TECNOLOGÍA Programa de Estudio Tercero Básico

Unidad de Currículum y Evaluación Diciembre 2012

IMPORTANTE En el presente documento, se utilizan de manera inclusiva términos como “el docente”, “el estudiante”, “el profesor”, “el alumno”, “el compañero” y sus respectivos plurales (así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo) para referirse a hombres y mujeres. Esta opción obedece a que no existe acuerdo universal respecto de cómo aludir conjuntamente a ambos sexos en el idioma español, salvo usando “o/a”, “los/las” y otras similares, y ese tipo de fórmulas supone una saturación gráfica que puede dificultar la comprensión de la lectura.

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

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Índice
Presentación Nociones básicas Orientaciones para implementar el programa Tecnología Objetivos de Aprendizaje 3° básico Visión global del año Semestre 1 Unidad 1 Unidad 2 Semestre 2 Unidad 3 Unidad 4 Bibliografía Anexo 1: Glosario Anexo 2: Materiales y Herramientas Anexo 3 : Evaluación Anexo 4: Planillas Anexo 5: Progresión de objetivos de aprendizaje 4 5 8 19 29 30 32 33 44 53 54 64 70 74 77 79 83 90

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

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la ley dispone que cada establecimiento pueda elaborar sus propios programas de estudio. También con el propósito de facilitar al docente su quehacer en el aula. sociales. se sugiere para cada Objetivo un conjunto de indicadores de logro. Las Bases Curriculares constituyen. Todos estos proyectos son bienvenidos. constituyen una orientación acerca de cómo secuenciar los objetivos. metodológicas y organizacionales. son lo suficientemente flexibles para adaptarse a los múltiples contextos educativos. en tanto estos cumplan con los Objetivos de Aprendizaje establecidos en las Bases Curriculares. didácticas. No obstante. sobre todo para aquellos establecimientos que no han optado por programas propios.Tercero Básico 4 . que debe ser adaptada luego por los docentes. el referente para los establecimientos que deseen elaborar programas propios. recomendaciones de recursos didácticos complementarios y bibliografía para profesores y estudiantes. se proporcionan orientaciones didácticas para cada disciplina y una amplia gama de actividades de aprendizaje y de evaluación. territoriales y religiosos de nuestro país. conocimientos y actitudes fundamentales para que los jóvenes alcancen un desarrollo armónico e integral. Los Programas de Estudio proponen al docente una organización de los Objetivos de Aprendizaje con relación al tiempo disponible dentro del año escolar. ya que pueden utilizarse como base para nuevas actividades. cómo combinarlos entre ellos y cuánto tiempo destinar a cada uno. por su parte. Programa de Estudio Tecnología . económicos. que se expresan en el desarrollo de distintos proyectos educativos. Junto con ello. su uso es voluntario. en la medida que permitan el logro de los Objetivos de Aprendizaje. de acuerdo con la realidad de sus alumnos y de su establecimiento.PRESENTACIÓN Los Objetivos de Aprendizaje (OA) de las Bases Curriculares definen los desempeños mínimos que se espera que todos los estudiantes logren en cada asignatura y nivel de enseñanza. que dan cuenta exhaustivamente de las diversas maneras en que un estudiante puede demostrar que ha aprendido. las cuales tienen un carácter flexible y general. En síntesis. Por ello. se ha procurado que estos programas constituyan un complemento totalmente coherente y alineado con las Bases Curriculares y una herramienta de apoyo para los docentes para el logro cabal de los Objetivos de Aprendizaje. de carácter indicativo. Asimismo. asimismo. que les permita enfrentar su futuro con todas las herramientas necesarias y participar de manera activa y responsable en la sociedad. Esto último se trata de una estimación aproximada. Estas se complementan con sugerencias al docente. En este sentido. En este marco. Al Ministerio de Educación. no corresponde que estas prescriban didácticas específicas que limiten la diversidad de enfoques educacionales. Estas múltiples realidades dan origen a una diversidad de aproximaciones curriculares. Estos objetivos integran habilidades. estos programas de estudio se entregan a los establecimientos como una ayuda para realizar su labor de enseñanza. le corresponde la tarea de suministrar programas de estudio que faciliten una óptima implementación de las Bases Curriculares. dada la escala nacional de las Bases Curriculares.

procesos. sino también el saber hacer y la capacidad de integrar. redes de conceptos e información sobre hechos. procesos.Tercero Básico 5 . y también las actividades de aprendizaje sugeridas. habilidades y actitudes Los Objetivos de Aprendizaje definen para cada asignatura los aprendizajes terminales esperables para cada año escolar. Habilidades relacionadas con el movimiento. En el plano educativo. En el ámbito de lo no cognitivo. las habilidades son cruciales. porque el aprendizaje involucra no solo el saber. transferir y complementar los diversos aprendizajes en nuevos contextos. Los indicadores de logro explicitados en estos Programas de Estudio. La continua expansión y la creciente complejidad del conocimiento demandan capacidades de pensamiento transferibles a distintas situaciones. entre otras. Habilidades Las habilidades son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas con precisión y adaptabilidad. incluyen las destrezas físicas que coordinan el cerebro con la actividad muscular. Programa de Estudio Tecnología . la resolución de problemas. que dan base para desarrollar la capacidad de discernimiento y de argumentación. psicológico. Se busca que los alumnos pongan en juego estos conocimientos. habilidades y actitudes para enfrentar diversos desafíos. y su desarrollo es una condición indispensable para el logro de habilidades como la expresión. las asignaturas de la presente propuesta incluyen habilidades que pertenecen al dominio psicomotor. conocimientos y actitudes. apuntan específicamente a un desarrollo armónico de las habilidades cognitivas y no cognitivas. La definición contempla el conocimiento como información (sobre objetos. para la comprensión de su entorno y para despertar en ellos el interés por continuar aprendiendo. información integrada en marcos explicativos e interpretativos mayores. la coordinación. la creatividad.NOCIONES BÁSICAS Objetivos de Aprendizaje como integración de conocimientos. Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito intelectual. es decir. contextos y problemas. En la formulación de los Objetivos de Aprendizaje se relacionan habilidades. símbolos) y como comprensión. habilidades y actitudes que entregan a los estudiantes las herramientas cognitivas y no cognitivas necesarias para su desarrollo integral. tanto en el contexto de la asignatura en la sala de clases como al desenvolverse en su vida cotidiana. afectivo y/o social. que declara explícitamente cuál es el foco del quehacer educativo. motriz. la precisión. desafíos. Se refieren a conocimientos. Se conforma así un currículum centrado en el aprendizaje. fenómenos. procedimientos y operaciones. es decir. eventos. Conocimientos Los conocimientos corresponden a conceptos. y por medio de ellos se pretende plasmar de manera clara y precisa cuáles son los aprendizajes que el estudiante debe lograr. Así. la imitación y la articulación son parte central de los Objetivos de Aprendizaje. las habilidades son fundamentales para construir un pensamiento de calidad.

Tercero Básico 6 . Incluyen componentes afectivos. sino que debe proyectarse en los ámbitos familiar y social. que inclinan a las personas hacia determinados tipos de conductas o acciones. ideas o personas. Las actitudes cobran gran importancia en el ámbito educativo. en el cual es indispensable la reiteración de experiencias similares en el tiempo. El logro de los Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares implica necesariamente que el alumno conozca. de un modo favorable o no favorable. social y ético en el aprendizaje. el manejo de conceptos clave y de sus conexiones es fundamental para que los estudiantes construyan nuevos aprendizajes a partir de ellos. El dominio del vocabulario especializado les permite comprender mejor su entorno cercano y reinterpretar el saber que han obtenido por medio del sentido común y la experiencia cotidiana. el considerar los ámbitos personal. cognitivos y valorativos. El aprendizaje de actitudes no debe limitarse solo a la enseñanza en el aula. que se aprenden e interiorizan mediante un proceso permanente e intencionado. Se espera que. desde los primeros niveles. necesariamente. frente a objetos. Por otra parte. los alumnos hagan propias estas actitudes. de forma que estos sirvan de base para el desarrollo de las habilidades de pensamiento. En el marco de cualquier disciplina. relaciones. El éxito de los aprendizajes depende en gran medida de las actitudes y disposiciones de los estudiantes. Programa de Estudio Tecnología . porque trascienden la dimensión cognitiva y se relacionan con lo afectivo.Los conceptos propios de cada asignatura ayudan a enriquecer la comprensión de los estudiantes sobre el mundo que los rodea y los fenómenos que les toca enfrentar. explique. que emanan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales. Actitudes Las actitudes son disposiciones aprendidas para responder. Las Bases Curriculares detallan un conjunto de actitudes específicas que se espera desarrollar en cada asignatura. un desarrollo integral de la persona implica. aplique y analice determinados conocimientos y conceptos en cada disciplina.

afectivo. en el ciclo de la Educación Básica.Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT) Son aprendizajes que tienen un carácter comprensivo y general. cognitivo. el clima organizacional. ético. es fundamental que sean promovidas en las diversas disciplinas y en las distintas dimensiones del quehacer educativo. Por ejemplo. la disciplina. las ceremonias escolares y el ejemplo de los adultos. y apuntan al desarrollo personal. Por esto. Forman parte constitutiva del currículum nacional y. la práctica docente. por medio del proyecto educativo institucional. además de las actitudes frente al trabajo y al dominio de las tecnologías de la información y la comunicación. Los OAT no se logran con una asignatura en particular. social e intelectual de los estudiantes. conseguirlos depende del conjunto del currículum y de las distintas experiencias escolares.Tercero Básico 7 . No se trata de objetivos que incluyan únicamente actitudes y valores. socio -cultural. los establecimientos deben asumir la tarea de promover su logro. por lo tanto. Estos Objetivos de Aprendizaje Transversales involucran. Supone integrar esos aspectos con el desarrollo de conocimientos y habilidades. moral y espiritual−. Programa de Estudio Tecnología . las distintas dimensiones del desarrollo −físico.

y así convertirse en fuentes irreemplazables de motivación para el aprendizaje. Música. Adicionalmente. como por ejemplo el pensamiento creativo (Artes Visuales. Estas asignaturas son también la oportunidad en que muchos estudiantes pueden aprovechar y desarrollar sus intereses y estilos de aprendizaje fuera de la clase lectiva. Nuevamente. la interacción con el ser humano y el cuidado del ambiente (Historia. que permitan profundizar una temáticas desde numerosos puntos de vista.Tercero Básico 8 . el presente programa es una instancia para que los estudiantes exploren sus capacidades. trabajen en equipo y emprendan nuevos desafíos. Si bien los presentes programas detallan en numerosas actividades las oportunidades de integración más significativas. El deporte. Estas orientaciones se vinculan estrechamente con el logro de los Objetivos de Aprendizaje especificados en las Bases Curriculares. se recomienda:  Buscar la integración a través de tópicos comunes. Lenguaje y Comunicación). la integración entre distintas asignaturas constituye una herramienta de gran potencial para lograr los Objetivos de Aprendizaje. La implementación efectiva del presente programa requiere que el docente conecte a los estudiantes con los aprendizajes más allá del contexto escolar. 1. más abierto y flexible. participar de estos saberes es una oportunidad única para comunicarse con otros de forma no verbal. Para los estudiantes. Para esto.ORIENTACIONES PARA IMPLEMENTAR EL PROGRAMA Las orientaciones que se presentan a continuación destacan elementos relevantes al momento de implementar el programa. que puede abordarse desde la exploración científica (Ciencias Naturales) la visita en terreno (Educación Física y Salud). Tecnología. no agotan las múltiples oportunidades que las Bases Curriculares ofrecen. Estas actividades implican vincular la experiencia escolar con aspectos profundos de su propia humanidad. y desde el paisaje. estilos de aprendizaje y diversidad de intereses y preferencias. aproximándolos a la dimensión formativa y trascendente de las presentes asignaturas. 2. es necesario que el docente observe en sus estudiantes los diversos talentos. En consecuencia. la descripción verbal (Lenguaje y Comunicación) o visual (Artes Visuales). lo que le permitirá convertir las actividades de este programa en instancias significativas en el ámbito personal. las habilidades motrices (Educación Física y Programa de Estudio Tecnología . las artes y la tecnología pueden ser tremendamente significativos para una diversidad de alumnos. estas asignaturas y las actividades que promueven fomentan la convivencia.  Buscar la integración a través del desarrollo de habilidades. Geografía y Ciencias Sociales). dando así un cariz especialmente formador y significativo a la educación básica. En el ámbito colectivo. expresar su interioridad y desarrollar en plenitud su creatividad. es deber del docente aprovechar esas oportunidades y dar espacio a los alumnos para superarse contantemente. Impactar la vida de los alumnos Las asignaturas de Artes Visuales. Una oportunidad para la integración Particularmente en la educación básica. la participación de todos y la inclusión. emprender desafíos de creciente complejidad. crear y reinventar continuamente. algunos estudiantes mostrarán capacidades excepcionales y una disposición experimentar. Tecnología y Orientación abordan dimensiones de la educación que generan un importante impacto en la vida de los estudiantes. y expresar su mundo interno de forma cada vez más asertiva y profunda. Música. Un ejemplo es el “entorno natural”. En este contexto. Educación Física y Salud.

se debe estimular a los alumnos a manejar un lenguaje enriquecido en las diversas situaciones. Música. Disposiciones como el respeto a la diversidad. Educación Física y Salud y Tecnología deben tener lugar en un lugar preparado para ello. Deben considerarse. cooperar y compartir con otros son instancias en las que todas las asignaturas aportan desde su particularidad. Al mismo tiempo. Orientación) y la indagación científica (Ciencias Naturales. representan oportunidades de aprendizaje muy significativas para los estudiantes. En el caso de los espacios. y buscar un punto de encuentro entre los distintos saberes. que involucre tener a disposición de los estudiantes los materiales necesarios. espacio. Tecnología). el trabajo riguroso y responsable. por ejemplo. El docente debe dedicar tiempo al aprendizaje de actitudes de respeto y autonomía en los estudiantes. Artes Visuales). es importante mantenerlos limpios y ordenados par que otros puedan usarlos.Tercero Básico 9 . todas las instancias de la vida escolar pueden convertirse en oportunidades de aprendizaje. entre otros. Programa de Estudio Tecnología . la clase de Artes Visuales. Asimismo. construir esquemas mentales en el espacio y en el tiempo y transmitir pensamientos.Salud. se debe promover la creatividad y la flexibilidad para usar material de reciclaje u otras alternativas del entorno. particularmente en la educación básica  Establecer una organización clara en cada clase. y que considere la disponibilidad de materiales. que les permitan hacer progresivamente independiente la organización de la clase. Las presentes asignaturas cuentan con tiempos limitados. y por lo tanto. Música. no pueden dejarse de lado. En el caso de Educación Física y Salud. Importancia de la comunicación El lenguaje es una herramienta fundamental para el desarrollo cognitivo. en todas las asignaturas. Matemática.  Buscar la integración desde lo actitudinal. Para Orientación. la resolución de problemas (Tecnología. materiales y recursos Gran parte de las actividades sugeridas en el presente programa tienen lugar fuera del contexto habitual de la sala de clases. utilizar los parques y plazas cercanas puede ser una alternativa de alta calidad para la realización de las actividades. 4. En consecuencia. 3. salir al exterior del establecimiento. así como también establecer hábitos para cuidarlos. Es el instrumento mediador por excelencia. Para esto. Celebraciones del establecimiento. se recomienda para la implementación del presente programa:  Aprovechar la infraestructura disponible: idealmente. Si bien las habilidades de comunicación oral y escrita no son la vía primordial de las presentes asignaturas. Desde el aprendizaje de actitudes es posible darle sentido y unidad a la experiencia escolar. festivales musicales. Tiempo. que le posibilita al ser humano constatar su capacidad de sociabilidad al lograr comunicarse con los demás. eventos y competencias deportivas. herramientas y espacios de un tamaño adecuado. ordenarlos y guardarlos. es primordial un manejo eficiente de los tiempos de clase.  Aprovechar las oportunidades de aprendizaje: las horas de clase asignadas no constituyen la única instancia en las que se puede desarrollar el aprendizaje en estas asignaturas. requieren materiales especiales y recursos para el logro de los Objetivos de Aprendizaje. como herramientas que apoyan a los estudiantes para alcanzar los aprendizajes propios de cada asignatura. el manejo del lenguaje permite conocer el mundo. En los casos en los que no se disponga de materiales.

manteniendo la atención durante el tiempo requerido. Esto constituye una excelente oportunidad para aclarar. o Seleccionar información. las diversas asignaturas que constituyen el currículum deben asegurarse de que los estudiantes.  En todas las asignaturas debe darse la oportunidad para la expresión de ideas y conocimientos de manera organizada frente a una audiencia y la formulación de opiniones fundamentadas. uso del teclado) cada vez que se utilicen en diversas actividades y contextos. lograr acuerdos y aceptar los resultados. Dada la importancia de la informática en el contexto actual. tablas. Los programas de estudio elaborados por el Ministerio de Educación integran el uso de las TIC en todas las asignaturas con los siguientes propósitos:  Trabajar con información o Buscar.  Debe permitirse a los alumnos usar el juego y la interacción con otros para intercambiar ideas.  Los alumnos deben aprender a organizar y presentar la información mediante esquemas o tablas. examinando críticamente su relevancia y calidad. Importancia de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) El desarrollo de las capacidades para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) está contemplado de manera explícita como uno de los Objetivos de Aprendizaje Transversales de las Bases Curriculares. Programa de Estudio Tecnología . dudas e inquietudes y para superar dificultades. planos de objetos tecnológicos). mapas y gráficos con relación a la asignatura. en todas las asignaturas y a partir de primero básico. 5. obras musicales. cámaras fotográficas de video u otras fuentes (obras de arte. en los primeros niveles. acceder y recolectar información visual y musical o tecnológica en páginas web. compartir puntos de vista.Tercero Básico 10 . Lo anterior constituye la base para el desarrollo de habilidades más complejas con relación a las TIC. emociones e ideas que les sugieran diversas manifestaciones artísticas. Esto demanda que el dominio y el uso de estas tecnologías se promuevan de manera integrada al trabajo que se realiza al interior de las asignaturas. y luego usar esa información con diversos propósitos. íconos. comandos de software especializados. se sugiere incluir los siguientes aspectos:  Los estudiantes deben tener la oportunidad de expresar espontáneamente. plantear discrepancias. conectar dispositivos. con el desempeño requerido para cada año escolar. En dicho eje se explicita una secuencia de aprendizaje. los alumnos deben desarrollar la disposición para escuchar. dominen las operaciones básicas (encendido y apagado del cámaras de video y fotográficas.  En todas las asignaturas. diagramas. sensaciones.Así. El referente a utilizar para estos aprendizajes son los Objetivos de Aprendizaje del eje TIC de la asignatura de Tecnología. ordenar.  Los alumnos deben dominar la lectura comprensiva de textos con dibujos. reorganizar y asimilar su conocimiento.  Los alumnos deben sentirse siempre acogidos para expresar preguntas. impresiones.

 Usar las TIC responsablemente o Respetar y asumir consideraciones éticas en el uso de las TIC.  Usar las TIC como herramienta de aprendizaje o Usar software y programas específicos para aprender (mediante videos que muestren ejemplos de habilidades motrices o estrategias en Educación Física y Salud. el docente considere que se precisará más tiempo o métodos diferentes para que algunos alumnos logren estos aprendizajes. religiosos. Por el contrario. como el cuidado personal y el respeto por otros. gráficos.) y para complementar los conceptos aprendidos en las diferentes asignaturas.  Intentar que todos los estudiantes logren los Objetivos de Aprendizaje señalados en el currículum. Programa de Estudio Tecnología . sociales. Se recomienda destacar positivamente las diferencias de cada uno. En este sentido. el docente debe tomar en cuenta la diversidad entre los estudiantes en términos de género. agresividad o violencia. audio y video. Se debe tener en cuenta que atender a la diversidad de estilos y ritmos de aprendizaje no implica “expectativas más bajas” para algunos estudiantes. evitando cualquier forma de discriminación. al momento de diseñar el trabajo de cada unidad. es conveniente que. interpretar o reinterpretar obras u objetos tecnológicos o Desarrollar y presentar información mediante el uso de herramientas y aplicaciones de imagen. entre otros. en un contexto de tolerancia y apertura. Esta diversidad está asociada a los siguientes desafíos para los docentes:  Promover el respeto a cada uno de los estudiantes.Tercero Básico 11 .  Procurar que los aprendizajes se desarrollen de una manera significativa en relación con el contexto y la realidad de los estudiantes. pese a la diversidad que se manifiesta entre ellos. Los docentes deben buscar en su planificación:  Generar ambientes de aprendizaje inclusivos. Atención a la diversidad En el trabajo pedagógico. expresarse. lo que implica que todos los estudiantes deben sentirse seguros para participar. y rechazar toda forma de discriminación. experimentar y contribuir de forma significativa a la clase. Crear y compartir información o Utilizar las TIC y los software disponibles como plataformas para crear. o Señalar las fuentes de donde se obtiene la información y respetar las normas de uso y de seguridad. procesadores de texto. en lo estilos de aprendizaje y en los niveles de conocimiento. es necesario reconocer los requerimientos didácticos personales de los alumnos para que todos alcancen altos estándares. étnicos. presentaciones (PowerPoint). culturales. 6.

