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a) Art. 1.l El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y Uno. Se modifica la redaccin de la letra l) del artculo 1, que el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres. queda redactada en los siguientes trminos: b) El desarrollo de la igualdad de derechos y oportunidades y el fomento de la igualdad efectiva entre hombres y mujeres, as como la prevencin de la violencia de gnero. Art 2 NUEVO Dos. Se aade un nuevo artculo 2.bis con la siguiente redaccin: Artculo 2.bis. Sistema Educativo Espaol. 1. A efectos de esta ley orgnica, se entiende por Sistema Educativo Espaol el conjunto de agentes, pblicos y privados, que desarrollan funciones de regulacin, de financiacin o de prestacin del servicio de la educacin en Espaa y sus beneficiarios, as como el conjunto de relaciones, estructuras, medidas y acciones que se implementan para prestarlo. 2. Para la consecucin de los fines previstos en el artculo 2, el Sistema Educativo Espaol contar con los siguientes instrumentos: a) El Consejo Escolar del Estado, como rgano de participacin de la comunidad educativa en la programacin general de la enseanza y de asesoramiento al Gobierno. b) La Conferencia Sectorial de Educacin, como rgano de cooperacin con las Comunidades Autnomas. c) La Mesa de Dilogo Social por la Educacin, como rgano de participacin de los empresarios y trabajadores del sector educativo. d) El Sistema de Informacin Educativa. e) El Sistema Estatal de Becas y Ayudas al Estudio, como garanta de la igualdad de oportunidades en el acceso a la educacin. 3. El funcionamiento del Sistema Educativo Espaol se rige por los

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principios de calidad, cooperacin, equidad, mrito, igualdad de oportunidades, eficiencia en la asignacin de recursos pblicos,transparencia y rendicin de cuentas. Art.3.3. La educacin primaria y la educacin secundaria obligatoria constituyen la educacin bsica. Tres El apartado 3 del artculo 3 queda redactado de la siguiente manera: "3.3 La Educacin Primaria, la Educacin Secundaria Obligatoria y los ciclos de Formacin Profesional Bsica constituyen la educacin bsica." Artculo 6. Currculo Cuatro. El artculo 6 queda redactado de la siguiente manera:

1. A los efectos de lo dispuesto en esta Ley, se entiende por currculo el Artculo 6. Currculo. conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de las enseanzas 1. A los efectos de lo dispuesto en esta ley orgnica, se entiende por currculo el conjunto de competencias bsicas, contenidos, reguladas en la presente Ley. mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de las 2. Con el fin de asegurar una formacin comn y garantizar la validez enseanzas reguladas en la presente ley orgnica. de los ttulos correspondientes, el Gobierno fijar, en relacin con los objetivos, competencias bsicas, contenidos y criterios de evaluacin, los 2. Con el fin de asegurar una formacin comn y garantizar la aspectos bsicos del currculo que constituyen las enseanzas mnimas a validez y eficacia de los ttulos acadmicos, corresponder al las que se refiere la Disposicin Adicional Primera, apartado 2, letra c) de la Gobierno: a) El establecimiento y definicin de las competencias Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin. bsicas de cada enseanza y de los criterios para su evaluacin. 3. Los contenidos bsicos de las enseanzas mnimas requerirn el 55 b) La fijacin de los contenidos comunes necesarios para la por ciento de los horarios escolares para las Comunidades Autnomas que adquisicin de las competencias bsicas. Los contenidos tengan lengua cooficial y el 65 por ciento para aqullas que no la tengan. comunes requerirn el 65 % de los horarios escolares para las Comunidades Autnomas que tengan lengua cooficial y 4. Las Administraciones educativas establecern el currculo de las el 75 % para aqullas que no la tengan. distintas enseanzas reguladas en la presente Ley, del que formarn parte los aspectos bsicos sealados en apartados anteriores. Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, el currculo de las Los aspectos indicados en los prrafos anteriores tendrn la diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma y tal como se recoge en consideracin de enseanzas mnimas a efectos de la letra c) del apartado 2 de la disposicin adicional primera de la Ley Orgnica el captulo II del ttulo V de la presente Ley. 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin. 5. Los ttulos correspondientes a las enseanzas reguladas por esta Ley Corresponder a las Administraciones educativas el sern homologados por el Estado y expedidos por las Administraciones 3.

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educativas en las condiciones previstas en la legislacin vigente y en las establecimiento del currculo de las distintas enseanzas reguladas en la presente ley orgnica, respetando e integrando las normas bsicas y especficas que al efecto se dicten. enseanzas mnimas. A estos efectos, las administraciones 6. En el marco de la cooperacin internacional en materia de educacin, educativas desarrollarn los contenidos comunes y podrn el Gobierno, de acuerdo con lo establecido en el apartado 4 de este establecer directrices pedaggicas, reconociendo en todo caso artculo, podr establecer currculos mixtos de enseanzas del sistema cierto grado de autonoma a los centros educativos. educativo espaol y de otros sistemas educativos, conducentes a los ttulos 4. Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, el respectivos. currculo de las diferentes etapas y ciclos en uso de su autonoma, tal como se recoge en el captulo II del ttulo V de la presente ley orgnica. Concretamente, los centros educativos dispondrn de autonoma para disear e implantar mtodos pedaggicos propios, de conformidad con las directrices que, en su caso, establezcan las administraciones educativas. 5. Los ttulos correspondientes a las enseanzas reguladas por esta ley orgnica sern homologados por el Estado y expedidos por las Administraciones educativas en las condiciones previstas en la legislacin vigente y en las normas bsicas y especficas que al efecto se dicten. 6. En el marco de la cooperacin internacional en materia de educacin, el Gobierno podr establecer currculos mixtos de enseanzas del sistema educativo espaol y de otros sistemas educativos, conducentes a los ttulos respectivos. Art 17.b Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje. Cinco. Se modifica el prrafo b) del artculo 17, que pasa a tener la siguiente redaccin: b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio, as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje, y emprendimiento empresarial. Seis. El artculo 18 queda redactado de la siguiente manera:

Artculo 18. Organizacin

1. La etapa de educacin primaria comprende tres ciclos de dos aos 1. La etapa de Educacin Primaria comprende seis cursos y se

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acadmicos cada uno y se organiza en reas, que tendrn un carcter organiza en reas, que tendrn un carcter global e integrador. global e integrador. 2. Las reas de esta etapa educativa son las siguientes: a) Ciencias de la naturaleza. 2. Las reas de esta etapa educativa son las siguientes: b) Ciencias sociales. c) Educacin artstica. Conocimiento del medio natural, social y cultural. d) Educacin fsica. Educacin artstica. e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua Educacin fsica. cooficial y literatura. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y f) Primera lengua extranjera. literatura. g) Matemticas. Lengua extranjera. Matemticas. 3. En los dos ltimos cursos de la etapa, las Administraciones 3. En uno de los cursos del tercer ciclo de la etapa, a las reas incluidas educativas podrn aadir una segunda lengua extranjera. en el apartado anterior se aadir la de educacin para la ciudadana y los derechos humanos, en la que se prestar especial atencin a la igualdad 4. Las reas que tengan carcter instrumental para la adquisicin de otros conocimientos recibirn especial consideracin. entre hombres y mujeres. 4. En el tercer ciclo de la etapa, las Administraciones educativas podrn 5. En el conjunto de la etapa, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. aadir una segunda lengua extranjera. 5. Las reas que tengan carcter instrumental para la adquisicin de otros conocimientos recibirn especial consideracin. 6. En el conjunto de la etapa, la accin tutorial orientar el proceso educativo individual y colectivo del alumnado. Art 19.4 NUEVO Siete. Se aade un apartado 4 al artculo 19 con la siguiente redaccin: "4. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de la lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y la expresin oral." Artculo 20. Evaluacin Ocho. El artculo 20 queda redactado de la siguiente manera:

1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser Artculo 20. Evaluacin durante la etapa.

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continua y global y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las 1. La evaluacin de los procesos de aprendizaje del alumnado ser continua y global y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de reas. las reas. 2. El alumnado acceder al ciclo educativo o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias bsicas 2. El alumno acceder al curso o etapa siguiente siempre que se considere que ha alcanzado las competencias bsicas correspondientes y el adecuado grado de madurez. correspondientes y el adecuado grado de madurez. De no ser as, 3. No obstante lo sealado en el apartado anterior, el alumnado que no podr repetir una sola vez durante la etapa, con un plan especfico haya alcanzado alguno de los objetivos de las reas podrn pasar al ciclo o de refuerzo o recuperacin. etapa siguiente siempre que esa circunstancia no les impida seguir con aprovechamiento el nuevo curso. En este caso recibirn los apoyos 3. Los centros educativos realizarn una evaluacin a todos los alumnos al finalizar tercer curso de Primaria, en la que se necesarios para recuperar dichos objetivos. comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas en 4. En el supuesto de que un alumno no haya alcanzado las comunicacin lingstica y matemtica. De resultar desfavorable competencias bsicas, podr permanecer un curso ms en el mismo ciclo. esta evaluacin, el equipo docente deber adoptar las medidas Esta medida podr adoptarse una sola vez a lo largo de la educacin ordinarias o extraordinarias ms adecuadas, que podrn incluir la primaria y con un plan especfico de refuerzo o recuperacin de sus repeticin del tercer curso. competencias bsicas. Las caractersticas de esta evaluacin sern las indicadas en los 5. Con el fin de garantizar la continuidad del proceso de formacin del apartados 2 y siguientes del artculo 21 para la evaluacin de final alumnado, cada alumno dispondr al finalizar la etapa de un informe sobre de Educacin Primaria. su aprendizaje, los objetivos alcanzados y las competencias bsicas adquiridas, segn dispongan las Administraciones educativas. Asimismo las 4. Se prestar especial atencin en la etapa de Educacin Primaria Administraciones educativas establecern los pertinentes mecanismos de a la atencin personalizada de los alumnos, la realizacin de diagnsticos precoces y al establecimiento de mecanismos de coordinacin. refuerzo para lograr el xito escolar. Artculo 21. Evaluacin de diagnstico Al finalizar el segundo ciclo de la educacin primaria todos los centros realizarn una evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluacin, competencia de las Administraciones educativas, tendr carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrn como marco de referencia las evaluaciones generales de diagnstico que se establecen en el Artculo 144.1 de esta Ley. Nueve El artculo 21 queda redactado de la siguiente forma: "Artculo 21. Evaluacin de final de Educacin Primaria. 1. Al finalizar el sexto curso de Educacin Primaria, se realizar una evaluacin a todos los alumnos, sin efectos acadmicos, en la que se comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas y de cumplimiento de objetivos de la etapa. Su resultado tendr carcter informativo y orientador para los centros, el equipo docente, las familias y los alumnos.

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2. Los criterios de evaluacin sern establecidos por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Espaol. Las caractersticas generales de las pruebas que componen esta evaluacin sern fijadas por el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas. 3. Las pruebas debern ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro. 4. El resultado de la evaluacin ser plasmado en un informe por cada alumno, segn dispongan las Administraciones educativas." Art 23 bis NUEV0 Diez. Se aade un artculo 23.bis con la siguiente redaccin: Artculo 23 bis. Ciclos de Educacin Secundaria Obligatoria. La etapa de Educacin Secundaria Obligatoria comprende dos ciclos, el primero de tres aos acadmicos, y el segundo con carcter propedutico de un ao acadmico, y se organiza en materias. Artculo 24. Organizacin de los cursos primero, segundo y tercero Once. El artculo 24 queda redactado de la siguiente manera:

1. Las materias de los cursos primero a tercero de la etapa sern las Artculo 24. Organizacin de los cursos primero y segundo de Educacin Secundaria Obligatoria. siguientes: 1. Las materias del primer curso de la etapa sern las Ciencias de la naturaleza. siguientes: Educacin fsica. a) Ciencias de la naturaleza: biologa y geologa. Ciencias sociales, geografa e historia. b) Educacin fsica. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y c) Ciencias sociales, geografa e historia. literatura. d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua Lengua extranjera. cooficial y literatura. Matemticas. e) Primera lengua extranjera. Educacin plstica y visual. f) Matemticas. Msica. g) Educacin plstica y visual. Tecnologas.

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h) Tecnologas. 2. Adems, en cada uno de los cursos todos los alumnos cursarn las 2. Las materias del segundo curso de la etapa sern las siguientes: materias siguientes: a) Ciencias de la naturaleza: fsica y qumica. b) Educacin fsica. Ciencias de la naturaleza. c) Ciencias sociales, geografa e historia. Educacin fsica. d) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua Ciencias sociales, geografa e historia. cooficial y literatura. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y e) Primera lengua extranjera. literatura. f) Matemticas. Lengua extranjera. g) Msica. Matemticas. h) Educacin cvica y constitucional. 3. En uno de los tres primeros cursos todos los alumnos cursarn la materia de educacin para la ciudadana y los derechos humanos en la que 3. Asimismo, los alumnos cursarn al menos una materia optativa. La oferta de materias optativas deber incluir una se prestar especial atencin a la igualdad entre hombres y mujeres. segunda lengua extranjera. 4. En el tercer curso la materia de ciencias de la naturaleza podr desdoblarse en biologa y geologa, por un lado, y fsica y qumica por otro. 4. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y 5. Asimismo, en el conjunto de los tres cursos, los alumnos podrn escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la cursar alguna materia optativa. La oferta de materias en este mbito de Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin optatividad deber incluir una segunda lengua extranjera y cultura clsica. cvica y constitucional se trabajarn en todas las reas. Las Administraciones educativas podrn incluir la segunda lengua extranjera entre las materias a las que se refiere el apartado 1. 6. En cada uno de los cursos primero y segundo los alumnos cursarn un mximo de dos materias ms que en el ltimo ciclo de educacin primaria. 7. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas las reas. 8. Los centros educativos podrn organizar, de acuerdo con lo que regulen las Administraciones educativas, programas de refuerzo de las capacidades bsicas para aquellos alumnos que, en virtud del informe al que se hace referencia en el artculo 20.5, as lo requieran para poder

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seguir con aprovechamiento las enseanzas de la educacin secundaria. Doce. Se aade un artculo 24.bis, que queda redactado de la siguiente manera: Artculo 24.bis. Organizacin de tercer curso de Educacin Secundaria Obligatoria. 1. Las materias del tercer curso de la etapa sern las siguientes: a) Biologa y geologa. b) Fsica y qumica. c) Educacin fsica. d) Ciencias sociales, geografa e historia. e) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. f) Primera lengua extranjera. g) Matemticas: los alumnos podrn optar por dos modalidades diferentes en la materia de Matemticas, una de iniciacin a las enseanzas acadmicas y otra de iniciacin a las enseanzas aplicadas. h) Msica. i) Materia de modalidad. 2. Asimismo, los alumnos cursarn al menos una materia optativa. La oferta de materias optativas deber incluir una segunda lengua extranjera, as como una materia relacionada con la educacin plstica y visual. 3. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las reas. 4. Las materias de modalidad sern las siguientes: a) Diseo y tecnologa. b) Utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

Art 24. BIS NUEVO

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Artculo 25. Organizacin del cuarto curso (Ojo: este artculo de la LES) Trece. El artculo 25 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 25. Organizacin de cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria.

