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La tierra, mi casa

Coordinacin y adaptacin: Rosa Mara Romero Cuevas

La tierra, mi casa
Coordinacin y adaptacin: Rosa Mara Romero Cuevas Guin original: Carlos Razo Horta Colaboraciones: Luis Gerardo Parra Casanova y Beatriz Eugenia Romero Cuevas Revisin pedaggica: Mara Teresa Vzquez Contreras Diseo Diseo: Eduardo Lalo Morales

Impreso en Mxico, DF Mxico, 2008

Prlogo
La Educacin Ambiental se ha constituido en un campo prioritario de las polticas pblicas y las acciones ciudadanas que orientan la construccin de sociedades sustentables. En respuesta a la necesidad de promover la educacin ambiental, el II Foro Iberoamericano de Ministros de Medio Ambiente, celebrado en Bvaro, Repblica Dominicana, los das 11-13 de junio de 2002, bajo el compromiso de la Iniciativa Latinoamericana y Caribea para el Desarrollo Sostenible de Mejorar y fortalecer la incorporacin de la dimensin ambiental en la educacin formal y no formal, en la economa y en la sociedad, solicit al PNUMA, la elaboracin de una propuesta integral de textos escolares para el sistema educativo formal, que permitan la difusin de la educacin ambiental para niveles inicial, primario y secundario. Con base en estos acuerdos, el PNUMA y la Secretara de Cooperacin Iberoamericana (SECIB) prepararon dicha propuesta para elaborar y difundir textos escolares orientados hacia la transmisin transversal de la educacin ambiental en el sistema de educacin bsica de los pases iberoamericanos. En una primera fase, el proyecto identific y evalu 300 textos bsicos, manuales, guas de profesores y documentos en materia de polticas de educacin ambiental en los pases de la regin. Los resultados de este estudio fueron presentados en el III Foro Iberoamericano de Ministros de Medio Ambiente, celebrado en Oaxaca, Mxico los das 20-21 de octubre de 2003. Junto con este estudio diagnstico se present una propuesta para la elaboracin de unos prototipos de libros de textos de educacin ambiental para los niveles primario y secundario, y de guas para los profesores, los cuales llevaran a procesos de adaptacin de cada pas, de manera que los textos sean afines con las caractersticas ecolgicas y culturales de cada regin y cada localidad, as como con sus polticas nacionales en materia de educacin ambiental. En consecuencia, el III Foro Iberoamericano de Ministros de Medio Ambiente decidi solicitar al PNUMA y al SECIB elaborar un proyecto operativo, que incorpore esquemas de financiamiento, para sistematizar materiales, elaborar manuales para docentes y textos bsicos de educacin ambiental, y validarlos por regiones; as como formar docentes y promover un foro regional ambiental para intercambio de experiencias. Con base en estos acuerdos se puso en marcha este proyecto gracias al apoyo del Ministerio del Medio Ambiente de Espaa, y para su realizacin se estableci un convenio de cooperacin del PNUMA con la Universidad Autnoma de la Ciudad de Mxico a travs de su Maestra en Educacin Ambiental. Los Prototipos de Libros de Texto y Guas para los Docentes de Educacin Ambiental del nivel Primario y Secundario del Sistema Formal de Educacin Bsica en Iberoamrica, que nos complace presentar, surge de este mandato. Al ocuparse del Sistema Formal de Educacin Bsica, su pretensin es incidir en las primeras etapas de la vida de las nuevas generaciones, para impulsar los necesarios cambios en las formas de pensamiento y de comportamiento que orienten una transformacin cultural basada en una tica del cuidado de la naturaleza y de la vida humana, as como de nuevos principios productivos que establezcan los fundamentos para la construccin de sociedades sustentables.

Para los maestros:

Quien ha convivido con nios, reconoce la capacidad que tienen para formular preguntas. Muchas veces estas preguntas parecen sin sentido, pero siempre expresan la necesidad que tenemos los seres humanos de comprender nuestro mundo y el sentido de la vida. Las preguntas que todos nos hacemos, tienen la virtud de inscribirse en nuestro pensamiento y pueden ser el detonador de una conciencia y un conocimiento, a condicin que el proceso educativo habilite el pensamiento, la reflexin y el discurso para la construccin de sus propias respuestas. El trabajo que realizan los maestros en el proceso educativo, es fundamental para estimular la posibilidad de pensar y formar el hbito de indagar la realidad. A travs de su prctica pueden incorporarse orientaciones y propuestas que promuevan la reflexin y la conciencia de los alumnos, dando pautas especficas para la accin. Como mediadores en la construccin del conocimiento de sus alumnos, permiten la formacin del pensamiento y de los valores que generarn actitudes e inducirn transformaciones culturales que construyan nuevas relaciones entre la sociedad y la naturaleza. La importancia de ocuparse de la educacin ambiental en las primeras etapas de la vida, puede dar as un nuevo sentido a los procesos de formacin del nio y a su inscripcin en su sociedad en la construccin de un futuro sustentable. Los cuadernos de trabajo que conforman estos prototipos de libros de texto de educacin ambiental para el sistema de educacin bsica han sido elaborados para apoyar su labor educativa considerando los contenidos educativos de cada grado escolar, basndonos en una revisin crtica de diversos materiales existentes en Amrica Latina y el Caribe, y en Espaa. El enfoque ambiental Existen mltiples enfoques de la educacin ambiental y una considerable diversidad de prcticas educativas. La concepcin de educacin ambiental que se propone en estos textos, parte de considerar la necesidad de que los nios se interesen por su mundo, construyan sus respuestas y a travs de ello comprendan el complejo de relaciones que se establecen entre la vida personal, la cultura, la sociedad, la historia y la naturaleza; esta es una visin holstica y compleja del ambiente. Los libros proponen un proceso integrador, crtico y creativo, de comprensin y mejoramiento del ambiente, en las diversas realidades locales, regionales, nacionales y globales. La propuesta educativa Los libros enfatizan la formacin por encima de la informacin, proponen experiencias y proyectos que permiten al nio pensar el mundo, partiendo de lo local e inmediato hacia la comprensin de la crisis ambiental.

Muestran que los problemas ambientales se relacionan con nuestras nuestros modelos culturales y formas de vivir, con la produccin y el consumo, con los procesos de crecimiento econmico y desarrollo social. En cada uno de los cuadernos que integran estos prototipos de libros de texto se presenta la oportunidad de debatir los procesos histricos, sociales, econmicos y culturales, que sustentan estas reflexiones. Los libros atienden a la perspectiva que sostiene que la educacin ambiental debe tener en cuenta la formacin de valores y de un pensamiento crtico y creativo como fundamentos de la educacin ambiental. Los valores se forman en las relaciones cotidianas en ambientes de respeto que permiten a los seres humanos opinar, discrepar y crear; lo que da la posibilidad de influir en el rumbo de las tareas diarias y el trabajo colectivo.

Estos libros promueven la capacidad de reflexin de los alumnos; la construccin de su propia historia les proporcionar los elementos para adquirir una conciencia crtica de la relacin con su ambiente. El enfoque pedaggico Desde el punto de vista pedaggico esta propuesta genera nuevos procesos de enseanza aprendizaje a travs de la creacin de proyectos, que permitan el despliegue de la creatividad de los docentes y los alumnos a travs de procesos de interrelacin con su entorno social y natural. Se trata de estimular la interrelacin del conocimiento del ambiente, la afectividad y espiritualidad humana y el dilogo entre personas en el proceso educativo. En este enfoque es importante el respeto entre los participantes, tanto para dar la voz y expresar las ideas, como para construir solidaridades y aprender a ser tolerantes con las discrepancias y discursos de los otros. La educacin ambiental se basa en el dilogo: entre los nios; entre los nios y el maestro; entre los nios y los adultos de distintos espacios de su vida; entre los nios y la informacin que se produce por expertos y llega a travs de los libros; entre los nios y su tiempo. Considera sus aproximaciones a la realidad como una forma de llegar al conocimiento del mundo y de s mismo, y la construccin de compromisos y la incorporacin de responsabilidades. El dilogo no excluye las respuestas de los adultos, sin embargo debe permitirles a los nios aprender a pensar y juzgar por s mismos, a reflexionar para adquirir autonoma y una capacidad de decisin, responsabilidad y compromiso social. Las respuestas pueden ser variadas, algunas parecern evidentes, otras sorprendentes, creativas, desconcertantes, pero todas con el tiempo irn construyendo el camino de pensar, de aprender a escuchar y rehacer las ideas. Es posible que algunas preguntas se queden sin respuesta definitiva, pero apoyarn el desarrollo del nio, si se plantean como problemas interesantes, pueden ensear a construir argumentos y a reconocer emociones donde entrarn en juego historias personales e identidades colectivas en nuevas formas de interpretacin del mundo y construccin de un futuro sustentable.

