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REFLEXIONES ACERCA DE LAS TCNICAS

Educacin es formar al ser humano para el cambio permanente y an para la eventual crisis producto de la transicin.
ngel Buonarroti Ensear a pensar crticamente, ensear a escuchar, desarrollar capacidades de cooperacin, responsabilidad, autonoma, de creatividad, creacin. Lograr que los alumnos venzan temores y desarrollen sentimientos de seguridad y sobretodo crear actitudes positivas frente a los problemas, eso es en realidad la responsabilidad de todo docente gustoso de su profesin. Ante los retos que se presentan da a da dentro y fuera de un aula, ocasionados algunos por la cotidianidad y la rutina y otros como parte de la relacin y problemtica de las nuevas sociedades evolucionando al par de la modernidad y el cambio de valores; para hacer frente a todo esto, los profesores necesitamos echar mano de la creatividad y la innovacin en muchas ocasiones de tcnicas y estrategias ya elaboradas. Conocer la enorme variedad de tcnicas y estrategias nos permite hacer efectivamente de ellas una herramienta indispensable del profesor para lograr una clase amena y dinmica, logrando los objetivos de la educacin bsica. Las tcnicas son procedimientos lgicos y con fundamento psicolgico destinado a orientar el aprendizaje del alumno. Son herramientas que varan segn el grupo o la tcnica y que nos conducen al logro de objetivos institucionales y sociales. Que dirigen el proceso de enseanza o de aprendizaje y que para todo docente representa la oportunidad de mejorar la calidad educativa dentro de su aula. Para todo ser humano la curiosidad, el dinamismo y el deseo por aprender es un denominador comn, fuera de la escuela es comn observar a un grupo de amigos persiguiendo una lagartija, cortando y oliendo flores, observando las estrellas y en cada minuto de esa accin se generan dudas y deseos por aprender, aprender no de memoria conceptos o aprender lo que los dems ya saben, ellos quieren descubrir su mundo, entender porque estn presente en l, porqu las cosas cambian, los animales, las personas, las sociedades, etc. todo parece suceder fuera de la escuela las ilusiones y desilusiones, todo lo que observan dentro y fuera de la familia, en la televisin representan aprendizajes que parecen imposibles relacionar con el quehacer diario dentro del aula, en donde observamos ya no nios, ahora alumnos callados, fijos ante la letra palabra de un solo sujeto el cual responde preguntas jams echas, hablando de lugares, tiempo y personas que los alumnos en muchas ocasiones jams conocern, quizs esa es la cuestin de la desercin escolar, la reprobacin, el miedo y rechazo a la escuela.

Ante este discurso es imposible entonces creer que una sola tcnica o estrategia didctica por si sola es la receta a los retos y problemas educativos, entonces si una tcnica no resuelve nuestros problemas Por qu practicarlas?, la respuesta es sencilla porque a travs de su experiencia podemos replantear creativa y realmente situaciones didcticas que ayuden a responder a todas las preguntas y enigmas de los alumnos. Para ellos es necesario entonces conocer a los nios que integran nuestra comunidad escolar, no solo a un grupo de alumnos con determinadas edades y gustos, ahora debemos darnos tiempo para conocer sus gustos, disgustos y sobretodo preocupaciones y a partir de entonces aplicar la estrategia o tcnica ms adecuada con actividades que puedan realizar y de las cuales puedan construir sus aprendizajes. Dar respuesta no solamente a objetivos y metas marcadas en un currculo, responder sobre todo a las necesidades de una sociedad compleja y cambiante como es la nuestra y que estaremos heredando a los nios que hoy en da observamos entrar y salir de un aula.

Tcnicas dentro de la propuesta de intervencin Estrategia: Aprendizaje Basad en Problemas: lo que la mugre se llevo El ABP, es una estrategia de enseanza-aprendizaje, que plantea analizar y resolver una situacin problemtica relacionada con el entorno fsico y social del alumno, cuyo objetivo no se centra en resolver el problema, ya que el problema es utilizado como base para identificar temas de aprendizaje para su estudio independiente o grupal. Consiste bsicamente en TRES paso que deben realizarse en grupos de 6 a 8 integrantes: confrontar el problema, realizar un estudio independiente y regresar al problema. PASOS A SEGUIR DE LA ESTRATEGIA: (Integrados todos los pasos en un espiral auto reflexiva) 1. Observacin: diagnostico y reconocimiento de la situacin inicial. 2. Planificacin: desarrollo de un plan de accin crticamente informado, para mejorar aquello que ya est ocurriendo; prioridades y alternativas. 3. Accin: fase en la que reside la novedad, aqu se pone en prctica el plan de accin. 4. Reflexin: en torno a los efectos como base para una nueva planificacin. 5. Observacin: reconstruccin de la experiencia docente a travs de la redaccin de la experiencia.

