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PRCTICA PRE PROFESIONAL III

LECTURA

CURRCULO: ELEMENTOS Y CARACTERSTICAS

LECTURA PERTENECE A LA SESIN 1

El CURRCULO

QU ENTENDEMOS POR CURRCULO? Para iniciarnos en esta definicin te invitamos a leer el siguiente caso:

Analicemos: Qu aprendizajes o saberes sobre currculo acumul Jos a lo largo de su vida? -------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. Crees que lo adquiri slo durante su formacin superior? Por qu? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------. Desde tu experiencia pre profesional qu idea tienes sobre currculo? ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------.

Qu es currculo? El trmino currculo tiene y ha tenido numerosas acepciones y por ello numerosas definiciones, por lo que se dice que es un trmino polismico, aunque para la mayora de los autores est relacionada con la idea de planificacin o previsin anticipada. Sus diferentes acepciones van desde un diseo global de metas educativas, hasta la totalidad de acontecimientos escolares y extraescolares a los que se ve sometido un estudiante. Veamos cmo lo definen los siguientes autores:

Coll (1987) concreta que entendemos por currculo el proyecto que preside las actividades educativas escolares, precisa sus intenciones y proporciona guas de accin adecuadas y tiles para los profesores que tiene la responsabilidad directa de su ejecucin.

Gimeno (1988) por su parte, afirma que el currculo es el eslabn entre la cultura y la sociedad exterior a la escuela y la educacin, entre el conocimiento o la cultura heredados y el aprendizaje de los alumnos, entre la teora (ideas, supuestos y aspiraciones) y prctica posible, dadas unas determinadas condiciones. Y puntualiza an ms: El currculo es la expresin y concrecin del plan cultural que una institucin escolar hace realidad dentro de unas determinadas condiciones que matizan ese proyecto.

Addine (1995) Un proyecto educativo integral con carcter de proceso que expresa las relaciones de interdependencia en un contexto histrico social, condicin que le permite redisearse sistemticamente en funcin del desarrollo social, progreso de la ciencia y necesidades que se traduzcan en la educacin de la personalidad del ciudadano que se aspira a formar.

Nos inclinamos por los aportes de estos dos ltimos autores que enfatizan la dialctica que hay entre currculo y sociedad ya que en la prctica educativa, los docentes tenemos como medio el currculo para construir una sociedad. En esta construccin de sociedad, los profesionales de la educacin seleccionamos determinados saberes culturales, es decir, enfatizamos unos saberes y dejamos de lado otros, los cuales son reproducidos a travs de experiencias de aprendizaje, con la finalidad de satisfacer determinadas necesidades de las personas. Concebir el currculo desde estas perspectivas demanda una actitud crtica que nos ayude a verlo no como algo dado, sino como un producto social, como una construccin dinmica en la cual est presente la sociedad con sus tensiones y esperanzas. En este proceso el currculo se va transformando y resignificando a medida que los actores educativos se apropian de l y se impliquen con una posicin afectiva por el conocimiento, para darle solucin a los problemas y proyectarse hacia el futuro. En tal sentido, y desde su concepcin como sistema, el currculo ms que un documento acabado o producto invariable, es ms bien, una realidad compleja en la que sus elementos pasan por diversos procesos de creacin, experimentacin, reajuste, evaluacin, entre otros. Por ello afirmamos que el currculo es complejo, global, dinmico, orgnico, diversificable y flexible, en el que se articulan componentes, interactan personas y grupos sociales suscitndose a la vez procesos estrechamente vinculados entre s, con el objeto de disear, producir y evaluar aprendizajes buscando una educacin integral de ptima calidad. Concebido como sistema, el currculo posee elementos esenciales (estructura), pasa por una serie de procesos y arroja variados productos. Por lo que nos quedamos con dos ideas claves:

El currculo es una construccin de la sociedad que permite seleccionar y organizar determinados saberes culturales para reproducirlos a travs de un conjunto de experiencias intencionadas de aprendizaje.

El currculo es uno de los medios creados por la sociedad para satisfacer determinadas necesidades de las personas

QU ELEMENTOS CONTIENE EL CURRCULO?

El currculo est compuesto por un conjunto de elementos o unidades interrelacionadas que interactan a travs de distintos procesos curriculares para cumplir un objetivo comn que es la formacin integral del alumno. Estos elementos que se constituyen en la estructura del currculo y se clasifican en: Elementos Orientadores (Perfiles y Objetivos) y Elementos Instrumentales (Contenidos, Estrategias y Evaluacin). Elementos orientadores, permiten precisar la intencionalidad de las acciones educativas que la institucin busca promover. Elementos instrumentales, permiten traducir y concretar los elementos orientadores para la vida cotidiana de la I.E y de los procesos pedaggicos especficos de cada nivel. Estos elementos contienen preguntas claves que el currculo debe responder y que se desarrollan para construir un currculo. Veamos el siguiente cuadro: Elementos del currculo Orientadores Preguntas del currculo Para qu ensear y aprender? Respuestas Propsitos educativos Adecuacin de los fines y propsitos de la educacin. Diagnstico del contexto Identificacin de la problemtica del contexto Contenidos Anlisis de los contenidos transversales y adecuacin de las competencias y capacidades por reas y ciclos.

Desde dnde ensear y aprender?

Qu ensear y aprender? Instrumentales

Cundo ensear y aprender?

Cmo ensear y aprender?

Con qu ensear y aprender?

Cmo se verifican los aprendizajes previstos?

Secuenciacin Secuenciacin y organizacin de las capacidades de cada rea por ciclo y grado. Metodologa Estrategias metodolgicas: Criterios y opciones metodolgicas generales y de cada rea, agrupamientos, tiempos, espacios. Criterios sobre la organizacin de las programaciones anuales y de corto plazo. Recursos didcticos Criterios de seleccin de materiales y otros recursos para las diferentes reas. Evaluacin Tcnicas y procedimientos de evaluacin en las diferentes reas: qu evaluar?, cmo evaluar?, cundo evaluar? Criterios y procedimientos para la promocin de los estudiantes.

Veamos ahora cmo se presenta el currculo en nuestro pas y qu niveles atraviesa.

2. NIVELES DE CONCRECIN CURRICULAR Observemos el siguiente cuadro: