asimismo, destaca que el contenido programtico contribuye con la formacin integral, concientiza sobre los deberes y derechos de los ciudadanos con relacin a la Seguridad y Defensa Nacional y fortalece la identidad nacional de los egresados de Educacin Media Diversificada y Profesional. De igual manera, establece de manera obligatoria la asignatura Premilitar para el rgimen de Educacin de Adultos, en el 2001 - 2002. La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela en sus artculos 102 y 103 y la Ley Orgnica de Educacin, en sus artculos 3, 6, 8 y 9 establecen los ideales para la formacin de un individuo en forma integral, para vivir en una sociedad democrtica, participativa y con un gran sentido de convivencia para la paz y la solidaridad nacional e internacional.

De igual forma, la Ley Orgnica de Educacin en los Artculos 2, 3, 4 y 5, hace referencia a la educacin como un derecho fundamental; as como tambin en el Captulo VI, a travs de los artculos 39 al 42, concernientes a la Educacin de Adultos. Los citados artculos son reforzados por lo establecido en el Proyecto de Ley Orgnica de Educacin cuando expresa en el Artculo 31: "La educacin Media Diversificada y Profesional tiene por finalidad profundizar los conocimientos, actitudes, mtodos de aprendizaje, valores y saberes cientficos, humansticos y tecnolgicos de los jvenes y las jvenes venezolanos que culminaron su educacin bsica, as como continuar con sus formacin tica y ciudadana, compenetrado con los valores de la nacionalidad y de la democracia conducentes a la preparacin para su incorporacin al mercado de trabajo y/o proseguir sus estudios de educacin superior". En lo que respecta a la Educacin de Adultos el artculo 46 seala: "La educacin de adultos comprende el conjunto de procesos de la educacin formal y toda la gama de oportunidades de la educacin informal y ocasional existente en la sociedad....tiene como objetivo proporcionar la formacin que los capacite para la vida social, el trabajo productivo y la prosecucin de estudios..." Esta propuesta de reorientacin de la Asignatura Instruccin

Premilitar, tambin se fundamenta en la Seguridad de la Nacin, mencionada en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, en el Ttulo VII, Captulo I en sus Disposiciones Generales sobre la Seguridad de la Nacin, la cual sostiene que la misma no es slo responsabilidad del Estado, sino de todos los venezolanos, as como de las personas naturales o jurdicas que se encuentran en el espacio geogrfico nacional y adicionalmente, en el Captulo II hace referencia a los principios de seguridad de la Nacin tales como:

independencia,

democracia,

igualdad,

paz,

libertad,

justicia,

solidaridad, promocin y conservacin. De igual manera en la Ley Orgnica de Seguridad de la Nacin, promulgada en el ao 2002, la cual ratifica la orientacin constitucional de conceptualizar la seguridad como una categora que va ms all de la tradicional concepcin de amenazas blicas. Tal como lo expresa en su prembulo, se promueve un cambio radical respecto a la tesis que inspiradas en la doctrina de seguridad nacional, prevalecieron en el pas durante muchos aos, la cual supone partir de una concepcin proactiva o constructiva de lo que constituyen las acciones de defensa, las cuales trascienden el mbito tpicamente militar en su forma tradicional. Se presenta una visin de seguridad y defensa asociada al desarrollo sustentable y calidad de vida, promoviendo as el cambio social y la evolucin poltica. En este sentido, la Ley Orgnica de Seguridad de la Nacin define la Defensa Integral como un: "... conjunto de sistemas, mtodos, medidas y acciones de defensa, cualquiera sean su naturaleza e intensidad, que en forma activa formule, coordine y ejecute el Estado con la participacin de las instituciones pblicas y privadas, y las personas naturales y jurdicas, nacionales y extranjeras, con el objeto de salvaguardar la independencia, libertad, la democracia, la soberana, la integridad territorial y el desarrollo integral de la nacin. (Art. 3). Del mismo modo, esta propuesta se basa en el Artculo 332 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela al establecer el nacimiento de una Organizacin de Proteccin Civil y Administracin de Desastres. En cuanto a la Ley de Conscripcin y Alistamiento Militar en sus Artculos 70 al 73 seala la relevancia y obligatoriedad de la Instruccin Premilitar, ya que sta proporciona a los estudiantes