El espacio educativo La educacin ambiental se convierte as en un proyecto pedaggico que busca construir conocimiento sobre las situaciones que viven los nios, para que los alumnos tengan acceso a su mundo, a sus alegras y preocupaciones. Mostrarles qu preguntarse sobre la vida y considerarla como primer valor, es una tarea indispensable; al tiempo de generar iniciativas solidarias y responsabilidad compartida. En los textos aparecen propuestas relacionadas con la ampliacin del espacio educativo, en el sentido de llevar a cabo actividades fuera del aula, en espacios naturales o construidos, en la comunidad, adems de aprender y preguntarse sobre sus cotidianos lugares de vida, requieren el desarrollo de las capacidades de observacin y comunicacin no slo con sus iguales o en el aula sino tambin con las personas conocedoras o relacionadas con los temas o aspectos a estudiar. Estn diseados de forma que se cuid ir del espacio cotidiano a la construccin de lo planetario, del tiempo presente a la historia y de la relacin causal a la complejidad de la intervencin humana en la construccin del ambiente, en un proceso de complejidad ambiental gradual y creciente del 1 al 6 ao y la secundaria. Asimismo se plantean servir como auxiliar en el logro de los objetivos de aprendizaje planteados por la educacin elemental. Estos libros sirven de apoyo a los objetivos de aprendizaje que se persiguen en: Espaol Ciencias Naturales Historia Geografa Educacin Cvica y Educacin Artstica Pero no pretenden sustituir a los libros, que las escuelas y los maestros utilizan en la enseanza de estas reas de conocimiento, sino servir de apoyo. Los contenidos son abordados a partir de situaciones familiares de los alumnos, de tal manera que cobren relevancia y su aprendizaje sea duradero. Las actividades se apoyan en el lenguaje primero espontneo posteriormente ms estructurado de los nios, as como en sus intereses y vivencias. Mediante prcticas sencillas de dilogo, narracin y descripcin, los nios se ejercitan, adems en la elaboracin y correccin de sus propios textos. Las actividades ejercitan la descripcin de lugares y paisajes, as como la representacin simblica de los espacios fsicos. Se presentan situaciones en que debe desarrollarse la argumentacin sobre un tema de inters comn, el desarrollo del dilogo como parte de la posibilidad de tener distintas respuestas, y la definicin de acuerdos y desacuerdos. Se desarrolla la capacidad narrativa. Se explora la nocin del cambio a travs del tiempo, utilizando como referente las transformaciones que han experimentado el nio y su familia y los objetos inmediatos, hasta llegar a las transformaciones de carcter planetario y que slo se entienden desde la complejidad de las relaciones entre los ciclos de la naturaleza y la sociedad

Se estimula la capacidad de juicio sobre el pasado y las posibilidades de futuro. Se consideran las nociones ms sencillas en que se funda el conocimiento geogrfico, usando como referente el mbito inmediato de los nios, hasta llegar a la identificacin de recursos naturales y sus transformaciones y usos sociales, as como a los procesos de deterioro ocasionados por la accin humana. Se fortalece la identificacin de los nios con los valores, principios y tradiciones que caracterizan a su pas. Promueven la formacin que permite al nio integrarse al lugar donde vive. Fomentan el respeto a la diversidad cultural y a las diversas manifestaciones del pensamiento y la accin humana. Desarrolla las posibilidades de expresin del nio utilizando las diversas manifestaciones artsticas. Promueven la expresin de ideas y sentimientos Las tareas en general impulsan al nio a observar su entorno y a formarse el hbito de hacer preguntas sobre lo que le rodea. Permiten el desarrollo de una imagen positiva de s mismos, de sus caractersticas, historia, intereses, potencialidades y capacidades, se reconozcan como personas capaces de asumir responsabilidades con su ambiente y de proponer alternativas a los problemas de su tiempo.

Todos los seres humanos vivimos en el planeta Tierra, a todos nos interesa saber como es, cual es su belleza y cules nuestros compromisos, la existencia del planeta est vinculada a nuestras vidas, a nuestra historia, a las formas en como somos y lo que esperamos, a lo que nos gusta y nos disgusta. Este cuaderno de trabajo es para que te pienses en el planeta, pienses tu vida y puedas imaginar tu futuro. Es un cuaderno de trabajo para que contines la historia de tu pensamiento, para que puedas decir lo que vives y como vas comprendiendo el mundo, es el sistema que se propone encontrar el sentido y el significado de tu vida. Se trata de que describas lo que te gusta, lo que disfrutas, lo que te dice tu imaginacin, lo que crees; y que conozcas que otros iguales a ti, tus compaeros, pueden pensar y creer otras cosas sobre el mundo en que vivimos, que al escucharlos te den nuevas ideas, y puedas entenderlos. Aqu irs diciendo cules son tus esperanzas y los compromisos, con la naturaleza, la vida, lo humano, la conciencia y contigo mismo, El cuaderno de trabajo debe ayudarte a entender lo que eres y como vas creciendo. Esta es la aventura de tu vida, escrita por ti mismo, la aventura de conocerte, conocer a los otros, aprender a amar el planeta que habitamos, con todas las diferentes personas, animales, plantas y sus relaciones para que t las vayas descubriendo. Disfrtalo!

AS COMIENZA MI HISTORIA Mi nombre completo es __________________________________________________________ Mi fecha de nacimiento es ____________________________ Nac en ____________________________________ Ahora vivo en ____________________________________ Mi pas se llama ____________________________ Yo vivo con __________________________________________________________ Mi familia est formada por __________________________________________________________ Tengo ________ hermanos. Ocupo el ________de mi familia Tengo ________ hermanos mayores y _________menores Mis mejores amigos son: __________________________________________________________ __________________________________________________________ Son mis amigos porque... __________________________________________________________ __________________________________________________________
Esta es la aventura del alumno, pensarse en el mundo y pensarlo, platique con los nios sobre el lugar donde nacieron y su familia. El tema le permitir hablar sobre la migracin de las familias y la forma en que estn constituidas. Permita que hablen sobre sus amigos

LA TIERRA, MI CASA Dicen los cientficos que hace entre 15,000 y 20,000 millones de aos hubo una gran explosin, llamada Big Bang, el Universo se expandi enormemente y su temperatura disminuy en forma considerable. De esa enorme explosin se formaron nebulosas, gases csmicos, galaxias, agujeros negros, entre otros cuerpos celestes. En las noches veo el cielo, al mirar las estrellas pienso __________________________________________________________ __________________________________________________________ Las galaxias tienen distintas formas: Indaga formas de las galaxias y dibjalas.

Pida a los nios que indaguen las formas de las galaxias. La peticin de su representacin es para vincularlos con imgenes posibles.

En las galaxias habitan las estrellas. Algunas estrellas dieron origen a planetas que giran a su alrededor. En nuestro caso esa estrella es el Sol. Qu sabemos sobre el Sol? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Lo que ms me interesa del Sol es __________________________________________________________ __________________________________________________________ Lo que me gustara saber es __________________________________________________________ __________________________________________________________ Por qu es importante el Sol en nuestra vida? __________________________________________________________ __________________________________________________________ L os planetas Los planetas no tienen luz propia, sino que reflejan la luz solar. Los planetas tienen diversos movimientos. Los ms importantes son dos: el de rotacin y el de translacin. El de rotacin, es el movimiento de girar sobre su propio eje, lo que determina la duracin del da del planeta. Por el de translacin, los planetas describen rbitas alrededor del Sol. Cada rbita es el ao del planeta. Cada planeta tarda un tiempo diferente para completarla. Cuanto ms lejos estn de la estrella entorno a la que giran, ms tiempo dura su ao, as podemos hablar de ao marciano o venusino, etc. En aos recientes con los viajes espaciales hay ms datos sobre los planetas. Investigu algunos datos sobre los planetas del Sistema Solar

Los nombres de los planetas(Indaga

Nmero de lunas

Algunas caractersticas

por qu tienen ese nombre)

(Tienen agua? Tienen atmsfera? Cul es su temperatura ms alta y la ms baja? Tienen montaas?

La Tierra
La Tierra, es el tercer planeta del Sistema Planetario Solar, es slo un pequeo punto en el Universo. En el siglo XX, en la dcada de los 60s, cuando el ser humano pudo salir del planeta a travs de viajes espaciales, vio su belleza azul y blanca, en ese mismo tiempo, los cientficos en la Tierra empezaron a darse cuenta del deterioro ambiental, entonces comenzamos a comprender la importancia de cuidar nuestra casa espacial.

