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ESQUEMA DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN I.

ASPECTOS INFORMATIVOS

EL DESINTERES QUE MANIFIESTAN LOS ESTUDIANTES Y LOS PADRES DE FAMILIA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO CHONGOYAPE, SEDE COLEGIO CHONGOYAPE NORTE DE LA CIUDAD DE LAMBAYEQUE, PERU. 1. PERSONAL INVESTIGADOR 1.1. AUTORES - Mena Bocanegra Junior - Silva Saldaa Karla Del Pilar 1.2. ASESOR - Lpez Paredes Flix

1.3.

COLABORADORES -

2. TIPO DE INVESTIGACION - Descriptivo 3. LICENCIATURA EN : 4. LOCALIDAD 5. Chongoyape Chongoyape Matemtica y Computacin

DURACION ESTIMADA DE PROYECTO - Junio Julio -2013 FECHA DE INICIO 7 de junio PRESENTADO POR: _________________________ ______________________

6. 7.

8.

APROBADO POR:

1. TITULO. EL DESINTERES QUE MANIFIESTAN LOS ESTUDIANTES Y LOS PADRES DE FAMILIA EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO CHONGOYAPE, SEDE COLEGIO CHONGOYAPE NORTE DE LA CIUDAD DE LAMBAYEQUE, PERU. 2. ASPECTOS DE LA PROBLEMTICA 2.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA.

El rendimiento acadmico es un problema que puede llevar a los estudiantes al fracaso escolar, este es un inconveniente ya que debido a diversos motivos como lo son: los familiares, los emocionales, los personales, los sicolgico, el maltrato de sus padres, compaeros o profesores, por una mala fundamentacin y por la falta de inters al estudio. Existe una relacin muy fuerte entre la pobreza y la educacin ya que una persona que es pobre debe luchar mucho en el estudio porque carece de los elementos necesarios para el desarrollo de las actividades propuestas en la escuela como lo son libros, o copias que se necesiten pero an as el empeo y las ganas pueden ms que estas necesidades porque est comprobado que una persona que tiene ganas de salir adelante es capaz de superarse a s mismo y logra superar todos los obstculos que se le presentan en el camino Y son precisamente el esfuerzo, la disciplina y las ganas de aprender, ms que la propia inteligencia, aptitudes esenciales para lograr el xito escolar. En muchos casos los jvenes no estn claros en sus decisiones o no tienen poder de decisin se dejan influenciar por personas que reflejan una alta seguridad y relativo xito en su entorno social, queriendo imitarlos tanto conductualmente como en apariencia. Es probable que estos jvenes confundidos copien y realicen las mismas acciones de este. Por eso es necesaria la preocupacin por parte de los padres en el distinguir las amistades de sus hijos y aconsejarlos de buena manera. En contrava de la excelencia y las metas que busca dicha institucin, los estudiantes poco se preocupan por asistir regularmente a las clases y si asisten lo hacen de manera automtica y sin ningn propsito, igualmente los padres muestran un comportamiento irresponsable y aptico en la medida en que no acuden a las citaciones del docente para analizar las debilidades y fortalezas que se estn presentando en el proceso de enseanza y aprendizaje. En consecuencia de lo anterior cabe la necesidad de indagar sobre los factores que estn influyendo en dichos comportamientos, analizando la problemtica desde aspectos sociales, culturales, pedaggicos, creando un espacio de reflexin sobre la necesidad de tomar conciencia de la importancia de la formacin en educacin familiar para mejorar la calidad de vida no solo del estudiante sino de todo el ncleo familiar.

2.2. FORMULACIN DEL PROBLEMA.

Cules pueden ser las causas que irrumpen en el desinters que manifiestan los estudiantes y los padres de familia en el rendimiento acadmico en la institucin educativa colegio Chongoyape, sede de la ciudad de chongoyape, PERU?

2.3. JUSTIFICACIN. La familia necesita un marco de referencia para guiar, orientar y educar a sus hijos, porque sumergidos en un mundo cambiante, cuya inestabilidad e incertidumbre fomenta inseguridad y miedo, se encuentra confundida las viejas creencias, los valores perdidos y en definitiva el abandono no lo permiten a sus hijos a una cultura de estudio responsable con proyeccin para su futuro. En este contexto, la familia tradicional aparece desdibujada, ha perdido sus antiguos puntos de sustentacin, se ha venido abajo los grandes pilares que sostenan sus creencias, como por ejemplo: El hombre, es la figura del padre, no fuerza y poder; La mujer, es la figura de la madre, no representa al amor como pilar de su misin y abnegacin, y la sexualidad, no representa lo puro y misterioso, como pilar de la reproduccin. Esta situacin le impide saber plantear pautas educativas que respondan a las necesidades actuales de sus hijos. La presente propuesta busca generar en el estudiante y la familia un cambio positivo que beneficie a todo el entorno familiar, ya que la educacin es una de las mejores herramientas para la distribucin del ingreso, ya que el salario que se recibir por un trabajo calificado, ya sea tcnico o profesional, representar un nivel superior de ingresos, con lo que se disminuyen las diferencias entre clases sociales y por lo tanto el inconformismo de las clases menos favorecidas, que al representar una gran proporcin dentro del total de la poblacin se convierten en un caldo de cultivo para la formacin y crecimiento de grupos rebeldes alzados en armas; el educar para la vida, constituye un complejo, arduo y difcil trabajo al ser un deber fundamental para el hombre y ms al borde de una sociedad cada vez ms compleja que necesita jvenes mayormente preparados, conscientes, con ideales y valores bien definidos, siendo capaces de afrontar los retos del presente y del futuro con una identidad segura y propia de una buena cultura.