conocimientos de carcter general que contribuyen con su formacin integral, en aspectos como la defensa nacional y el desarrollo de aptitudes fsicas, morales e intelectuales; de igual forma, establece la obligatoriedad de la Instruccin Premilitar en los dos ltimos aos de Educacin Media y la responsabilidad de los Ministerios de Defensa y de Educacin y Deportes. Adems esta propuesta se realiza tomando en consideracin lo pautado en la Resolucin No.9 de fecha 28 de Enero de 2004, con relacin a la transformacin curricular y pedaggica, con carcter experimental en los distintos niveles y modalidades del sistema educativo a fin de garantizar la prosecucin educativa de cada educando(a). En lo que respecta a la educacin vial, el Estado venezolano establece en la Gaceta No. 37.693, Decreto No.2404 de mayo del 2003 y en la Gaceta No.38.048 de Octubre 2004 la creacin del Programa Nacional Integral de Educacin y Seguridad Vial, el cual se desarrollar en todos los niveles y modalidades del sistema educativo venezolano. Asimismo, la Ley de Trnsito y Transporte Terrestre (LTTT) en los artculos 10 y 16 expresan la exigencia del ejecutivo nacional de concretar la obligatoriedad de la educacin y de la seguridad vial bajo una visin de conformacin de una estructura coordinada sobre la cual descansa la implementacin, seguimiento, evaluacin y permanente desarrollo del programa. Igualmente los artculos 60 y 61 de la mencionada ley, enfatizan la necesidad de la incorporacin y participacin activa de los organismos gubernamentales en los municipios y estados y de los ciudadanos y las ciudadanas. (Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte: Programa Nacional Integral de Educacin y Seguridad Vial, p.19)

Es importante considerar que dentro de los Objetivos Estratgico del gobierno nacional "2005. DIEZ OBJETIVOS PARA EL SALTO HACIA DELANTE" el Objetivo No. 9, el cual esta referido a: "Profundizar y acelerar la conformacin nacional de la nueva estrategia militar", en una parte su contenido se seala lo siguiente" educar a la poblacin en los principios militares de disciplina, amor obediencias. As mismo se indica en el siguiente prrafo No 11. : "Profundizar la educacin premilitar en los diferentes niveles de la educacin y misiones al cumplimiento de la Instruccin Premilitar Fundamentacin Curricular continuo humano que Al concebir la los educacin como de enseanza un y a a patria y

atiende

procesos

aprendizaje como unidad compleja de naturaleza humana total e integral, este perfil de formacin para la adolescencia y juventud, requiere de la orientacin propia al desarrollo de esa edad, estado fsico, biolgico, psquico, cultural, social e histrico en su espacio geogrfico respectivo. Por ser sucesivo a la niez, cubierto por la Escuela Bolivariana, la engloba y da continuidad a los ejes en ella desarrollados para fortalecer las condiciones de ser en esencia en el hacer, saber y convivir con peso en la aptitud, vocacin y aspiracin para el trabajo creador, tal como lo establece el Artculo 103 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. Lo planteado por la Propuesta Curricular, seala su vinculacin con las leyes que orientan el currculo de la educacin Media, Diversificada y Profesional en tanto que forman y ensean a ser a partir de la continuidad del hacer correspondiente al periodo que es su formacin y para el trabajo liberador y a mencin del desarrollo a partir de su capacidad de abstraccin e imaginario creados en su desarrollo previo (Resolucin N 09, Gaceta 37.874 del 06 - 02 2004).

Principios Curriculares En este sentido, los principios considerados son los siguientes: Pertinencia y Compromiso Social: Entendido como el principio que integra las misiones de las instituciones de educacin media diversificada y profesional y de la modalidad de educacin de las personas jvenes y adultas, a travs del currculo para la solucin de los problemas del entorno socio econmico y de los problemas apremiantes de la sociedad. Integralidad: Principio referido a la conjugacin e interrelacin de componentes de formacin que contribuyan a la formacin integral del ser humano; debido a que desde el punto de vista tico, epistmico y metodolgico se integran para ofrecer una programacin que atienda los requerimientos de los participantes. Modernizacin: Principio que pretende asimilar los cambios que se suscitan en la ciencia, la tecnologa y la cultura en general con la finalidad de pensar permanentemente en las vas de cambio y evitar la obsolescencia de los contenidos. Comprensibilidad: Integracin de las funciones bsicas de las

instituciones de educacin media diversificada y profesional y de la modalidad de educacin de adultos con el propsito de formar adolescentes, jvenes y adultos humanizados y con visin de cambio fortalecidos en su identidad y valores nacionales. En sntesis, estos principios se vinculan con el enfoque de la programacin modular porque desde el punto de vista socio constructivita, la educacin venezolana permite la vinculacin de los distintos estamentos y actores sociales. Visin Contribuir al fortalecimiento de las competencias del egresado de Educacin Media Diversificada y Profesional y de Educacin de

Jvenes y Adultos, que permita interpretaciones del entorno social, que posibilite y comprometa en las diferentes dimensiones de la Instruccin Premilitar como: la Defensa y Seguridad, Soberana y Estado, Geopoltica, Educacin, Prevencin y Seguridad Vial, Derechos Humanos, de Educacion Social y Participacin Ciudadana y Riesgos y Desastres, entre otros aspectos. Misin Brindar estrategias y herramientas, desde una perspectiva interdisciplinaria, que permitan a los estudiantes de Educacin Media Diversificada y Profesional y de Educacin de Adultos, adquirir las competencias en los mbitos de la Seguridad y Defensa Integral de la Nacin, Soberana y Estado, Geopoltica, Educacin, Prevencin y Seguridad Vial, Derechos Humanos, de Educacin Social y Participacin Ciudadana y Riesgos y Desastres en las escalas local, regional y nacional. Objetivos Generales Analizar integradamente los elementos de la Seguridad y Defensa Integral de la Nacin, Geopoltica, Soberana y Estado, Gestin de Riesgos y Desastres, Educacin, Prevencin y Seguridad Vial y Educacion Social y Participacin Ciudadana en el contexto sociocultural venezolano y con proyeccin en el contexto mundial. Disear acciones educativas con proyeccin inmediata como agentes de cambio con diversos actores de las comunidades en materia de Defensa y Seguridad, Geopoltica, Soberana y Estado, Gestin de Riesgos y Desastres, Prevencin, Seguridad y Educacin Vial, Educacion Social y Participacin Ciudadana, entre otros aspectos. Desarrollar estrategias y herramientas que permitan al ciudadano la reflexin crtica, la Instruccin Premilitar. responsabilidad y el reconocimiento de la