Y surgi la vida
Luego de muchos miles de aos nuestra Tierra, al igual que otros planetas, se convirti en una masa de gases y otros compuestos ms pesados que comenzaron a aglutinarse hasta formar un cuerpo rocoso extremadamente caliente. Las rocas se fueron enfriando y emitieron gases, que con el tiempo, formaron la atmsfera. La Tierra tiene el tamao exacto para retener por la fuerza de gravedad a la atmsfera y qued en un lugar exacto para no ser demasiado caliente, ni muy fra. La atmsfera que tena la Tierra, no se pareca a la que hoy tenemos. Casi no haba oxgeno y estaba llena de sustancias venenosas. Luego apareci el agua...y en algn momento la vida! No sabemos exactamente cmo pas, pero en esa Tierra, nacieron organismos muy primitivos que fueron modificando el ambiente en el cual vivan. Las plantas ms antiguas del planeta modificaron esa atmsfera primitiva a travs de la fotosntesis. Qu fue lo que provoc el cambio en la atmsfera? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Pienso que los seres vivos modificaron el ambiente porque __________________________________________________________ __________________________________________________________

Destaque el papel de la fotosntesis en la configuracin actual del planeta, a travs de la produccin de oxigeno y el mantenimiento del equilibrio de gases

Estructura de la Tierra

Las capas de la Tierra


Las capas de la Tierra son: Gesfera Hidrosfera Biosfera Atmsfera

La gesfera. La Tierra es el planeta rocoso ms grande, se form aproximadamente hace 4,500 millones de aos. El interior de la Tierra se divide en cuatro capas, lo cual es tpico de los planetas rocosos. Se caracteriza por ser la de mayores temperaturas, presin, densidad, volumen y espesor. Comprende desde la superficie hasta el centro de nuestro planeta en el centro de la Tierra hay temperaturas tan altas o ms que las del Sol. Las capas de la gesfera son: __________________________________________________________ __________________________________________________________ La hidrsfera es el conjunto de toda el agua del planeta, ya sea que se encuentre en estado lquido o slido. Los ocanos, lagos, ros, nieve y casquetes polares forman esta capa del planeta. Hasta donde se sabe ningn otro planeta tiene tanta agua en estado lquido como la Tierra Cmo sera el planeta sin agua? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Podra haber vida? __________________________________________________________ __________________________________________________________

Haz un poema o composicin o pintura que refleje la belleza del agua

La atmsfera es la capa de gases externa del planeta. Tiene un espesor de aproximadamente 500 Km. que nos separan del espacio exterior La atmsfera se divide en cinco capas. La atmsfera de la Tierra es ms densa cerca de la superficie y su densidad disminuye con la altura, hasta que eventualmente se difumina en el espacio. La tropsfera es la primera capa sobre la superficie, y contiene la mitad de la atmsfera de la Tierra. Aqu es donde transcurre la vida. Muchos aviones de propulsin vuelan por la estratsfera porque es muy estable. La capa de ozono tambin est all, absorbiendo rayos solares malignos. Los meteoritos o fragmentos de roca se queman en la messfera. La termsfera es la capa donde las naves espaciales orbitan. La atmsfera se mezcla con el espacio en la extremadamente poco densa exsfera. Este es el lmite superior de nuestra atmsfera. Los gases de invernadero como el bixido de carbono, de nuestra atmsfera permiten que la atmsfera inferior absorba el calor que es irradiado desde la superficie de la Tierra, atrapando el calor dentro del sistema terrestre. Sin los gases invernadero, la Tierra sera un mundo congelado. Imagina que no hubiera atmsfera qu pasara? __________________________________________________________ __________________________________________________________
Revise con los alumnos las capas de la Tierra, analice la importancia que cada una de ellas tiene para el desarrollo de la vida

La bisfera o esfera de la vida, es la capa compuesta por todos los seres vivos del planeta. Los seres humanos somos parte de la biosfera.

La evolucin de la vida
La vida fue conquistando poco a poco los espacios del planeta: el agua, el aire, la tierra. Los organismos vivos se fueron modificando poco a poco hacindose ms complejos El estudio de la evolucin del planeta se divide en espacios de tiempo denominados eras geolgicas, cada una de las cuales tiene caractersticas especiales con respecto a las condiciones climticas, la existencia de vida, etc. Completa el esquema de las Eras Geolgicas poniendo las ilustraciones donde corresponden Cuaternario 2 millones de aos Holoceno Pleistoceno Aparicin de la especie humana. Grandes glaciaciones.

Solicite a los nios que intercambien ideas y subraye el permanente cambio de la Tierra, el concepto de evolucin y los grandes periodos de equilibrio.

Terciario o Cenozoico 65 millones de aos

Plioceno 10 millones de aos Mioceno 24 millones de aos Oligoceno 38 millones de aos Eoceno 55 millones de aos Paleoceno 65 millones de aos

Evolucin de los homnidos. Reino de los mamferos

Secundaria o Mesozoica 240 Cretcico 138 millones de aos millones de aos Jursico 205 millones de aos Trisico 240 millones de aos

Dinosaurios Reino de los dinosaurios Aparicin de los mamferos Aparicin de los dinosaurios. Ruptura de Pangea.

Primaria o Paleozoica 570 millones de aos

Prmico 290 millones de aos Carbonifero 360 millones de aos Devnico 410 millones de aos Silrico 435 millones de aos Ordoviciense 500 millones de aos Cmbrico 570 millones de aos

Aparicin de los reptiles Surgimiento de grandes bosques Surgimiento de anfibios y amonites Primeras plantas terrestres Primeros peces Surgimiento de los Trilobites

Precmbrica o Proterozoica 2.600 millones de aos

Precmbrico

Surgimiento de algas y bacterias

Arcaica 4.600 millones de aos

Arcaica

Vida unicelular 3.500 millones de aos. Origen de la Tierra.

Pangea La Tierra no siempre se vea como la vemos ahora, dicen los estudiosos que hubo un super-continente llamado Pangea; se cree existi durante las eras Paleozoica y Mesozoica, antes de que los continentes que la componan fuesen separados y tuvieran su configuracin actual. Observa la representacin de Pangea, recorta el contorno de Pangea y trata de formar los continentes en su forma actual.

Qu crees que ocurri? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Por qu Pangea se separ dando origen a los continentes que hoy conocemos? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

El concepto de tiempo geolgico, placas tectnicas y deriva continental pueden apoyar el desarrollo de las actividades, sin embargo no es una clase de Geologa, lo fundamental es que el nio reflexione sobre los fenmenos naturales que han provocado la evolucin y la extincin de algunas especies

EL CLIMA Para describir el clima las personas generalmente miden cmo son las temperaturas, cunto viento hay, y cunta lluvia o nieve cae. El clima de una regin depende de muchos factores, incluyendo la cantidad de luz solar que recibe, su altitud, topografa y cun cerca se encuentra de los ocanos. Debido a que las regiones del ecuador reciben mayor cantidad de luz solar que los polos, el clima vara con la latitud. El clima de la regin dnde vivo es
(Di cul es la latitud, la altitud, cuanto viento hay, cuanta lluvia cae y si hay o no nieve, tu regin se encuentra cerca del ocano).

__________________________________________________________ __________________________________________________________ Por ello viven las siguientes plantas y animales, que son originarios de la regin tales como: __________________________________________________________ __________________________________________________________ El clima global es la descripcin del clima de todo un planeta, con todas las variaciones regionales promediadas. En general, el clima global depende de la cantidad de energa solar recibida, as como de la cantidad de energa que queda en el planeta. Estas cantidades son diferentes en diferentes planetas. Pon un ejemplo de clima en otro planeta: __________________________________________________________ __________________________________________________________ Los cientficos que estudian el clima de la Tierra y los cambios de clima, estudian los procesos que afectan al clima de todo nuestro planeta. El clima de la Tierra es afectado por la cantidad de radiacin solar, la qumica de la atmsfera las nubes y la biosfera.

Qu es lo que controla al clima? El clima alrededor del planeta cambiar si cambian los factores que lo controlan. Para cambiar el clima global, debe cambiar la cantidad de calor que llega al planeta, o la cantidad de calor que sale del planeta. Por ejemplo, climas que se calientan se deben a que llega ms calor a la Tierra, o porque menos calor sale de la atmsfera. El calor sale del sistema terrestre cuando la superficie del planeta irradia calor despus de haber sido calentada por la energa solar. Los seres vivientes afectan el clima porque generamos calor cuando alteran la cantidad de luz que es absorbida por la superficie de la Tierra y la cantidad de gases de invernadero de nuestra atmsfera. Dependiendo de su funcin en el ciclo del carbn o el ciclo de nitrgeno, algunos organismos y procesos ayudan en el enfriamiento global, mientras otros ayudan en el calentamiento global. Qu pasara con el clima si cambiamos las relaciones en la atmsfera? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

LA NATURALEZA TIENE CICLOS. Los ciclos de la naturaleza permiten que la materia y la energa estn circulando y usndose, sino fuera as, el agua dulce se hubiera terminado hace tiempo. Los ciclos ms importantes para la vida son: El ciclo del agua El agua de la Tierra est constante circulando. Durante ms de 3 mil millones de aos el agua ha sido reciclada. A este proceso se le conoce como ciclo del agua. El ciclo comienza cuando el calor del Sol evapora el agua de los ocanos , la lleva hacia la atmsfera y forma nubes. Cuando las condiciones son las indicadas, las nubes descargan agua en forma de lluvia o nieve. La mayora de la lluvia cae sobre los ocanos, pero el resto cae sobre tierra. Los ros, los lagos, los estanques, el suelo y los seres vivos recogen el agua y la regresan hacia los ocanos, de manera que todo el ciclo vuelve a empezar. El ciclo de agua nunca acaba porque el agua salada de los ocanos constantemente est llevando agua dulce a los continentes. El agua, como otros elementos forman una parte muy importante de los cuerpos de seres vivos, que la integran en su cuerpo y la renuevan constantemente, las plantas y los animales transpiran el agua y tambin la regresan al suelo, a los ros, al mar. Piensa el ciclo del agua en tu cuerpo. Cules son las formas en que entra y sale el agua de tu cuerpo? __________________________________________________________ __________________________________________________________

Te imaginas, quiz ests tomando la misma agua que un da bebi tu bisabuelo o algn hroe o animal del pasado? Haz un cuento con el ciclo del agua y los personajes que quieras.

