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ESPIRAL por

 
Espiral por la Vida, A.C. MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

Espiral por la Vida, A.C.

MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

 

la V

I

D A

 

CLAVE-NOMBRE DE ACTIVIDAD-

     

COMPETENCIA

 

ARCHIVO

OBJETIVO DESCRIPCIÓN

TEMA

DIMENSIÓN

(Plano)

PROYECTO

A01 DIVERTIMENTO CON MI

Abrir un espacio para la comunicación consigo mismo, aprovechando los estímulos

 

CONOCIMIENTO DE SI

SIN COMPETENCIA

 

NOMBRE

visuales que les ofrece cada letra de su nombre.

SIN TEMA ESPECIFICO

MISMO

ESPECIFICADA

GRUPAL

A02 FIESTA DE LAS

Desarrollar la flexibilidad de pensamiento y estimular la originalidad de ideas, y

 

CONOCIMIENTO DE SI

SIN COMPETENCIA

 

IDENTIDADES

actitudes.

SIN TEMA ESPECIFICO

MISMO

ESPECIFICADA

GRUPAL

A03 GRUPO ENTRE JÓVENES.

Abrir un espacio para que las y los jóvenes puedan reflexionar y expresar sus

 

CONOCIMIENTO DE SI

SIN COMPETENCIA

 

HABLEMOS DE NOSOTROS

expectativas y necesidades, buscar soluciones en común y detectar formas de

SIN TEMA ESPECIFICO

MISMO

ESPECIFICADA

GRUPAL

A04 JORNADA POR LA

implantarlas. Analizar y actuar de manera positiva sobre las situaciones de inequidad,

 

CONOCIMIENTO DE SI

SIN COMPETENCIA

 

INCLUSION Y LA NO DISCRIMINACION

discriminación e intolerancia generadas a partir de las diferencias sexuales, étnicas, culturales, económicas y religiosas.

SIN TEMA ESPECIFICO

MISMO

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A05 RECONOCIENDONOS COMO HOMBRES Y MUJERES

Identificar la forma en que la construcción sociocultural genera inequidad y desigualdad entre mujeres y hombres. Analizar su entorno a fin de construir una

 

CONOCIMIENTO DE SI

SIN COMPETENCIA

 

cultura institucional equitativa. Adquirir las herramientas teóricas y metodológicas que favorezcan la inclusión de la perspectiva de género.

SIN TEMA ESPECIFICO

MISMO

ESPECIFICADA

GRUPAL

A06 SEGURIDAD Y RIESGO:

Promover la reflexión acerca de las situaciones de riesgo que se presentan en la

       

POLOS DE UN MISMO

vida de las y los jóvenes y los recursos con los que cuenta, o factores de protección

CONOCIMIENTO DE SI

SIN COMPETENCIA

CONFLICTO

de que dispone, de manera que se les dé el mejor uso posible.

SIN TEMA ESPECIFICO

MISMO

ESPECIFICADA

GRUPAL

A07 BUZON DE CONFIANZA

Tener un espacio para que las y los jóvenes puedan consultar dudas, plantear sus

 

VIDA SALUDABLE /

SIN COMPETENCIA

 

problemas, sentirse escuchados(as) y atendidos(as) en los temas que son de su interés.

SIN TEMA ESPECIFICO

ADICCIONES

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A07 BUZON DE CONFIANZA

Tener un espacio para que las y los jóvenes puedan consultar dudas, plantear sus

 

VIDA SALUDABLE /

SIN COMPETENCIA

 

problemas, sentirse escuchados(as) y atendidos(as) en los temas que son de su interés.

SIN TEMA ESPECIFICO

CONSUMO Y SALUD

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A07 BUZON DE CONFIANZA

Tener un espacio para que las y los jóvenes puedan consultar dudas, plantear sus problemas, sentirse escuchados(as) y atendidos(as) en los temas que son de su

SIN TEMA ESPECIFICO

VIDA SALUDABLE/

SIN COMPETENCIA

ESCOLAR

interés.

SEXUALIDAD

ESPECIFICADA

A08 CRITERIOS PARA LA DETECCION Y CANALIZACION DE

Brindar elementos que apoyen a las y los docentes y personal administrativo para que puedan detectar los problemas de salud de las y los estudiantes de manera

 

VIDA SALUDABLE /

SIN COMPETENCIA

 

PROBLAMS DE SALUD

oportuna y los canalicen a servicios en los que les proporcionen la atención que requieren.

SIN TEMA ESPECIFICO

ADICCIONES

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A08 CRITERIOS PARA LA DETECCION Y CANALIZACION DE

Brindar elementos que apoyen a las y los docentes y personal administrativo para que puedan detectar los problemas de salud de las y los estudiantes de manera

SIN TEMA ESPECIFICO

VIDA SALUDABLE/

SIN COMPETENCIA

ESCOLAR

PROBLAMAS DE SALUD

oportuna y los canalicen a servicios en los que les proporcionen la atención que requieren.

SEXUALIDAD

ESPECIFICADA

A08 CRITERIOS PARA LA DETECCION Y CANALIZACION DE

Brindar elementos que apoyen a las y los docentes y personal administrativo para que puedan detectar los problemas de salud de las y los estudiantes de manera

 

VIDA SALUDABLE /

SIN COMPETENCIA

 

PROBLAMAS DE SALUD

oportuna y los canalicen a servicios en los que les proporcionen la atención que requieren.

SIN TEMA ESPECIFICO

CONSUMO Y SALUD

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A09 EXPO VIDA SANA

Presentar una gama de estrategias, dirigidas tanto a las y los jóvenes como a su entorno, sobre vida saludable que influyan favorablemente en los hábitos, actitudes

 

VIDA SALUDABLE /

SIN COMPETENCIA

 

y conocimientos relacionados con la salud del individuo y la comunidad.

SIN TEMA ESPECIFICO

ADICCIONES

ESPECIFICADA

ESCOLAR

 

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MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

 

la V

I

D A

 

CLAVE-NOMBRE DE ACTIVIDAD-

     

COMPETENCIA

 
 

ARCHIVO

OBJETIVO DESCRIPCIÓN

TEMA

DIMENSIÓN

(Plano)

PROYECTO

A09 EXPO VIDA SANA

Presentar una gama de estrategias, dirigidas tanto a las y los jóvenes como a su entorno, sobre vida saludable que influyan favorablemente en los hábitos, actitudes

 

VIDA SALUDABLE /

SIN COMPETENCIA

 

y conocimientos relacionados con la salud del individuo y la comunidad.

SIN TEMA ESPECIFICO

CONSUMO Y SALUD

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A09 EXPO VIDA SANA

Presentar una gama de estrategias, dirigidas tanto a las y los jóvenes como a su entorno, sobre vida saludable que influyan favorablemente en los hábitos, actitudes

SIN TEMA ESPECIFICO

VIDA SALUDABLE/

SIN COMPETENCIA

ESCOLAR

y conocimientos relacionados con la salud del individuo y la comunidad.

SEXUALIDAD

ESPECIFICADA

A10 HABITOS ALIMENTICIOS

Reflexionar acerca de lo que representa la comida, tanto como fuente de sensaciones placenteras, como un espacio para estar en común o compartir, o una

 

VIDA SALUDABLE /

SIN COMPETENCIA

 

forma de olvidar momentáneamente las frustraciones y la ansiedad.

SIN TEMA ESPECIFICO

CONSUMO Y SALUD

ESPECIFICADA

GRUPAL

A11 HABLEMOS DE HABITOS ALIMENTICIOS: MI HIJA NO

Identificar los trastornos de la conducta alimenticia, como: la bulimia y la anorexia. Así como relacionar estos trastornos con los estereotipos relacionados al aspecto

 

VIDA SALUDABLE /

SIN COMPETENCIA

 

físico que socialmente se demanda de las mujeres y de los hombres jóvenes.

SIN TEMA ESPECIFICO

CONSUMO Y SALUD

ESPECIFICADA

GRUPAL

A12 POR QUE LAS DROGAS

Identificar algunas de las sustancias adictivas con las que se enfrentan en su

 

VIDA SALUDABLE /

SIN COMPETENCIA

 

medio, así como las motivaciones de consumo de éstas.

SIN TEMA ESPECIFICO

ADICCIONES

ESPECIFICADA

GRUPAL

A13 QUE NOS VENDE LA

Reflexionar sobre la importancia de ver de forma crítica los mensajes publicitarios,

 

VIDA SALUDABLE /

SIN COMPETENCIA

 

PUBLICIDAD TELEVISIVA

especialmente los de la televisión, analizando qué dicen y por qué lo dicen.

SIN TEMA ESPECIFICO

CONSUMO Y SALUD

ESPECIFICADA

GRUPAL

A14 CAMPAÑA NO DISCRIMINACION. MEDIOS QUE

Crear un espacio para que las y los estudiantes manifiesten su rechazo a cualquier forma de discriminación por medio de una frase corta y/o emblema, que haya sido

 

CULTURA DE PAZ Y NO

SIN COMPETENCIA

 

PROMUEVEN LA DISCRIMINACION

creado por alguno de ellas o ellos, y represente el sentir de la comunidad educativa.

