Hroes frustrados de la historia de Chile Adelante marchemos compaeros avancemos a la revolucin nuestro pueblo es el dueo de su historia arquitecto de su liberacin

Escuela, la ltima obra del dramaturgo chileno Guillermo Caldern, quien escribe y dirige, es una escuela de guerrilla en a la que personajes y espectadores asisten a una seguidilla de ctedras de revolucin en donde la identidad personal se oculta, con capuchas y biografas inventadas, y slo la consigna se sabe comn. Su estreno en Santiago a Mil 2013 dejo a los espectadores un poco desconcertados respecto a las expectativas que tenan del premiado dramaturgo. En su esperada reposicin en el Teatro UC, luego de dos meses, la obra ha progresado en la unidad de significado detrs de su dinmica fragmentaria y en actuacin gracias a la incorporacin al elenco de Trinidad Gonzlez (Neva), quien logra darle al montaje mayor relieve dramtico, al quebrar la dinmica de la escuela cuando expone su historia personal. Al entrar a la sala, el espectador se encuentra acon los personajes entonando, encapuchados, distintos himnos de grupos de guerrilla latinoamericana, en los cuales en donde se exalta el espritu revolucionario,. Estos se encuentran sentados en sillas y mesas de madera (que pronto estorbaran el entrenamiento fsico de los militantes) frente a una pizarra y que al cantar no se comunican entre ellos. Las normas de la escuela son simples: nadie sabe quines son los participantes que estn junto a l, no saben en que lugar estn, cada cual

Comment [M1]: Falta referencia a la obra, o una bajada de ttulo que explicite a qu obra te refieres

Comment [M2]: si es una cita debes poner de dnde sale. Formatted: Font: Italic

Comment [M3]: dos meses de qu? en relacin con qu?

Comment [M4]: Bien, me parece un muy buen ejercicio el comparar los dos montajes de una misma obra, y entenderlos a ambos como procesos en constante cambio. Muy pertinente.

Comment [M5]: Redaccin confusas, tienes bastantes problemas de puntuacin, Fernanda, intenta trabajar sobre eso. Comment [M6]: evita utilizar el donde si es que no refiere a lugar Comment [M7]:

debe falsear sus identidades a los dems; se infiere que no deben personalizar nada de lo que digan. Cuando empieza la primera ctedra, sealando las partes de una bala, el espectador aprende informacin real, siendo este el primer pacto con la ficcin: aprender como cualquier alumno de la escuela. Al cambio de profesor que ensea delsobre capitalismo, la plusvala y la explotacin, logra hacer sentido la guerrilla como medio de accin producto de la concesin anterior. Sin embargo a medida que las ctedras se suceden se interrumpen con otras y se vuelven a continuar, la ridiculizacin de las practicas revolucionarias empieza a generar un cuestionamiento respecto a la ideologa presentada podran estos revolucionarios efectivamente liberar a su pueblo con tan precaria preparacin militar? Dos de las tres ctedras de Escuela son doctrinales, ideolgicas: el libro blanco, el plan z, la explotacin y, el capital; y las otras tres son prcticas: como disparar, cmo operar una bomba y el plan de comunicaciones de la guerrilla. En el dilogo que se genera entre ellas, producto del relato fragmentado que se construye en el montaje, hace patente como la solidezs del discurso poltico no se alcanza a realizar en la rudimentaria instruccin militar que reciben los militantes. La obra transcurre sin grandes sobresaltos en la accin, la estructura de fragmentos y la carencia de identidades individuales contribuyen a la monotona que se quebrar junto con las reglas. Existe una primera trasgresin cuando la encapuchada con vestido de cctel se seala como miembro de la clase burguesa y opresora que ha tomado una opcin desde la ideologa de apoyar la lucha de lo que es justo; este personaje destaca por su vestuario, por su conviccin ideolgica (es quin explica la guerra psicolgica) y producir una empata
Comment [M9]: No, es la que explica las relaciones de subordinacin social que se dan en el rgimen capitalista, explica la plusvala. Comment [M8]: Bien, me parece apropiado reconocer las normas de la escuela, tiene un doble trasfondo: las normas de la escuela configuran las reglas de la obra como un juego (aqu podra haber entrado la nocin de teatralidad y juego de Feral)

particular al responder a las caractersticas del pblico esperado en un teatro como el Teatro UC. La segunda y ms importante transgresin se produce cuando la instructora de bombas (Trinidad Gonzlez), quin desde un principio evidencia una gestualidad nerviosa que traspasa la capucha, se quiebra emocionalmente y cuenta una ancdota personal, de un nio que explot junto a la bomba, revelando as el fatal destino de los rebeldes. Esto remueve tanto a los estudiantes tanto como al pblico y, a partir de este quiebre, nacido de una de las clases prcticas, se introduce un pasaje de historia real chilena, quitndole lo irreal al juego de escenas. Se coloca el tema del plebiscito del 88 y se enuncia que no es ms que una manera de perpetuar la dictadura y los sistemas capitalistas impuestos por ella, legitimndolas mediante un voto; los revolucionarios saben que sea cual sea el resultado del plebiscito no resolver su causa y perpetuar la dictadura. Con Escuela, Caldern ha declarado que busca visibilizar la historia de la dictadura que ha sido omitida por la historia, la de los que sacrificaron sus vidas por un futuro que nunca obtuvieron. La obra consigue este objetivo no de modo panfletario, como se podra esperar, sino relatando detalladamente la ingenuidad de con que los grupos de resistencia buscaban, con los mtodos ms precarios, concretar sus ideales de una sociedad ms justa y libre. Esto concretado mediante con un esquema ldico que se aproxima al espectador desde la mirilla de un cuento sin contar. As conmueve a una audiencia que se re, pero que tambin le encuentra sentido a los ideales revolucionarios y que, enojados y hastiados como la sociedad chilena actual, son capaces de sentir admiracin por quienes fueron capaces de morir por su causa.
Comment [M10]: dnde ha declarado? Formatted: Font: Italic

Fernanda, me parece que haces una buena lectura del transfondo simblico de la obra y no intentas abarcar toda la materialidad de la obra para ello, lo que est bien. Sin embargo, me parece que hay una dificultad por encontrar una entrada de lectura para tu apreciacin crtica, o que esta no se explicita en ningn momento, por lo que es difcil seguir la lectura. Sin embargo, haces un buen ejercicio de anlisis y aproximas la obra a la experiencia del espectador. Si me parece que podra haberse explotado ms el hecho (privilegiado), de que hubieses visto los dos montajes de la obra, para as analizar comparativamente qu significan los cambios que Caldern introduce. *Cuidado con la puntuacin y la ortografa!! 1. Sustenta las ideas en la materialidad de la obra analizada (1-7) 30%; 6.5 (1.95) 2. Estructura (1-7) 30%: 6.0 (1.8) 3. Se define una perspectiva crtica (1-7) 30%: 6.5 (1.95) 4. Aspectos Formales (1-7) 10%; 5.0 (0.5) Total puntaje: 6,2 Nota: 6,1
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