1. Todos los alumnos debern cursar en el cuarto curso las materias 1. El cuarto curso de la Educacin Secundaria Obligatoria tendr un siguientes: carcter propedutico, y se podr cursar en la opcin de enseanzas acadmicas para la iniciacin al Bachillerato, o en la Educacin fsica. opcin de enseanzas aplicadas para la iniciacin a la Formacin Educacin tico-cvica. Profesional. Ciencias sociales, geografa e historia. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y 2. Todos los alumnos debern cursar las materias siguientes: literatura. a) Educacin fsica. Matemticas. b) Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua Primera lengua extranjera. cooficial y literatura. c) Matemticas: los alumnos podrn optar por dos 2. Adems de las materias enumeradas en el apartado anterior, los modalidades diferentes en la materia de Matemticas, una alumnos debern cursar tres materias de las siguientes: correspondiente a enseanzas acadmicas y la otra a enseanzas aplicadas. Biologa y geologa. d) Primera lengua extranjera. Educacin plstica y visual. Fsica y qumica. 3. Los alumnos que opten por enseanzas acadmicas cursarn, Informtica. adems, las siguientes materias: Latn. a) Fsica y Qumica; o Geografa e Historia. Msica. b) Biologa y geologa; o Latn. Segunda lengua extranjera. c) Una materia optativa: la oferta de materias optativas Tecnologa. deber incluir una segunda lengua extranjera, as como una materia relacionada con la educacin plstica y visual. 3. Los alumnos podrn cursar una o ms materias optativas de acuerdo con el marco que establezcan las Administraciones educativas. 4. Los alumnos que opten por enseanzas aplicadas cursarn, 4. En la materia de educacin tico-cvica se prestar especial atencin adems, las siguientes materias: a) Ciencias aplicadas a la actividad profesional. a la igualdad entre hombres y mujeres. b) Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. c) Una materia optativa: la oferta de materias optativas 5. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias deber incluir la materia de Iniciacin a la vida laboral y la de este cuarto curso, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la actividad emprendedora, as como una materia relacionada comunicacin audiovisual, las tecnologas de la informacin y la con la educacin plstica. comunicacin y la educacin en valores se trabajarn en todas las reas.

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6. Este cuarto curso tendr carcter orientador, tanto para los estudios postobligatorios como para la incorporacin a la vida laboral. A fin de orientar la eleccin de los alumnos, se podrn establecer agrupaciones de estas materias en diferentes opciones. 7. Los centros debern ofrecer la totalidad de las materias y opciones citadas en los apartados anteriores. Slo se podr limitar la eleccin de materias y opciones de los alumnos cuando haya un nmero insuficiente de los mismos para alguna de ellas a partir de criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas. 5. Los centros debern ofrecer las opciones citadas en los apartados anteriores. Solo se podr limitar la eleccin de los alumnos cuando haya un nmero insuficiente de los mismos para alguna de las materias u opciones a partir de criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas. 6. Sin perjuicio de su tratamiento especfico en algunas de las materias de este cuarto curso, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, el emprendimiento y la educacin cvica y constitucional se trabajarn en todas las materias. 7. El alumnado deber poder alcanzar el adecuado nivel en la consecucin de las competencias bsicas establecido para la Educacin Secundaria Obligatoria tanto por la opcin de enseanzas acadmicas como por la de enseanzas aplicadas. Catorce. Se aade un apartado 6 al artculo 26 con la siguiente redaccin: Art 26.6 NUEVO "4. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y expresin oral." Artculo 27. Programas de diversificacin curricular 1. En la definicin de las enseanzas mnimas de la etapa se incluirn las condiciones bsicas para establecer las diversificaciones del currculo desde tercer curso de educacin secundaria obligatoria, para el alumnado que lo requiera tras la oportuna evaluacin. En este supuesto, los objetivos de la etapa se alcanzarn con una metodologa especfica a travs de una organizacin de contenidos, actividades prcticas y, en su caso, de materias diferente a la establecida con carcter general. Quince. El artculo 27 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 27. Programas de rendimiento en el primer ciclo. mejora del aprendizaje y el

1. El Gobierno definir las condiciones bsicas para establecer los requisitos de los programas de mejora del aprendizaje y el rendimiento desde segundo curso de Educacin Secundaria Obligatoria.

2. Los alumnos que una vez cursado segundo no estn en condiciones En este supuesto, el adecuado nivel en la consecucin de las de promocionar a tercero y hayan repetido ya una vez en secundaria, competencias bsicas del primer ciclo se alcanzar con una podrn incorporarse a un programa de diversificacin curricular, tras la metodologa especfica a travs de una organizacin de contenidos,

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actividades prcticas y, en su caso, de materias, diferente a la establecida con carcter general, con la finalidad de que los 3. Los programas de diversificacin curricular estarn orientados a la alumnos puedan cursar el cuarto curso por la va ordinaria y obtengan el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria consecucin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. Obligatoria. oportuna evaluacin. 2. Podrn incorporarse a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento aquellos alumnos que hayan repetido al menos un curso en cualquier etapa, y que una vez cursado primero de Educacin Secundaria Obligatoria no estn en condiciones de promocionar a segundo por la va ordinaria, o que una vez cursado segundo no estn en condiciones de promocionar a tercero por la va ordinaria. El programa se desarrollar a lo largo de los cursos segundo y tercero en el primer supuesto, o slo en tercer curso en el segundo supuesto. Aquellos alumnos que, habiendo cursado tercero de Educacin Secundaria Obligatoria, no estn en condiciones de promocionar a cuarto curso, podrn incorporarse excepcionalmente a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento para repetir tercero. 3. Estos programas irn dirigidos a aquellos alumnos que presenten dificultades generalizadas de aprendizaje no imputables a falta de estudio o esfuerzo. Artculo 28. Evaluacin y promocin Diecisis. El artculo 28 queda redactado de la siguiente manera:

1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la Artculo 28. Evaluacin y promocin. educacin secundaria obligatoria ser continua y diferenciada segn las 1. La evaluacin del proceso de aprendizaje del alumnado de la distintas materias del currculo. Educacin Secundaria Obligatoria ser continua y diferenciada 2. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a otro, segn las distintas materias. dentro de la etapa, sern adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del alumno respectivo, atendiendo a la consecucin de los 2. Las decisiones sobre la promocin del alumnado de un curso a objetivos. Las decisiones sobre la obtencin del ttulo al final de la misma otro, dentro de la etapa, sern adoptadas de forma colegiada por el sern adoptadas de forma colegiada por el conjunto de profesores del conjunto de profesores del alumno respectivo, atendiendo al nivel alumno respectivo, atendiendo a la consecucin de las competencias en la consecucin de las competencias bsicas.

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bsicas y los objetivos de la etapa. 3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado anterior, los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado los objetivos de las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias, como mximo y repetirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias. Excepcionalmente, podr autorizarse la promocin de un alumno con evaluacin negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con xito el curso siguiente, se considere que tiene expectativas favorables de recuperacin y que dicha promocin beneficiar su evolucin acadmica. Las Administraciones educativas regularn las actuaciones del equipo docente responsable de la evaluacin. 4. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, las Administraciones educativas regularn las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias en las condiciones que determinen. 5. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias seguirn los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y debern superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo. Esta circunstancia ser tenida en cuenta a los efectos de promocin y titulacin previstos en los apartados anteriores. 3. A los efectos de lo dispuesto en el apartado anterior, los alumnos promocionarn de curso cuando hayan superado todas las materias cursadas o tengan evaluacin negativa en dos materias como mximo, y repetirn curso cuando tengan evaluacin negativa en tres o ms materias. Excepcionalmente, podr autorizarse la promocin de un alumno con evaluacin negativa en tres materias cuando el equipo docente considere que la naturaleza de las mismas no le impide seguir con xito el curso siguiente, se considere que tiene expectativas favorables de recuperacin y que dicha promocin beneficiar su evolucin acadmica, y se le apliquen las medidas de atencin educativa propuestas en el consejo orientador al que se refiere el apartado 8 de este artculo. 4. Con el fin de facilitar a los alumnos la recuperacin de las materias con evaluacin negativa, las Administraciones educativas regularn las condiciones para que los centros organicen las oportunas pruebas extraordinarias en las condiciones que determinen.

5. Quienes promocionen sin haber superado todas las materias seguirn los programas de refuerzo que establezca el equipo docente y debern superar las evaluaciones correspondientes a dichos programas de refuerzo. Esta circunstancia ser tenida en cuenta a los efectos de promocin previstos en los apartados 6. El alumno podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces anteriores. como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin deba producirse en el ltimo curso de la etapa, se prolongar un ao el lmite de 6. El alumno podr repetir el mismo curso una sola vez y dos veces edad al que se refiere el apartado 2 del artculo 4. Excepcionalmente, un como mximo dentro de la etapa. Cuando esta segunda repeticin alumno podr repetir una segunda vez en cuarto curso si no ha repetido en deba producirse en el ltimo curso de la etapa, se prolongar un ao el lmite de edad al que se refiere el apartado 2 del artculo 4. los cursos anteriores de la etapa. Excepcionalmente, un alumno podr repetir una segunda vez en 7. En todo caso, las repeticiones se planificarn de manera que las cuarto curso si no ha repetido en los cursos anteriores de la etapa. condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumno y estn 7. En todo caso, las repeticiones se establecern de manera que las orientadas a la superacin de las dificultades detectadas. condiciones curriculares se adapten a las necesidades del alumno y 8. Los alumnos que al finalizar el cuarto curso de educacin secundaria estn orientadas a la superacin de las dificultades detectadas. obligatoria no hayan obtenido la titulacin establecida en el artculo 31.1 de

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esta Ley podrn realizar una prueba extraordinaria de las materias que no 8. Con la finalidad de facilitar que todos los alumnos alcancen el adecuado nivel en la consecucin de las competencias bsicas en hayan superado. esta etapa, las Administraciones educativas establecern medidas 9. Los alumnos que cursen los programas de diversificacin curricular a de refuerzo educativo. La aplicacin personalizada de las medidas los que se refiere el artculo 27, sern evaluados de conformidad con los se revisar peridicamente y, en todo caso, al finalizar el curso objetivos de la etapa y los criterios de evaluacin fijados en cada uno de acadmico. los respectivos programas. Al final de cada uno de los cursos de Educacin Secundaria Obligatoria se entregar a los padres o tutores de cada alumno un consejo orientador, que incluir el grado de adquisicin de las competencias bsicas, en el que se propondr a padres o tutores el itinerario ms adecuado a seguir por el alumno y, en su caso, la incorporacin a un programa de mejora del aprendizaje y el rendimiento o a un ciclo de Formacin Profesional Bsica. 9. Las Administraciones educativas realizarn una evaluacin al finalizar el primer ciclo, mediante la realizacin de una prueba sin efectos acadmicos que tendr como finalidad comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas. 10. Tras cursar el primer ciclo de Educacin Secundaria Obligatoria, as como una vez cursado segundo curso cuando el alumno se vaya a incorporar de forma excepcional a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, se entregar a los alumnos un certificado de estudios cursados. Artculo 29. Evaluacin de diagnstico Al finalizar el segundo curso de la educacin secundaria obligatoria todos los centros realizarn una evaluacin de diagnstico de las competencias bsicas alcanzadas por sus alumnos. Esta evaluacin ser competencia de las Administraciones educativas y tendr carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa. Estas evaluaciones tendrn como marco de referencia las evaluaciones generales de diagnstico que se establecen en el Artculo 144.1 de esta Ley. Diecisiete. El artculo 29 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 29. Evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria. 1. Al finalizar el cuarto curso, los alumnos realizarn una evaluacin por la opcin de enseanzas acadmicas o por la de enseanzas aplicadas. Los alumnos podrn realizar la evaluacin por cualquiera de las dos opciones, con independencia de la opcin cursada en cuarto curso de Educacin Secundaria Obligatoria, o por ambas opciones en la misma ocasin.

