Está en la página 1de 2

Visin desde Vigotsky y Piaget

Como, sin duda, se habr podido observar, la interaccin del desarrollo (Piaget) y la experiencia con aprendizaje (Vigotsky) van llevando paulatinamente de conocimiento en conocimiento a dominio en dominio, desde los comportamientos y operaciones ms sencillas a los ms complejas, desde el mundo afectivo, sensitivo y motor-psicomotor, al cognitivo y socio-relacional, y desde el lenguaje simblico a la conceptualizacin (lenguaje interno y externo) y a las operaciones intelectivas (bsicas, intermedias y superiores) que con ellos se pueden realizar: conceptos bsicos, aritmtico-matemticas, geomtricas, lgicas, proposicionales, espacio-temporales, etc. Este modelo distingue en la inteligencia tres tipos de actividades que actan conjunta y activamente sobre el medio: funcin, estructura y contenidos. 1. Funcin. (Vertiente biolgica y modos de interactuar con el medio). A los aspectos particulares de la funcin es a lo que se denomina invariantes funcionales: 1.1. Organizacin. 1.2. Adaptacin: 1.2.1. Asimilacin. 1.2.2. Acomodacin. Organizacin como reguladora de todas las adquisiciones en relacin con el medio de forma equilibrada. Adaptacin como potenciadora del ajuste individuo-medio a travs de los procesos de asimilacin y acomodacin. Asimilacin como proceso de recogida de informacin que modifica la conducta. Acomodacin como proceso de asentamiento de la informacin recogida para su posterior uso segn convenga. 2. Estructura. (Componente lgico de la inteligencia y forma de apropiacin lgica del medio, organizndolo mediante acciones y operaciones, en estructuras organizadas e integradas unas en otras). Las estructuras de conjunto son: 2.1. Perodo sensoriomotriz (0-2 aos). Caracterizado por la toma de contacto, manipulacin y juego con el mundo real a travs de los sentidos, la psicomotricidad, coordinacin oculo-manual, la adquisicin y desarrollo de la funcin simblica, la imitacin, etc.; integrado por seis estadios: 2.1.1. Estadio de los ejercicios reflejos (0-1 mes). 2.1.2. Estadio de los primeros hbitos: Reacciones circulares primarias (1-4 meses).

2.1.3. Estadio de la coordinacin de la visin y la prensin: Reacciones circulares secundarias (4-8 meses). 2.1.4. Estadio de la coordinacin de los esquemas secundarios (4-12 meses). 2.1.5. Estadio de las reacciones circulares y esquemas terciarios.

Combinacin experimental de los esquemas y sus descubrimientos (12-18 meses). 2.1.6. Estadio de la combinacin mental de los esquemas. Invencin y representacin (18-24 meses).

2.2. Perodo de las operaciones concretas (2-12 aos).

Caracterizado por el inicio y desarrollo de las operaciones, siempre, dentro del mundo de lo real. Compuesto por dos subperodos:

2.2.1. Subperodo preoperacional (2-8 aos).

Caracterizado por el juego introductorio operacional y su desarrollo, a travs de significados y, posteriormente, de significantes. Integrado por tres estadios:

2.2.1.1. Estadio del desarrollo de la funcin simblica y comienzo de la interiorizacin de los esquemas de accin en representaciones (2-4 aos).