 Utilizar materiales. ¿Qué queremos que aprendan nuestros estudiantes durante el año? ¿Para qué queremos que lo aprendan?  Luego. Para estos efectos. reconocer qué desempeños de los alumnos demuestran el logro de los aprendizajes. se incluyen indicadores de evaluación coherentes con los Objetivos de Aprendizaje y actividades para el cumplimiento de cada uno de dichos objetivos. según las características de los estudiantes. que motive a los estudiantes a valorarla. Es importante que toda alusión a la diversidad tenga un carácter positivo. Programa de Estudio Tecnología . estos elementos constituyen un importante apoyo para la planificación escolar. Se deben responder preguntas como: ¿qué deberían ser capaces de demostrar los estudiantes que han logrado un determinado Objetivo de Aprendizaje?. Asimismo. se recomienda considerar los siguientes aspectos:     La diversidad de niveles de aprendizaje que han alcanzado los estudiantes del curso. ORIENTACIONES PARA PLANIFICAR EL APRENDIZAJE La planificación de las clases es un elemento central en el esfuerzo por promover y garantizar los aprendizajes de los estudiantes. Los programas de estudio del Ministerio de Educación constituyen una herramienta de apoyo al proceso de planificación. computadores y materiales disponibles en el Centro de Recursos de Aprendizaje (CRA). El tiempo real con que se cuenta. instrumentos musicales. asegurando que niños y niñas puedan participar por igual de todas las actividades. Al planificar clases para un curso determinado. En cada nivel. ¿qué habría que observar para saber que un aprendizaje ha sido logrado?  A partir de las respuestas a esas preguntas. estos se ordenan en unidades. estrategias didácticas y actividades que se acomoden a las particularidades culturales y étnicas de los estudiantes. Proveer igualdad de oportunidades. Ciertamente. Los recursos disponibles para el aprendizaje: materiales artísticos y deportivos. procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje que se proponen. han sido elaborados como un material flexible que los docentes pueden adaptar a su realidad en los distintos contextos educativos del país.Tercero Básico 12 . identificar o decidir qué modalidades de enseñanza y qué actividades facilitarán alcanzar este desempeño. evitando estereotipos asociados a género y características físicas. Una planificación efectiva involucra una reflexión previa:  Comenzar por explicitar los Objetivos de Aprendizaje. con su respectiva estimación del tiempo para el desarrollo de cada uno de ellas. entre otros.   Ajustar los ritmos de aprendizaje. así como también sus intereses. Los programas de estudio incorporan los mismos Objetivos de Aprendizaje definidos en las Bases Curriculares. Las prácticas pedagógicas que han dado resultados satisfactorios. guiándose por los indicadores de evaluación. de manera de optimizar el tiempo disponible. Permite maximizar el uso del tiempo y definir los procesos y recursos necesarios para lograr los aprendizajes que se debe alcanzar.

Tercero Básico 13 .    Ajustar permanentemente la calendarización o las actividades planificadas. en términos generales. considerando los feriados. desarrollo y cierre para el logro de los Objetivos de Aprendizaje.  Fase de inicio: plantear a los estudiantes la meta de la clase. Fase de desarrollo: en esta etapa. Programa de Estudio Tecnología . por ejemplo: en inicio. coordinando el logro de un aprendizaje con la evaluación. actividades deportivas fuera del establecimiento y la realización de evaluaciones formativas y de retroalimentación. Se sugiere que la forma de plantear la planificación propuesta sea en al menos dos escalas temporales. Estrategias sugeridas  Hacer una lista de los días del año y las horas de clase por semana para estimar el tiempo disponible. Fase de cierre: este momento puede ser breve (5 a 10 minutos). En este sentido. realidades y prioridades de cada asignatura. es decir. la planificación debe estar adaptada a los Objetivos de Aprendizaje. Se debe buscar captar el interés de los alumnos y que visualicen cómo se relaciona lo que aprenderán con lo que ya saben. Planificación de clase Objetivo Fijar la organización del año de forma realista y ajustada al tiempo disponible. talleres. Identificar. presentaciones. el docente lleva a cabo las actividades o situaciones de aprendizaje contempladas para la clase. el tipo de evaluación que se requerirá para verificar el logro de los aprendizajes.  Idear una herramienta de diagnóstico de conocimientos previos. qué se espera que aprendan y cuál es el sentido de ese aprendizaje. Generar un sistema de seguimiento de los Objetivos de Aprendizaje. especificando los tiempos y un programa de evaluaciones sumativas. Se busca que los estudiantes se formen una visión acerca de qué aprendieron y cuál es la utilidad de las estrategias y las experiencias desarrolladas para promover su aprendizaje. entre las que se incluyen:    planificación anual planificación por unidad planificación de clase Planificación Anual Planificación de la Unidad Diseñar con precisión una forma de abordar los Objetivos de Aprendizaje de una unidad. Planificar es una actividad fundamental para organizar el aprendizaje. Dar una estructura clara a la clase. Posteriormente. formativas y de retroalimentación. exposiciones. pero es central. Se recomienda planificar considerando una flexibilidad que atienda a las características. definir las evaluaciones formativas y sumativas. mediante un programa de evaluación.     Calendarizar los Objetivos de Aprendizaje por semana y establecer las actividades de enseñanza que se desarrollarán. Elaborar una calendarización tentativa de los Objetivos de Aprendizaje para el año completo. y las instancias de retroalimentación continua.

¿Cómo promover el aprendizaje por medio de la evaluación? Los siguientes aspectos se deben considerar para que la evaluación sea un medio efectivo para promover el aprendizaje:  Los estudiantes deben conocer los criterios de evaluación antes de ser evaluados. Una alternativa es incorporar ejemplos de trabajos de arte. a partir de la observación. Por ejemplo.  Ser una herramienta útil para orientar la planificación. entre otros. retroalimentar la enseñanza y potenciar los logros esperados dentro de la asignatura. objetos tecnológicos. Programa de Estudio Tecnología . informes orales y escritos. Proporcionar información que permita conocer fortalezas y debilidades de los estudiantes y sobre esa base. entre otras.  La evaluación debe considerar la diversidad de estilos de aprendizaje de los alumnos. como portafolios. la coevaluación. presentaciones. El análisis de esta información permite tomar decisiones para mejorar los resultados alcanzados y retroalimentar a los alumnos sobre sus fortalezas y debilidades. Para que se logre efectivamente esta función. para que el docente disponga de información sistemática de sus capacidades. proyectos de investigación grupales e individuales. objetos tecnológicos u actividades físicas que sean un modelo cada aspecto  Se debe recopilar información de todas las evaluaciones de los estudiantes.ORIENTACIONES PARA EVALUAR LOS APRENDIZAJES La evaluación forma parte constitutiva del proceso de enseñanza. pautas con criterios de observación o las rúbricas. trabajos de arte. En la medida que los docentes apoyen y orienten al alumno y les den espacios para la autoevaluación y reflexión. Ser una herramienta que permita la autorregulación del alumno.  Se recomienda que los docentes utilicen diferentes métodos de evaluación. la autoevaluación.Tercero Básico 14 . la evaluación debe tener como objetivos:    Medir progreso en el logro de los aprendizajes. pruebas orales. dependiendo del objetivo a evaluar. Por ejemplo: se les da a conocer las listas de cotejo. se debe utilizar una variedad de instrumentos.  La evaluación como aprendizaje involucra activamente a los estudiantes en sus propios procesos de aprendizaje. Cumple un rol central en la promoción y en el logro del aprendizaje.  Las evaluaciones entregan información para conocer las fortalezas y las debilidades de los estudiantes. Para esto. los alumnos podrán asumir la responsabilidad de su propio aprendizaje y desarrollar la capacidad de hacer un balance de habilidades y conocimientos ya adquiridos y los que les falta por aprender. la recolección de información.

es necesario comparar las respuestas de los alumnos con las mejores respuestas (trabajos de arte. 5. Identificar los Objetivos de Aprendizaje prescritos y los indicadores de evaluación sugeridos en el presente programa de estudio. objetos tecnológicos. con el objeto de observar en qué grado se alcanzan. Programa de Estudio Tecnología . Antes de la actividad de evaluación. 2. El docente debe ajustar su planificación de acuerdo a los logros de aprendizaje de los estudiantes. Para lograrlo. Establecer criterios de evaluación. entre otros). 4. obras musicales. 6. Dedicar un tiempo razonable a comunicar los resultados de la evaluación a los estudiantes. Se requiere crear un clima adecuado para que el alumno se vea estimulado a identificar sus errores y a considerarlos como una oportunidad de aprendizaje (si es una evaluación de rendimiento sumativa. actividades físicas) de otros estudiantes de edad similar o identificar respuestas de evaluaciones previamente realizadas que expresen el nivel de desempeño esperado. Para esto.¿Cómo diseñar la evaluación? La evaluación debe diseñarse a partir de los Objetivos de Aprendizaje. informar a los estudiantes sobre los criterios con los que su trabajo será evaluado. Usar instrumentos adecuados de evaluación y métodos basados en el trabajo particular y grupal de los alumnos. se pueden proporcionar ejemplos o modelos de los niveles deseados de rendimiento (un ejemplo de un buen trabajo de arte. se puede informar también a los apoderados). Para su formulación. una actividad física de calentamiento bien ejecutada. un diseño eficiente para un objeto tecnológico. se recomienda diseñar la evaluación junto a la planificación y considerar los siguientes pasos: 1. 3.Tercero Básico 15 .

vinculando las habilidades y las actitudes de forma integrada. Conocimientos. en coherencia con las especificadas en las Bases Curriculares de la asignatura. Habilidades y Actitudes: listado de los conocimientos. habilidades y actitudes a desarrollar en la unidad. Programa de Estudio Tecnología . Palabras claves: vocabulario esencial que los estudiantes deben adquirir en la unidad.Estructura del Programa de Estudio Página Resumen Propósito: Párrafo breve que resume el objetivo formativo de la unidad. Conocimientos previos: lista ordenada de conceptos que el estudiante debe conocer previamente antes de iniciar la unidad.Tercero Básico 16 . Se detalla qué es lo que se espera que el estudiante aprenda de forma general en la unidad.

actitudes y conocimientos que buscan favorecer el desarrollo integral de los estudiantes.Tercero Básico 17 . puede especificarse con mayor detalle en cada aprendizaje qué es lo que se espera del estudiante. Refieren a habilidades. en relación con el objetivo de aprendizaje al cual están asociados. Al ser de carácter sugerido. Indicadores de Evaluación Sugeridos: Los indicadores de evaluación son formulaciones simples y breves. Cada Objetivo de Aprendizaje cuenta con varios indicadores y la totalidad de los indicadores dan cuenta del aprendizaje. En cada unidad se explicitan los Objetivos de Aprendizaje a trabajar. Programa de Estudio Tecnología .Objetivos de Aprendizaje e Indicadores de Evaluación Objetivos de Aprendizaje: Son los objetivos de las Bases Curriculares que definen los aprendizajes terminales para una asignatura determinada para cada año escolar. y permiten al profesor evaluar el logro del objetivo.

Tercero Básico 18 . Se espera que se trabajen junto a objetivos de aprendizaje de otras asignaturas para apoyar el logro de estos. habilidades y actitudes. Generalmente indican fuentes de material fácil de adquirir (vínculos web). sino ser una guía al docente para diseñar sus propias actividades. escritas en un lenguaje simple y centradas en el aprendizaje efectivo. Programa de Estudio Tecnología .Ejemplos de Actividades Objetivos de aprendizaje de Tecnología: Cuadro que india el(los) objetivo(s) de Tecnología a desarrollar durante la unidad. Actividades: Consisten en un listado de actividades. Estas actividades no buscan competir con el texto de estudio. Observaciones al docente: Son sugerencias de cómo desarrollar mejor la actividad. material de consulta para el docente (fuentes y libros) y estrategias para tratar conceptos.

se expresan y se relacionan con el medio ambiente. La calidad implica trabajar con estándares altos. Abordar los problemas tecnológicos cotidianos. y que estos sean significativos para los alumnos. Desenvolverse en un mundo altamente influenciado por la tecnología se torna progresivamente un requisito para conocer y participar en el mundo. e integrarlos en las soluciones que propongan. deseos y oportunidades concretas y cercanas. cómo aprenden. la humanidad ha intentado satisfacer sus necesidades y deseos. En el sentido formativo.TECNOLOGÍA La Tecnología es el resultado del conocimiento. dependerán de su creatividad y su capacidad de plasmarla de forma concreta. En la educación básica. la observación y el análisis se aplicarán a necesidades. rigurosidad y creatividad de las personas que permiten resolver problemas y satisfacer necesidades humanas a través de la producción. La variedad y diversidad de soluciones que los estudiantes propongan. El proceso de diseño. la creatividad también se manifiesta en buscar y experimentar con soluciones divergentes a problemas ya resueltos. la asignatura de Tecnología busca que los estudiantes comprendan la relación del ser humano con el mundo artificial.Tercero Básico 19 . En los primeros niveles. distribución y uso de bienes y servicios Cada objeto o producto que nos rodea representa una solución efectiva. y que vean en ellos el resultado de un largo proceso que involucra la creatividad humana. Para lograr los propósitos descritos. el concepto de calidad en Tecnología es de gran relevancia. La constante interacción entre innovación y altos estándares. Desarrollar el pensamiento creativo y divergente es un objetivo en la asignatura de Tecnología. y solucionar sus problemas en numerosas dimensiones. buscando siempre lograr el mejor producto u objeto en base a los materiales utilizados y los procedimientos aplicados. sino también como un proceso íntimamente ligado al ingenio. que impliquen observar el entorno. Por lo tanto. acompañados por la perseverancia y el trabajo riguroso. En la actualidad. costos y beneficios. imaginación. Para que los estudiantes participen de este proceso. particularmente en el contexto cotidiano del alumno y en su comunidad. la innovación y la creatividad. elaboración y evaluación de objetos es una instancia clave para desplegar la creatividad de los alumnos. la tecnología ha transformado la forma en que las personas se relacionan entre ellas. el pensamiento científico y las habilidades prácticas. constituye un aprendizaje valioso para los estudiantes que tiene implicancias más allá de la vida escolar. se espera que los estudiantes adquieran conocimientos. Así. En este marco. es central que reconozcan el impacto que la tecnología tiene en sus vidas. habilidades y actitudes tanto cognitivos y científicos (saber) como prácticos (saberhacer) y potencien las oportunidades que las diversas asignaturas del currículum nacional le brinden. tomar decisiones y generar soluciones concretas. Se persigue que los estudiantes valoren la tecnología no sólo como una forma de mejorar su calidad de vida. y para ejercer una ciudadanía plenamente activa y crítica. científicas. con la finalidad de optimizar e innovar productos tecnológicos para que cumplan mejor su propósito. lo que las convierte en instancias idóneas para aprender. Las experiencias prácticas son fáciles de recordar y relacionar significativamente. el pensamiento creativo. la perseverancia. y que ellos también pueden realizar. los alumnos requerirán buscar conocimientos en la ciencia. emprendimiento y habilidad humana. Esta comprensión implica reconocer que a través de la tecnología. Si bien la originalidad en sus propuestas es central. son el impulso inicial para el emprendimiento. Programa de Estudio Tecnología . las artes visuales y la historia. la resolución de problemas. se busca que los alumnos observen en su entorno los objetos y la tecnología que los rodea. resultante de un proceso de diseño y prueba empírica y que responde a la cultura y necesidades de nuestra sociedad. así como sus cualidades estéticas. el rigor. las Bases Curriculares de Tecnología se construyen con los siguientes énfasis:  Foco en el hacer: Tecnología es una asignatura enfocada en las experiencias prácticas. estéticas y sociales. Los problemas que los alumnos buscarán solucionar tienen dimensiones técnicas. La asignatura de Tecnología es además una instancia para aplicar e integrar los conocimientos y habilidades de diversas disciplinas. Los estudiantes deberán resolver problemas reales.

considerando el impacto en el medioambiente como una variable a tener en cuenta en todas las fases de los procesos creativos. ya sea generando nuevos productos o interviniendo tecnologías u objetos ya existentes. Se espera que los estudiantes sean capaces de utilizar funciones básicas de software como procesador de texto. Creación y resolución de problemas: los Objetivos de Aprendizaje desafían a los estudiantes a pensar en problemas prácticos. información y comunicación. identificar fuentes confiables. así como cualquier otra asignatura. Integración con otras asignaturas: se busca utilizar la Tecnología como una oportunidad para establecer relaciones entre todas las asignaturas del Currículum Nacional. de forma de potenciar y profundizar los aprendizajes. así como las oportunidades de innovación que este provee. seleccionarla. le permiten al estudiante utilizar las tecnologías con el objetivo de apoyar sus procesos de aprendizaje. Así. es necesario que se contextualice a través de tópicos de las Ciencias Naturales. creatividad e iniciativa. Hoy en día todos los proyectos deben hacerse cargo de sus consecuencias medioambientales. Tecnología y sociedad: las innovaciones tecnológicas producen transformaciones en la sociedad. planilla de cálculo. debido a que a través de las TIC pueden acceder a un vasto caudal de información y utilizar herramientas con las cuales deben ser capaces de buscar información. los estudiantes tendrán conciencia de que su aprendizaje es aplicable en múltiples áreas. Para hacer más significativo cada desafío y problema que los estudiantes deban resolver mediante la tecnología. Estos ámbitos constituyen áreas concretas donde se pueden implementar los conocimientos y habilidades que entrega la asignatura. energía. se espera que los estudiantes observen atentamente su entorno cercano. software de dibujo e internet. crear nueva información y compartirla utilizando diversos medios de comunicación disponibles en Internet. son socialmente construidas. identificando en él las manifestaciones de ingenio. manufacturas y construcción. Ámbitos tecnológicos diversos: los conocimientos y habilidades que entrega la asignatura se aplican en gran medida. El desarrollo de estas habilidades. la Historia y la Geografía. agricultura. organizar información. la asignatura de Tecnología espera generar conciencia en los estudiantes respecto al cuidado del ambiente. a crear productos que aporten a su solución. transporte. programa de presentación.Tercero Básico 20 . En esta asignatura. y se aprovechen las múltiples alternativas en los Objetivos de Aprendizaje pueden desarrollarse en forma conjunta.      Programa de Estudio Tecnología . desarrollando habilidades TIC para resolver tareas de aprendizaje de todas las asignaturas y situaciones de su vida cotidiana. La asignatura pone énfasis en la capacidad de llevar a cabo creativamente un proceso tecnológico. En este marco. Impacto medioambiental: el efecto de la acción humana sobre el medio ambiente es un tema fundamental y contingente. Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la vida de las personas: La educación actual enfrenta el desafío de desarrollar y potenciar en los estudiantes habilidades que le permitan el uso y manejo de Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC). y a su vez. como salud. las Artes Visuales. pues se desarrollan en un determinado contexto histórico y social. a variadas áreas.

En los primeros años. seleccionar los más adecuados para la elaboración de productos y sistemas. funcional. se espera que los estudiantes desarrollen destrezas técnicas y conceptuales vinculadas a la evaluación. A medida que avanza el ciclo. deberán proponer modificaciones en el diseño de productos ya existentes. aplicando conocimientos y habilidades de otras asignaturas del curriculum. pues los nuevos productos deben generar un impacto significativo en los usuarios para ganarse un espacio. identificando los aspectos que podrían perfeccionarse o realizarse de otra manera. En los años siguientes. ambiental y de seguridad. investigación. y perfeccionar sus dibujos (evitando que sobren líneas y manteniendo la proporcionalidad). modelos concretos y con la ayuda del profesor. En este proceso. Probar Innovación y evaluación están estrechamente relacionadas en el desarrollo tecnológico. se busca que formulen ideas y propongan soluciones innovadores que consideren sus contextos próximos. se desarrollarán estrategias básicas de exploración. podrán corroborar que la prueba de los productos es una experiencia inherente a los procesos innovadores. En los primeros años. y luego utilizarlos de forma segura y precisa. La riqueza de este eje radica en que los estudiantes se sitúan en el rol de evaluadores. los estudiantes deberán aplicar técnicas elementales para la elaboración de objetos tecnológicos y explorar las características de algunos materiales. pues permite que se generen nuevas ideas. Por consiguiente. que el estudiante sea capaz de percibir las oportunidades de innovación y emprendimiento que este ofrece. EJES La asignatura contempla dos ejes principales. de modo que puedan resolver problemas específicos. Si bien durante los primeros años de escolaridad no es posible que los estudiantes realicen diseños propiamente tales. principalmente por medio del lenguaje gráfico. deberán incorporar paulatinamente las herramientas que proveen las TIC y avanzar hacia el aprendizaje del dibujo técnico. se espera que creen diseños de objetos desde sus propias experiencias. mediante dibujos a mano alzada. los alumnos deberán conocer las principales características de los materiales y herramientas a utilizar. el rediseño y la producción de calidad. HACER Y PROBAR Diseñar El momento inicial de los procesos de diseño es la observación consciente y atenta del entorno cercano y lejano. estética. Asimismo. y que desarrollen criterios para seleccionar los recursos necesarios. En los primeros años. Para facilitar la concreción de las propuestas. Así. Hacer Este eje incluye las destrezas y habilidades que se espera que los estudiantes desarrollen en cada fase del proceso de elaboración física y concreta de los objetos tecnológicos que han diseñado. se busca que prueben el objeto tecnológico y luego dialoguen sobre los resultados de sus trabajos. de índole técnica.ORGANIZACIÓN CURRICULAR A. análisis. En este proceso. considerando las múltiples variables involucradas.Tercero Básico 21 . deberán incluir un creciente número de criterios para evaluar los trabajos. el presente componente completa el ciclo del aprendizaje del proceso de creación tecnológica. se pretende que planifiquen dichos procesos de elaboración. Programa de Estudio Tecnología . A medida que transcurre el ciclo. El primero es diseñar. evaluación y comunicación de ideas. soluciones y desafíos. El segundo corresponde a las tecnologías de la información y la comunicación. teniendo en cuenta las necesidades de los usuarios y eventuales consumidores. que se relaciona con el proceso de creación tecnológica. hacer y probar. DISEÑAR. 1. se espera que apliquen técnicas más sofisticadas para sus objetos tecnológicos. En este eje.