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La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10. 2. En las pruebas se comprobar el grado de adquisicin de las competencias bsicas y la consecucin de los objetivos de la etapa. 3. Podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos que hayan obtenido bien evaluacin positiva en todas las materias, o bien negativa en un mximo de dos materias. 4. Los criterios de evaluacin sern establecidos por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Espaol. Las caractersticas generales de las pruebas que componen esta evaluacin sern fijadas por el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas. 5. Las pruebas debern ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro. 6. Los alumnos que no hayan superado la evaluacin por la opcin escogida, o que deseen elevar su calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Los alumnos que hayan superado esta evaluacin por una opcin podrn presentarse de nuevo a evaluacin por la otra opcin si lo desean, y de no superarla en primera convocatoria podrn repetirla en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Artculo 30. Programas de cualificacin profesional inicial (Ojo: modificado LES) Dieciocho. El artculo 30 queda redactado de la siguiente manera:

Artculo 30. Propuesta de acceso a Formacin Profesional Bsica. 1. Corresponde a las Administraciones educativas organizar programas de cualificacin profesional inicial destinados al alumnado mayor de Cuando el alumno no se encuentre en condiciones de alcanzar el diecisis aos, cumplidos antes del 31 de diciembre del ao del inicio del adecuado nivel en la consecucin de las competencias bsicas, el

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programa, que no hayan obtenido el ttulo de Graduado en educacin secundaria obligatoria. Excepcionalmente, y con el acuerdo de alumnos y padres o tutores, dicha edad podr reducirse a quince aos para aqullos que cumplan lo previsto en el artculo 27.2. En este caso, el alumno adquirir el compromiso de cursar los mdulos a los que hace referencia el apartado 3.c) de este artculo. 2. El objetivo de los programas de cualificacin profesional inicial es que todos los alumnos alcancen competencias profesionales propias de una cualificacin de nivel uno de la estructura actual del Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales creado por la Ley 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional, as como que tengan la posibilidad de una insercin sociolaboral satisfactoria y amplen sus competencias bsicas para proseguir estudios en las diferentes enseanzas. 3. Los programas de cualificacin profesional inicial incluirn tres tipos de mdulos: a) b) c) Mdulos especficos referidos a las unidades de competencia correspondientes a cualificaciones de nivel uno del Catlogo citado. Mdulos formativos de carcter general, que amplen competencias bsicas y favorezcan la transicin desde el sistema educativo al mundo laboral. Mdulos de carcter voluntario para los alumnos, que conduzcan a la obtencin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y que podrn cursarse de manera simultnea con los mdulos a los que se refieren los anteriores prrafos a) y b) o una vez superados stos. equipo docente podr proponer a los padres o tutores, en su caso a travs del consejo orientador, la incorporacin del alumno a un ciclo de Formacin Profesional Bsica, siempre que cumpla los requisitos establecidos en el artculo 41.1 de esta ley orgnica.

4. Los alumnos que superen los mdulos obligatorios de estos programas obtendrn una certificacin acadmica expedida por las Administraciones educativas. Esta certificacin tendr efectos de acreditacin de las competencias profesionales adquiridas en relacin con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional. 5. La oferta de programas de cualificacin profesional inicial podr

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adoptar modalidades diferentes. Podrn participar en estos programas los centros educativos, las corporaciones locales, las asociaciones profesionales, las organizaciones no gubernamentales y otras entidades empresariales y sindicales, bajo la coordinacin de las Administraciones educativas. 6. Corresponde a las Administraciones educativas regular los programas de cualificacin profesional inicial, que sern ofrecidos, en todo caso, en centros pblicos y privados concertados a fin de posibilitar al alumnado el acceso a dichos programas. Artculo 31. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria Diecinueve. El artculo 31 queda redactado de la siguiente manera:

1. Los alumnos que al terminar la educacin secundaria obligatoria Artculo 31. Ttulo de Graduado en Educacin Secundaria hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa Obligatoria. obtendrn el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 1. Para obtener el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria 2. El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir Obligatoria ser necesaria la superacin de la evaluacin final, as acceder al bachillerato, a la formacin profesional de grado medio, a los como una calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria ciclos de grado medio de artes plsticas y diseo, a las enseanzas igual o superior a 5 puntos sobre 10. La calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria se deducir de la nota media de deportivas de grado medio y al mundo laboral. las calificaciones numricas obtenidas en cada una de las materias 3. Los alumnos que cursen la educacin secundaria obligatoria y no de Educacin Secundaria Obligatoria ponderada al 70%, y de la obtengan el ttulo al que se refiere este artculo recibirn un certificado de nota obtenida en la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria al 30%. escolaridad en el que consten los aos cursados. 2. El ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria permitir acceder a las siguientes enseanzas: a) El ttulo obtenido en la opcin de enseanzas acadmicas permitir acceder a Bachillerato b) El ttulo obtenido en la opcin de enseanzas aplicadas permitir acceder a Formacin Profesional de Grado Medio c) Los ttulos obtenidos tanto en la opcin de enseanzas aplicadas como en la de enseanzas acadmicas permitirn acceder al resto de enseanzas post-obligatorias 3. En el ttulo deber constar la opcin u opciones por las que se realiz la evaluacin final, as como la calificacin final de

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Educacin Secundaria Obligatoria. En caso de haber superado el alumno la evaluacin por las dos opciones de evaluacin final, la calificacin final ser la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados de ambas opciones. Se har constar en el ttulo por diligencia o anexo al mismo la nueva calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria cuando el alumno se hubiera presentado de nuevo a evaluacin por la misma opcin para elevar su calificacin final. Tambin se har constar, si procede, la superacin por el alumno de la evaluacin final por una opcin diferente a la que ya conste en el ttulo, en cuyo caso la calificacin final ser la ms alta de las que se obtengan teniendo en cuenta los resultados de ambas opciones. 4. Los alumnos que cursen la Educacin Secundaria Obligatoria y no obtengan el ttulo al que se refiere este artculo recibirn una certificacin oficial en la que constar el nmero de aos cursados y el nivel de adquisicin de las competencias bsicas. 5. En caso de que se obtenga el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por la superacin de la prueba regulada en el apartado 2 del artculo 68 de esta ley orgnica, la calificacin final de Educacin Secundaria Obligatoria ser la obtenida en dicha prueba. 32.2. Podrn acceder a los estudios del bachillerato los alumnos que estn Veinte. Los apartados 2 y 4 del artculo 32 quedan redactados de la siguiente manera: en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria. 32.4. Los alumnos podrn permanecer cursando bachillerato en rgimen ordinario durante cuatro aos. 2. Podrn acceder a los estudios de Bachillerato los alumnos que estn en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria y hayan superado la evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas acadmicas. 4. Los alumnos podrn permanecer cursando Bachillerato en rgimen ordinario durante cuatro aos. Sin superar este mximo, podrn repetir cada uno de los cursos de Bachillerato una sola vez

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como mximo, si bien excepcionalmente podrn repetir uno de los cursos una segunda vez, previo informe favorable del equipo docente. Artculo 34. Organizacin 1. Las modalidades del bachillerato sern las siguientes: a) Artes. b) Ciencias y Tecnologa. c) Humanidades y Ciencias Sociales. Veintiuno. El artculo 34 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 34. Organizacin.

1. Las modalidades del Bachillerato sern las siguientes: a) Artes. b) Ciencias, con dos vas a escoger: Ciencias e ingeniera, y Ciencias de la salud. c) Humanidades y Ciencias Sociales, con dos vas a escoger: 2. El bachillerato se organizar en materias comunes, en materias de Humanidades, y Ciencias Sociales. modalidad y en materias optativas. 3. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, 2. El Bachillerato se organizar en materias obligatorias comunes, establecer la estructura de las modalidades, las materias especficas de materias obligatorias especficas que todos los alumnos deben cada modalidad y el nmero de estas materias que deben cursar los cursar en funcin de la va escogida, y materias optativas. alumnos. 3. Las materias obligatorias comunes del primer curso de 4. Los alumnos podrn elegir entre la totalidad de las materias de Bachillerato sern las siguientes: a) Lengua castellana y literatura I y, si la hubiere, lengua modalidad establecidas. Cada una de las modalidades podr organizarse cooficial y literatura I. en distintas vas que faciliten una especializacin de los alumnos para su b) Educacin fsica. incorporacin a los estudios posteriores o a la vida activa. Los centros c) Filosofa. ofrecern la totalidad de las materias y, en su caso, vas de cada d) Primera lengua extranjera. modalidad. Slo se podr limitar la eleccin de materias y vas por parte de los alumnos cuando haya un nmero insuficiente de los mismos, segn los criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones 4. Las materias obligatorias comunes del segundo curso de Bachillerato sern las siguientes: educativas. a) Lengua castellana y literatura II y, si la hubiere, lengua 5. Cuando la oferta de materias en un centro quede limitada por cooficial y literatura II. razones organizativas, las Administraciones educativas facilitarn que los b) Historia de la filosofa. alumnos puedan cursar alguna materia en otros centros o mediante la c) Historia de Espaa. modalidad de educacin a distancia. d) Primera lengua extranjera. 6. Las materias comunes del bachillerato sern las siguientes: Ciencias para el mundo contemporneo. Educacin fsica. Filosofa y ciudadana. 5. En la modalidad de Artes, las materias obligatorias especficas sern: a) En primer curso: Dibujo tcnico I; Dibujo artstico I; y

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Historia de la filosofa. Historia de Espaa. Lengua castellana y literatura y, si la hubiere, lengua cooficial y literatura. Lengua extranjera. Volumen. b) En segundo curso: Dibujo tcnico II; Dibujo artstico II; e Historia del arte.

6. En la modalidad de Ciencias, las materias obligatorias especficas sern, en funcin de la va escogida: a) En primer curso: 7. Corresponde a las Administraciones educativas la ordenacin de las 1) Va Ciencias e ingeniera: Matemticas I; Fsica y materias optativas. Los centros concretarn la oferta de estas materias en qumica; y Dibujo tcnico I. su proyecto educativo. 2) Va Ciencias de la salud: Matemticas I; Fsica y qumica; y Biologa y geologa. 8. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, regular b) En segundo curso: el rgimen de reconocimiento recproco entre los estudios de bachillerato y 1) Va Ciencias e ingeniera: Matemticas II; Fsica; y los ciclos formativos de grado medio a fin de que puedan ser tenidos en Dibujo tcnico II. cuenta los estudios superados, aun cuando no se haya alcanzado la 2) Va Ciencias de la salud: Matemticas II; Qumica; y titulacin correspondiente. Biologa. 7. En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, las materias obligatorias especficas sern, en funcin de la va escogida: a) En primer curso: 1) Va Humanidades: Latn I; Historia del mundo contemporneo; y Literatura universal. 2) Va Ciencias sociales: Matemticas aplicadas a las ciencias sociales I; Historia del mundo contemporneo; y Literatura universal. b) En segundo curso: 1) Va Humanidades: Latn II; Geografa; e Historia del arte. 2) Va Ciencias sociales: Matemticas aplicadas a las ciencias sociales II; Geografa; y Economa de la empresa. 8. El alumno escoger una materia optativa en cada curso. a) Los centros debern ofrecer al menos las siguientes materias optativas: 1) En primer curso: Segunda lengua extranjera; y Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin.

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2) En segundo curso: Segunda lengua extranjera. b) Adems, los centros podrn ofrecer, entre otras materias optativas, las materias especficas no cursadas por el alumno por corresponder a otra va, o: 1) En la modalidad de Artes, primer curso: Cultura audiovisual. 2) En la modalidad de Artes, segundo curso: Tcnicas de expresin grfica y plstica. 3) En la modalidad de Ciencias, primer curso: Economa; o Ciencias de la tierra y del medio ambiente. 4) En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, primer curso: Griego; o Economa. 5) En la modalidad de Humanidades y ciencias sociales, segundo curso: Griego; o Historia del arte. 9. Los centros ofrecern la totalidad de las materias y, en su caso, vas de cada modalidad que oferten, salvo por lo dispuesto en el apartado 8.b) en cuanto a las materias optativas. Slo se podr limitar la eleccin de materias y vas por parte de los alumnos cuando haya un nmero insuficiente de los mismos, segn los criterios objetivos establecidos previamente por las Administraciones educativas. Cuando la oferta de materias o vas en un centro quede limitada por razones organizativas, las Administraciones educativas facilitarn que los alumnos puedan cursar alguna materia o va en otros centros o a distancia. 10. La lengua castellana o la lengua cooficial slo se utilizarn como apoyo en el proceso de aprendizaje de lengua extranjera. Se priorizarn la comprensin y expresin oral. 11. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, regular el rgimen de reconocimiento recproco entre los estudios de Bachillerato y los ciclos formativos de grado medio a fin de que puedan ser tenidos en cuenta los estudios superados, aun cuando no se haya alcanzado la titulacin correspondiente.

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Veintids. Se aade un nuevo artculo 36.bis, que queda redactado de la siguiente manera: Artculo 36.bis. Evaluacin final de Bachillerato. 1. Los alumnos realizarn una evaluacin al finalizar esta etapa, en la que se comprobar el grado de madurez acadmica y de consecucin de los objetivos de la etapa. Slo podrn presentarse a esta evaluacin aquellos alumnos que hayan obtenido evaluacin positiva en todas las materias. 2. Los criterios de evaluacin sern establecidos por el Gobierno para todo el Sistema Educativo Espaol. Las caractersticas generales de las pruebas que componen esta evaluacin sern fijadas por el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas. 3. Las pruebas debern ser realizadas por las respectivas Administraciones educativas en el centro educativo en el que el alumno curse estudios, y aplicadas y calificadas por especialistas externos al centro. 4. La superacin de esta evaluacin requerir una calificacin igual o superior a 5 puntos sobre 10. 5. Los alumnos que no hayan superado esta evaluacin, o que deseen elevar su calificacin final de Bachillerato, podrn repetir la evaluacin en convocatorias sucesivas, previa solicitud. Artculo 37. Ttulo de Bachiller Veintitrs. El artculo 37 queda redactado de la siguiente manera:

NUEVO, 36 BIS

1. Los alumnos que cursen satisfactoriamente el bachillerato en Artculo 37. Ttulo de Bachiller. cualquiera de sus modalidades recibirn el ttulo de Bachiller, que tendr efectos laborales y acadmicos. Para obtener el ttulo ser necesaria la 1. Para obtener el ttulo de Bachiller ser necesaria la superacin evaluacin positiva en todas las materias de los dos cursos de bachillerato. de la evaluacin final de Bachillerato, as como una calificacin final de Bachillerato igual o superior a 5 puntos sobre 10, que se