2.4. OBJETIVOS. 1. OBJETIVO GENERAL.

Identificar las causas que irrumpen en el desinters que manifiestan los estudiantes y los padres de familia en el rendimiento acadmico en la institucin educativa colegio san Bartolom, sede colegio Jess obrero del barrio cerro norte de la ciudad de san Jos de Ccuta, Colombia; para formar estrategias que conlleven al mejoramiento del rendimiento acadmico y de su formacin personal.

2. OBJETIVOS ESPECFICOS. Elaborar encuentros para describir los factores que motivan la presente investigacin. Elaborar un modelo de recoleccin de informacin (encuesta) y se tendr en cuenta la observacin directa, que permitirn descubrir las causas que irrumpen en el desinters de los estudiantes y padres de familia. Analizar y describir los resultados arrojados por la encuesta y la observacin directa. Presentar un modelo de propuesta pedaggica que permita mejorar el nivel acadmico y motivacin de los estudiantes. 6. DELIMITACIN La presenta propuesta de investigacin ser ejecutada en la institucin educativa colegio san Bartolom, sede colegio Jess obrero del barrio cerro norte de la ciudad de san Jos de Ccuta, Colombia, en un tiempo aproximado de 6 meses, en la jornada de la maana, en acompaamiento de los estudiantes y padres de familia de los grados: sextos, sptimos, octavos y novenos. 2. REFERENTES TEORICOS. 1. ANTECEDENTES. 1. TITULO: BAJO RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE 7 GRADO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA GENERAL SANTANDER. AUTORES: CARMEN YOLIMA COLMENARES GARCIA, DORYS CECILIA, QUINTERO ALVAREZ, LUZ ELENA QUINTERO ALVAREZ, BAUDILIO RAMIREZ ALVERNIA. Ao: 2.009 Ubicacin: U.F.P.S RESUMEN: En el siguiente trabajo se determinaron las causas que originan el bajo rendimiento acadmico en los estudiantes. Se implementaron encuentros pedaggicos con

docentes, que permitirn su sensibilizacin y compromiso con los alumnos con bajo rendimiento acadmico. Se propusieron estrategias de orientacin pedaggica para ser implementadas con los estudiantes, y que permitan mejorar su desempeo. Se estableci un programa de orientacin a estudiantes con dificultades de aprendizaje que permita mejorar su rendimiento acadmico. 2. TITULO: PROPUESTA PEDAGGICA PARA EVITAR EL BAJO RENDIMIENTO ACADMICO DE LOS ESTUDIANTES DE CLCULO E INTRODUCCIN A LACOMPUTACIN DE LOS CURSOS PREUNIVERSITARIOS GRUPOS DE INGENIERA DE LA UNIVERSIDAD FRANCISCO DE PAULA SANTANDER. AUTORES: GELVEZ CAICEDO ALEXANDER Y SARMIENTO RAMREZ JUAN GABRIEL. Ao: 2.004 Ubicacin: U.F.P.S RESUMEN: El proyecto trata sobre la realizacin de una propuesta pedaggica para evitar el bajo rendimiento de los estudiantes que ingresan a los cursos preuniversitarios en la Universidad Francisco de Paula Santander, para lo cual se sigui una metodologa fundamentada en el diagnstico mediante la conformacin de la matriz D.O.F.A, para todas las asignaturas vistas en el programa del preuniversitario, como respuesta, a la alta desercin que estos estudiantes presentan cada semestre. 2. BASES CONTEXTUALES. MISION. La institucin educativa colegio San Bartolom de San Jos de Ccuta de carcter oficial forma integralmente, a sus estudiantes a travs de una orientacin emprendedora, humanstica, acadmica e investigativa con vocacin de servicio, liderazgo y autonoma, que promuevan la construccin de una sociedad progresista y productiva. VISION. La institucin educativa colegio San Bartolom de San Jos de Ccuta en el 2.015 ser lder en la formacin integral de los jvenes emprendedores, competentes capaces de impulsar su proyecto de vida y contribuir en el desarrollo econmico, social y poltico de su comunidad. FILOSOFIA Somos una comunidad educativa fundamentada en los principios de "VIRTUD, SABIDURIA Y SERVICIO" legado de nuestro Patrono San Bartolom; abierta al desarrollo cientfico, tecnolgico, empresarial y cultural con el firme propsito de incentivar el desarrollo de las capacidades y los valores individuales y colectivos de nuestra comunidad 3. MARCO TERICO Se tendrn en cuenta estudios realizados por: Rafael Flrez Ochoa, Makarenko, Paulo Freire, Danilo Gandn y Luis Jos Gonzlez, entre otros, los cuales han realizado aportes