La eleccin de esta estrategia se aproxima a la situacin problemtica detectada a partir del diagnostico socioeducativo realizado a inicios de este modulo, y que dio como resultado la necesidad de educar u orientar a la poblacin estudiantil de la Esc. Primaria Guadalupe Victoria, ubicada en la agencia de Santiago Guadalupe y a la comunidad en general sobre aspectos bsicos indispensables de higiene, ya que es un problema social que se refleja en las aulas; las infecciones en la piel, cuero cabelludo, respiratorias y digestivas a causa de las practicas antihiginicas y de contaminacin de la comunidad han originado una alza de ausentismo escolar a causa de estas enfermedades durante los ltimos tres aos. El objetivo es que a partir de esta problemtica los alumnos comprendan de forma real y vivencial los temas de estudios marcados en el currculo destinado para el quinto grado de educacin primaria. A partir de estas conclusiones me interesa que los alumnos y la comunidad en general tengan una reorientacin de los hbitos de higiene, a travs de actividades que les sean significativas, que nazcan de las caractersticas de la poblacin y de las expectativas de los estudiantes. A diferencia quizs de los talleres de higiene que son impartidos en la comunidad por los encargados de la casa de salud o enfermeros, ahora los principales creadores y reproductores de informacin sern los alumnos en compaa de los padres de familia. Tcnicas que se desarrollaran durante la secuencia didctica del plan de accin Tcnicas durante el Inicio: Frases incompletas: Se trata de un instrumento que puede aplicarse tanto individual como grupalmente, es flexible ya que puede ser adaptada a distintas reas de aplicacin y al estudio de diferentes problemticas. Consiste en el diseo de un conjunto de troncos verbales que el individuo o el grupo deben estructurar proyectando ideas, valores, creencias, anhelos, fantasas, temores, etc. y que pueden ser administrados por alguien ms o por ellos mismos. Socio drama: Esta tcnica se usa para presentar situaciones problemticas, ideas contrapuestas, actuaciones contradictorias, para despus suscitar la discusin y la profundizacin del tema . Juicio educativo: Enjuiciamiento de un tema ante un tribunal incluye la representacin de un juez, secretario, fiscal, defensa, testigos, jurado y publico.

Discusin colectiva: Desarrollo de un tema por medio de opiniones, preguntas o informacin que aporta el grupo. Tcnicas durante el desarrollo: Entrevistas pblicas/interrogatorios: Interrogatorio que un grupo hace a una persona o grupo frente a un auditorio para ampliar o complementar un tema. Dibujo libre: Es el plantearle al nio que elabore un dibujo de lo que el desee, se les asigna un tiempo y con ello al terminarlo se le pide a cada alumno que pase a explicar el contenido de su dibujo y se puede completar pidindole que comente sobre la razn o razones que posibilitaron el que fuera ese el tema que genera su dibujo. Pecera/peces y pescadores: Reunin de dos grupos equivalentes de trabajo que compiten por medio de tarjetas con preguntas. Primero preguntan los pescadores, si la respuesta no es positiva por el grupo de peces, han sido pescados y viceversa con el segundo grupo; gana el grupo mayoritario en un periodo de 30 minutos. Imprenta escolar: Consiste en la elaboracin de un peridico de los alumnos o el docente y deber ser reproducido (fotocopiado), para ser ledo, comentado y analizado por el conjunto de alumnos para que pueda ser "modificado" o adaptarlo. Con el conjunto de materiales se puede elaborar un bloque de peridicos que pueda ser consultado por todos los alumnos a manera de un rincn de lectura. Telaraa: Es muy sencilla. Los participantes se sentarn o colocaran de pie en crculo, en el suelo o en sillas. El educador le dar a un voluntario una bola de hilo con el que se tendr que tejer una tela de araa. Cmo? El voluntario lanzar el hilo a otro compaero a la vez que dice en este caso una enfermedad ocasionada por la contaminacin y los malos hbitos de higiene, y sujetando una de las puntas del hilo. Lo mismo har el siguiente, lanzndolo y sujetando el lugar por donde le lleg. As sucesivamente, hasta que todos hayan dicho el nombre de una enfermedad y se forma un entramado a forma de tela de araa. Para desenredarla tendr que recorrer el mismo camino y el ltimo alumno a modo de retroalimentacin mencionara todo lo anterior.

Encuesta: Se obtiene informacin a partir de las preguntas que pueden hacer los alumnos a una persona para conocer algunos datos sobre su vida y su opinin acerca de un tema en particular o de algn asunto ampliamente conocido por ella. Permiten a los alumnos planear la manera de obtener informacin, involucrando a la gente de la comunidad y tomando en cuenta el propsito y el tema; adems, favorecen la participacin de aqullos en distintas formas de interaccin con sus compaeros y otras personas; saber escuchar y hablar, manifestar opiniones, destacar la informacin relevante y exponerla ante el grupo.