Esto les permitirá desarrollar habilidades técnicas y comunicativas. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN (TIC) Los estudiantes deberán utilizar funciones básicas de las TIC. progresivamente. Estas deberán desarrollarse de forma transversal a los Objetivos de Aprendizaje de los dos ejes. en muchas ocasiones se debe volver a las fases iniciales y repensar aspectos que se daban por establecidos. aplicando diversas técnicas de elaboración y medidas de seguridad. entonces. Los Objetivos de Aprendizaje del eje fomentan habilidades como la prolijidad en el uso de las TIC. como aquellas vinculadas a la edición y al diseño. que satisfaga una necesidad y realizar actividades encaminadas a ello. servicios y procesos tecnológicos con la finalidad de comprender su diseño. planes y resultados de su trabajo con objetos y procesos tecnológicos. crear. incluidas las TIC. experiencias diseños. los Objetivos de Aprendizaje señalados en este eje son una referencia para que los docentes de otras asignaturas establezcan los logros requeridos para cada nivel en el uso de TIC. Cabe señalar que el uso de las TIC constituye un elemento transversal al currículum nacional. experimentos e investigaciones. intercambiar con otros sus ideas. B. para identificar similitudes y diferencias entre ellos. deberán analizar y evaluar críticamente la información a la que acceden. todas las asignaturas deberán promover su uso mediante sus actividades. Clasificar Comparar Comunicar Diseñar Elaborar Emprender Programa de Estudio Tecnología . Se espera que se utilicen una variedad de formatos. A continuación se describen las habilidades en orden alfabético: Analizar distinguir y establecer las relaciones entre los principales componentes de un objeto tecnológico. A medida que avanza el ciclo. Se espera que aprendan y usen las principales herramientas y aplicaciones del procesador de texto y el software de presentación y que. sistema o servicio tecnológico. 2.Tercero Básico 22 . lógica y funcionamiento. En este sentido. Como cualquier proceso creativo. transformar diversos materiales en objetos tecnológicos útiles –con las manos o con herramientas–. dibujar. HABILIDADES DE LA ASIGNATURA Las Bases Curriculares de Tecnología proveen las oportunidades para que los estudiantes desarrollen determinadas habilidades. el análisis y la evaluación crítica de la información. Gran parte de estas habilidades también se trabajan en la asignatura de Ciencias Naturales. en tanto. se pretende que desarrollen la capacidad de buscar información y compartirla con otros compañeros. examinar dos o más objetos. sistemas. incluidas las TIC. Por lo tanto. identificar una oportunidad para diseñar. agrupar objetos o servicios con características comunes según un criterio tecnológico determinado. la resolución de problemas. la capacidad comunicativa. En la exploración en internet. sistemas. representar y comunicar un nuevo objeto. como el uso de software y la exploración en internet.Cabe señalar que no necesariamente estos componentes deben ser enseñados de forma lineal. podrán trabajarlas de forma complementaria en ambas asignaturas. utilizando diversas técnicas y medios. producir o mejorar un producto. Los estudiantes. la curiosidad. servicios o procesos tecnológicos. incorporen funciones más complejas.

cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. discutir sobre el rumbo del trabajo. para colaborar. objetos. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. servicios. ACTITUDES Las Bases Curriculares de Tecnología promueven un conjunto de actitudes para todo el ciclo básico. Las actitudes aquí definidas son Objetivos de Aprendizaje que deben promoverse para la formación integral de los estudiantes en la asignatura. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. diseños. probar materiales. compartir experiencias con otras personas. d. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. experimentando. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. desarrollar y complementar las actitudes propuestas según sean las necesidades de su propio proyecto y su realidad educativa. sistemas. la indagación. Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. Dada su relevancia en el aprendizaje. descubrir y conocer el entorno tecnológico por medio de los sentidos y el contacto directo. deberán aplicar criterios definidos.Evaluar probar. Las actitudes a desarrollar en la asignatura de Tecnología son las siguientes: a. b. funcionamiento y materiales. técnicas y procedimientos con el fin de conocer mejor sus características y establecer un uso apropiado en un objeto o sistema tecnológico. servicio o proceso tecnológico por medio de los sentidos. Experimentar Explorar Investigar Observar Planificar Resolver problemas Trabajar con otros C. cursos a seguir y trabajo para la elaboración de productos tecnológicos diseñar soluciones. obtener ayuda recíproca y generar nuevas ideas. calidad y confiabilidad.Tercero Básico 23 . tanto en la sala de clases como en terreno. la búsqueda en fuentes y la experimentación. planificar proyectos o resolver desafíos que den respuesta necesidades o deseos. estudiar y conocer el mundo natural y artificial por medio de la exploración. Programa de Estudio Tecnología . definir y elaborar planes de acción. intercambiar roles. Los establecimientos pueden planificar. organizar. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. e. c. que derivan de los Objetivos de Aprendizaje Transversales (OAT). ellas se deben desarrollar de manera integrada con los conocimientos y las habilidades de la asignatura. Demostrar disposición a trabajar en equipo. procesos o ideas para determinar su precisión. imaginando y pensando divergentemente. obtener información de un objeto. sistema. Crecientemente.

Las habilidades que se aprenden en la asignatura de Tecnología son comunes con otras asignaturas especialmente en Ciencias Naturales y Matemática lo que facilita su logro. y forma guiada. Se espera que el docente integre y relacione los conocimientos y habilidades provenientes de otras áreas del conocimiento con la Tecnología. con el fin de invitarlos a la reflexión y de despertar su imaginación. Se espera que al finalizar el ciclo básico los estudiantes puedan seleccionar textos de manera autónoma. Se sugiere que el docente impulse la investigación tecnológica descriptiva. En los primeros niveles. El trabajo en equipo y la distribución de roles permitirán que los estudiantes tomen conciencia de la importancia de complementar su trabajo con el de otras personas. Se debe alentar a los alumnos a trabajar en equipos para solucionar problemas. Lectura e investigación tecnológica El docente debe promover la lectura de textos adecuados al nivel sobre temas científicos y tecnológicos. a otros textos más complejos que muestren enfoques divergentes. reportajes y fragmentos de libros. En este proceso. Por otra parte. los conflictos cognitivos pueden motivar a la búsqueda de nuevos conceptos y soluciones tecnológicas.D. Las orientaciones didácticas más relevantes que se deben considerar para enseñar Tecnología son las siguientes: a. tablas de datos y representaciones de objetos y sistemas. Motivar y crear conflicto Se espera que el docente transmita el sentido y la finalidad de los distintos objetivos de aprendizaje de la asignatura. que presenten una sola visión del problema. Programa de Estudio Tecnología . el docente puede leer dichos textos en voz alta los textos. Para esto. Experiencias interdisciplinarias. sin perjuicio de las alternativas didácticas que el docente y el establecimiento decidan poner en práctica. Esto les permitirá a los estudiantes desarrollar un aprendizaje significativo y profundo y muy enriquecido por diferentes enfoques. c. les otorgará a ellos un nuevo significado a sus experiencias anteriores. Eventualmente. La asignatura de Tecnología es una oportunidad para que el docente pueda favorecer la creación de equipos heterogéneos. profundizar su comprensión de los conceptos e incrementar sus conocimientos. deberá buscar los puntos de conexión entre los contenidos de la clase y la vida real de sus estudiantes. los que deben responder conforme avanza el trabajo.son cruciales para el diseño de productos tecnológicos. artículos. que contengan gráficos. El objetivo es dar claves de interpretación para la lectura y aplicación del programa de Tecnología. comenzando por recomendar a los estudiantes textos breves y simples. b.Tercero Básico 24 . Por ejemplo. ORIENTACIONES DIDÁCTICAS En esta sección se sugieren lineamientos didácticos generales para la enseñanza de la asignatura de Tecnología. compuestos por estudiantes que presentan diferentes habilidades y aptitudes. se sugiere que el docente:    Formule preguntas para ayudar a los alumnos a seleccionar y determinar un tema a investigar Recomiende textos adecuados a la edad de los estudiantes Promueva la puesta en común en la sala de clases antes de finalizar la investigación d. Ciertamente. Trabajo en equipo La colaboración y la creatividad son los dos aspectos más relevantes que debemos considerar en la formación de los alumnos del nuevo milenio. Pueden a su vez aplicarse a múltiples temáticas y problemas para cada una de las fases del proceso de creación tecnológica que surgen de una necesidad o problema. las habilidades de observación y exploración –que se trabajan fuertemente en la asignatura de Ciencias Naturales. el docente deberá cuestionar la validez de los conocimientos tecnológicos previos de los estudiantes. este vínculo facilitará el proceso de aprendizaje para los alumnos y además. a la observación de imágenes y lectura de gráficos. Es relevante que se diseñe el trabajo colaborativo de tal manera de asignar distintos roles. Estos pueden ser noticias. e introducirlos progresivamente. ya sea en formato físico o digital.

entre otras. la prestación de un servicio. El proyecto tecnológico El proyecto tecnológico es un proceso creativo que culmina en un producto tecnológico destinado a satisfacer una necesidad o demanda. el docente debe evaluar tanto el resultado como el proceso de aprendizaje. Interacción permanente con el entorno tecnológico El docente deberá estimular a sus estudiantes a explorar constantemente el entorno tecnológico. es fundamental que el docente implemente distintos tipos de evaluaciones. Metas grupales: consiste en un registro del grado de logro de las metas asociadas a un trabajo en grupo. comprenderán de mejor manera el origen de diversos productos tecnológicos y las necesidades que estos satisfacen. se deben considerar criterios de tipo morfológico. Esto puede generar una racionalización en el uso de los recursos y por consiguiente. en aminoración de costos.e. técnico. fabricación y comercialización de nuevos productos (innovación radical) o productos existentes (innovación gradual). Cabe distinguir entre la innovación de productos y la de procesos. Así. la de procesos alude a la adaptación o generación de nuevas técnicas de producción que mejoren los resultados esperados. Para esto. relacional e histórico.   Programa de Estudio Tecnología . Para facilitar esta tarea. En tanto. g. En este sentido. entre otros. la responsabilidad. el cultivo de vegetales. funcional. En efecto. el docente debe tener la suficiente flexibilidad para enfatizar ciertas fases del proyecto en detrimento de otras. utilizando criterios de distinta índole. la instalación de equipos musicales. En este sentido. el respeto. La primera consiste en el diseño. El docente debe procurar que los estudiantes lleven a cabo diferentes proyectos tecnológicos. que consideren aspectos como la capacidad de trabajo en equipo. la curiosidad. la elaboración de una comida. económico. La innovación Tecnológica El docente debe estimular los procesos de innovación. el contacto in situ con la tecnología posibilita que el estudiante conozca el modo específico en que los objetos tecnológicos se insertan en la sociedad. La preponderancia de estos criterios varía de acuerdo a la naturaleza del producto y las características de la necesidad que este busca satisfacer. estructural. el mejoramiento de la comunicación en la escuela. la capacidad organizativa. la participación. como la construcción de un objeto. f. h. E. Estas escalas permiten sistematizar el desempeño individual y colectivo. a continuación se describen sugerencias de evaluación:  Escalas de apreciación: consiste en un registro del nivel de logro de los estudiantes. mediante indicadores y criterios de evaluación previamente establecidos.Tercero Básico 25 . LA EVALUACIÓN EN TECNOLOGÍA En la asignatura de Tecnología. La importancia de cada una de las etapas varía acorde a las características del proyecto tecnológico. Análisis de productos Se recomienda que el docente impulse a los alumnos a examinar y analizar acuciosamente las partes de un producto tecnológico. Registros anecdóticos: son observaciones breves respecto al desempeño del estudiante en trabajos específicos realizados durante las horas de clase. la apertura hacia nuevas ideas. la colaboración. las relaciones interpersonales. se espera que invite a los estudiantes a reflexionar las múltiples posibilidades que ofrece la tecnología en la vida de las personas. la fabricación de un artefacto eléctrico. Esta evaluación se puede realizar por medio de pautas de distribución de tareas y con instrumentos de descripción del resultado del trabajo. En efecto.

La coevaluación se puede realizar de forma oral o escrita. entre otras. no realizar la clase de Tecnología a primera hora de la mañana. es deber del docente resguardar ese tiempo para beneficio del aprendizaje por sobre otras consideraciones. La autoevaluación se puede realizar de forma oral o escrita. Con la coevaluación.Tercero Básico 26 . con el fin de fomentar la reflexión. la sala se encuentre en condiciones optimas para iniciar inmediatamente las actividades de aprendizaje. Un ejemplo podría ser determinar de antemano alumnos responsables de repartir el material al inicio de cada clase. es importante que el docente optimice el tiempo asignado a cada sesión. Coevaluación: se recomienda que el docente incentive la evaluación recíproca entre los estudiantes. Dichas normas deben buscar que todas las transiciones utilicen el mínimo de tiempo posible. Maximizar el tiempo dedicado al aprendizaje: concentrar la mayor parte de la sesión en las actividades relacionadas al logro de los objetivos de aprendizaje debe ser el criterio general para el docente al momento de planificar su clase. que sean de conocimiento de los alumnos y de otros miembros de la escuela.      Sugerencia de una clase planificación de Tecnología Por medio de la siguiente tabla se sugiere una estructura de clase de Tecnología.  F. especialmente para 5º y 6º básico. dependiendo de las características del proyecto en cuestión. en caso que los alumnos necesiten cortar y pegar cartones de grandes dimensiones. Evitar o reducir al mínimo actividades anexas al aprendizaje: actividades sociales como los cumpleaños o las efemérides. por ejemplo. por lo que sería recomendable que el docente despejara la sala antes de que comience la clase. Se recomienda. en la cual se proponen sugerencias metodológicas. Es fundamental que antes de que la sesión comience. para llevar a cabo las actividades propuestas y lograr los objetivos de aprendizaje. Autoevaluación: el docente debe propiciar instancias para que el estudiante evalúe su propio desempeño. Por ejemplo. dependiendo de las características del proyecto en cuestión. los estudiantes podrán mejorar su capacidad crítica. Para hacer efectivo el tiempo que requiere distribuirlos y almacenarlos. que son los componentes básicos que deben estar presentes en la clase y Objetivos de Aprendizaje. o cambios de sala. generalmente de 45 minutos. Artes visuales. y actividades administrativas deben ser evitadas en asignaturas cuya participación horaria en el plan de estudios es escasa. Organizar la entrega y almacenamiento de material: frecuentemente los estudiantes requerirán usar materiales y herramientas en la asignatura de Tecnología. Se recomienda. el suelo puede resultar una plataforma más apropiada que las mesas. salidas a la biblioteca o a tareas específicas. entren o salgan de la sala de clases. son aquellos que están presentes en cada componente y tiempo de distribución. Normar las transiciones: es recomendable que el establecimiento o el profesor jefe establezca con claridad normas que especifiquen el comportamiento esperado de los estudiantes y docentes cada vez que se desplacen. se sugiere establecer protocolos claros. A continuación se sugieren algunas ideas clave para un uso efectivo del tiempo en la sala de clases:  Preparar el espacio físico para el aprendizaje: el docente debe organizar previamente la sala de clases. siempre que sean significativos y contribuyan al logro de los Objetivos de Aprendizaje. USO EFECTIVO DEL TIEMPO EN TECNOLOGÍA Tanto para Tecnología como para otras asignaturas del currículum escolar. la autocrítica y el reconocimiento de las propias capacidades. Programa de Estudio Tecnología . de forma de asegurar las condiciones físicas necesarias para el desarrollo de las actividades. argumentativa y colaborativa. Recurrir a tiempo extracurricular: asignaturas que cuenten con un tiempo limitado en el plan de estudios deben recurrir a tiempos fuera de la escuela. incluyendo el uso del baño. responsabilizar al estudiante con su aprendizaje a través de tareas o trabajos a realizar fuera de la sesión de clases. Dado que el aprendizaje de los estudiantes es lo más relevante.

son establecidos según los m omentos de un ciclo de aprendizaje. orientados por preguntas del docente tales como: Tiempo: 5 minutos  ¿cómo es posible resolver este problema?  ¿pueden abrir la botella solo con sus manos?  ¿qué objeto se utiliza habitualmente para hacerlo? Los estudiantes observan del docente un objeto tecnológico que soluciona el problema y pregunta:  ¿qué es?. objetos que funcionan de forma similar al objeto mostrado por el profesor. Tiempo: 25 minutos Para realizar los dibujos a mano alzada los estudiantes siguen instrucciones del docente. Materiales: Los estudiantes se organizan en grupos de tres integrantes y reciben de forma .(OA1)  Dibujan objetos tecnológicos que den respuesta a un problema por medio de croquis bocetos y las vistas principales (alzado. introducción de nuevo conocmiento. tecnológicos. escriben el . Los estudiantes comentan estudiantes críticamente la factibilidad de construir el objeto. ¿cómo funciona?. -Cuaderno para bitácora señalan la función principal de cada uno de ellos y escriben en sus bitácoras de trabajo de trabajo.Pápelografo o lámina de una de ellas. tapa de lata. Luego que han dibujado comparan entre ellos sus diseños. simples. síntesis y generalización.  Dibujar las figuras internas del objeto para definir el aspecto final del objeto. Tiempo: 5 minutos * Los tiempos determinados para las actividades sugeridas. viviendas). que considere las ideas de cada uno de los integrantes del grupo.Goma desafío. agregando o modificando partes) para que cumpla como función principal abrir botellas? Luego de responder.  Dibujar partes u objetos que se agregan o se quitan al objeto existente.Sugerencia de clase II Unidad Clase centrada en el diseño Bloque de 45 minutos Indicadores de evaluación  Distinguen un problema u oportunidad que refleja una necesidad Objetivos de aprendizaje específica en un ámbito tecnológico determinado (fuentes de  Crear diseños de objetos o sistemas energía. solo con sus manos y entregan posibles soluciones para abrirla. Por turnos. claros y limpios.Abrebotellas. ¿de qué materiales está hecho?. Luego. contaminación. nombre y número de partes que lo conforman. agregan o modifican partes) problemas. ¿lo han usado alguna vez? Materiales: Los estudiantes observan una lámina de un abrebotellas. En un segundo momento responden del profesor la pregunta: Tiempo: 10 minutos ¿Qué objeto podría ser intervenido (quitando. discuten sus . el cual considere una fase de exploración.  No aplicar color.Formato o plantilla de propuestas orientados por el profesor y reciben indicaciones de realizar un diseño final diseño grupal. -Diseños de los explicando el funcionamiento del objeto diseñado. las diferencias físicas entre los diferentes objetos. o sistemas tecnológicos existentes.  Borrar todas las líneas innecesarias para terminar el dibujo. planta y perfil) Actividad Sugerida Materiales: Los estudiantes activan conocimientos previos mediante la resolución de una -Botella de bebida con problemática cotidiana: Abrir una botella de bebida con tapa de lata. tratan de abrirla -Abrebotellas. Materiales: Algunos grupos exponen y comentan al curso las propuestas de solución finales. los cuales responden a sus vez a los distintos indicadores para el logro del Objetivo de Aprendizaje. tales como:  Dibujar la idea del objeto con trazos completos. a través de dibujos a mano  Comparan las características físicas y de funcionamiento de objetos alzada.Tercero Básico 27 . y por turnos. comentando el funcionamiento de cada . por turnos reciben y manipulan un botella de bebida tapada. desde diversos ámbitos tecnológicos y  Formulan ideas que permitan modificar objetos o sistemas ya tópicos de otras asignaturas para resolver existentes (quitan. dibujo técnico o usando TIC.Lápiz grafito individual una plantilla de diseño para dibujar a mano alzada sus ideas de solución al . Luego observan el abrebotellas real y escriben en la pizarra un listado de un abrebotellas. reciben el desafío: Diseñar un objeto tecnológico existente con modificaciones para que pueda funcionar como un abrebotellas. Cierre Desarrollo Inicio Programa de Estudio Tecnología .

