V B UTP: _______ Fecha: _________ Prueba.

/Pauta: ____ (Uso exclusivo UTP)

PLANIFICACIN POR HABILIDADES Y DESTREZAS

Subsector: Ciencias Sociales CURSO: 4 BSICO VERDE - AMARILLO N Y NOMBRE DE LA UNIDAD : 0 RECORDANDO LO APRENDIDO Marzo horas : 18 horas PROFESORES: Jacsodhara M. Maritza M SEMESTRE: I Semestre . AO: 2012 fecha: 05 de Marzo al 20 de

OBJETIVOS DE LA UNIDAD: Reforzar contenidos vistos en ao anterior. HABILIDADES GENERALES: Observar ,preguntar, comunicar OBJETIVOS TRANSVERSALES: Reforzar la construccin de la identidad personal, el conocimiento de si mismo, el desarrollo de la autoestima y de un sentido positivo ante la vida. OBJETIVOS MEDIOAMBIENTALES: Apreciar la Importancia del orden y la organizacin para mantener un ambiente propicio para el aprendizaje. HABILIDAD APRENDIZ INDICADORES DE CONTENID ACTIVIDAD RECURSO TIEMPO / PROCEDIMIEN ES AJES LOGRO OS S DISEOS DE TOS ESPECIFICA ESPERAD AULA EVALUATIVOS S OS Eje de Geografa
Reconocen distintas formas de representar la Tierra y ubican en ellas hemisferios, continentes y ocanos
Identifican al globo terrqueo y al mapamundi como formas de representar la Tierra. Localizan continentes, ocanos, hemisferio norte y sur en el globo terrqueo y en el planisferio.

1.-Observan colgado un globo terrqueo desde el Identificar Localizar Globo Terrqueo Planisferio
techo de la sala de clases, imaginan que estn observando la Tierra desde el espacio. 2. Comparan el globo terrqueo con el planisferio 3.- Completan tabla con ventajas y desventajas del globo terrqueo y el planisferio. 3.- Localizan los hemisferios y polos mediante material concreto. 4.-Localizan en mapa mudo los continentes y ocanos.

Globo Terrqueo Planisferio Cuaderno

Clase 1 ( 2 horas)

Revisin de forma grupal en la pizarra

Eje de Geografa Reconocen distintas formas de representar la Tierra y ubican en ellas hemisferios, continentes y ocanos

Describen la ubicacin de Chile, considerando continentes, ocanos y hemisferios. Dan ejemplos de la importancia de contar con representaciones manipulables de la Tierra.

Identifica Describir

Globo Terrqueo Planisferio

1.-Observan un PPT. De un Planisferio 2.-Comparan el tamao de ocanos y continente 3.-Describen a nuestro pas Chile 4.-Ubican y destacan con lpices de colores los pases que limitan con Chile 5.- Ubican mediante bolitas de plastilina los hemisferios, continentes y ocanos.

Globo Terrqueo Planisferio Cuaderno Plastilina Texto del estudiante

Clase 2 ( 2 horas)

Revisin de forma grupal en la pizarra

Eje de Geografa
Aprecian la importancia de los puntos cardinales como referentes para orientarse.

- Relacionan el lugar por donde vemos salir al Sol con el Este y el lugar por donde lo vemos ponerse, con el Oeste. Determinan los puntos cardinales en su entorno prximo y los utilizan para ubicarse o para ubicar objetos, personas, lugares.