SIN TEMA ESPECIFICO

VIOLENCIA

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A15 CAMPAÑA NO

Promover que las y los jóvenes manifiesten su sentir hacia cualquier forma de discriminación, por medio de una campaña-concurso.

 

CULTURA DE PAZ Y NO

SIN COMPETENCIA

 

DISCRIMINACION. CONCURSO DE FRASES EMBLEMA

SIN TEMA ESPECIFICO

VIOLENCIA

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A16 CAMPAÑA NO

Promover en las y los jóvenes una cultura de la no discriminación, y a favor de la

 

CULTURA DE PAZ Y NO

SIN COMPETENCIA

 

DISCRIMINACION. CONCURSO DE CUENTO

inclusión, a través de la lectura de un sencillo cuento escrito por Rigoberta Menchú, Premio Nobel de la Paz 1992.

SIN TEMA ESPECIFICO

VIOLENCIA

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A17 CAMPAÑA NO

Promover en las y los jóvenes una cultura de la no discriminación y a favor de la

 

CULTURA DE PAZ Y NO

SIN COMPETENCIA

 

DISCRIMINACION. FRASES QUE SE DEBEN EVITAR

inclusión, por medio de frases que ellos y ellas consideren se deben evitar.

SIN TEMA ESPECIFICO

VIOLENCIA

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A18 ENCUESTA SOBRE

Reflexionar acerca de los espacios en donde se presenta la violencia y las posibles

 

CULTURA DE PAZ Y NO

SIN COMPETENCIA

 

ESPACIOS DONDE SE PRESENTA LA VIOLENCIA

soluciones para que esto no suceda.

SIN TEMA ESPECIFICO

VIOLENCIA

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A19 ESTILOS DE CONTENDER

Analizar los distintos estilos de actuar en el conflicto y ubicar la posición personal,

 

CULTURA DE PAZ Y NO

SIN COMPETENCIA

 

así como observar la conveniencia de contender con un estilo apropiado para uno mismo/a y para los y las demás.

SIN TEMA ESPECIFICO

VIOLENCIA

ESPECIFICADA

GRUPAL

A20 LISTA APURADA

Construir el concepto de consenso y promover la experiencia de un proceso de

 

CULTURA DE PAZ Y NO

SIN COMPETENCIA

 

negociación.

SIN TEMA ESPECIFICO

VIOLENCIA

ESPECIFICADA

GRUPAL

 
 

ESPIRAL por

   
Espiral por la Vida, A.C. MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

Espiral por la Vida, A.C.

MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

 

la V

I

D A

 

CLAVE-NOMBRE DE ACTIVIDAD-

     

COMPETENCIA

 
 

ARCHIVO

OBJETIVO DESCRIPCIÓN

TEMA

DIMENSIÓN

(Plano)

PROYECTO

A21 MEDIACION ESCOLAR

Abordar los aspectos negativos y destructivos del conflicto y transformarlos, eliminando la violencia que habitualmente generan y convirtiendo, así, las

 

CULTURA DE PAZ Y NO

SIN COMPETENCIA

 

situaciones conflictivas que se viven, diariamente, en oportunidades de aprendizaje.

SIN TEMA ESPECIFICO

VIOLENCIA

ESPECIFICADA

GRUPAL

A22 MI ESCUELA Y LA

Reflexionar sobre los tipos de violencia en las escuelas, los espacios donde ocurre

 

CULTURA DE PAZ Y NO

SIN COMPETENCIA

 

VIOLENCIA

y las posibles soluciones.

SIN TEMA ESPECIFICO

VIOLENCIA

ESPECIFICADA

GRUPAL

A23 VIOLENCIA MEDIOS

Abrir un espacio para que las y los participantes reflexionen sobre cómo los medios representan a las y los jóvenes y los relacionan con situaciones de violencia,

 

CULTURA DE PAZ Y NO

SIN COMPETENCIA

 

promoviendo el análisis para detectar si esas imágenes corresponden a las que se observan en las escuelas.

SIN TEMA ESPECIFICO

VIOLENCIA

ESPECIFICADA

GRUPAL

A24 IMAGINANDO MI ESCUELA

Motivar la búsqueda de soluciones creativas, referentes a las cuestiones que

 

ESCUELA Y FAMILIA /

SIN COMPETENCIA

 

impiden mejorar la vida escolar, tanto por parte de las y los estudiantes, como de los docentes.

SIN TEMA ESPECIFICO

AMBIENTE ESCOLAR

ESPECIFICADA

GRUPAL

A25 INTERCAMBIANDO OFICIOS

Fortalecer la participación de las familias en el ámbito escolar. Promover que las y

 

ESCUELA Y FAMILIA /

SIN COMPETENCIA

 

los jóvenes conozcan y valoren los oficios y actividades laborales que realizan sus

SIN TEMA ESPECIFICO

AMBIENTE ESCOLAR

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A26 MIRADAS CRUZADAS

padres y el aporte que dan a la familia y a la sociedad. Identificar las percepciones que las y los estudiantes tienen de sí mismos.

 

ESCUELA Y FAMILIA /

SIN COMPETENCIA

 

QUIENES SON LOS Y LAS JOVENES

SIN TEMA ESPECIFICO

AMBIENTE ESCOLAR

ESPECIFICADA

GRUPAL

A27 RED DE INTERCAMBIO

El propósito de esta actividad es mejorar el nivel de conocimientos de las y los

 

ESCUELA Y FAMILIA /

SIN COMPETENCIA

 

PARA APROVECHAMIENTO ESCOLAR

estudiantes, promover la responsabilidad compartida del aprovechamiento escolar y fortalecer lazos entre jóvenes y adultos/as.

SIN TEMA ESPECIFICO

AMBIENTE ESCOLAR

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A28 SUMANDONOS AL

Brindar un espacio para que las y los estudiantes y sus familiares se reúnan,

 

ESCUELA Y FAMILIA /

SIN COMPETENCIA

 

PROGRAMA

compartan momentos gratos y guarden buenos recuerdos de su interacción.

SIN TEMA ESPECIFICO

AMBIENTE ESCOLAR

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A29 VECINOS Y ESTUDIANTES

Crear una Red de Protección haciendo que adultos/as del entorno de la escuela, a los que llamamos vecinos, que se organicen para estar atentos sobre la asistencia,

 

ESCUELA Y FAMILIA/

SIN COMPETENCIA

 

permanencia, ausencia y otras situaciones que viven las y los jóvenes que los pueden llevar a desertar de sus estudios.

SIN TEMA ESPECIFICO

FAMILIA

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A30 CONCURSO DE CANCIONES

Abrir vías de expresión para las y los estudiantes, que les permitan identificar y

   

SIN COMPETENCIA

 

desarrollar su creatividad y otras capacidades, así como reflexionar sobre la

SIN TEMA ESPECIFICO

PARTICIPACION JUVENIL

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A31 LOS DERECHOS DE LAS Y LOS JOVENES

importancia de evitar riesgos y tener una vida sana. El tema de Los derechos de las y los jóvenes se puede trabajar sólo con las y los estudiantes o también con la comunidad en general. Si en la actividad participan adultos/as y jóvenes conviene hacer el ejercicio por separado y después, en un segundo momento, hacer un intercambio de opiniones y conclusiones entre las

   

SIN COMPETENCIA

 

diferentes generaciones. El coordinador/a de la actividad deberá contar con los siguientes materiales: 8 rompecabezas de los Derechos de las y los jóvenes, rotafolios, hojas de papeles de colores, plumones, maskin tape

SIN TEMA ESPECIFICO

PARTICIPACION JUVENIL

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A32 INVENTARIO DE LOS RECURSO COMUNITARIOS Y

Crear las redes de protección necesarias para el logro de los objetivos del Programa. Para ello el primer paso es conocer y establecer relación con las

   

SIN COMPETENCIA

 

MUNICIPAL

personas, grupos e instituciones que brindan servicios a favor de la juventud.

SIN TEMA ESPECIFICO

PARTICIPACION JUVENIL

ESPECIFICADA

GRUPAL

 
 

ESPIRAL por

   
Espiral por la Vida, A.C. MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

Espiral por la Vida, A.C.

MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

 

la V

I

D A

 

CLAVE-NOMBRE DE ACTIVIDAD-

     

COMPETENCIA

 
 

ARCHIVO

OBJETIVO DESCRIPCIÓN

TEMA

DIMENSIÓN

(Plano)

PROYECTO

A33 JORNADA POR LOS

Que la comunidad educativa vea a las y los jóvenes como sujetos/as de derecho,

   

SIN COMPETENCIA

 

DERECHOS DE LOS JOVENES

conozca y analice los derechos de la juventud y realice acciones para su promoción.

SIN TEMA ESPECIFICO

PARTICIPACION JUVENIL

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A34 LA PARTICIPACION JUVENIL

Reconocer la importancia de la participación de las y los jóvenes en los cambios

   

SIN COMPETENCIA

 

EN LA HISTORIA RECIENTE

democráticos en la historia reciente de México para resignificar el valor de ser joven.