Reflexione con los nios lo importante que es la circulacin y recirculacin de la materia y energa en la naturaleza. Permita que lean sus cuentos.

El ciclo del carbn El carbn est en la naturaleza. Forma parte de los ocanos, del aire, las rocas, suelos y de los seres vivos. El carbn siempre se est moviendo de un lugar a otro y siempre se aprovecha.

Recuerdas la fotosntesis? El carbn est en la atmsfera y va a las plantas. En la forma de bixido de carbn, (es decir un gas formado por oxgeno y carbn) lo aprovechan las plantas, se quedan con el carbn y desprenden el oxgeno. Y se convierte en alimento. Quin se come a las plantas se come el carbn! Mediante las cadenas alimenticias, el carbn de las plantas va hacia los animales que se alimentan de ellas. Los animales que se alimentan de otros animales tambin obtienen el carbn a travs de ellos. Recuerdas los carbohidratos que necesitas en tu alimentacin? son parte del ciclo del carbn El carbn va de plantas y animales al suelo. Cuando una planta muere, el carbn en ellas y madera y hojas, se descomponen en el suelo. Parte de la materia descompuesta queda enterrada y tras millones y millones de aos, se convierte en combustible fsil. Quien respira regresa el carbn a la atmsfera.
Cada vez que exhalas, ests liberando gas de bixido de carbono (CO2) hacia la atmsfera. Los animales y las plantas se deshacen del gas de bixido de carbono mediante el proceso conocido como respiracin. Cuando el combustible es quemado, el carbn de los combustibles fsiles va a la atmsfera.

El carbn se mueve de la atmsfera a los ocanos.


Los ocanos y otros cuerpos de agua absorben algo del carbn de la atmsfera. El carbn se disuelve en el agua. Los animales marinos usan al carbn para crear el material de sus esqueletos y caparazones.

T ahora eres un tomo de carbn, cuntanos tu historia comienza en la atmsfera, cuenta que planta o rbol lo toma, quien se come a esa planta o el fruto de esa planta, y despus a dnde va.

Ciclo del nitrgeno El nitrgeno est en la atmsfera. Pero tambin forma parte de los seres vivos. Tambin es una parte importante de la tierra que pisamos. Los tomos de nitrgeno no permanecen en un lugar. Se desplazan lentamente entre seres vivos o muertos, por el aire, la tierra y el agua. A este movimiento se le conoce como ciclo del nitrgeno. La mayora del nitrgeno que encontramos en la Tierra se encuentra en la atmsfera. Aproximadamente 80% de las molculas en la atmsfera de la Tierra est compuesta de dos tomos de nitrgeno unidos entre s (N2). Todas las plantas y animales necesitan nitrgeno para elaborar aminocidos, protenas y DNA; pero el nitrgeno en la atmsfera no se encuentra en forma que los seres vivos lo puedan usar. Los seres vivos pueden hacer uso de las molculas de nitrgeno en la atmsfera cuando estas son separadas por rayos o fuegos, por cierto tipo de bacterias, o por bacterias asociadas con plantas. La mayora de las plantas obtienen el nitrgeno que necesitan para crecer de los suelos o del agua donde viven. Los animales obtienen el nitrgeno que necesitan alimentndose de plantas u animales que contienen nitrgeno. Cuando los organismos mueren, sus cuerpos se descomponen y hacen llegar nitrgeno hacia los suelos o tierra, o hacia el agua de los ocanos. Las bacterias alteran el nitrgeno para que adquiera una forma que las plantas pueden usar. Otros tipos de bacterias pueden cambiar al nitrgeno y lo disuelven en vas acuticas en forma tal que les permite regresar a la atmsfera. Ciertas acciones de los humanos estn causando cambios en el ciclo del nitrgeno y en la cantidad de nitrgeno que es almacenado en la tierra, agua, aire y organismos. El uso de fertilizantes ricos en nitrgeno puede agregar demasiado nitrgeno a vas acuticas cercanas, a medida que los fertilizantes caen en corrientes y pozos. Los restos asociados con la ganadera tambin agregan gran cantidad de nitrgeno a la tierra y al agua. Los crecientes niveles de nitrato hacen que las plantas crezcan muy rpido hasta que agotan los suministros y mueren. El nmero de animales que comen plantas aumentar cuando aumente el suministro de plantas y se quedan sin alimento cuando las plantas mueren.

SOMOS TOMOS DE NITRGENO. Los alumnos juegan a que son tomos de nitrgeno, que viajan a travs del ciclo de nitrgeno. 1. Con la lectura anterior aclare las dudas. En qu parte de la Tierra hay nitrgeno?, se mueve de un lugar a otro o se queda en un mismo sitio?, Por qu es importante? Explqueles que el nitrgeno va de un lugar a otro con ayuda de bacterias, agua, rayos, plantas y animales, y que toda la clase va a descubrir cmo viaja el nitrgeno. 2. Haga letreros grandes con los nombres de los depsitos de nitrgeno para: atmsfera, superficie del agua, agua de lluvia, agua del suelo, fertilizantes, suelos, ocanos, desechos animales, plantas y animales muertos, plantas y animales vivos. 3. Colocar los letreros alrededor del aula de clases (o fuera). 4. Muestre los anuncios de los depsitos de nitrgeno alrededor del saln de clases, y explique que estos son los lugares hacia donde el nitrgeno puede ir. A estos lugares se les conoce como depsitos o reservas. 5. Dgale a sus alumnos que durante esta actividad estarn haciendo el papel de tomos de nitrgeno. Viajarn a travs del ciclo de nitrgeno (es decir, hacia diferentes estaciones dentro del saln de clases). 6. Separe a los alumnos de manera que haya dos o tres por cada depsito al inicio del juego. Terminado el juego dialogue con el grupo, puede utilizar las siguientes preguntas: Cuntas paradas has hecho durante tu viaje? Alguna vez acabar tu viaje? Acaso el viaje de todos fue igual? Por qu no? Qu pasara si un granjero usa demasiado fertilizante? (En este juego, esto significara que todos comenzaron desde la estacin de fertilizante al mismo tiempo). La ganadera origina gran cantidad de desecho animal. De qu manera afecta esto al ciclo de nitrgeno?

LA NATURALEZA ES DIVERSA

El planeta tiene muchos tipos de clima, de relieve, de plantas y animales, que forman paisajes, los que me parecen ms atractivos por sus caractersticas naturales son: Ubica e ilumina las regiones naturales del mundo

En esta seccin los alumnos indagarn sobre los grandes biomas del planeta y su relacin con las caractersticas de los seres vivos

Cada bioma tiene las siguientes caractersticas Nombre del bioma Caractersticas principales:(Clima, fauna, flora, tipo de suelo, relieve, agua, temperatura)

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Intercambio de ideas con los alumnos sobre la importancia de la biodiversidad y su relacin con el clima y las caractersticas geogrficas.

Vamos a hacer un viaje por el inicio de la historia del hombre, reconoceremos como lograron sobrevivir a las fuerzas de la naturaleza y como iniciaron el desarrollo de la civilizacin. Los seres humanos aparecieron en el planeta hace aproximadamente 2 millones de aos. En la etapa ms antigua de la humanidad la piedra era el principal material trabajado por el hombre, con ella se comienzan a fabricar las primeras herramientas. T eres un ser humano de esa poca, Cules seran tus preocupaciones? Qu podras comer? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Cmo conseguiras lo que comes? __________________________________________________________ __________________________________________________________ El ser humano enfrent importantes cambios climticos en los que se sucedieron perodos clidos, seguidos de perodos fros conocido como glaciaciones, en la que grandes masas de hielo cubrieron extensas superficies continentales. Qu poda hacer para sobrevivir? __________________________________________________________ __________________________________________________________ A la piedra se agregan el uso del hueso y del marfil, con los que se fabrican punzones o buriles para agujerear, raspadores, arpones para pescar, lmparas de mano en las que se quemaba grasa, para iluminacin y agujas que, enhebradas con crines, permitan coser pieles. Para la caza se utilizaba el arco la flecha y los dardos.

Repase con los alumnos la historia antigua del hombre y permita que reflexionen sobre la importancia de las herramientas para el desarrollo de su organizacin social. Organcelos y apyelos para que hagan su representacin.