importantes a la educacin en todos sus niveles. Acorde con esta apreciacin se puede deducir que la educacin es un proceso de cambio social, en donde deber involucrarse toda la comunidad educativa, teniendo como base el desarrollo de una sociedad cambiante y urgida de personas que produzcan tanto dinero como conocimientos. En este aspecto, encaja la teora de Zubira, cuando afirma que la educacin debe generar un cambio social en la comunidad tanto rural como urbana de los diferentes sectores de un pas con el fin de que cada uno de los actores que intervienen en elproceso de aprendizaje, se involucren logrando un mejoramiento en su proyecto de vida. Rafael Flrez Ochoa dice al respecto: Un sistema educativo no se define por lo que los dems sistemas sociales le piden o condicionan, sino por lo que logra procesar y crear a partir de tales condicionamientos.*1+ La educacin escolar actualmente, antes que unificar e integrar la sociedad es una perspectiva cultural, contribuye a su divisin. Esta situacin se agudiza cuando el maestro, suponiendo ingenuamente que sus valores y creencias tienen validez universal y hacen parte del patrimonio de la humanidad, se dispone a imponerlos a sus estudiantes, sin caer en cuenta que tales valores, pautas de buen manejo, son apenas elementos de una subcultura de clase media urbana, que resulta extraa tanto a los jvenes marginados como a los hijos de la burguesa. Esta imposicin es irracional, poco inteligente y poco afectiva; pero sobre todo, la pretensin autoproclamada del maestro como trabajador de la cultura se vuelve una simple ilusin, cuando carece de la capacidad de ubicarse en la perspectiva de otros mundos culturales del pas, producido en su desarrollo histrico desigual, y mucho menos en la perspectiva de la cultura universal a la que no ha tenido acceso el maestro, perdiendo entonces la posibilidad de desempearse en la escuela como un intermediario y un intrprete cultural, inteligente y afinado. En el mbito de la educacin hallamos tres tipos de relaciones padres hijos, educador educando, estado pueblo. Los padres ven en el hijo una prolongacin de su propio ser (es su hijo) y tienden a que sea lo mismo que ellos. El educador trata al educando como un objeto en el que debe depositar un cmulo de conocimientos para que responda como los mayores y haga lo mismo que ellos. El Estado educa al pueblo inculto dndole una cultura elitista que lo asimila a la forma de pensar de la clase dirigente. A travs de la obediencia y la sumisin, la pedagoga busca en los tres casos reproducir la mismidad. El dinero y el capital han distorsionado las relaciones sociales al dejar de ser un medio para convertirse en un fin. Todo se ha mercantilizado, se ha invertido tambin la relacin ser tener. El patrn dinero todo lo reduce a lo mismo dinero. El sistema econmico capitalista o comunista se cierra en una totalidad y no deja cabida a lo otro, nuestras relaciones econmicas son egocntricas, no alterativas. No buscan la vida del otro, sino la propia vida. Desde ella el otro aparece como un simple recurso que puede ser explotado. Por lo anterior, la relacin educacin sociedad exige que el currculo contribuya eficazmente a la formacin de una conciencia crtica, es decir, de una conciencia que con vigor y responsabilidad, pueda plantearse verdaderos problemas, buscar toda la informacin, formular posibles alternativas de solucin y participar efectivamente, en la toma de decisiones.

Pero eso no ser posible hasta tanto el maestro no involucre a los padres de familia, estudiantes y representantes administrativos en el proceso educativo para que entre todos se pueda lograr una educacin basada en la responsabilidad, el compromiso y la posibilidad de que todos los nios y nias tengan acceso a ella. El estudiante slo debe pensar en estudiar, en aprender, para lo cual el colegio le facilita un ambiente especial, al que procura no lleguen los ruidos ni los problemas de fuera. Cuanto ms bajo es el estrato social y econmico al que pertenece el nio, mayor es la distancia entre el ambiente escolar y el de la casa. Adems, cada colegio, en especial los particulares, ponen todo su inters en conseguir la dotacin ms completa y sofisticada posible, para estar a la altura de cualquier colegio de los pases ms desarrollados, como si de este modo se hubiese superado la problemtica del subdesarrollo. Las Constitucin Nacional establece para todo colombiano el derecho a la educacin y su obligatoriedad hasta noveno grado de educacin bsica, vulnerar este derecho fundamental de las personas, significa excluirlos de las posibilidades de acceso a otros derechos y del disfrute de condiciones de vida digna. Es de recordar, que la funcin clave que le corresponde a la educacin es la criticidad en una sociedad dominada por los medios masivos de comunicacin. Frente a ellos la educacin deber responder a un doble reto. En primer lugar, formar en los jvenes el hbito de cuestionar y analizar los mensajes de toda ndole con que dichos medios Moldean la conciencia colectiva y en segundo lugar, asumirlos como un recurso ms del pueblo educativo, de forma que el estudiante se familiarice con ellos y se capacite para darles posteriormente en la vida civil un uso alternativo. Paulo Freire postula una educacin liberadora, diciendo que Nadie educa a nadie, nadie se educa solo, la verdadera educacin surge de la relacin de los hombres entre s, mediatizados por el mundo. En este contexto es que la educacin debe ser un proceso donde todos los involucrados formen parte activa del sistema educativo; pues como lo dice Freire, la educacin se hace cuando los hombres se relacionan entre s, y es lo que se debe pretender, que cada integrante el proceso educativo forme parte activa y participativa del mismo, involucrndose entre s, para lograr que tanto nios como jvenes de las comunidades urbanas y rurales no abandonen sus estudios primarios ni secundarios con el fin de que a travs de la educacin se conviertan en personas social, cultural y educativamente competitivas. Makarenko, propone: El desarrollo mximo de las capacidades e intereses del individuo. Tal desarrollo est determinado por la sociedad, por la colectividad en la cual el trabajo productivo y la educacin estn ntimamente unidos para garantizar no solo el desarrollo del espritu colectivo sino el conocimiento pedaggico, polifactico y politcnico y el fundamento de la prcticas para la formacin cientfica de las nuevas generaciones.*2+ l, retoma el aspecto teraputico del trabajo pero con una concepcin ideolgica del mismo muy diferente. Para l, el sujeto se construye a s mismo, en el momento que construye la sociedad. Su aplicabilidad est dada, en tanto, que se pretende que el nio no abandone sus estudios,