SIN TEMA ESPECIFICO

PARTICIPACION JUVENIL

ESPECIFICADA

GRUPAL

A35 ELABORACION DE UN

Descubrir los campos y oportunidades para la participación juvenil en la mejora del

       

DIAGNOSTICO PARTICIPATIVO DE LA VIDA ESCOLAR

entorno escolar. En esta sesión se trabajará a partir de las necesidades descubiertas por las y los estudiantes en el taller de Participación Juvenil en la

SIN TEMA ESPECIFICO

PARTICIPACION JUVENIL

SIN COMPETENCIA

GRUPAL

historia reciente. Para desarrollar esta actividad se sugiere realizarla en dos sesiones.

ESPECIFICADA

A36 COMO ES MI COMUNIDAD, QUE PROBLEMAS TIENE Y QUE

Crear un espacio para la reflexión, el análisis y realización de propuestas, aprovechando el acervo cultural y conocimiento de la comunidad que posee cada

   

SIN COMPETENCIA

 

PUEDO APORTAR

uno.

SIN TEMA ESPECIFICO

PARTICIPACION JUVENIL

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A37 ACUERDOS DE COLABORACION ENTRE LA

El propósito de esta acción de protección es involucrar a las autoridades locales o municipales y a las diversas dependencias gubernamentales del lugar en acciones

   

SIN COMPETENCIA

 

ESCUELA Y LA COMUNIDAD

a favor de las y los estudiantes a través de convenios de colaboración a corto y

SIN TEMA ESPECIFICO

PARTICIPACION JUVENIL

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A38 CONEXIÓN ENTRE AULA Y

mediano plazo Informar a la población de la educación media superior, acerca de la relación entre

   

SIN COMPETENCIA

 

TRABAJO

el mundo de las profesiones y el campo laboral.

SIN TEMA ESPECIFICO

PROYECTO DE VIDA

ESPECIFICADA

GRUPAL

A39 DEFINIENDO LA VOCACION. ENCUENTRO CON FAMILIARES Y

Sensibilizar a padres y madres de familia y otros familiares, así como a profesores/as, a través de una conferencia, acerca de la importancia que tiene que

   

SIN COMPETENCIA

 

MAESTROS

desde muy jóvenes las y los estudiantes definan su vocación.

SIN TEMA ESPECIFICO

PROYECTO DE VIDA

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A40 INFORMACION PERSONAL

Conocer las bases con que cuenta una alumna o alumno para construir su proyecto de vida. Partiendo de éstas, la misión será formar a la persona para que reúna cada

   

SIN COMPETENCIA

 

una de las piezas necesarias y sea capaz de construir su propio proyecto personal.

SIN TEMA ESPECIFICO

PROYECTO DE VIDA

ESPECIFICADA

GRUPAL

A41 FERIA DE PROFESIONES

Brindar un espacio para que las y los estudiantes reflexionen sobre las diversas profesiones y carreras técnicas que podrán elegir para su vida futura. Este es un

   

SIN COMPETENCIA

 

espacio de doble vía ya que será importante que expongan: ALUMNOS/AS A PADRES Y PROFESORES/AS. PADRES A ALUMNOS/AS Y PROFESORES/AS.

SIN TEMA ESPECIFICO

PROYECTO DE VIDA

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A42 ORIENTACION

Sensibilizar a alumnos(as), a través de una conferencia, acerca de la importancia

   

SIN COMPETENCIA

 

VOCACIONAL, UNA DISCIPLINA DE VIDA

que tiene la orientación vocacional y concienciarlos de que la orientación es un proceso de disciplina permanente de vida.

SIN TEMA ESPECIFICO

PROYECTO DE VIDA

ESPECIFICADA

GRUPAL

A43 RECONOCIENDO MI

Que los y las jóvenes comiencen de manera tangible con la construcción de un

   

SIN COMPETENCIA

 

FUTURO

proyecto de vida, partiendo de un autoconocimiento y ampliando la visión de

SIN TEMA ESPECIFICO

PROYECTO DE VIDA

ESPECIFICADA

GRUPAL

A44 NUEVAS RUTAS PARA LA

oportunidades basadas en sus decisiones. Brindar un espacio para que los familiares de los estudiantes tengan experiencias

 

CONOCIMIENTO DE SI

SIN COMPETENCIA

 

EXPRESION

creativas y detecten nuevas capacidades expresivas, de manera semejante a lo que encuentran los estudiantes.

SIN TEMA ESPECIFICO

MISMO

ESPECIFICADA

ESCOLAR

 

ESPIRAL por

 
Espiral por la Vida, A.C. MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

Espiral por la Vida, A.C.

MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

 

la V

I

D A

 

CLAVE-NOMBRE DE ACTIVIDAD-

     

COMPETENCIA

 
 

ARCHIVO

OBJETIVO DESCRIPCIÓN

TEMA

DIMENSIÓN

(Plano)

PROYECTO

A45 RECONOCIENDONOS COMO HOMBRES Y MUJERES

Identificar formas en que el medio sociocultural genera inequidad y desigualdad entre mujeres y hombres; analizar su entorno y contribuir a construir una cultura

 

CONOCIMIENTO DE SI

SIN COMPETENCIA

 

equitativa en la escuela y las familias; y contar con herramientas teóricas y metodológicas que favorezcan la inclusión de la perspectiva de género.

SIN TEMA ESPECIFICO

MISMO

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A45 RECONOCIENDONOS COMO HOMBRES Y MUJERES

Identificar la forma en que el medio sociocultural genera inequidad y desigualdad entre mujeres y hombres; analizar su entorno y contribuir a construir una cultura

 

CONOCIMIENTO DE SI

SIN COMPETENCIA

 

equitativa en la escuela y las familias; y contar con herramientas teóricas y metodológicas que favorezcan la inclusión de la perspectiva de género.

SIN TEMA ESPECIFICO

MISMO

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A46 HABLEMOS DE HABITOS ALIMENTICIOS: MI HIJA NO

Identificar los trastornos de la conducta alimenticia, como: la bulimia y la anorexia. Relacionar estos trastornos con los estereotipos relacionados al aspecto físico que

 

VIDA SALUDABLE /

SIN COMPETENCIA

 

socialmente se demanda de las mujeres y de los hombres.

SIN TEMA ESPECIFICO

CONSUMO Y SALUD

ESPECIFICADA

GRUPAL

A47 POR QUE LAS DROGAS

Identificar algunas de las sustancias adictivas con las que se enfrentan en su

 

VIDA SALUDABLE /

SIN COMPETENCIA

 

medio, así como las motivaciones de consumo de éstas.

SIN TEMA ESPECIFICO

ADICCIONES

ESPECIFICADA

GRUPAL

A48 ESTILOS DE CONTENDER

Analizar los distintos estilos de actuar en el conflicto y ubicar la posición personal, a

 

CULTURA DE PAZ Y NO

SIN COMPETENCIA

 

la par que observar la conveniencia de contender con un estilo apropiado para uno

SIN TEMA ESPECIFICO

VIOLENCIA

ESPECIFICADA

GRUPAL

A49 LISTA APURADA

mismo y para los y las demás. Construir el concepto de consenso y promover la experiencia de un proceso de

 

CULTURA DE PAZ Y NO

SIN COMPETENCIA

 

negociación.

SIN TEMA ESPECIFICO

VIOLENCIA

ESPECIFICADA

GRUPAL

A50 LOS JOVENES Y EL

Descubrir el significado que tiene para las y los estudiantes el uso del Internet y del

 

ESCUELA Y FAMILIA /

SIN COMPETENCIA

 

INTERNET

celular para favorecer el diálogo sobre su uso.

SIN TEMA ESPECIFICO

AMBIENTE ESCOLAR

ESPECIFICADA

GRUPAL

A50 LOS JOVENES Y EL

Descubrir el significado que tiene para las y los estudiantes el uso del Internet y del

 

ESCUELA Y FAMILIA /

SIN COMPETENCIA

 

INTERNET

celular para favorecer el diálogo sobre su uso.

SIN TEMA ESPECIFICO

AMBIENTE ESCOLAR

ESPECIFICADA

GRUPAL

A51 MIRADAS CRUZADAS

Identificar las percepciones que la comunidad educativa, así como las instituciones

 

ESCUELA Y FAMILIA /

SIN COMPETENCIA

 

QUIENES SON LOS Y LAS JOVENES

y las personas adultas (la sociedad en general) tiene sobre la juventud.

SIN TEMA ESPECIFICO

AMBIENTE ESCOLAR

ESPECIFICADA

GRUPAL

A51 MIRADAS CRUZADAS

Identificar las percepciones que la comunidad educativa, así como las instituciones

 

ESCUELA Y FAMILIA /

SIN COMPETENCIA

 

QUIENES SON LOS Y LAS JOVENES

y las personas adultas (la sociedad en general) tiene sobre la juventud.

SIN TEMA ESPECIFICO

AMBIENTE ESCOLAR

ESPECIFICADA

GRUPAL

A52 ABRAN CANCHA A LA

Descubrir con los familiares la importancia de abrir espacios para la participación de

   

SIN COMPETENCIA

 

PARTICIPACION JUVENIL

las y los jóvenes.