Perfil del Egresado y del Docente Perfil del Egresado, Durante el desarrollo de la asignatura Instruccin Premilitar, el estudiante adquirir competencias cnsonas con su nivel educativo. Considerndose "competencia" la capacidad de saber hacer bien algo. Se puede sealar que para algunos autores competencia se refiere a la capacitacin que demuestra una persona pensamiento, competencia se refiere al conjunto de conocimientos tcnicos, aptitudes y destrezas directamente tiles y aplicables en el contexto particular de un puesto de trabajo. (Ver Cuadro 1) El perfil del egresado es de vital importancia en la reorientacin del Programa estudiantil, de en Estudio la presentado y como Propuesta de las Curricular, Unidades constituye una referencia especfica de las condiciones del desempeo elaboracin organizacin Modulares y en la evaluacin de los aprendizajes. El perfil del egresado se organiza de acuerdo con las dimensiones del aprendizaje: Aprender a Conocer El participante estar en capacidad de:

Reconocer y comprender los mbitos estructurales y organizacionales de los programas y proyectos en el marco de su desarrollo como actor y promotor de cambio. Identificar elementos vinculantes de la Instruccin Premilitar y con los procesos Indagar y de desarrollo en comunitario(endgeno sustentable participar

estrategias para la solucin de problemas relacionados con su seguridad y la de su entorno. Aprender a hacer El participante estar en capacidad de:

Aplicar, procesar y producir informacin referida a la Seguridad y Defensa de la Nacin en sus diferentes mbitos: Destrezas Militares, Derechos Humanos, Educacin Social y Participacin Ciudadana, Prevencin, Seguridad y Educacin Vial, Prevencin de Riesgos y Desastres, Soberana y Estado, Seguridad y Defensa de la Nacin y Geopoltica.

Identificar y contribuir a la solucin de problemas derivados de su entorno. Utilizar adecuadamente, los conocimientos y destrezas militares. Manejar estrategias vinculantes con la prevencin y seguridad vial en su espacio geogrfico. Aprender a ser El participante estar libre, la en capacidad sensible e de ser: honrado. espontneo, al ante imaginativo. seguro. cultural. cambio, emocionalmente diversidad

Generoso, Creativo, Abierto Respetuoso, interacte. Grfica 1. Competencias Generar, divulgar aplicar conocimientos para

Tolerante ante las diversas expresiones en los mbitos en que

contribuir

la

formacin de los venezolanos y venezolanas en el marco de la construccin de una nueva ciudadana tal como la establece la Constitucin Bolivariana de Venezuela Grfico elaborado por MGs. Rosilda Jimnez

Perfil del Docente La propuesta curricular de reorientacin de la asignatura Instruccin Premilitar en el mbito de la organizacin curricular, toma como elemento clave la concepcin Modular, debido que a travs de los mdulos se logra mayor flexibilidad e integracin al currculo, permitiendo con este enfoque un acercamiento multidisciplinario, de modo tal que el mdulo (unidad modular de aprendizaje) puede ser trabajado por equipos de facilitadores.

Destacar el papel que cumple el Docente en el proceso de desarrollo de los estudiantes suele ser de vital importancia; es necesario que ste no tome el rol de protagonista del proceso, pero si destacar su responsabilidad en la conduccin y la administracin del mismo y para ello debe ajustarse a un perfil en el cual se especifiquen los valores y competencias que debe poseer para que asuma y cumpla eficientemente sus funciones: Ser un dirigente, y como tal cumplir la tarea de animar, coordinar, conducir Debe y orientar con el proceso sencillez, enseanza amabilidad aprendizaje. y respeto. conducirse

Demostrar espritu de servicio en el cumplimiento de sus actividades y/o funciones. Ser una persona comunicativa, clara y precisa en la expresin de sus ideas. Debe ser una persona paciente, para tener disposicin de orientar y conducir a los grupos. Tener dominio de los conocimientos en su rea de competencia, para desempearse como evaluador, planificador y orientador del proceso de aprendizaje. Ser dinmico y participativo en las actividades de su competencia. Ser tolerante, puntual flexible y servicial, ya que esta es la forma ms idnea de ejercer la autoridad. Debe mantenerse informado, actualizado y notificado en sus

funciones laborales. Ser promotor de libertad para que el grupo de estudiantes puedan expresarse sin dificultades y sin barreras. Debe ser modelo de comportamiento, tomando conciencia de que est siendo observado por todos y sus actitudes van a fijar pautas. Ser creativo y saber innovar cuando sea necesario.