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2. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas deducir de la nota media de las calificaciones numricas que constituyen la educacin superior establecidas en el artculo 3.5. obtenidas en cada una de las materias del Bachillerato ponderada al 60%, y de la nota obtenida en la evaluacin final de Bachillerato al 40%. No obstante lo anterior, los alumnos que tengan el ttulo de Tcnico de grado medio podrn obtener el ttulo de Bachiller por la superacin de las materias necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, que sern determinadas en todo caso por el Gobierno, as como la evaluacin final de Bachillerato. Por su parte, el alumnado que finalice las enseanzas profesionales de msica y danza obtendr el ttulo de Bachiller si supera las materias necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, que sern determinadas por el Gobierno, as como la evaluacin final de Bachillerato. 2. El ttulo de Bachiller facultar para acceder a las distintas enseanzas que constituyen la educacin superior establecidas en el artculo 3.5, y en l deber constar la modalidad y va cursadas, as como la calificacin final de Bachillerato. 3. La evaluacin positiva en todas las materias del Bachillerato sin haber superado la evaluacin final de Bachillerato dar derecho al alumno a obtener un certificado que surtir efectos laborales y los acadmicos previstos en el artculo 41.3.a) de esta ley orgnica. Artculo 38. Prueba de acceso a la universidad Veinticuatro. El artculo 38 queda redactado de la siguiente manera:

1. Para acceder a los estudios universitarios ser necesaria la superacin de una nica prueba que, junto con las calificaciones obtenidas Artculo 38. Acceso a la Universidad. en bachillerato, valorar, con carcter objetivo, la madurez acadmica y los conocimientos adquiridos en l, as como la capacidad para seguir con xito De acuerdo con la legislacin vigente, el Gobierno establecer la normativa bsica que permita a las universidades fijar los los estudios universitarios. procedimientos de admisin de los alumnos que hayan obtenido el 2. Podrn presentarse a la prueba de acceso a la universidad todos los ttulo de Bachiller o equivalente, que debern respetar los alumnos que estn en posesin del ttulo de Bachiller, con independencia principios de igualdad, no discriminacin, mrito y capacidad y que de la modalidad y de la va cursadas. La prueba tendr validez para el utilizarn alguno o algunos de los siguientes criterios de valoracin

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acceso a las distintas titulaciones de las universidades espaolas. 3. El Gobierno establecer las caractersticas bsicas de la prueba de acceso a la universidad, previa consulta a las Comunidades Autnomas, e informe previo del Consejo de Coordinacin Universitaria. Esta prueba tendr en cuenta las modalidades de bachillerato y las vas que pueden seguir los alumnos y versar sobre las materias de segundo de bachillerato. de los estudiantes: a) Calificacin final del Bachillerato. b) Modalidad y va cursadas en el Bachillerato, en relacin con la titulacin elegida. c) Calificaciones obtenidas en materias concretas de los cursos de Bachillerato, o de la evaluacin final de Bachillerato. d) Formacin acadmica o profesional complementaria. e) Evaluacin especfica de conocimientos y/o de aptitudes personales. f) Estudios superiores cursados con anterioridad.

4. Las Administraciones educativas y las universidades organizarn la prueba de acceso, garantizarn la adecuacin de la misma al currculo del bachillerato, as como la coordinacin entre las universidades y los centros No obstante, cuando la universidad establezca procedimientos de que imparten bachillerato para su organizacin y realizacin. admisin en alguna titulacin oficial, el acceso a aqulla vendr 5. Podrn acceder a las universidades espaolas, sin necesidad de determinado por la valoracin conjunta resultante de ponderar la realizar la prueba de acceso, los alumnos procedentes de sistemas calificacin final del Bachillerato y la calificacin obtenida en el educativos de Estados miembros de la Unin Europea o los de otros procedimiento de admisin establecido. La ponderacin de la Estados con los que se hayan suscrito Acuerdos internacionales aplicables a calificacin final del Bachillerato tendr que tener un valor, como este respecto, en rgimen de reciprocidad, siempre que dichos alumnos mnimo, del 60 % del resultado final del procedimiento de cumplan los requisitos acadmicos exigidos en sus sistemas educativos admisin. para acceder a sus universidades. El acceso a las enseanzas universitarias de carcter oficial para 6. De acuerdo con la legislacin vigente, y el apartado 1 de este las que no se hayan establecido procedimientos de admisin artculo, el Gobierno establecer, previo informe del Consejo de vendr determinado exclusivamente por la calificacin final Coordinacin Universitaria, la normativa bsica que permita a las obtenida en el Bachillerato. universidades fijar los procedimientos de solicitud de plaza de los alumnos que hayan superado la prueba de acceso, con independencia de donde hayan realizado sus estudios previos, la matriculacin y la incorporacin de los mismos a la universidad de su eleccin, as como la de aqullos que se encuentren en la situacin a la que se refiere el apartado anterior. 39.2. La formacin profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar a los alumnos y las alumnas para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptacin a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, as como contribuir a su desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadana democrtica. Veinticinco. Los apartados 2, 3 y 4 del artculo 39 quedan redactados de la siguiente manera:

2. La Formacin Profesional, en el sistema educativo, tiene por finalidad preparar al alumnado para la actividad en un campo profesional y facilitar su adaptacin a las modificaciones laborales que pueden producirse a lo largo de su vida, contribuir a su

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desarrollo personal y al ejercicio de una ciudadana democrtica, as como permitir su progresin en el sistema educativo y en el sistema de formacin profesional para el empleo. 39.3. La formacin profesional en el sistema educativo comprende un conjunto de ciclos formativos con una organizacin modular, de duracin variable y contenidos terico-prcticos adecuados a los diversos campos profesionales. 3. La Formacin Profesional en el sistema educativo comprende los ciclos de Formacin Profesional Bsica, de grado medio y de grado superior, con una organizacin modular, de duracin variable, que integre los contenidos terico-prcticos, tanto de las materias instrumentales como de los mdulos profesionales, adecuados a los diversos campos profesionales. 4. Los ciclos de Formacin Profesional estarn referidos al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales. El currculo de estas enseanzas se ajustar a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional y a lo establecido en el artculo 6 de la presente ley orgnica. El Gobierno desarrollar reglamentariamente las medidas resulten necesarias para permitir la correspondencia de Certificados de Profesionalidad regulados en el apartado 3 artculo 26 de la Ley 56/2003, de 16 de diciembre, de Empleo, los ttulos de formacin profesional del sistema educativo. que los del con

39.4. Los ciclos formativos sern de grado medio y de grado superior, estarn referidos al Catlogo Nacional de Cualificaciones Profesionales y constituirn, respectivamente, la formacin profesional de grado medio y la formacin profesional de grado superior. El currculo de estas enseanzas se ajustar a las exigencias derivadas del Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional y a lo establecido en el artculo 6.3 de la presente Ley.

Artculo 40. Objetivos

Veintisis. El artculo 40 queda redactado de la siguiente manera:

La formacin profesional en el sistema educativo contribuir a que los Artculo 40. Objetivos. alumnos y las alumnas adquieran las capacidades que les permitan: 1. La Formacin Profesional en el sistema educativo contribuir a a) Desarrollar la competencia general correspondiente a la que el alumnado consiga los resultados de aprendizaje que le permitan: cualificacin o cualificaciones objeto de los estudios realizados. a) Desarrollar las competencias correspondientes a los b) Comprender la organizacin y las caractersticas del sector estudios realizados. productivo correspondiente, as como los mecanismos de insercin b) Comprender la organizacin y las caractersticas del profesional; conocer la legislacin laboral y los derechos y sector productivo correspondiente, as como los obligaciones que se derivan de las relaciones laborales. mecanismos de insercin profesional; conocer la legislacin c) Aprender por s mismos y trabajar en equipo, as como formarse en laboral y los derechos y obligaciones que se derivan de las la prevencin de conflictos y en la resolucin pacfica de los mismos relaciones laborales. en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social.

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Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formacin que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas. Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo. Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y al cambio social. Afianzar el espritu emprendedor para el desempeo de actividades e iniciativas empresariales. c) Aprender por s mismos y trabajar en equipo, as como formarse en la prevencin de conflictos y en la resolucin pacfica de los mismos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formacin que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas. d) Trabajar en condiciones de seguridad y salud, as como prevenir los posibles riesgos derivados del trabajo. e) Desarrollar una identidad profesional motivadora de futuros aprendizajes y adaptaciones a la evolucin de los procesos productivos y al cambio social. f) Afianzar el espritu emprendedor para el desempeo de actividades e iniciativas empresariales. g) Preparar al alumnado para su progresin en el sistema educativo. h) Conocer y prevenir los riesgos medioambientales. 2. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica contribuirn, adems, a que el alumnado adquiera o complete las competencias bsicas del aprendizaje permanente. 3. Los ciclos formativos de grado medio contribuirn, adems, a ampliar las competencias bsicas del aprendizaje permanente, adaptndolas a un campo o sector profesional que permita al alumnado desarrollar funciones sociales e incorporarse a la vida activa con responsabilidad y autonoma. Artculo 41. Condiciones de acceso 1. Podrn cursar hallen en posesin Obligatoria. Podrn quienes se hallen en Veintisiete. El artculo 41 queda redactado de la siguiente manera:

d) e) f)

la formacin profesional de grado medio quienes se Artculo 41. Condiciones de acceso. del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria cursar la formacin profesional de grado superior 1. El acceso a los ciclos de Formacin Profesional Bsica requerir una de las siguientes condiciones: posesin del ttulo de Bachiller. a) Tener cumplidos quince aos de edad y haber cursado el primer ciclo general de Educacin Secundaria Obligatoria. 2. Tambin podrn acceder a la formacin profesional aquellos b) Excepcionalmente, tener cumplidos quince aos de edad aspirantes que, careciendo de los requisitos acadmicos, superen una

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y haber cursado el segundo curso de la Educacin prueba de acceso regulada por las Administraciones educativas. Para Secundaria Obligatoria, habiendo repetido al menos un acceder por esta va a ciclos formativos de grado medio se requerir tener curso acadmico. diecisiete aos como mnimo, y diecinueve para acceder a ciclos formativos de grado superior, cumplidos en el ao de realizacin de la prueba o dieciocho si se acredita estar en posesin de un ttulo de Tcnico 2. El acceso a ciclos formativos de grado medio requerir una de las siguientes condiciones: relacionado con aqul al que se desea acceder. a) Estar en posesin del ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas 3. Las pruebas a las que se refiere el apartado anterior debern aplicadas. acreditar, para la formacin profesional de grado medio, los conocimientos b) Estar en posesin del ttulo de Graduado en Educacin y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento dichas Secundaria Obligatoria por la opcin de enseanzas enseanzas y, para la formacin profesional de grado superior, la madurez acadmicas y haber superado con posterioridad una en relacin con los objetivos de bachillerato y sus capacidades referentes al evaluacin final de Educacin Secundaria Obligatoria por la campo profesional de que se trate. opcin de enseanzas aplicadas. c) Estar en posesin del ttulo de Tcnico Profesional Bsico 4. Corresponde a las Administraciones educativas regular la exencin de y haber superado una prueba especfica de admisin, de la parte de las pruebas que proceda, para quienes hayan superado un acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine programa de cualificacin profesional inicial, un ciclo formativo de grado reglamentariamente. medio, estn en posesin de un certificado de profesionalidad relacionado d) Haber superado un curso de formacin especfico para el con el ciclo formativo que se pretende cursar o acrediten una determinada acceso a ciclos de grado medio en centros pblicos o cualificacin o experiencia laboral. privados autorizados por la administracin educativa. Las materias del curso y sus caractersticas bsicas sern 5. Las Administraciones educativas podrn programar y ofertar cursos reguladas por el Gobierno. destinados a la preparacin de las pruebas para el acceso a la formacin e) Haber superado una prueba de acceso de acuerdo con los profesional de grado medio por parte de quienes hayan superado un criterios establecidos por el Gobierno. programa de cualificacin profesional inicial y para el acceso a la formacin profesional de grado superior por parte de quienes estn en posesin del ttulo de Tcnico al que se refiere el apartado 1 del artculo 44. Las En los supuestos de acceso al amparo de los prrafos d) y e), se calificaciones obtenidas en estos cursos sern tenidas en cuenta en la nota requerir tener diecisiete aos cumplidos en el ao de realizacin de la prueba. final de la respectiva prueba de acceso. Las pruebas y cursos indicados en los prrafos c), d) y e) debern permitir acreditar los conocimientos y habilidades suficientes para cursar con aprovechamiento los ciclos de formacin de grado medio. 3. El acceso a ciclos formativos de grado superior requerir una de las siguientes condiciones: a) Estar en posesin bien del ttulo de Bachiller regulado en

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esta ley orgnica, bien del certificado acreditativo de haber superado todas las materias de Bachillerato, o bien de un ttulo de Tcnico de grado medio; y adems ser admitido por el centro de Formacin Profesional tras una prueba de admisin, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno establezca reglamentariamente. b) Haber superado un curso de formacin especfico para el acceso a ciclos de grado superior en centros pblicos o privados autorizados por la administracin educativa. Las materias del curso y sus caractersticas bsicas sern reguladas por el Gobierno. c) Haber superado una prueba de acceso, de acuerdo con los criterios establecidos por el Gobierno. En este supuesto, se requerir tener diecinueve aos, cumplidos en el ao de realizacin de la prueba. Los cursos y pruebas a los que se refieren los apartados b) y c) debern permitir acreditar los conocimientos suficientes para cursar con aprovechamiento los ciclos de Formacin Profesional de Grado Superior. 4. El Gobierno establecer los criterios bsicos relativos a la exencin de alguna parte de las pruebas a las que se refieren los apartados anteriores en funcin de la formacin o experiencia profesional acreditada por el aspirante. 5. Los alumnos que no hayan superado las pruebas, o que deseen elevar las calificaciones obtenidas en las pruebas, podrn repetirlas en convocatorias sucesivas, previa solicitud. 42.3. La formacin profesional promover la integracin de contenidos Veintiocho. El artculo 42 queda redactado de la siguiente manera: cientficos, tecnolgicos y organizativos y garantizar que el alumnado adquiera los conocimientos y capacidades relacionadas con las reas Artculo 42. Contenido y organizacin de la oferta. establecidas en la disposicin adicional tercera de la Ley 5/2002, de 19 de 1. Corresponde a las Administraciones educativas, en el mbito de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional. sus competencias y con la colaboracin de las corporaciones locales y de los agentes sociales y econmicos, programar la oferta de las enseanzas de formacin profesional, con respeto a los derechos reconocidos en la presente Ley.