Programa de Estudio Tecnología . el cual lo tienen desarrollado en borrador en sus cuadernos.  Usan opciones de edición para seleccionar. Posteriormente se explica lo que deben efectuar usando el programa Word.  Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador. Se sugiere aclarar dudas que surjan inicialmente y se establecen las metas esperadas para la sesión de trabajo. editar. guardan su trabajo en la carpeta mis documentos. como incluir una portada. (OA 6)  Usar Internet y buscadores para localizar. extraer y almacenar información. Una vez copiado el trabajo. Los estudiantes encienden los computadores. los cuales responden a sus vez a los distintos indicadores para el logro del Objetivo de Aprendizaje. el cual considere una fase de exploración. encabezado. estilo y efecto de fuente). cortar. * Los tiempos determinados para las actividades sugeridas. los alumnos revisan faltas de ortografía y redacción. considerando la seguridad de la fuente.  Crean textos digitales aplicando formatos de texto (tipo.(OA 7) Bloque de 45 minutos Indicadores de evaluación  Aplican formato de página para establecer portada. los estudiantes buscan en Internet imágenes que se relacionen con la temática de sus producciones. escribirlo en un documento empleando algunas herramientas que ofrece el programa.  Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos. Recursos: Computadores Sala de computación Inicio Tiempo: 10 minutos    Actividad Sugerida Los estudiantes guiados por el docente recuerdan que elaboraron un manual de instrucciones sobre el uso apropiado de un objeto escogido por cada grupo de trabajo. síntesis y generalización. la copian y la pegan en el documento de trabajo. son establecidos según los m omentos de un ciclo de aprendizaje.Sugerencia de una clase de TIC I Unidad Clase centrada en el uso de procesador de texto. encabezado y numeración. numeración. Desarrollo Recursos: Computadores Sala de computación Tiempo: 30 minutos    Recursos: Computadores Sala de computación Tiempo: 5 minutos Cierre  Una vez copiado y terminado el trabajo.Tercero Básico 28 . seleccionan la imagen. Modifican el texto si es necesario en cuanto a su estructura y contenido. cortar. introducción de nuevo conocmiento. mover y pegar texto. Objetivos de aprendizaje  Usar procesador de textos para crear. se indica el tiempo disponible y se invita al trabajo. dar formato y guardar información. mover y pegar texto de un documento. abren programa Word y digitan los manuales de uso de los diferentes objetos escogidos.

cerámicos. pintar. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. ACTITUDES (Para todo el ciclo básico) a. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. e. Programa de Estudio Tecnología . Usar procesador de textos para crear. 2.BASES CURRICULARES OBJETIVOS DE APRENDIZAJE 3º BÁSICO OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Los estudiantes serán capaces de: DISEÑAR.  materiales como papeles. *Este es el listado único de Objetivos de Aprendizaje de Tecnología de 6º básico. experimentando.Tercero Básico 29 . b. entre otras. incorporando la secuencia de acciones. d. 4. Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. marcar. plegar. cortar. considerando la seguridad de la fuente. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. cartones. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. funcionamiento y materiales. aplicando criterios técnicos. 7. pegar. herramientas. entre otros. plásticos. dar formato y guardar información. 3. Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. 6. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. extraer y almacenar información. unir. c. Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN 5. Usar internet y buscadores para localizar. modelos concretos o usando TIC  explorando y combinando productos existentes Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. desechos. Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. El presente Programa de Estudio organiza y desarrolla estos mismos objetivos en el tiempo mediante indicadores de evaluación. fibras. editar. actividades y evaluaciones. Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. imaginando y pensando divergentemente. Demostrar disposición a trabajar en equipo. HACER Y PROBAR 1. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. de forma individual o en equipos. materiales. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.

(OA 7) Programa de Estudio Tecnología . materiales. entre otros. considerando la seguridad de la fuente. (OA 6)  Usar internet y buscadores para localizar. fibras. (OA 5) Crear diseños de objetos o  Elaborar un objeto tecnológico sistemas tecnológicos simples para resolver problemas. pintar. modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1)  Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. plegar. pegar. técnicos. técnicas y de seguridad y dialogando medidas de seguridad sobre sus resultados e ideas necesarios para lograr el de mejoramiento. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado.Visión global de Objetivos de Aprendizaje del año El presente Programa de Estudio se organiza en cuatro unidades. entre • explorando y combinando otros. pintar. marcar. incorporando la secuencia de acciones. Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4  Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. se logran la totalidad de Objetivos de Aprendizaje de las Bases Curriculares del año para la asignatura. de forma individual o en equipos. otras asignaturas plegar. marcar. de forma individual o en incorporando la secuencia de equipos. plásticos. entre otras. cartones. dar formato y guardar información. para resolver problemas: demostrando manejo de: • desde diversos ámbitos  técnicas y herramientas tecnológicos y tópicos de para medir. Mediante esta planificación.Tercero Básico 30 . medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. unir. cerámicos. plásticos. desechos. (OA 4) Tiempo estimado 12 horas pedagógicas Tiempo estimado 7 horas pedagógicas Tiempo estimado 7 horas pedagógicas Tiempo estimado 12 horas pedagógicas  Usar procesador de textos para crear. través de dibujos a mano  materiales como papeles. que cubren en total 38 semanas del año. herramientas. aplicando criterios técnicos. y algunos pueden repetirse en más de una. unir. editar. (OA 2)  Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. (OA 3) productos existentes (OA 1)  Probar y evaluarla calidad de  Planificar la elaboración de un los trabajos propios o de otros. medioambientales y herramientas. cortar. aplicando criterios acciones. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. objeto tecnológico. desechos. fibras.  materiales como papeles. cortar. usando TIC cerámicos. alzada. Cada unidad está compuesta por una selección de Objetivos de Aprendizaje. pegar. (OA 2)  Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. modelos concretos o cartones. (OA 3)  Probar y evaluarla calidad de los trabajos propios o de otros. materiales. extraer y almacenar información. • representando sus ideas a entre otras. (OA 4) resultado deseado.

imaginando y pensando divergentemente.Visión global de las actitudes del año Las Bases Curriculares de Tecnología establecen un conjunto de Objetivos de Aprendizaje de actitudes a desarrollar a lo largo de todo el nivel básico. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. experimentando. este programa las organiza para que el docente pueda dar especial énfasis a algunas de ellas. experimentando. según se muestra en la siguiente tabla. Si bien el docente debe aprovechar todas las oportunidades de aprendizaje de la asignatura para desarrollar estas actitudes. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor Programa de Estudio Tecnología . colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. Unidad 4 Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. experimentando. funcionamiento y materiales. Demostrar disposición a trabajar en equipo. imaginando y pensando divergentemente. Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. Demostrar disposición a trabajar en equipo. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. Demostrar un uso seguro y responsable de internet. Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas Unidad 2 Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. Unidad 3 Demostrar disposición a trabajar en equipo. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. funcionamiento y materiales Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. Unidad 1 Demostrar disposición a desarrollar su creatividad.Tercero Básico 31 . Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. imaginando y pensando divergentemente. Demostrar un uso seguro y responsable de internet.

Tercero Básico 32 .PRIMER SEMESTRE Programa de Estudio Tecnología .

editar. internet.  Almacenar información de Internet. editar. Conocimientos  Aplicaciones de un software de presentación. edición y animación.  Uso guiado de buscadores de internet. cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.Unidad 1 Propósito Se espera que los estudiantes demuestren sus habilidades en el uso software de presentación y de las distintas herramientas que se requieren para su funcionamiento.  Demostrar un uso seguro y responsable de internet. experimentando.  Localizar información en Internet. También se facilita el diálogo entre los estudiantes con respecto a la búsqueda de información.  Utilizar un procesador de texto para escribir y guardar información. y disposición a informarse y explorar sus diversos usos. dar formato y guardar información.  Configuración de aspectos básicos del procesador de texto y uso las opciones de ayuda. imaginando y pensando divergentemente. lenguaje. De igual forma se espera que los estudiantes usen Internet para buscar y encontrar información.  Trabajar de forma independiente y con otros. seleccionar y editar información en un documento. Durante la unidad los estudiantes incorporaran diferentes aplicaciones de los procesadores de texto para responder a necesidades específicas de usuarios o destinatarios de los documentos creados.Tercero Básico 33 . aplicando dichas herramientas para comunicar ideas con diferentes propósitos.  Realizar operaciones básicas en un texto (insertar. seleccionar.  Trabajar de forma independiente y con otros.  Cambiar la apariencia de un texto. Conocimientos previos  Usar aplicaciones de un software de dibujo.  Navegadores Web y sus aplicaciones. editar. a través de los cuales puedan encontrar respuestas. etc. usar información útil y darle sentido a los recursos que ofrece la Web. música.  Demostrar disposición a desarrollar su creatividad. Programa de Estudio Tecnología . para crear sus propios documentos digitales y puedan crear. barra de búsqueda.  Revisar en Internet recursos seleccionados por el profesor.  Usar Internet de forma segura. haciendo uso comprensivo de buscadores Web.  Abrir. en funciones de organización.  Aplicar conocimiento técnico para el uso de procesador de texto. en funciones como escribir y editar información. mover y remplazar).  Insertar. Se destaca que la unidad puede ser abordada haciendo conexiones con distintas asignaturas (matemática. conformando equipos de trabajo. buscadores.  Actitudes  Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico. Se destaca que la unidad se aborda haciendo conexiones con distintas asignaturas que se complementan con tecnología y el uso de TIC. Luego usan procesadores de texto. en funciones como insertar forma y editar imágenes.  Aplicaciones del procesador de texto. conformando equipos de trabajo.  Buscar información en Internet. artes. Palabras clave Presentación. dirección web. Habilidades  Organizar y comunicar información por medio de un software de presentación. borrar.  Buscadores de internet y palabras claves.) que se complementan con el uso de TIC. guardar. imprimir y guardar información con un procesador de texto. funcionamiento y materiales. señalando sus logros y mostrando una incipiente comprensión de la seguridad en Internet. archivo.

Usan opciones de edición para seleccionar. Insertan textos e imágenes en presentaciones. Abren y guardan archivos de presentación en espacios físicos de un computador. encabezado y numeración. en buscadores. Extraen y almacenan información de internet a través del uso de favoritos e historial. mover y pegar texto de un documento. editar. Crean textos digitales aplicando formatos de texto (tipo. Aplican formato de página para establecer portada.Unidad 1 Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. extraer y almacenar información. Usar procesador de textos para crear. Usan palabras clave. (OA 6)      Usar Internet y buscadores para localizar. Usan estrategias de seguridad para buscar información en internet. Ordenan textos e imágenes según tipo de presentación (una investigación. dar formato y guardar información. como textos. Insertan diseños predeterminados o nuevos en presentaciones. formas. (OA 5) Indicadores de evaluación sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:      Editan contenido de presentaciones.(OA 7)     Programa de Estudio Tecnología . para localizar información. cortar. estilo y efecto de fuente). Abren y guardan archivos de texto en espacios físicos de un computador.Tercero Básico 34 . colores. considerando la seguridad de la fuente. un cuento. Insertan imágenes y formas prediseñadas en diferentes documentos. una publicidad). Distinguen dominios y navegadores de internet.

Luego. llevando el cuadro de texto (moviendo el ratón en la dirección correspondiente) al principio de la diapositiva u hoja de presentación. crecimiento. imagen digital o en el mismo software de presentación. Los estudiantes observan los diferentes elementos y opciones de un software de presentación elaborado por el profesor en un afiche. 2. formación de la flor y del fruto).  activar y desactivar barra de herramientas de formato. entre otros. los estudiantes. hacen clic y no sueltan el botón del ratón.Tercero Básico 35 . El docente indica que en un software de presentación es posible insertar y mover cuadros de texto para organizar y comunicar información. realizan las siguientes acciones:  probar los botones activos del software. de modo que generen interés y logren enfatizar a la vez los puntos más importantes del ciclo.  activar y desactivar barra de herramientas de dibujo. según la opinión de cada estudiante. Ejemplo: Los estudiantes.  activar y desactivar barra de herramientas estándar.  escriben textos nuevos en el cuadro de texto: por ejemplo la importancia de la dispersión de las semillas y o la polinización. Ciencias Naturales Observar y describir algunos cambios de las plantas con flor durante su ciclo de vida. en base a información sobre los ciclos de vida de las plantas con flor germinación. reproducción. elaboran una presentación siguiendo instrucciones del profesor:  desde la barra de herramientas de dibujo insertan un cuadro de texto en una diapositiva u hoja de presentación.Ejemplos de actividades Objetivos de Aprendizaje Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. (OA 5) Actividades 1. el docente señala que la presentación debe abrir y cerrar con textos que sean atractivos y resumidos.  mueven los cuadros de texto llevándolos a distintas posiciones para organizar información.  sueltan el botón del ratón. Luego.  colocan el puntero del ratón sobre el cuadro de texto. (OA 3) Programa de Estudio Tecnología . de forma individual.  cerrar la ventana del software.

a continuación. luego clic en Nuevo. hagan clic en Guardar. Observaciones al docente Se sugiere promover la simplicidad y la sobriedad a lo largo de cualquier presentación que se pretenda efectuar.aspx ) Artes Visuales Describir sus observaciones de obras de arte y objetos. siempre que aporten a dar más fuerza al mensaje o contenido que se quiere comunicar. para el caso de la actividad propuesta se usa PowerPoint versión 2003 en adelante. a continuación clic en el diseño que deseen. escriban el nombre en el cuadro Nombre de archivo y. clic en una plantilla de diseño para aplicarla.  para guardar la presentación.3.  en la diapositiva o en la ficha Esquema. Una impresión posterior en papel de la presentación (si es posible) permite asegurar la corrección de posibles errores omitidos anteriormente. clic en plantilla de diseño. los estudiantes explican oralmente los elementos del lenguaje visual que utilizaron para elegirlas.org Las opciones de plantillas. los estudiantes siguen instrucciones orales para generar una presentación a partir de una plantilla de diseño predeterminada:1  hagan clic menú Archivo. por lo que es adecuado incorporar gráficas. Si no se cuenta con software apropiado en el establecimiento. usando elementos del lenguaje visual y expresando lo que sienten y piensan. sirven para organizar y presentar información con nuevos diseños.  posteriormente en Nueva. (Extraído y adaptado de: http://office.  para insertar una nueva diapositiva. denominado Open Office.openoffice. El docente inicia la clase explicando lo que son las plantillas de diseño. haga clic en Guardar. La apariencia de las diapositivas debe ser variada.Tercero Básico 36 . que cumple con funcionalidades muy similares a los software comerciales y permite llevar a cabo todas las actividades del presente programa. en la barra de herramientas. 1 Programa de Estudio Tecnología . en el menú Archivo.microsoft. (OA 4) Una vez terminado el uso de plantillas. esquemas o matrices predeterminadas dependerán del software de presentación que se esté utilizando. clic en Nueva diapositiva y. escriban el texto: aprendiendo a usar el software de presentación de la primera diapositiva. se recomienda utilizar una suite de software gratuitos. con frases y listados con fotos.com/es-hn/powerpointhelp/crear-una-presentacion-con-una-plantilla-de-disenoHP005192861. Luego. ® Artes Visuales. http://www.  a continuación en el panel de tareas Diseño de la diapositiva.

escoger imágenes y luego imágenes prediseñadas. proceden a la lectura del mismo. como:  ¿qué tipo de letra usarían para el cartel o afiche para que la información se más clara y atractiva?  ¿qué orientación usarían para presentar más claramente la información?  ¿qué información creen que es conveniente incorporar?. (OA 6) Actividades 1. mueven. El profesor les señala que deben reordenar y resumir el contenido de la noticia. Lenguaje y Comunicación Leer independientemente y comprender textos no literarios para ampliar su conocimiento del mundo y formarse una opinión (OA 6) 2. siguiendo las instrucciones del profesor.  explorar las categorías de formas y seleccionar las que sea de su agrado. Para reordenar y resumir el contenido de la noticia el profesor entrega les presenta las opciones de:  cortar  pegar  mover texto Luego. Una vez finalizado el trabajo.Tercero Básico 37 . espectáculos. tecnología o de interés del estudiante. Los estudiantes. dar formato y guardar información. insertando imágenes y formas predeterminadas.  Revisar las imágenes que aparecen en la galería de imágenes y seleccionar aquellas que tengan relación con el afiche o cartel. (OA 11) Programa de Estudio Tecnología .Objetivos de Aprendizaje Usar procesador de textos para crear. mediados por el docente. Geografía y Ciencias Sociales Asumir sus deberes y sus como responsabilidades estudiante y en situaciones de la vida cotidiana. Previo a su elaboración responden preguntas del profesor.  escoger la opción abrir.  explorar las alternativas que éste comando ofrece. Para insertar imágenes predeterminadas el profesor indica los siguientes pasos:  ir a la barra de menú y seleccionar el comando insertar. Historia. Para comenzar. el profesor entrega las siguientes instrucciones:  ir a la barra de menú y seleccionar el comando insertar. ® Lenguaje y Comunicación. Los estudiantes utilizan el procesador de texto para producir un cartel o afiche que promueva la importancia del orden y la limpieza en la sala de clases. cortan. el profesor indica instrucciones como:  ir a la barra de menú y seleccionar la opción archivo. Después de que el documento está abierto. Una vez finalizado el trabajo. pegan y agregan texto para mejorar y reordenar el contenido de una noticia breve del diario para presentárselo a su familia.  dentro de las opciones exploradas. La temática del diario puede ser sobre deportes. El documento lo abren desde un archivo de texto (previamente cargado en el escritorio por el docente). editar. los estudiantes comienzan el proceso de reordenar y resumir la noticia elegida por cada uno.  explorar las opciones que el comando insertar ofrece. lo guardan y conversan sobre la posibilidad de imprimir alguno de ellos para pegarlos en la sala de clases. Luego. Geografía y Ciencias Sociales. usan. Para incluir formas al afiche o cartel. ® Historia.  seleccionar la opción imágenes y luego formas.  determinar la dirección del documento que queremos recuperar y abrir el documento. entre otras. lo guardan como archivo de texto en el disco duro del computador o en memorias flash (pendrive). aplican configuración al procesador de texto para producir el cartel o afiche.

de manera que funcione como portafolio virtual de las creaciones o producciones de sus estudiantes en cada sesión de trabajo. en fuente Arial de tamaño 10 y con el texto alineado a la izquierda) y luego a leerlo. previo a comenzar la unidad disponga de una carpeta virtual individual para cada estudiante.3. Lenguaje y Comunicación Escribir correctamente para facilitar la comprensión por parte del lector. tales como:  ¿cómo cambiaron el tamaño de una página?  ¿cómo cambiaron la fuente? ¿y su tamaño?  ¿cómo fue el proceso de revisión y re-escritura del texto?  ¿podremos modificarla de otra manera? Una vez finalizado el trabajo. http://www. (OA 22) Observaciones al docente En esta unidad se espera que el estudiante se aproxime al uso del procesador de texto desde las aplicaciones técnicas para crear. Si no se cuenta con software apropiado en el establecimiento. Finalmente responden preguntas del profesor/a. que cumple con funcionalidades muy similares a los software comerciales y permite llevar a cabo todas las actividades del presente programa. denominado Open Office. por tal razón se sugiere que el estudiante en cada actividad explore el procesador desde sus experiencias previas. ® Lenguaje y Comunicación. lo guardan como archivo de texto. editar y guardar documento. se recomienda utilizar una suite de software gratuitos. Los estudiantes responden preguntas como:  ¿qué tipo de texto es? ¿cómo se pueden dar cuenta de eso?  ¿qué sucede con el formato? ¿cómo podrías mejorarlo? Luego reciben instrucciones de aplicar herramientas de edición para:  cambiar el tamaño de hoja a Carta  establecer la fuente en Calibri 12  cambiar el color de la fuente a negro  definir una alineación justificada. Es necesario que el docente. Los estudiantes reciben instrucciones de abrir un archivo de texto ubicado en el computador donde están trabajando (una carta en hoja tamaño oficio. Después de haber acabado el proceso de edición de formato los estudiantes revisan la ortografía de la carta (primero leyendo y luego con el corrector ortográfico del procesador) y la rescriben de acuerdo a su destinatario. aplicando las reglas ortográficas aprendidas.org Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 38 . haga conexiones con lo que ya conoce y pueda ejecutar diferentes tareas de producción de textos.openoffice.

(OA 1) Programa de Estudio Tecnología . Cierran el explorador y reciben la instrucción de abrir una de las páginas guardadas en la carpeta virtual personal y explicar al resto de sus compañeros cuáles son las partes de las plantas y qué función cumple cada una. El profesor solicita emplear algunas de las siguientes estrategias de búsqueda:  escribir entre comillas las palabras de búsqueda.  explorar los resultados obtenidos.  hacer clic sobre el comando “nueva carpeta”. considerando la seguridad de la fuente. tomando en cuenta los desafíos que cada uno conlleva para ser habitado por el ser humano. Luego reciben instrucciones de crear en FAVORITOS una carpeta con el nombre Plantas de (se agrega el nombre del estudiante). abren de forman simultánea los 10 sitios encontrados y seleccionan según criterios de calidad de imagen y video. ® Historia.Objetivos de Aprendizaje Usar Internet y buscadores para localizar. el profesor pide que cambien de computador en uso de forma aleatoria y reciben la instrucción de entrar a favoritos y descargar los archivos de las zonas climáticas de las páginas seleccionadas por sus compañeros. Ciencias Naturales Observar y describir.  continuar agregando información a la carpeta creada. usando palabras claves para encontrarlos (Por ejemplo: plantas + partes).Tercero Básico 39 . el tallo y las hojas. etc.  seleccionar entre los resultados obtenidos páginas que quieran guardar en favoritos. información relevante. En un segundo momento. (OA 8) 2.  hacer clic sobre el comando “favoritos” y luego agregar favoritos. Para crear la carpeta. ubicados en las distintas zonas climáticas del planeta.  ir hacia la barra de menú de internet.  añadir un signo “+” a la palabra clave. interés personal. Geografía y Ciencias Sociales. promoviendo la opinión y reflexión respecto de las ventajas y las desventajas que tiene vivir en cada uno de estos lugares. Los estudiantes en parejas buscan imágenes u otros archivos de la Web que muestren diferentes lugares habitados por el ser humano. Geografía y Ciencias Sociales Identificar y ubicar en mapas las principales zonas climáticas del mundo.) Guiados por el profesor guardan los sitios que contienen la información en FAVORITOS y descargan los archivos en carpeta personal creada en el espacio físico del computador utilizado.(OA 7) Actividades 1. grupos. sólo noticias. extraer y almacenar información.  añadir un signo “-“para prohibir la aparición de una palabra en la búsqueda. En un segundo momento. el estudiante debe:  ingresar a un buscador web y escribir las palabras claves para su búsqueda. Los estudiantes en parejas usan buscadores web para encontrar 10 sitios con imágenes y/o videos sobre las partes en que se dividen las plantas y sus funciones para la sobrevivencia de la misma. para luego ir guardando en la carpeta personalizada de favoritos todos los sitios que contengan las imágenes y/o videos.  emplear el asterisco (*) para encontrar resultados que contengan la raíz de la palabra. las necesidades de las plantas y su relación con la raíz. Al finalizar el profesor realiza una lista en la pizarra (tradicional o digital) de los sitios web más visitados y de la cantidad de archivos recolectados por los estudiantes. y dar ejemplos de distintos paisajes que pueden encontrarse en estas zonas. sólo tres sitios y cierren las demás ventanas. Luego guardan las páginas web completas utilizando el comando guardar como en la carpeta virtual de cada estudiante.  escribir el nombre que fue solicitado para la carpeta y hacer clic en crear. ® Ciencias Naturales. Historia. pero en distintas terminaciones.  limitar el campo de búsqueda en un solo elemento (sólo imágenes. por medio de la investigación experimental.