SIN TEMA ESPECIFICO

PARTICIPACION JUVENIL

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A52 ABRAN CANCHA A LA

Descubrir con los familiares la importancia de abrir espacios para la participación de

   

SIN COMPETENCIA

 

PARTICIPACION JUVENIL

las y los jóvenes.

SIN TEMA ESPECIFICO

PARTICIPACION JUVENIL

ESPECIFICADA

ESCOLAR

 

ESPIRAL por

 
Espiral por la Vida, A.C. MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

Espiral por la Vida, A.C.

MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

 

la V

I

D A

 

CLAVE-NOMBRE DE ACTIVIDAD-

     

COMPETENCIA

 
 

ARCHIVO

OBJETIVO DESCRIPCIÓN

TEMA

DIMENSIÓN

(Plano)

PROYECTO

A53 ACUERDOS DE LA COLABORACION ENTRE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD

Involucrar a las autoridades locales o municipales y a las diversas dependencias gubernamentales del lugar en acciones a favor de las y los estudiantes a través de convenios de colaboración a corto y mediano plazo. Esto es de vital importancia, dado que la formación y desarrollo integral de las y los estudiantes es responsabilidad de todos/as y no solo de los docentes y administrativos de los

   

SIN COMPETENCIA

 

planteles. Solamente sumando esfuerzos, trabajando de manera articulada las diversas dependencias se podrá enfrentar las situaciones de riesgo que vive la juventud hoy en día. Se necesita avanzar en un trabajo institucional formalizando los acuerdos en convenios que vayan más allá de las personas y los periodos de las administraciones.

SIN TEMA ESPECIFICO

PARTICIPACION JUVENIL

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A53 ACUERDOS DE LA COLABORACION ENTRE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD

Involucrar a las autoridades locales o municipales y a las diversas dependencias gubernamentales del lugar en acciones a favor de las y los estudiantes a través de convenios de colaboración a corto y mediano plazo. Esto es de vital importancia, dado que la formación y desarrollo integral de las y los estudiantes es responsabilidad de todos/as y no solo de los docentes y administrativos de los

   

SIN COMPETENCIA

 

planteles. Solamente sumando esfuerzos, trabajando de manera articulada las diversas dependencias se podrá enfrentar las situaciones de riesgo que vive la juventud hoy en día. Se necesita avanzar en un trabajo institucional formalizando los acuerdos en convenios que vayan más allá de las personas y los periodos de las administraciones.

SIN TEMA ESPECIFICO

PARTICIPACION JUVENIL

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A53 ACUERDOS DE LA COLABORACION ENTRE LA ESCUELA Y LA COMUNIDAD

Involucrar a las autoridades locales o municipales y a las diversas dependencias gubernamentales del lugar en acciones a favor de las y los estudiantes a través de convenios de colaboración a corto y mediano plazo. Esto es de vital importancia, dado que la formación y desarrollo integral de las y los estudiantes es responsabilidad de todos/as y no solo de los docentes y administrativos de los

   

SIN COMPETENCIA

 

planteles. Solamente sumando esfuerzos, trabajando de manera articulada las diversas dependencias se podrá enfrentar las situaciones de riesgo que vive la juventud hoy en día. Se necesita avanzar en un trabajo institucional formalizando los acuerdos en convenios que vayan más allá de las personas y los periodos de las administraciones.

SIN TEMA ESPECIFICO

PARTICIPACION JUVENIL

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A54 FERIA DE PROFESIONES

Brindar un espacio para que las y los estudiantes, familiares y docentes reflexionen sobre las diversas profesiones y carreras técnicas que pueden elegirse. Este es un

   

SIN COMPETENCIA

 

espacio de doble vía ya que será importante que expongan: ALUMNOS/AS A PADRES Y PROFESORES/AS. PADRES A ALUMNOS/AS Y PROFESORES/AS.

SIN TEMA ESPECIFICO

PROYECTO DE VIDA

ESPECIFICADA

ESCOLAR

A54 FERIA DE PROFESIONES

Brindar un espacio para que las y los estudiantes, familiares y docentes reflexionen sobre las diversas profesiones y carreras técnicas que pueden elegirse. Este es un

   

SIN COMPETENCIA

 

espacio de doble vía ya que será importante que expongan: ALUMNOS/AS A PADRES Y PROFESORES/AS. PADRES A ALUMNOS/AS Y PROFESORES/AS.

SIN TEMA ESPECIFICO

PROYECTO DE VIDA

ESPECIFICADA

ESCOLAR

 

Reconocer la importancia de la participación de las y los jóvenes en los cambios

   

SIN COMPETENCIA

 

A55 LA PARTICIPACION JUVENIL EN LA HISTORIA RECIENTE

democráticos en la historia reciente de México para resignificar el valor de ser joven.

SIN TEMA ESPECIFICO

PROYECTO DE VIDA

ESPECIFICADA

GRUPAL

 

ESPIRAL por

 
Espiral por la Vida, A.C. MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

Espiral por la Vida, A.C.

MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

 

la V

I

D A

 

CLAVE-NOMBRE DE ACTIVIDAD-

     

COMPETENCIA

 
 

ARCHIVO

OBJETIVO DESCRIPCIÓN

 

TEMA

DIMENSIÓN

(Plano)

PROYECTO

A55 LA PARTICIPACION JUVENIL

Reconocer la importancia de la participación de las y los jóvenes en los cambios

   

SIN COMPETENCIA

 

EN LA HISTORIA RECIENTE

democráticos en la historia reciente de México para resignificar el valor de ser joven.

SIN TEMA ESPECIFICO

PROYECTO DE VIDA

ESPECIFICADA

GRUPAL

A56 ORIENTACION VOCACIONAL UNA DISCIPLINA DE LA VIDA

Sensibilizar a alumnos(as), docentes y personal administrativo, a través de una conferencia, acerca de la importancia que tiene la orientación vocacional y

   

SIN COMPETENCIA

 

concienciarlos de que la orientación es un proceso de disciplina permanente de vida.

SIN TEMA ESPECIFICO

PROYECTO DE VIDA

ESPECIFICADA

GRUPAL

B001 AMI NO ME AFECTA

IDENTIFICAR LAS FORMAS DE CONVIVENCIA Y LAS NECESIDADES DE MI BARRIO CON MIRAS PARA GENERAR APORTES SIGNIFICATIVOS. RECONOCER LA EMPATÍA COMO UNA VÍA PARA EL RECONOCIMIENTO DE LAS NECESIDADES DE LOS DEMÁS.

MI

COMUNIDAD

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

RELACIONAL

GRUPAL

B002 CIBERNAUTA

RECONOCER EL USO DEL INTERNET COMO UN MEDIO PARA FACILITAR LA COMUNICACIÓN. CONOCER LOS RIESGOS POSIBLES EN EL USO DEL INTERNET

EL CONSUMO Y LOS MEDIOS

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

RELACIONAL

GRUPAL

B003 COMO ME VEO

REFLEXIONAR SOBRE LA IMAGEN CORPORAL Y LA IMPORTANCIA DE CUIDAR MI CUERPO ANALIZANDO LOS ESTEREOTIPOS SOCIALMENTE PROMOVIDOS Y MÁS RECURRENTES EN LAS Y LOS JÓVENES. PROMOVER EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO EN LAS Y LOS JÓVENES FAVORECIENDO EL FORTALECIMIENTO DE LA AUTOESTIMA.

 

MI

CUERPO

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

INDIVIDUAL

GRUPAL

B004 CREO QUE PODEMOS HACER ALGO JUNTOS

PROMOVER ESPACIOS DE PARTICIPACIÓN Y ORGANIZACIÓN JUVENIL EN LA ESCUELA A PARTIR DEL RECONOCIMIENTO DE LAS PROBLEMÁTICAS QUE NOS AFECTAN.

MI

COMUNIDAD

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

COLECTIVO

GRUPAL

B005 CUALIDADES VS MARCAS

RECONOCER QUE ES MÁS IMPORTANTE LO QUE SOY Y NO LO QUE TENGO. FORTALECER LA AUTOESTIMA DE LAS Y LOS JÓVENES A PARTIR DEL RECONOCIMIENTO DE SUS CUALIDADES, CAPACIDADES Y VALORES.

EL CONSUMO Y LOS MEDIOS

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

INDIVIDUAL

GRUPAL

B006 EL MUNDO QUE ME GUSTARÍA

RECONOCER A LOS JÓVENES COMO SUJETOS DE CAMBIO. RECONOCER EL PROYECTO DE VIDA PARA EL ESTABLECIMIENTO DESDE LA PERSPECTIVA DE JÓVENES SUJETOS DE CAMBIO. ESTABLECER PUNTOS DE ENCUENTRO ENTRE LOS PARTICIPANTES PARA LA ORGANIZACIÓN Y PARTICIPACIÓN COMUNITARIA.