Dialoguen Imaginen que ustedes son cazadores y recolectores, estn sentados alrededor del fuego, platicando los problemas que tuvieron que resolver ese da __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ La Revolucin Agrcola. Cuando la edad de los glaciares lleg a su fin, hace aproximadamente 10,000 aos el mundo sufri cambios que tuvieron varios efectos sobre las comunidades humanas: las temperaturas se elevaron y las capas de hielo empezaron a fundirse, permitiendo que plantas y animales se extendieran hacia el norte; y que las lluvias detuvieran la expansin de los desiertos. De todos los cambios, el desarrollo de la agricultura fue el que tuvo mayor importancia e influencia en la sociedad humana, hizo a los seres humanos sedentarios y aparecen, entonces, las primeras aldeas y con ellas el crecimiento de los grupos familiares, la divisin del trabajo y la organizacin social. En ciertas partes del mundo antiguo las comunidades de cazadores-recolectores empezaron a experimentar con las plantas y animales que haba en su entorno, y utilizaron corrientes de agua; de tal manera que con el paso del tiempo, esa intervencin represent la domesticacin de los mismos. Crearon muchas variedades de plantas, construyeron jardines, plantaron rboles, protegieron algunas especies y quitaron otras, a las fuerzas de la evolucin de la vida, se agreg la intervencin del ser humano. En Amrica Latina por ejemplo, los seres humanos recrearon diversificaron y mejoraron muchas plantas, como el maz y la papa, hay tantas variedades porque nuestros antepasados con cuidado y conocimiento fueron adaptando la planta a diferentes climas y costumbres. La agricultura me parece una actividad que: (Escribe lo que piensas de la agricultura) __________________________________________________________ __________________________________________________________
Destaque como la agricultura significa una primera transformacin de los ecosistemas inducida por el ser humano: por ejemplo el cambio de los cursos de los ros y la limpieza del terreno quitando flora y fauna para cultivar. La seleccin de semillas y animales hasta conseguir Seale tambin la necesidad del cultivo y la domesticacin para alimentarse.

Posteriormente el hombre descubre el uso de los metales. El cobre fue el primer metal utilizado, seguido del bronce. Con estos metales se hicieron cuchillos, espadas, puales, vasijas, adornos, herramientas, etc. Mucho tiempo despus apareci el hierro, que permiti la fabricacin de armas, herramientas y otros elementos de gran dureza. Los inventos y desarrollos tecnolgicos que me parecen ms importantes y fundamentales para la sobrevivencia del hombre son: __________________________________________________________ __________________________________________________________ Porque... __________________________________________________________ __________________________________________________________ Comenzaron las ciudades. En los ltimos 10 mil algunos grupos humanos fundaron las primeras ciudades que organizaron el poder, la convivencia social y el trabajo colectivo y desarrollaron diversas creencias, todas ellas se desarrollaron cerca de los ros, los lagos o dnde podan obtener agua subterrnea Las condiciones naturales que permiten la fundacin de estas ciudades fueron: __________________________________________________________ __________________________________________________________ Investiga qu cambios se realizaron para fundar las primeras ciudades __________________________________________________________ __________________________________________________________

Forme equipos de trabajo y distribuya la investigacin de distintas ciudades antiguas que permitan al nio sensibilizarse con la diversidad cultural. Asocie esta actividad a su clase de historia.

Qu modificaciones provocaron en el ambiente natural? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Las actividades anteriores me hace pensar que... __________________________________________________________ __________________________________________________________ Los seres humanos construimos pensamientos sobre el mundo. Con la fundacin de las ciudades empezamos a tener registro de las creencias y sistemas de gobierno, las culturas han generado muchas teoras sobre el origen y naturaleza del Universo, de las Galaxias, de las Estrellas y de otros fenmenos del espacio. Los seres humanos, a lo largo de la historia, han desarrollado distintas ideas sobre los planetas, el sol, la luna y las estrellas, la aparicin del hombre, etc. Esas ideas han ido creando historias a las que llamamos mitologa. Investiga que pensaban sobre los astros algunas culturas antiguas como los egipcios, babilonios, persas, griegos, mayas, aztecas, vikingos, mapuches, quechuas, etc. La cultura ________________________ pensaba que: La Tierra era __________________________________________________________ __________________________________________________________ Hoy sabemos que la Tierra... __________________________________________________________ __________________________________________________________

Reflexione sobre los mitos de los pueblos, que son diversos y en su tiempo constituan sus creencias, revise con ellos como a lo largo de la historia, los seres humanos han credo en distintos dioses y han tenido diferentes religiones.

El Sol era __________________________________________________________ __________________________________________________________ Hoy sabemos que el Sol... __________________________________________________________ __________________________________________________________ El Universo era __________________________________________________________ __________________________________________________________ Hoy sabemos que el Universo... __________________________________________________________ __________________________________________________________ Las estrellas y las galaxias eran... __________________________________________________________ __________________________________________________________ Hoy sabemos que las estrellas y las galaxias... __________________________________________________________ __________________________________________________________ Se crea que la vida, las plantas y los animales... __________________________________________________________ __________________________________________________________

El ser humano surgi __________________________________________________________ __________________________________________________________ Hoy sabemos que __________________________________________________________ __________________________________________________________ Las culturas estn asociadas el uso de las plantas y animales que los seres humanos encontraban. La poblacin en la que vivo estuvo ocupada por la cultura ____________________________________________ Ellos se alimentaban y vestan con __________________________________________________________ __________________________________________________________ Sus principales dioses eran __________________________________________________________ __________________________________________________________

En plenaria permitan que los nios compartan sus reflexiones con sus compaeros sobre el tema

Investiga cules son las especies de flora y fauna nativas de tu pas y en qu se utilizan. Elabora un cuadro con el resultado de tus indagaciones
FLORA DONDE SE ENCUENTRA USOS ESTA EN PELIGRO DE EXTINCIN?

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Comente con los alumnos la importancia de conocer su diversidad biolgica. Haga hincapi en el uso que nuestros antepasados hacan de plantas y animales y la concepcin que tenan sobre ellos

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FAUNA ESTA EN PELIGRO DE EXTINCIN? __________________________________________________________ DONDE SE ENCUENTRA USOS

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La civilizacin europea conquista territorios. Como todos sabemos el Almirante Cristbal Coln lleg al continente que hoy se llama Amrica en 1492. Fue una hazaa, vencer las ideas que entonces se tenan sobre los peligros de cruzar el ocano. La siguiente historia te mostrar una parte del pensamiento europeo de esa poca. El Mar de los sargazos. En el Atlntico Norte, ms cerca de Amrica que de Europa, existe un extrao mar de aguas tranquilas, no limitado por tierra alguna. Tiene una extensin equivalente a tres cuartos del territorio de Brasil. Se le llama el Mar de los Sargazos y su enorme superficie est cubierta completamente por algas flotantes llamadas sargazos, que lo hacen fcilmente confundible con tierra firme. En ese mar tambin vive El pez de los sargazos, una especie de pejesapo cuyo nombre cientfico, Histrio histrio, significa actor. Y, en efecto, se trata de un consumado ilusionista que finge ser una parte de sargazo. Cuenta la historia que en tiempos remotos a los navegantes este mar les produca preocupaciones, miedo y terror. Ya que con frecuencia los barcos se vean frenados por las algas, e incluso llegaban a quedar atascados en ellas, por lo que se pensaba que era imposible atravesarlo. Durante el primer viaje de Cristbal Coln las naves entraron en el mar de los Sargazos donde vieron abundantes hierbas, que les parecieron de ro, gusanos crustceos y un cangrejo vivo, lo que les hizo creer que se encontraban cerca de tierra. Una ilusin que se repiti a lo largo de los das siguientes. Nadie haba podido sobrepasar el Mar de los Sargazos. Coln orden echar una sonda para conocer su profundidad, una cuerda de 200 brazas no encontr fondo. As reconocieron que podan atravesar el mar, llegando das despus a tierra firme, la que Coln y su gente llam Las Indias. As como ese problema, Coln tuvo que resolver muchos otros problemas para hacer un viaje que dur tres meses. Ponte en su situacin, ests aislado, los alimentos y el agua estn limitados, la tripulacin tiene miedo, durante muchos das slo ven mar y cielo, no saben bien a dnde van, ni cunto durar el viaje.

Proponga a los nios que formen equipos y dialoguen sobre los problemas y soluciones del viaje de Coln. Despus realice una plenaria sobre sus respuestas.

Mi equipo propuso estas soluciones a los problemas de Coln. __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Despus de la discusin en el grupo estas son mis conclusiones __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

EL AGUA EN EL MUNDO

Dibuja en el mapa los cinco ros ms grandes del mundo. Anota los nombres de los ocanos y mares ms importantes del planeta

El agua es indispensable para la vida, no podemos imaginar que la vida hubiera surgido sin ella. Para los seres vivos terrestres el agua dulce es muy valiosa, aunque no est distribuida de manera homognea. Observa el mapa anterior y explica la diferencia entre la cantidad de agua dulce y agua salada que hay en nuestro planeta __________________________________________________________ __________________________________________________________ Distintos seres vivos estn adaptados a vivir en agua salada. El tiburn, la ballena y el delfn. El calamar y el pulpo no podran vivir en agua dulce Qu animales no podran vivir en agua salada? __________________________________________________________ Si esto ocurre con los animales al cambiar su ambiente, imagina qu pasa con ellos cuando al agua se vierten aceites, qumicos o detergentes __________________________________________________________ __________________________________________________________

Permita que los nios reflexionen sobre las preguntas planteadas, para que concluyan sobre la importancia del agua y lo que la contaminacin ocasiona en la calidad de vida de los seres vivos.