Saber delegar, es decir, trabaja y hace trabajar a los dems. Ser asertivo y prudente, al revisar su planificacin, y su cronograma de actividades para rectificar o verificar las fallas y replantearlas nuevamente. Organizacin Curricular La reorientacin de la Propuesta de la Instruccin Premilitar responde, como se ha sealado anteriormente, a una organizacin curricular de carcter modular. El mdulo tiene una concepcin ms flexible y abierta, pues articula los componentes del proceso de aprendizaje con la actuacin del alumno como ciudadano, encaminados a resolver con carcter multidisciplinario, problemas de la comunidad en el contexto de la Seguridad y Defensa de la Nacin relacionados con el proceso enseanza-aprendizaje. Concibindose el mdulo como la estructura didctica,

multidisciplinaria, dinmica y flexible que expresa la informacin en funcin de las habilidades y capacidades necesarias para estimular en el estudiante las competencias propias de la asignatura. Al contenido se le da alcance y secuencia de acuerdo con las competencias en el rea de conocimiento. Caractersticas Los mdulos se definen en funcin del propsito de la asignatura Instruccin Premilitar. Se estructuran de acuerdo con los contenidos.

Toman en cuenta la lgica del contenido de las reas en atencin a la interdisciplinariedad. Los mdulos permiten responder a los requerimientos de la Institucin, de la Comunidad y de la poblacin a la cual va dirigida. En relacin con la modalidad de Educacin de Jvenes y Adultos, los

mdulos permiten un vnculo con el campo laboral real y una mayor independencia de esa poblacin. El programa modular contribuye al desarrollo del proceso de enseanza - aprendizaje dentro y fuera del aula, constituyendo una herramienta fundamental, tanto para el docente como para el estudiante. Cuadro 2. Esquema Procedimental del Mdulo Grfica elaborada por Mgs. Rosilda Jimnez Componentes de los Mdulos En la propuesta se consideran los siguientes elementos como parte estructural del Mdulo de Aprendizaje: Objetivos, Contenidos y Estrategias Metodolgicas y de Evaluacin que garanticen el desarrollo y orientacin del mdulo por parte del docente. Propsito: Fortalecer las competencias vinculadas con la formacin ciudadana, guiados por los principios de compromiso y pertinencia social en el contexto de la Seguridad de la Nacin. Objetivo: Brindar al alumno situaciones de aprendizajes, vinculadas con la organizacin comunitaria en el contexto de la Seguridad y Defensa Integral de la Nacin, de conformidad con la CRBV. Orientacin: Formacin integral atendiendo a las dimensiones del aprendizajes y organizado en competencia, consolidando el pensamiento (critico reflexivo) propiciando una estimulacin de conciencia cvica ciudadana, estableciendo vnculos con los procesos de transformacin del pas, generando actitudes de tolerancia y respeto hacia la

diversidad

cultural

finalmente

se

valore

la

importancia

significacin de la Fuerza Armada Nacional. Estructura Didctica Unidades Modulares: La asignatura Instruccin Premilitar, comprende las siguientes

unidades modulares de aprendizaje. a. Defensa de la Nacin. b. Identidad Nacional. c. Seguridad y Defensa de la Nacin. D .Nociones de Geopoltica. e. Prevencin y Administracin de Desastres y Riesgos. f. Prevencin y Seguridad Vial. g. Educacin Social para la Participacin Ciudadana. h. Derechos Humanos. i. Destrezas Militares. a. Defensa de la Nacin La Unidad Modular Defensa de la Nacin, constituye un aspecto fundamental de la Educacin en el campo de la Instruccin Premilitar, su propsito es brindar a los alumnos las experiencias de aprendizajes en materia de Defensa de la Nacin, concebida de manera integral en los mbitos: poltico, social, econmico, geogrfico, cultural ambiental y militar, con relacin al contexto constitucional y tomando en cuenta las orientaciones que en sta

materia surgen de los organismos nacionales e internacionales en el marco de los alcances y acuerdos y que inciden en la poltica exterior. b. Identidad Nacional La Unidad Modular Identidad Nacional, constituye un aspecto fundamental en el aprendizaje de nuestros valores patrios, solidaridad, libertad y dems aspectos que sirven como principio, valor y elemento de cohesin social y psicosocial. C .Seguridad y Defensa de la Nacin La finalidad de la unidad Modular es ofrecer al alumno la

