ENFOQUE METODOLÓGICO

CAPÍTULO I (8 a 10 páginas) EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ¿QUÉ ES LO QUE SE INVESTIGARÁ?

CAPÍTULO II (15 a 25 páginas) MARCO TEÓRICO ¿EN QUÉ SE SUSTENTA BIBLIOGRÁFICAMENTE LA INVESTIGACIÓN?

CAPÍTULO III DISEÑO METODOLÓGICO ¿QÓMO SE REALIZARÁ LA INVVESTIGACIÓN?

OTROS

1.1 Definición del ámbito temático 1.2 Explicitación del problema como tal 1.2.1 Antecedentes del problema 1.2.2 Planteamiento del problema. 1.3 Justificación del problema como objeto de estudio 1.4 Problema de investigación (máximo 2) 1.5 Hipótesis 1.6 Objetivos - Generales - Específicos 1.7 Variables - Dimensiones - Indicadores 1.1 Definición del ámbito temático 1.2 Explicitación del problema como tal 1.2.1 Antecedentes del problema 1.2.2 Planteamiento del problema. 1.3 Justificación del problema como objeto de estudio 1.4 Problema de investigación (máximo 2) 1.5 Premisas, supuestos o ejes temáticos. 1.6 Objetivos - Generales - Específicos 1.7 Categorías - Subcategorías

2.1 Introducción (1 a 2 páginas)

2.2 Desarrollo Se configura con temas y subtemas.

2.3 Conclusiones

3.1 Tipo de investigación (justificar) 3.2 Universo y muestra 3.3 Instrumentos recopiladores de la información. 3.4 Procedimientos y técnicas de análisis de la información. 3.5 Cuadro de síntesis para la recopilación de la información.

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CRONOGRÁMA

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BIBLIOGRAFÍA

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ANEXOS

3.1 Tipo de investigación (justificar) 3.2 Unidad y sujetos de estudio 3.3 Instrumentos recopiladores de la información. 3.4 Procedimientos y técnicas de análisis de la información. 3.5 Cuadro de síntesis.

que pueden adoptar la forma de descripciones o relatos. Usar formato APA. código y control” Autoridad (enmarcamiento) separación de asignaturas (clasificación) . Sin embargo. Cuanto más mejor: en un trabajo de investigación. interlineado 1. simple. este debe hacerse considerando el periodo académico del primer semestre del año del 2014. 2° en una investigación de corte cualitativa.Formato: hoja tamaño carta. Segundo: la recopilación y análisis de la información se produce de forma separada. Observaciones sobe el análisis de la información 1° en una investigación de corte cuantitativa. articulado secuencial y congruente que realiza el tesistas. Para evitar el plagio. 2° todos los textos citados en el proyecto de tesis. en lo que se refiere a la recopilación de información para responder las interrogantes centrales. 3° el marco teórico no es una colección de citas. el acopio de información está limitado por lo que se denomina el nivel de saturación. donde la bibliografía se pone en discusión (se señala su apoyo o discrepancia). reglas o principios: primero debe haber un paradigma hegemónico o principal. opera este principio. toda la información debe recopilarse esencialmente a través de palabras. toda la información debe recopilarse o reunirse en cantidades numéricas. - Basil Bernstein: “Clases. se debe hacer la cita correspondiente. deben ser obligatoriamente registrados en la bibliografía. siguiendo las reglas de cada instrumento. parafraseo. la cual puede ser cita textual o cita de resumen o contextual. directa. es decir desde marzo a julio. 3° En cuanto al cronograma de trabajo. Principio de parsimonia: forma clara. 4° cuando se hace una investigación mixta. sino que es un discurso coherente. letra arial 11. y lo que se hace luego es combinar la información en la triangulación y síntesis.5 Hipótesis: respuesta anticipada a la pregunta de investigación. RECOMENDACIONES: 1° no cometer plagios. hay que tener en cuenta dos normas.