El juicio del agua Lean con mucha atencin la siguiente historia


Entre las opciones que se plantean para asegurar el abastecimiento de agua a una gran ciudad de un milln de habitantes est la construccin de un embalse. Esta nueva obra va a originar el desalojo de 5,000 personas de unos pueblos pequeos. Estas personas se niegan a marcharse de su casa porque no tienen otro sitio donde ir y siempre han vivido all. Si el embalse no se construye la ciudad puede pasar sed. Otros colectivos se oponen a la edificacin por causas diversas y se origina una fuerte discusin en la ciudad de partidarios y oponentes al embalse. El Gobierno se encuentra con este problema: los vecinos no quieren irse y los habitantes de la gran ciudad presionan para que se realice la obra.

Quin tiene la razn? __________________________________________________________ Qu se puede hacer? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Vamos a realizar un juicio para ver quien tiene la razn y buscar la mejor solucin. Elijan a algunos compaeros que sern los siguientes personajes: El juez, El abogado defensor, El fiscal, Una persona de la ciudad, Una persona habitante del pueblo, Un representante del gobierno, Un representante de una organizacin civil, 4 jurados

Formen un semicrculo en el saln, en la parte del frente se colocarn los personajes, el resto del grupo alrededor para que todos puedan escuchar y presenciar el juicio. El abogado defensor y el fiscal presentan el caso, despus cada uno de los personajes toma la palabra, defendiendo su causa. Los jurados declaran quien tiene la razn y el juez da el veredicto final __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________
En esta actividad es muy importante que los nios hablen libremente y expresen sus opiniones. Modere el juego para evitar que haya discusiones o enojos. La regla principal es el respeto a las opiniones de los dems

REVOLUCIN INDUSTRIAL El mundo comenz a industrializarse en el Siglo XVIII. La revolucin industrial cambi las formas de hacer los productos, es decir, se empez a producir en serie y con mquinas. Se modificaron las formas de pensar y de vivir de las personas; se empezaron a utilizar otras fuentes de energa y materiales diferentes para la produccin de objetos. Esta revolucin aument la fuerza motriz, con el manejo de la combustin del carbn como fuente de energa y la mquina de vapor, En la sociedad empezaron a existir objetos iguales en gran cantidad y comenz el estmulo al consumo, el sentido de la vida se cambi de los valores vitales y se centr en los valores econmicos. Con las mquinas es posible fabricar una gran cantidad de un mismo objeto y para ello se necesita una mayor explotacin de la naturaleza, de la energa, y de las personas. Por esta razn las personas pensaron que haban logrado dominar a la naturaleza. La vida se desarroll en las ciudades donde estn las industrias en lugar de la vida que estaba estrechamente ligada al campo. Despus de la mquina de vapor la nueva forma de energa fue la electricidad, junto con algunos inventos del siglo XX que se produjeron para hacer ms intenso el uso de esta energa. Al mismo tiempo se perfecciona el motor de combustin interna, dando lugar a los automviles, autobuses, camiones, aviones, las posibilidades de construccin del submarino, y naves espaciales. Cuando empez la produccin de automotores, el petrleo se convirti en la fuente de energa ms importante; es utilizado adems, para la produccin de energa elctrica; Sus derivados, como el gas y los plsticos crean una creciente industria que sustituyen antiguos materiales y crean nuevas necesidades de consumo. Aunque se han producido muchos inventos, no toda la humanidad ha sido beneficiada; el bienestar de unos cuantos ha significado el empobrecimiento de muchos y el deterioro de la vida en el planeta. El control y el dominio que se ejerce sobre la naturaleza, se revierte sobre nosotros mismos.

Mis ideas sobre la Revolucin Industrial son: __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Menciona un producto industrial y uno artesanal __________________________________________________________ __________________________________________________________ Elabora una lista de productos derivados del petrleo, adems de la gasolina y el diesel. _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ _____________________________ Crees que es cierto que el ser humano domina a la naturaleza? _______________________ Por qu? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Reflexione en plenaria con los nios sobre los productos industriales que son parte de su vida cotidiana y los productos artesanales. Participe en un dilogo con ellos sobre este tema.

En la actualidad, muchas sociedades viven en ciudades, de forma muy parecida y desconocen sus ecosistemas. Ilumina en el mapa las ciudades ms pobladas del planeta

Desigualdad social y consumo A pesar de vivir de manera similar, en todos los pases las personas viven de distinta manera, tienen acceso a distintas cosas y formas de consumo. Si hacemos una comparacin entre la vida cotidiana de un individuo que habita en una ciudad, con un nivel de ingresos elevados porque tiene su propia empresa y la de una persona que vive en un poblacin rural y se mantiene con la venta de productos agrcolas y la venta de artesanas que l mismo elabora; encontraremos muchas diferencias en el acceso al consumo. Leamos esta historia Un da en la vida de Alatorre y Benito

El seor Alatorre vive en la ciudad capital de un pas. Por la maana se levanta, se baa con agua caliente(calentada por gas traido de otra regin), se rasura con una rasuradora elctrica y mientras lo hace deja la llave del agua abierta. Toma su desayuno, en l se incluyen huevos, fruta y caf (todos producidos en lugares lejanos y empaquetados en envases de cartn o plstico). Mantiene prendido el televisor o la radio mientras est en su casa. Llama su chofer, quien lo lleva en su automvil de gasolina a su negocio. Ordena a su personal a travs de interfones elctricos, usa elevadores y en su oficina permanecen prendidas todo el da las luces. Realiza durante su trabajo muchas llamadas telefnicas. A medio da sale a comer, su comida consiste en un rico y jugoso filete de res; por la tarde se traslada a varios sitios, lee el peridico. Finalmente regresa a su casa donde prende la televisin para descansar, ya bien entrada la noche. Por su parte Benito, se levanta con la primera luz del da, se dirige al campo donde trabaja con un arado jalado por la energa de los animales, ms tarde su mujer le lleva el almuerzo guisado por ella misma con lea. Son alimentos de su propia cosecha y un te de hojas recojidas de un campo aledao. Para llegar a su terreno ambos caminaron; dependiendo de la hora en que se pone el sol, Benito permanece ms o menos tiempo en el sembrado. Al llegar a su casa come huevo de gallina de su corral, y algunos vegetales de la huerta de su casa. Sale de su casa a platicar con sus amigos y tomar una cerveza, tal vez escuchen algo de msica y finalmente se dispone a descansar.

Qu cosas te hace pensar esta historia? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Qu piensas de la desigualdad? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Quin consume ms energa? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Quin tiene ms responsabilidad de actuar contra el deterioro ambiental? __________________________________________________________ Qu se puede hacer para mejorar la vida de los dos? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Comente con los nios los diferentes usos de la energa, y los diferentes consumos segn la forma de vida de las personas

COMO USAMOS LA ENERGA EN EL MUNDO ACTUAL? Utilizamos energa fsil (combustibles), en las industrias, para trasladarnos de un lugar a otro, para cocinar, para iluminar la casa y los edificios, para el telfono, la televisin, el radio, el reloj, los videojuegos, para tocar un disco, etc. Cuando el combustible es quemado, el carbn de los combustibles fsiles va a la atmsfera. Cuando los seres humanos queman combustibles fsiles para dar energa a sus fbricas, plantas elctricas, automviles y camiones, la mayora del carbn penetra la atmsfera rpidamente en forma gas bixido de carbono, al mismo tiempo hemos deforestado, hay menos rboles y tambin en el mar se destruyen los arrecifes de coral que consumen CO2. Rompemos el ciclo del carbn! Cada ao, cinco mil quinientos millones de toneladas de carbn son liberadas en forma de combustibles fsiles quemados. Esto equivale al peso de 100 millones de elefantes africanos! Recuerda el bixido de carbono es un gas de invernadero que atrapa al calor que hay dentro de la atmsfera. Sin ste y otros gases de invernadero, la Tierra sera un lugar helado. Pero los seres humanos han quemado tanto combustible que hay aproximadamente 30% ms bixido de carbono en el aire de hoy que hace 150 aos. De acuerdo a la informacin obtenida de las capas de hielo, la atmsfera no haba contenido una cantidad tan grande de CO2 desde hace aproximadamente 420 000 aos. El reciente aumento en los gases de invernadero en nuestra atmsfera, como el bixido de carbono, est haciendo que nuestro planeta se caliente ms. Los desechos que producen nuestras mquinas son qumicos, en forma de gases que van a la atmsfera que est formada por gases y la desequilibran. Para usar energa en nuestras actividades quemamos madera, carbn, petrleo, gas, tambin producimos gases en forma de humo cuando se quema un bosque o cuando quemamos basura.

En esta seccin se reflexionar con los nios sobre los problemas ambientales de nuestra sociedad, debido al modelo econmico.