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2. El currculo de las enseanzas de formacin profesional incluir una fase de formacin prctica en los centros de trabajo, de la que podrn quedar exentos quienes acrediten una experiencia laboral que se corresponda con los estudios profesionales cursados. Las Administraciones educativas regularn esta fase y la mencionada exencin. El Gobierno regular la Formacin Profesional dual, que combinar los procesos de enseanza y aprendizaje en la empresa y en el centro de formacin. 3. La Formacin Profesional promover la integracin de contenidos de materias instrumentales, cientficos, tecnolgicos y organizativos y garantizar que el alumnado adquiera y ample las competencias necesarias para su desarrollo profesional, personal y social. 4. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica garantizarn la adquisicin de las competencias bsicas del aprendizaje permanente a travs de la imparticin de enseanzas organizadas en los siguientes bloques: a) Bloque de Comunicacin y Ciencias Sociales, que incluir las siguientes materias: Lengua castellana y producciones lingsticas; y si la hubiere Lengua cooficial y producciones lingsticas; Lengua extranjera; Ciencias Sociales. b) Bloque de Ciencias Aplicadas, que incluir las siguientes materias: Matemticas aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un campo profesional; Ciencias aplicadas al contexto personal y de aprendizaje en un campo profesional. Los criterios pedaggicos con los que se desarrollarn los programas formativos de estos ciclos se adaptarn a las caractersticas especficas del alumnado y fomentarn el trabajo en equipo. Asimismo, la tutora y la orientacin educativa y profesional tendrn una especial consideracin.

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Adems, las enseanzas de la Formacin Profesional Bsica garantizarn al menos la formacin necesaria para obtener una cualificacin de nivel uno del Catlogo Nacional de las Cualificaciones Profesionales a que se refiere el artculo 7 de la Ley Orgnica 5/2002, de 19 de junio, de las Cualificaciones y de la Formacin Profesional. 5. Para los ciclos formativos de grado medio se ampliarn las competencias bsicas del aprendizaje permanente mediante la inclusin de las siguientes materias instrumentales: Comunicacin en lengua castellana y si la hubiere Comunicacin en la lengua cooficial; Comunicacin en lengua extranjera; Matemticas aplicadas. Los contenidos de estas materias estarn adaptados al campo o sector profesional correspondiente, con el fin de permitir una adecuada progresin en la Formacin Profesional del sistema educativo y del sistema de formacin profesional para el empleo. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, podrn ofertar materias voluntarias, relacionadas con el campo o sector profesional del que se trate, cuya superacin facilitar la admisin en los ciclos formativos de grado superior en los trminos que reglamentariamente se determinen. Estas materias, que podrn ofertarse en modalidad presencial o a distancia, no formarn parte del currculo oficial y su nico objeto es facilitar la progresin del alumnado hacia la Formacin Profesional de Grado Superior. Artculo 43. Evaluacin Veintinueve. El artculo 43 queda redactado de la siguiente manera:

1. La evaluacin del aprendizaje del alumnado en los ciclos formativos Artculo 43. Evaluacin. se realizar por mdulos profesionales. 1. La evaluacin del aprendizaje del alumnado en los ciclos de 2. La superacin de un ciclo formativo requerir la evaluacin positiva Formacin Profesional Bsica y en los ciclos formativos de grado medio y superior se realizar por mdulos profesionales y, en su en todos los mdulos que lo componen. caso, por materias y bloques.

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2. La superacin de los ciclos de Formacin Profesional Bsica, de los ciclos formativos de grado medio o de grado superior requerir la evaluacin positiva en todos los mdulos y en su caso materias y bloques que los componen. Artculo 44. Ttulos y convalidaciones 1. Los alumnos que superen las enseanzas de formacin profesional de grado medio recibirn el ttulo de Tcnico de la correspondiente profesin. El ttulo de Tcnico, en el caso del alumnado que haya cursado la formacin profesional de grado medio, de acuerdo con lo dispuesto en el artculo 41.2, permitir el acceso directo a todas las modalidades de Bachillerato. Treinta. El artculo 44 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 44. Ttulos y convalidaciones.

1. Los alumnos que superen un ciclo de Formacin Profesional Bsica recibirn el ttulo de Tcnico Profesional Bsico correspondiente, que ser equivalente al Certificado de Profesionalidad de Nivel 1. El ttulo de Tcnico Profesional Bsico permitir el acceso, previa superacin de una prueba de admisin, 2. Los alumnos que superen las enseanzas de formacin profesional de a los ciclos formativos de grado medio de la Formacin Profesional grado superior obtendrn el ttulo de Tcnico Superior. El ttulo de Tcnico del sistema educativo. Superior permitir el acceso a los estudios universitarios que determine el Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, e informe del 2. Los alumnos que superen las enseanzas de formacin profesional de grado medio recibirn el ttulo de la correspondiente Consejo de Coordinacin Universitaria. profesin. El ttulo de Tcnico de grado medio, con independencia 3. El Gobierno, odo el Consejo de Coordinacin Universitaria, regular de su forma de obtencin, permitir el acceso directo a todas las el rgimen de convalidaciones entre estudios universitarios y estudios de modalidades de Bachillerato. El Gobierno regular el rgimen de convalidaciones recprocas entre los mdulos profesionales de un formacin profesional de grado superior. ciclo formativo de grado medio y las materias de Bachillerato y 4. Aquellos alumnos que no superen en su totalidad las enseanzas de establecer las materias que sea necesario superar para obtener el cada uno de los ciclos formativos recibirn un certificado acadmico de los ttulo de Bachiller, con el fin de facilitar la movilidad entre estas mdulos superados que tendr efectos de acreditacin parcial acumulable enseanzas. de las competencias profesionales adquiridas en relacin con el Sistema Asimismo, se regularn las convalidaciones entre los estudios de Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional. Formacin Profesional y las enseanzas artsticas y deportivas. 3. Los alumnos que superen las enseanzas de Formacin Profesional de Grado Superior obtendrn el ttulo de Tcnico Superior. El ttulo de Tcnico Superior permitir el acceso directo a los estudios universitarios de grado por el procedimiento que reglamentariamente se determine, previa consulta a las Comunidades Autnomas.

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4. El Gobierno, odo el Consejo de Universidades, regular el rgimen de convalidaciones entre estudios universitarios y estudios de Formacin Profesional de Grado Superior. 5. Aquellos alumnos que no superen en su totalidad las enseanzas de los ciclos de Formacin Profesional Bsica, o de cada uno de los ciclos formativos de grado medio o superior, recibirn un certificado acadmico de los mdulos profesionales y en su caso bloques o materias superados, que tendr efectos acadmicos y de acreditacin parcial acumulable de las competencias profesionales adquiridas en relacin con el Sistema Nacional de Cualificaciones y Formacin Profesional. 50.2. El alumnado que finalice las enseanzas profesionales de msica y Treinta y uno. El apartado 2 del artculo 50 queda redactado de la danza, obtendr el ttulo de Bachiller si supera las materias comunes del siguiente manera: bachillerato, aunque no haya realizado el bachillerato de la modalidad de 2. El alumnado que finalice las enseanzas profesionales de artes en su va especfica de msica y danza. msica y danza obtendr el ttulo de Bachiller si supera las materias necesarias para alcanzar los objetivos generales del Bachillerato, que sern determinadas por el Gobierno, as como la evaluacin final de Bachillerato. 54.3. Los alumnos que hayan terminado los estudios superiores de msica Treinta y dos. El apartado 3 del artculo 54 queda redactado de la o de danza obtendrn el ttulo Superior de Msica o Danza en la siguiente manera: especialidad de que se trate, que ser equivalente a todos los efectos al 3. Los alumnos que hayan terminado los estudios superiores de ttulo universitario de Licenciado o el ttulo de Grado equivalente. msica o de danza obtendrn el Ttulo Superior de Msica o Danza en la especialidad de que se trate, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesin del ttulo universitario de Grado, se entender que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Msica o Danza.

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55.3. Quienes hayan superado las enseanzas de arte dramtico obtendrn Treinta y tres. El apartado 3 del artculo 55 queda redactado de la el ttulo Superior de Arte Dramtico, equivalente a todos los efectos al siguiente manera: ttulo universitario de Licenciado o el ttulo de Grado equivalente. 3. Quienes hayan superado las enseanzas de arte dramtico obtendrn el Ttulo Superior de Arte Dramtico, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesin del ttulo universitario de Grado, se entender que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Arte Dramtico. 56.2. Los alumnos que superen estos estudios obtendrn el ttulo Superior Treinta y cuatro. El apartado 2 del artculo 56 queda redactado de de Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales, que ser equivalente la siguiente manera: a todos los efectos al ttulo universitario de Diplomado o el ttulo de Grado 2. Los alumnos que superen estos estudios obtendrn el Ttulo equivalente. Superior de Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesin del ttulo universitario de Grado, se entender que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Conservacin y Restauracin de Bienes Culturales. 57.3. Los estudios superiores de artes plsticas, entre los que se incluyen los estudios superiores de cermica y los estudios superiores del vidrio, conducirn al ttulo Superior de Artes Plsticas en la especialidad que corresponda, que ser equivalente a todos los efectos al ttulo universitario de Diplomado o el ttulo de Grado equivalente. Treinta y cinco. Los apartados 3 y 4 del artculo 57 quedan redactados de la siguiente manera: "3. Los estudios superiores de artes plsticas, entre los que se incluyen los estudios superiores de cermica y los estudios superiores del vidrio, conducirn al Ttulo Superior de Artes Plsticas en la especialidad que corresponda, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesin del ttulo universitario de Grado, se

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entender que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Artes Plsticas. 57.4. Los estudios superiores de diseo conducirn al ttulo Superior de Diseo, en la especialidad que corresponda, que ser equivalente a todos los efectos al ttulo universitario de Diplomado o el ttulo de Grado equivalente. 4. Los estudios superiores de diseo conducirn al Ttulo Superior de Diseo, en la especialidad que corresponda, que queda incluido a todos los efectos en el nivel 2 del Marco Espaol de Cualificaciones para la Educacin Superior y ser equivalente al ttulo universitario de grado. Siempre que la normativa aplicable exija estar en posesin del ttulo universitario de Grado, se entender que cumple este requisito quien est en posesin del Ttulo Superior de Diseo." Treinta y seis. Se aade un nuevo prrafo h) al apartado 3 del artculo 66, con la siguiente redaccin. h) Adquirir, ampliar y renovar los conocimientos, habilidades y destrezas necesarias para la creacin de empresas y para el desempeo de actividades e iniciativas empresariales.

36.2. Corresponde a las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, organizar peridicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho aos puedan obtener directamente el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria, siempre que hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa.

Treinta y siete. El apartado 2 del artculo 68 queda redactado de la siguiente manera: 2. Corresponde a las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, organizar peridicamente pruebas para que las personas mayores de dieciocho aos puedan obtener directamente el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria por cualquiera de las dos opciones a las que se refiere el artculo 29.1 de esta ley orgnica, siempre que hayan alcanzado las competencias bsicas y los objetivos de la etapa. Treinta y ocho. El apartado 4 del artculo 69 queda redactado de la siguiente manera: 4. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, organizarn peridicamente pruebas para obtener

69.4. Las Administraciones educativas, en el mbito de sus competencias, organizarn peridicamente pruebas para obtener directamente el ttulo de Bachiller o alguno de los ttulos de formacin profesional, siempre que demuestren haber alcanzado los objetivos establecidos en los artculos 33 y 40, as como los fijados en los aspectos bsicos del currculo respectivo.

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Para presentarse a las pruebas para la obtencin del ttulo de Bachiller se directamente el ttulo de Bachiller o los ttulos de Formacin requiere tener veinte aos; dieciocho para el ttulo de Tcnico, veinte para Profesional de acuerdo con los artculos 37 y 43 de esta ley el de Tcnico Superior o, en su caso, diecinueve para aqullos que estn en orgnica. posesin del ttulo de Tcnico. Para presentarse a las pruebas para la obtencin del ttulo de Bachiller se requiere tener veinte aos; dieciocho para el ttulo de Tcnico y de Tcnico Profesional Bsico, veinte para el de Tcnico Superior o, en su caso, diecinueve para aqullos que estn en posesin del ttulo de Tcnico. Se eximir a los aspirantes de la realizacin de la parte de las pruebas cuya superacin se deba entender acreditada por poseer el aspirante el correspondiente certificado de profesionalidad, as como de la que fijen las Administraciones educativas en funcin de la formacin o experiencia previa acreditada por el alumnado. 84.3. En ningn caso habr discriminacin por razn de nacimiento, raza, Treinta y nueve. El apartado 3 del artculo 84 queda redactado de sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o la siguiente manera: social. 3. En ningn caso habr discriminacin por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. Lo dispuesto en el prrafo anterior no ser obstculo para que los centros de educacin diferenciada por sexos puedan suscribir los conciertos a los que se refiere el artculo 116 de esta ley orgnica, siempre que la enseanza que impartan se desarrolle conforme a lo dispuesto en el artculo 2 de la Convencin relativa a la lucha contra las discriminaciones en la esfera de la enseanza, aprobada por la Conferencia General de la UNESCO el 14 de diciembre de 1960. 84.7. En los procedimientos de admisin de alumnos en centros pblicos que impartan educacin primaria, educacin secundaria obligatoria o bachillerato, cuando no existan plazas suficientes, tendrn prioridad aquellos alumnos que procedan de los centros de educacin infantil, educacin primaria o de educacin secundaria obligatoria, respectivamente, que tengan adscritos. En el caso de los centros privados Cuarenta. El apartado 7 del artculo 84 queda redactado de la siguiente manera: 7. En los procedimientos de admisin de alumnos en centros pblicos que impartan Educacin Primaria, Educacin Secundaria Obligatoria, o ciclos de Formacin Profesional Bsica o

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concertados se seguir un procedimiento anlogo, siempre que dichas Bachillerato, cuando no existan plazas suficientes, tendrn enseanzas estn concertadas. prioridad aquellos alumnos que procedan de los centros de Educacin Infantil, Educacin Primaria o Educacin Secundaria Obligatoria, respectivamente, que tengan adscritos. Asimismo, tendrn prioridad aquellos alumnos cuya escolarizacin en centros pblicos y privados concertados venga motivada por traslado de la unidad familiar debido a la movilidad forzosa de cualquiera de los padres o tutores. Cuarenta y uno. El apartado 2 del artculo 87 queda redactado de la siguiente manera: 2. Para facilitar la escolarizacin y garantizar el derecho a la educacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, las Administraciones educativas podrn reservarle hasta el final del perodo de preinscripcin y matrcula una parte de las plazas de los centros pblicos y privados concertados. Asimismo, podrn autorizar un incremento de hasta un diez por ciento del nmero mximo de alumnos por aula en los centros pblicos y privados concertados de una misma rea de escolarizacin para atender necesidades inmediatas de escolarizacin del alumnado de incorporacin tarda o que vengan motivadas por traslado de la unidad familiar debido a la movilidad forzosa de cualquiera de los padres o tutores. 116.6. Las Administraciones educativas podrn concertar, con carcter preferente, los programas de cualificacin profesional inicial que, conforme a lo previsto en la presente Ley, los centros privados concertados de educacin secundaria obligatoria impartan a su alumnado. Dichos conciertos tendrn carcter singular. Cuarenta y dos. El apartado 6 del artculo 116 queda redactado de la siguiente manera: 6. Las Administraciones educativas podrn concertar, con carcter preferente, los ciclos de Formacin Profesional Bsica que, conforme a lo previsto en la presente ley orgnica, los centros privados concertados de Educacin Secundaria Obligatoria impartan a su alumnado. Dichos conciertos tendrn carcter general.