 

MI

FUTURO

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

COLECTIVO

GRUPAL

B007 EL PODER DE LOS MEDIOS

RECONOCE ALGUNAS MANERAS COMO ES AFECTAD@ POR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. IDENTIFICA DIVERSOS INTERESES, ENFOQUES, FORMAS DE LENGUAJE QUE HAY EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN. SE HA APROPIADO DE UNA HERRAMIENTA QUE LE AYUDA A RELACIONARSE CRÍTICAMENTE CON LOS MEDIOS

EL CONSUMO Y LOS MEDIOS

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

COLECTIVO

GRUPAL

B008 EN QUE HE GASTADO MI DINERO

IDENTIFICAR ALGUNOS ELEMENTOS PARA UNA BUENA ADMINISTRACIÓN DEL DINERO. RECONOCER HABILIDADES PERSONALES PARA LA ORGANIZACIÓN.

 

EL TRABAJO

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

COLECTIVO

GRUPAL

 

ESPIRAL por

 
Espiral por la Vida, A.C. MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

Espiral por la Vida, A.C.

MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

 

la V

I

D A

 

CLAVE-NOMBRE DE ACTIVIDAD-

     

COMPETENCIA

 
 

ARCHIVO

OBJETIVO DESCRIPCIÓN

 

TEMA

DIMENSIÓN

(Plano)

PROYECTO

B009 LA EMPATIA EN MI HISTORIA PERSONAL

TOMAR CONCIENCIA DEL VALOR DE UNO MISMO Y DE LAS EXPERIENCIAS QUE INTEGRAN MI HISTORIA PERSONAL. RECONOCER MIS NECESIDADES Y ASPIRACIONES, Y COMO ESTO FORTALECE LA EMPATÍA QUE PUEDO MOSTRAR HACIA OTRAS PERSONAS.

MUNDO INTERIOR

  • MI ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

INDIVIDUAL

GRUPAL

B011 LOS

REFLEXIONAR SOBRE LAS CONDICIONES QUE L@S JÓVENES DEBERÍAMOS

       

ESTUDIANTES…TENEMOS

TENER EN LA COMUNIDAD O SOCIEDAD PARA PARTICIPAR COMO SUJETOS

DERECHOS

CON IDENTIDAD PROPIA Y CON DERECHOS. FORTALECER EL CONOCIMIENTO DE MI MISMO PARA RECONOCERME COMO SUJETO DE DERECHOS

MI COMUNIDAD

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

INDIVIDUAL

GRUPAL

B012 ME ARRIESGO

IDENTIFICAR ACCIONES QUE ME PUEDEN PONER EN RIESGO. ANALIZAR LOS DIFERENTES NIVELES DE RIESGO QUE PUEDE TENER UNA MISMA SITUACIÓN. FORTALECER HABILIDADES DE TOMA DE DECISIONES DE APLICACIÓN EN LA VIDA COTIDIANA, QUE NOS PERMITAN ENFRENTAR SITUACIONES RIESGOSAS

MI

CUERPO

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

COLECTIVO

GRUPAL

B013 ME GUSTARÍA PARTICIPAR

RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LA PARTICIPACIÓN PARA FORTALECER LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA CONSTRUCCIÓN DE RELACIONES MÁS SALUDABLES Y ASERTIVAS.

MI

FAMILIA

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

COLECTIVO

GRUPAL

B014 ME QUIERES, ME QUIERO

QUE LAS Y LOS PARTICIPANTES RECONOZCAN LAS ACCIONES Y ACTITUDES CON LAS QUE SE DEMUESTRA EL AMOR Y/O AFECTO, LAS QUE ESPERA DE UNA PAREJA Y/O UN AMIGO/A Y LA RELACIÓN QUE ESTO TIENE CON SUS PROPIOS SENTIMIENTOS Y AUTOESTIMA.

MIS RELACIONES

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

INDIVIDUAL

GRUPAL

B015 NO ENTIENDO LO QUE ME PASA

IDENTIFICAR DIFERENTES EMOCIONES, LAS SITUACIONES O FACTORES QUE LAS RODEAN Y LAS DIFERENTES FORMAS COMO PUEDO REACCIONAR ANTE ELLAS. IDENTIFICAR LA FORMA EN QUE MANEJO MIS EMOCIONES Y LA FORMA EN QUE ESTO IMPACTA EN MIS RELACIONES COTIDIANAS.

MI

FAMILIA

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

INDIVIDUAL

GRUPAL

B016 NO SE QUE HACER

RECONOCER HABILIDADES PARA LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS Y CONFLICTOS QUE AFECTAN NUESTRA INTEGRIDAD FÍSICA Y DE APLICACIÓN EN LA VIDA COTIDIANA

MI

CUERPO

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

RELACIONAL

GRUPAL

B017 PANDROSO

 

IDENTIFICAR LOS FACTORES QUE INFLUYEN EN LA TOMA DE DECISIONES SOBRE LA FORMA DE VESTIR. Y SU RELACIÓN CON LAS NORMAS Y REGLAMENTOS ESCOLARES.

MI

ESCUELA

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

COLECTIVO

GRUPAL

B018 PARA CONVIVIR

COMPRENDER COMO ME RELACIONO CON LAS PERSONAS QUE ME RODEAN Y COMO MIS ACCIONES INFLUYEN PARA ESTABLECER O NO RELACIONES SALUDABLES. PROMOVER EL DESARROLLO DE HABILIDADES DE COMUNICACIÓN PARA MEJORAR MIS RELACIONES INTERPERSONALES

MUNDO INTERIOR

  • MI ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

RELACIONAL

GRUPAL

B019 PORQUE NO ME ENTIENDES

IDENTIFICAR LAS DIFERENCIAS ENTRE LA COMUNICACIÓN Y COMPORTAMIENTO AGRESIVO, PASIVO Y ASERTIVO Y LA FORMA EN LA QUE IMPACTAN EN LAS RELACIONES INTERPERSONALES.

MIS RELACIONES

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

RELACIONAL

GRUPAL

 

ESPIRAL por

 
Espiral por la Vida, A.C. MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

Espiral por la Vida, A.C.

MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

 

la V

I

D A

 

CLAVE-NOMBRE DE ACTIVIDAD-

     

COMPETENCIA

 
 

ARCHIVO

OBJETIVO DESCRIPCIÓN

 

TEMA

DIMENSIÓN

(Plano)

PROYECTO

B020 PROYECTO DE VIDA Y ESTABLECIMIENTO DE METAS

FORTALECER LAS HABILIDADES PARA LA TOMA DE DECISIONES DE LAS Y LOS JÓVENES. REFLEXIONAR SOBRE LA NECESIDAD Y LOS BENEFICIOS DE PLANEAR PARA LOGRAR LO QUE SE REQUIERE. IDENTIFICAR Y PRACTICAR LOS PASOS BÁSICOS PARA ESTABLECER Y LOGRAR UNA META.

MI

FUTURO

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

RELACIONAL

GRUPAL

B021 PROYECTO DE VIDA

RECONOCER MIS HABILIDADES PERSONALES PARA EL BENEFICIO INDIVIDUAL Y SOCIAL DE MI COMUNIDAD A PARTIR DE LA SOLUCIÓN CREATIVA DE PROBLEMAS COTIDIANOS QUE PUEDEN PRESENTARSE HOY O EN MI VIDA FUTURA. FORTALECER EL CONOCIMIENTO DE SÍ MISMO DE LAS Y LOS JÓVENES.

MI

FUTURO

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

INDIVIDUAL

GRUPAL

B022 QUIENES SOMOS LAS Y LOS ESTUDIANTES

IDENTIFICAR Y ANALIZAR LAS FORMAS EN QUE LAS Y LOS PARTICIPANTES SE MIRAN COMO SECTOR JUVENIL Y SUS FORMAS DE RELACIÓN. FORTALECER EL PENSAMIENTO CRÍTICO EN LAS Y LOS JÓVENES A PARTIR DE SU RECONOCIMIENTO PERSONAL Y COMO GRUPO.

MUNDO INTERIOR

  • MI ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

COLECTIVO

GRUPAL

B023 QUIERO QUE ME

PROMOVER LA COMUNICARSE ASERTIVA PARA CONSTRUIR AMBIENTES

 

ESCUELA Y FAMILIA /

   

ENTIENDAS… TAMBIEN TENGO

DE CONVIVENCIA SALUDABLE.

MI

FAMILIA

RELACIONAL

GRUPAL

DERECHOS

 

AMBIENTE ESCOLAR

B024 SOMOS IGUALES

ANALIZAR LAS FORMAS DE COMUNICACIÓN QUE SE DAN A PARTIR DE LOS ROLES DE GÉNERO TRADICIONALES Y SUS IMPLICACIONES EN EL AMBIENTE ESCOLAR.

MIS RELACIONES

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

COLECTIVO

GRUPAL

B025 TE ESCUCHO…

REFLEXIONAR Y EJERCITARSE EN TORNO A LA ESCUCHA ACTIVA Y EL PREGUNTAR, COMO ELEMENTOS BÁSICOS PARA ENTENDER Y COMUNICARSE MEJOR CON LOS DEMÁS EN LA ESCUELA.