oportunidad de valorar la importancia de la Seguridad y Defensa de la Nacin en el marco de una Educacin en Valores, entendida la Seguridad como la situacin estado o condicin que se configura por medio de la garanta, goce y ejercicio efectivo de los derechos y garantas constitucionales en los mbitos poltico, social, econmico, geogrfico, cultural, ambiental y militar; por parte de los individuos que conforman la poblacin, la sociedad y el Estado. Por su parte, la Defensa de la Nacin es concebida como elemento integrador y cualidad de accin corresponsable entre la sociedad y el Estado, dirigida a salvaguardar (en los precitados mbitos), la independencia, libertad, soberana, integridad territorial y el desarrollo integral de la Nacin, lo que ampla el espectro de problemas de seguridad no solo de orden militar, sino tambin, aquellos provenientes de eventos de orden natural, tecnolgico y social. d. Nociones de Geopoltica La incorporacin de unidad Modular Nociones de Geopoltica, en la Propuesta Curricular de Instruccin Premilitar, obedece al propsito de brindarle a los estudiantes situaciones de aprendizaje que le permitan analizar desde diferentes pticas el papel de Venezuela en el contexto, regional y mundial, su participacin en las propuesta de

nuevas relaciones internacionales, y la apertura en la construccin de nuevos paradigmas econmicos. En este orden de ideas; destacan los cambios en las fronteras, el reemplazo de las nociones tradicionales de geopoltica por corrientes electrnicas. Es importante resaltar la relacin de nuestro pas con naciones de otros continentes. En este sentido se hace necesario que el alumno identifique los nuevos espacios geogrficos tomando en consideracin las especificaciones socio polticos, econmicas y culturales de cada regin, adems de los paradigmas y teoras polticas que orientan las relaciones internacionales. E. Prevencin y Administracin de Desastres y Riesgos La finalidad de la unidad Modular es ofrecer a los estudiantes situaciones de aprendizajes para que valoren la importancia de una cultura preventiva en materia de riesgos. Si las poblaciones de los lugares que corren el riesgo de ser escenarios de desastres naturales o tecnolgicos fuesen conscientes de los peligros que se ciernen sobre ellas y supiesen cmo protegerse, se contribuira a garantizar la vida cuando estas sobrevienen. En este sentido, vale la pena resaltar lo sealado por la UNESCO en esta materia: "Muchos pases estn sacando enseanzas de las catstrofes pasadas y estn adoptando medidas para mejorar el nivel de seguridad de sus centros escolares". f. Prevencin Seguridad y Educacin Vial La Unidad Modular Prevencin, Seguridad y Educacin Vial se plantea con el propsito de orientar a los alumnos de Educacin Media Diversificada y Profesional y a los jvenes y adultos de la modalidad de Educacin de Adultos, en el manejo y aplicacin de las normas y comportamiento social, en la administracin de la educacin y seguridad vial, con la finalidad de generar una actitud proactiva de concientizacin en la valoracin de la vida como marco referencial de la sociedad y comunidad. En relacin con esta unidad

es conveniente revisar el documento Programa Nacional Integral de Educacin y Seguridad Vial, el cual contiene las Gacetas No.37.693 de fecha 9-05-03 y 38.048 de fecha 21-10-2004, las cuales resuelven el desarrollo del programa con carcter obligatorio en todos los niveles y modalidades del sistema educativo. G. Educacin Social para la Participacin Ciudadana La Unidad Modular Educacin Social y Participacin Ciudadana tiene como finalidad que brindar a los a alumnos su las herramientas integral y de su aprendizaje contribuyan formacin

participacin activa en la transformacin social en rol de la comunidad en la construccin de una sociedad de equidad y justicia social. En la educacin social y participacin ciudadana, las reas prioritarias incluyen: la educacin de una nueva ciudadana, la participacin democrtica, el respeto a la diferencia y la nodiscriminacin, el respeto al medio ambiente y la promocin del desarrollo sostenible y sustentable, los proyectos comunitarios, cooperativismo, La no-violencia, poder popular, la justicia y la solidaridad son valores que orientan esta Unidad por medio de las actividades que se seleccionen se pretende contribuir a minimizar las relaciones de violencia desde la docencia, la investigacin. h. Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario

La Unidad Modular Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario, le proporcionar a los alumnos un marco de referencia terico que les permitir comprender y analizar en un contexto referencial directo, la necesidad de velar por el cumplimiento de la aplicacin de los Derechos Humanos y Derecho Internacional Humanitario (DDHH-DIH) en todas las escalas comunitarias (escolar, local, regional, nacional e internacional). Ello implica la formacin en valores lo que supone la apertura a los otros, el respeto a la diferencia y el respeto de los DDHH como tica que rige la

convivencia; como seala el primer artculo de la Carta Magna de la Humanidad: "Todos los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos y, dotados como estn de razn y conciencia, deben comportarse fraternalmente los unos con los otros; y en especial del Derecho Internacional Humanitario". I. Destrezas Militares Esta unidad modular pretende ofrecer al alumno las herramientas que le permitan tener un conocimiento real y valido de la importancia de la Instruccin Premilitar, Cuyo fin es estimular el Espritu de Cuerpo y el trabajo en equipo en el mbito conceptual, procedimental y actitudinal; en tal sentido el docente en su rol de orientador aportar los elementos e informacin al estudiante en el aspecto integral de su desarrollo para construir su aprendizaje con una visin holstica y multidireccional. Estrategias Metodolgicas La orientacin de la Propuesta Curricular de Instruccin Premilitar, como se ha sealado anteriormente, responde a un enfoque sociolgico, se asume una concepcin integral del aprendizaje con lneas que atienden desde el punto de vista de la formacin rasgos: polticos, econmicos y culturales que hacen posible la accin educativa enraizada en la comunidad para encontrar alternativas a su problemtica, tanto desde el punto de vista individual como colectivo; es decir, tiene como finalidad coadyuvar a la formacin de ciudadanos crticos participativos con una visin clara del pas en consonancia con lo establecido en la Constitucin Bolivariana de Venezuela. La Propuesta Curricular Instruccin Premilitar responde por su naturaleza a un campo de conocimientos de aplicacin amplia y compleja por las caractersticas de la poblacin a la cual va dirigida,