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121.7 NUEVO 121.8 nuevo Cuarenta y tres. Se aaden nuevos apartados 7 y 8 al artculo 121 con la siguiente redaccin: 7. Corresponde a las Administraciones educativas promover la especializacin de los centros educativos pblicos de Bachillerato en funcin de las modalidades establecidas en esta ley orgnica, a fin de que dichas Administraciones puedan programar una oferta educativa ajustada a sus necesidades. 8. El proyecto educativo de los centros docentes con especializacin curricular deber incorporar los aspectos especficos que definan el carcter singular del centro. Cuarenta y cuatro. Se aade un apartado 4 al artculo 122 con la siguiente redaccin: 4. Se promovern las acciones destinadas a fomentar la calidad de los centros educativos, mediante el refuerzo de su autonoma y la potenciacin de la funcin directiva. Dichas acciones comprendern medidas honorficas tendentes al reconocimiento de los centros, as como acciones de calidad educativa, que tendrn por objeto el fomento y la promocin de la calidad en los centros. Las acciones de calidad educativa partirn de una consideracin integral del centro, que podr tomar como referencia modelos de gestin reconocidos en el mbito europeo, y habrn de contener la totalidad de las herramientas necesarias para la realizacin de un proyecto educativo de calidad. A tal fin, los centros educativos debern presentar una planificacin estratgica que deber incluir los objetivos perseguidos, los resultados a obtener, la gestin a desarrollar con las correspondientes medidas para lograr los resultados esperados, as como el marco temporal y la programacin de actividades. Dicha planificacin y los resultados obtenidos estarn sometidos a rendicin de cuentas. El proyecto educativo de calidad podr suponer la especializacin

122.4 NUEVO

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de los centros en los mbitos curricular, funcional o segn las caractersticas del alumnado, y podr comprender, entre otras, actuaciones tendentes a la excelencia, a la formacin docente, a la mejora del rendimiento escolar, a la atencin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo, o a la aportacin de recursos didcticos a plataformas digitales compartidas. La calidad se definir en relacin con el nivel absoluto que se haya de obtener, pero sobre todo tambin por la mejora en relacin con la situacin de partida. Las acciones de calidad educativa, que debern ser competitivas, supondrn para los centros educativos la autonoma para su ejecucin, tanto desde el punto de vista de la gestin de los recursos humanos como de los recursos materiales y financieros. Para la realizacin de las acciones de calidad, el director del centro dispondr de autonoma para adaptar los recursos humanos a las necesidades derivadas de los mismos. A tal efecto, dispondr de las siguientes facultades, de acuerdo con las condiciones que el Gobierno determine reglamentariamente: a) Establecer requisitos y mritos especficos para los puestos ofertados de personal funcionario, as como para ocupacin de puestos en interinidad, en cuyo caso podr rechazar, mediante decisin motivada, la incorporacin de personal procedente de las listas centralizadas b) Cuando exista vacante y financiacin adecuada y suficiente, proponer de forma motivada el nombramiento de profesores que, habiendo trabajado en los proyectos de calidad, sean necesarios para la continuidad de los mismos. La actividad realizada por el personal afecto a la ejecucin de las acciones de calidad educativa deber serle reconocida tanto en la provisin de puestos de trabajo como a efectos de carrera profesional. Las Administraciones educativas favorecern el ejercicio de la funcin directiva en los centros docentes, dotando a los Directores

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de la necesaria autonoma de gestin para impulsar y desarrollar las acciones de calidad educativa. 122 bis NUEVO Cuarenta y cinco. Se aade un nuevo artculo 122.bis con la siguiente redaccin: Artculo 122.bis. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. 1. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer, previa consulta a las Comunidades Autnomas, los estndares que garanticen la interoperabilidad entre los distintos sistemas de informacin utilizados en el Sistema Educativo Espaol, en el marco del Esquema Nacional de Interoperabilidad previsto en el artculo 42 de la Ley 11/2007, de 22 de junio, de acceso electrnico de los ciudadanos a los Servicios Pblicos. Para ello identificar los tipos bsicos de sistemas de informacin utilizados en el Sistema Educativo Espaol, tanto para la gestin de procesos como para el soporte al aprendizaje, y establecer sus estndares bsicos de funcionamiento de los mismos. Dentro de estos estndares se considerarn especialmente relevantes las definiciones de los protocolos y formatos para el intercambio de datos entre sistemas de informacin. 2. Los entornos virtuales de aprendizaje pblicos debern permitir la aplicacin de planes educativos especficos diseados por los docentes para la consecucin de objetivos concretos, y contribuirn a la extensin del concepto de aula en el tiempo y en el espacio para permitir a los alumnos el acceso desde cualquier sitio y en cualquier momento a los entornos de aprendizaje disponibles en los centros educativos en los que estudien. 3. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte establecer, previa consulta a las Comunidades Autnomas, los formatos que debern ser soportados por las herramientas y sistemas de soporte al aprendizaje en el mbito de los contenidos educativos digitales pblicos.

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4. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte ofrecer plataformas digitales y tecnolgicas de acceso a toda la comunidad educativa, que podrn incorporar recursos didcticos aportados por las Administraciones educativas y otros agentes para uso compartido. Estos recursos sern seleccionados de acuerdo con parmetros de calidad, y reconocidos como tales. Se garantizara la accesibilidad por parte de las personas con discapacidad. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte podr utilizar las herramientas de gestin informtica que el Ministerio de Hacienda y Administraciones Pblicas pone a disposicin de la Administracin General del Estado y de todas las Administraciones Publicas. 5. Se promover el uso de las tecnologas de la informacin y las comunicaciones como herramienta de apoyo para recuperacin de reas y materias no superadas, y en general como recursos de apoyo y para la gestin de los procesos. 126.1.d) Un nmero de profesores, elegidos por el Claustro, que no podr Cuarenta y seis. El prrafo d) del apartado 1 del artculo 126 queda ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo. redactado de la siguiente manera: d) Un nmero de profesores que no podr ser inferior a un tercio del total de los componentes del Consejo, elegidos por el Claustro y en representacin del mismo. Artculo 127. Competencias del Consejo Escolar El Consejo Escolar del centro tendr las siguientes competencias: Cuarenta y siete. El artculo 127 queda redactado de la siguiente manera:

Artculo 127. Competencias del Consejo Escolar. a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el El Consejo Escolar es el rgano consultivo del centro, y tendr las captulo II del ttulo V de la presente Ley. b) Aprobar y evaluar la programacin general anual del centro sin siguientes competencias: perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en a) Evaluar los proyectos y las normas a los que se refiere el relacin con la planificacin y organizacin docente. captulo II del ttulo V de la presente ley orgnica. c) Conocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin

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presentados por los candidatos. d) Participar en la seleccin del director del centro en los trminos que la presente Ley establece. Ser informado del nombramiento y cese de los dems miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayora de dos tercios, proponer la revocacin del nombramiento del director. e) Decidir sobre la admisin de alumnos con sujecin a lo establecido en esta Ley y disposiciones que la desarrollen. f) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podr revisar la decisin adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres y la resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. h) Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y equipo escolar y aprobar la obtencin de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artculo 122.3. i) Fijar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la evolucin del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a peticin de la Administracin competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestin, as como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administracin educativa. b) Evaluar la programacin general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relacin con la planificacin y organizacin docente. c) Conocer las candidaturas a la direccin y los proyectos de direccin presentados por los candidatos. d) Participar en la seleccin del director del centro en los trminos que la presente ley orgnica establece. Ser informado del nombramiento y cese de los dems miembros del equipo directivo. En su caso, previo acuerdo de sus miembros, adoptado por mayora de dos tercios, proponer la revocacin del nombramiento del director. e) Informar sobre la admisin de alumnos con sujecin a lo establecido en esta ley orgnica y disposiciones que la desarrollen. f) Conocer la resolucin de conflictos disciplinarios y velar porque se atengan a la normativa vigente. Cuando las medidas disciplinarias adoptadas por el director correspondan a conductas del alumnado que perjudiquen gravemente la convivencia del centro, el Consejo Escolar, a instancia de padres o tutores, podr revisar la decisin adoptada y proponer, en su caso, las medidas oportunas. g) Proponer medidas e iniciativas que favorezcan la convivencia en el centro, la igualdad entre hombres y mujeres, la igualdad de trato y la no discriminacin por las causas a que se refiere el artculo 84.3 de la presente ley orgnica, la resolucin pacfica de conflictos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social, y la prevencin de la violencia de gnero. h) Promover la conservacin y renovacin de las instalaciones y equipo escolar e informar la obtencin de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artculo 122.3. i) Informar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. j) Analizar y valorar el funcionamiento general del centro, la

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evolucin del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones internas y externas en las que participe el centro. k) Elaborar propuestas e informes, a iniciativa propia o a peticin de la Administracin competente, sobre el funcionamiento del centro y la mejora de la calidad de la gestin, as como sobre aquellos otros aspectos relacionados con la calidad de la misma. l) Cualesquiera otras que le sean atribuidas por la Administracin educativa. Artculo 132. Competencias del director Son competencias del director: Cuarenta y ocho. El artculo 132 queda redactado de la siguiente manera:

Artculo 132. Competencias del director. a) Ostentar la representacin del centro, representar a la Son competencias del director: Administracin educativa en el mismo y hacerle llegar a sta los a) Ostentar la representacin del centro, representar a la planteamientos, aspiraciones y necesidades de la comunidad Administracin educativa en el mismo y hacerle llegar a educativa. sta los planteamientos, aspiraciones y necesidades de la b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin perjuicio de comunidad educativa. las competencias atribuidas al Claustro de profesores y al Consejo b) Dirigir y coordinar todas las actividades del centro, sin Escolar. perjuicio de las competencias atribuidas al Claustro de c) Ejercer la direccin pedaggica, promover la innovacin educativa e profesores y al Consejo Escolar. impulsar planes para la consecucin de los objetivos del proyecto c) Ejercer la direccin pedaggica, promover la innovacin educativo del centro. educativa e impulsar planes para la consecucin de los d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y dems disposiciones objetivos del proyecto educativo del centro. vigentes. d) Garantizar el cumplimiento de las leyes y dems e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. disposiciones vigentes. f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la mediacin en la e) Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al centro. resolucin de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que f) Favorecer la convivencia en el centro, garantizar la correspondan a los alumnos, en cumplimiento de la normativa mediacin en la resolucin de los conflictos e imponer las vigente sin perjuicio de las competencias atribuidas al Consejo medidas disciplinarias que correspondan a los alumnos, en Escolar en el artculo 127 de esta Ley. A tal fin, se promover la cumplimiento de la normativa vigente sin perjuicio de las agilizacin de los procedimientos para la resolucin de los conflictos competencias atribuidas al Consejo Escolar en el artculo en los centros. 127 de esta ley orgnica. A tal fin, se promover la g) Impulsar la colaboracin con las familias, con instituciones y con agilizacin de los procedimientos para la resolucin de los organismos que faciliten la relacin del centro con el entorno, y conflictos en los centros. fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo

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de cuantas actuaciones propicien una formacin integral en conocimientos y valores de los alumnos. h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluacin del profesorado. i) Convocar y presidir los actos acadmicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el mbito de sus competencias. j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, as como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. k) Proponer a la Administracin educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa informacin al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro. l) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administracin educativa. g) Impulsar la colaboracin con las familias, con instituciones y con organismos que faciliten la relacin del centro con el entorno, y fomentar un clima escolar que favorezca el estudio y el desarrollo de cuantas actuaciones propicien una formacin integral en conocimientos y valores de los alumnos. h) Impulsar las evaluaciones internas del centro y colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluacin del profesorado. i) Convocar y presidir los actos acadmicos y las sesiones del Consejo Escolar y del Claustro de profesores del centro y ejecutar los acuerdos adoptados en el mbito de sus competencias. j) Realizar las contrataciones de obras, servicios y suministros, as como autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro, todo ello de acuerdo con lo que establezcan las Administraciones educativas. k) Proponer a la Administracin educativa el nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa informacin al Claustro de profesores y al Consejo Escolar del centro. l) Aprobar los proyectos y las normas a los que se refiere el captulo II del ttulo V de la presente ley orgnica. m) Aprobar la programacin general anual del centro sin perjuicio de las competencias del Claustro de profesores, en relacin con la planificacin y organizacin docente. n) Decidir sobre la admisin de alumnos con sujecin a lo establecido en esta ley orgnica y disposiciones que la desarrollen. o) Aprobar la obtencin de recursos complementarios de acuerdo con lo establecido en el artculo 122.3. p) Fijar las directrices para la colaboracin, con fines educativos y culturales, con las Administraciones locales, con otros centros, entidades y organismos. q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Administracin educativa.