MI

ESCUELA

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

COLECTIVO

GRUPAL

B026 TENGO QUE IR A UNA ENTREVISTA DE TRABAJO

RECONOCER EL PROPÓSITO Y LA IMPORTANCIA DE UNA ENTREVISTA DE TRABAJO TANTO PARA LA PERSONA ENTREVISTADA COMO PARA EL EMPLEADOR/A. RECONOCER LA IMPORTANCIA DE LA COMUNICACIÓN Y SUS FORMAS EN DIFERENTES SITUACIONES EN EL ÁMBITO LABORAL.

EL TRABAJO

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

RELACIONAL

GRUPAL

B027 Y SI LE PREGUNTO

COMPRENDERÁN LA IMPORTANCIA Y LOS BENEFICIOS DE REALIZAR PREGUNTAS CUANDO NECESITAN INFORMACIÓN ADICIONAL PARA ENTENDER UNA TAREA O SITUACIÓN MOSTRAR ELEMENTOS CONCRETOS QUE PERMITAN MEJORAR LOS CANALES DE COMUNICACIÓN EN LA ESCUELA

MI

ESCUELA

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

RELACIONAL

GRUPAL

B028 SOMOS DIFERENTES

ANALIZAR LOS SENTIMIENTOS Y ACTITUDES QUE PUEDE GENERAR LA DISCRIMINACIÓN EN LA ESCUELA. IDENTIFICAR COINCIDENCIAS Y DIFERENCIAS PERSONALES A PARTIR DEL CONOCIMIENTO DE UNO MISMO, PARA MEJORAR LA CONVIVENCIA EN LA ESCUELA.

MI

ESCUELA

ESCUELA Y FAMILIA / AMBIENTE ESCOLAR

INDIVIDUAL

GRUPAL

B029 MOSAICO DE PENSAMIENTOS PARA CONSTRUIR MI VIDA

IDENTIFICAR Y APLICAR, EN UN MENÚ VARIADO DE PROPUESTAS, LOS 5 TIPOS DE PENSAMIENTO QUE SON DE MAYOR UTILIDAD PARA RESOLVER DILEMAS DE LA VIDA JUVENIL.

MUNDO INTERIOR

  • MI CONOCIMIENTO DE SI MISMO

INDIVIDUAL

GRUPAL

 

ESPIRAL por

 
Espiral por la Vida, A.C. MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

Espiral por la Vida, A.C.

MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

 

la V

I

D A

 

CLAVE-NOMBRE DE ACTIVIDAD-

     

COMPETENCIA

 
 

ARCHIVO

OBJETIVO DESCRIPCIÓN

 

TEMA

DIMENSIÓN

(Plano)

PROYECTO

B029 MOSAICO DE

IDENTIFICAR Y APLICAR, EN UN MENÚ VARIADO DE PROPUESTAS, LOS 5

MUNDO INTERIOR

  • MI CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

PENSAMIENTOS PARA CONSTRUIR MI VIDA

TIPOS DE PENSAMIENTO QUE SON DE MAYOR UTILIDAD PARA RESOLVER DILEMAS DE LA VIDA JUVENIL.

MISMO

INDIVIDUAL

DEPROYECTO

B030 ASI SOY YO EN COLORES Y FORMAS

Trabajar sobre sí mismo, misma, mediante la libre utilización de materiales para la expresión plástica, con la finalidad de materializar las ideas y emociones propias de la manera más espontánea posible, como ejercicio para reconocer la riqueza interior que cada quien posee.

MI

CUERPO

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

INDIVIDUAL

GRUPAL

B030 ASI SOY YO EN COLORES Y FORMAS

Trabajar sobre sí mismo, misma, mediante la libre utilización de materiales para la expresión plástica, con la finalidad de materializar las ideas y emociones propias de

 

CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

MI

CUERPO

INDIVIDUAL

la manera más espontánea posible, como ejercicio para reconocer la riqueza

 

MISMO

DEPROYECTO

B031 FERIA DE LAS IDENTIDADES

interior que cada quien posee. Reforzar la identidad personal y el respeto por la diversidad, en una lluvia de imágenes en las que cada participante muestra a la colectividad sus preferencias.

MI

CUERPO

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

RELACIONAL

GRUPAL

B031 FERIA DE LAS

Reforzar la identidad personal y el respeto por la diversidad, en una lluvia de

 

CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

IDENTIDADES

imágenes en las que cada participante muestra a la colectividad sus preferencias.

MI

CUERPO

RELACIONAL

 

MISMO

DEPROYECTO

B032 MEGAPREVISORIUS VS. RIESGORIUM

Idear actitudes seguras, poco seguras y nada seguras, con las que estos dos luchadores se enfrentarán en un duelo imaginario en el que los y las jóvenes deberán resultar ilesos

MI

CUERPO

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

COLECTIVO

GRUPAL

B032 MEGAPREVISORIUS VS.

Idear actitudes seguras, poco seguras y nada seguras, con las que estos dos

 

CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

RIESGORIUM

luchadores se enfrentarán en un duelo imaginario en el que los y las jóvenes

MI

CUERPO

COLECTIVO

deberán resultar ilesos

 

MISMO

DEPROYECTO

B033 DANZA DE LA ESCUCHA

Lograr, sin palabras, una comunicación asertiva, para expresar necesidades propias y entender las ajenas

MUNDO INTERIOR

  • MI CONOCIMIENTO DE SI MISMO

RELACIONAL

GRUPAL

B033 DANZA DE LA ESCUCHA

Lograr, sin palabras, una comunicación asertiva, para expresar necesidades propias

MUNDO INTERIOR

  • MI CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

y entender las ajenas

MISMO

RELACIONAL

DEPROYECTO

B034 APRENDIENDO A SER

Abrir espacios para la toma de decisiones juvenil en torno a papel que la sociedad ha de jugar para facilitar el aprender a ser.

MUNDO INTERIOR

  • MI CONOCIMIENTO DE SI MISMO

COLECTIVO

GRUPAL

B034 APRENDIENDO A SER

Abrir espacios para la toma de decisiones juvenil en torno a papel que la sociedad

MUNDO INTERIOR

  • MI CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

ha de jugar para facilitar el aprender a ser.

MISMO

COLECTIVO

DEPROYECTO

B035 ENCUENTRA LAS DIFERENCIAS

Aclarar las características que existen entre la amistad y el enamoramiento, de acuerdo a la experiencia juvenil.

MIS RELACIONES

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

INDIVIDUAL

GRUPAL

B035 ENCUENTRA LAS

Aclarar las características que existen entre la amistad y el enamoramiento, de

 

CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

DIFERENCIAS

acuerdo a la experiencia juvenil.

MIS RELACIONES

MISMO

INDIVIDUAL

DEPROYECTO

B036 ENSALADA DE FORMAS

Reconocer los aspectos más positivos que aporta a la vida cada tribu juvenil, fomentando el aprecio por las diferencias.

MIS RELACIONES

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

RELACIONAL

GRUPAL

B036 ENSALADA DE FORMAS

Reconocer los aspectos más positivos que aporta a la vida cada tribu juvenil,

 

CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

fomentando el aprecio por las diferencias.

MIS RELACIONES

MISMO

RELACIONAL

DEPROYECTO

B037 CALEIDOSCOPIO DE AFECTOS

Reflexionar sobre las mejores formas de cuidar la relación con los pares, en un marco de respeto a los derechos humanos.

MIS RELACIONES

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

COLECTIVO

GRUPAL

B037 CALEIDOSCOPIO DE

Reflexionar sobre las mejores formas de cuidar la relación con los pares, en un

 

CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

AFECTOS

marco de respeto a los derechos humanos.

MIS RELACIONES

MISMO

COLECTIVO

DEPROYECTO

 
 

ESPIRAL por

   
Espiral por la Vida, A.C. MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

Espiral por la Vida, A.C.

MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

 

la V

I

D A

 

CLAVE-NOMBRE DE ACTIVIDAD-

     

COMPETENCIA

 
 

ARCHIVO

 

OBJETIVO DESCRIPCIÓN

TEMA

DIMENSIÓN

(Plano)

PROYECTO

B038 RETRATELAS

 

Reforzar la identidad personal mientras se pertenece y se aprende del grupo familiar. Confeccionar un autorretrato de tela agregando lo que me gustaría tener de

FAMILIA

  • MI CONOCIMIENTO DE SI

INDIVIDUAL

GRUPAL

 

cada miembro de mi familia”.

MISMO

B038 RETRATELAS

 

Reforzar la identidad personal mientras se pertenece y se aprende del grupo

       
 

familiar. Confeccionar un autorretrato de tela agregando lo que me gustaría tener de

cada miembro de mi familia”.

FAMILIA

  • MI CONOCIMIENTO DE SI MISMO

INDIVIDUAL

SIN TIPO

DEPROYECTO

B039 MI ARBOL GENIAL Y LOGICO

Investigar y perfilar en un árbol genealógico la manera de ser de cada uno de mis antepasados y parientes actuales, para tomar conciencia de las transformaciones

FAMILIA

  • MI CONOCIMIENTO DE SI MISMO

RELACIONAL

GRUPAL

B039 MI ARBOL GENIAL Y

que ha logrado mi familia. Investigar y perfilar en un árbol genealógico la manera de ser de cada uno de mis

FAMILIA

  • MI CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

LOGICO

antepasados y parientes actuales, para tomar conciencia de las transformaciones

MISMO

RELACIONAL

DEPROYECTO

B040 PRISIONEROS DE LAS APARIENCIAS

que ha logrado mi familia. Aprender a ponderar los valores familiares en la preservación del bienestar e integridad de sus miembros, sobre las presiones y prejuicios sociales.