(OA 7) Observaciones al docente Se sugiere que el profesor explore las direcciones y espacios de búsqueda virtual de sus estudiantes. y con ayuda del profesor lo asocian con conocimientos previos (por ejemplo un Atlas o planos de guías) y comienzan a explorar su funcionamiento. señalando en qué hemisferio viven. los continentes y los océanos del planeta. tipo de idioma. vuelven a sus computadores y reciben instrucciones de buscar un lugar de los encontrados a donde deseen viajar o conocer y lo vuelven a marcar.com Puede visualizarse Google Maps en maps. imágenes del lugar. círculo del Ecuador. entre otras informaciones. tales como formas de llegar al lugar. continentes y océanos del planeta en mapas y globos terráqueos. En un segundo momento ubican en el localizador los hemisferios. características geográfica. En un segundo momento. Historia. los círculos polares. el docente invita a los estudiantes a:  ingresar al buscador y escribir la URL propuesta por el profesor/a  una vez en la página.3. Al finalizar cada estudiante le cuenta a sus compañeros al lugar que viajarían y describen oralmente cómo es el clima. trópicos. para dicho efecto. mediados por el profesor circulan frente a los computadores de los compañeros para ver la localización que cada uno realizó (si existe la posibilidad y todos los alumnos están de acuerdo. el círculo del Ecuador. sus paisajes. videos. elaboran un listado de sitios web para compartir con sus estudiantes y así orientar el trabajo en las distintas actividades. los continentes y los océanos  usar marcadores para identificar cada lugar en el mapa o globo terráqueo virtual.Tercero Básico 40 .google. Los estudiantes de forma individual. Geografía y Ciencias Sociales. círculo del Ecuador. los trópicos. pueden ver sus casas con la vista de calle). para luego comenzar a navegar en internet para recoger información del lugar. polos. buscan en la Web un localizador geográfico (por ejemplo Google Earth. Luego de identificados los lugares. Geografía y Ciencias Sociales Distinguir hemisferios. identificar la barra localizadora de sitios  escribir un lugar o punto de referencia para localizar hemisferios.com Programa de Estudio Tecnología . Google Earth puede descargarse en earth. Es importante dejar en claro a sus estudiantes que deben visitar solo sitios web seguros y confiables y ante cualquier duda comunicarla de inmediato. ® Historia.google. Para esto. Google Maps). los círculos polares. muestran a sus compañeros el lugar donde viven en el mapa. los trópicos. etc. el idioma.

como textos.  Insertan todas las imágenes seleccionadas en la Instrucciones presentación. imágenes. pedido ayuda para armar una presentación que  Observan y analizan con criterios (estética. Inserten cuadros de textos para explicar cada imagen. muestre lo que el chinchinero hace. usando guardar como e 3. en el escritorio del computador. editado por______.  Edita las imágenes usando opciones para recortar y cambiar tamaño. Ella nos ha presentación. tamaño. recorten cada imagen Nota: el profesor debe tener un banco de imágenes de para adecuarla a la presentación. Actividad de evaluación Criterios de evaluación: Gabriela es alumna de tercero básico y ha sacado  Abren un nuevo archivo en software de diferentes fotos a un chinchinero. 7. 6. colores. Programa de Estudio Tecnología . 5. presentación. ayudar a Gabriela con la elaboración de la las diferentes imágenes del chinchinero y elige presentación. Abran un nuevo archivo en un software de  Inserta cuadros de texto para explicar las presentación. Organicen las imágenes y textos en una sola composición digital dentro de la presentación.Ejemplo de evaluación 1 Objetivos de Aprendizaje Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. un cuento. las actividades de un chinchinero.  Ordenan textos e imágenes según tipo de presentación (una investigación. (OA 5) Indicadores de Evaluación  Editan contenido de presentaciones. una publicidad). 2. Guarden la imagen digital como: Lo que el chinchinero hace.  Insertan textos e imágenes en presentaciones. representación temática. en color.  Guarda el documento. etc.) parejas. Observen y analizan las imágenes del  Organiza las imágenes y cuadros de texto en chinchinero y seleccionen al menos 6 una composición digital que responda al imágenes que necesites usar para la objetivo propuesto. al menos seis. Cambien el tamaño.  Abren y guardan archivos de presentación en espacios físicos de un computador. Inserten las imágenes seleccionadas en la ingresando su nombre. 1.Tercero Básico 41 . presentación. 4. formas. Deben.

Por lo que se hace necesario aumentar la seguridad en estos trayectos. Abre un documento y elabora una portada. que creas que comunica mejor la idea de prevención. 4. reordenar la información para los niños de tu colegio: Instrucciones: 1. Aplica herramienta de edición: copiar texto Aplica herramienta de edición: copiar imagen Aplica herramienta de edición: pegar imagen Escribe título del texto. considerar los siguientes criterios:   Selecciona del escritorio y abre el documento Para ser un buen peatón. Selecciona del escritorio el acceso directo al procesador de texto y abre un nuevo documento en blanco. pero su tamaño es pequeño y la información es bastante. dar formato y guardar información. 3.Ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje Usar procesador de textos para crear. Debes elegir una información del documento y transformarla en un cartel. cortar. Copia el texto y la imagen de uno de los consejos entregados y pégalo en la segunda hoja del documento. (OA 6) Indicadores de Evaluación  Aplican formato de página para establecer portada.  Usan opciones de edición para seleccionar. mover y pegar texto de un documento. Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 42 . escuelas o liceos. Abre el documento de texto que se encuentra en el escritorio y lee la información que contiene: Criterios de evaluación: Al evaluar. editar. Abre un archivo un documento de texto nuevo y crea una portada relacionada con lo leído. Actividad de evaluación Desde marzo a diciembre escolares de todo el país se trasladan desde sus hogares al sus colegios. Ha llegado un documento que informa de esta situación.      2. Escribe en la primera línea un encabezado de título para este consejo. encabezado y numeración.

en la carpeta Climas que te asignó el profesor. Agrega a Favoritos las 3 páginas web con información asociada a la investigación.Ejemplo de evaluación 3 Objetivo de Aprendizaje Usar internet y buscadores para localizar. . Guarda imágenes de Internet cambiando el nombre de archivo. Cierra el explorador usado. considerar los siguientes criterios: 1. Inicia el explorador de Internet e ingresa al buscador solicitado. . están investigando cuales son las mejores zonas climáticas del planeta para vivir. pues quieren conocer cuales se encuentran en Chile. 2. Ingresa al buscador www. Ingresa información al buscador de acuerdo a la tarea de búsqueda específica solicitada. (OA 7) Indicadores de evaluación  Usan palabras clave. 3. Actividad de evaluación Desafío: Un grupo de estudiantes. considerando la seguridad de la fuente.Guarda 3 imágenes de los lugares en la misma carpeta. haciendo también una investigación web y guardando todo lo que encuentres en la carpeta Climas. Usa una carpeta del disco duro local para guardar información de internet. extraer y almacenar información. Debes ayudar a este grupo. 6. ima_2 e ima_3. Encuentra 3 páginas con información necesaria (texto e imágenes) para la investigación y realiza las siguientes tareas: . Instrucciones: 1.Cierra el explorador.google. escribiendo el nombre de archivo para cada imagen: ima_1. . en buscadores. Criterios de evaluación: Al evaluar. Encuentra páginas Web específicas que contienen información asociada a la investigación. Asegúrate que el tipo de búsqueda sea La Web. 7.Tercero Básico 43 . 4. .cl y haz la búsqueda que cumpla con la investigación que los estudiantes necesitan hacer.Guarda como página web completa cada una. 2. Guarda como página web completa cada página web encontrada. 5.Comparte y compara con tus compañeros la información encontrada.  Extraen y almacenan información de internet a través del uso de favoritos e historial.Agrega a Favoritos cada una de las páginas Web encontradas. 8. para localizar información. Programa de Estudio Tecnología .

 Uso de software de dibujo.  Dibujo a mano alzada: boceto y croquis de objetos tecnológicos. vestuario. boceto. Programa de Estudio Tecnología .  Objetos tecnológicos combinados. unión y acabado de piezas. entre otras) y ámbitos tecnológicos (construcción.  Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. técnica. materiales. energías. herramientas.  Llevar a cabo las tareas de diseño y creación de productos tecnológicos de manera responsable y manifestando compromiso con la calidad.  Organizar el trabajo previo a procesos de elaboración de objetos. técnicas y medidas de seguridad en cada una de las fases del proceso de construcción. bienes generales. etc. objetos.Tercero Básico 44 . Actitudes  Demostrar disposición a desarrollar la creatividad. y planifiquen las acciones necesarias para elaborar objetos tecnológicos considerando los materiales. solución tecnológica. en cuanto a la generación de ideas y a la adquisición de técnicas de dibujo a mano alzada o a través de las TIC. técnicas y medidas de seguridad para la elaboración de un objeto. Ciencias Naturales e Historia y Ciencias Sociales.Unidad 2 Propósito Se espera que los estudiantes creen diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas.  Fases proceso de elaboración: preparación. dependiendo la realidad y las experiencias de los estudiantes. se procura que los estudiantes organicen el trabajo previo a elaborar una solución tecnológica. adquiriendo las habilidades para planificar las acciones necesarias para lograr el resultado deseado. salud. herramientas. En este mismo contexto la unidad puede ser abordada desde diferentes asignaturas (Artes.  Necesidades del ser humano. croquis. fases del proceso de elaboración.  Etapas en la elaboración de un producto. deportes.  Materiales. herramientas. Habilidades  Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o aprovechar oportunidades.  Comunicar ideas por medio de diferentes formas de dibujo a mano alzada o usando TIC. entretención. diseño. Conocimientos  Modelos tecnológicos: maquetas.  Importancia de organizar el trabajo para hacer un objeto tecnológico. planificación.  Explorar las técnicas y medidas de seguridad necesarias para elaborar un objeto. Conocimientos previos  Dibujo a mano alzada de objetos tecnológicos o formas simples. transporte. ámbito tecnológico. Además. Mediante esta unidad se favorece la exploración del entorno inmediato en busca de oportunidades que pueden ser aprovechadas desde el diseño. Palabras clave Producto.

forma. vestuario. herramientas. Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto tecnológico. Listan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar. partes) de un objeto o sistema existente.Tercero Básico 45 . Dibujan a mano alzada o usando TIC objetos o sistemas tecnológicos por medio de bocetos y croquis. (como transporte. Reproducen en tres dimensiones objetos o sistemas tecnológicos por medio de maquetas o prototipos. alimentación) Exploran características relevantes de diseño (función. Dibujan a mano alzada combinaciones (quitan o agregan partes) de objetos o sistemas tecnológicos.Unidad 2 Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. (OA 2)     Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tecnológico. Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) Indicadores de evaluación sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:      Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. incorporando la secuencia de acciones. materiales. Programa de Estudio Tecnología . Distinguen las precauciones que se deben adoptar para que el trabajo se efectúe de manera cuidadosa y segura al elaborar un objeto tecnológico.

® Historia Geografía y Ciencias Sociales 2. Los estudiantes en parejas.Tercero Básico 46 . buscan. entre otros) los nombran y señalan características de forma. la tierra y la luna que sean similares entre si y responden: ¿qué elementos físicos les indican que con esos modelos se puede representar un eclipse? ¿cuáles son sus partes? Ciencias Naturales Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del sistema solar. el sol. la Tierra y la Luna que explique los eclipses:  explorar físicamente objetos tecnológicos que tengan formas similares al de los cuerpos y responden: ¿cómo será la superficie de cada uno? ¿serán todos del mismo peso? ¿el tamaño de los tres cuerpos son iguales? ¿cómo es la forma de cada uno?  buscar información en internet para localizar y observar modelos del sol. (OA 13) Programa de Estudio Tecnología . Objetos relacionados con necesidades del cuerpo humano. observan y analizan en internet imágenes de diferentes objetos que se utilizaban en la cultura Griega de la Antigüedad. modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) Actividades 1. tamaño y color de cada uno. Finalmente los estudiantes dialogan e infieren posibles problemas frente a la ausencia de estos objetos en la cultura griega. planetas. Historia Geografía y Ciencias Sociales Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. Objetos relacionados con la realización de actividades cotidianas de la cultura griega. Los estudiantes guiados por el docente observan imágenes de diferentes cuerpos que conforman el sistema solar (lunas. (OA 4) Alimentación Protección Cuidado Ocio Transporte En un segundo momento. A partir de las imágenes responden preguntas tales como: ¿cómo se relacionan estos objetos con las actividades de los griegos? ¿cómo se relacionan estos objetos con las actividades que realizaban cotidianamente? ¿qué necesidades satisfacían? ¿qué tareas facilitaban? ¿en qué momentos los utilizaban? Al momento que los estudiantes responden. planetoides. el docente muestra carteles con necesidades que se satisfacían con los objetos presentados. el docente y los estudiantes realizan en conjunto un listado de 10 objetos tecnológicos de diferentes ámbitos tecnológicos que satisfacían necesidades del cuerpo humano y la realización de actividades cotidianas en la cultura inca. Los estudiantes se reúnen en grupos de 3 integrantes y responden:  ¿cuántos cuerpos son necesarios para producir un eclipse?  ¿qué tipo de eclipses vemos desde la tierra?  ¿cuáles son los cuerpos que intervienen en un eclipse en la tierra?  ¿es posible reproducir un eclipse por medio de un modelo tecnológico? Luego reciben indicaciones del docente para recoger información necesaria para diseñar un modelo del Sol.Ejemplos de actividades Objetivos de Aprendizaje Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada.

los estudiantes muestran y explican a sus compañeros como usaban los romanos estas construcciones.Luego en un cuaderno o utilizando un procesador de texto.  mantener intacto un yogurt al transportarlo en la mochila. usar pegamento líquido o cinta adhesiva. respondiendo preguntas tales como:  ¿es posible apreciar cómo se organizan los romanos en este espacio?  ¿qué tiene de novedosa esta organización?  ¿qué inconvenientes presentaría estas construcciones a los romanos?  ¿para qué sirve tener una maqueta de los espacios que usaban los romanos? Finalmente. factibles de solucionar por medio de la elaboración de un objeto tecnológico:  tirar el cordón de una piñata de cartón y que caiga todo su contenido. crayones o temperas. Los estudiantes eligen un problema y dibujan un croquis de la solución propuesta.  la maqueta debe ser elaborada con materiales de desecho (envases de cartón. entre otros).  para cortar y dar forma al material usar tijeras escolares. Posteriormente reflexionan respecto de la eficacia y el buen uso del espacio físico hasta nuestros tiempos. tamaño. claros y limpios. Al terminar al recoger información del diseño.  indicar las medidas aproximadas y materiales con que lo harás. ® Historia Geografía y Ciencias Sociales Los estudiantes en parejas observan problemáticas presentadas por el docente. (ver anexo formatos para diseño) Historia Geografía y Ciencias Sociales Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio.  dibujar partes u objetos que se agregan o se quitan al objeto. cajas de fósforos. Los estudiantes en parejas y orientados por el docente reciben instrucciones de elegir construcciones o espacios característicos de los romanos antiguos y elaboran maquetas para representarlos.  Usar la plantilla para hacer sus croquis a mano alzada o utilicen un software de dibujo. 20 centímetros de ancho y 10 centímetros de alto. ® Ciencias Naturales 3.  para pegar el material. tapas de bebidas. Orientados por el profesor los estudiantes entregan sugerencia para la creación de los diseños. los estudiantes comparten entre ellos sus resultados.  dibujar las figuras internas del objeto para definir el aspecto del objeto.Tercero Básico 47 . siguiendo indicaciones del docente:  dibujar la idea de objeto con trazos completos. se organiza una muestra de la maqueta en donde los estudiantes explican los usos que se le daba a esos espacios en la cultura romanos. simples. comparando la información recogida y presentándola al curso. donde se indique el nombre del modelo. Programa de Estudio Tecnología . Características:  la maqueta debe tener como máximo 30 centímetros de largo. forma.  para acabar la maqueta usar lápices de colores. Una vez realizada la maqueta. (OA 4) 4. completan una tabla resumen de las características de diseño del objeto. Procedimiento:  sobre la base de cartón dibujar la forma del espacio o construcción.  ocultar manchas en prendas de vestir cuando no es posible cambiarse de inmediato.  no aplicar color. su función. peso y número de piezas.  borrar todas las líneas innecesarias para terminar el dibujo. la base debe ser de cartón.

A partir de los croquis dibujados. Luego a partir del diseño final. el boceto y el croquis principalmente. Programa de Estudio Tecnología . realizan croquis final de la propuesta de solución al problema usando plantillas de papel o usando software de dibujo. como el dibujo a mano alzada. Por tanto. completando la ficha análisis de las propuestas de diseño: CÓMO ES SU FORMA DISEÑO N°1 DISEÑO N°2 Los estudiantes a partir de la comparación del análisis del diseño. para luego buscar que desde sus capacidad motrices pueda desarrollar técnicas de dibujo que le permita comunicar ideas gráficamente comprensibles. es importante que un primer momento no se repare en la calidad del dibujo sino en las ideas que logra plasmar. comparan sus resultados y discuten las características de sus diseños. muestran al curso sus creaciones y responden preguntas como:  ¿por qué el croquis final representa la mejor solución?  ¿cuáles son los objetos o partes que agregaron o sacaron al objeto?  ¿qué característica del diseño permiten señalar que es una buena solución?  ¿por qué este diseño podría elaborarse CÓMO FUNCIONA CUALES SON SUS PARTES RESUELVE EL PROBLEMA Observaciones al docente En este nivel se espera que los estudiantes se aproximen al concepto de diseño y los elementos que lo componen.Tercero Básico 48 .

orientados por el profesor comparten con sus compañeros las tareas señaladas para los ingenieros y obreros. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. desean tener una representación de teatro de títeres de los cuentos que están leyendo (Gustavo y los miedos.000 tornillos en solo cinco meses. herramientas y organicen las tareas para poder hacerlos con su ayuda. fue construida para la exposición Universal de 1889. materiales. de 300 m de altura. Requerimientos que les hacen los primeros básicos: PARA CONSTRUIR EL TÍTERE Parte del títere: Cabeza Materiales Herramientas TAREAS QUE DEBEN REALIZAR Integrante Tarea que realizará Parte del títere: Tronco Parte del títere: Brazos Parte del títere: Piernas Lenguaje y Comunicación Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o representaciones. entre otros).Tercero Básico 49 . (OA 2) Actividades 1. Finalmente. pero necesitan que los terceros básicos les señalen los materiales. Los estudiantes se reunen en grupos de 3 ó 4 integrantes y reciben del docente el siguiente desafío: Los estudiantes de primero básico están comenzando a leer y para apoyar sus lecturas. realizaron la proeza técnica de unir 18. indicando la secuencia de acciones. Iñigo y la serpiente multicolor. no funciona la tele. 2. (OA 26) TAREAS INGENIEROS OBREROS Programa de Estudio Tecnología . el docente pregunta: ¿qué estructura conocen que tenga una altura similar? ¿cómo creen que fue posible montar esa gigantesca estructura de metal? ¿cómo habrán comenzado su construcción? ¿qué tareas habrán desempeñado cada uno de los ingenieros y obreros que trabajaron en su construcción? MES 1 2 3 4 5 Luego buscan y localizan en internet información de la construcción de la Torre Eiffel y completan la tabla con las tareas que los ingenieros y obreros pudieron haber realizado en cada uno de los meses para su construcción. 50 ingenieros y 132 obreros. herramientas.500. reflexionando respecto de cuál fue la razón por la cual pudieron construir la Torre Eiffel en 5 meses.”     A partir de la reseña. Los estudiantes de forma individual observan y leen la siguiente reseña presentada por el docente: “La Torre Eiffel.Objetivos de Aprendizaje Planificar la elaboración de un objeto tecnológico.000 piezas de hierro con la ayuda de 2. Gustave Eiffel y su equipos.

para entregar una sola información común a todos a los estudiantes de primero básico. Esperar que la primera mano de pintura esté seca para aplicar otras. suave y muy liviana. armar) acabar los materiales (lijar. observan técnicas para lograr un mejor resultado y medidas de seguridad necesarias para pintar los muros interiores del edificio. completan tablas como las siguientes: CARACTERÍSTICAS Se pueden doblar o plegar con facilidad. se invita a los estudiates a pensar si las paredes interiores del Partenón fueron o no pintadas. Pelotas plásticas Telas HERRAMIENTA -Tijera escolar -Aguja de coser. Ciencias Naturales Diseñar y construir modelos tecnológicos para explicar eventos del Sistema Solar.Tercero Básico 50 . la técnicas según pasos de aplicación. ®Lenguaje y Comunicación 3. Cubrir el piso con plástico o papeles. presenta buena impermeabilidad. altísima resistencia. Tapar grietas o imperfecciones de las paredes con pasta usando una espátula. Ventilar la habitación mientras se esté pintando.  pegar en una nueva hoja. Si se usan dos colores. Historia Geografía y Ciencias Sociales Comparar modos de vida de la Antigüedad con el propio. siguiendo indicaciones del docente:  recortar cada rectángulo de la ficha. Seleccionar la brocha o rodillo adecuado. comenzar por el más claro. orientados por el docente. pintar) Programa de Estudio Tecnología . (OA 4) Lijar la superficie para emparejarla. Los estudiantes en parejas observan imágenes impresas o digitales de los espacios interiores del Partenón Griego. Es ligera.Una vez que los estudiantes completan los elementos para construir el títere y distribuyen las tareas. -Sierra manual  Elaboran un lista de las tareas a realizar por cada uno de los integrantes: preparar los materiales ( mediar. seleccionan materiales y herramientas para elaborar el objeto. Asegurar que la hoja esté firme en el marco. orientados por el docente se intercambian entre los diferentes grupos la organización propuesta y las comentan y comparan. y qué téncias y medidas de seguridad se puedieron haber usado para pintarla en aquella época. trazar. organizan y planifican las tareas para la elaboración de un modelo concreto que represente las fases de la luna. Evitar el contacto directo de la piel con la pintura. Usar la brocha o rodillo siempre en una misma dirección. Orientados por el docente. (OA 13) MATERIAL Cartón corrugado 1 faz. en dirección ascendente y descendente. recortar. Perforado simétrico Corte por trazo. bordar y zurcir. ® Historia Geografía y Ciencias Sociales 4. Técnica para su uso Recorte por trazo. Luego responden preguntas realizadas por el profesor:  ¿por qué se usan pasos para aplicar una técnica?  ¿qué elementos se usan para aplicarlas?  ¿están de acuerdo con la medidas de seguridad que se proponen para pintar un edificio por dentro?  ¿qué sucedería si no se utilizaran medidas de seguridad?  ¿podrían usar otras técnicas o medidas de seguridad? Finalmente. de lana. En un segundo momento. Alta rigidez y dureza. cortar) unir los materiales (coser. Para esto. pegar.  pegar en una nueva hoja. indicada en el envase. Prevención en sus uso Nunca poner las manos delante de la dirección de corte.  Los estudiantes. Técnicas y medidas de seguridad Tapar con masking tape las superficies que no se necesitan pintar. reciben la ficha impresa de las técnicas y medidas de seguridad. Sacar las tapas de los interruptores o enchufes eléctricos. Leer la forma de aplicación de la pintura. Asegurar que la superficie esté uniforme y sin poros. la medidas de seguridad en orden de consideración.

