CURRICULUM

El docente es el encargado de darle forma Diseo Curricular: Un libro Un documento preescripto Organiza nuestro hacer Tiene los contenidos basicos Desarrollo Curricular: Seleccion de contenidos Se arma de manera progresiva. Debemos usar el: que, como, cuando ensear, como evaluar y a quien evaluar

Stenhouse: Investigacion y Desarrollo del Curriculum

Es un documento preescripto. Delimita los temas a tratar y hasta los metodos a usar en cada ao de escuela. Ander Egg La realidad educativa rare vez se ajusta a nuestras intenciones educativas. Es todo lo que acontece a los nios en el colegio en situaciones reales. Establece metas. Planificacion Educativa
Diseo Curricular Dimencion Prescriptiva

Es portador de un mensaje social expresado en los contenidos que se incluyen o se excluyen pero tambien a travez de las formas en que se organiza. Es un conjunto de contenidos en la formacin de los futuros maestros.

El docente es fundamental para su elaboracion con una mente flexible y un rol activo, poniendo lo propio.

Matriz basica del proyecto educativo.

-Responsabilidad
polico/administrativa dentro del sistema educativo. -Se establecen objetivos de validez nacional para todo el sistema educativo. - Los contenidos basico comunes. - La organizacion de los diferentes niveles. - Las prescripciones curriculares basicas y los criterios para llevar a cabo el desarrollo curricular.

El Diseo curricular orienta el Desarrollo curricular

Nuevas Tecnologias

Area Sociologica

Inteligencias Multiples

Se contruye de manera progresiva.

Desarrollo Curricular Dimencion operativa

Debemos usarlas como una herramienta ms junto a los libros y dems recursos materiales. Siempre buscando formar alumnos con una "mentalidad critica"

La sociedad (las desiciones policas, economicas, la cultura, el comercio, etc) selecciona, distribuye, transmite y evalua el conocimiento educativo. Tambien asigna tiempo a las distintas disciplinas y establece sus posiciones. Es un PUENTE entre nuestras aspiraciones y nuestras propias posibilidades y limitaciones para hacerlas realidad.
Toda teora del currculum se ocupa del problema de la REPRESENTACIN, por lo cual los cambios en el campo del currculum reflejan cambios histricos de largo alcance, ya que contienen las ideas de lo que significa educar a las personas para una sociedad en un determinado momento. El currculum es una construccin cultural y sus significados dependen de la forma en que se construye una tradicin poltica- educativa.

Dino Salinas

Lo importante no es a lo que aspiremos sino lo que logremos alcanzar. Hay como una separacion entre la autoridad educativa y el trabajo de la escuela. Seria positivo desarrollar un proyecto de Curri. Nal.

Proceso de puesta en practica.

- Adaptarlo a las caracteristicas del alumnado. - Responder a las necesidades socioeconomicas, socioculturales, y linguisticas de la poblacion escolar . - Ofrecer una propuesta abierta para permitir ajustes y adaptaciones segun cada necesidad.

Unidades Didacticas: Programacion y actuacion Docente.

Hay muchas teoras sobre si son importantes o no las nuevas tecnologas. Pero debemos reconocer que han cambiado profundamente a la sociedad y no podemos ignorarlas.

Nos referimos a la forma en que una sociedad, en un momento concreto de su historia, organiza un conjunto de prcticas educativas.

EVALUACION
Es una interaccion entre alumno y maestro. Es un mecanismo de control para la enseanza y el aprendizaje. Se evalua para tomar decisiones con respecto al funcionamiento de un proceso. Se debe evaluar el contexto, no solo elalumno. Es un instrumento de poder.

La evaluacione puede generar mucha ansiedad, actitud de rigidez, resistencia al cambio, deseos de cambio, etc. Lo mejor es ser responsable realizando los propositos y asumiendo riesgo.