FAMILIA

  • MI CONOCIMIENTO DE SI MISMO

COLECTIVO

GRUPAL

B040 PRISIONEROS DE LAS

Aprender a ponderar los valores familiares en la preservación del bienestar e

FAMILIA

  • MI CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

APARIENCIAS

integridad de sus miembros, sobre las presiones y prejuicios sociales.

MISMO

COLECTIVO

DEPROYECTO

B041 MIS SENTIMIENTOS EN LA ESCUELA

Hacer un análisis sincero de los sentimientos que nos profiere la escuela para intensificarlos o transformarlos.

ESCUELA

  • MI CONOCIMIENTO DE SI MISMO

INDIVIDUAL

GRUPAL

B041 MIS SENTIMIENTOS EN LA

Hacer un análisis sincero de los sentimientos que nos profiere la escuela para

ESCUELA

  • MI CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

ESCUELA

intensificarlos o transformarlos.

MISMO

INDIVIDUAL

DEPROYECTO

B042 LUDIVERSION

Abrir espacios dentro de la escuela –bailaderos- para propiciar la intensa y sana

ESCUELA

  • MI CONOCIMIENTO DE SI

   

diversión.

MISMO

RELACIONAL

GRUPAL

B042 LUDIVERSION

Abrir espacios dentro de la escuela –bailaderos- para propiciar la intensa y sana

ESCUELA

  • MI CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

diversión.

MISMO

RELACIONAL

DEPROYECTO

B043 ANDAR AL UNISONO

Promover la sincronía, comunicación y cooperación a través de juegos de creación musical colectiva.

ESCUELA

  • MI CONOCIMIENTO DE SI MISMO

COLECTIVO

GRUPAL

B043 ANDAR AL UNISONO

Promover la sincronía, comunicación y cooperación a través de juegos de creación

ESCUELA

  • MI CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

musical colectiva.

MISMO

COLECTIVO

DEPROYECTO

B044 DESCUBRE TUS TRADICIONES

Identificar el papel que tienen los y las jóvenes de mi comunidad en las tradiciones que se han preservado de generación en generación y seleccionar aquellas que

COMUNIDAD

  • MI CONOCIMIENTO DE SI MISMO

INDIVIDUAL

GRUPAL

B044 DESCUBRE TUS

considero forman parte esencial de mi persona .. Identificar el papel que tienen los y las jóvenes de mi comunidad en las tradiciones

COMUNIDAD

  • MI CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

TRADICIONES

que se han preservado de generación en generación y seleccionar aquellas que

MISMO

INDIVIDUAL

DEPROYECTO

B045 MI ESCUELA DE CARA A LA COMUNIDAD

considero forman parte esencial de mi persona .. Sensibilizar a los y las jóvenes sobre los problemas que aquejan a la comunidad, motivando su participación en la elaboración de una estrategia que oriente a

COMUNIDAD

  • MI CONOCIMIENTO DE SI MISMO

RELACIONAL

GRUPAL

B045 MI ESCUELA DE CARA A LA

personas clave del barrio para la resolución de los mismos Sensibilizar a los y las jóvenes sobre los problemas que aquejan a la comunidad,

COMUNIDAD

  • MI CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

COMUNIDAD

motivando su participación en la elaboración de una estrategia que oriente a

MISMO

RELACIONAL

DEPROYECTO

B046 MI BARRIO IDEAL

personas clave del barrio para la resolución de los mismos Promover entre los y las jóvenes, una mayor apropiación de su realidad. A través del aprendizaje cooperativo, los equipos recrean el barrio con cajas de cartón y elementos del entorno creando nuevos sentidos y significados en consonancia con un espíritu crítico e incluyente de las diversas manifestaciones sociales

COMUNIDAD

  • MI CONOCIMIENTO DE SI MISMO

COLECTIVO

GRUPAL

 

ESPIRAL por

 
Espiral por la Vida, A.C. MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

Espiral por la Vida, A.C.

MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

 

la V

I

D A

 

CLAVE-NOMBRE DE ACTIVIDAD-

     

COMPETENCIA

 
 

ARCHIVO

OBJETIVO DESCRIPCIÓN

 

TEMA

DIMENSIÓN

(Plano)

PROYECTO

B046 MI BARRIO IDEAL

Promover entre los y las jóvenes, una mayor apropiación de su realidad. A través del aprendizaje cooperativo, los equipos recrean el barrio con cajas de cartón y

 

CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

elementos del entorno creando nuevos sentidos y significados en consonancia con un espíritu crítico e incluyente de las diversas manifestaciones sociales

MI COMUNIDAD

MISMO

COLECTIVO

DEPROYECTO

B047 CAPSULA FUTURISTA

En un relato futurista se recrean elementos del presente aplicados a la vida que quiero lograr

MI

FUTURO

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

INDIVIDUAL

GRUPAL

B047 CAPSULA FUTURISTA

En un relato futurista se recrean elementos del presente aplicados a la vida que

 

CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

MI

FUTURO

INDIVIDUAL

quiero lograr

 

MISMO

DEPROYECTO

B048 ASTRONAUTA EN LA CUARTA DIMENSIÓN

Con una dramatización se internan en lo que serían las telecomunicaciones espaciales descubriendo nuevas formas de relacionarse.

MI

FUTURO

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

RELACIONAL

GRUPAL

B048 ASTRONAUTA EN LA

Con una dramatización se internan en lo que serían las telecomunicaciones

 

CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

MI

FUTURO

RELACIONAL

CUARTA DIMENSIÓN

espaciales descubriendo nuevas formas de relacionarse.

 

MISMO

DEPROYECTO

B049 LA BOLA GIGANTE

propiciar el sentido de la colaboración y el trabajo en equipo al mover la bola sobre un lienzo gigante, se requiere coordinación y precisión colectiva.

MI

FUTURO

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

COLECTIVO

GRUPAL

B049 LA BOLA GIGANTE

propiciar el sentido de la colaboración y el trabajo en equipo al mover la bola sobre

 

CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

MI

FUTURO

COLECTIVO

un lienzo gigante, se requiere coordinación y precisión colectiva.

 

MISMO

DEPROYECTO

B050 JEFE POR UN DIA

Recrear una situación laboral poniendo en práctica la empatía, y la educación de las emociones

EL TRABAJO

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

INDIVIDUAL

GRUPAL

B050 JEFE POR UN DIA

Recrear una situación laboral poniendo en práctica la empatía, y la educación de

 

CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

las emociones

EL TRABAJO

MISMO

INDIVIDUAL

DEPROYECTO

B051 IDEAS CREATIVAS PARA SOBREVIVIR EN EL TRABAJO

Adquirir habilidades para desarrollarse en el trabajo con seguridad y creatividad.

EL TRABAJO

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

RELACIONAL

GRUPAL

B051 IDEAS CREATIVAS PARA

Adquirir habilidades para desarrollarse en el trabajo con seguridad y creatividad.

 

CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

SOBREVIVIR EN EL TRABAJO

EL TRABAJO

MISMO

RELACIONAL

DEPROYECTO

B052 ENCUENTRO DE PROFESIONES

Dialogar con profesionistas reales a cerca de sus condiciones de vida, desarrollo personal, sentimientos de propia valía, formación y crecimiento familiar y social

EL TRABAJO

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

COLECTIVO

ESCOLAR

B053 CUANDO LA AUTOESTIMA SE ENFERMA

Habilitar a las y los jóvenes para detectar, en el uso de su tiempo libre, señales de alarma relacionadas con los niveles de aprecio por su persona que puedan inducirlos a situaciones de riesgo como el consumo de sustancias adictivas

DIVERSIÓN, DEPORTE Y TIEMPO LIBRE

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

INDIVIDUAL

GRUPAL

B053 CUANDO LA AUTOESTIMA

Habilitar a las y los jóvenes para detectar, en el uso de su tiempo libre, señales de

DIVERSIÓN, DEPORTE

CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

SE ENFERMA

alarma relacionadas con los niveles de aprecio por su persona que puedan inducirlos a situaciones de riesgo como el consumo de sustancias adictivas

Y TIEMPO LIBRE

MISMO

INDIVIDUAL

DEPROYECTO

B054 HUATEQUE CREATIVO

Generar espacios de convivencia creativa a través de diversos lenguajes artísticos para fortalecer el sentido de la colectividad.

DIVERSIÓN, DEPORTE Y TIEMPO LIBRE

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

RELACIONAL

GRUPAL

B054 HUATEQUE CREATIVO

Generar espacios de convivencia creativa a través de diversos lenguajes artísticos

DIVERSIÓN, DEPORTE

CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

para fortalecer el sentido de la colectividad.