mostrndole que la educacin le proporciona una mejor calidad de vida y una sociedad abierta al trabajo en la cual l forma parte y est inmerso en el desarrollo de la misma. Por otra parte, el estudiante es el autor y productor de las nuevas generaciones que construir la sociedad futura y es esta, la razn por la cual debe prepararse en todos los campos, desarrollando competencias y habilidades para lograr penetrar en sociedades ms desarrolladas. Antes de profundizar as en el tema debemos recordar la definicin de los trminos familia, escuela y sociedad. Familia: es un conjunto de personas unidas por lazos de parentesco que son principales de tres tipos: Matrimonio, en el seno de una pareja, o de mas personas en el caso de las sociedades polgamas. Filiacin entre padres e hijos, y Relacin entre hermanos. Escuela: centro de enseanza donde se da o se adquiere cualquier gnero de instruccin, formada por un conjunto de profesores y alumnos. Sociedad: la sociedad es el conjunto de personas que comparten fines, preocupaciones y costumbres, y que interactan entre si constituyendo una comunidad. Tambin es una entidad poblacional o hbitat, que considera los habitantes y su entorno, todo ello interrelacionado con un proyecto comn, que les da una identidad y pertenencia. Ahora bien, considerando que los sistemas familiares varan ampliamente en las distintas culturas, el espectro de contactos que experimenta el nio no es, en absoluto, el mismo en todas ellas. La madre es normalmente el individuo ms importante tras el nacimiento del nio, pero, la naturaleza de las relaciones establecidas entre madres e hijos est influida por la forma y la regularidad de dicho contacto. Esto depende, por lo tanto, del carcter de las instituciones familiares y su relacin con otros grupos sociales. Algunos nios crecen en hogares con los padres nicamente, a otros los cuidan dos agentes maternos y paternos (padres divorciados y sus padrastros). Una elevada proporcin de mujeres con familia trabaja fuera de de casa y regresa a su trabajo relativamente pronto despus del nacimiento de sus hijos. El contexto para la socializacin del nio puede ser muy negativo. Por ejemplo, actualmente un porcentaje considerable de nios son sometidos a la violencia o al abuso sexual de su padre, de nios mayores o de otros adultos, estas experiencias tienen efectos a largo plazo en sus vidas posteriores; sin embargo, la familia sigue siendo normalmente la principal agencia de socializacin desde la infancia a la adolescencia e incluso despus, en una secuencia de de desarrollo que conecta a las generaciones. Las familias ocupan diferentes posiciones dentro de las instituciones generales de una sociedad. En las sociedades ms tradicionales, la familia en la que se nace determina en alto grado la posicin del individuo para el resto de su vida, los nios adoptan formas de comportamiento caractersticas de sus padres o de otros individuos del vecindario o la

comunidad. Dentro de la sociedad los educando encuentran lo conocido como relaciones entre pares como otra agencia socializadora fuera del crculo familiar. Esto es el grupo de amigos que se alguna u otra manera contribuyen con la formacin e integracin dentro de la sociedad. En algunas culturas, los grupos de pares se formalizan por grados de edad. Cada generacin tiene ciertos derechos que varan a medida que aumenta la edad 8estos grupos se ve ms frecuentemente entre los varones), los que pertenecen a un grado de edad concreto mantienen normalmente un contacto estrecho y amistoso durante toda la vida. Familia y escuela: educar para vivir en comunidad Qu significa el trmino comunidad? Comunidad alude a lo que pertenece a todos los miembros de un grupo o colectividad, va referido a una comunidad de bienes, de sentimiento y de origen. Puede adquirir mltiples formas, y referirse a la comunidad familiar, a la escolar. La forma ms perfecta de la comunidad es la familia. La familia como primer mbito educativo necesita reflexionar sobre sus pautas educativas y tomar conciencia de su papel en la educacin de sus hijos. La complejidad de la realidad actual se le escapa y esto repercute en la vida del nio, conllevando problemas escolares y familiares que surgen en la realidad diaria: desinters, falta de motivacin, dependencia, bajo rendimiento, fracaso escolar, violencia, etc., que no se pueden achacar a la sociedad en abstracto, a la familia, a la escuela o a los alumnos, de manera independiente como compartimentos estanco, sino que la interaccin de todos ellos es la que propicia esta situacin. El nio comienza su trayectoria educativa en la familia que la escuela complementa. Por tanto, familia y escuela son dos contextos prximos en la experiencia diaria de los nios, que exige un esfuerzo comn para crear espacios de comunicacin y participacin de forma que le den coherencia a esta experiencia cotidiana. La razn de este esfuerzo se justifica en sus finalidades educativas dirigidas al crecimiento biolgico, psicolgico, social, tico y moral del nio, en una palabra, al desarrollo integral de su personalidad. De la coordinacin y armona entre familia y escuela va a depender el desarrollo de personalidades sanas y equilibradas, cuya conducta influir en posteriores interacciones sociales y convivencia en grupo, que crearn un nuevo estilo de vida. La escuela se sita en el segundo espacio, de vital importancia, en la vida de los nios y nias. Entre sus objetivos se encuentra: fomentar la participacin, cooperacin y colaboracin entre los alumnos. En consecuencia, la puesta en prctica de los valores comunitarios y democrticos que se proponen en la familia y la escuela, formaran parte de las experiencias y vivencias de los alumnos, desde los dos mbitos en los que interacta cada da, configurando su identidad y el concepto que de s mismo van adquiriendo. En una sociedad como la nuestra, la familia y la escuela han de tener claros sus papeles y fomentar la vida comunitaria, como fundamento de toda posterior experiencia social. Cules son los ejes que han de regir sus actuaciones? Siguiendo a Medina Rubio, T (1997): la autoridad basada en el compromiso tico, el ejemplo como coherencia entre lo que se piensa, se dice y se hace y el amor como el motor que impulsa y da vida. Para la familia es de gran significacin el hecho de que sus hijos puedan asistir a la escuela, a los efectos de la obtencin de una certificacin imprescindible para una futura insercin laboral. La escuela y la familia son dos instituciones que se influyen mutuamente y son determinantes en los procesos formativos de los sujetos. 4. BASES CONCEPTUALES.