*Actividades de enseanza y aprendizaje. * Criterio de seleccion. * Metodologias y estrategias educativas * Preparacion del T. D, el ambiente y el clima de aprendizaje. 1- Evaluar que aprendieron los alumnos, poder calificar y sellecionar a quienes puden promocionar. 2- Evaluar la eficiencia del docente como enseante. 3- El docente se evalua como planificador. 4- El docente se evalua como evaluador. Proceso de evaluacion: Que desicion debo tomar. Que informacion necesito para tomar una desicion. Seleccionar el tipo de instrumento de evalucion. Luego de realizar la evalucion debemos analizar e interpretar los resultados para orientar nuestra desicion. La evaluacion le permite al docente: + Conocer los saberes previos de los alumnos. + Conocer el progreso de cada alumno y el grupo. + Estimular y guiar el aprendizaje. +Localizar las dificultades de cada alumno. + Reexaminar los objetivos. La evaluacion le permite al alumno: + Conocer sus progresos y sus deficiencias. + Conocer sus dificultades para poder superarlas. + Conocer sus posibilidades para elegir , en un futuro, una ocupacion. + Comparar su rendimiento con el de sus compaeros.

1- Que ensear. 2- Cuando ensear. 3- Como ensear. 4- Que , como, cuando evaluar. 5- Para que ensear. 6- Con que ensear. 7- A quien ensear

* Estudia y disea el curriculum. * Se ocupa de: - Las estrategias de enseanza. - La programacion de la ensenza. - Los problemas de su puesta en practica. - La evaluacion de los aprendizajes y de la enseanza. *Conocimiento orientado a guiar la practica docente. *Compuesta por una variedad de normas de diferentes enfoques teoricos. * Asi el docente puede hacer elecciones, descartar opciones, decidir combinaciones, etc.

Los objetivos del profesor no siempre son los mismos que los del alumno. Para lograrlo es necesario transmitirles a la relacion entre la meta y el metodo. Sino los alumnos se pondra sus propios objetivos: no participar, hacer trampa, estudiar por la nota.

DIDACTICA
*Su objeto de estudios es la "enseanza" xq se ocupa de sus estrategias y programacion, segun Camillioni, y para Bequer es "la clase" xq se ve tal cual es. *La idea es proveer a los docentea de las tecnica adecuadas para garantizar y controlar los resultados del aprendizaje de los alumnos. *Debe haber un equilibrio entre la teoria y la practica

Descriptivas-Explicativas
Nos permite comprender la realidad escolar, la complejidad de ensear, los contenidos de la enseanza, etc.

Prescriptivas-Normativas Enuncia como actuar, como ensear determinados contenidos, que estrategias usar, como indagar los saberes de los alumnos, etc. El estudiente debe conocer los resultado obtenidos en cada evaluacion para poder corregir errores y encontrar nuevas formas de resolver problemas. Si el alumno no asimila el diagnostico y no acepta sugerencias suele culpar al profesor, a la mala suerte, y asi la evaluacion pierde sentido. S. Guerras: Patologia General
Solo al alumno como unico responsable. Solo los resultados sin el como, p q fines, a q ritmo Solo los conocimientos sin las destrezas, habitos,valores Solo resultados pretendidos no los provocados. Solo efectos observables habiendo cosas ocultas. Solo los errores. Solo a las personas sin su conetxto. Solo cuantitativamente. Instrumentos inedecuados. Ej: la biblioteca. Solo con estereotipos. Pura rutina. Sin etica.Arma de control, amenaza hasta venganza. Solo descendente, no horizantalmente.

Problemas de la didactica: - Diseo curricular. NormtivoInstrumentalista InterpretativoCritico

Falta de identificacion y delimitacion de su especificidad En vez de dar respuestas a los problemas de la didactica solo intento regular normar las practicas. 80 Crisis por perder el objeto de estudio. 90 Nuevas teorias sobre la interpretacion de la vida en el aula como eje. Un nuevo saber didactico que silencio a los practicos. Se reconsideran las orientaciones de las practicas para ensear. Pautas de accion, resolver problemas de la pratica, la vida en el aula, etc.

- Proyectos. - Materiales. - Estrategias. - Metodologias de enseanza. - Investigacion. - Evaluacion. - Contenidos. - Comunicacion. - Contexto.

Ambas diciplinas se complementan en una interrelacion de aportes mutuos. Para que la evaluacion y el analisis de los resultados aseguren su confiabiliadad, el docente debe mantener una distancia afectiva. La evaluacion produce dialogo, comprension y mejoras del progr. Debe ser participativa, colectiva, democratica,.

InterpretativoPropositivo