Y TIEMPO LIBRE

MISMO

RELACIONAL

DEPROYECTO

B055 ENCUENTRO DE CANCIONES POR LA AMISTAD Y LA VIDA

Reunir alumnos y alumnas de distintos planteles para compartir canciones inventadas y auténticas dedicadas al valor de estar con vida y el papel que juega la amistad en ello.

DIVERSIÓN, DEPORTE Y TIEMPO LIBRE

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

COLECTIVO

ESCOLAR

 

ESPIRAL por

 
Espiral por la Vida, A.C. MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

Espiral por la Vida, A.C.

MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

 

la V

I

D A

 

CLAVE-NOMBRE DE ACTIVIDAD-

     

COMPETENCIA

 
 

ARCHIVO

OBJETIVO DESCRIPCIÓN

 

TEMA

DIMENSIÓN

(Plano)

PROYECTO

B056 CONTRASTE FOTOGRAFICO DE MI ENTORNO

Reunir fotografías que muestren contrastes sociales, económicos, políticos y revisando los sentimientos que me generan, comparándolos con la forma en que estos temas son abordados por los medios de comunicación

EL CONSUMO Y LOS MEDIOS

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

INDIVIDUAL

GRUPAL

B056 CONTRASTE

Reunir fotografías que muestren contrastes sociales, económicos, políticos y

EL CONSUMO Y LOS

CONOCIMIENTO DE SI

 

SIN TIPO

FOTOGRAFICO DE MI ENTORNO

revisando los sentimientos que me generan, comparándolos con la forma en que estos temas son abordados por los medios de comunicación

MEDIOS

MISMO

INDIVIDUAL

DEPROYECTO

B057 VIDEOS MUSICALES ALTERNATIVOS

Experimentar la realización de videos musicales hechos por alumnos y alumnas con música e imágenes no comerciales y sin estereotipos enfocadas al consumo

EL CONSUMO Y LOS MEDIOS

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

RELACIONAL

ESCOLAR

B058 ABAJO LAS MARCAS, ARRIBA LOS ATUENDOS ORIGINALES

Demostrar en un desfile la creatividad y originalidad para expresar mi yo auténtico con la participación de toda la comunidad escolar.

EL CONSUMO Y LOS MEDIOS

CONOCIMIENTO DE SI MISMO

COLECTIVO

ESCOLAR

B059 APRENDIENDO DE LA FAMILIA, COLABORACIÓN Y PARTICIPACIÓN

Fomentar los valores de la cooperación y participación en la familia.

MI

MUNDO INTERIOR

ESCUELA Y FAMILIA/ FAMILIA

COLECTIVO

GRUPAL

B060 COINCIDENCIAS Y DIFERENCIAS

Que los jóvenes reconozcan la dimensión social de su proyecto de vida así como las coincidencias y las diferencias con sus compañeros.

 

MI

FUTURO

ESCUELA Y FAMILIA/ FAMILIA

COLECTIVO

GRUPAL

B061 CUANDO NOS VAMOS A ENTENDER

Analizar las principales dificultades que enfrentan las familias con hijos jóvenes y propuestas de solución.

 

MI

FAMILIA

ESCUELA Y FAMILIA/ FAMILIA

COLECTIVO

GRUPAL

B062 EL DERECHO A LA SALUD DE LAS FAMILIAS

Identificar las necesidades de salud y los servicios que existen en la comunidad para las familias

 

MI

CUERPO

ESCUELA Y FAMILIA/ FAMILIA

COLECTIVO

GRUPAL

B063 FORMANDO EL COMITÉ DE PADRES DE FAMILIA COMO

Reflexionar en la importancia del Comité Construye T para lograr un buen desarrollo del programa fortaleciendo la corresponsabilidad de los actores.

 

ESCUELA Y FAMILIA/

 

SIN TIPO

 

MI

ESCUELA

COLECTIVO

PARTE DEL PROGRAMA

 

FAMILIA

DEPROYECTO

B064 PROYECTOS FAMILIARES

Explorar con los jóvenes la posibilidad de realizar actividades que involucren su ámbito familiar, de forma creativa, para posibilitar un mejor desarrollo de las relaciones internas.

DIVERSIÓN, DEPORTE Y TIEMPO LIBRE

ESCUELA Y FAMILIA/ FAMILIA

COLECTIVO

GRUPAL

B065 FAMILIA A FUERZAS, HABLEMOS DE EMBARAZO NO DESEADO

Explorar con los jóvenes la posibilidad de realizar actividades que involucren su ámbito familiar, de forma creativa, para posibilitar un mejor desarrollo de las relaciones internas.

MIS RELACIONES

ESCUELA Y FAMILIA/ FAMILIA

COLECTIVO

GRUPAL

B066 PROTEGIENDONOS DEL ACOSO SEXUAL CIBERNETICO

Analizar el fenómeno del acoso sexual por Internet y desarrollo de factores de protección entre las y los jóvenes.

EL CONSUMO Y LOS MEDIOS

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COLECTIVO

GRUPAL

B067 REALIZACIÓN DE UN PROYECTO AMBIENTAL

Promover la participación de las familias a favor del medio ambiente de la comunidad.

MI COMUNIDAD

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COLECTIVO

GRUPAL

B068 UN PROBLEMA QUE NOS AFECTA A TODOS, EL EMPLEO

Analizar la situación del empleo en México en los jóvenes y posibles alternativas.

 

EL TRABAJO

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COLECTIVO

GRUPAL

B069 A MI ME CUIDARON ASÍ

Reconocer las formas de autocuidado que se aprendieron en familia.

 

MI

CUERPO

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INDIVIDUAL

GRUPAL

B070 ANALIZANDO MI NOMBRE Y APELLIDOS

Comprender la importancia de los vínculos familiares en la conformación de la identidad personal

MI

MUNDO INTERIOR

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INDIVIDUAL

GRUPAL

 

ESPIRAL por

 
Espiral por la Vida, A.C. MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

Espiral por la Vida, A.C.

MOTOR DE BUSQUEDA DE OPCIONES PARA PROYECTOS

 

la V

I

D A

 

CLAVE-NOMBRE DE ACTIVIDAD-

     

COMPETENCIA

 
 

ARCHIVO

OBJETIVO DESCRIPCIÓN

 

TEMA

DIMENSIÓN

(Plano)

PROYECTO

B071 DEJARIA LA ESCUELA

Que los jóvenes reflexionen sobre el riesgo del abandono escolar.

 

MI

ESCUELA

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INDIVIDUAL

GRUPAL

B072 EJERCICIO DE LA AUTORIDAD EN CASA

Analizar el tipo de autoridad de las familias y la importancia de una autoridad democrática.

 

MI

FAMILIA

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INDIVIDUAL

GRUPAL

B073 LA HISTORIA DE MI FAMILIA EN LA COMUNIDAD

Fomentar la identidad y sentido de pertenencia a la comunidad.

MI

COMUNIDAD

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INDIVIDUAL

GRUPAL

B074 VALORA LA HISTORIA DE TU VIDA

Que los jóvenes identifiquen las bases con las que cuentan para construir su proyecto de vida, la aceptación de sí mismo (a) y sus circunstancias.

 

MI

FUTURO

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INDIVIDUAL

GRUPAL

B075 ADICTO AL INTERNET

Reflexionar sobre las características de la adicción a Internet a fin de desarrollar factores de protección.

EL CONSUMO Y LOS MEDIOS

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INDIVIDUAL

GRUPAL

B076 BUSCANDO A MI MEDIA NARANJA

Que los jóvenes reflexionen sobre el noviazgo

MIS RELACIONES

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INDIVIDUAL

GRUPAL

B077 MI TIEMPO LIBRE EN FAMILIA

Que los jóvenes tomen conciencia de la importancia de disfrutar parte de su tiempo libre con la familia y descubran el sentido del ocio.

DIVERSIÓN, DEPORTE Y TIEMPO LIBRE

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INDIVIDUAL

GRUPAL

B078 QUE TRABAJO ME CONVIENE

Reflexionar sobre la decisión de elegir una actividad laboral.

 

EL TRABAJO

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INDIVIDUAL

GRUPAL

B079 COMO NOS COMUNICAMOS EN CASA

Propiciar la comunicación afectiva y efectiva en el grupo familiar.

MI MUNDO INTERIOR

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RELACIONAL

GRUPAL

B080 EN CASA NOS RELACIONAMOS ASÍ

Reconocer la importancia de los roles en la familia orientados hacia la satisfacción de las necesidades y el desarrollo de sus integrantes.

 

MI

FAMILIA

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RELACIONAL

GRUPAL

B081 ENCUENTROS FAMILIARES

Que los jóvenes comprendan la importancia que tiene la familia en la prevención de las situaciones y se motiven a buscar momentos de encuentro y convivencia desde la escuela.

 

MI

ESCUELA

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RELACIONAL

GRUPAL

B082 LA MUJER Y EL CUIDADO DE LA SALUD EN LA FAMILIA

Reconocer lo que hace la familia en el cuidado de la salud de sus integrantes.

 

MI

CUERPO

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