Relacionar Determinar Utilizar

Puntos cardinales Planisferio Puntos de referencia

1.- Indican verbalmente la orientacin por donde sale y se esconde el Sol. 2.- Mencionan vivencias relacionadas a la puesta y salida del Sol. 3. Trazan en una hoja de su cuaderno una lnea vertical representando en el extremo superior, con letra E (Este), la salida del Sol y en el extremo inferior, con una O (Oeste), la puesta del Sol. Con una lnea horizontal divide la vertical en dos partes iguales y seala, con la letra N, el Norte y, con la letra S, el Sur. Teniendo como referencia este organizador describen diferentes posiciones. Ejemplo: la mesa se encuentra al Norte de, la pizarra est al Sur de, etc. 4. Comentan la importancia que tienen los puntos cardinales como referentes para orientarse en grandes extensiones de tierra y la utilidad de la brjula. 5.- Se hace entrega del Material de apoyo N 1, los estudiantes lo leen de manera individual y luego lo comentan colectivamente guiados por el docente. 6-. Utilizando el Material de apoyo N 2, el (la) profesor(a) seala cmo ubicar los puntos cardinales en el planisferio y los estudiantes describen la ubicacin de Chile y otros pases que conozcan.

Gua de apoyo N 1, 2 y 3 Cuaderno del alumno Lpices de colores.

Clase 3 ( 2 horas)

Revisin en el pizarrn y de registro de actividades, desarrollo de guas de apoyo.

7-. Los estudiantes, reunidos en parejas, describen verbalmente el camino que realizan desde sus casas a la escuela utilizando referencias y puntos cardinales. A partir del Material de apoyo N 3, representan en un plano simple diversos trayectos.

Eje de Formacin ciudadana Comprenden el concepto de recurso natural como todo elemento que el ser humano obtiene de la naturaleza para satisfacer sus necesidades.

Identifican recursos naturales. Dan razones que muestran la importancia de cuidar los recursos naturales. Identifican los principales recursos naturales que se explotan en Chile, y los localizan en el mapa. Nombran y describen actividades productivas relacionadas con la obtencin de recursos naturales

Identificar Nombrar Describir Comparar

Recursos renovables Recursos no renovables Recursos naturales Actividades productivas

Eje de Formacin ciudadana Distinguen actividades productivas y las relacionan entre s.

- Diferencian tipos de actividades productivas: extractivas, de transformacin y de servicios. Establecen secuencias de actividades productivas, desde la extraccin a la comercializacin.

Diferenciar Secuenciar Describir Comentar

Actividades productivas Actividades extractivas Secuencias de actividades extractivas, productivas y

1-. Hacen un listado de elementos que las personas obtienen de la naturaleza y que se requieren para Vivir. 2-. Luego, dan ejemplos de cmo se utiliza cada uno de estos elementos. A modo de sntesis, completan un diagrama en sus cuadernos. (elemento- uso que le da el hombre) 3-. Nombran actividades productivas que conocen y que estn dirigidas a la obtencin de recursos naturales como: la pesca, la agricultura, la ganadera, la minera, la silvicultura y describen en qu consiste cada una de ellas. 4-. Utilizando un listado con los recursos naturales ms importantes de Chile y el lugar donde se explotan. Los alumnos se ponen de acuerdo en una simbologa para representar cada uno de estos recursos y los ubican en un mapa de Chile. Identifican la regin donde viven y nombran los recursos naturales ms importantes que existen en ella. 5-. Describen las caractersticas de los recursos renovables y no renovables y establecen comparaciones entre ambos tipos de recursos. 6. Comentan las consecuencias del proceso de sobreexplotacin y sus consecuencias para la vida en el planeta y el ser humano. 1-. Traen a la sala un producto elaborado desde su hogar, lo muestran a sus compaeros e indican los recursos naturales que se utilizaron para su elaboracin. 2-. Identifican la secuencia de actividades que median entre la extraccin de un recurso natural y la comercializacin del producto elaborado. Por medio de dibujos, elaboran una secuencia simple que muestre esta cadena de actividades. 3-. Completan esquema que muestra diferentes tipos de actividades productivas. Los alumnos y alumnas dan ejemplos de cada una de ellas. a. Extraen directamente los recursos naturales

Gua de apoyo n 6 Atlas Mapa de Chile (CRA) Clase 4 ( 2 horas) Revisin de forma grupal en el pizarrn. Revisin del registro de actividades y guas en cuaderno del alumno.