Ilumina en el mapa de los pases que consumen ms energa (petrleo, gas, electricidad)

Ilumina en el mapa de los pases que producen basura

Cambio Climtico. Estos son algunos de los anuncios que cada vez con ms frecuencia escuchamos y que nos informan los medios masivos de comunicacin. Los glaciares se estn descongelando, los osos polares mueren, el nivel de los ocanos se eleva. El planeta se est calentando. Estos acontecimientos son una amenaza futura para la preservacin de las condiciones ambientales necesarias para mantener las distintas formas de vida sobre la tierra. La principal causa del cambio climtico global es la emisin de gases provenientes de la combustin de fuentes de energa fsil, que provocan el denominado efecto invernadero. De esos gases, el ms importante es el bixido de carbono (CO2), dejan pasar el calor proveniente del sol hasta la superficie de la tierra. Parte de este calor se transfiere al suelo y parte se refleja. Pero ese reflejo que emite la tierra choca en las capas bajas de la atmsfera con los gases de efecto invernadero, y son devueltas hacia el suelo en forma de calor. Desde el inicio de la era industrial, como producto del uso de energas derivadas de fuentes fsiles (petrleo, carbn, gas, etc.), las ha aumentado considerablemente la concentracin de CO2 en el aire. Como producto de este exceso de concentracin de CO2 se ha incrementado el efecto invernadero, provocando un aumento en la temperatura de la atmsfera desde el inicio de la era industrial por ello en algunas regiones ocurren inundaciones y en otras sequas, as como una mayor ocurrencia de tornados, huracanes, etc. Todos con sus consecuencias negativas, en el ambiente, de plantas y animales como de los seres humanos. Aunque los pases declaran su preocupacin, la energa para calentar o enfriar las casas se usa cada vez ms; se utilizan cada vez ms automviles y las personas consideran como una forma de xito tener todo tipo de aparatos elctricos y autos de velocidad mayor.

Se enfrentan adems estos problemas: La mayor parte de la gente no sabe que existe el problema, ni porque ocurre. La mayor parte de la poblacin cree que no se puede cambiar la forma de vivir, creen que hacer un elevado consumo es la mejor forma de vida. Las personas que conocen mejor el problema no quieren renunciar a las cosas que consumen, no se hacen responsables. Los industriales, los comerciantes sienten amenazados sus intereses con las propuestas de reduccin de emisiones planteadas porque significa menos ganancia. Discutan en equipos estos problemas y que soluciones proponen Despus de la discusin, creo que todos podemos hacer algo para que se produzcan menos gases y se arrojen qumicos a la atmsfera y reducir el cambio climtico Los cientficos e inventores pueden __________________________________________________________ __________________________________________________________ Los polticos pueden __________________________________________________________ __________________________________________________________ Los industriales y los hombres de negocios pueden __________________________________________________________ __________________________________________________________ Los agricultores y productores del campo pueden __________________________________________________________ __________________________________________________________

La sociedad puede __________________________________________________________ __________________________________________________________ Para cuidar la energa y el gasto que se produce en mi casa y la escuela, yo puedo hacer lo siguiente __________________________________________________________ __________________________________________________________
El tema de cambio climtico seguramente les interesar a los alumnos debido a la difusin que actualmente se hace sobre l. Permita que los nios externen todas sus dudas y trate de aclararlas para que comprendan este fenmeno y sus implicaciones en la vida de los seres humanos. Subraye que los seres humanos hemos cambiado nuestras formas de vivir a lo largo de la historia. Que hacer un nuevo cambio para mejorar la vida no es malo.

En el mundo se estn investigando nuevas formas de producir energa que produzca menos daos a la salud y la naturaleza, como el uso de la energa del sol, del aire, del movimiento del mar, de la fotosntesis, el hidrgeno, etc. He investigado al respecto lo siguiente: __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

As me imagino que ser el paisaje de mi comunidad en el futuro (Haz un dibujo y describe con qu tipo de energa se mover)

LA NATURALEZA ES TAMBIN BELLEZA Las reas naturales protegidas son lugares en la tierra o el mar que tienen un valor ecosistmico porque casi no han sido alterados y que por ley no pueden cambiarse, sino usarse de manera limitada. La principal funcin de un rea Natural Protegida (ANP) es la proteccin y conservacin de especies de fauna o flora que se encuentran en riesgo (ya sea que son raras, estn amenazadas, slo crecen en un lugar, o estn en peligro de extincin) o bien de ecosistemas representativos a nivel local, regional, pas e incluso internacional. Adicionalmente a su funcin de conservacin, las ANP generan al igual que otros terrenos del rea rural diversos servicios ambientales tales como recarga de mantos acuferos, captura de CO2 y partculas suspendidas; oportunidades de recreacin, entre otras. Investiga cules son las reas naturales ms importantes del planeta y pon su nombre y ubicacin

Comente con los alumnos la importancia de las ANP, las causas que han originado que estos lugares existan y los beneficios ambientales que aportan. Mencione la problemtica de la gente que vive en esos lugares. Revise la situacin de un ANP de su pas

En mi pas un rea Natural Protegida es _____________________________ Fue declarada ANP porque _____________________________ _____________________________ El paisaje La mitad de la belleza depende del paisaje; y la otra mitad de la persona que la mira Herman Hesse Me resulta muy agradable estar en los siguientes lugares, cuyas caractersticas indico __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Esos lugares me agradan porque __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Pega aqu la foto o postal de tu lugar favorito

Muestre a los alumnos imgenes naturales, permita que expresen sus sentimientos, concluya que la naturaleza es una fuente de belleza que nos proporciona gozo, paz, tranquilidad, etc.

Creo que los lugares ms bellos del planeta son: __________________________________________________________ __________________________________________________________ Pienso que son muy bellos porque __________________________________________________________ __________________________________________________________ Lo que podemos hacer para cuidarlos es __________________________________________________________ __________________________________________________________ Creo que la responsabilidad de que esos lugares se conserven es de __________________________________________________________ Lee el siguiente poema y comenta con tus compaeros y maestro que opinas de lo que dice el autor AIRE (John L. Deer) Escucha el aire. Puedes orlo, sentirlo, olerlo, degustarlo. Woniya Wakan, el aire sagrado, que todo lo renueva con su aliento. Woniya Wakan significa todo eso. Nos sentamos juntos, no nos tocamos, pero hay algo ah que sentimos entre nosotros, como una presencia. Una nueva manera de empezar a pensar, de hablar de la naturaleza

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TODOS SOMOS HUMANOS Me gusta ser un ser humano porque __________________________________________________________ __________________________________________________________ Los seres humanos somos (explica sus caractersticas) __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Los principales defectos que tenemos son: __________________________________________________________ __________________________________________________________ La carta universal de los derechos humanos debe reafirmar la fe en los derechos fundamentales del hombre, en la dignidad y el valor de la persona humana, en la igualdad de derechos de hombres y mujeres y de las naciones grandes y pequeas. Estn son los artculos que me parecen los ms importantes __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

En esta seccin es muy importante que el alumno se reconozca como ser humano, que comprenda la importancia de la igualdad y la solidaridad. Subraye el concepto de calidad de vida, a la que todos tenemos derecho.

Las personas requieren de trabajo, educacin, vivienda, vestido, alimentos, salud, seguridad, libertad y dignidad, para tener una buena calidad de vida. Las personas que me rodean y observo, tienen y carecen de... LAS PERSONAS TIENEN LAS PERSONAS CARECEN DE

Continu la reflexin sobre las caractersticas de los seres humanos y las acciones sobresalientes que han realizado

Los cambios que yo hara en el planeta son: __________________________________________________________ __________________________________________________________ Lo que se est discutiendo en el mundo es __________________________________________________________ __________________________________________________________ En la historia del mundo hay hechos que nos hacen sentir orgullosos, algunos importantes para m son: __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ En el mundo han existido personas que son consideradas importantes por sus acciones y de las que debemos sentirnos orgullosos. Elabora una lista de algunas de ellas y menciona su obra. PERSONAJE SU OBRA NACIONALIDAD

En la historia de la humanidad los sistemas de comunicacin se han desarrollado para crear formas ms eficientes de relacin entre los seres humanos, investiga cules fueron los primeros y cules se utilizan ahora Antes __________________________________________________________ __________________________________________________________ Ahora __________________________________________________________ __________________________________________________________

DIVERSIDAD CULTURAL

El mosaico actual de paisajes en el planeta es un producto de la historia. Es una construccin de generaciones que han experimentado y modificado la naturaleza. Adems, estos paisajes son tambin consecuencia de prcticas e ideas de las personas que los han habitado. El paisaje refleja el alcance y las formas de las huellas de las sociedades humanas del pasado y el presente. Los factores tecnolgicos, culturales, demogrficos y sociales que determinaron los impactos de cada huella, y su superposicin a lo largo del tiempo. Este proceso de conocimiento y transformacin del mundo tiene muchos siglos, representan los saberes de los pueblos, que han evolucionado en relacin con el ecosistema que habitan, de la misma manera que el ecosistema ha evolucionado en relacin con aquellos que lo habitan. Por ello desarrollan formas de vestir, de creer, de vivir, de comer, de hablar diferentes, todas representan los distintos saberes de los seres humanos. Reflexiona en esta larga historia de aprendizaje, selecciona una cultura y contesta: Qu podan aprovechar de la naturaleza? __________________________________________________________ __________________________________________________________ A qu se le daba valor? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Qu modificaron, con qu herramientas y con qu ritmo? __________________________________________________________ __________________________________________________________