INTEGRANTE Estudiante 1 Estudiante 2 Estudiante 2 Estudiante 1 TAREA Preparar los materiales: medir y trazar el cartón. Acabar los materiales: sacar los restos de pegamento y pintar las piezas de cartón. además de promover que cada estudiante pueda tener el rol o responsabilidad de conseguir materiales de desecho. Cortar con tijera las piezas de cartón siguiendo los trazos. creciente y menguante?  ¿de qué depende que se observen fases lunares? ¿cómo lo resolverán en la elaboración?  ¿han seleccionado todos los materiales y herramientas?  ¿son adecuadas las técnicas?  ¿cada uno de los integrantes realiza las tareas adecuadas? ®Ciencias Naturales Observaciones al docente Es necesario que el docente pueda mostrar y o señalar la diversidad de materiales. herramientas que existen disponible en el entorno para la creación de productos. asociando siempre si uso con las medidas de seguridad correspondientes. Programa de Estudio Tecnología . llena. Unir los materiales: aplica pegamento en los lugares de unión de las piezas de cartón. Para finalizar.Tercero Básico 51 . cada grupo contesta preguntas como:  ¿qué materiales utilizarán para representar la luna en la fase nueva. Finalmente se aconseja abordar en cada actividad el uso de materiales de desecho para los planes de construir.

alimentación).  Identifica. Completa la tabla con los materiales.  Escribe las características de diseño de un objeto (forma. tamaño y color) que 3. función y material con que está hecho. Dispone de los objetos tecnológicos físicamente. Explora el objeto que seleccionaste y describe sus físicamente u observándolo en imágenes características de diseño. vestuario. Responde ¿Por qué se debe Al evaluar.  Listan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar. (OA 2) Indicadores de evaluación  Organizan una secuencia con las acciones necesarias para la elaboración de un objeto tecnológico. ¿Cuál es el problema de Joaquín? responde al problema planteado. considerar los siguientes criterios: ordenar sus útiles escolares para hacer eficiente el trabajo en sala de clases y colaborar con el orden. Materiales Herramientas Técnicas Medidas seguridad de Objeto tecnológico Señala por qué se organiza el trabajo antes de hacer un objeto tecnológico. forma. escribe los materiales. selecciona uno que  Explica la elección del objeto de forma puede ser modificado para ayudar a resolver el clara y precisa. partes) de un objeto o sistema existente. para explorar y experimentar con ellos. modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) Indicadores de evaluación Distinguen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos (como transporte. Actividad de evaluación Criterios de evaluación 1. Observa los siguientes objetos. técnicas y medidas de seguridad necesarias para elaborar cada uno de los objetos que se presentan. herramientas. A partir del objeto seleccionado. indicando la secuencia de acciones. seleccionados y los explora.  Selecciona una imagen de solución que 1. tocándolo 4. tecnológico familiar. herramientas. 2. técnicas y medidas de seguridad necesarias para elaborarlos. compara objetos responde al problema planteado.  Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto tecnológico.Tercero Básico 52 .  Exploran características relevantes de diseño (función. Programa de Estudio Tecnología . A partir de los objetos tecnológicos representados en la tabla. pues a diario se les  Identifica el problema de un entorno pierden o quedan desordenados sobre su mesa.Ejemplo de evaluación 1 Objetivo de Aprendizaje Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. (El similares que se encuentren en el mercado y que estudiante elige uno de los tres objetos satisfacen necesidades similares. considerar los siguientes criterios: organizar el trabajo antes de hacer un objeto? ¿Cuáles son las fases para hacer un objeto tecnológico?    2. Señala las tres fases generales para la elaboración de un objeto tecnológico. materiales.  Ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. Actividad de evaluación Criterios de evaluación: Joaquín es estudiante de tercero básico y debe organizar y Al evaluar. las herramientas. problema de Joaquín y justifica tu elección. describe y compara tres objetos similares presente en el mercado considerando necesidad. si está disponible).

Tercero Básico 53 .SEGUNDO SEMESTRE Programa de Estudio Tecnología .

unión y acabado de piezas  Materiales y sus características.  Criterios técnicos.  Técnicas básicas de preparación. Además. estético y de seguridad.  Aplicar conocimiento técnico para probar la calidad de un producto. usando criterios asociados a principios tecnológicos. Palabras clave Sistema tecnológico. pintura) y de desecho (envases de yogurt.  Materiales elaborados (papeles. cartones.) dependiendo la realidad y las experiencias de los estudiantes. regla. entre otros) prueba. cartón corrugado. Conocimientos  Sistema tecnológico. Habilidades  Aplicar fases del proceso de construcción o fabricación (preparación.  Herramientas y uso en tareas específicas.  Demostrar un uso seguro y responsable de internet. A través de estos procesos se favorece que los estudiantes puedan elegir diferentes alternativas de trabajo.Unidad 3 Propósito Se espera que los estudiantes hagan objetos o sistemas tecnológicos con estándares de calidad. puntas de acero. unión y acabado de piezas)  Aplicar técnicas de conformación de objetos de forma sistemática en procesos de elaboración de productos. ramas. o bien.  Demostrar disposición a trabajar en equipo.  Usar materiales y herramientas de forma segura. herramientas (tijera. cono de papel higiénico. colaborar con otros y aceptar consejos y críticas. etc.Tercero Básico 54 . cartón doble faz. medio ambientales y de seguridad. técnicos. el transporte.  Trabajar de forma independiente y con otros. cerámica. lanas. cortar y golpear (regla. Se debe destacar que la unidad puede ser abordada desde diferentes ámbitos tecnológicos (construcción. se busca que los estudiantes discutan entre ellos el resultado del trabajo realizado. ampliando sus capacidades para construir. Programa de Estudio Tecnología .  Elaboración de prototipos o modelos a escala. tijera. sin elaborar (piedras. fases proceso construcción. Actitudes  Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras. tejidos). confeccionar o elaborar productos. martillo). cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor. bombillas).  Características estéticas de objetos (color y formas). conformando equipos de trabajo cuando el desafío o tarea lo requiera.  Herramientas de para medir. martillo. Conocimientos previos  Soluciones tecnológicas simples. vestuario. prueben y evalúen productos elaborados por ellos mismos o existentes. de acuerdo a sus experiencias previas y sus capacidades para resolver procedimientos técnicos. entre otros) materiales (papeles.

 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. pegar. entre otras). Usan las técnicas y herramientas necesarias para transformar materiales. (medir. pintar. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. cerámicos. Programa de Estudio Tecnología . entre otros. marcar. entre otras). de forma individual y colaborativa. Realizan pruebas usando criterios técnicos como adecuación de materiales.Unidad 3 Objetivos de Aprendizaje Indicadores de evaluación sugeridos Se espera que los estudiantes sean capaces de: Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. tijeras escolares. terminaciones. Proponen ideas específicas para mejorar objetos tecnológicos. plásticos. desechos. entre otras) Elaboran un objeto o sistema tecnológico utilizando materiales y herramientas apropiadas. plegar. cartones. estructura. entre otras. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. unir. (OA 4)    Ponen a prueba el objeto para determinar si cumple con su propósito. aplicando criterios técnicos. marcar. sierra de calar manual. cortar.Tercero Básico 55 . pegar. (OA 3) Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:    Usan las técnicas necesarias para manipular herramientas específicas (reglas. materiales como papeles. fibras. de forma individual o en equipos.

los estudiantes resuelven el siguiente problema: El Equipo de gimnasia rítmica del colegio se estápreparando para una presentación y el equipo de básquetbol para un campeonato. En grupos. (OA 3) Actividades 1. como:  ¿cuáles fueron las técnicas usadas para transformar el material?  ¿podrían ocupar materiales diferentes para hacer otras propuestas de vestuario deportivo?  ¿qué elementos podrían agregar al vestuario? A partir de la elaboración de las propuestas de prendas deportivas. Para esto.  revistas con fotos en colores o imágenes impresas.  pegamento. confeccionen los modelos de vestimenta deportiva a través de foto montaje con géneros.  alfileres o agujas. según la vestimenta a modelar. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir.  montan el género en el cuerpo que ha quedado en blanco. plásticos. Herramientas -Tijera escolar.  aplican pegamento al papel desprendido y pégalo al o los géneros.  midan con una regla para que el género calce con el espacio vacío que quedó al desprender la vestimenta de papel. fibras. marcar.  recortan el género por el borde del papel. cerámicos. entre otros.  aplican pegamento al papel adherido al género. asegúrate que todo el género quede adherido al papel. desechos. pero antes deben ver físicamente los modelos para tomar la decisión de cual usarán.Ejemplos de actividades Objetivos de Aprendizaje Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. para presentarlos a los equipos. unir. pintar.  materiales como papeles. plegar.Tercero Básico 56 .  tomen diferentes retazos de género. Procedimiento  busquen en una revista imágenes de personas con ropa deportiva que pueda ser desmontada. entre otras. Materiales  retazos de géneros de diferentes tipos y colores. los estudiantes presentan los equipos y comentan los modelos realizados orientados por el profesor. cartones. Ambos necesitan nuevas vestimentas deportivas. cortar. Asegúrate que el vestuario se desprenda pero el cuerpo quede intacto. cuidando no pasarte del papel. -Regla graduada.  tomen el alfiler por la cabeza y pica por todo el borde de la ropa para desmontarla. Luego del trabajo realizado. Programa de Estudio Tecnología . los estudiantes responden preguntas del docente. pegar.

 palos de maqueta de 2cm x 40cm.  cartulina.tijera escolar. . apoderados y los mismos alumnos/as desconocen cómo funcionan estos servicios.Coloca uno de los triángulos en el fondo de la caja. kiosco. caja de remedios o . Cuando se quedan objetos en muebles muy altos de la escuela o cuando hay actos en el colegio y se ponen personas más altas delante de ti. .  dibuja escenario del servicio escogido y píntalos. como:  ¿cuáles fueron las técnicas usadas para intervenir el material?  ¿podrían ocupar materiales diferentes para hacer el teatro de servicios? ¿cuáles?  ¿qué elementos podrían agregar al teatro? A partir de la elaboración del teatro de servicios los estudiantes elaboran una secuencia de acciones para explicar cómo funciona el servicio escogido. Programa de Estudio Tecnología . separadas 2 cm entre sí. En grupos. (OA 30) Procedimiento  recorta usando las tijeras una ventana por el largo de la caja.Refuerza la caja con cinta adhesiva.2. . entre otros) sin embargo algunos docentes. . es útil para poner y sacar el escenario. que representar cómo funcionan los servicios dentro de la escuela. elaboraren un “teatro”. separadas 5 cm. pegada en la caja. y aprender a trabajar en equipo. Procedimiento . personificando la función de los personajes incluidos.  cartón forrado. . con la solapa hacia afuera. marca y corta dos tiras de cartón de 10 cm x 8cm. .  asegúrate que no queden restos de cartón en la ranura.  temperas. Para esto. los estudiantes resuelven el siguiente problema: Dentro de la escuela se ofrecen variados servicios (biblioteca.  recorta 4 piezas de cartón forrado de 75 cm de largo por 50 cm de ancho. dejando una solapa de 1 cm de ancho.  pegamento. .  dibuja en cartulina las personas que trabajan en el servicio elegido y los usuarios. Por esto. . lápices de colores.  en los lados de la caja marca y recorta 3 o 4 ranuras de 30 cm de alto por 2 cm de ancho. Finalmente. de 80cm de largo por 2 cm de ancho. casino.Cierra la caja y pega las solapas.pegamento y cinta adhesiva. con orientación del profesor. Cuida no usar demasiado pegamento. presentan los servicios al curso. (tetra pack rectangular. Luego del trabajo realizado. te invitamos a construir un periscopio con material de desecho que te permita ver más arriba.Arma con las tiras de cartón dos triángulos . Materiales . . 50 cm de fondo y 50 cm de alto.  regla graduada. los estudiantes responden preguntas del docente.caja de cartón rectangular máximo de 30 cm x 12cmx 12cm.  junta todos los elementos en el teatro de servicios.  recorta 4 ranuras en la parte posterior de la cara superior de la caja. . cuida no pasarte de las medidas al recortar. Materiales  caja de cartón de aproximadamente 100 cm de largo. Herramientas . apoderados y profesores de la escuela. asegúrate de dejar en la parte superior una pestaña de 3cm largo x 2 cm de ancho antes de recortar. Lenguaje y Comunicación Caracterizar distintos personajes para desarrollar su lenguaje y autoestima.regla graduada.  pega por detrás de cada figura un palito de maqueta para poder manipular a los personajes. .Tercero Básico 57 . que los espejos en un ángulo de 45º). aseo.2 espejos de 10 cm x 8cm.Pega los espejos a las tiras de cartón en el extremo opuesto a la solapa.Pon la caja boca abajo y pega el otro triángulo de forma que veas el espejo a través de la Luego trabajo los queden estudiantes responden preguntas sobre los ventana del (asegúrate de realizado. y mide y traza dos rectángulos de 8 cm x 6 cm.Mide. no es posible ver los objetos o lo que ocurre en el acto.Recorta los rectángulos por las líneas trazadas cuidando no salirte de los trazos. Herramientas  tijera escolar. crayones.Despliega la caja de cartón. cada una.Hazle dos dobleces. ®Lenguaje y Comunicación 3.pliego a4 de cartón forrado.

es importante que se le facilite al estudiante las oportunidades de mejorar en el proceso la aplicación de las técnicas para preparar.  cortar el material utilizando tijera o sierra manual.  aplicar pegamento para unir las piezas. maderas para reutilizar) y marcarlo (usando un lápiz. plástico. como:  ¿cuáles fueron las técnicas usadas para transformar el material?  ¿podrían ocupar materiales diferentes para hacer otras tipos de periscopios?  ¿cómo les resultó el uso de la tijera para cortar y sacar material? A partir de la elaboración de los periscopios. En consecuencia.Tercero Básico 58 .  dejar secar la pintura y pegamentos. bien hechos. pegar o montar él material para unir las piezas. la llenan con los propios desechos orgánicos del curso (cascaras de plátano o naranja. es decir. plumón o tiza) de acuerdo a las piezas a utilizar. ® Ciencias Naturales Ciencias Naturales Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos.  unir. las uniones y las terminaciones. unir y acabar las piezas. Una vez terminada. siguiendo los trazos realizados. desechos de manzanas. entre otros). reducirlos y reciclarlos. los estudiantes los prueban dentro de la sala de clases comentando si es posible extender sus posibilidades físicas por medio de un objeto tecnológico. previo a presentar el producto final. y comentan dichos aspectos para poder corregir detalles. observando elementos como el corte. Luego de la construcción los estudiantes junto al profesor realizan una primera inspección visual de la compostera. Para esto los invita a :  tomar el material a utilizar (cartón. (OA 5) Observaciones al docente: En esta unidad se espera que el estudiante lleve a cabo procedimientos de construcción de diversos objetos y sistemas desde diferentes ámbitos tecnológicos.materiales y herramientas empleados. Por tanto se debe poner especial atención en cada fase del proceso de construcción y la forma en que el estudiante desempeña las tareas técnicas.  preparar una mezcla de pinturas o material aislante y cubrir todas las piezas de la compostera. En este sentid se debe asegurar la elaboración de productos de calidad. 4. Programa de Estudio Tecnología . Los estudiantes reciben del profesor instrucciones para la construcción de una compostera artesanal.

aplicando criterios técnicos.5cm. usando regla o escuadra. considerando las medidas de seguridad necesarias para su aplicación. siguiendo los trazos. escribiéndolas con letra clara : Sierra de calar manual Característica Física Longitud de la hoja Amplitud del arco Tipo de dientes de la hoja Tamaño del mango   Tarea reciben un tablero contrachapado de 20cm x 20cm x 1.Objetivos de Aprendizaje Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. Los estudiantes en parejas. Una vez probada la herramienta. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. de forma individual o en equipos. enumeran y escriben con letra clara cada una de sus partes: Sierra de calar manual N° Partes Nombre de las partes  Desmontan (si es posible) cada una de la partes y escriben con letra clara el material con las cuales están hechas y su función en el objeto: Sierra de calar manual Parte Material Función  Montan nuevamente la herramienta y relacionan sus características físicas con la tarea que desempeña. (OA 4) Actividades 1.Tercero Básico 59 . Hoja Arco Tornillo de fijación Mango  Exploran físicamente la sierra. dibujan sobre el tablero 4 figuras geométricas. reciben del docente una sierra de calar (o herramienta utilizada durante procesos de construcción durante la unidad) y prueban técnicamente su propósito de uso.  prueban la herramienta cortando las figuras. distinguen. los estudiantes responden preguntas del profesor tales como:  ¿cómo fue la experiencia de corte con la herramienta?  ¿cómo se desplazó la hoja?  ¿cortaron siempre en una misa dirección?  ¿la herramienta se acomodó a su mano?  ¿es adecuada esta herramienta para intervenir este tipo de material?  ¿pudieron obtener las figuras geométricas? Programa de Estudio Tecnología .

segundo semestre. reducirlos y reciclarlos. impermeabilidad. ® Historia y Ciencias Sociales Programa de Estudio Tecnología . resistencia de las diferentes prendas en relación al cuerpo. (OA 5) A partir de las pruebas realizadas. Prenda de vestir Materiales con que está elaborado Relación con el medio ambiental Seguridad en su uso Ciencias Naturales Explicar la importancia de usar adecuadamente los recursos proponiendo acciones y construyendo instrumentos tecnológicos para reutilizarlos. Los estudiantes exploran y prueban las prendas orientados por preguntas del docente:  ¿cuáles son las características de los materiales con que está hecho?  ¿cuál es la relación del objeto con el entorno natural?  ¿es seguro el uso de estas prendas?  ¿estas prendas han sido elegidas por ustedes?  ¿qué criterios se usaron para elegirlas? Luego. individualmente completan la tabla de prueba de la prenda. unidad 3)  probar el funcionamiento de la casa: ¿sirve o satisface la necesidad de vivienda? ¿funcionaría?  probar los materiales de la casa: ¿es una casa resistente? ¿todas sus habitaciones?  probar la seguridad de la casa: ¿implica algún riesgo para las personas que vivirían ahí? A partir de las pruebas. Geografía y Ciencias Sociales de Tercero Básico. ® Ciencias Naturales. Los estudiantes reciben el plano y una maqueta de la “casa romana” y aplican criterios de prueba. Finalmente. un suéter.2. para saber si la construcción real cumpliría con estándares de calidad desde lo planteado por el diseño inicial : Historia y Ciencias Sociales Reconocer aspectos de la vida cotidiana de la civilización romana de la Antigüedad e identificar algunos elementos de su legado a sociedades y culturas del presente. señalan el aspecto a mejorar y lo que harían para hacerlo. Previo a realizar las mejoras. flexibilidad. Los estudiantes reciben instrucciones de juntarse en grupo de tres estudiantes y analizan la cotona o delantal. 3. apoyándose en internet para buscar y localizar información específica de los productos y los materiales con que están hechos. respecto de la comodidad. zapato u otra prenda de vestir. los estudiantes intercambian sus ideas. discuten críticamente las posibilidades de reciclar o reutilizar las prendas que utilizan una vez finalizada su vida útil. dialogan mediados por el docente.Tercero Básico 60 . (OA 2) (Ver desglose de partes en programa de Historia. dialogan y proponen ideas de mejora al diseño y construcción a partir de materiales e inventos en el ámbito de la construcción existentes en la actualidad.