conformada por los jvenes que cursan 4to y 5to ao de Educacin Media Diversificada y Profesional y, los jvenes y adultos adscritos a la Modalidad de Educacin da Adultos. De acuerdo con lo sealado anteriormente en la seleccin de las estrategias metodolgicas por parte del docente, se hace necesario considerar el manejo conceptual de la informacin, la metodologa de trabajo, recursos y medios adaptados a las caractersticas del alumnado y a la naturaleza de los objetivos En consecuencia el reto que se asume en relacin a la orientacin de la Propuesta Curricular de Instruccin Premilitar como un elemento nico, flexible, innovador, actualizado, responde primordialmente a los lineamientos de las polticas educativas. Conceptualizado en el marco de construccin y transformacin de la sociedad venezolana, permitiendo a los docentes realizar los ajustes de acuerdo con la realidad local, en la medida de los requerimientos de la poblacin estudiantil; de esta forma se logra una mayor y mejor capacidad de intervencin en la alianza escuela - comunidad, considerados como espacios abiertos, alternos y no convencionales donde se produce la construccin del aprendizaje. Desde el punto de vista curricular las estrategias metodolgicas, son los procedimientos que el alumno utiliza para concretar las capacidades propuestas en los objetivos de aprendizaje de sus programaciones de aula. Por lo tanto, las estrategias estn integradas en el propio proceso al los de de aprendizaje. de Ellas hacen de referencia, control y y fundamentalmente, planificacin informacin. En este orden de ideas, se pretende que la Propuesta Curricular de Instruccin Premilitar organizada en unidades o mdulos de conjunto procesos mecanismos

cognitivos,

procedimentales

actitudinales encaminados a codificar, transformar y almacenar

aprendizaje, responda a un enfoque globalizador e integrador, agrupando diversas facetas de la cultura, del desarrollo personal y social, as como las necesidades vitales de los estudiantes, que en su conjunto se caracteriza por ser un grupo heterogneo. Caractersticas de las Estrategias Metodolgicas: Deben considerar los requerimientos y naturaleza de las unidades modulares de aprendizaje, as como a los intereses y expectativas de los participantes. Deben propiciar actividades grupales que generen la interaccin, la participacin, el anlisis crtico y reflexivo, en el marco de un clima democrtico y de respeto por las opiniones emitidas. Se debe considerar la diversidad cultural, fundamentada en la concepcin integracionista de las diferencias individuales. Es importante considerar dentro del acto didctico los procesos de ensear a pensar y de ensear a aprender, los cuales son mecanismos que favorecen el anlisis y discusin de casos. Se debe as mismo prever el empleo de las tecnologas de informacin y comunicacin (TIC) como una red que facilita y motiva al alumno en la adquisicin del conocimiento. Estrategias de Evaluacin En la seleccin de las actividades de evaluacin de los aprendizajes es imprescindible recurrir a diferentes tcnicas e instrumentos atendiendo a las distintas capacidades, a los objetivos y contenidos que orientan el proceso de aprendizaje, atendiendo al paradigma constructivista, haciendo nfasis en lo cualitativo y lo cuantitativo Cada momento del proceso de evaluacin requiere de una tcnica especfica en sintona con el objetivo a alcanzar por el alumno. Se

recomienda que las tcnicas y evaluacin a utilizar cumplan con los siguientes requisitos: Ser mltiples y variadas. Dar informacin vlida la de lo que se de pretende los conocer.

Utilizar diferentes formas de expresin (oral, escritas, prctico, etc.) Permitir evaluacin. Lineamientos de Planificacin De acuerdo con los principios y caractersticas expresadas con anterioridad, la estructura modular permite al docente, la flexibilidad en el uso de las unidades modulares; es decir, puede iniciar el proceso enseanza - aprendizaje con la Unidad Modular que ms se adapte a la poblacin y al contexto de interaccin. En este sentido es conveniente que los docentes consideren las siguientes recomendaciones al momento de realizar la planificacin respectiva: Detectar audiencia. Planificar en forma colectiva y cooperativa situaciones educativas. Orientar y facilitar el aprendizaje teniendo como referencia las competencias a desarrollar .Fomentar procesos de coevaluacin. Generar procesos de reflexin colectiva, de dilogo y de intervencin en la realidad en una relacin de horizontalidad para ir desarrollando el espritu crtico y favoreciendo la actitud y el hacer democrtico. y diagnosticar las necesidades socioeducativas de la comprobar transferencia aprendizajes. Poder ser utilizadas en diversas situaciones y modalidades de