Aprendizaje: adquisicin de una nueva conducta en un individuo a consecuencia de su interaccin con el medio externo. Clase social: en sociologa, trmino que indica un estrato social en una sociedad y su estatus correspondiente. El principio de organizacin en clases sociales es diferente del que opera en las sociedades de castas o estamentales y choca con la ideologa igualitaria asociada a la ciudadana en los Estados de derecho. Discriminacin social: situacin en la que una persona o grupo es tratada de forma desfavorece a causa de prejuicios, generalmente por pertenecer a una categora social distinta; debe distinguirse de la discriminacin positiva (que supone diferenciacin y reconocimiento). Entre esas categoras se encuentran la raza, la orientacin sexual, la religin, el rango socioeconmico, la edad y la discapacidad. Existe una amplia legislacin contra la discriminacin en materia de igualdad de oportunidades de empleo, vivienda y bienes y servicios.

Enseanza: presentacin sistemtica de hechos, ideas, habilidades y tcnicas a los estudiantes a pesar de que los seres humanos han sobrevivido y evolucionado como especie por su capacidad para transmitir conocimientos la enseanza (entendida como una profesin). Falta de inters: es no mostrarle empeo o esfuerzo a las cosas y que no muestran inters por el estudio ya que no les gusta estudiar y por eso no ponen empeo y dedicacin a las cosas o actividades escolares Motivacin: Causa del comportamiento de un organismo, o razn por la que un organismo lleva a cabo una actividad determinada. En los seres humanos, la motivacin engloba tanto los impulsos conscientes como los inconscientes. Las teoras de la motivacin, en psicologa, establecen un nivel de motivacin primario, que se refiere a la satisfaccin de las necesidades elementales, como respirar, comer o beber, y un nivel secundario referido a las necesidades sociales, como el logro o el afecto. Se supone que el primer nivel debe estar satisfecho antes de plantearse los secundarios. Pedagoga: teora de enseanza que se impuso a partir del siglo XIX como ciencia de la educacin o didctica experimental y que actualmente estudia las condiciones de recepcin de los conocimientos, los contenidos y su evaluacin, el papel del educador y del alumno en el proceso educativo y de forma ms global, los objetivos de este aprendizaje indisociable de una normatividad social y cultural. Pobreza: circunstancia econmica en la que una persona carece de los ingresos suficientes para acceder a los niveles mnimos de atencin mdica, alimento, vivienda, vestido y educacin. 5. BASES LEGALES Ley 115 del 2004.