Para facilitar el proceso es importante que se propicien espacios de diálogo entre los grupos de trabajo y el curso en general.Tercero Básico 61 . a partir de las pruebas es necesario que se motive la imaginería asociada a cómo mejorar los productos elaborados y los ya existentes. para después probar.Aspecto a mejorar: Funcionamiento_____ Pasos para aplicar la mejora: 1. Por último. evaluar y emitir juicios informados. … Observaciones al docente Las actividades propuestas para este objetivo de aprendizaje buscan que los estudiantes desarrollen el sentido crítico frente a las creaciones tecnológicas propias y de terceros. Programa de Estudio Tecnología . observen y exploren los productos. utilizando conceptos técnicos y pasos sistematizados. Resultado esperado: Materiales_________ Seguridad__________ 2. Por tal motivo es importante que los estudiantes.

incluso a partir de elementos que están en el entorno natural y artificial. alicates.Ejemplo de evaluación 1 Objetivo de Aprendizaje Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. limpio. u otras pertinentes. pegar. dándole acabado a los materiales y usando las herramientas necesarias. Fase 1 Preparación de piezas 3. (medir. limpio. entre otras). Completa la tabla Fase 3. alicates. cortar.  Usan las técnicas y herramientas necesarias para transformar materiales. plásticos. unir. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. marcar. y que no son necesariamente instrumentos musicales. aluminios. obteniendo un material. considerar los siguientes criterios:            Imagina los posibles objetos que pueden construir y señalan el nombre de forma escrita. plásticos. plegado o pegado. Explican en cada una de las fases las medidas de seguridad que se consideran en cada Fase del proceso de construcción del objeto. papeles. Usan tijeras. Aplica técnica de lijado. agujas. cartones. entre otras. Completa el Plan de Construcción y lleva a cabo la tarea: Materiales Seleccionados Herramientas Seleccionadas Técnicas Usadas Fase 2 Unión piezas de 4. Usan prensas. huinchas. sierra de calar manual. Aplica técnica de corte. usando herramientas y materiales de desecho: 1. glitter. Aplica técnica de pegado. entre otros materiales y herramientas. tetra pack. obteniendo un material. tijeras. entre otros. plegar. Usan lijas. cables.  materiales como papeles. Completa la tabla Fase 1. 2. desmontaje. tijeras escolares. reglas. clips. temperas u otros materiales y herramientas. limpio. cartones. desechos. Completa la tabla Fase 2 uniéndolos materiales de desecho y usando las herramientas necesarias para unir partes. pintado. Completa el Plan de Construcción y lleva a cabo la tarea: Materiales Seleccionados Herramientas Seleccionadas Técnicas Usadas Fase 3 Acabado de piezas ®Música Programa de Estudio Tecnología . ordenado y dimensionado. (OA 3) Indicadores de evaluación  Usan las técnicas necesarias para manipular herramientas específicas (reglas. obteniendo un material. ordenado y dimensionado. cerámicos. entre otras herramientas y materiales. pegado. pintar. ensamblado pegado. marcar.Tercero Básico 62 . Imagina y construye un objeto tecnológico que permita emitir un sonido armónico. seleccionado los materiales de desecho a utilizar y las herramientas necesarias para intervenirlo. cosido. tornillos. ordenado y dimensionado. montaje. pegamentos. entre otras) Actividad de evaluación Criterios de evaluación: Existen personas que pueden crear música a través de instrumentos musicales sencillos y otros más complejos. Nombra el objeto a construir: _______________________________ Completa el Plan de Construcción y lleva a cabo la tarea: Materiales Seleccionados Herramientas Seleccionadas Técnicas Usadas Al evaluar. fibras. pegar. pinceles.

Ejemplo de evaluación 2 Objetivo de Aprendizaje Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios técnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4) Indicadores de evaluación  Ponen a prueba el objeto para determinar si cumple con su propósito.  Realizan pruebas usando criterios técnicos como (adecuación de materiales, terminaciones, estructura, entre otras) Actividad de evaluación Desafío: Juego de máscaras En fiestas, juegos, obras de teatro, etc. se usan máscaras para personificarse o ilustrarse como un personaje distinto. Pero en muchas ocasiones, no disponemos de ellas cuando las necesitamos. Te proponemos construir: Características: -El objeto debe tener una forma y dimensiones adecuadas a tu rostro. - El objeto debe ser lo menos contaminante posible. -El acabado y decoración debe relacionarse con personajes animados del comic o la televisión. Tiempo: - Tienes 20 minutos para elaborarlo. Una vez Finalizado el proceso de construcción: 1. ¿Cómo es el resultado (producto) del construcción? Forma:________________________ ______________________________ Tamaño:______________________ ______________________________ Uso:__________________________ ______________________________ Materiales:_____________________ ______________________________ proceso de Criterios de evaluación: Al evaluar, criterios:  considerar los siguientes

 

Explica el resultado de un proceso de construcción efectuado por ellos mismos a partir de criterios técnicos y o de diseño. El estudiante debe responder ¿Cómo es? ¿Cuál es el tamaño? ¿Cómo se usa? ¿Con qué está hecho? Recoge información del resultado del producto elaborado al momento de usarlo. Propone mejoras de acuerdo a lo bien que el producto cumple con su propósito, de acuerdo a la opinión propia y de los otros usuarios.

2. Prueben las máscaras, usándolas con sus compañeros y escuchen y escriban todas la información que ellos les den en cuanto a: Prueba SI NO a. Fácil de usar b. Tamaño adecuado al rostro c. Los materiales se rompen d. Transmite lo que el personaje representa 3. A partir de la información que te dieron tus compañeros, escribe dos mejoras que le harías al objeto. Mejora 1: Mejora 2:

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Unidad 4 Propósito Se espera que los estudiantes puedan definir, caracterizar y resolver problemas tecnológicos de diferentes complejidades, mediante el desarrollo completo de un proceso tecnológico que involucre la aplicación de habilidades asociadas al diseñar, hacer y probar. En este sentido se promueve la búsqueda de información, la representación gráfica, la planificación, los procesos de elaboración, la prueba de productos y la propuesta de mejoras. Durante esta unidad las actividades se relacionan con los dos ejes de tecnología, así como también con los ejes de las demás asignaturas, de manera que las habilidades tecnológicas que se aplican permitan al estudiante apropiarse de un conocimiento tecnológico que no termina solo en la asignatura. A través de la unidad los estudiantes de forma colaborativa pueden explorar y usar diferentes opciones para llegar a una solución que satisfaga una necesidad, responda a un desafío o resuelva un problema. Conocimientos previos  Objetos tecnológicos combinados.  Técnicas básicas de preparación, unión y acabado de piezas.  Materiales: papeles, cartón, tejidos, plásticos.  Herramientas: reglas, tijeras, sierra de calar.  Criterios técnicos, medio ambientales de seguridad). Palabras clave Diseño, planificación, elaboración, prueba. Conocimientos  Soluciones tecnológicas.  Vistas principales de un objeto.  Proceso de elaboración de productos.  Herramientas de medición y marcado, trazado, unión, corte ( regla, cinta métrica, plumones, puntas de acero, tijeras, alicate, agujas)  Materiales elaborados (papeles, tejidos, plásticos, cerámicos, etc.) y de desecho (cajas de cartón, cables, cordeles, botellas, vasos y platos de plástico, rollos de toallas, etc.)  Criterios técnicos, medio ambientales y de seguridad. Habilidades  Crear diseños de objetos a partir de productos existentes para resolver problemas simples o aprovechar oportunidades.  Organizar el trabajo previo a la elaboración de objetos.  Aplicar procesos de construcción o fabricación (preparación, unión y acabado de piezas)  Usar materiales y herramientas de forma segura.  Aplicar conocimiento técnico para probar la calidad de un producto.  Trabajar de forma independiente y con otros, conformando equipos de trabajo cuando el desafío o tarea lo requiera. Actitudes  Demostrar iniciativa personal y emprendimiento en la creación y diseño de tecnologías innovadoras.  Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente.  Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas.  Demostrar un uso seguro y responsable de internet, cumpliendo las reglas entregadas por el profesor y respetando los derechos de autor.

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Unidad 4 Objetivos de Aprendizaje Se espera que los estudiantes sean capaces de: Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada, modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) Planificar la elaboración indicando la secuencia herramientas, técnicas necesarios para lograr el (OA 2) de un objeto tecnológico, de acciones, materiales, y medidas de seguridad resultado deseado. Indicadores de evaluación sugeridos Los estudiantes que han alcanzado este aprendizaje:

 

Describen necesidades que se satisfacen por medio de objetos o sistemas en diferentes ámbitos tecnológicos (como transporte, vestuario, alimentación). Comparan características de diseño de objetos tecnológicos similares de diferentes ámbitos. Dibujan a mano alzada o usando TIC soluciones tecnológicas por medio de bocetos o croquis. Organizan acciones necesarias para la elaboración de objetos tecnológicos. Listan los materiales y herramientas necesarias de acuerdo a cada una de las piezas o partes del objeto que se quiere elaborar. Seleccionan las técnicas necesarias para elaborar un objeto tecnológico. Usan materiales elaborados y de desecho necesarios para construir o elaborar un producto Usan herramientas de medición, marcado, trazado, unión y corte necesarias para elaborar un producto. Usan técnicas (medir, marcar, trazar, cortar, unir, acabar) para elaborar un objeto o sistema tecnológico. Explican el resultado del proceso de construcción o elaboración de un producto. Prueban productos elaborados usando criterio técnico, medio ambientales y de seguridad. Proponen formas alternativas de construcción o elaboración de un producto o cómo podría mejorar en el futuro.

     

Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas, demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir, marcar, cortar, plegar, unir, pegar, pintar, entre otras.  materiales como papeles, cartones, fibras, plásticos, cerámicos, desechos, entre otros. (OA 3) Probar y evaluarla calidad de los trabajos propios o de otros, de forma individual o en equipos, aplicando criterios técnicos, medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. (OA 4)

  

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Ejemplos de actividades Los estudiantes resuelven uno o más problemas con objetos o sistemas tecnológicos. En grupos de tres integrantes. ® Ciencias Naturales ® Artes Visuales. Además. Crear un puente que permita ser montado y desmontado en situaciones de emergencia a partir de los diseños de Leonardo Da Vinci. Inventar un sistema tecnológico que permita disminuir el consumo de agua en tú escuela. ® Ciencias Naturales y ® Artes Visuales. ® Ciencias Naturales.     Observaciones al docente El profesor tiene libertad para seleccionar los problemas o plantear otros nuevos. Objetivos de Aprendizaje Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas: • desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas • representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. elaboración y pruebas de calidad.Tercero Básico 66 . modelos concretos o usando TIC • explorando y combinando productos existentes (OA 1) 1. según las herramientas y materiales disponibles. EJEMPLO DESARROLLADO Se establecen los pasos para la resolución de uno de los problemas como modelo. Sin embargo. usando por ejemplo. hámster) que tenga suficiente espacio y contenga lo necesario para su supervivencia dentro del mismo. Inventa un objeto o sistema tecnológico que permita a personas con ceguera identificar colores en revistas y libros. herramientas y técnicas. omitir y/o cambiar pasos según el problema a trabajar. selección de materiales. cada uno de los grupos puede resolver un problema distinto. buscar información en libros o internet respecto de los diseños de puente de emergencia de Leonardo Da vinci. insectos. el docente puede agregar. aplicando los pasos de diseño. Problema Crea un modelo de puente que permita ser montado y desmontado en situaciones de emergencia a partir de los diseños de Leonardo Da Vinci. Se sugiere plantear problemas como:  Inventar un objeto o sistema tecnológico que permita mantener la sala de clases fresca en verano y cálida en invierno. una plantilla de recolección de información como la siguiente: Imagen del diseño de Da Vinci: Imagen de objeto similar: Imagen de objeto similar: Historia del diseño: Necesidad que produce su aparición: Problema que soluciona: Ventaja o desventajas del diseño: Programa de Estudio Tecnología . Cada uno puede seleccionar una solución distinta. mariposas. ® Ciencias Naturales. Inventar un transporte para un animal pequeño (por ejemplo.

debe ser elaborado con perfiles de circulares de papel. 2. plásticos. pegar. la marca que realizaron anteriormente. cm. utilizar una tijera. Programa de Estudio Tecnología . cerámicos. cada uno de ellos. fibras.5 cm.Tercero Básico 67 . Completar el plan de construcción considerando los: Materiales pliego de cartulina de 65 x 63 cm hoja de block de 37 x 27 cm cinta adhesiva lápiz grafito lápices de colores o tempera Herramientas tijeras escolares. pintar. teniendo como punto medio del el primero a 1. 6. regla graduada de 60cm. desechos. En cada uno de los puntos. del otro extremo por el mismo lado. para que no vuelva a desenrollarse. Utilizar la regla para medir la hoja. unir. Hacer lo mismo con los perfiles cortos. de un extremo. de cualquier extremo. cartones. 7. que considere las siguientes características: las dimensiones no deben ser superiores a 50 cm de alto. procurando que cada a 7.   Dibujar un boceto del puente de emergencia de Da Vinci. demostrando manejo de:   técnicas y herramientas para medir.        Objetivos de Aprendizaje Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. materiales como papeles. Señalar las tareas a realizar para elaborar el puente en función del tiempo. 25 cm de ancho y 40 cm de largo. 1.2. (OA 3) 1. realizar un sacado de 1 uno de ellos tres puntos en las siguientes posiciones: cm. 5. Tomar cada uno de los cuadrados y enrollarlos formando un perfil de base circular. y el tercero Realizar esto en los 12 perfiles.5 cm. Tomar los perfiles largos . marcar. por el lado contrario sacado quede de la misma longitud y ubicación en a los otros dos puntos. y cortar las puntas. entre otras. indicando la secuencia de acciones.5 sacado. Deben enrollarlo lo más apretado posible. 3. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. cortar. (plantilla para el boceto en anexo) Objetivos de Aprendizaje Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. herramientas. Utilizando una tijera. Una vez enrollados poner un pequeño trozo de cinta adhesiva en el medio. Utilizar la regla para medir el pliego. Tomar los perfiles largos (15 cm) y marcar en cada 8. plegar. recortar por el perímetro los cuadrados del pliego de cartulina y de la hoja de block. Elaborar el puente de emergencia según el diseño del grupo considerando los elementos del plan de construcción y el siguiente procedimiento:  Preparación de piezas: 2. pero dejándolos de 10 cm. ( OA 2) 1. dejando un perfil de 15 cm. de longitud. Tomar el pliego de cartulina y dividirlo en 12 cuadrados de 18 cm por lado. materiales. El segundo a 1. entre otros. Tomar la hoja de block y dividirla en 6 cuadrados de 12cm por lado. Usan plantilla de anexo. 4.

un perfil corto en el sacado de en medio. Probar el objeto construido y completar la tabla: Criterio Técnico Medio Ambiental Seguridad Prueba Pon un peso sobre el puente Observa los materiales e identifica cuaáles son reutilizables y no reutilizables Prueba si el uso del modelo implica algun riesgo al armarlo o desarmarlo.Tercero Básico 68 . Formando una letra H. Hacer un grupo con los perfiles largos. aplicando criterios técnicos. Atravesar un perfil corto por debajo de los forma la H . Luego poner ensamblaje de palancas para formar el puente. Resutado 3. de forma individual o en equipos.  Acabado de piezas: 13. Posteriormente ubicar cada perfil de la misma forma que realizada en los tres primeros pasos. poniendo énfasis en la aplicación de las habilidades adquiridas por el estudiante el primer semestre y así identificar los logros y debilidades de los estudiantes frente a diferentes tareas. Pintar los perfiles cortos en donde se apoya cada perfil corto. con los 10. Considerar las prueba del objeto y describir los posibles aspectos a mejorar de acuerdo a los resultados obtenidos. Uniónde piezas: 9. Objetivos de Aprendizaje Probar y evaluarla calidad de los trabajos propios o de otros. y otro con los perfiles cortos y comenzar el los sacados de los extremos hacia abajo. con sacados. apoyando los largo desde el sacado de sacados del extremo que se encuentra a la altura del un extremo sacado de los perfiles cortos puestos anteriormente. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. Observaciones al docente Se sugiere que el profesor de los tiempos necesarios para el desarrollo adecuado de cada fase del proyecto. Poner dos perfiles largos de forma paralela. 11. Programa de Estudio Tecnología . Explicar cómo funciona el objeto construido: _________________________________________________________ _________________________________________________________ _________________________________________________________ 2. Poner dos perfiles largos sobre el perfil corto que 12. (OA 4) 1.

marcar. medio ambientales y de seguridad. CRITERIOS DE EVALUACIÓN SI NO 2. (OA 4) 10. RESPECTO DEL USO DE TIC Usar Internet y buscadores para localizar. técnicas y medidas de seguridad en plan de construcción. Construyen objeto de acuerdo a diseño previo y procedimiento técnico. plásticos. unir. entre otras. 8. RESPECTO DE LOS PROCESOS DE CONSTRUCCIÓN Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. entre otros. corte.Tercero Básico 69 . Organizanmateriales. cortar. herramientas.  materiales como papeles. cerámicos.Ejemplo de evaluación del proyecto OBJETIVO DE APRENDIZAJE (OA) RESPECTO DEL DISEÑO Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos. materiales. fibras. herramientas. 12. (OA 2) 5. pegar. Usan herramientas de medición trazado. 7. Programa de Estudio Tecnología . desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas para resolver problemas. 11. RESPECTO DE LA PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. Usan internet para buscar información del origen del diseño del objeto. a través de dibujos a mano alzada. Represetan gráficamente bocetos de acuerdo a requermientos técnicos. plegar. (OA 3) RESPECTO DEL OBJETO CONSTRUIDO Probar y evaluarla calidad de los trabajos propios o de otros. Explican el funcionamiento del objeto. extraer y almacenar información. de forma individual o en equipos. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. técnicas y medidas de seguridad necesarios para lograr el resultado deseado. (OA 1) 1. unión y acabado. Describen necesidades que satisface el objeto. considerando la seguridad de la fuente. Describen aspecto a mejorar del objeto construido. Señalan tareas a realizar en función del tiempo. (OA 7) 4. indicando la secuencia de acciones. pintar. demostrando manejo de:  técnicas y herramientas para medir. Usan materiales elaborados para cosntruir el objeto. 9. modelos concretos o usando TIC. Prueba objeto construido aplicando criterios técnicos. 6. cartones. aplicando criterios técnicos. Comparan objetos tecnológicos similares. 3. desechos.

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osi.Informaciones sobre las principales características de las herramientas.cl/educacion/basica/5to/indigena/home.ve/SegundaEtapa/tecnologia/red Vídeo didáctico por un uso responsable de Internet y sobre los riesgos del mismo.htm Cultura y Medio Ambiente Simulación de reciclaje mediante un laboratorio virtual de reciclado de papel y madera. http://pequenoldn.edu. engranajes y planos inclinados.es/webzip/0d170a55-cd76-436d-a6c2-c238d724ca10/flash/intro.educacion.html Información sobre los derechos y responsabilidades como persona consumidora. transformación del movimiento lineal y circular.papelnet. http://ntic. http://www.Tercero Básico 72 .cl Diez formas de usar un blog para enseñar. http://centros. http://www.com Programa de Estudio Tecnología .linalquibla.mestreacasa. Recurso educativo elaborado a través del Convenio Internet en el Aula.es/Protegete/ Semanario infantil y juvenil con imágenes sobre la tecnología.html Fichas de mecanismos.cl/sernacninos/buenconsumidor/index.es/infantil/fantasmin/web/ Web de contenidos asociados a tecnología Descargas de Educación Tecnológica en primer ciclo básico. http://www.edu.es/iesasangrina/mecanismos/mecanismosCAS/principal.tecnomagazine. www.blogspot.educacion.com. http://recursostic. www.profes. www.portaldearte.librodenotas. http://www.com/TecnoWeb/estructuras/actividades/actividad1.net Recursos para aprender y estudiar tecnología. http://fragmentario.html 18 actividades asociadas a la clasificación de las estructuras. compresión y flexión.asp Sitio Educativo de Empresas CMPC.xunta. http://videotecaeducativa.. http://conteni2.com/2010/05/pel.sernac. http://rec.htm Computación e Internet Los primeros pasos para convertirse en un internauta seguro..areatecnologia.es/w3/recursos/secundaria/tecnologia/taller_tec/taller/ Estructuras Actividades interactivas producidas por SM en cuanto a las estructuras: Tracción.htm Mecanismos Actividades asociadas a poleas.cl/herramientas/porMateria/descargas/primer-ciclo-basico/educacion-tecnologica/374-34.es/mats/19252/contenido/ Artesanía pueblos originarios http://www.icarito.rena.ar/diez-formas-de-usar-un-blog-para-ensenar/ Ciencia y Tecnología Tecnología: Noticias.com/?s=tecnologiaparaninos Texto que explica y define los conceptos básicos de Internet http://www.educarex. https://www.net/varios/videos_interactivos/estructuras/index. Ciencia y Tecnología y nuevos Inventos.gva.

http://www. copiar.net/cuentos/valores-humanos/cuentos-de-ecologia/ Experiencia explicando tecnología a niños pequeños.cuentosinfantilescortos..educacion.edicioneslolapirindola.net/descargar-bajar/juegos-dibujo http://www.com/2006/050201-educacion-infantil-y-tecnologia. http://www..blogia.com/index.com/cuentos_pers http://www. http://www.es/infantil/ Indicaciones para el tratamiento de un texto: seleccionar.Blog relacionado con la educación infantil y la tecnología.shtml Revista de divulgación sobre temas sobre naturaleza.Tercero Básico 73 .isftic.es/2011/09/07/mi-experiencia-explicando-tecnologia-a-ninos-pequenos/ Breve historia de la tecnología moderna.es/index. configuración de agendas escolares.tudiscovery. Guía sobre los elementos del diseño http://www.org/TV/visortv. http://formacionprofesorado.mepsyd.com/juegos/muevelamano. http://issuu. exploración geográfica y divulgación científica. http://educabits.programas-gratis.php?module=home&am..php?ponervideo=gen..mec.childtopia.es/curso/gestion-d.php Cuentos cortos de Ecología infantil.com/studiouninorte/docs/elementos_del Recursos audiovisuales asociados al dibujo http://www. http://www.files.com/guia_tecnologia/index.waece.vedoque.nationalgeographic.net/samirws/guia-elementos-d.cnice. http://www. Planner: Minitutorial sobre la gestión de proyectos http://didacticatic.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2001/raton/index.wikisaber. pegar y cortar.com/2008/12/seleccionar.php Video que orienta sobre formas de estimular la organización de las tareas http://www. elaboración de informes.html http://www.blogoff.wordpress.html http://ares.slideshare.es/ Materiales educativos y juegos para el manejo del mouse http://www.com.aspx?obj.doc Apoyo al proceso didáctico. Diseño gráfico Presentación sobre el diseño bidimensional.es/Contenidos/iBoard.educacontic. http://marciaroman.. para el diseño de programaciones. Programa de Estudio Tecnología .