PROPUESTA DE 3er. versin

CURRICULAR LA

PARA

LA

REORIENTACIN PREMILITAR

INSTRUCCIN

Presentacin Los profundos cambios ocurridos en el marco de la construccin de un Proyecto de Pas obligan a las instituciones y entes educativos a tomar decisiones que le permitan adecuar sus programas a los lineamientos que orientan la poltica educativa, sustentadas en las tendencias educativas y en la formacin integral del ciudadano y/ o ciudadana. Bajo este criterio la Secretara Ejecutiva de la Comisin Permanente para la Instruccin Premilitar presenta el Programa de Estudio Instruccin Premilitar, como un modelo de apoyo en el marco del Diseo Curricular de Educacin Media Diversificada y Profesional y de Educacin de Jvenes y Adultos. La Propuesta Curricular de Instruccin Premilitar, se ha concebido como un instrumento de carcter estratgico que contiene los lineamientos de carcter pedaggico en el mbito de la Seguridad y Defensa de la Nacin. Desde el punto de vista del proceso de enseanza - aprendizaje, surge como la necesidad de unificar y optimizar la administracin la necesaria y organizacin entre de los esta rea, garantizando coherencia fundamentos

doctrinarios, perfil y los requerimientos institucionales. La Propuesta Curricular de Instruccin Premilitar con un enfoque modular responde a un enfoque multidisciplinario de visin holstica, coherente con las bases de la Educacin Bolivariana. Su fundamento epistemolgico resulta de la integracin de varias tendencias, en las que se vinculan aportes del constructivismo (1996) del y de Aprendizaje la Teora Significativo establecido por Ausubel

Cognoscitiva Social del Aprendizaje de Vigotsky (1988), entre otros.

Cabe destacar que en la reorientacin propuesta, se asume la generacin de informacin y la dinmica nuevos conocimientos, la seleccin de lecturas especializadas, videos programados y el uso de las TIC en la bsqueda de la informacin requerida para alcanzar los objetivos. Se ofrecen una serie de orientaciones relativas a la evaluacin de los aprendizajes susceptible a mejorarla de acuerdo con las diversas situaciones de aprendizaje, igualmente se recomienda presentar un plan de evaluacin para ser analizado conjuntamente con los alumnos. Para la Secretara Ejecutiva de la Comisin Permanente es oportuno resaltar la importancia que tienen los docentes en la consolidacin de la presente propuesta acadmica la cual se presenta como una opcin susceptible a una revisin y actualizacin de carcter permanente. Descripcin de la Propuesta. La Secretara Ejecutiva el de de la Comisin la Educacin Permanente de Media para la y

Instruccin Premilitar,

Premilitar para

presenta

Propuesta

Instruccin

Nivel

Diversificada

Profesional y de la modalidad de la Educacin de los Jvenes y Adultos en los Semestres Primero y Segundo, cuya finalidad es profundizar en el valor de la democracia participativa para retomar los instrumentos de las polticas de representacin y responsabilidad que garanticen los derechos humanos, civiles, polticos, sociales y econmicos. Se considera esta Propuesta como una gua para el docente y/o facilitador, la cual le permite abordar desde diferentes pticas la Seguridad y la Defensa de la Nacin, facilitando la incorporacin de objetivos y contenidos de acuerdo con su realidad, as como el ajuste permanente de los mismos.En cuanto a su estructura, se presenta

organizada en unidades modulares a fin de facilitar la organizacin y administracin de los contenidos. Las unidades son especificaciones y/o lineamientos que permiten la incorporacin de objetivos y contenidos de inters para la institucin y para la comunidad sin perder de vista la visin integral de la Propuesta, razn por la cual se presenta de manera flexible y abierta para su discusin y anlisis conjuntamente con la comunidad. Las unidades se organizan en: Objetivos, Contenidos, Estrategias Metodolgicas, Estrategias de Evaluacin y la Bibliografa. A fin de desarrollar la metodologa del trabajo interactivo que se propone, bajo un enfoque constructivita, es necesario que el docente y el alumno se identifiquen con la Propuesta Curricular, tengan una visin clara de los objetivos que se persiguen; as como tambin generar espacios que propicien la discusin de aspectos relevantes y vinculantes que faciliten integrar y/o complementar sus contenidos con los de diferentes disciplinas que conforman las reas estructurales del currculo del Liceo Bolivariano. Resulta importante destacar que la Propuesta Curricular propone actividades inherentes a cada mdulo. Para su administracin se puede iniciar con la Unidad de mayor inters para el estudiantado de acuerdo con el diagnstico realizado por los docentes. La Propuesta se considera como una gua para el docente, el cual le permite abordar desde diferentes pticas la Seguridad y la Defensa Integral de la Nacin, pero, fundamentadas en el marco legal que rige dicha materia, facilitando la incorporacin de objetivos y contenidos, as como el ajuste permanente del mismo de acuerdo con su realidad local.