Exposicin: Es la presentacin de un tema lgicamente estructurado, en donde el recurso principal es el lenguaje oral. Permite extraer los puntos importantes de una amplia gama de informacin, que por su diversidad o complejidad representa dificultades en su estructura y organizacin como contenidos de un curso. Pasos para la preparacin del tema: Delimitacin del tema Bsqueda de informacin relevante al tema que ser desarrollado Seleccin y organizacin de las ideas principales de acuerdo a una secuencia lgica Presentacin inicial, ubicando el tema dentro de un contexto ms amplio y asocindolo a conocimientos previos de los estudiantes Explicacin del tema, utilizando ejemplos y apoyos audiovisuales Incorporacin de cuestionamientos que permitan a los estudiantes clarificar los puntos centrales del tema Resumen de las ideas expuestas Mural escolar: Explicacin ilustrada que permite ensear cmo se ejecuta una operacin, cmo se desarrolla una habilidad, cmo funciona un aparato o cmo se realiza una tarea. El mural puede tener diferentes secciones, por ejemplo: cpsulas informativas, noticias, avisos, sugerencias, investigaciones, chistes, poemas, fbulas, leyendas, recomendaciones, dibujos, mapas, cuentos y descripciones. Algunas veces el peridico mural abordar un solo tema. Tcnicas durante la accin: Radio escolar: En su concepto ms bsicos la radio escolar es un espacio abierto de informacin, donde los alumnos son los protagonistas y creadores del guion radial y la informacin que ah se presentara, la finalidad es dar a conocer a la comunidad escolar o al grupo ideas y conceptos, teniendo como principal motivacin la expresin oral.

Taller Manitas limpias: El instructor plantea un problema, por lo general correspondiente al ambiente real de trabajo, en donde los participantes deben aplicar los contenidos del evento para su solucin. Conferencia infantil: Como tcnica inicial para comenzar con la estrategia, donde la principal motivacin es que los alumnos sern los expositores, donde las experiencias sern contadas por alumnos, gente de la comunidad que vive y experimenta da a da las condiciones de la falta de higiene, donde los nios eligen de manera libre un tema en relacin con la problemtica de salud de su comunidad o de algo que les ha llamado la atencin de su entorno, de libros ledos, de comentarios de alguna persona o de programas televisivos. En la Conferencia infantil es muy importante que el alumno seleccione el tema libremente, lo cual favorece la iniciativa para buscar informacin y plantear preguntas, adems de mantener su inters por conocer ms. Una vez elegido el tema para la conferencia, el alumno realiza una investigacin con la orientacin del maestro, quien lo apoyar para que acuda a varias fuentes de informacin, sistematice y organice las ideas y prepare algunos materiales (carteles, dibujos, experimentos y maquetas) para dar a conocer el trabajo en el grupo. Tcnicas durante la observacin: Bitcora del docente: Es un registro escrito de las acciones que se llevaron a cabo en cierto trabajo o tarea. Esta bitcora incluye todos los sucesos que tuvieron lugar durante la realizacin de dicha tarea, las fallas que se produjeron, los cambios que se introdujeron y los costos que ocasionaron. El Cuaderno o bitcora de trabajo es un cuaderno en el cual estudiantes y maestros, entre otros, desarrollan su trabajo, anotan cualquier informacin que consideren que puede resultar til para su trabajo. ELEMENTOS: 1. A cada uno de los mensajes que se publican se les llama post, historia, nota o artculo. 2. Hay bitcoras fotogrficas (fotoblogs), bitcoras de sonido (podcasts) y bitcoras con videos(videoblogs). 3. Es una pgina Web donde se agregan comentarios y se ordenan de forma cronolgica inversa. Como observar cada blog tiene una lista de meses para consultar lo que se public anteriormente. 4. Publicar las bitcoras no requiere conocimientos de informtica ni dinero. Hay portales que ofrecen pginas prediseadas gratis, donde la funcin es slo redactar el contenido. Publicar cada post de la bitcora es tan fcil como enviar un mail. 5. Autores. La bitcora suele ser individual, pero tambin hay ejemplos de dos, de grupos, llamados blogscolectivos. 6. Un blog es un slo un formato, el tema del que se publique puede ser cualquier

Registro anecdtico: Son notas acumulativas de una conducta individual observada en situaciones, actividades y experiencias tpicas. Es una descripcin concisa y objetiva de la conductaquot;. Se la define tambin como quot;Informes de episodios significativos en la vida de los estudiantes. quot;Simples narraciones de incidentes juzgados por el observador como significativos con respecto a un alumno dado. Son descripciones de la conducta real que se dan en situaciones registradas por el instructor. Son quot;registros de lo que el nio exactamente hace o dice en situaciones concretas; no son resmenes Son una corta historia o narracin que describe un incidente particular de naturaleza interesante; un incidente biogrfico un simple pasaje de la vida privada Portafolios: Los portafolios son archivos que contienen los documentos elaborados por el alumno, y que constituyen evidencias del aprendizaje logrado en las diversas etapas del proceso seguido durante el curso. Pueden contener los mejores trabajos de los estudiantes, acompaados por evaluaciones que dejen ver las fuerzas y debilidades de dichas tareas. Este archivo es administrado por el propio alumno, pero evaluado junto con su profesor. Los elementos incluidos en el portafolio, generalmente se organizan por orden cronolgico. Como recurso de aprendizaje, esta tcnica permite que el alumno: Se autoevale. Tome conciencia y se comprometa con su proceso de aprendizaje. Desarrolle el pensamiento crtico y la capacidad para tomar decisiones. Aprenda a manejar y solucionar problemas.