FINES DE LA EDUCACIN 1. El pleno desarrollo de la personalidad sin ms limitaciones que las que le imponen los derechos de los dems y el orden jurdico, dentro de un proceso de formacin integral, fsica, psquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, tica, cvica y dems valores humanos. 2. La formacin en el respeto a la vida y a los dems derechos humanos, a la paz, a los principios democrticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, as como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad. 3. La formacin para facilitar la participacin de todos en las decisiones que los afectan en la vida econmica, poltica, administrativa y cultural de la Nacin. 4. La formacin en el respeto a la autoridad legtima y a la ley, a la cultura nacional, a la historia colombiana y a los smbolos patrios. 5. La adquisicin y generacin de los conocimientos cientficos y tcnicos ms avanzados, humansticos, histricos, sociales, geogrficos y estticos, mediante la apropiacin de hbitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber. 6. El estudio y la comprensin crtica de la cultura nacional y de la diversidad tnica y cultural del pas, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad. 7. El acceso al conocimiento, la ciencia, la tcnica y dems bienes y valores de la cultura, el fomento de la investigacin y el estmulo a la creacin artstica en sus diferentes manifestaciones. 8. La creacin y fomento de una conciencia de la soberana nacional y para la prctica de la solidaridad y la integracin con el mundo, en especial con latinoamrica y el Caribe. 9. El desarrollo de la capacidad crtica, reflexiva y analtica que fortalezca el avance cientfico y tecnolgico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de la calidad de la vida de la poblacin, a la participacin en la bsqueda de alternativas de solucin a los problemas y al progreso social y econmico del pas. 10. La adquisicin de una conciencia para la conservacin, proteccin y mejoramiento del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, de la prevencin de desastres, dentro de una cultura ecolgica y del riesgo y la defensa del patrimonio cultural de la Nacin. 11. La formacin en la prctica del trabajo, mediante los conocimientos tcnicos y habilidades, as como en la valoracin del mismo como fundamento del desarrollo individual y social. 12. La formacin para la promocin y preservacin de la salud y la higiene, la prevencin integral de problemas socialmente relevantes, la educacin fsica, la recreacin, el deporte y la utilizacin adecuada del tiempo libre. 13. La promocin en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnologa que se requiere en los procesos de desarrollo del pas y le permita al educando ingresar al sector productivo. -ARTCULO 7o. LA FAMILIA. A la familia como ncleo fundamental de la sociedad y primer responsable de la educacin de los hijos, hasta la mayora de edad o hasta cuando ocurra cualquier otra clase o forma de emancipacin, le corresponde: a) Matricular a sus hijos en instituciones educativas que respondan a sus expectativas, para que reciban una educacin conforme a los fines y objetivos establecidos en la Constitucin, la ley y el proyecto educativo institucional; b) Participar en las asociaciones de padres de familia; c) Informarse sobre el rendimiento acadmico y el comportamiento de sus hijos, y sobre la marcha de la institucin educativa, y en ambos casos, participar en las acciones de mejoramiento. d) Buscar y recibir orientacin sobre la educacin de los hijos; e) Participar en el Consejo Directivo, asociaciones o comits, para velar por la adecuada prestacin del servicio educativo; f) Contribuir solidariamente con la institucin educativa para la formacin de sus hijos, y g) Educar a sus hijos y proporcionarles en el hogar el ambiente adecuado para su desarrollo integral. -ARTCULO 8o. LA SOCIEDAD. La sociedad es responsable de la educacin con la familia y el Estado. Colaborar con ste en la vigilancia de la prestacin del servicio educativo y en el cumplimiento de su funcin social. La sociedad participar con el fin de: a) Fomentar, proteger y defender la educacin como patrimonio social y cultural de toda la Nacin. b) Exigir a las autoridades el cumplimiento de sus responsabilidades con la educacin; c) Verificar la buena marcha de la educacin, especialmente con las autoridades e instituciones responsables de su prestacin; d) Apoyar y contribuir al fortalecimiento de las instituciones educativas; e) Fomentar instituciones de apoyo a la educacin, y f) Hacer efectivo el principio constitucional segn el cual los derechos de los nios prevalecen sobre los derechos de los dems. -ARTCULO 9o. EL DERECHO A LA EDUCACIN. El desarrollo del derecho a la educacin se regir por ley especial de carcter estatutario.

LA CONVENCIN DE LOS DERECHOS DEL NIO DE SEPTIEMBRE DE 1990. -ARTICULO 9: Los Estados Partes velarn por que el nio no sea separado de sus padres contra la voluntad de stos, excepto cuando, a reserva de revisin judicial, las autoridades competentes determinen, de conformidad con la ley y los procedimientos aplicables, que tal separacin es necesaria en el inters superior del nio. Tal determinacin puede ser necesaria en casos particulares, por ejemplo, en los casos en que el nio sea objeto de maltrato o descuido por parte de sus padres o cuando stos viven separados y debe adoptarse una decisin acerca del lugar de residencia del nio. En cualquier procedimiento entablado de conformidad con el prrafo 1 del presente artculo, se ofrecer a todas las partes interesadas la oportunidad de participar en l y de dar a conocer sus opiniones. Los Estados Partes respetarn el derecho del nio que est separado de uno o de ambos padres a mantener relaciones personales y contacto directo con ambos padres de modo regular, salvo si ello es contrario al inters superior del nio. Cuando esa separacin sea resultado de una medida adoptada por un Estado Parte, como la detencin, el encarcelamiento, el exilio, la deportacin o la muerte (incluido el fallecimiento debido a cualquier causa mientras la persona est bajo la custodia del Estado) de uno de los padres del nio, o de ambos, o del nio, el Estado Parte proporcionar, cuando se le pida, a los padres, al nio o, si procede, a otro familiar, informacin bsica acerca del paradero del familiar o familiares ausentes, a no ser que ello resultase perjudicial para el bienestar del nio. Los Estados Partes se cerciorarn, adems, de que la presentacin de tal peticin no entrae por s misma consecuencias desfavorables para la persona o personas interesadas. Constitucin poltica de Colombia -Artculo 5: El Estado reconoce, sin discriminacin alguna, la primaca de los derechos inalienables de la persona y ampara a la familia como institucin bsica de la sociedad. -Artculo 42: La familia es el ncleo fundamental de la sociedad. Se constituye por vnculos naturales o jurdicos, por la decisin libre de un hombre y una mujer de contraer matrimonio o por la voluntad responsable de conformarla. El Estado y la sociedad garantizan la proteccin integral de la familia. La ley podr determinar el patrimonio familiar inalienable e inembargable. La honra, la dignidad y la intimidad de la familia son inviolables. Las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes de la pareja y en el respeto recproco entre todos sus integrantes. Cualquier forma de violencia en la familia se considera destructiva de su armona y unidad, y ser sancionada conforme a la ley. Los hijos habidos en el matrimonio o fuera de l, adoptados o procreados naturalmente o con asistencia cientfica, tienen iguales derechos y deberes. La ley reglamentar la progenitura responsable. La pareja tiene derecho a decidir libre y responsablemente el nmero de sus hijos, y deber sostenerlos y educarlos mientras sean menores o impedidos. Las formas del matrimonio, la edad y capacidad para contraerlo, los deberes y derechos de los cnyuges, su separacin y la disolucin del vnculo, se rigen por la ley civil.