Objetivo General Valorar, aplicar e identificar los diferentes mbitos de la Seguridad y Defensa de la Nacin, de acuerdo con lo establecido en la CRBV y en la normativa respectiva, a fin de contribuir a la formacin de ciudadanos y ciudadanas de acuerdo a los principios de la Educacin Bolivariana.

Unidad Modular De Aprendizaje Defensa de la Nacin Presentacin La Unidad Modular de Aprendizaje Defensa de la Nacin, constituye un elemento fundamental de la Educacin en el campo de la Instruccin Premilitar, su propsito es brindar a los alumnos las experiencia de aprendizajes en materia de Defensa de la Nacin con relacin al contexto que en constitucional esta materia y tomando de en los cuenta las orientaciones surgen organismos

nacionales e internacionales, en el marco de los alcances y de los acuerdos que de alguna manera dibujan la Poltica Exterior. Es conveniente sealar la correspondencia con otras unidades de aprendizaje como Seguridad y Defensa de la Nacin, las cuales le proporcionan un marco conceptual y sus implicaciones en las relaciones en un mundo cada vez ms global. Por orto lado, la Defensa de la Nacin se configura, tal como lo expresa la Ley Orgnica de Seguridad de la Nacin como un conjunto de sistemas, mtodos, medidas y acciones de defensa, cualquiera que sean su naturaleza e intensidad, que en forma activa formule coordine y ejecute el Estado con el objeto de salvaguardar la independencia, la libertad la democracia, la soberana, la integridad territorial, y el desarrollo integral de la Nacin.

Objetivo General Analizar sistemticamente las polticas de Estado en sus diferentes mbitos vinculadas a la defensa de la nacin. Objetivos Especficos Definir los diferentes conceptos inherentes a la Defensa de la Nacin. Analizar Identificar el el propsito rol de las de FAN la en Defensa la de de la la Nacin. Nacin. Defensa

Interpretar el alcance y significacin de la Defensa de la Nacin de acuerdo a la Ley Orgnica de Seguridad de la Nacin (2002) Comentar sobre las diferentes disposiciones jurdicas relacionadas con la defensa de la nacin. Contenido para 4to. Ao y 1er. - 2do. Semestre de Educacin de jvenes y adultos. Instruccin Premilitar. - Orgenes. Basamento legal. Importancia. Soberana y Estado.- Elementos constitutivo del la Nacin y el Estado. La Soberana Nacional. Participacin de la sociedad civil en el ejercicio de la Soberana. Poder Publico Nacional. Democracia y Participacin protagnica del ciudadano en los procesos de la sociedad y el estado. Conceptos de Defensa de la Nacin. Propsito de la Defensa Nacional. Ley de Conscripcin y Alistamiento Militar Fuerza Armada Nacional.Evolucin. Estructura Organizativa.

Componentes. Rol de las FAN en la Defensa de la Nacin.

Puntos Nacin.

convergentes

de

la

Defensa

de

la

Nacin.

La responsabilidad de la sociedad civil en la defensa integral de la

Contenido para 5to. Ao y 3ro. - 4to. Semestre de Educacin de jvenes y adultos Concepto Estratgico de Defensa Integral de la Nacin

Ley Orgnica de Seguridad de la Nacin. Relacionar el Desarrollo Integral con la Defensa Integral de la Nacin. Concepcin territorial. Organizacin Territorial Desarrollo Integral. Proteccin y Conservacin del ambiente. mbitos de Seguridad de la Nacin. La educacin como garante de la seguridad y defensa de la Nacin Reserva Territorial Guardia Territorial. Estrategias Metodolgicas. Se sugiere la transformacin de los espacios de aprendizaje en talleres y laboratorios, donde se realicen exposiciones y conferencias que permitan la interaccin grupal y de esta manera, cada alumno pueda elaborar su conclusin partiendo de sus ideas o experiencias previas. El facilitador debe seleccionar las estrategias que le permitan al alumno asimilar y comprender la importancia de los contenidos, no slo limitarse a transmitir. Entre las diversas estrategias que se emplean se tiene las siguientes: lecturas y discusin crtica a travs de

los diferentes mtodos que se disponen para ello como fuentes bibliogrficas, audio-visual, foros, conferencias. Estrategias de Evaluacin En la seleccin de las actividades de evaluacin de los aprendizajes se hace necesario recurrir a diferentes tcnicas e instrumentos atendiendo a las distintas capacidades, a los objetivos y contenidos que orientan el proceso de aprendizaje. Tomando en consideracin el paradigma constructivita, se debe considerar lo cualitativo y lo cuantitativo. Cada momento del proceso de evaluacin requiere de una tcnica especfica en sintona con el objetivo a demostrar por el alumno. Se recomienda que las tcnicas y evaluacin a utilizar cumplan con los siguientes requisitos: Ser mltiples y variadas. Dar informacin vlida de lo que se pretende conocer. Utilizar diferentes formas de expresin (oral, practico).

Permitir comprobar la transferencia de los aprendizajes. En el caso de la unidad modular de aprendizaje, es importante que las actividades de evaluacin que se seleccionen garanticen la calidad de la informacin que se pretende evaluar.

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