que reúne a todos sus reglamentos y proyectos. los recursos. desarrollo y cierre. 9) Transposición Didáctica: Capacidad de poder tomar un conocimiento científico y transformarlo en un conocimiento escolar. Ministerio de Educación. continuidad. 17) Indicadores para evaluar la interacción pedagógica: Acompañamiento (responder a las preguntas de los alumnos y apoyarlo en sus actividades). 16) Estrategias Metodológicas de enseñanza y cuáles son las más apropiadas para mi especialidad: Son todas las actividades docentes utilizadas para realizar la transposición didáctica. congruencia horizontal (entre los objetivos. presentar los objetivos y la motivación (motivación) 14) Las acciones pedagógicas recomendadas para cerrar una clase: Resumen o síntesis. gestión. integración. -Meso: Colegio -Micro: Aula 8) PEI (Proyecto Educativo Educacional): Cartas de navegación de una institución. metacognición y la asignación de tareas. reconstructivismo social. las actividades. la participación (ellos responden). la evaluación) 13) Las 3 actividades secuenciales del inicio de una clase: Activar conocimientos previos. pedagogía por objetivos. le da rumbo. 15) Tres tipos de tareas de acuerdo a su finalidad: Reforzamiento. para asegurar la plena cobertura curricular. finalidad asegurar la calidad de la clase y la calidad del aprendizaje. Planificación Didáctica: Plan de clases. es el documento central de un colegio. didáctica y evaluación 2) Principal ciencia pedagógica: Currículum 3) Ciencias complementarias: filosofía. la metodología. retroalimentación. 10) Diferencia entre planificación curricular y planificación didáctica: Planificación Curricular: Calendarización del contenido. 11) Estructura básica de una clase: Inicio. pedagogía personalizada.Alta Baja clasifica clasifica ción ción Fuerte enmarca miento Débil enmarca miento RESPUESTAS AL CUESTIONARIO 1) Ciencias pedagógicas básicas: currículum. . Psicología y todo el resto. 4) Las Cinco teorías curriculares clásicas: racionalismo académico. 12) Consistencia de una clase: congruencia vertical (de lo más simple a lo más complejo en la planificación curricular). ampliación y apertura (indagación). constructivismo. 5) Teorías críticas de la educación: ¿? 6) Enfoque por competencias: ¿? 7) Los niveles de concreción curricular: -Macro: Gobierno.

ya que se ocupa tiempo para ingresar.18) Recomendaciones pedagógicas para organizar el espacio de trabajo en el aula de acuerdo a la especialidad: (espacio didáctico activo y el marginal) ESPACIO DIDÁCTICO ACTIVO ESPACIO DIDÁCTICO MARGINAL 19) Regulación del uso del tiempo pedagógico de una clase: Actividades pensadas para 60 minutos. saludar. guardar silencio. pasar lista. etc. 20) Criterios de evaluación de los aprendizajes: 21) El criterio de evaluación más importante: 22) Ejecución de la evaluación formativa: 23) Principales instrumentos de evaluación recomendados para la especialidad: 24) Validez y la confiabilidad de un instrumento de evaluación: 25) Optimización de la validez de un instrumento de evaluación: 26) Forma de mejorar la confiabilidad de un instrumento de evaluación: 27) Elementos reguladores de la evaluación: 28) Importancia de las pautas de corrección: 29) Construcción de una escala de puntajes y notas: 30) Cobertura de un instrumento de evaluación: 31) Cantidad adecuada para una prueba: .

PRAXIS EVALUACIÓN EDUCACIONAL DE LOS APRENDIZAJES CRITERIOS DE EVALUACIÓN ¿Qué evaluar? ¿Para qué evaluar? ¿Quiénes evalúan? ¿Se evalúan a todos por igual? COMPETENCIAS COGNITIVAS FUNCIÓN DE LA EVALUACIÓN AGENTES EVALUATIVOS NORMATIPO EVALUATIVO PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS ¿Cómo evaluar? INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN 1) Pruebas . Análisis de textos. Completación . 5) Bitácora. Ponderación.P. ELEMENTOS REGULADORES DE LA EVALUACIÓN Pauta de corrección Escala de puntajes y notas Nivel de exigencia Cobertura Tiempo disponible de respuesta Aspecto de la gestión del instrumento.P.P.P. 9) Interrogaciones orales .P. 6) Informes 7) Registros 8) Pautas de cotejo. 2) Disertaciones 3) Rúbricas 4) Trabajo de investigación. Ensayo . Términos pareados . Selección múltiple .

TAREA PARA EL 24 DE AGOSTO: TRAER DEFINIDO EL ÁMBITO TEMÁTICO DE LA INVESTIGACIÓN CURRICULO DIDÁCTICO EVALUACIÓN .

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