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MANEJO DE EMOCIONESCLAVE PARA LA CONVIVENCIA

Adriana Marcela Suarez Conde Fernando Jos Vesga Nio Lina Marcela Figueroa Rueda Mileidys Onelis Crdenas Murillo Yenny Paola Hernndez Serrano Ms sorprendente an, es la reaccin de las Estudiantes de formacin Complementaria 2013 personas que guan la educacin en la Proyecto Investigativo: EL MANEJO DE LAS EMOCIONES PARA LA CONSTRUCCIN DE UNA CONVIVENCIA PACFICA
Las emociones son esencia fundamental en la educacin de hoy en da, pues de ellas depende la convivencia en la escuela; es por ello que se hace necesario utilizar estrategias que favorezcan el adecuado manejo de las mismas. Indispensablemente, en la actualidad se evidencia muchas problemticas en cuanto a ello se refiere; llegando as a deteriorar el ambiente escolar. Mucho se ha cuestionado con referencia a este tema, llegando a justificar la aparicin del mismo desde las diferentes causas posibles. As mismo hay que considerar que muchas de las teoras que orientan estos procesos investigativos, solo logran abarcar cierta parte de ello, como en este caso. Si bien el nio muestra postura en cada lugar en donde se desenvuelve, la escuela es un espacio fundamental para la evaluacin de ello; ya que en el mbito educativo es importante tener en cuenta esto, debido a que va de la mano con las relaciones que manejan los nios tanto en el aula, como fuera de ella. Es fundamental resaltar que tanto los padres como los maestros deben fortalecer este aspecto y trabajar conjuntamente, para as reforzar los procesos que se lleven a cabo para cumplir las metas que se propongan desde un comienzo.

Aun existiendo diversas estrategias para controlar los casos de poco manejo emocional, es evidente que las personas que orientan el proceso de educacin tienden a darle un manejo poco convencional a estas situaciones. Adems sabiendo que estos casos permiten ocurrencias en donde hay falta de respeto a la integridad fsica y psicolgica, se hace ms recurrente el hecho de saber actuar frente a ello.

escuela, puesto que se ha visto cmo someten a los alumnos que se destacan en estos actos emocionales a represaras antipedaggicas; llegando a ser: prohibir la salida al bao, cohibicin del recreo y limpieza del aula. Todo esto conlleva a que el nio sienta que se le esta recriminando, lo cual en vez de corregir la falencia, promueve que l explote de nuevo emociones fuertes como respuesta a ello. Los maestros recalcan el trabajo en la formacin en valores, resaltando el valor del respeto destacando este como eje principal en la convivencia pacfica en el aula; pero a pesar que ellos plantean ese factor, no lo refuerzan de la manera adecuada, pues en el ambiente escolar no se observan mejoras en cuanto a esto se refiere.

Frente a estas conductas, resultado de alteraciones emocionales, se puede constatar que los nios reflejan sus vivencias cotidianas, debido a que vienen de contextos difciles en cuanto a relaciones interpersonales; incluso tambin se reflejan actos percibidos desde casa, como puede ser: Golpes e insultos. Entonces cada vez que el nio se encuentre inmerso en un momento de conflicto, encontrar la oportunidad para mostrar las emociones que traen consigo ira. De esta manera se puede aclarar que la cultura juega un papel fundamental en la expresin de los nios. Por consiguiente hay que considerar que los nios no controlan las emociones, pues estn en plena etapa de desarrollo emocional, segn la teora de Jean Piaget que abarca de los 7 a los 11 aos de edad del nio, siendo respectivamente conjunta con la etapa operaciones concretas y operaciones formales. Debido a lo anterior podemos decir que los nios se encuentran en el proceso de reconocimiento de sus capacidades, por lo que se hace necesario que reconozcan sus actos. Es por ello que Daniel Goleman plantea la inteligencia emocional con el fin de reconocer las emociones propias y las del prjimo. As mismo es claro que s es importante el fomento en la formacin de valores en el proceso educativo, pero as mismo es lgico que esto debe hacer parte de la enseanza diaria, articulando dichos valores desde diferentes reas del saber. Esto se plantea desde los Estndares de competencias ciudadanas destacando la competencia emocional; pero para ello se hace necesario que los maestros posean un amplio conocimiento de ello, permitindoles estar capacitados para la debida articulacin de estos a sus clases.

Entonces, podemos decir que la base a tener en cuenta en estos comportamientos evidenciados, es precisamente los contextos en los que se forma, siendo estos el hogar y el comunal; por lo que ellos terminan utilizando una forma imitativa frente a aquello que perciben. Debido a lo anterior, se puede afirmar que es importante que los padres de familia refuercen los procesos desde casa, para que el proceso no pierda continuidad. Tambin hay que tener presente que si en la escuela se puede llevar a cabo el proceso, pero si el nio al volver a esos contextos observa reincidencia en los mismos, tiende a continuar con este tipo de actitudes. La poca participacin y el poco inters que poseen los padres de familia respecto a ello, recarga a la escuela de trabajo, por lo cual extiende el tiempo de labor con los nios. Incluso se hace necesario que los padres mantengan una vinculacin favorable para con la escuela para que tengan un completo conocimiento sobre las actividades que sus hijos llevan a cabo; y as despertar inters en ellos en la colaboracin con la escuela, haciendo ptimo el proceso del cumplimiento de los objetivos propuestos. En conclusin este tema referente al poco manejo de emociones es una problemtica que afecta el desarrollo de una sana convivencia, y as mismo el poco fomento de un ambiente armnico que sea adecuado para aprender. Es obvio que no hay que dejar de tener en cuenta que las emociones hacen parte del diario vivir del ser humano, y que es natural que presentemos emociones fuertes, como tambin pueden ser emociones suaves; pero no deja de ser interesante el hecho de plantear una estrategia que minimice aquellas emociones fuertes. No hay que dejar de un lado que en la escuela todos los nios estn en proceso de aprender a tener compostura en los contextos en que se desenvuelven, y por ello es un proceso que debe ejecutarse con paciencia, pues los resultados se van observando en la medida en que se le de continuidad.