Tercero Básico 74 .ANEXO 1 Programa de Estudio Tecnología .

un esquema o gráfico que se confecciona a simple vista.GLOSARIO Ámbito tecnológico: es un sistema específico propio de la actividad humana. o mejorar los existentes. plásticos. Navegador: En el ámbito de la tecnología. la pinza y el martillo son herramientas. recursos naturales y otros insumos. ya sea mentalmente o en un soporte material. Boceto: Ilustración esquemática que carece de detalles y. El destornillador. procesos o servicios nuevos. sin preocuparse por la estética. Estética: Aspecto exterior de un objeto tecnológico. haciendo que se adapten mejor a las necesidades del mercado. un navegador o navegador web es un programa informático que permite visualizar la información contenida en una página web.Tercero Básico 75 . Innovación: consiste en convertir las ideas y el conocimiento en productos. El término también se emplea para referirse a la apariencia de ciertos productos en cuanto a sus líneas. Buscadores: Un buscador es una página web en la que se ofrece consultar una base de datos en la cual se relacionan direcciones de páginas web con su contenido. la agrupación y la articulación de diferentes tipos de tecnologías con una organización y un propósito común. Herramienta: instrumento que permite realizar ciertos trabajos. bosquejo o esquema que se realiza. Solo se usa lápiz y goma. rústico. Dentro del nivel se encuentran: los papeles. Programa de Estudio Tecnología . facilitar una tarea o proporcionar una solución a determinadas situaciones o problemas. El ámbito tecnológico hace posible la relación. Eficiencia: operar de modo que los recursos sean utilizados de forma más adecuada. sin apelar a elementos de precisión geométrica. Por eso. Croquis: es una palabra que se emplea para hacer referencia a un diseño básico. generalmente se realiza sobre cualquier clase de hoja y sin necesidad de disponer de instrumentos de dibujo auxiliares. Actividades productivas: Es el proceso a través del cual la actividad del hombre transforma los insumos tales como materias primas. Normas de seguridad: conjunto de medidas destinadas a proteger y prevenir accidentes en el desarrollo de acciones tendientes a la consecución de una meta. pensamientos o conceptos. compás. en la mayoría de los casos. entre otras). entre otros. Su objetivo es simbolizar ideas. consiste en una ilustración. el cual no precisa de instrumentos para ello (regla. alambres. cuero. Diseño: la palabra diseño se refiere a un boceto. forma y funcionalidades. no posee terminaciones. carente de precisiones y detalles. Barra de búsqueda: Componente que poseen todos los navegadores en donde el usuario indica la dirección de la página web a la que se quiere acceder. escuadra. Por lo general. textiles. Estos objetos fueron diseñados para facilitar la realización de una tarea mecánica que requiere del uso de una cierta fuerza. Herramientas estándar: La barra de herramientas Estándar contiene los botones para los comandos más usados llamados estándar. Dibujo a mano alzada: es el sistema de representación gráfica más simple utilizado para expresar una idea. Objeto tecnológico: objeto creado o intervenido por las personas para satisfacer una necesidad. sea para obtener un producto o para brindar un servicio. maderas. antes de concretar la producción de algo. ya sea alojada en Internet o en un servidor local. Materiales: conjunto de elementos que son necesarios para actividades o tareas especificas.

patrón o estilo. Procesador de textos: Un procesador de texto es una aplicación informática que permite crear y editar documentos de texto en una computadora. problemas. Proceso de elaboración: Un proceso es la sucesión de diferentes fases o etapas de una actividad. Programa de Estudio Tecnología . Software de presentación: Un programa de presentación es un paquete de software usado para mostrar información. normalmente mediante una serie de diapositivas. para lo cual se requiere de un equipo de personas.Tercero Básico 76 . estrategias y formas de control. Estas respuestas resultan en la creación o la modificación de objetos. Técnica: conjunto de conocimientos aplicados a la creación de productos. satisfacer una necesidad u obtener un resultado. Planificación: Es el proceso de definir el curso de acción y los procedimientos requeridos para alcanzar los objetivos y metas. Plantillas de diseño: Puede hacer referencia a una página pre-desarrollada que es empleada para crear nuevas páginas con el mismo diseño. bienes o servicios. Sistemas tecnológicos: surgen a partir de la relación y la interacción entre diferentes elementos para solucionar un problema. así como de recursos y planificación. La elección de las palabras claves justas determinan el éxito de una búsqueda en un buscador de internet. El plan establece lo que hay que hacer para llegar al estado final deseado. También se puede definir como el conjunto de acciones sucesivas realizadas con la intención de conseguir un resultado en el transcurso del tiempo. las palabras claves son una colección de palabras usadas para encontrar páginas web y que resultan en una página de resultados de búsqueda. Pueden ser objetos.Palabras claves: En buscadores de internet. que considera procedimientos. Se espera que se obtenga un resultado de acuerdo al objetivo propuesto. servicios o sistemas. oportunidades y/o demandas en los diferentes ámbitos tecnológicos. Producto tecnológico: es el resultado de un proceso tecnológico. Soluciones tecnológicas: son las respuestas humanas a las diferentes necesidades. Proyecto: conjunto articulado y coherente de actividades orientadas a alcanzar uno o varios objetivos. Este debe seguir una metodología definida.

ANEXO 2 Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 77 .

son factores importantes de considerar para facilitar la manipulación. A continuación se detallan algunos materiales y herramientas mínimos para la clase de tecnología: Materiales Papeles: papel lustre papel volantín block papel crepé cartulina papel celofán papel metálico papel kraft Cartones: cartón cartón cartón cartón cartón blando corrugado grueso piedra forrado Herramientas regla escuadra compás Medir: - Trazar: lápiz grafito plumón Cortar: tijeras Serrar: sierra escolar sierra de calar Limar: lija papel Plásticos: PVC polietileno metacrilato poliestireno Tejidos: géneros de fibra natural géneros de fibra artificial Maderas: madera aglomerada madera terciada trupán pino Cerámicos: yeso cerámica engrudo cera papel maché arcilla Desechos: alambres reutilizados cuerdas y cordeles cables de colores cartón de diversos tamaños botellas de plástico vasos y platos plásticos género de diversos tamaños desechos inorgánicos Golpear: martillo Atornillar: destornillador Unir: Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 78 . experimentación y la incorporación de técnicas frente al uso de los mismos.MATERIALES Y HERRAMIENTAS Los materiales y herramientas que se disponen para el desarrollo de la clase.

Tercero Básico 79 .ANEXO 3 Programa de Estudio Tecnología .

 Dibuja la vista de alzado del objeto.  Dibuja perspectiva caballera de la solución.  Planifican las actividades del proceso de elaboración través de una carta Gantt. INDICADORES Respecto del diseño  Describe las especificaciones técnicas de la solución.  Describe las partes de la solución de acuerdo al problema.  Definen los roles al interior del equipo que se requieren para elaborar un producto.  Dibuja perspectiva isométrica de la solución.  Dibuja la vista de planta del objeto.Tercero Básico 80 . Logrado Medianamente logrado No logrado Programa de Estudio Tecnología . problemas. Preparación de piezas.  Describen los recursos que requieren para el proceso de elaboración.  Completan plan de elaboración de un producto.Evaluación del proceso de diseño y planificación El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto del proceso de diseño y planificación.  Seleccionan las herramientas que requieren para el proceso de elaboración. Unión de piezas. necesidades o problemas a resolver. Los indicadores sugeridos son generales y deben ser adaptados según la naturaleza de los proyectos. Acabado de piezas.  Dibuja la vista lateral del objeto.  Realizan boceto a mano alzada de la solución. Respecto de la planificación  Seleccionan los materiales que requieren para el proceso de elaboración. de acuerdo al problema.

Usa técnicas para transformar materiales. Es resistente (terminaciones sólidas). realiza decoraciones al objeto. Aplica pruebas a los productos obtenidos. Impacta positivamente en el medio ambiente.Evaluación de la elaboración y prueba de un objeto El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto del proceso de elaboración de un objeto y el producto final. INDICADORES              Identifica situaciones problemáticas. corta siguiendo los trazos. Aplica mejoras a los productos obtenidos. ordena y clasifica las piezas. Selecciona diferentes recursos de acuerdo al tipo de solución.   Preparación de piezas: mide. Distingue errores en el proceso y los recoge como experiencia. une las piezas de manera que queden fijas. Usa técnicas para manipular herramientas. Busca conjuntamente soluciones. Planifica y organiza las tareas. desde la identificación de problemas hasta la prueba del objeto. Los indicadores pueden variar de acuerdo a las características de los problemas a resolver. Unión de piezas: arma el objeto usando piezas apropiadas. Propone alternativas de solución. Logrado Medianamente logrado No logrado Programa de Estudio Tecnología . Elabora productos siguiendo un plan.Tercero Básico 81 . Acabado de piezas: aplica terminaciones al objeto.    3. Investiga y busca información. Describe necesidades y problemas. INDICADORES Respecto del proceso de elaboración 1.     2. Evaluación del proceso tecnológico El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto del proceso tecnológico general. Logrado Medianamente logrado No logrado Respecto del producto elaborado     Se relaciona con el diseño inicial. corta usando herramienta apropiada. Funciona de acuerdo a la idea original. marca y traza piezas. aplica pegamento y sin excesos.

Los colores y tipos de letra permiten una lectura adecuada de las diapositivas. Las ideas y argumentos están bien fundamentados en los recursos presentados.  Contribuye a conseguir acuerdos y consensos en las decisiones. Cumple con las tareas asignadas. Para efectos de este ejemplo se han presentado indicadores que evalúan una presentación en Microsoft PowerPoint. Respeta los compromisos y acuerdos adquiridos. La presentación contiene imágenes y textos. para la evaluación del trabajo en equipo. La presentación tiene un formato que organiza la información. Logrado Medianamente logrado No logrado Demuestra interés por asumir responsabilidades. La presentación incorpora animaciones. Presentación en PowerPoint Logrado INDICADORES        Medianamente logrado No logrado Presenta el tema y los objetivos de la presentación. La presentación contiene un cierre o una conclusión. Aporta con ideas al grupo.Evaluación del trabajo en equipo A continuación se presenta un pauta en la que se resumen algunos indicadores para evaluar el trabajo en equipo para la obtención e de un producto.  Se responsabiliza por los resultados obtenidos.    Programa de Estudio Tecnología . El texto está escrito sin errores ortográficos.  Coopera con los demás integrantes del grupo. El contenido de las diapositivas se puede leer desde cualquier lugar de la sala de clases. la naturaleza del proyecto y sus necesidades.  Organiza el tiempo de trabajo para responder a los compromisos. Los indicadores pueden ser modificados según la intención de la presentación. Presenta una portada.Tercero Básico 82 . resultando claras para el lector. Se sugiere que el docente elabore los indicadores de acuerdo a la realidad del curso. Evaluación de un software El siguiente instrumento se aplica con la intencionalidad de recoger información respecto de la elaboración de una presentación. *Instrumento adaptado de Mautino (2008). INDICADORES      Se compromete con las metas y los propósitos del grupo.

ANEXO 4 Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 83 .

Tercero Básico 84 .Planillas Los formatos son apoyos para que los estudiantes desarrollen tareas asociadas al diseño y para planificación principalmente. Formatos para diseñar DIBUJO A MANO ALZADA Programa de Estudio Tecnología .

Tercero Básico 85 .DIBUJO CON INSTRUMENTOS Programa de Estudio Tecnología .

VISTAS PRINCIPALES DE UN OBJETO

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

86

Formatos para planificar CARTA GANTT Nombre del Proyecto: Meses Semanas N° 1 2 3 4 Actividades 1 2 Mayo 3 4

DISTRIBUCIÓN DE ROLES O ACTIVIDADES

Nombre del Proyecto: N° Tiempo/semanas Actividades 1 2 3 4 1 2 3 4

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

87

MATERIALES Y COSTOS

Nombre del Proyecto: Materiales Cantidad Costo Proveedor

Programa de Estudio Tecnología - Tercero Básico

88

Tercero Básico 89 .PLAN DE CONSTRUCCIÓN O FABRICACIÓN FASES DEL PROCESO MATERIALES HERRAMIENTAS TÉCNICAS MEDIDAS DE SEGURIDAD Preparación de piezas Unión de piezas Acabado de piezas Programa de Estudio Tecnología .

ANEXO 5 Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 90 .

incorporando la secuencia de acciones. y discutiendo las implicancias ambientales de los recursos utilizados. representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos. OA 2 Planificar la elaboración de objetos o servicios tecnológicos. 3° básico OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. y discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los elementos considerados. tiempos. distinguiendo las acciones. incorporando la secuencia de acciones. herramientas. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado.PROGRESIÓN DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE TECNOLOGÍA DE 1° A 6° BÁSICO Eje OA 1 Crear diseños de objetos tecnológicos. 1° básico OA 1 Crear diseños de objetos tecnológicos. identificando los materiales y las herramientas necesarias en cada una de ellas para lograr el resultado deseado. técnicas y medidas de seguridad necesarias para lograr el resultado deseado. incorporando la secuencia de acciones. incorporando la secuencia de acciones. dibujo técnico o usando TIC  explorando y transformando productos existentes OA 2 Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. herramientas. MATERIALES HERRAMIENTAS Y EQUIPOS EJE 2: HACER Distinguir las tareas para elaborar un objeto tecnológico. técnicas y medidas de seguridad necesarias o alternativas para lograr el resultado deseado. con orientación del profesor. materiales. dibujo técnico o usando TIC innovando con productos 6° básico EMPRENDIMIEMTO EJE 1: DISEÑAR     OA 2 Planificar la elaboración de objetos tecnológicos. desde sus propias experiencias y tópicos de otras asignaturas con orientación del profesor. discutiendo las implicancias ambientales y sociales de los recursos utilizados. desde ámbitos cercanos y tópicos de otras asignaturas. herramientas. materiales. modelos concretos o usando TIC  explorando y combinando productos existentes OA 2 OA 2 Organizar las tareas para elaborar un objeto tecnológico. materiales. los materiales y las herramientas necesarias para lograr el resultado deseado. costos y recursos necesarios o alternativos para lograr el resultado deseado. Programa de Estudio Tecnología .Tercero Básico 91 . representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada o modelos concretos. OA 2 Planificar la elaboración de un objeto tecnológico. 2° básico OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos simples para resolver problemas:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas  representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. dibujo técnico o usando TIC analizando y modificando productos 5° básico OA 1 Crear diseños de objetos y sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades:  desde diversos ámbitos tecnológicos determinados y tópicos de otras asignaturas representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada. 4° básico OA 1 Crear diseños de objetos o sistemas tecnológicos para resolver problemas o aprovechar oportunidades:  desde diversos ámbitos tecnológicos y tópicos de otras asignaturas representando sus ideas a través de dibujos a mano alzada.

cartones. entre otros. serrar y pintar. cerámicos. seleccionando y experimentando con:  técnicas y herramientas para medir.      Programa de Estudio Tecnología . cortar. seleccionando y demostrando dominio en el uso de:  técnicas y herramientas para medir. entre otros. maderas. pintar. perforar y pintar. cartones.Tercero Básico 92 . unir. maderas. cortar. plásticos. cortar. desechos. plásticos. plásticos. plásticos. maderas. entre otros OA 3 Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. OA 3 Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades. unir. metales. lijar. unir. plegar. perforar. entre otras. pintar. pegar. fibras. entre otros OA 3 Elaborar un objeto tecnológico para resolver problemas. pegar. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. serrar. mezclar. fibras. cortar. cartones. marcar. pegar. entre otras materiales como papeles. fibras. marcar. unir. entre otras materiales como papeles. fibras.  materiales como papeles. cartones. cerámicos. serrar. desechos. entre otros. seleccionando y demostrando dominio en el uso de:  técnicas y herramientas para medir. pegar. mezclar. plásticos. plegar y pegar. lijar. cartones. unir. pintar. desechos. cerámicos. desechos. cortar. marcar. cortar.OA 3 Elaborar un objeto tecnológico según las indicaciones del profesor seleccionando y experimentando con:  técnicas y herramientas para medir. OA 3 Elaborar un producto tecnológico para resolver problemas y aprovechar oportunidades. entre otras materiales como papeles. plásticos. entre otras materiales como papeles. pintar. entre otras materiales como papeles. unir. desechos. plegar. seleccionando y demostrando dominio de:  técnicas y herramientas para medir. cerámicos. metales. fibras. entre otros OA 3 Elaborar un objeto tecnológico según indicaciones del profesor. fibras. perforar. plegar. desechos. pegar. marcar.

aplicando criterios de funcionamiento. medioambientales y de seguridad y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. entre otros hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y elaborar gráficos de barra y línea. OA 4 Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros. estéticos y de seguridad. guiados por el docente OA 5 Usar software de dibujo para crear y representar diferentes ideas por medio de imágenes. mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. circulares y de línea. estéticos y de seguridad. técnicos. entre otros hojas de cálculo para elaborar tablas de doble entrada y diseñar gráficos de barra simple y doble. de forma individual o en equipos. OA 5 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. entre otros  hojas de cálculo para ordenar datos y elaborar gráficos simples OA 5 Usar software para organizar y comunicar los resultados de investigaciones e intercambiar ideas con diferentes propósitos. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. dialogando sobre sus ideas y señalando cómo podría mejorar el trabajo en el futuro.OA 4 Probar y explicar los resultados de los trabajos propios y de otros. mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. OA 5 Usar software de presentación para organizar y comunicar ideas para diferentes propósitos. COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN EJE 4: TIC   Programa de Estudio Tecnología . medioambientales. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. entre otros. técnicos.Tercero Básico 93 . OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. diagramas y textos. dialogando sobre sus ideas e identificando lo que podría hacerse de otra manera. diagramas y textos. OA 5 Usar software para organizar y comunicar ideas e información con diferentes propósitos mediante:  programas de presentación para mostrar imágenes. OA 4 Probar y evaluar la calidad de los trabajos propios o de otros. EJE 3 : PROBAR PRODUCTOS OA 5 Usar software de dibujo para crear y representar ideas por medio de imágenes. dialogando sobre sus resultados y aplicando correcciones según corresponda. aplicando criterios de funcionamiento. de forma individual o en equipos. aplicando criterios de funcionamiento. de forma individual o en equipos. entre otros. aplicando criterios técnicos. de forma individual o en equipos. de forma individual o en equipos. medioambientales. de forma individual o en equipos. técnicos. diagramas y textos. y dialogando sobre sus resultados e ideas de mejoramiento. medioambientales y de seguridad.

considerando la seguridad de la fuente. editar. OA 6 Usar procesador de textos para crear. considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad. incorporar elementos de diseño y guardar un documento. entre otros) para lograr aprendizajes significativos y una interacción apropiada con las TIC. editar. OA 7 Usar internet y buscadores para localizar.. considerando la seguridad de la fuente y las normas de privacidad y de uso. OA 6 Usar procesador de textos para crear.OA 6 Explorar y usar una variedad de software educativos (simuladores. extraer y almacenar información. OA 6 Usar procesador de textos para crear. incorporar elementos de diseño y guardar un documento. dar formato. OA 7 Usar internet para acceder y extraer información siguiendo las indicaciones del profesor y considerando la seguridad de la fuente. editar. interactivos y creativos. revisar y guardar un documento. editar. evaluar y almacenar información. Programa de Estudio Tecnología . libros digitales. dar formato. OA 7 Usar internet y comunicación en línea para compartir información de diferente carácter con otras personas. incorporar elementos de diseño. OA 7 Usar internet y buscadores para localizar. extraer. OA 6 Usar procesador de textos para crear. considerando la seguridad de la fuente. dar formato. editar y guardar información.Tercero Básico 94 . dar formato y guardar información. OA 7 Usar internet y comunicación en línea para compartir y publicar información de diferente carácter con otras personas. OA 6 Usar procesador de textos para crear.

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