Los matrimonios religiosos tendrn efectos civiles en los trminos que establezca la ley. Los efectos civiles de todo matrimonio cesarn por divorcio con arreglo a la ley civil. Tambin tendrn efectos civiles las sentencias de nulidad de los matrimonios religiosos dictadas por las autoridades de la respectiva religin, en los trminos que establezca la ley. La ley determinar lo relativo al estado civil de las personas y los consiguientes derechos y deberes -Artculo 45: El adolescente tiene derecho a la proteccin y a la formacin integral. El Estado y la sociedad garantizan la participacin activa de los jvenes en los organismos pblicos y privados que tengan a cargo la proteccin, educacin y progreso de la juventud. El cdigo de la infancia y la adolescencia, en su artculo 9 numeral 8. Habla de las obligaciones de la familia y en el artculo 42 numeral 5, habla de abrir espacios de comunicacin. Decreto reglamentario 1860 en el captulo 1 artculo 2, donde habla de los responsables de la educacin de los menores. Artculo 3: habla de las obligaciones de la familia. 3. DISEO METODOLOGICO 1. TIPO DE INVESTIGACION El enfoque metodolgico que orientara la presente investigacin es de tipo cualitativo; la metodologa cualitativa es un mtodo de investigacin usado principalmente en las ciencias sociales que se basa en cortes metodolgicos basados en principios tericos tales como la fenomenologa, hermenutica, la interaccin social empleando mtodos de recoleccin de datos que son no cuantitativos, con el propsito de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como la experimentan los correspondientes. Este tipo de investigacin requiere un profundo entendimiento del comportamiento humano y las razones que lo gobiernan. A diferencia de la investigacin cuantitativa, la investigacin cualitativa busca explicar las razones de los diferentes aspectos de tal comportamiento. En otras palabras, investiga el por qu y el cmo se tom una decisin, en contraste con la investigacin cuantitativa la cual busca responder preguntas tales como cul, dnde, cundo. La investigacin cualitativa se basa en la toma de muestras pequeas, esto es la observacin de grupos de poblacin reducidos, como salas de clase, etc. 2. POBLACION Y MUESTRA. 1. POBLACION. La poblacin la conformaran todos los 109 estudiantes de educacin bsica secundaria de la sede Jess Obrero de los grados: sexto, sptimo, octavo y noveno de la institucin educativa, los cuales enlazan aproximadamente 83 familias que oscilan en el estrato social uno. 2. MUESTRA. Para la seleccin de la muestra se optar por 12 estudiantes de cada grado (sexto, sptimo, octavo y noveno), que en su conjunto conformaran 48 estudiantes de educacin bsica secundaria y 42 familias, correspondiendo la muestra al 50 % de la poblacin. Estos contaran con edades que oscilan entre los diez a los diecisiete de edad, sin tomar en cuenta su sexo. 3. INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE LA INFORMACION.

1. Encuesta. Se aplicaran la encuesta a los 42 estudiantes seleccionados aleatoriamente con preguntas puntuales y estructuradas, (7 preguntas de opcin mltiple, con cuatro posibles respuestas.3 preguntas abiertas casi al final del instrumento.), con el fin de conocer algunos aspectos socioeconmicos y acadmicos de stos. ( ver anexo A) 2. Observacin directa. Se realizara un seguimiento acadmico en las aulas analizando los aspectos generales, pedaggicos, didcticos, empleo de material audiovisual, entre otros, durante el lectivo ao escolar, con la finalidad de complementar la investigacin, y as establecer un diagnstico completo y pertinente sobre la problemtica que esta emergiendo en el contexto educativo. 4. PROCESAMIENTO DE LA INFORMACION. EL estudio de la informacin recolectada se har por anlisis de cada pregunta o tem formulado en la encuesta, en el cual se busca identificar los factores que inciden en la problemtica, posteriormente se har el uso de una matriz de categoras inductivas y posteriormente una matriz de categorizacin deductiva, enunciado como mnimo 5 factores o causas centrales que afectan directamente a la situacin problema formulada, a continuacin se efectuara un ensayo critico argumentativo de cada categora deductiva mencionada. 5. PRESENTACION DE RESULTADOS A partir de los ensayos crticos argumentativos se tendrn como base unos ejes orientadores que permitirn la construccin de la propuesta pedaggica que buscara mitigar la problemtica actual 4. ADMINISTRACION DE LA INVESTIGACION. 1. RECURSOS. 4.1.1. RECURSOS HUMANOS. - Edgar Navarro Quintero (Coordinador encargado de la institucin) - Astrid Leonor lvarez (Rectora) - Evergisto Rozo Ortiz. (Licenciado en Matemticas) - Juan Javier Guerrero. (Licenciado en lengua castellana y medios de comunicacin) - Comunidad educativa en general. 4.1.2. RECURSOS INSTITUCIONALES. - Sede: Colegio Jess Obrero 4.1.3. RECURSOS MATERIALES Documentacin bibliogrfica relacionada con el tema (libros, revistas, artculos). Internet Material de oficina ( Computadores, fotocopiadora, video Beam) 4.1.4. RECURSOS FINANCIEROS |INGRESOS | |