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Artculo 133. Seleccin del director Cuarenta y nueve. El artculo 133 queda redactado de la siguiente manera:

1. La seleccin del director se realizar mediante un proceso en el que Artculo 133. Seleccin del director participen la comunidad educativa y la Administracin educativa. 1. La seleccin del director se realizar mediante un proceso en el 2. Dicho proceso debe permitir seleccionar a los candidatos ms idneos que participen la comunidad educativa y la Administracin profesionalmente y que obtengan el mayor apoyo de la comunidad educativa. educativa. 2. La seleccin y nombramiento de directores de los centros 3. La seleccin y nombramiento de directores de los centros pblicos se pblicos se efectuar mediante concurso de mritos entre efectuar mediante concurso de mritos entre profesores funcionarios de profesores funcionarios de carrera que impartan alguna de las carrera que impartan alguna de las enseanzas encomendadas al centro. enseanzas encomendadas al centro. 4. La seleccin se realizar de conformidad con los principios de 3. La seleccin se realizar de conformidad con los principios de igualdad, publicidad, mrito y capacidad. igualdad, publicidad, mrito y capacidad. Artculo 134. Requisitos para ser candidato a director Cincuenta. El apartado 1 del artculo 134 queda redactado de la siguiente manera:

1. Sern requisitos para poder participar en el concurso de mritos los 1. Sern requisitos para poder participar en el concurso de siguientes: mritos los siguientes: a) Tener una antigedad de al menos cinco aos como funcionario de a) Tener una antigedad de al menos cinco aos como carrera en la funcin pblica docente. funcionario de carrera en la funcin pblica docente. b) Haber impartido docencia directa como funcionario de carrera, b) Haber impartido docencia directa como funcionario de durante un periodo de igual duracin, en alguna de las enseanzas carrera, durante un perodo de igual duracin, en alguna de de las que ofrece el centro a que se opta. las enseanzas de las que ofrece el centro a que se opta. c) Estar prestando servicios en un centro pblico, en alguna de las c) Estar prestando servicios en un centro pblico, en alguna enseanzas de las del centro al que se opta, con una antigedad en de las enseanzas de las del centro al que se opta, con una el mismo de al menos un curso completo al publicarse la antigedad en convocatoria, en el mbito de la Administracin educativa el mismo de al menos un curso completo al publicarse la convocante. convocatoria, en el mbito de la Administracin educativa d) Presentar un proyecto de direccin que incluya, entre otros, los convocante. objetivos, las lneas de actuacin y la evaluacin del mismo. d) Estar en posesin de la certificacin acreditativa de haber superado un curso de formacin sobre el desarrollo de la funcin directiva, impartido por el Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, o en el mbito de las Comunidades

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Autnomas el organismo que stas determinen. Las caractersticas del curso de formacin sern desarrolladas reglamentariamente por el Gobierno. e) Presentar un proyecto de direccin que incluya, entre otros, los objetivos, las lneas de actuacin y la evaluacin del mismo. Cincuenta y uno. El artculo 135 queda redactado de la siguiente manera: 1. Para la seleccin de los directores en los centros pblicos, las Artculo 135. Procedimiento de seleccin Administraciones educativas convocarn concurso de mritos y establecern los criterios objetivos y el procedimiento de valoracin de los 1. Para la seleccin de los directores en los centros pblicos, las Administraciones educativas convocarn concurso de mritos y mritos del candidato y del proyecto presentado. establecern los criterios objetivos y el procedimiento de seleccin, 2. La seleccin ser realizada en el centro por una Comisin constituida as como los criterios de valoracin de los mritos del candidato y por representantes de la Administracin educativa y del centro del proyecto presentado. correspondiente. 2. La seleccin ser realizada por una Comisin constituida por 3. Corresponde a las Administraciones educativas determinar el nmero representantes de las Administraciones educativas y, al menos, en treinta por ciento por representantes del centro total de vocales de las comisiones. Al menos un tercio de los miembros de un la comisin ser profesorado elegido por el Claustro y otro tercio ser correspondiente. De estos ltimos, al menos el cincuenta por elegido por y entre los miembros del Consejo Escolar que no son ciento lo sern del Claustro de profesores de dicho centro. Las Administraciones educativas determinarn el nmero total de profesores. vocales de las comisiones y la proporcin entre los representantes 4. La seleccin del director, que tendr en cuenta la valoracin objetiva de la Administracin y de los centros. de los mritos acadmicos y profesionales acreditados por los aspirantes y la valoracin del proyecto de direccin, ser decidida democrticamente 3. La seleccin se basar en los mritos acadmicos y por los miembros de la Comisin, de acuerdo con los criterios establecidos profesionales acreditados por los aspirantes, la valoracin del por las Administraciones educativas. proyecto de direccin, y la experiencia y valoracin positiva del trabajo previo desarrollado como cargo directivo y de la labor 5. La seleccin se realizar considerando, primero, las candidaturas de docente realizada como profesor. Se valorar de forma especial la profesores del centro, que tendrn preferencia. En ausencia de candidatos experiencia previa en un equipo directivo, as como en su caso del centro o cuando stos no hayan sido seleccionados, la Comisin valorar las candidaturas de profesores de otros centros. haber participado en el desarrollo de las acciones de calidad educativa reguladas en el apartado 4 del artculo 122 de esta ley orgnica. Artculo 135. Procedimiento de seleccin

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140.2. La finalidad establecida en el apartado anterior no podr amparar que los resultados de las evaluaciones del sistema educativo, independientemente del mbito territorial estatal o autonmico en el que se apliquen, puedan ser utilizados para valoraciones individuales de los alumnos o para establecer clasificaciones de los centros. Artculo 142. Organismos responsables de la evaluacin Cincuenta y dos. Se suprime el apartado 2 del artculo 140.

1. Realizarn la evaluacin del sistema educativo el Instituto Nacional de Evaluacin y Calidad del Sistema Educativo, que pasa a denominarse Artculo 142. Organismos responsables de la evaluacin. Instituto de Evaluacin, y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas que stas determinen, que evaluarn el 1. Realizarn la evaluacin del sistema educativo el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa y los organismos sistema educativo en el mbito de sus competencias. correspondientes de las Administraciones educativas que stas 2. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, determinen, que evaluarn el sistema educativo en el mbito de determinar la estructura y funciones del Instituto de Evaluacin, en el que sus competencias. se garantizar la participacin de las Administraciones educativas. 2. El Gobierno determinar la estructura y funciones del Instituto 3. Los equipos directivos y el profesorado de los centros docentes Nacional de Evaluacin Educativa, en el que se garantizar la colaborarn con las Administraciones educativas en las evaluaciones que se participacin de las Administraciones educativas. realicen en sus centros. 3. Los equipos directivos y el profesorado de los centros docentes colaborarn con las Administraciones educativas en las evaluaciones que se realicen en sus centros. Artculo 143. Evaluacin general del sistema educativo Cincuenta y cuatro. El artculo 143 queda redactado de la siguiente manera:

Cincuenta y tres. El artculo 142 queda redactado de la siguiente manera:

1. El Instituto de Evaluacin, en colaboracin con las Administraciones educativas, elaborar planes plurianuales de evaluacin general del sistema Artculo 143. Evaluacin general del sistema educativo. educativo. Previamente a su realizacin, se harn pblicos los criterios y 1. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, en colaboracin procedimientos de evaluacin. con las Administraciones educativas, elaborar planes plurianuales 2. El Instituto de Evaluacin, en colaboracin con las Administraciones de evaluacin general del sistema educativo. Previamente a su educativas, coordinar la participacin del Estado espaol en las realizacin se harn pblicos los criterios y procedimientos de evaluacin. evaluaciones internacionales. 3. El Instituto de Evaluacin, en colaboracin con las Administraciones 2. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa coordinar la del Estado espaol en las evaluaciones educativas, elaborar el Sistema Estatal de Indicadores de la Educacin participacin

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que contribuir al conocimiento del sistema educativo y a orientar la toma de decisiones de las instituciones educativas y de todos los sectores implicados en la educacin. Los datos necesarios para su elaboracin debern ser facilitados al Ministerio de Educacin y Ciencia por las Administraciones educativas de las Comunidades Autnomas. internacionales. 3. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa, en colaboracin con las Administraciones educativas, elaborar el Sistema Estatal de Indicadores de la Educacin que contribuir al conocimiento del sistema educativo y a orientar la toma de decisiones de las instituciones educativas y de todos los sectores implicados en la educacin. Los datos necesarios para su elaboracin debern ser facilitados al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte por las Administraciones educativas de las Comunidades Autnomas. 4. Los resultados de las evaluaciones de final de curso o de etapa y diagnsticas que se realicen sern puestos en conocimiento de la comunidad educativa mediante indicadores educativos comunes para todos los centros educativos espaoles, sin identificacin expresa de datos de carcter personal. La elaboracin del marco terico de estos indicadores ser coordinada por el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa en colaboracin con los organismos correspondientes de las Administraciones educativas. El Gobierno establecer las bases para la utilizacin y acceso pblico de los resultados de las evaluaciones, previa consulta a las Comunidades Autnomas. Artculo 144. Evaluaciones generales de diagnstico 1. El Instituto de Evaluacin y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas, en el marco de la evaluacin general del sistema educativo que les compete, colaborarn en la realizacin de evaluaciones generales de diagnstico, que permitan obtener datos representativos, tanto del alumnado y de los centros de las Comunidades Autnomas como del conjunto del Estado. Estas evaluaciones versarn sobre las competencias bsicas del currculo, se realizarn en la enseanza primaria y secundaria e incluirn, en todo caso, las previstas en los artculos 21 y 29. La Conferencia Sectorial de Educacin velar para que estas evaluaciones se realicen con criterios de homogeneidad. Cincuenta y cinco. El artculo 144 queda redactado de la siguiente manera: Artculo 144. Evaluaciones generales de diagnstico. 1. El Instituto Nacional de Evaluacin Educativa y los organismos correspondientes de las Administraciones educativas, en el marco de la evaluacin general del sistema educativo que les compete, colaborarn en la realizacin de evaluaciones generales de diagnstico, que permitan obtener datos representativos, tanto del alumnado y de los centros de las Comunidades Autnomas como del conjunto del Estado.

2. En el marco de sus respectivas competencias, corresponde a las Estas evaluaciones se realizarn en la educacin primaria y

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Administraciones educativas desarrollar y controlar las evaluaciones de secundaria. diagnstico en las que participen los centros de ellas dependientes y proporcionar los modelos y apoyos pertinentes a fin de que todos los La Conferencia Sectorial de Educacin velar para que estas centros puedan realizar de modo adecuado estas evaluaciones, que evaluaciones se realicen con criterios de homogeneidad. tendrn carcter formativo e interno. 2. En el marco de sus respectivas competencias, corresponde a 3. Corresponde a las Administraciones educativas regular la forma en las Administraciones educativas desarrollar y controlar las que los resultados de estas evaluaciones de diagnstico que realizan los evaluaciones de diagnstico en las que participen los centros de centros, as como los planes de actuacin que se deriven de las mismas, ellas dependientes y proporcionar los modelos y apoyos deban ser puestos en conocimiento de la comunidad educativa. En ningn pertinentes a fin de que todos los centros puedan realizar de caso, los resultados de estas evaluaciones podrn ser utilizados para el modo adecuado estas evaluaciones, que tendrn carcter establecimiento de clasificaciones de los centros. formativo e interno. 147.2. El Ministerio de Educacin y Ciencia publicar peridicamente las conclusiones de inters general de las evaluaciones efectuadas por el Instituto de Evaluacin en colaboracin con las Administraciones educativas y dar a conocer la informacin que ofrezca peridicamente el Sistema Estatal de Indicadores. Cincuenta y seis. El apartado 2 del artculo 147 queda redactado de la siguiente manera: 2. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte publicar peridicamente las conclusiones de inters general de las evaluaciones efectuadas por el Instituto Nacional de Evaluacin Educativa y dar a conocer la informacin que ofrezca peridicamente el Sistema Estatal de Indicadores de la Educacin. En concreto, se publicarn los resultados de los centros educativos segn indicadores educativos comunes para todos los centros educativos espaoles, sin identificacin expresa de datos de carcter personal. Cincuenta y siete. La disposicin adicional quinta queda redactada de la siguiente manera: Disposicin adicional quinta. Calendario escolar. anualmente las Administraciones

D. Ad. Quinta. Calendario escolar El calendario escolar, que fijarn

El calendario escolar, que fijarn anualmente las Administraciones educativas, comprender un mnimo de 175 das lectivos para las educativas, comprender un mnimo de 175 das lectivos para las enseanzas obligatorias. En este cmputo no se incluirn los das enseanzas obligatorias. dedicados a evaluaciones finales de curso o etapa dispuestas en los artculos 20.3, 21, 29 y 38 de esta ley orgnica.

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D. Ad. Trigesimosegunda. Nuevas titulaciones de formacin profesional Cincuenta y ocho. La disposicin adicional trigsimo segunda queda redactada de la siguiente manera:

En el periodo de aplicacin de esta Ley el Gobierno, segn lo dispuesto en el apartado 6 del artculo 39 de la misma, proceder a establecer las Disposicin adicional trigsimo segunda. Nuevas titulaciones enseanzas de formacin profesional de grado medio y grado superior deFormacin Profesional. relacionadas con las artes escnicas. En el periodo de aplicacin de esta ley orgnica el Gobierno, segn lo dispuesto en el apartado 6 del artculo 39 de la misma, proceder a establecer las enseanzas de Formacin Profesional relacionadas con las artes escnicas. Cincuenta y nueve. Se aade una nueva disposicin adicional, con la siguiente redaccin: Disposicin adicional xxx. Titulados en Bachillerato Europeo y en Bachillerato Internacional y de los alumnos procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unin Europea o los de otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales. 1. Podrn acceder a la universidad espaola en las mismas condiciones que quienes hayan obtenido el ttulo de Bachiller recogido en el artculo 37 de esta ley orgnica: a) en virtud de las disposiciones contenidas en el Convenio por el que se establece el Estatuto de las Escuelas Europeas, hecho en Luxemburgo el 21 de junio de 1994, los estudiantes que se encuentren en posesin del ttulo de Bachillerato Europeo. b) quienes hubieran obtenido el ttulo de Bachillerato Internacional, con sede en Ginebra (Suiza). c) los alumnos procedentes de sistemas educativos de Estados miembros de la Unin Europea o los de otros Estados con los que se hayan suscrito acuerdos internacionales aplicables a este respecto, en rgimen de reciprocidad, siempre que dichos alumnos cumplan los requisitos acadmicos exigidos en sus sistemas educativos para acceder a sus universidades.