Clase 5 ( 2 horas ) Cuaderno del alumno Productos elaborados Revisin de forma grupal en el pizarrn. Revisin del registro de actividades y guas en cuaderno del alumno.

comerciales de un producto.

Distinguen actividades productivas y las relacionan entre s.

Diferencian tipos de actividades productivas: extractivas, de transformacin y de servicios. Establecen secuencias de actividades productivas, desde la extraccin a la comercializacin.

Diferenciar Describir Seleccionar Comentar

Procesos de: Extraccin Produccin Elaboracin y mercado Actividades comerciales

Eje Historia Reconocen cambios que se producen con el paso del tiempo en las personas, en las familias y en la localidad donde viven.

Sealan cambios en su persona, desde que nacieron hasta la actualidad. Ordenan en secuencia cronolgica acontecimientos de su vida personal, familiar y local. Identifican y caracterizan etapas en la vida de los seres humanos.

Reconocer Nombrar Describir Ordenar Registrar

Etapas de la vida Secuencias cronolgicas Historia personal e historia familiar

b. Transforman los recursos naturales en nuevos productos c. Prestan servicios 4.- Comentan y describen actividades productivas y extractivas que se desarrollan en Quillota. 1. Observan lminas que describen los procesos de extraccin, produccin, procesos de elaboracin y mercados de un producto. 2. Seleccionan un producto y representan las etapas mencionadas anteriormente a travs de dibujos. 3. Indagan acerca del comercio y cul es su importancia. Responden preguntas como: Qu actividades comerciales se realizan en la localidad donde viven? Cules son los principales productos que Chile compra a otros pases y cules son los que vende? Por qu un pas necesita comprar algunos productos y vender otros? 4. Participan en un plenario, reunidos en equipos, donde exponen las respuestas encontradas a las preguntas formuladas y luego exponen sus conclusiones. 1. Elaboran un lnea de tiempo sealando cinco acontecimientos importantes de su vida, indicando los aos en que ocurrieron. 2. Reconocen, nombran y describen cambios que se han producido en su vida y en el ciclo de vida de los seres humanos en general. 3. Elaboran una secuencia de acontecimientos que constituyen su historia familiar y los ordenan cronolgicamente.

PPT Cuaderno del alumno Gua de apoyo n 7 (actividades econmicas de chile)

Clase 6 2 horas

Revisin de forma grupal en el pizarrn. Revisin del registro de actividades y guas en cuaderno del alumno.

Clase 7 2 horas Cuaderno del alumno Regla Lminas de las etapas del desarrollo del ser humano Revisin de forma grupal en el pizarrn. Revisin del registro de actividades y guas en cuaderno del alumno.

Eje Historia Reconocen cambios que se producen con el paso del tiempo en las personas, en las familias y en la localidad donde viven.

Sealan cambios en su persona, desde que nacieron hasta la actualidad. Ordenan en secuencia cronolgica acontecimientos de su vida personal, familiar y local. Identifican y caracterizan etapas en la vida de los seres humanos.

Identificar Ordenar Comparar Clasificar

Historia local Historia nacional Historia familiar Historia personal Fuentes de informacin histrica

1. 2. 3. 4.

Reconocen las caractersticas y diferencias entre la historia personal, familiar, local y del pas. Clasifican diferentes acontecimientos aplicando en historia personal, local, familiar y del pas. Identifican diversas fuentes de informacin histrica (fuentes graficas, fuentes orales, fuentes escritas y fuentes materiales) y sealan ejemplos. Ordenan en una lnea de tiempo acontecimientos que conforman la historia local

Cuaderno del alumno Regla PPT de fuentes histricas Listado de Acontecimient os de la historia local

Clase 8 2 horas Revisin de forma grupal en el pizarrn. Revisin del registro de actividades y guas en cuaderno del alumno.

http://servicios.vialidad.cl/Distancias/Mapas/Mapa_ambiental_V.jpg