Investiga una de las culturas de tu zona: En qu ecosistema est? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Qu culturas lo han habitado? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Qu produccin tradicional tienen? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Cmo lo producen? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Cundo lo producen? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Para qu sirve? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Qu creencias o rituales realizan? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Desde cundo tienen esas tradiciones? __________________________________________________________ __________________________________________________________

T qu piensas? Esas formas de vivir respetan los ciclos naturales? __________________________________________________________ __________________________________________________________ En general, la msica latinoamericana deriva de tradiciones espaolas, portuguesas e italianas tiene tambin influencias africanas y de los pueblos indgenas americanos (principalmente las culturas azteca, maya e inca). Has escuchado alguna vez msica tradicional latinoamericana? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Investiga qu instrumentos musicales se utilizan que sean originarios de tu pas __________________________________________________________ __________________________________________________________ Los distintos pueblos del mundo basan su alimentacin en diversos alimentos como el maz, la papa, el sorgo, el trigo y el arroz. Menciona algunos platillos tradicionales que t conozcas __________________________________________________________ __________________________________________________________ Los ingredientes de uno de esos platillos son: __________________________________________________________ __________________________________________________________ Hay alimentos que son nicos en mi pas, uno de esos es __________________________________________________________ __________________________________________________________

Une con una lnea el alimento a su lugar de origen:

CONVIVENCIA Te gustara vivir slo? ________Por qu? __________________________________________________________ Puedes inventar tu propio mundo? ________Por qu? __________________________________________________________ Tu felicidad debe depender de los otros? ________Por qu? __________________________________________________________ La gente famosa existe ms que la otra? ________Por qu? __________________________________________________________ Pueden los dems saber lo que necesitas? ________Por qu? __________________________________________________________ Debemos escoger a las personas con las que convivimos? ________Por qu? __________________________________________________________ Es necesario ser til a los dems? ________Por qu? __________________________________________________________ A quines debes respetar? ________Por qu? __________________________________________________________ La libertad de cada quien es ms importante que el bienestar de todos? ________Por qu? __________________________________________________________
Durante el desarrollo de esta seccin el alumno comprender que es un ser social y que la gente que lo rodea le proporciona cario, compaa y conocimientos. Realice sesiones en las que todos los nios puedan hablar de sus experiencias

Es necesario que todos estemos de acuerdo siempre? ________Por qu? __________________________________________________________ Tienen las personas derecho a tener su propia opinin? ________Por qu? __________________________________________________________ Todos somos iguales? ________Por qu? __________________________________________________________ Podemos tener los mismos derechos y no ser iguales? ________Por qu? __________________________________________________________ Deben algunos trabajar para que otros tengan riqueza? ________Por qu? __________________________________________________________ Necesitamos realmente todo lo que se fabrica? _____________________________ Podemos vivir juntos si cada quien acta como quiere? _____________________________ Es necesario organizarse? _____________________________ Es necesario participar en las transformaciones que queremos? _____________________________

NORMAS Y VALORES Deben existir normas y leyes? __________________________________________________________ Cules conoces? __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________ Si obedeciramos las normas viviramos mejor? ____________________________ Por qu? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Deben existir normas distintas para unos y otros? ____________________________ Tienen algunos, derecho de romper las reglas? ____________________________ Vale la pena defender la verdad? ____________________________ Debes pensar en los dems? ____________________________ Necesitamos de todos? ____________________________

Realice lo ms posible actividades de dilogo, donde los nios puedan poner en comn sus reflexiones y aprendizajes

Los valores, que yo observo en la gente de mi pas son: __________________________________________________________ __________________________________________________________ Con la naturaleza __________________________________________________________ __________________________________________________________ Con las plantas y jardines __________________________________________________________ __________________________________________________________ Con los animales __________________________________________________________ __________________________________________________________ Con otras personas __________________________________________________________ __________________________________________________________ Lee las siguientes frases clebres y despus contesta

A un hombre se le mide por sus valores, no por sus riquezas El valor de una persona se lo mira en su actitud. Se perseverante en tu forma de mejorar tu trato a las personas La vida vale por el uso que de ella hacemos, por las obras que realizamos Respeta a los dems para que te respeten a ti Responsabilidad es la actitud de una persona inteligente
Realice actividades grupales donde los nios puedan poner en comn sus reflexiones y aprendizajes

Los astronautas vuelven de sus viajes con una nueva mentalidad que les hace sentir ms respeto por la Tierra y entender mejor la necesidad de cuidarla. Desde el espacio no se ven las fronteras y, mucho menos, los intereses econmicos, pero s algunos de sus devastadores efectos, como la contaminacin de la atmsfera.
Pienso que esta cita es importante porque... __________________________________________________________ __________________________________________________________ Cuando le la cita sent... __________________________________________________________ __________________________________________________________ Esta frase me ha hecho recordar... __________________________________________________________ __________________________________________________________

Despus de leer todas las frases, solicite al alumno que elija la que ms le haya gustado para que conteste las preguntas, puede realizar inicialmente el ejercicio en forma oral, para que se ponga en comn los pensamientos de los nios.; posteriormente solicite que lo escriban

QU ME HACE SER YO? De qu estoy hecho? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Cmo he crecido? __________________________________________________________ __________________________________________________________ De dnde llegan mis pensamientos? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Qu tipo de persona soy? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Puedo cambiar? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Por qu tengo sueos, cuando estoy despierto? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Por qu tengo emociones? __________________________________________________________ __________________________________________________________

Tengo miedo de __________________________________________________________ __________________________________________________________ Qu me hace ser nico? __________________________________________________________ __________________________________________________________ En qu soy igual a otros? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Seguir cambiando? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Dnde est mi imaginacin? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Para qu soy mejor? __________________________________________________________ __________________________________________________________ Para qu sirven las ideas? __________________________________________________________ __________________________________________________________

Los cuestionamientos permiten al alumno reconocer su yo interior, en esta seccin si el alumno no desea compartir sus respuestas respete su decisin.

Yo deseo ser adulto para __________________________________________________________ __________________________________________________________ Cuando yo termine mi educacin primaria, quiero __________________________________________________________ __________________________________________________________

CRISIS AMBIENTAL A lo largo del libro has venido investigando lo que ha ocurrido en diferentes momentos de la historia, para entender la vida y el mundo que te ha tocado vivir. El ambiente es la relacin entre sociedad y naturaleza, se encuentra en transformacin permanente; tanto por la propia dinmica del ecosistema como por el uso y organizacin social de las actividades humanas. Muchos estudiosos se esfuerzan en comprender las profundas relaciones de la actividad social y los ciclos naturales. Pensar sobre esta relacin constituye en el momento actual una de las tareas ms importantes, entender los ritmos de explotacin a que estn sometidos los ecosistemas, por el estilo de desarrollo econmico, por del estilo de vida de alto consumo y alto desperdicio, es la tarea ms importante de la humanidad. Desde los aos 60s del siglo XX, empezamos a darnos cuenta que el ambiente natural y humano estn deteriorndose, a esto le llamamos la crisis ambiental. Es resultado de las formas de desarrollo socioeconmico de este tiempo, cuya prctica ha sido la explotacin sin lmite de la naturaleza, prctica que en el momento actual amenaza las condiciones de vida de ser humano y de otras especies. Estas formas de produccin han llevado al deterioro, la destruccin y la subutilizacin de los recursos naturales; la marginacin social, la contaminacin de los ecosistemas, el calentamiento global, etc. El desarrollo econmico, dominado por el proceso de industrializacin, ha generado tambin la alta concentracin urbana que hace a todas nuestras ciudades, peligrosas para la salud, por los altos niveles de contaminacin y por la angustia y stress que ocasionan; adems, cada centro urbano ha ido aprovechando los recursos naturales de otras zonas, desecando lagos, rompiendo el equilibrio de cuencas hidrolgicas, y por ello mismo generando patrones de migracin del campo a la ciudad. La educacin ambiental nos sirve para entender la relacin entre ambiente natural y humano, saber que nuestro planeta es un mundo interrelacionado y as entender cules son nuestros compromisos y ejercer el derecho a cambiar el mundo, en diferentes mbitos de la comunidad; escuela trabajo, familia, que faciliten la conservacin y mejoramiento del entorno y la calidad de vida de toda la poblacin, respetando las diversas culturas y el ecosistema en que esta cultura tiene lugar.

Mis compromisos con mi ambiente son: : __________________________________________________________ __________________________________________________________ __________________________________________________________

Pida a los nios que lean en voz alta en el grupo sus compromisos, estimlelos hablando de lo importante que es que los cumplan y de su esfuerzo y el valor que tienen para la vida.