NUEVA

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2. Los ttulos de Bachillerato indicados en el apartado anterior, obtenidos de acuerdo con los requisitos de cada uno de los sistemas de estudios, sern equivalentes a todos los efectos al ttulo de Bachiller recogido en el artculo 37 de esta ley orgnica. NUEVA Sesenta. Se aade una nueva disposicin adicional, con la siguiente redaccin: Disposicin adicional xxx. Rgimen de notificaciones en los procedimientos de becas y ayudas al estudio. 1. Las notificaciones que deban practicarse con ocasin de la tramitacin de los procedimientos de otorgamiento, revocacin, revisin de oficio y reintegro de ingresos indebidos sobre becas y ayudas al estudio financiadas con cargo a los Presupuestos Generales del Estado y cuya competencia est atribuida al Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, se efectuarn conforme a las siguientes reglas: a) Las notificaciones se practicarn por los medios electrnicos que haya sealado el interesado en su solicitud y, en su defecto, a travs de la sede electrnica del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. b) En los supuestos previstos en el artculo 59.5 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de rgimen jurdico de las Administraciones Pblicas y del procedimiento administrativo comn, las notificaciones se efectuarn exclusivamente en el tabln de edictos situado en la sede electrnica del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte. c) Asimismo, la publicacin en el citado tabln de edictos sustituir a la notificacin, surtiendo sus mismos efectos, en los supuestos establecidos en el apartado 6 del artculo 59 de la Ley 30/1992, de 26 de noviembre, de conformidad con lo previsto en la correspondiente convocatoria. 2. Las notificaciones y publicaciones que se practiquen a travs de

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la sede electrnica del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte irn precedidas de una comunicacin escrita a los interesados que advierta de esta circunstancia por los medios que se establezcan en la correspondiente convocatoria. 3. Transcurridos diez das naturales desde que la notificacin se hubiese publicado en dicho tabln de edictos, se entender que sta ha sido practicada, dndose por cumplido dicho trmite y continundose con el procedimiento. 4. El sistema de notificaciones previsto en esta disposicin ser de aplicacin a los procedimientos que se inicien con posterioridad a la entrada en vigor de esta ley orgnica. Las convocatorias de becas y ayudas al estudio que se publiquen con posterioridad a la entrada en vigor de esta ley orgnica debern adaptarse al contenido de esta disposicin adicional. NUEVA Sesenta y uno. Se aade una nueva disposicin adicional, con la siguiente redaccin: Disposicin adicional xxx. Integracin de las competencias bsicas en el currculo. El Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte promover, en cooperacin con las Comunidades Autnomas, la adecuada descripcin de las relaciones de las competencias bsicas con los contenidos y criterios de evaluacin de las diferentes enseanzas. A estos efectos, se prestar atencin prioritaria al currculo de las enseanzas que integran la Educacin Bsica. Sesenta y dos. Se aade una nueva disposicin adicional, con la siguiente redaccin: Disposicin adicional xxx. Bachillerato unificado y polivalente. Se aceptar, como ttulo de Bachiller al que se refiere el artculo

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41.3.a) de esta ley orgnica, el ttulo de Bachiller expedido tras cursar el antiguo Bachillerato unificado y polivalente. NUEVA Sesenta y tres. Se aade una nueva disposicin transitoria, con la siguiente redaccin: Disposicin transitoria xxx. Asignacin de funciones al personal funcionario perteneciente a alguno de los cuerpos docentes recogidos en la disposicin adicional sptima de esta ley orgnica. El Gobierno, previa consulta a las Comunidades Autnomas, establecer las condiciones y los requisitos de titulacin, formacin o experiencia para que, durante los cinco aos siguientes a la fecha de la entrada en vigor de esta ley orgnica, las Administraciones educativas, por necesidades de servicio o funcionales, puedan asignar el desempeo de funciones en una etapa o, en su caso, enseanzas distintas de las asignadas a su cuerpo con carcter general, al personal funcionario perteneciente a alguno de los cuerpos docentes recogidos en la disposicin adicional sptima de esta ley orgnica. En estos supuestos, las Administraciones educativas podrn trasladar al personal funcionario a centros educativos distintos al de su destino, de manera motivada y respetando sus retribuciones y condiciones esenciales de trabajo, modificando, en su caso, la adscripcin de los puestos de trabajo de los que sean titulares. Cuando por motivos excepcionales los planes de ordenacin de recursos impliquen cambio de lugar de residencia se dar prioridad a la voluntariedad de los traslados. El personal funcionario tendr derecho a las indemnizaciones establecidas reglamentariamente para los traslados forzosos, todo ello de acuerdo con lo establecido en el artculo 81.2 de Ley 7/2007, de 12 de abril, del Estatuto Bsico del Empleado Pblico. NUEVO Sesenta y cuatro. Se aade una nueva disposicin final, con la siguiente redaccin: Disposicin final xxx. Bases de la educacin plurilinge.

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El Gobierno establecer las bases de la educacin plurilinge desde segundo ciclo de Educacin Infantil hasta Bachillerato, previa consulta a las Comunidades Autnomas. NUEVO Sesenta y cuatro. Se aade una nueva disposicin adicional, con la siguiente redaccin: "Se aceptar, como ttulo de Bachiller al que se refiere el artculo 41.3.a) de esta ley orgnica, el ttulo de Bachiller expedido tras cursar el antiguo Bachillerato unificado y polivalente.'' DE. Trans. 10.3. Los conciertos, convenios o subvenciones para los Sesenta y cinco. El apartado 3 de la disposicin transitoria dcima programas de garanta social se referirn a programas de cualificacin queda redactado de la siguiente manera: profesional inicial. 3. Los conciertos, convenios o subvenciones para programas de garanta social o Programas de Cualificacin Profesional Inicial se referirn a ciclos de Formacin Profesional Bsica. Sesenta y seis. La disposicin final sptima queda redactada de la siguiente manera: Tienen rango de Ley Orgnica el captulo I del ttulo preliminar, los artculos 3; 4; 5.1, 5.2; el captulo III del ttulo preliminar; los artculos 16; 17; 18.1 y 18.2; 19.1; 22; 23; 23 bis; 24; 24 bis; 25; 27; 37.2; 37 bis; 68; 71; 74; 78; 80; 81.3 y 81.4; 82.2; 83; 84.1, 84.2, 84.3, 84.4, 84.5, 84.6, 84.7, 84.8 y 84.9; 85; 108; 109; 115; el captulo IV del ttulo IV; los artculos 118; 119; 126.1 y 126.2; 127; 128; 129; las disposiciones adicionales decimosexta y decimosptima; la disposicin transitoria sexta, apartado tercero; la disposicin transitoria dcima; las disposiciones finales primera y sptima, y la disposicin derogatoria nica

DISPOSICIONES ADICIONALES DE LA NUEVA LEY: LOMCE


Disposicin adicional primera. Centros autorizados para impartir las modalidades y vas de Bachillerato. 1. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor

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de la presente ley orgnica, impartan la modalidad de Ciencias y Tecnologa, quedarn automticamente autorizados para impartir las dos vas de la modalidad de Ciencias establecidas en esta ley orgnica. 2. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la presente ley orgnica, impartan la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales, quedarn automticamente autorizados para impartir las dos vas de la modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales establecidas en esta ley orgnica. 3. Los centros docentes de Bachillerato que, a la entrada en vigor de la presente ley orgnica, impartan cualquiera de las vas de la modalidad de Artes, quedarn automticamente autorizados para impartir la modalidad de Artes establecida en esta ley orgnica. Disposicin adicional segunda. Requisitos para participar en concursos de mritos para seleccin de directores de centros pblicos. Las habilitaciones y acreditaciones de directores de centros pblicos expedidas con anterioridad a la entrada en vigor de esta ley orgnica se considerarn equivalentes a la certificacin acreditativa de haber superado el curso de formacin sobre el desarrollo de la funcin directiva, indicada en el apartado 1, prrafo d), del artculo 134 de esta ley orgnica.

DISPOSICIONES TRANSITORIAS DE LA NUEVA LEY: LOMCE


Disposicin transitoria primera. Calendario de implantacin. 1. Las modificaciones introducidas en la estructura, requisitos, condiciones y evaluaciones de Educacin Primaria se implantarn, para los cursos primero, tercero y quinto, en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica, y para los cursos segundo, cuarto y sexto en el curso escolar siguiente.

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La evaluacin que se realice por primera vez al final del tercer curso nicamente tendr efectos diagnsticos. 2. Las modificaciones introducidas en la estructura, requisitos, condiciones y evaluaciones de Educacin Secundaria Obligatoria se implantarn, para los cursos primero y tercero, en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica, y para los cursos segundo y cuarto, en el curso escolar siguiente. La evaluacin que se realice por primera vez al final de la etapa nicamente tendr efectos diagnsticos. 3. Las modificaciones introducidas en la estructura, requisitos, condiciones y evaluaciones de Bachillerato se implantarn por primera vez en primer curso en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica, y en segundo curso en el curso escolar siguiente. La evaluacin que se realice por primera vez al final de la etapa nicamente tendr efectos diagnsticos. Aquellos alumnos que hayan superado la Prueba de Acceso a la Universidad que estableca el artculo 38 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, o las pruebas establecidas en normativas anteriores con objeto similar, mantendrn la nota de admisin obtenida en su momento, si bien podrn presentarse a las pruebas libres que convoquen las Universidades para elevar dicha nota de admisin. Quienes no hubieran superado ninguna prueba de acceso a la universidad y hubieran obtenido el ttulo de Bachiller con anterioridad a la implantacin de la evaluacin final de Bachillerato establecida en esta ley orgnica, podrn presentarse a las pruebas libres que convoquen las Universidades al efecto. 4. El resto de evaluaciones establecidas en esta ley orgnica se implantarn en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica.

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5. Los ciclos de Formacin Profesional Bsica sustituirn progresivamente a los Programas de Cualificacin Profesional Inicial. El primer curso de los ciclos de Formacin Profesional Bsica se implantar en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica, y el segundo curso en el curso escolar siguiente. 6. Las modificaciones introducidas en la estructura, requisitos, y condiciones de Formacin Profesional de Grado Medio se implantarn por primera vez en primer curso en el curso escolar que comience al ao siguiente al de entrada en vigor de esta ley orgnica, y en segundo curso en el curso escolar siguiente. Disposicin transitoria segunda. Requisitos para participar en concursos de mritos para seleccin de directores de centros pblicos. Durante los cinco aos siguientes a la fecha de la entrada en vigor de esta ley orgnica, no ser requisito imprescindible para participar en concursos de mritos para seleccin de directores de centros pblicos la posesin de la certificacin acreditativa de haber superado el curso de formacin sobre el desarrollo de la funcin directiva, indicada en el apartado 1, prrafo d), del artculo 134 de esta ley orgnica, si bien deber ser tenida en cuenta como mrito del candidato que la posea.

DISPOSICIONES FINALES DE LA NUEVA LEY: LOMCE


Disposicin final primera. Modificacin de la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, de Universidades. Se modifica el apartado 3 del artculo 42 de la Ley Orgnica 6/2001, de 21 de diciembre, que queda redactado como sigue: 3. Corresponde al Gobierno, previo informe de la Conferencia

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General de Poltica Universitaria, establecer las normas bsicas para la admisin de los estudiantes que soliciten ingresar en los centros universitarios, siempre con respeto a los principios de igualdad, mrito y capacidad, y en todo caso de acuerdo con lo indicado en el artculo 38 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Disposicin final segunda. Modificacin de la Ley 39/2007, de 19 de noviembre, de la carrera militar. Se modifica el apartado 1 de la disposicin transitoria segunda de la 42 de la Ley 39/2007, de 19 de noviembre, que queda redactado como sigue: 1. En tanto no entre en funcionamiento el sistema de centros universitarios de la defensa se mantendrn los procesos de ingreso y formacin para el acceso a las escalas superiores de oficiales de los cuerpos generales y de infantera de marina, con las correspondientes equivalencias a los ttulos del sistema educativo general. A los miembros de las escalas oficiales de los cuerpos generales y de especialistas de los Ejrcitos y del Cuerpo de Infantera de Marina, al momento de su incorporacin efectiva a las nuevas escalas, en aplicacin de las normas establecidas en la disposicin transitoria cuarta de esta ley, se les reconocer la misma equivalencia acadmica que a los procedentes de las escalas superiores de oficiales de dichos cuerpos. Disposicin final tercera. Modificacin de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin. Se adiciona una nueva letra h) al artculo 4 de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin en los

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siguientes trminos: h) A elegir o, en su caso, dar su conformidad sobre las diferentes alternativas que ofrezca el sistema educativo. Disposicin final cuarta. Desarrollo reglamentario. El Gobierno, a propuesta del Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte, dictar en el mbito de sus competencias las disposiciones necesarias para la ejecucin y desarrollo de lo establecido en la presente ley orgnica, sin perjuicio del desarrollo normativo que corresponda realizar a las Comunidades Autnomas. Disposicin final quinta. Entrada en vigor. La presente ley orgnica entrar en vigor a los veinte das de su publicacin en el Boletn Oficial del Estado.

28 de septiembre de 2012

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Comparativa LOE con Reforma educativa LOMCE (versin 1 25/09/12)