|INGRESOS PROPIOS DE LOS AUTORES |$ 1,320,000 | |- Evergisto Rozo Ortiz. |$ 1,320,000 | |- Juan Javier Guerrero. | | |EGRESOS | | |Transporte |$ 320.000 | |Elaboracin del trabajo en borrador |$ 150,000 | |Impresiones de material bibliogrfico |$ 150.000 | |Inversin en libros |$ 200,000 | |Consultas en Internet |$ 200,000 | |Uso de material de oficina |$ 100,000 | |Varios |$ 200,000 | |sumas iguales |$ 1,200,000 |$ 1,320,000 | CONCLUSIONES Familia y Escuela tienen funciones sociales diferentes, pero complementarias. Ante la complejidad del mundo de hoy han de unir sus esfuerzos para lograr superar las dificultades que se les presentan porque en ltima instancia su razn de ser est en funcin del protagonismo del nio en su tarea educadora. Es necesario, abrir las ventanas a la historia de una nueva concepcin de la familia y la escuela en su tarea educativa. Ambas instituciones, requieren una reestructuracin estructural y cognitiva, una modificacin y adaptacin a un nuevo estilo de educacin y una actitud abierta a la formacin de los alumnos orientada a una educacin para la vida comunitaria. Uno de los grandes desafos actuales consiste en afrontar los temas de educacin y formacin sin responsabilizar nicamente de ello al sistema educativo. Ante una sociedad en cambio como la actual es necesario reflexionar sobre el nuevo cometido de las dos instituciones educativas tradicionales: la familia y la escuela. La educacin necesita "el dilogo" entre ambas instituciones para buscar puntos de convergencia a la vez que delimitar competencias y buscar cauces de comunicacin e interrelacin. A lo largo de las presentes pginas recorremos las demandas mutuas de ambas instituciones con el fin de lograr metas conjuntas. Se impone buscar formas de relacin entre la familia y la escuela, que permitan una comunicacin fluida, una informacin bidireccional y una colaboracin de los padres en el contexto educativo. Nunca debemos olvidar que cuando hablamos de educacin no nos referimos ni a un determinado mbito a desarrollar de la persona ni a un contexto exclusivo en el que se lleve a cabo. Al hablar de educacin se hace irremediable mencionar los lugares donde se lleva a cabo, como son la sociedad, la familia y la escuela. BIBLIOGRAFA BERNAL Aurora, Et. al, La familia como mbito Educativo, Editorial: Ediciones Rialp, Barcelona Espaa, 2005 GARCA Pelayo Ramn, Larousse diccionario bsico escolar, 25 reimpresin, Editorial Larousse, Mxico D.F., 1995.

MARULANDA ngela, Creciendo con nuestros hijos, 2a edicin, Editorial Norma, Bogota Colombia, Octubre 2000 MENESES Morales Ernesto, Educar comprendiendo al nio, 7 edicin, Editorial Trillas, Mxico D.F., 1999 PEREIRA de Gmez Maria Nieves; El nio abandonado: Familia, afecto y equilibrio personal, 5 reimpresin, Editorial Trillas, Mxico D.F., 2000 POPKIN Michael H. y Young?s Bettie B.; Como lograr que sus hijos triunfen en la escuela, traductor Jane M. Healy; 5 reimpresin, Editorial Selector, Mxico D.F., Noviembre 1999. STACEY Mary; Padres y maestros en equipo: Trabajo conjunto para la educacin infantil, 1 reimpresin, Editorial Trillas, Mxico D.F., 1999. ANEXO A INSTITUCION EDUCATIVA COLEGIO SAN BARTOLOME, SEDE COLEGIO JESUS OBRERO ENCUESTA. OBJETIVO: Identificar las causas que irrumpen en el desinters que manifiestan los estudiantes y los padres de familia en el rendimiento acadmico escolar. 1. Subraya y contesta de manera sincera las preguntas que se presenta a continuacin: Con que personas vives en tu casa? a) Con mis papas b) Paps y hermanos c) Abuelos d) Otras personas: ____________________________ Quin trabaja fuera de casa? a) Pap b) Pap y mam c) Mam d) Otra persona: ____________________________ Estudias en tu casa por las tardes? a) Si b) No c) A veces d) Nunca Quin te ayuda con tus tareas o a estudiar en casa? a) Mis paps

b) Mis hermanos c) Mis Abuelos d) Otra persona: ____________________________ Cules son tus calificaciones ms recientes o nuevas? a) Entre 4.0 - 5.0 b) Entre 4.0 - 3.0 c) Entre 3.0 2.0 d) Entre 2.0 Por qu razn no tienen tiempo tus familiares para colaborarte en la realizacin de tus tareas o para estudiar? a) Por el trabajo b) Por falta de ganas c) A causa de una adiccin d) Otra razn: ___________________________ Te sientes con ganas y motivado cuando alguien te ayuda en tus actividades de la escuela? Por qu te sientes as? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ______________________________________________ Crees que tus paps te prestan atencin con respecto a las actividades de la escuela? Por qu? ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ________________________ Qu podra mejorara tus calificaciones en el colegio? a) Que el maestro explicara mejor b) Ms atencin y apoyo de mis papas c) Ms dinero para la escuela d) Otra respuesta: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________ ________________________

------------- http://www.slideshare.net/CamiiRamirez1007625/proyecto-de-investigacinrendimiento-academico http://www.buenastareas.com/ensayos/Proyecto-De-Investigaci%C3%B3n-En-ElColegio/3319307.html----------