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VISE II ESTNDARES PEDAGGICOS Tarea

Los objetivos del instrumento son: Conocer la opinin de los estudiantes sobre sus experiencias de aprendizaje en el taller VISE y centro de prctica. Evaluar los niveles de desarrollo de los estndares pedaggico de egreso.

Instrucciones: Identificar DOS (2) Estndares Pedaggicos, abordados positivamente durante la VISE, justificando su seleccin a partir de los descriptores del Estndar (considere todo el proceso de VISE) Identificar DOS(2) Estndares Pedaggicos, que no pudo desarrollar durante la VISE, justificando su seleccin a partir de los descriptores del Estndar (considere todo el proceso de VISE) Identificar y justificar brevemente, mnimo TRES (3) asignaturas cursadas durante su formacin, que colaboraron en su desempeo durante la VISE II.

Desarrollo:
La presente descripcin de los estndares pedaggicos que a continuacin se sealan se elabora a partir del anlisis de la prctica VISE II realizada en un curso de educacin bsica, 5 bsico, lo que se ver destacado en la descripcin, aspecto que se aclara en tanto stos estn orientados para cursos de educacin media.

1. El primer estndar pedaggico abordado al inicio de la prctica VISE 2 correspondi a Est preparado para promover el desarrollo personal y social de los estudiantes, estndar 2, que se aplic desde el primer acercamiento al curso en el rol de profesorayudante. Este se pudo desarrollar adecuadamente y favorablemente pese a dificultades conductuales detectadas en los alumnos durante las horas de ingls, las que fueron adems dadas

a conocer previamente por la profesora jefe y profesora gua, como elemento que podra haber obstaculizado el desarrollo de la clase de manera satisfactoria, lo cual no sucedi. Se logra identificar como elementos asociados a los problemas conductuales de los alumnos situaciones de riesgo social, disfuncin familiar, probables dficits atencionales no tratados, escaso apoyo parental, y por otra parte la organizacin horaria de las horas de ingls, ubicadas al trmino de la jornada de clases, aspecto que contribuira a la baja atencin en clases. La estrategia utilizada en dicho contexto fue observar su comportamiento dentro y fuera de la sala de clases, conociendo su forma de relacionarse e intereses, facilitando el abordaje de problemticas futuras que pudiesen originarse dentro de la sala. A partir de este primer acercamiento observacional se fomenta una participacin ms activa dentro del curso y en las clases posteriores, aprecindose que el problema de la conducta dice relacin con interacciones verbales agresivas entre los alumnos, con descalificaciones, y en ocasiones desafos a la autoridad de algunos profesores y co-docentes. Ante ello se implement un sistema de conversacin y debate abierto para poder resolver las diferencias entre los alumnos, de manera facilitar la convivencia dentro de la sala de clases y el normal funcionamiento de sta. El segundo estndar desarrollado fue Aprende de forma continua y reflexiona sobre su prctica y su insercin en el sistema educacional, estndar N 10, en tanto las habilidades desplegadas en la observacin e implementacin del Instrumento se orientaron a fomentar inicialmente una convivencia tolerante y con rangos mnimos de respeto para llevar a cabo la clase, desarrollado desde este punto de vista revisin continua de mi prctica, resignificando la experiencia previa en la prctica VISE, reflexionando respecto de los aprendizajes obtenidos a partir de diferentes profesores a lo largo de mi formacin como alumno de pre-grado (a travs de las prcticas VISE) ante problemticas muy parecidas, con alumnos de similar edad. Lo anterior facilit la comprensin de la complejidad del manejo conductual de los alumnos, pudiendo distinguir las buenas de las malas prcticas o estrategias como por ejemplo el trato a gritos sin mediar oportunidades, las amenazas como primer recurso, el no prestar

atencin a las llamadas de atencin que realizan algunos alumnos conflictivos a travs de sus acciones de desorden. 2. Para el logro del estndar nmero 4 Saber cmo disear e implementar estrategias de enseanza-aprendizaje adecuadas para los objetivos de aprendizaje y de acuerdo al contexto se debi implementar un plan de contingencia ante la ausencia de gua de base de la clase por Licencia la profesora, no teniendo tampoco acceso a la planificacin de referencia de los objetivos de aprendizaje a implementar en la clase, no pudiendo el Colegio responder asimismo a este requerimiento. Es as que se recurri a repasar los contenidos de la asignatura, desarrollando actividades de refuerzo de lo aprendido, tales como ejercicios en clases para aplicar adjetivos calificativos (tall, small, lovely, happy, etc.), ubicar partes de la casa y de la escuela en ingls, colorear segn el nombre del color que se indique (en ingls), apoyo en la diferenciacin de falsos cognados (por ejemplo large en espaol no significa largo, sino grande), entre otras. El estndar nmero 6 Conocer y saber aplicar mtodos de evaluacin para observar el progreso de los estudiantes y saber los resultados para retroalimentar el aprendizaje y la prctica pedaggica no fue posible ejecutarlo, asumiendo la profesora esta actividad, sin acceso a aportar en esta rea. Pese a ello se aplicaron mtodos de evaluacin de las clases ejecutadas por suscrito, con tcnicas tales como la ejecucin de un medio de resolucin de conflictos (el debate y las conversaciones como grupo-curso anteriormente sealadas) y algunos consejos prcticos a los alumnos para poder corregir su pronunciacin (sobre todo los alumnos que se mostraron realmente interesados). 3. Se destacan como asignaturas relevantes en la prctica VISE 2 el Taller de fontica correctiva del ingls y Anlisis fnico del ingls, facilitando herramientas prcticas para el refuerzo de elementos como la pronunciacin errnea de vocales o aadir una e en palabras que empiezan con s en ingls, confundir la pronunciacin de la h inglesa con la j espaola, las diferentes formas de pronunciar el sufijo ed y corregir errores en los que se percibe similitudes entre el ingls y el espaol. Asimismo se destaca el aprendizaje obtenido a partir de la asignatura Orientacin Educacional, logrando extraer estrategias y

propuestas de intervencin en la clase para la promocin de la convivencia escolar y tcnicas para el manejo de conflictos, as como habilidades para el conocimiento de las caractersticas psicosociales de los alumnos con una mirada orientadora del docente.

Albert Kanda Santana